manual_fifa_de_fútbol_base

7/28/2019 Manual_FIFA_de_Ftbol_Base

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Grassroots


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Grassroots


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3Tabla de materias |Grassroots

Pgina Captulo

5 Prefacio

9 La filosofa del ftbol base

13 El entrenador-educador de ftbol

23 Caractersticas del nio y enfoque pedaggico

35 Organizacin de torneos

41 Organizar un festival

51 La sesin de ftbol base

61 Partidos reducidos

65 Los fundamentos tcnicos

71 Ejemplos de ejercicios

89 Lneas directivas para desarrollar un plan de ftbol base

95 Estructura del ftbol base en la asociacin miembro

103 Crear vnculos con los gobiernos

111 Anexos

Tabla dematerias


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Prefacio


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6 Prefacio | Grassroots


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7Prefacio | Grassroots

La promocin sistemtica del ftbol base es, desde siempre, una de las prioridades de

la FIFA. De acuerdo con una de las misiones de la FIFA, desarrollar el juego y hacer

llegar el ftbol al gran pblico es el principal objetivo del programa de ftbol base de

la FIFA.

Estoy encantado de que el ftbol base se haya desarrollado tanto en el mundo estos

ltimos aos, sean cuales sean los contextos polticos, religiosos o culturales. El ftbol

base se ha popularizado realmente en nuestras sociedades y ha logrado un lugar pre-

dominante en el mundo del deporte. Determinacin y espritu de iniciativa han sido las

fuerzas motrices del desarrollo del ftbol a escala internacional.

La promocin y el progreso del ftbol base no consiste nicamente en una ayuda

financiera, sino que abarca mucho ms all, hasta el desarrollo de las infraestructuras

necesarias para que las asociaciones miembros, los educadores y los participantes se

impliquen activamente en el ftbol. Gracias a nuestro programa y a las actividades queofrece, multiplicaremos las ocasiones de jugar a ftbol en todos los lugares del mundo.

El juego, la interaccin, la reunin y el hecho de compartir son los valores que fomen-

tamos, adems de la diversin sobre el terreno de juego, por supuesto. Para algunos,

el ftbol base se resume en actividades recreativas; para otros, consiste en la prctica

del ftbol en un club o en el entorno escolar, con entrenamientos peridicos y partidos

al final.

Ese es el motivo por el que animo siempre a los nios a jugar a ftbol, sea cual sea su

nivel, puesto que pueden mejorar su tcnica, su inteligencia en el juego y su dina-mismo, y tambin transmitir valores como el espritu de equipo y el juego limpio. En

resumen, el ftbol es una escuela de vida.

Estoy convencido de que este manual constituir una excelente herramienta para

todos aquellos que deseen implicarse en el ftbol base. Los primeros beneficiados

sern los nios, pero espero que este manual tambin pueda servir como referencia

para el desarrollo del ftbol base en el futuro.

A todos vosotros, os deseo un excelente trabajo y una fructuosa comunicacin alre-

dedor del ftbol y de la juventud. Agradezco, por adelantado, vuestra contribucin al

desarrollo del ftbol y a la construccin de un futuro mejor.

Por el juego. Por el mundo.

Joseph S. Blatter

Presidente de la FIFA


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La filosofa del

ftbol base


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10 La filosofa del ftbol base | Grassroots

Desarrollar el juego es una de las tres misiones de la FIFA.

El principal objetivo del programa de ftbol base de la FIFA

es hacer descubrir el ftbol a la mayor cantidad de personas,

y la mejor forma de atraer nuevos jugadores es proporcio-

narles acceso al ftbol en su propio entorno, sea cual seasu edad, gnero, condicin fsica, color de piel, religin u

origen tnico.

El ftbol base, el ftbol para todos

El programa de ftbol base de la FIFA engloba a nios y

nias de 6 a 12 aos y puede desarrollarse en un marco

escolar, comunitario o de club.

La idea principal del programa es reunir la mayor cantidadde personas posible alrededor de un baln, fomentar el

intercambio y la puesta en comn de los valores humanos y,

por supuesto, disfrutar practicando este maravilloso deporte.

Para algunos, el ftbol base es un conjunto de actividades

recreativas, para otros, representa la prctica del ftbol de

forma organizada, con entrenamientos y partidos en elmarco de la escuela o de un club.

Es evidente que no todos estos jvenes jugadores sern

estrellas el da de maana y que no todos tienen los atribu-

tos para convertirse en profesionales. Por tanto, no se trata

de organizar sesiones de entrenamiento intensivo o imponer

nociones tcticas complejas, puesto que podra revelarse

como un factor disuasorio.

El juego es la mejor forma de aprender y, ante todo,los jvenes deben divertirse.


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11La filosofa del ftbol base | Grassroots

Las relaciones humanas, el espritu de equipo y la diversin

son los elementos esenciales del ftbol base.

El concepto de aprender jugando con ayuda de un entrena-

dor-educador est diseado especficamente para llegar a lajuventud y crear una dinmica hacia la que orientarse en el

futuro. El entrenador-educador debe ser dinmico, simple,

apasionado y motivador. Al mismo tiempo, debe respetar

siempre las caractersticas fsicas,fisiolgicas y psicolgicas

de los nios.

Los nios no son pequeos adultos.

Para muchos nios de todo el mundo, el ftbol es la princi-

pal distraccin, la mejor herramienta de integracin social yun excelente medio de expresin.

El programa de ftbol base de la FIFA ofrece a todos la posi-

bilidad de jugar a ftbol, sin discriminacin y con un mnimo

de infraestructuras.

Puede ayudar a completar las iniciativas de las confederacio-nes y de las asociaciones miembro que ya cuenten con un

programa de este tipo.

El programa de ftbol base de la FIFA se lleva a cabo en

estrecha colaboracin con las Asociaciones Miembro e

implica a todos aquellos organismos que se ocupan de la

educacin (gobiernos, organizaciones no gubernamentales,

comunidades, escuelas, etc.).

El ftbol base, el ftbol en todas partes, para todos ypor todos.


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El entrenador-educador

de ftbol


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14 El entrenador-educador de ftbol | Grassroots

La juventud prefiere ser estimulada queenseada. Johann Wolfgang von Goethe


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15El entrenador-educador de ftbol | Grassroots

El nio es el centro de inters del entrenador-educador,

cuya misin principal y esencial es garantizar su desarro-

llo en diferentes mbitos: deportivo, social, psicolgico y

educativo.

El educador de ftbol es la persona que conoce, que sabe...Es cierto que no lo conoce todo, incluso dentro de su rea,

pero debe saber perfectamente lo que quiere transmitir.

Las victorias y las derrotas no significan nada comparado

con lo que el ftbol puede transmitir en cuanto a valores

humanos y sociales, que ayudarn a la formacin del futuro

ciudadano, as como a su insercin en la sociedad.

El ftbol puede ser una herramienta maravillosa para trans-

mitir valores como el respeto, la solidaridad, la ayuda mutua,

el compartir, etc.

Gusto por transmitir, gusto por compartir, gusto por

dar, gusto por ocuparse de los dems. Esa es la misin

del educador de ftbol: una vocacin.

La misin educativa del educador de ftbol es crucial: trans-

mitir conocimientos y valores. Para eso, es necesario

La naturaleza dicta que los nios deben ser niosantes de convertirse en adultos. Si intentamosmodificar este orden natural, alcanzaremos la edadadulta de forma prematura pero sin la sustancia y

la fuerza Jean-Jacques Rousseau

conocer al nio, sus caractersticas, tener en cuenta su edad,

sus capacidades. En una palabra, practicaruna pedagoga

del apoyo y del xito.

El juego constituye la principal actividad del nio. Jugar

representa una necesidad esencial, vital e innata en todoslos nios. Por tanto, el despertar y la iniciacin del jugador

o jugadora de ftbol mediante el juego son los principales

objetivos del ftbol base.

El ftbol con pocos jugadores, en espacios reducidos,

responde a estas dos preocupaciones. Sobre espacios

reducidos, mejor adaptados a sus capacidades fisiolgicas,

el aprendiz de futbolista tocar el baln ms a menudo y, de

esta forma, aprender a dominarlo y controlarlo mejor.

Aprendizaje a travs del juego, esa es la misin con-

fiada a los educadores de ftbol. Jugando, el nio aprendemientras disfruta. Por tanto, el juego supone un medio

extraordinario de desarrollo psicomotor, que permite al nio

superar sus temores, liberarse, tomar iniciativas, asumir

riesgos e inventar.

Simplemente, la felicidad de jugar juntos a ftbol y compar-

tir este momento.


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utiliza actividadespara instruir y formar a

los nios.

ofrece una enseanzaadaptada al nivel de los

participantes.

ayuda a los msjvenes a madurar, a

convertirse en hombres/mujeres.

orienta a los jvenesy les sirve de modelo, de

ejemplo.

escucha a los jvenes.

est en contacto conla familia o la escuela de

los jvenes.

asume todos losdeberes pedaggicos.

aborda todoslos mbitos delentrenamiento.

es responsablede la seguridad y de los

primeros auxilios.

insiste en el ladoldico y organiza amenudo pequeos

partidos.

El entrenador-

educador


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Perfil del entrenador-educador de ftbol

El entrenador-educador, en su papel de formador, tiene por

vocacin el despertar y la iniciacin al ftbol para todos los

chicos o chicas que deseen descubrir las maravillas de este

deporte.Para alcanzar los objetivos que impone este rol de formador,

el entrenador-educador de ftbol, en su escuela de ftbol,

tendr por misin:

Acoger sin espritu selectivo a todos los jvenes jugadores

y jugadoras a partir de 6 aos de edad.

