UNIDAD I: Fundamentos, objetivos y enfoques curriculares Diversas concepciones o enfoques curriculares

• Los enfoques o concepciones curriculares son la forma que tiene cada unidad educativa para estructurar, organizar y ejecutar el proceso educativo.

• Elliot Eisner y Elizabeth Guayanés en su obra “Conflicting Conceptions of Curriculum” identifican cinco concepciones o enfoques del currículum:

• Currículum como Racionalismo Académico• Currículum como Proceso Cognoscitivo• Currículum Humanista o Personalizado• Currículum Sociológico• Currículum Tecnológico

Diversas concepciones o enfoques curriculares

• Las instituciones educativas adoptan diferentes enfoques o concepciones curriculares, dependiendo del tipo de hombre que se quiere formar y de la visión filosófica, política y cultural que da sustento al proceso educativo.

• Las concepciones o enfoques curriculares no se presentan de manera pura en los diseños educativos, hay tendencias hacia algunas de ellas, lo que otorga a la unidad educativa una clara organización y sentido.

CURRÍCULUM COMO RACIONALISMO ACADÉMICO

• Se centra esencialmente en la cultura y entrega los medios informativos para que los estudiantes adquieran el conocimiento de los grandes principios de nuestra cultura occidental y las creaciones humanas que ésta ha entregado a la humanidad.

• El currículum Academicista se dirige a cultivar el intelecto del niño y joven mediante la adquisición de los productos que han creado los hombres a través de la historia, para conservar las tradiciones.

• Es la “herencia cultural” acumulada y reactualizada a través del tiempo “histórico- social” y que está presente en las disciplinas clásicas: filosofía,

lenguas, ciencias, religión, matemática, moral.

CURRÍCULUM COMO RACIONALISMO ACADÉMICO

• El currículum se entiende como cultivo del intelecto y adquisición de la herencia cultural.

• El énfasis se pone en el aula, en la transmisión de los contenidos clásicos.• Educarse significa ser capaz de leer y comprender las obras clásicas y

adquirir esos conocimientos.• Este enfoque se preocupa de qué enseñar.• Se orienta a los contenidos culturales sistematizados, los conocimientos

organizados en torno a disciplinas establecidas, y que en el Plan de Estudios se denominan Sectores y Subsectores de Aprendizaje.

• El rol del educador es transmitir las grandes obras de la creación humana.• El rol del alumno es receptor de los grandes saberes que debe memorizar.• Enfatiza el aprendizaje de tipo cognitivo- intelectual

CURRÍCULUM COGNITIVO

• Se relaciona con el desarrollo de las operaciones cognitivas que operan en las personas. La acción curricular se orienta en dos direcciones:

• Precisar los objetivos y metas de la instrucción con la disposición de habilidades de gran significancia y posibles de ejecutar en diversas situaciones, las que se focalizan en procesos intelectuales: relacionar, asociar, comparar, analizar, sintetizar, deducir, inferir…

• Discernir el proceso a través del cual ocurre el aprendizaje en la sala de clases, considerando las características del desarrollo de la persona, sus capacidades cognitivas, lo que condiciona el tipo de aprendizaje que logra el estudiante en el aula.

CURRÍCULUM COGNITIVO

CARACTERÍSTICAS

• No se compromete con determinados contenidos ya que estos son el medio para el desarrollo de las habilidades intelectuales que se busca alcancen los alumnos.

• Al alumno se le proporcionan los procedimientos intelectuales adecuados y necesarios, para mantener un aprendizaje constante y en mejora continua.

• Enmarca su enfoque en el alumno a quien busca otorgarle autonomía intelectual, permitiéndole hacer su propia selección e interpretación de las situaciones significativas para el logro del aprendizaje.

• El docente conduce el proceso de aprendizaje planificando estructuras de conocimientos estimulantes y comprensibles. La responsabilidad del aprendizaje reside en el docente.

• El alumno ejercita activamente la mente y la intuición, resolviendo problemas planteados .

• Enfatiza el cómo aprenden los alumnos a aprender poniendo en ejercicio sus habilidades cognitivas.

