MEDIACIÓN COGNITIVA.

PUEDE AYUDAR LA MEDIACIÓN A LA CALIDAD EDUCATIVA?

La complejidad de la tarea educativa se afronta desde una simplicidad de sus metas, reduciendo la calidad a unos resultados académicos y a unos títulos finales.

La calidad debe estar sometida a criterios evaluación referida a criterio/evaluación normativa.

Dimensiones fundamentales de la persona: valores y relaciones sociales.

Clima de relaciones de la comunidad escolar la que mejor permita definir los índices de calidad conseguidos.

La educación exige que la escuela mire al futuro, ya que los educandos se deben preparar para afrontarlo con garantías (transmisión de saberes, valores, normas, etc.)

QUÉ APORTA EL PARADIGMA MEDIADOR AL DOCENTE?

Exige una profesionalidad completa y en constate actuación.

Destacando las exigencias interpersonales que intervienen (alumno-mediador-objetivo/contenidos) las que dan un sentido y motivación de educador

Permite al docente la realización de todas sus potencialidades humanas y profesionales.

Mediador necesita conjugar en perfecta simbiosis la dimensión pedagógica (plan de acción, procedimientos, métodos y estrategias) y la psicología (inteligencia, comprensión de los contenidos y estructuración de los esquemas de pensamiento) competencia.

CÓMO RESPONDE LA MEDIACIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y AL FRACASO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS?

Profesor-mediador encuentra un constante desafió en saber identificar y definir las causas de los problemas que entorpecen los procesos educativos:

* educación no es un camino lineal * mediador precisa contemplar todo problema

desde diversos ángulos experiencia de éxito y a la

motivación.

. El conocimiento de los centros de interés de cada educando, así como sus expectativas y posibilidades, son recursos que el mediador tiene para definir metas adaptadas y sembrar nuevas expectativas.

No excluye ningún recurso sino que va integrando en losdiversos procesos de enseñanza-aprendizaje aquelloselementosqueresulten másmotivadoresyenriquecedores.

• El mediador aporta sentido, interacción, trascendencia yaplicacióndelosaprendizajesaotrasdisciplinasycontextos.

•El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ir confluyendo enel dominio de una mentalidad científica, donde la precisión,exactitud y apertura a la crítica garanticen la calidad de losaprendizajes

•Unaincesanteactividad cuestionadoraenel aula

•Si bien el mediador no es depositario del saber, sí puedemodelarmuchosdelosprocesosdeaprendizajedecontenidosydeestrategias.

¿Qué se propone un mediador cuando enseña? El mediadorseproponelograrunasmetas:

El éxitoacadémicodecadaalumno.

Provocar constante interés, cuestionamiento y

trascendencia a cuanto va a fundamentar y enriquecer la

vida del educando, en todas las facetas del ser humano:

intelectual, social, moral, afectivo-motivacional, etc.

Conseguir motivar e implicar al educando en las metas

queescapaz deconseguircon laayudadel mediador. Para

ello debe seleccionar los nuevos contenidos en relación

con los conocimientos previos del alumno, con sus

capacidadesysuspotencialidades.

Teniendo en cuenta los cambios y crisis des estructuradoras de la familia, la escuela debe asumir la función socializadora que aqueja a otras estructuras de acogida: sociedad, familia, amigos, trabajo, ocio...El clima escolar con sus positivas experiencias envolventes, debe ser el modelo referencial de pequeña sociedad que oriente sus expectativas.La escuela vive sumida en un entorno social concreto que debe conocer, integrar y transformar. La proyección de los valores vividos en las aulas debe tener su primer reflejo en el ambiente colegial y en el entorno escolar.

¿SE PUEDE USAR EL ESTILO DE MEDIACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE CUALQUIER DISCIPLINA?

La mediación, entendida como ciencia y arte, conlleva una experiencia y asimilación de criterios y estilos que se deben adaptar de forma conveniente. La experiencia de aprendizaje mediado (EAM) sólo tendrá coherencia cuando logre conseguir en el aula un clima de relaciones positivas, como si se tratara de una comunidad investigadora, laboriosa y cooperativa, donde todos participan del rol mediador entre iguales.Se plante en esta cuestión el tema último y resultante de los procesos de enseñanza-aprendizaje: el transfer y aplicación de lo aprendido en otros contextos de la vida. Para lograr implantar un proceso mediador en cualquier disciplina se ha de crear un clima de relación, donde imperan unidos elementos afectivos, cognitivos y vivenciales.

12. ¿QUÉ SE EVALÚA EN LA MEDIACIÓN?

La mediación debe revisarse en torno a los elementos que la desarrollan en los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje:•Con relación a los procesos de conocimiento y adaptación a las necesidades de los educandos.•Al aumento de la implicación y autoestima en los alumnos, por el éxito continuado ante los conflictos educativos.•La reorganización de los esquemas cognitivos, la asimilación de las estrategias y los criterios coherentes y adecuados para juzgar y valorar su propio trabajo.•Al logro de estrategias y trabajo autónomo la asidua aplicación del método de trabajo aprendido en el aula.•A las competencias desarrolladas en diversos niveles de operatividad y de eficacia en sus tareas escolares.•Al nivel de satisfacción y motivación con respecto al trabajo y a su persona.