Transmitir desde la ms temprana edad una educacin

deportiva sobre la base del respeto y el juego limpio.

Desarrollar una mentalidad basada en el placer de jugar y

la voluntad de progresar.

Sin ser un gran experto, el educador de ftbol debe poseer

unos determinados conocimientos bsicos:

Conocimiento del nio

Aspectos generales del desarrollo en las diferentes

edades

La relacin, el comportamiento, la comunicacin y el

lenguaje

Capacidades pedaggicas de enseanza y

organizacin

Los mtodos de aprendizaje

La organizacin de una sesin de ftbol

La organizacin de un torneo

La organizacin de un festival

Conocimientos bsicos del ftbol

Los juegos reducidos Los juegos de entrenamiento

El aprendizaje de los gestos tcnicos


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Conocimiento del nio

El entrenador-educador de ftbol

- Los aspectos generales del desarrollo

- La relacin, el comportamiento, la

comunicacin y el lenguaje

Los conocimientos bsicos delftbol

- Los juegos reducidos

- Los juegos de entrenamiento

- El aprendizaje de los gestos tcnicos

Las competencias pedaggicas

- Los mtodos de aprendizaje

- La organizacin de una sesin de ftbol

- La organizacin de un torneo

- La organizacin de un festival

F

U

N

D

A

M

E

N

TO

S


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Cdigos de conducta

El educador de ftbol ejerce una gran influencia sobre los

jugadores y jugadoras implicados en el ftbol base. Debido

a que los educadores de ftbol pasan mucho tiempo con los

nios, su propia conducta y comportamiento determinar,invariablemente, las actitudes y la conducta de los propios

nios. Por tanto, debe ser un ejemplo para todos los partici-

pantes, siempre de forma positiva, tanto en su aspecto fsico

como en sus relaciones sociales y emocionales.

No puede ni debe ser percibido nicamente como organiza-

dor o tcnico de ftbol, sino tambin como gua, educador y

ejemplo a seguir.

Los cinco fundamentos de una prctica exitosa del

ftbolLa escuela de ftbol es un espacio de acogida donde los

nios se sienten bien y experimentan el sentimiento de su

propio valor:

1. El sentimiento de estar seguros.

Proteger a los nios de daos fsicos y emocionales. Un nio

que no se siente seguro experimentar dificultades para

sentirse bien y divertirse con el juego.

2. El sentimiento de ser bienvenido.

Sentirse bienvenido sea cual sea su edad, su gnero, su nivel

tcnico, su fsico, su cultura o su idioma. El ftbol es un

medio en el que las discriminaciones de cualquier tipo no

deben existir.

3. El sentimiento de ser buen jugador

El nio debe sentirse competente. Por tanto, hay que ani-

marle constantemente destacando lo bueno por encima de

lo malo.

4. El sentimiento de pertenencia a un grupo.

Formar parte de un grupo y tener la sensacin de ser acep-

tado por el equipo son elementos fundamentales para los

nios.

5. El sentimiento de ser importante.

Los nios necesitan ser reconocidos por su xito. Por tanto,

hay que animarles a ser creativos y expresivos.

Disfrutar trabajando con nios

Tener un perfecto conocimiento de los nios.

Ser un punto de referencia para ellos.

Ser exigente y tolerante a la vez.

Saber escuchar.

Comunicar continuamente.

Darles confianza y seguridad.

Desarrollar el espritu de equipo.

Fomentar las iniciativas individuales y la asuncin

de riesgos.

Destacar el espritu del juego por encima de los

errores.

Practicar una pedagoga del apoyo.

Gritar constantemente o ser agresivo.

Querer formarles o pedirles jugar como si se tratara de

adultos.

Olvidar la motivacin principal de los nios,

que es jugar al ftbol.

Dar explicaciones demasiado largas.

Proponer objetivos tcnicos ambiciosos para su edad.

Organizar ejercicios repetitivos.

Prolongar demasiado rato un mismo ejercicio.

Interrumpir el juego constantemente

Criticar a un participante ante el resto del grupo.

Olvidarse de equilibrar los equipos.

Darle demasiada importancia al resultado.

Objetivos del educador de ftbol Lo que debe evitar hacer


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Cdigo de los nios

Jugar para divertirse y no simplemente para contentar a

los padres o a los profesores.

Divertirse, progresar y realizarse gracias al ftbol.

Descubrir, aprender y respetar las reglas de juego y lasreglas de vida en grupo.

Integrarse en el grupo y ser un autntico compaero

Respetar a los adversarios.

Aceptar las decisiones de los rbitros o de los educadores.

Mantener el juego limpio en cualquier circunstancia.

Cdigo de los padres

Recordar que los nios juegan a ftbol para divertirse, no

para que lo hagan los padres.

Animar antes que forzar u obligar. Animar a los nios a jugar siempre segn las reglas del

juego.

Nunca reprender a un nio por haber cometido un error

tcnico o haber perdido un partido.

Recordar que los nios aprenden mediante el ejemplo.

Animar a los dos equipos.

Felicitar a los dos equipos independientemente del resul-

tado del partido.

Ayudar a eliminar cualquier violencia fsica o verbal del

ftbol. Respetar las decisiones de los educadores y de los rbitros,

as como ensear a los nios a hacer lo mismo.

Apoyar, animar y ayudar a los voluntarios, a los educado-

res, a los organizadores y a los rbitros en su trabajo. Sin

ellos, los nios no podran jugar a ftbol.


Cdigo de los rbitros

Comprender que arbitrar a nios y arbitrar a adultos son

dos cosas diferentes.

Proteger a los participantes.

Centrarse en el espritu del juego ms que en los errores.

No intervenir de forma excesiva en el juego.

Dejar jugar.

Explicar las razones de las infracciones de las reglas del

juego cometidas por los nios.

No dudar en darle la oportunidad a un participante de quevuelva a poner el baln en juego, explicndole su error.

No tolerar un lenguaje inapropiado.

Mantenerse constante, objetivo y educado, sealando las

infracciones de las reglas del juego.

Arbitrar de forma pedaggica, explicando todas las

sanciones.

Conservar una actitud positiva y sonriente.


Los jugadores se darn la mano antes y despus de cada

partido.


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Seguridad y prevencin Las diez funciones

importantes del entrenador-educador de ftbol

1. Generar un entorno seguro

Las instalaciones deportivas y los equipamientos debenser seguros para los nios y el resto de participantes. Las

condiciones atmosfricas desfavorables tambin deben

tenerse en cuenta durante todas las actividades del ftbol

base.

2. Equipamiento deportivo seguro y apropiado

Los cdigos y las normas existentes para los equipamientos

deben respetarse y todo el material debe mantenerse en

buen estado y corresponder completamente a la categora

en cuestin (balones n4, por ejemplo).

3. Actividades planificadas

Los lesiones pueden ser resultado de sesiones de ftbol mal

planificadas. Las habilidades tcnicas que revisten algn

tipo de riesgo (juego de cabeza o tcnicas defensivas,

por ejemplo) se debern ensear de forma progresiva

obligatoriamente.

4. Seguimiento de los nios en caso de lesin o de

incapacidad temporalLos participantes que sufran lesiones o una incapacidad

temporal deben quedar exentos de los ejercicios

potencialmente peligrosos para ellos.

5. Jugar en su categora de edad

En una primera etapa, e incluso en el caso de jvenes

talentos, es necesario distribuir a los participantes en

grupos de nivel, no slo segn la edad, sino tambin en

funcin de la estatura, el peso o incluso la madurez. La

experiencia y el nivel de competencia tambin deberan

considerarse.

6. Informar a los participantes y a los padres de los

riesgos propios del deporte

Los participantes (o sus padres/tutores) slo pueden aceptar

legalmente los riesgos inherentes al ftbol si los conocen,

comprenden y aceptan.

7. Actividades estrechamente vigiladas

Se requiere una vigilancia apropiada para asegurarse de que

el entorno de prctica es el ms seguro posible.

8. Conocimiento de primeros auxilios

Los educadores de ftbol deben conocer los procedimientos

bsicos relativos a los primeros auxilios y mantenerlos al da.

Durante las actividades organizadas, deben asegurarse de

que la asistencia mdica adecuada se encuentra disponible yde que no se haga nada que pudiera agravar una lesin.

9. Dictar reglas claras para las actividades y su

desarrollo

Deben redactarse por escrito y distribuirse reglas claras antes

de cualquier actividad, relativas a su desarrollo y la conducta

que se debe mostrar.

10. Conocer la informacin bsica sobre la salud de los

participantesLos educadores de ftbol deben conocer la informacin

bsica relativa a la salud de los participantes y los riesgos

incurridos, con el objetivo de tomar las mejores decisiones

en caso de que se produzca un contratiempo durante una

sesin de ftbol.

La proteccin de los nios es la misin esencial del educador

de ftbol, no solamente ante los participantes sino tambin

ante los padres. Teniendo en cuenta la gran cantidad de

nios y nias que participan en las actividades de ftbol, su

proteccin constituye una prioridad. Nadie puede quedarsesin vigilancia. Ejecutados correctamente, los procedimientos

de proteccin de los participantes les permitirn divertirse

con la prctica del ftbol.