CURRÍCULUM HUMANISTA O PERSONALIZADO

• La función del Currículum Humanista Personalizante es la organización de experiencias personales integradoras y satisfactorias para el aprendizaje individual, proporcionando oportunidades vitales profundas y trascendentes, que actúan como una fuerza liberadora de la personalidad del educando.

• El Currículum Humanista se centra en la persona, es decir, en el Quién, atiende al Qué y Cómo enseñar. El Qué se enseña en el aula debe ser vital y enriquecedor para el estudiante.

• El proceso educativo debe ser personal, emergente, proactivo, formador, integrador. Pone énfasis en el crecimiento personal de niños y jóvenes, abarcando todos los aspectos del desarrollo de la persona, incluyendo los contenidos y herramientas para el desarrollo personal posterior, único e irrepetible.

• Este enfoque curricular conciben a la educación como fuerza vitalizadora, movilizadora, que responde a las necesidades individuales de crecimiento y realización humana plena: realización interdependiente de los planos cognoscitivo- afectivo y motriz. Visualiza la necesidad del cambio, del quiebre de las limitaciones, dado que el desarrollo de la integración y autonomía personal, están limitadas por las presiones del ambiente social.

CURRÍCULUM HUMANISTA O PERSONALIZADO

Carl Rogers y los Principios de la enseñanza centrada en el alumno

• Crear clima apropiado para la convivencia• Entregar fuentes de conocimiento: textos, material audiovisual, encuentros

con personalidades• El docente debe esforzarse por descubrir, comprender y explicitar los

fenómenos del grupo y ayudar a poner en claro las relaciones que tienen lugar en el grupo

• No juzgar y permitir a los miembros del grupo expresarse libremente, sin temor al ser rechazado por los demás

• El esfuerzo constructivo debe provenir de las fuerzas positivas y activas del alumno

• La educación debe ayudar al alumno a tener iniciativa propia para la acción, ser responsables de sus acciones, ser capaces de una elección y autodirección inteligente, adaptables a situaciones problemáticas nuevas

• Libertad y creatividad deben ser características esenciales en la enseñanza centrada en el alumno

CURRÍCULUM HUMANISTA O PERSONALIZADO

Implicancias del enfoque curricular

• El alumno debe sentir que se le trata como persona

• El alumno debe conocerse , aceptarse a sí mismo, a las otras personas y al mundo que le rodea

• Asumir los valores que han sido clarificados por el centro educativo

• Los educadores deben identificar los intereses, inquietudes, aspiraciones y necesidades de sus alumnos

• Se busca desarrollar en el alumno del máximo posible de su inteligencia, capacidad de razonamiento y reflexión, creatividad e iniciativa personal

• Desarrollo en el alumno de las capacidades de comunicarse, integrarse e identificarse en objetivos e ideales comunes con otros

• Ejercita la capacidad del alumno para tomar decisiones deliberadas, asumiendo los valores que sustenta dentro de un marco de libertad responsable y muy orientada

Currículum Sociológico o como Proceso de Cambio Social

Presenta un enfoque social de la instrucción:

• La educación y el currículum están planteados en términos de relación con las metas sociales y del desarrollo que demanda la sociedad. Los valores sociales, así como las visiones políticas, se dan como categorías conocidas, por lo que se requiere que la escuela sea puente entre lo real y lo que debería ser, lo ideal.

• El centro educativo es el medio esencial de la formación humana y actúa como agente de cambio social.

• Este currículum se concibe como medio a través del cual los estudiantes aprenden a enfrentar los asuntos y a vincularse con las metas sociales de su comunidad; busca capacitar al hombre para mantenerse y funcionar con eficiencia en un mundo de acelerados cambios.

• En esta concepción curricular existen dos tendencias, una centrada en el presente: adaptativa y otra centrada en el futuro: reformista.

• La corriente adaptativa indica que las metas sociales del cambio son una posibilidad histórica actual para el desarrollo personal. El currículum desarrolla los mecanismos necesarios para que el individuo se condicione mejor al mundo en constante cambio y pueda adaptarse con mayor facilidad.