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Caractersticas del nio

y enfoque pedaggico


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24 Caractersticas del nio y enfoque pedaggico | Grassroots

Al crecer, los nios atraviesan diferentes etapas. No tienen

las mismas necesidades, ni los mismos comportamientos

y su crecimiento tampoco es siempre idntico. Por eso

es importante conocer las caractersticas especficas y las

prioridades de cada una de las etapas de la infancia o de laadolescencia, centrndose en los aspectos fsicos,fisiolgicos

y psicolgicos.

El entrenador-educador debe tener muy presente que el

joven no es un pequeo adulto y, para disfrutar del mejor

enfoque posible, debe tomar en consideracin estas etapas

del crecimiento y el desarrollo.

Es responsabilidad del entrenador-educador conocer per-

fectamente estos puntos cruciales y ponerlos en prctica encada caso en particular.

Es importante tener en cuenta el desarrollo fsico de cada

joven y, por tanto, distinguir correctamente la edad cronol-

gica de la edad fsica.

La escuela del ftbol estambin la escuela de lavida.

Adems, algunos nios empiezan a jugar a ftbol a partir

de los 6-8 aos, a diferencia de la mayora de los jvenes.

Por consiguiente, es importante que el entrenador-educador

respete el nivel del nio y muestre un enfoque positivo para

favorecer el aprendizaje.

El entrenador-educador debe orientar a nios que

juegan a ftbol y no entrenar a futbolistas.


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25Caractersticas del nio y enfoque pedaggico | Grassroots


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Etapas de desarrollo y caractersticas

El nio de 6-8 aos Contenido del entrenamiento

Caractersticas del nio Papel del educador

Juegos reducidos

Equipos

equilibrados

Juegos deestimulacin

Tcnica de base

Ftbol 5

Alternancia de partidos,

juegos de estimulacin yejercicios

Gusto por eljuego

Crecimientopleno

Concentracin

limitada

Imitacin

Juega para l/ella

Demostracin

Orienta, protege yanima

Poca intervencin

Animacin

Lenguajesimplificado yvisual


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Caractersticas del nio Contenido de entrenamiento

Frgil y en pleno crecimiento, dificultades decoordinacin

Atencin y concentracin limitada en el tiempo

Gran facultad de imitacin (memoria visual)

Le gusta jugar, juega para l mismo. Egocentrismo.

Gusto por el juego

Simplemente un nio

Tcnica bsica de ftbol, ejercicios de coordinacin

Juegos de estimulacin, familiarizacin con el baln

Partidos reducidos: Partidos de 4 contra 4, 5 contra 5

Alternancia: partidos, juegos de estimulacin, ejercicios

Grupos o equipos equilibrados

Jugar, disfrutar

Orienta, protege y anima los juegos

Demuestra los ejercicios

Lenguaje simplificado y visual

Poca intervencin / dejar jugar

Pedagoga del apoyo

Divertirse jugando al ftbol

Papel del educador


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Ftbol 7

Partidosreducidos

Fundamentosdel ftbol

Velocidad,vivacidad, reaccin,

coordinacin

Juegos deentrenamiento

Equiposequilibrados

Alternancia: partidos,juegos, ejercicios

Tcnica

Memoria visual

Coordinacinmejorada

Resistenciay velocidadmejoradas

Ganas de aprender

Espritu de equipo

Capacidad dediscusin

Confianza en smismo

Lder

MetodologaPedagoga

OrganizacinComunicacin

Espritu deequipo

DemostracinCorreccin

Animacin

Conocimientodel ftbol



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Metodologa y pedagoga de la enseanza

Lder afectivo y tcnico

Capacidad de organizacin y comunicacin

Creacin de un espritu de equipo

Conocimiento general del ftbol

Demostracin, ejecucin, correccin

Pedagoga del apoyo

Aprender jugando

Papel del educador


Aumento de la resistencia, de la velocidad y de la fuerza

Coordinacin mejorada

Gran memoria visual

Gran confianza en s mismo

Capacidad de discusin

Ganas de aprender y descubrir

Espritu de grupo, sentido colectivo

Un nio en un equipo de amigos

Tcnica de base (fundamentos del ftbol)

Organizacin bsica del equipo

Velocidad, vivacidad, reaccin, coordinacin

Juegos de entrenamiento

Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5, 7 contra 7

Alternancia: partidos, juegos de entrenamiento,ejercicios

Grupos o equipos equilibrados

Jugar, descubrir, experimentar


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Ftbol 9

Velocidad, vivacidad,reaccin

Fundamentosdel ftbol

Organizacin delequipo

Partidosreducidos

Creatividad

Coordinacin

Principiosgenerales deljuego

Animacin

Iniciativasindividuales

Ganas de aprender

Coordinacinmejorada

Modificaciones fsicas

Espritu competitivo

Afirmacin de smismo

Memoria visual yauditiva

Espritu de equipoAtencin msprolongada

Capacidad dediscusin

MetodologaPedagoga

Espritu de equipo

Comportamiento

Conocimiento delftbol

Lenguaje tcnico

Aprendizaje atravs del juego

Animacin

Aliento

DemostracinCorreccin



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Modificaciones importantes en el plano fsico

Mejor equilibrio y coordinacin

Aumento de la memoria visual y auditiva

Espritu crtico y capacidad de discusin

Atencin ms prolongada

Ganas de aprender

Afirmacin de s mismo

Desarrollo del espritu competitivo

Espritu de equipo

Un jugador dentro de un equipo

Velocidad, vivacidad y reaccin

Coordinacin

Tcnica de base (fundamentos del ftbol)

Organizacin bsica del equipo (3-2-3).

Principios generales del juego y animacin

Dominio del espacio y de los desplazamientos

Partidos reducidos: Partidos de 5 contra 5,7 contra 7 y 9 contra 9

Fomentar la creatividad

Favorecer la toma de iniciativas individuales

Jugar y acometer

Metodologa y pedagoga de la enseanza

Creacin de un espritu de equipo

Calidad del comportamiento

Conocimiento del ftbol

Lenguaje tcnico

Aprendizaje a travs del juego

Animacin del equipo

Demostracin, ejecucin, correccin

Pedagoga del apoyo

Un futbolista dentro de un equipo

Papel del educador


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Enfoque pedaggico

1. Preparar la sesin

Memoria escrita en un papel

Conocimiento general del ftbol Establecimiento de los objetivos que se desean alcanzar

Eleccin de ejercicios adaptados a las aptitudes de los

nios

Preparacin de los ejercicios en el tiempo y el espacio

Individualizacin de las consignas, en virtud del nivel de

los nios

Evolucin progresiva de los ejercicios, teniendo en cuenta

el nivel de los nios

Repeticin de los ejercicios y memorizacin de las situacio-

nes por parte del nio Evaluacin de los ejercicios y de los progresos del nio.

2. Organizar la sesin

Delimitacin del rea de juego, espacio adaptado

Material pedaggico, botiqun de primeros auxilios

Organizacin de los ejercicios y juegos: colores de los

equipos, desplazamiento y rotacin de los jugadores, etc.

Organizacin de los equipos. Es importante tener equipos

equilibrados, con el objetivo de conservar la motivacin

de los participantes: Nivel de los jugadores

Caractersticas fsicas de los jugadores

Carcter mixto, adaptacin de las reglas en caso de que

sea necesario

Evolucin progresiva de los ejercicios y de los juegos

Duracin y repeticin de los ejercicios

Periodos de recuperacin y rehidratacin de los nios

3. Animar la sesin

Explicaciones simples y globales de los objetivos de lasesin.

Presentacin del contenido

Organizacin de los equipos y/o de los grupos de trabajo

en talleres


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Prctica de los ejercicios:

Posicionamiento de los jugadores

Demostracin del ejercicio

Ejecucin del ejercicio, controlando el tiempo de juego

Ejercicios y animacin: Pedagoga del apoyo

Seguimiento del ejercicio y de la calidad de la

ejecucin.

Correccin individual y/o colectiva de los ejercicios.

Control permanente del tiempo y del espacio

Bsqueda de la calidad tcnica

Juegos y animacin:

Pedagoga del apoyo

Dejar jugar, intervenciones poco frecuentes

Fomentar la iniciativa individual Favorecer la creatividad

Controlar continuamente el tiempo y el espacio

Mantener el equilibrio tcnico entre los equipos

4. Terminar la sesin

Reagrupacin de los nios y vuelta a la calma

Evaluacin, discusin, recomendaciones

Introduccin de la prxima sesin

Guardar el material

Organizacin de la salida de los nios.

El ftbol mixto

Durante muchos aos, numerosos pases se han negado a

que los ms jvenes jueguen al ftbol mixto por motivos

relacionados con la idiosincrasia de cada nacin. Una chica

no poda practicar este deporte si no era con otras chicas,

independientemente de que hubiera una gran diferencia de

edad.

En cuanto a la educacin, un gran nmero de pases han

implantado en los ltimos aos la educacin mixta, en la

que los nios ya no se dividen por sexo, sino por edad y nivel

de estudios. La igualdad en el deporte y en el ftbol entre

los ms jvenes sigue este mismo ejemplo.

La experiencia nos demuestra que hasta los 12 o 13 aos de

edad no existen diferencias en la destreza de nios y nias,y que stas aprenden a jugar al ftbol siguiendo las mismas

etapas de desarrollo que los nios, ya sea en la parte tcnica

o en la atltica, la visin del juego o la comunicacin.

Cabe destacar que ciertos pases permiten el sistema mixto

en el ftbol hasta los 19 aos, mientras que otros no ponen

lmite. As se comprende ms fcilmente por qu en estos

ltimos est tan desarrollado el balompi.

Permitir que chicos y chicas jueguen juntos es una forma de

fomentar una mayor tolerancia y respeto mutuo.

Al jugar con los chicos, las chicas se crean una imagen pro-pia ms positiva, aprenden a confiar en s mismas y son ms

conscientes de su habilidad.

El sistema mixto en el ftbol engloba todas las formas de

competencia en el cual las chicas y los chicos pueden jugar

con y contra el otro. Por tanto, podemos hablar de carcter

mixto en los siguientes casos:

un equipo de chicos que juega contra uno de chicas;

un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno de

chicos;

un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra uno dechicas;

un equipo mixto (chicos y chicas) que juega contra otro

mixto (chicos y chicas).

En consecuencia, siempre que sea posible y al mismo

tiempo se tengan en cuenta y se respeten la estructura

de las diversas sociedades y las posibilidades culturales y

educativas. Permitir el sistema mixto en el ftbol, al menos

hasta los 12 aos, contribuir enormemente al desarrollo

del ftbol.


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Organizacin

de torneos


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36 Organizacin de torneos |Grassroots

IntroduccinEn la organizacin de torneos, conviene sealar que los

aspectos de la competicin y los resultados no son cruciales,

y que debern prevalecer permanentemente las nociones de

juego y diversin.

As pues, los educadores de ftbol implicados en la organiza-

cin de los torneos debern tener siempre en cuenta:

el equilibrio de los equipos en materia de nivel de

rendimiento;

la participacin equitativa de todos los participantes en

trminos de tiempo de juego;

la duracin de los partidos en funcin de su cantidad;

el nivel de los enfrentamientos de un partido a otro en

funcin de los resultados anteriores; las reglas del Juego Limpio dentro y fuera del terreno de

juego.

Frmula Campeonato y/oCopa segn los formatos

3 equipos

Partidos de Ida y Vuelta

3 equipos (2 fases)

Fase Partido

1

A B

C A

B C

2

B A

A C

C B

4 partidos / equipo

4 equipos

Cada equipo juega contra los otros tres un solo partido

4 equipos (1 fase)

Vuelta Partido

11 A B

2 C D

23 B C

4 D A

35 B D

6 A C

3 partidos / equipo

5 equipos

Cada equipo juega contra los otros 4, un equipo

descansa en cada ronda.

5 equipos (1 fase)

Vuelta Partido

1

1 A B

2 C D

Descansa E

2

3 E A

4 D B

Descansa C

3

5 C E

6 A DDescansa B

4

7 B E

8 C A

Descansa D

5

9 D E

10 B C

Descansa A

4 partidos / equipo


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37Organizacin de torneos |Grassroots

6 equipos

1) Primera fase con dos grupos de tres equipos:

Dos grupos de tres equipos, en los que cada equipo juega

contra los otros dos.

Grupo G1 = A, B y C Grupo G2 = D, E y F

2) Segunda fase:

Dos grupos de tres equipos, en que cada equipo juega con-

tra los otros dos

Grupo W: los dos vencedores de los grupos G1 y G2 + elmejor segundo

Grupo L: los otros tres equipos

6 equipos (Primera fase)

Grupo Partido

G1 1 A B

G2 2 D E

G1 3 C A

G2 4 F D

G1 5 B C

G2 6 E F

2 partidos / equipo

6 equipos (Primera fase)

Grupo Partido

G1 1 A B

G2 2 D E

G1 3 C A

G2 4 F D

G1 5 B C

G2 6 E F

G1 7 B A

G2 8 E D

G1 9 A C

G2 10 D F

G1 11 C B

G2 12 F E

4 partidos / equipo

Solucin 1:

Un solo partido entre los equipos

Solucin 2:

Partidos de Ida y Vuelta entre los equipos

Vuelta final W Vuelta final L

A 1o Gr. A D 2o Gr. A / B

B 1o Gr. B E 3o Gr. A

C Mejor 2o

Gr. A / BF 3o Gr. B

Vuelta final Organizacin de los partidos

Grupo Partido

V 1 B C

D 2 D E

V 3 C A

D 4 F D

V 5 A B

D 6 E F

2 partidos / equipo


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38 Organizacin de torneos |Grassroots

8 equipos

1) Primera fase: 2 grupos Cada equipo juega contra

los otros tres

Grupo 1 - 4 equiposVuelta Partido

11 A B

2 C D

23 B C

4 D A

35 B D

6 A C

3 partidos / equipo

Grupo 2 - 4 equiposVuelta Partido

11 E F

2 G H

23 F G

4 H E

35 F H

6 E G

3 partidos / equipo

Si slo existe un terreno, jugar los partidos alternativamente,

Grupos 1 y 2.

2) Segunda fase:

Dos grupos de cuatro equipos, en que cada equipo juegacontra los otros tres

Un grupo W: con los dos primeros de cada grupo,

Un grupo L: con los dos ltimos de cada grupo

Grupo W Grupo L

A 1o Gr. 1 E 3o Gr. 1

B 1o Gr. 2 F 3o Gr. 2

C 2o Gr. 1 G 4o Gr. 1

D 2o Gr. 2 H 4o Gr. 2

Lugar 1 a 4

Grupo W 4 equipos

Vuelta Partido

11 A D

2 B C

23 A C

4 D B

35 C D

6 A B

3 partidos / equipo

Lugar 5 a 8

Grupo L 4 equipos

Vuelta Partido

11 E H

2 F G

23 E G

4 H F

35 G H

6 E F

3 partidos / equipo

En caso de que solo exista un terreno, jugar los partidos

alternativamente, Grupo L y Grupo W.


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39Organizacin de torneos |Grassroots

16 equipos

Primera vuelta: Cuatro grupos Cada equipo juega

contra los otros tres un solo partido

Grupo 1: Equipos A, B, C y DGrupo 2: Equipos E, F, G y H

Grupo 3: Equipos I, J, K y L

Grupo 4: Equipos M, N, O y P

Grupo 1 - 4 equipos

Vuelta Partido

11 A B

2 C D

23 B C

4 D A

35 B D

6 A C

3 partidos / equipo

Segunda vuelta

Dos grupos W con los dos primeros de cada grupo, y dos grupos L con los dos ltimos de cada grupo.

Segunda vuelta W1 Segunda vuelta W2

A 1o Gr. 1 E 1o Gr. 3

B 1o Gr. 2 F 1o Gr. 4

C 2o Gr. 3 G 2o Gr. 1

D 2o Gr. 4 H 2o Gr. 2

Segunda vuelta L1 Segunda vuelta L2

A 3o Gr. 1 E 3o Gr. 3

B 3o Gr. 2 F 3o Gr. 4

C 4o Gr. 3 G 4o Gr. 1

D 4o Gr. 4 H 4o Gr. 2

Jugar los partidos alternativamente, Grupos L1, L2, W1 y W2

Semifinales:

1er partido: Vencedor Grupo W1 contra segundo Grupo W2

2 partido: Vencedor Grupo W2 contra segundo Grupo W1

Finales:

3 / 4 lugar: Los dos perdedores de las semifinales

1er / 2 lugar: Los dos vencedores de las semifinales


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Organizar un

festival


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42 Organizar un festival | Grassroots

Organizar un festival

La jornada deportiva

El nmero de equipos y las infraestructuras disponibles

determinarn las dimensiones del festival.

El nmero de equipos determina la organizacin de losterrenos, el nmero de terrenos y el nmero de talleres

(ejercicios tcnicos y juegos reducidos).

La duracin de una jornada: 2 horas y media como

mximo. El tiempo jugado por cada participante no puede

exceder el tiempo de partido en funcin de la edad (ver

anexo B).

Los ejercicios y los juegos

La dimensin del terreno depende del nmero de jugado-

res y de su edad. Los terrenos y los ejercicios deben estar marcados y

numerados.

Las dimensiones de las porteras pueden variar segn los

terrenos.

Los partidos pueden jugarse con o sin porteros.

Los ejercicios se sitan entre o cerca de los terrenos de

partido (vase organizacin de los terrenos).

El nmero de ejercicios (1-4) depende de las dimensiones

de la jornada.

En primer lugar, los ejercicios se orientarn hacia la tcnica.

Los ejercicios deben estar supervisados (educadores

cualificados)

El organizador debe detallar los tipos de ejercicios.

El material

Todos los tipos de porteras son posibles. Dimensin

mxima: 5m x 2m

Delimitacin de los terrenos: bandas, conos, marcadores.

Tambin es posible trazar las lneas.

Petos de diferentes colores. Un juego de petos por

actividad.

Balones: Talla 4 (mx. 290 gramos)

Partidos: un baln por partido + porteras

Ejercicios: depende de la actividad (balones, petos, conos,

marcadores, porteras pequeas).

La organizacin

Anuncio del evento/sistema de inscripcin de los equipos.

Detalles e informacin que se enviar a los equipos

participantes.

En funcin del nmero de equipos, establecer los terrenos

de evolucin de los equipos y su plan de rotacin (copias

para los responsables de los equipos)

Preparar el programa y el planning de las actividades

Organizar y prever las infraestructuras y el material Organizar al personal.

Organizar los terrenos y los talleres (personal, asistencia de

los responsables de equipo).

Prever un botiqun de primeros auxilios y bebidas para los

nios.

Los participantes

Si es posible, slo un grupo de edad por jornada.

Cada equipo debe tener un educador / responsable de

equipo (si es posible). Los equipos no deberan estar formados por ms de siete

jugadores (nios / nias)

Las actividades

Los equipos se desplazan de terreno en terreno (ver graficos).

Los nios no deben permanecer en un mismo terreno.