• La corriente reformista necesita que las personas sean mejor capacitadas para encarar los cambios y establece que deben ser educados para intervenir activamente en orientar el cambio y promoverlo constructivamente

Currículum Sociológico o como Proceso de Cambio Social

Currículum Tecnológico • La función del currículum tecnológico es “la búsqueda y el uso de los medios

eficientes para conseguir ciertos fines preestablecidos.

• Fija la atención no sólo en el proceso de conocer y aprender, sino preferentemente en la tecnología y su uso, para comunicar el contenido y facilitar el aprendizaje.

• La atención primordial en el currículum tecnológico se centra en el Cómo del proceso educativo. El Qué es sólo medio para el uso de las herramientas tecnológicas que facilitan el aprendizaje.

• Se basa en del desarrollo de la tecnología de la enseñanza al servicio de los estudiantes, para que puedan ordenar eficientemente los problemas prácticos.

• El enfoque está muy relacionado con el mundo laboral, a través de los medios de producción que necesitan de personas altamente calificadas en el manejo de medios o tecnologías y en la resolución de problemas que el ejercicio laboral demanda.

Currículum Tecnológico

• El currículum es concebido como un proceso tecnológico: como los instrumentos adecuados que dan cuenta de un sistema educacional con la aplicación de un modelo industrial, mediante una eficiente organización del material seleccionado.

• El aprendizaje es más eficiente si se aplica y perfecciona un método poderoso para controlarlo.

• El profesor está centrado en la creación, diseño y organización del material seleccionado o elaborado en función de los contenidos que debe cumplir, es decir, en los medios.

• El propósito final es dotar a la persona de la capacidad para hacer, para crear.

Ejemplos de diseño tecnológico

• Módulos de Autoinstrucción• Técnicas de formulación de objetivos

• Tecnología de máquinas de instrucción programada• Análisis FODA, MATRIZ DE CALIDAD

• Módulos de Aprendizaje

Currículum Tecnológico

TALLER ENFOQUES CURRICULARES

1.Realicen un análisis de los enfoques curriculares y luego determinen ventajas y desventajas para cada concepción curricular.

2.Tomando como modelo el establecimiento educacional en el que trabaja o realiza su practica , determine el enfoque curricular predominante, precisando:

visión del currículum, rol del docente, rol del alumno, concepto de aprendizaje, preguntas curriculares a que responde, corriente psicológica en la que se apoya, autores que la impulsan.

EL CURRÍCULUM COMO SUMA DE EXIGENCIAS ACADÉMICAS

• Es una concepción que recoge toda la tradición académica en educación, que valora los saberes distribuidos en asignaturas especializadas como expresión de la cultura elaborada y que constituye la tradición cultural.

• El currículum se concreta en el listado de contenidos y por lo mismo, es más fácil de regular, controlar y asegurar su inspección.

• La presión académica, la organización del profesorado y las necesidades de la administración potencian este enfoque curricular.

• En la enseñanza secundaria, la necesidad de superar un academicismo estrecho, fuente de escasos aprendizajes significativos, lleva a considerar el desarrollo de las necesidades psicológicas y sociales de los individuos, por sobre el cultivo de las disciplinas clásicas.

EL CURRÍCULUM: BASE DE EXPERIENCIAS

• La preocupación por la experiencia e intereses del alumno está ligada al movimiento de renovación de la escuela.

• El movimiento progresivo americano y la Escuela Nueva europea, rompieron en este siglo el currículum centrado más en las materias, dando paso a las diversificaciones, al pluralismo propios de la finalidades educativas en una sociedad democrática.

• Se da importancia a la metodología de la enseñanza para el logro de aprendizajes significativos.

EL CURRÍCULUM: BASE DE EXPERIENCIAS

• El currículum desde la perspectiva psicológica y humanista, atiende a las peculiaridades y necesidades de desarrollo personal de los alumnos.

• Esta perspectiva experiencial está acorde con la visión de la escuela como agencia socializadora y educadora total, cuya finalidad va más allá de los saberes académicos, para abarcar un proyecto global de educación

• Prioriza los procesos psicológicos, las necesidades y las experiencias de los alumnos.

• La atención a los procesos educativos y no sólo a los contenidos, es el principio que apoya la concepción del currículum como la experiencia del alumno en los centros escolares.