En su lugar, deben cambiar de un terreno a otro segn

el sentido determinado. Asegurarse tambin de que los

porteros y los jugadores suplentes no sean siempre los

mismos y tambin se turnen. Slo los nios y los responsables de equipos estn

autorizados a estar sobre el terreno. Los padres y

aficionados no estn autorizados a entrar en el terreno

(dejen jugar a los nios!).

No hay rbitros. Los responsables de los equipos y los

educadores controlan los juegos conjuntamente desde el

exterior del terreno. A tal efecto, deben estar cerca uno

del otro.

La organizacin del festival puede nombrar a un educador

que se ocupe de animar un taller. Si no, los propios

responsables de los equipos asumirn este papel: ninguna

formacin especfica es necesaria. (ver captulo ejemplos

de ejercicios).

Los resultados no quedan registrados. No hay

clasificacin!

Hay que prever pausas para la recuperacin y para que los

nios tengan tiempo de ir a beber.

Animar el festival y los ejercicios (equipo de organizacin,

posibilidad de asistencia de los responsables de los

equipos).


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43Organizar un festival | Grassroots

El rol del organizador durante el festival

Recibimiento e informacin:

El organizador recibe a los responsables de los equipos y a

los educadores.

Una media hora antes de que den inicio las actividades,informa a los equipos sobre la organizacin de los terrenos

y las rotaciones de los equipos.

Cada responsable de equipo debe recibir un plan de la

organizacin de los terrenos y de las rotaciones de equipo

con el objetivo de cerciorarse del correcto desarrollo de la

jornada.

El organizador recuerda las reglas de Juego Limpio dentro

y fuera de los terrenos de juego, dirigindose en primer

lugar a los padres y adultos, no a los nios.

Durante el festival:

El organizador debe situarse en el centro del terreno.

El centro del terreno debera ser la mejor posicin, ya que

tambin garantiza el contacto con los responsables de los

equipos (preguntas, instrucciones, etc.).

El organizador fija la duracin de cada rotacin e indica

el inicio y el final de los juegos y ejercicios mediante una

seal sonora.

El final del festival y el balance: Una vez que la jornada ha terminado, el organizador llama

a todos los equipos y responsables para que se renan en

el centro del terreno.

El organizador realiza un discurso de clausura (agradeci-

mientos a los nios por su participacin, su esfuerzo, su

ejemplar Juego Limpio, agradecimientos a los responsa-

bles, a los padres, a los aficionados, etc.).

Los responsables de los equipos tambin estn ah para

expresarse y realizar juntos un breve anlisis de la jornada.

Todas las personas implicadas deben velar por hacer lajornada todava mejor, optimizando la organizacin, la

implementacin y la calidad del ftbol (los talleres, la

tcnica, los partidos).


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Diferentes organizaciones

Organizacin con 6 equipos - Ftbol 7

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D

1 1 vs 2 3 4 vs 5 6

2 6 vs 1 2 3 vs 4 5

3 5 vs 6 1 2 vs 3 4

4 4 vs 5 6 1 vs 2 3

5 3 vs 4 5 6 vs 1 2

6 2 vs 3 4 5 vs 6 1

(Partido)

B(Ejercicio Ejercicio)

C Los partidos y los talleres se desarrollan en los terrenos A, B,C y D. Para cada partido se designan siempre dos equipos, y

uno para un taller. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse

partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcni-

cos (diferentes de un taller a otro).


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Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F

1 1 vs 2 3 4 5 vs 6 7 8

2 8 vs 1 2 3 4 vs 5 6 7

3 7 vs 8 1 2 3 vs 4 5 6

4 6 vs 7 8 1 2 vs 3 4 5

5 5 vs 6 7 8 1 vs 2 3 4

6 4 vs 5 6 7 8 vs 1 2 3

7 3 vs 4 5 6 7 vs 8 1 2

8 2 vs 3 4 5 6 vs 7 8 1


Los partidos A y D se juegan en el terreno principal, mientras

que los talleres B, C, E y F se llevan a cabo alrededor.

Se designan dos equipos para los partidos y uno para el taller.

Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1 contra 1

o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos (diferentes de un

taller a otro).Posible rotacin

(Parti o)(Ejercici (E ercicio

Parti oEjercici E ercicio


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Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E

1 1 vs 6 2 vs 7 3 vs 8 4 + 9 5 + 10

2 7 vs 5 8 vs 1 9 vs 2 10 + 3 6 + 4

3 4 vs 8 5 vs 9 1 vs 10 2 + 6 3 + 7

4 9 vs 3 10 vs 4 6 vs 5 7 + 1 8 + 2

5 10 vs 2 6 vs 3 7 vs 4 5 + 8 9 + 1

Partido Ejercicio

Parti o

(Pa cio)

Partido Ejercicio

Parti o

(Pa cio)


Los equipos 1, 2, 3, 4 y 5 se desplazan de izquierda a derecha,

mientras que los equipos 6, 7, 8, 9 y 10 lo hacen de derecha a

izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos equipos por

terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarse partidos 1contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos (diferentes

de un taller a otro). Organizar los terrenos de partidos y talleres:

A = partido / B = ejercicio tcnico / C = partido / D = ejercicio

tcnico / E = partido.

Posible rotacin


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Posible rotacin

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F

1 1 vs 7 2 vs 8 3 vs 9 4 vs 10 5 vs 11 6 vs 12

2 6 vs 8 1 vs 9 2 vs 10 3 vs 11 4 vs 12 5 vs 7

3 5 vs 9 6 vs 10 1 vs 11 2 vs 12 3 vs 7 4 vs 8

4 4 vs 11 5 vs 12 6 vs 7 1 vs 8 2 vs 9 3 vs 10

5 3 vs 12 4 vs 7 5 vs 8 6 vs 9 1 vs 10 2 vs 11

6 2 vs 7 3 vs 8 4 vs 9 5 vs 10 6 vs 11 1 vs 12

Partido Ejercicio

BEjercicio

EParti o

CPa

Dcio

Partido Ejercicio

BEjercicio

EParti o

(Pa cio)


Los equipos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 se desplazan de izquierda a dere-

cha, mientras que los equipos 7, 8, 9, 10, 11 y 12 lo hacen de

derecha a izquierda (ver esquema). Se designan siempre dos

equipos por terreno. Por ejemplo, en un taller pueden jugarsepartidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o realizarse ejercicios tcnicos

(diferentes de un taller a otro). Organizar los terrenos de parti-

dos y talleres: A = partido / B = ejercicio tcnico / C = partido /

D = ejercicio tcnico / E = partido / F = ejercicio tcnico.


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(Partido) (Partido)

Ejercicio

-cio)

D-

c o

Ejercicio

CPar o

(Partido) (Partido)

BEjercicio

c -cio)

-c o

Ejercicio

CPar o

Vuelta Terreno A Terreno B Terreno C Terreno D Terreno E Terreno F Terreno G Terreno H

1 1 vs 9 2 vs 10 3 vs 11 4 vs 12 5 vs 13 6 vs 14 7 vs 15 8 vs 16




En la siguiente vuelta, los equipos 9 a 15 se quedan en el mismo terreno para no encontrarse de nuevo con un mismo equipo





Los equipos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 se desplazan de izquierda

a derecha, mientras que los equipos 9, 10, 11, 12, 13, 14,

15 y 16 lo hacen de derecha a izquierda (ver esquema). Se

designan siempre dos equipos por terreno. Por ejemplo, enun taller pueden jugarse partidos 1 contra 1 o 2 contra 2, o

realizarse ejercicios tcnicos (diferentes de un taller a otro).

Organizar los terrenos de partidos y talleres: A = partido /

B = ejercicio tcnico / C = partido / D = ejercicio tcnico / E

= partido / F = ejercicio tcnico / G = partido / H = ejercicio

tcnico.

Observaciones Consejos:

Para eventos ms importantes, es posible doblar las

organizaciones:

Terreno con 16 equipos = 2 terrenos de ocho equipos.Terreno con 20 equipos = 2 terrenos de diez equipos.

Terreno con 24 equipos = 2 terrenos de doce equipos.


Posible rotacin


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53/136

La sesin de

ftbol base


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52 La sesin de ftbol base | Grassroots

El principal objetivo de una sesin de ftbol base puede

resumirse en jugar al ftbol, aprender y divertirse. La

clave es ensear a los nios las bases del propio juego,

permitindoles de esta forma desarrollar sus propias

habilidades fsicas y mentales a travs del mismo. Escrucial darle importancia a la diversin y a la educacin en

todas las sesiones. La principal idea es aprender el juego

jugando.

La primera impresin siempre es importante para los nios.

Por este motivo, el educador debe conocer todos los ejerci-

cios y preparar su sesin con objetivos especficos antes de

llevarla a la prctica. Las sesiones de entrenamiento deben

adaptarse a las diferentes posibilidades de los participantes

y el educador debe asegurarse de que los participantes seden cuenta de que han logrado algo de verdad. Saber esto

har la sesin ms agradable y estar repleta de oportu-

nidades para jugar y aprender. No obstante, el educador

debe ser capaz de adaptar su sesin y sus ejercicios si

considera que estos cambios aumentarn la motivacin e

implicacin de los nios. Como gua, el educador puede

plantearse estas preguntas durante la preparacin de la

sesin de entrenamiento:

Objetivos:

Qu deseo obtener con esta sesin?

Cul es el objeto de mi sesin?

Ejercicios:

Cuntos nios participarn en mi sesin?

Se divertirn los nios con los juegos y los ejercicios?

Aprendern alguna cosa?

Cules son los mejores juegos y ejercicios para lograr losobjetivos de mi sesin?

El nivel de juegos y ejercicios se adapta a las posibilidades

de los nios?

Seleccin de los juegos yejercicios

Material parala sesin

Organizacindel terreno

Objeto de la sesin Nmero de niosEvaluar una sesin

EvaluacinSesin

Grassroots

Nivel de los nios


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53La sesin de ftbol base | Grassroots

Puedo explicar los juegos y ejercicios de forma clara y

precisa para que lo entiendan?

Tengo suficiente material para esta sesin? Si la respuesta

es negativa, puedo adaptar mi sesin al material del que

dispongo? Tengo suficientes espacios para desarrollar los juegos y

ejercicios preparados?

Cmo pueden ayudarme los nios a mejorar la sesin?

La estructura de la sesin de Grassroots debe adaptarse para

cubrir las necesidades de los nios. El calentamiento y la

recuperacin deben presentarse como juegos para los nios,

en los que pueden divertirse mientras hacen ejercicios con su

cuerpo (calentamiento y relajacin).

La parte principal consistir en juegos y ejercicios. Debenser diversificados y mezclados, y lo que es ms importante,

cubrir los objetivos que el educador se ha marcado para

la sesin. El objetivo de la sesin deben ser los partidos

reducidos, puesto que los nios aprenden bsicamente

jugando. De esta forma, se divertirn y les gustar el

ftbol.

No se debe considerar al nio como un adulto en miniatura,

y no reproducir las sesiones preparadas para los adultos.

Respecto al material, el educador debe ser capaz de

adaptarse a las diferentes situaciones que deber afrontar,

y encontrar una solucin alternativa gracias a sus conoci-

mientos y su experiencia. Es necesario asegurarse de que

el material se encuentra disponible para la sesin, y de que

todo est listo antes de la llegada de los nios al terreno. A

pesar de que la FIFA enva un kit de material para cada pro-

yecto Grassroots, puede que este material no sea suficiente

y que falten petos, conos o que algunos nios no tenganzapatillas para jugar. Sin embargo, el xito de una sesin no

depende del material, sino de la forma en que el educador

lo utiliza y de su capacidad para optimizarlo.

Unidad de entrenamiento

Global

Jugar:Puesta ensituacin

(reconocer)

Forma jugada

Forma departido

Anlisis

Adaptar

Ejercitar

Repetir

Aprender

Global

Jugar:Forma de

juego(FJ)

+Forma departido

(FP)

Vuelta ala calma

Calentamiento


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Es importante informar a los padres de las actividades practi-

cadas, puesto que valoran conocer las actividades en las que

participan sus hijos. En algunos casos, los padres pueden

ayudar al educador a desarrollar su sesin, y puede ser posi-

tivo discutir con ellos sobre sus papeles y responsabilidadese implicarlos en el proyecto.

La organizacin de una sesin de entrenamiento

Plan de una sesin de iniciacin para menores de 8

aos (duracin = 1h 15 min.)

Recomendaciones:

Proponer slo juegos en los que el nio se encuentre a

menudo en contacto con el baln.

Dejar mucha libertad en el juego.

Minimizar la importancia de los resultados de los juegos yno hacer clasificaciones.

Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos

cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

Animar a todos los nios, de forma positiva.

Los nios deben disfrutar jugando, animar y no intervenir

con demasiada frecuencia.

Fase 1 Fase 2 Fase 3

Calentamiento Alternancia Ejercicios, juegos de iniciacin, partidos Recuperacin

Calentamientoprogresivo

Partidos reducidosTcnica bsica

de ftbolPartidos reducidos Relajacin

10 a 15 min. 15 a 20 min. 10 a 15 min. 15 a 20 min. 5 min.

Ejercicios tcnicosJuegos de iniciacinJuegos con pocos

jugadores

Juegos de iniciacinEjercicios carrera y

desplazamientos conbaln

4 vs 4,5 vs 5

Relajacin individual

Capacidadespsicomotrices

2 vs 2, 3 vs 3 otrosjuegos consignadossecuencias jugadas

Relevos ftbol,circuitos, controles,

conducciones, pases,disparos

JUEGO LIBRE RECUPERACIN

coordinacin aspecto ldicoestimulacin tcnica y

cognitivaAspecto ldico

Relajacin fsica ymental

ENSEANZA PEDAGOGA

Aprendizaje guiado Aprendizaje guiado ImitacinCreatividad

Espontaneidad Discusin

Expresin libre Expresin libre Aprendizaje guiado Expresin libre Recogida del material

Organizacin

Organizacin Organizacin Organizacin

Evaluacin

Animacin Demostracin Observacin

Animacin Correccin

AnimacinAliento Evaluacin

Correccin


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55La sesin de ftbol base | Grassroots

Plan de una sesin de entrenamiento para nios entre

9 y 12 aos (duracin = 1h 15 min.)

Recomendaciones:

Dejar mucha libertad durante el juego, fomentar lainiciativa personal.

Priorizar la tcnica y el juego, el nio debe estar a

menudo en contacto con el baln.

Proponer ejercicios progresivos y juegos adaptados, con

consignas simples y precisas.

Formar equipos y grupos equilibrados, modificar los juegos

cuando la diferencia de goles sea demasiado grande.

Minimizar los resultados y centrarse en la forma.

Valorar la calidad de realizacin, una buena ejecucin antes

que la cantidad o la intensidad. Animar a todos los nios, de forma positiva.

Fase 1 Fase 2 Fase 3

Calentamiento Coordinacin / Velocidad Fundamentos - Juegos Recuperacin

Calentamientoprogresivo

CoordinacinVelocidad

Fundamentos tcnicosdel ftbol

oPartidos reducidos

Partidos con pocosjugadores

Relajacin

10 a 15 min. 10 min. 15 a 20 min. 20 a 25 min. 5 min.

Ejercicios tcnicosJuegos con pocos

jugadores

Relevos ftbol,circuitos con y sin

baln, trabajoen taller

Ejercicios carrera ydesplazamientos con

balnTrabajo en taller

Ftbol 7 vs 7 Relajacin individual

Capacidadespsicomotrices Capacidadespsicomotrices

Circuitos, tcnicas,

control, conduccin,golpeo,paredes

JUEGO LIBRE RECUPERACIN

2 vs 2, 3 vs 3,4 vs 4, 5 vs 5otros juegosconsignados

secuencias jugadas

Aspecto ldicoRelajacin fsica y

mental

ENSEANZA PEDAGOGA

Aprendizaje guiadoMejora coordinacin

EquilibrioControl de apoyos

ImitacinCreatividad

EspontaneidadDiscusin

Expresin libreDesarrollo

Velocidad / Vivacidad /Reaccin

Aprendizaje guiadoIniciacin

Memorizacin

Expresin libreIniciativa individual

Recogida del material

OrganizacinOrganizacin Organizacin Organizacin

Evaluacin

Demostracin Demostracin Observacin

Animacin

Animacin Animacin

EvaluacinCorreccin Correccin


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El juego

El JUEGO es la gran alegra de la infancia, es durante la

actividad ldica que el nio es l mismo.

La actividad JUEGO aparece como un medio prioritario de

adquisicin en los diferentes mbitos del comportamientofsico, afectivo y mental.

Sin embargo, no se elimina la idea de competicin: lo impor-

tante es que las formas competitivas propuestas se adapten

a las caractersticas del comportamiento del nio.

As pues, la iniciativa consiste en proponer a los nios situa-

ciones fundamentales sencillas, accesibles para todos y que

concuerden con sus motivaciones.

La iniciativa del ftbol base puede presentar las siguientes

caractersticas:

Ser ante todo un JUEGO

Presentarse en formatos JUGADOS

Estar simplificado para adaptarse a las caractersticas delnio

Proponer las dos situaciones fundamentales del ftbol: la

cooperacin y la oposicin

Ser considerado como un medio prioritario de formacin

fsica, motriz, psicomotriz, mental y social


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57

AB

C

AB

CD

La sesin de ftbol base | Grassroots

Calentamiento

El gaviln

Los jugadores se colocan sobre una lnea con un baln cada uno. Del

otro lado se encuentra un jugador sin baln. A su seal, los jugadores

deben intentar llegar al otro lado del terreno con el baln en los pies.

El gaviln debe capturar al mximo de jugadores tocndoles en

el hombro. Se cuentan los puntos. Uno a uno, todos los jugadores

ocuparn la posicin de gaviln.

Puntos esenciales:

Partido 1

2 contra 2 / 3 contra 3: cruzar la lnea

Se forman dos equipos y los jugadores se reparten de dos en dos para

formar equipos de dos o tres (segn el nmero de nios). Se marca un

punto al cruzar con el baln en los pies la lnea de gol. Duracin: 1 a 2

minutos. Rotacin de las parejas para cambiar de adversario.

Ejercicio

Conduccin del baln y pase

Se forman grupos de tres jugadores como mnimo. Conduccin de

baln con el interior del pie izquierdo hasta el cono y pase al jugador

B, siempre con el interior del pie izquierdo. A continuacin, el jugador

A corre para tomar el lugar del jugador B, que conduce el baln con

el pie derecho, rodea el cono y pasa con el interior del pie derecho.

Despus corre hacia el jugador C y as sucesivamente.

Partido 2

4 contra 4 (con portero)

Sobre un terreno (no demasiado grande), se enfrentan dos equipos

de cuatro (con portero y sustitutos). Si el nmero de nios lo permite,

tambin es posible un torneo con tres equipos. Juego libre; entrenador

discreto; se fomenta el regate.