CURRÍCULUM COMO BASE DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

• Las experiencias de aprendizaje dependen de las peculiaridades del medio ambiente escolar.

• Las experiencias provenientes del currículum oculto son tan reales y efectivas como las provenientes del currículum planificado.

• Adquieren relevancia los procesos que se desarrollan en la experiencia escolar.

• La escuela y los métodos adecuados se justifican por el cómo se

desarrollan los procesos de aprendizaje y no sólo por los resultados observables o los contenidos tratados.

EL LEGADO TECNOLÓGICO Y EFICIENTISTA DEL CURRÍCULUM

• La perspectiva tecnológica, eficientista ha sido un modelo apoyado desde la burocracia que organiza y controla el currículum.

• El currículum expresa las finalidades de la educación, que se diversifican en los distintos niveles y especialidades del sistema escolar, por lo que su control es propio de la política educativa.

• El control del currículum ha asimilado modelos de gestión científica para lograr eficacia, control, racionalidad y economía en la adecuación medios a fines.

EL LEGADO TECNOLÓGICO Y EFICIENTISTA DEL CURRÍCULUM

• En este modelo el gestor piensa, planifica y decide; el profesor debe realizar una práctica que asegure la consecución de los objetivos propuestos y definidos con precisión.

• La norma de calidad es responsabilidad del manager, no del técnico que ejecuta, lo que en la gestión del currículum significa regular el comportamiento pedagógico con miras al cumplimiento de los objetivos.

EL LEGADO TECNOLÓGICO Y EFICIENTISTA DEL CURRÍCULUM

• La perspectiva de Tyler como teoría del currículum constituye el paradigma del enfoque eficientista y ha sentado las bases de que las experiencias de aprendizaje planificadas, están dirigidas a conseguir los objetivos educativos.

• El currículum es visto como un conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados, que hacen posible la creación de experiencias apropiadas que puedan ser evaluadas, manteniendo el sistema en revisión constante, para realizar las oportunas reacomodaciones.

EL CURRÍCULUM COMO CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA

• Busca mayor autonomía respecto de la administración y del profesorado para modelar su práctica.

• La mejora de la prática se define por un marco curricular, que sirva de instrumento emancipatorio para sentar la bases de una acción más autónoma.

• La práctica debe sustentarse en la reflexión en tanto praxis, más que un plan que debe cumplirse.

• La práctica se construye en la interacción entre el reflexionar y el actuar, dentro de un proceso cíclico que comprende planificación, acción y evaluación, en el marco de la investigación-acción.

EL CURRÍCULUM COMO CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA

• La perspectiva práctica altera la concepción técnica, en cuanto esta veía en el currículum, un medio para lograr fines o productos y los profesores como recursos instrumentales.

• El docente juega un rol activo y sus conocimientos les permiten saber discernir, de acuerdo al contexto y al momento histórico en que se da el aprendizaje.

EL CURRÍCULUM COMO CONFIGURADOR DE LA PRÁTICA

La perspectiva práctica del currículum se centra:• En cómo se lleva a cabo en la realidad, qué ocurre cuando se está

desarrollando.• En cómo las condiciones y la dinámica de la clase y las influencias

de cualquier agente personal, material, social, dan valor real al proyecto que se pretende como currículum de la escuela.

• En que la interacción entre las intenciones y la práctica, constituyen la realidad.

• Esta teoría curricular se ha denominado de proceso o iluminativa.• Su utilidad radica en ser instrumento de comunicación entre teoría

y práctica, donde desempeñan un rol muy activo profesores y alumnos.

EL CURRÍCULUM COMO CONFIGURADOR DE LA PRÁTICA

• El currículum incorpora la relación teoría-práctica en la enseñanza.• Es un enfoque integrador de contenidos y formas. • Es método además de contenido, no porque en él se enuncien

orientaciones metodológicas oficiales, sino porque por medio de su formato y por los medios en que se desarrolla en la práctica, condiciona la profesionalidad de los docentes y la propia experiencia de los alumnos al ocuparse de sus contenidos culturales.

• La enseñanza es vista como fenómeno socializador entre profesores y alumnos.