Para acabar

Juego de precisinCada jugador tiene un baln. Desde una determinada distancia frente

a una lnea del terreno, cada uno golpea el baln para intentar que se

detenga lo ms cerca posible de la lnea. El que se acerque ms suma

un punto. El juego se desarrolla en varias mangas.

6-8 aos: conduccin del baln y pase

Conduccin de baln con el pie izquierdo y el pie derecho

Apoyos en corto, numerosos toques de baln

Pase raso con el interior del pie izquierdo y el pie derecho


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58

A B

C

a) b)


9-10 aos: control, conduccin de baln y pase

Puntos esenciales:

Calentamiento

a) Pases seguidos

Se forman cuatro equipos y se reparten sobre los terrenos de

dimensiones adaptadas. El objetivo es hacer la mayor cantidad depases posible. Primero el equipo amarillo y luego el equipo azul. Se

cuentan los pases. Duracin: alrededor 1 minuto cada vez.

b) Control del baln

Un baln por jugador: ejercicios de coordinacin.

Partido 1

2 contra 2 + 4 jugadores exteriores

Se organiza un 2 contra 2 (amarillos contra azules) y cuatro jugadores

neutrales suplementarios (de blanco) que participan en los lados. Se

cuenta el nmero de pases. Cuando se recupera el baln, el recuento

vuelve a empezar de cero. Pueden formarse dos terrenos.Existe una variante posible con dos o tres jugadores neutrales.

Ejercicio

Control, conduccin del baln y pase

Se forman grupos de tres jugadores como mnimo. El jugador A hace

un slalom con el baln en los pies y luego pasa con el interior del

pie derecho al jugador B. A continuacin, el jugador A corre para

ocupar la plaza del jugador B, que efecta el slalom, pasa con el

interior del pie izquierdo al jugador C y corre a ocupar su lugar, y as

sucesivamente.

Partido 2


Sobre un terreno para 7 jugadores, se enfrentan dos equipos de siete

(con portero y sustitutos). Juego libre; entrenador discreto.

Objetivo: efectuar muchos pases. Acciones construidas desde el eje o

por las bandas; aspectos ofensivos y defensivos.

Para acabarEl ciempis

Los jugadores se distribuyen en dos o tresfilas. El ltimo jugador

sale con el baln en los pies hasta la cabeza (el resto de jugadores

permanece inmvil). Una vez que llegue, pasa el baln al ltimo

jugador, que sale a su vez, etc. El ciempis que cruza la lnea de

llegada en primer lugar es el vencedor. Cambiar de pie para el pase

atrs.

Pase raso con el interior del pie izquierdo y el pie derecho

Observacin de los compaeros

El baln est siempre controlado


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59

G

GG

A BCG

DE

G G


11-12 aos: trabajo ante la portera

Calentamiento

a) De volea

Se forman dos equipos. El baln se golpea de volea y se atrapa con

las manos. Todos son porteros.b) Control del baln

Un baln para dos jugadores: ejercicios de coordinacin.

Puntos esenciales: Pase raso y disparo a portera (ajustado), con el interior del pie izquierdo y del pie derecho

Observacin de los compaeros y de la portera (visin de juego)

El baln est siempre controlado

Partido 1

5 contra 5 + 2 extremos por equipo

Se organiza un 5 contra 5 (amarillos contra azules) y cada equipo dispone

de dos extremos en la zona ofensiva. El objetivo para los jugadores es

recurrir a los extremos lo mximo posible, con el objetivo de que stos

ltimos puedan entrar en el terreno en posicin favorable a la ofensiva.El jugador que pasa el baln al extremo se convierte, a su vez, en extremo.

Si el extremo recibe el pase del portero no se produce ningn cambio;

devuelve el baln a un compaero y se mantiene en su lugar.

Ejercicio

Conduccin de baln y disparo a puerta

Se forman dos grupos de seis jugadores como mnimo. El jugador A

conduce y efecta el slalom con el baln en los pies, rodea el ltimo

cono y golpea a portera con el pie derecho. El jugador B comienza

entonces el slalom, rodea el ltimo cono y golpea con el pie izquierdo.

Los jugadores cambian de fila despus de cada disparo. Despus de

algunas series, se sustituye el portero.

Partido 2


Sobre un terreno con las dimensiones adecuadas, se enfrentan dos

equipos de tres (con portero y sustitutos). Juego libre. Sustituciones

constantes y ritmo alto.

Objetivos: vivacidad en la conduccin, asuncin de iniciativas en

ataque, espritu de ataque-defensa e implicacin de los porteros en el

juego.

Para acabar

Rey del penalti

Se forman dos grupos. Se organiza una sesin eliminatoria de penaltis:

el que marca pasa a la siguiente vuelta. Los dos vencedores son los

reyes del penalti.


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Partidos reducidos


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62 Partidos reducidos | Grassroots

Los partidos reducidos son muy beneficiosos para los partici-

pantes. Todas las observaciones e investigaciones efectuadas

muestran que los nios se divierten y aprenden ms jugando

con pocos jugadores y con reglas adaptadas. Tocan el baln

con mayor frecuencia, aprenden ms rpidamente y tomanms decisiones durante el partido (se incrementa la concen-

tracin, puesto que el baln nunca se encuentra lejos). Los

nios tambin se implican ms en los juegos (ms movimien-

tos y ejercicios) y los aprecian mucho ms que si jugaran

sobre grandes espacios. Menos jugadores sobre el terreno

de juego y en un equipo garantizan ms atencin individual

de los participantes. Tambin tienen ms oportunidades de

marcar goles (que es lo que desean todos los nios), y los

porteros (excepto en el caso del ftbol con 4 jugadores)

participarn con mayor frecuencia durante los partidos. Losnios tambin se implican ms en las acciones de ataque y

defensa, puesto que de esta forma se encuentran expuestos

ms a menudo a todo tipo de situaciones futbolsticas y, en

consecuencia, se divierten y aprenden ms.

Existen varias estadsticas evidentes sobre los beneficios de

los juegos reducidos en comparacin con el ftbol 11. Entre

ellas:

Los jugadores tocan el baln 5 veces ms en el ftbol 4 y

50% ms que en el ftbol 7. Los jugadores se encuentran tres veces ms a menudo en

situaciones de 1 contra 1 en el ftbol 4 y dos veces ms a

menudo que en el ftbol 7.

En el ftbol 4, se marcan goles cada dos minutos, por

cada 4 minutos en el ftbol 7.

Las intervenciones tcnicas de los porteros son de 2 a 4

veces ms frecuentes en el ftbol 7 que en el ftbol 11.

El baln se encuentra detenido un 8% del tiempo en el

ftbol 4, un 14% en el ftbol 7 y un 34% en el ftbol 11.

En los juegos reducidos, todos los jugadores:

Juegan constantemente.

Reciben el baln a menudo.

Intentan marcar continuamente.

Tienen libertad para jugar.

Son animados por el educador.

Reciben el apoyo de los educadores y de sus padres

Jugar con alegra

Para los nios, jugar es lo ms importante, y se juega por

el mero placer de jugar. Jugar partidos es una parte vital

del entrenamiento, y los nios aprenden ms rpidamente

jugando. Eso implica mayor competencia e independen-

cia, como la iniciativa y la habilidad para tomar decisiones

(creatividad), pero tambin la relacin con los dems y la con-

sideracin hacia el resto. Desde un punto de vista ms tctico,se trata de visin, de ataque y de defensa. No obstante, cada

sesin de ftbol base debe incluir una parte de juego libre. En

ese momento, el educador se retirar de la accin y situan-

dose a prudencial distancia. Eso permite a los nios jugar sin

restricciones y poner en prctica lo que han aprendido.

La superficie de juego

La dimensin del terreno tambin es muy importante. Debe

adaptarse a la edad, la habilidad y el nmero de jugadores.

Un terreno pequeo con una gran cantidad de jugadoresser difcil para jugar, y requiere grandes habilidades tcnicas

y visin de juego. Normalmente, no se puede presumir que

todos los nios de 6 a 12 aos tengan ya tales habilidades.

Los nios tienen diferentes caractersticas segn su desarro-

llo fsico y tcnico, y por este motivo, las dimensiones de los

juegos reducidos no resultan recomendables para todas las

edades. Es importante seguir una evolucin lgica, en la que

los nios pasen de los juegos reducidos a 4 (sin porteros) y

terminen por jugar a ftbol 9.

EdadJuegosreducidos

6-8 aos 9-10 aos 11-12 aos

4 vs 4 X X X

5 vs 5 X X X

7 vs 7 X X

9 vs 9 X

Las porteras y el material

El tamao de las porteras debe reflejar la edad de los

nios. Nios pequeos = porteras pequeas, nios mayo-

res = porteras grandes. En caso de que sea posible, utilizar

porteras con redes. Sin lugar a dudas, las redes hacen los

juegos ms agradables. Si slo hay disponibles porteras de

ftbol 7, pueden reducirse y dividirse (reducirse en tamao)

con marcas. Si no, fabricar porteras utilizando simplemente

marcas como conos, marcadores o picas. Tambin conviene

distinguir los dos equipos, por lo que habr que distribuir

petos de diferentes colores en cantidad suficiente.


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63Partidos reducidos | Grassroots

Tcnica en el juego

Las habilidades tcnicas, como la posesin de baln, el

disparo a portera, el pase, el control, la conduccin de baln

o el juego de cabeza se utilizan durante el juego y, gracias a

la presin de los adversarios, stas pueden ensearse y mejo-rarse. Durante el entrenamiento es importante asegurarse de

que se trabajan todas las facetas del juego. Si, por ejemplo,

durante una sesin especfica se pone nfasis en el regate, el

formato de juego debe escogerse correctamente con el obje-

tivo de fomentar el regate.

Ejercicios y formatos de juego reducidos

Marcar goles y evitar que lo haga el adversario son las ideas

bsicas del ftbol. La mejor forma de alcanzar estos objeti-

vos es utilizar formatos de juego adaptados y aplicados a losdiferentes ejercicios.

El formato de juego ms pequeo es el uno contra uno.

En este ejercicio, nos concentramos en la vertiente tcnica

del regate y en la proteccin del baln.

El nio debe aprender tambin a imponerse y a utilizar su

cuerpo correctamente.

Se trata tambin de una cuestin de yo y el baln!

Cuando se aade otro participante a este ejercicio (2 contra

1), la situacin cambia. Ahora, el nio tiene una opcin depase y debe decidir (l mismo) qu opcin escoger: debe

conservar el baln o debe realizar el pase?

El nivel siguiente, con varios adversarios y compaeros,

requiere mayor visin, mayor nocin de juego colectivo y

creatividad. Cuanto mayor es el partido, ms complejo es

el juego. Por este motivo, es importante tener en cuenta la

edad y dejar progresar a los nios pasando de los juegos

reducidos a mayores superficies de juego.

Otro argumento clave es el hecho de que, en los juegos

reducidos, los nios tocan ms a menudo el baln y no pue-

den esconderse. Al contrario, deben buscar activamente

el baln. Los juegos reducidos son realmente intensos. No

puede subestimarse ninguna circunstancia, y un partido no

puede prolongarse durante demasiado tiempo. Es necesa-

rio el uso de sustitutos (al pie del terreno de juego) ya que

permite mantener un ritmo de juego / ejercicio a un nivel

elevado. Dependiendo de la habilidad y de la edad, tambin

deben usarse los formatos de juego sin porteros. Durante

las primeras etapas, es importante asegurarse de que es fcil

marcar goles. Eso anima a los nios a disparar a portera y

tambin ayuda a ensear la tcnica. Los participantes ms

avanzados necesitarn mayor resistencia, y deben aprender

a marcar goles con mayor presin. Eso requiere usar una

mayor tcnica, que se encuentra ya en un nivel ms avan-

zado y requiere introducir un portero. Sin embargo, tambin

es importante ensear la tctica de juego a los porteros. Losjuegos reducidos son perfectos para ensear a los porte-

ros el aspecto tctico del juego (los disparos a portera, las

situaciones de presin, las oportunidades de iniciar ataques

o contraataques, etc.).

Para resumir, es cierta la afirmacin segn la cual los juga-

dores tocan el baln mucho ms a menudo en los juegos

reducidos. Efectan ms pases y se encuentran ms a

menudo en situaciones de uno contra uno. Las repeticiones

de situaciones en que deben tomar decisiones ayudarn a

los nios a aprender y a adquirir una experiencia positiva, ysu participacin activa en el juego incrementar sus ganas de

jugar. El juego resulta ms fcil de comprender y, lo que es

ms importante, los nios se divierten y gozan de la libertad

de expresin con el baln en los pies.


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Los fundamentos

tcnicos


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66 Los fundamentos tcnicos | Grassroots

Para el ftbol base, resulta sencillo clasificar los fundamentos

tcnicos en tres familias:

Controlar el baln

Conducir el baln

Golpear el baln

1. Controlar el baln

a. Controlb. Toque

El control

Controlar el baln significa hacerse el amo del mismo.

La perfecta ejecucin del control entraa el xito de la

combinacin.

Los controles que deben trabajarse prioritariamente son los

controles orientados y los controles en movimiento, puesto

que generan velocidad en el juego.

El toque

Repetido regularmente, desarrolla en los jvenes futbolistas

cualidades de destreza, de coordinacin y tambin de equi-

librio. Unos elementos que favorecern una adquisicin ms

rpida del resto de gestos tcnicos.

2. Conducir el baln

a. Sin obstculos

b. Con obstculos = regate

La conduccin

Se trata de un medio de progresin individual en un espacio

libre. Conducir bien el baln significa ser su dueo en todo

momento, lo que requiere un buen equilibrio y un excelente

dominio de los apoyos.

Finalmente, conducir el baln con la cabeza levantada per-

mite recabar informacin y realizar correctamente la jugada

que el juego requiere.

El regateEs un medio de progresin individual entre adversarios. El

regate permite al jugador en posesin del baln eliminar a

uno o varios adversarios para:

iniciar una accin y asumir riesgos individuales.

preparar una accin colectiva.

ganar tiempo y lograr el apoyo de los compaeros.

engaar al adversario (nocin definta).

3. Golpear el baln

a. Pases

b. Disparos

El paseAccin de dar el baln a un compaero. Constituye el ele-

mento primordial del juego colectivo.

Argumento principal del juego, el pase permite al equipo:

conservar colectivamente el baln.

preparar los ataques.

invertir el juego.

contraatacar.

dar el pase de gol o ltimo pase.

Los centros, tipo de pase corto o largo, pueden considerarse

como preparatorios del disparo, por lo que son equiparables

a un ltimo pase.

El disparo

Gesto que intenta enviar el baln hacia la portera rival.

Constituye la conclusin lgica, la culminacin de un ataque.

Es la finalidad del ftbol.

Requiere cualidades tcnicas (buen golpeo de baln,

precisin en las trayectorias), cualidades fsicas (potencia,

coordinacin, equilibrio) y cualidades mentales (determina-

cin, audacia, confianza en uno mismo).


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67Los fundamentos tcnicos | Grassroots

4. Tcnicas especiales

El juego de cabeza

El juego de volea

Los gestos defensivos

Tcnica del portero

El juego de cabezaPuede compararse con el CONTROL del baln (destreza

y control) y con el GOLPEO del baln (pases y disparos).

Representa una cualidad determinante para defender y para

marcar.

El juego de volea

Empalmar un baln areo directamente sin control previo, es

decir:

antes de que toque el suelo (volea)

en el momento en que cae al suelo (semivolea)

Los gestos defensivos

Permiten robar el baln a un adversario

Conquistar el baln en posesin del adversario

(intercepcin)

Luchar contra el adversario dentro de los lmites permiti-

dos por las reglas del juego (duelo defensivo)

Retrasar un ataque (retroceso freno)

Ensear al jugador a no lanzarse al suelo y a defender de

pie es primordial

Tcnicas del portero

El portero

El objetivo del portero es evitar que el baln entre en la

portera. Es el nico jugador del equipo autorizado para uti-

lizar las manos (excepto para poner el baln en juego) pero

solo dentro de una zona limitada alrededor de la portera,

denominada rea.

Su formacin especfica es un proceso a largo plazo que

inicia en la infancia y finaliza el da en que cuelga los guan-tes definitivamente. Este perodo incluye un determinado

nmero de etapas:

los primeros pasos en la portera.

el aprendizaje de los gestos del portero.

el desarrollo de las cualidades fsicas indispensables para

el puesto.

la adquisicin de una resistencia mental fuerte.

Fundamentos del portero 6 - 10 aos

La preparacin tcnica primer contacto con el baln, primeros pasos en la

portera.

aprendizaje progresivo de los gestos del portero.

iniciacin al juego con el pie.

La preparacin fsica

las cualidades fsicas (resistencia, velocidad, coordinacin,

flexibilidad, etc.) se desarrollan a travs de los diferentes

juegos.

La preparacin psicolgica

aceptar la derrota.

respetar al entrenador, a los compaeros, a los adversarios

y al rbitro.

aprender a estar solo.

hacer de su portera el castillo que defiende.


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68 Los fundamentos tcnicos | Grassroots

11 - 14 aos

La preparacin tcnica

mejora permanente de los gestos tcnicos adquiridos.

evolucin hacia el terreno grande y la portera

grande. trabajo con balones areos.

perfeccionamiento del juego con los pies.

papel del portero en el juego colectivo.

aumento de las dificultades.

La preparacin fsica

Desarrollo de las cualidades fsicas especficas (resisten-

cia, velocidad, flexibilidad, relajacin) mediante ejercicios

especficos.

Trabajo de coordinacin con y sin baln.

La preparacin psicolgica

tomar sus propias decisiones, asumir el mando.

controlarse y conservar la calma.

mantener su concentracin.

hacer de la portera su territorio.

La preparacin tcnica del portero

colocacin.

desplazamiento.

recolocacin.

Las paradas del portero

las diferentes formas de coger el baln (en el suelo, en

altura, a media altura, con rebote, etc.).

las diferentes formas de tirarse.

los balones areos.

los duelos 1 contra 1.

las paradas de reflejos.

Los lanzamientos

saque con el pie (desde el suelo, de volea, de semivolea). saques con la mano.

los despejes tras un pase atrs de un compaero.

Las faltas

colocacin de la barrera.

posicin del portero.

ordenar y comunicar.


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69Los fundamentos tcnicos | Grassroots

Los principios tcticos individuales

Cmo ensear la tctica:

1. Hacer jugar (juegos reducidos, etc.).

2. Dar contenido (cultura tctica).3. Desarrollar situaciones favorables (juegos temticos).

4. Desarrollo de situaciones-problemas (ataque-defensa con

consignas a los adversarios).

5. Juego libre o dirigido con reflexin y dilogo con los

jugadores.

Principios generales

Todos estn ah para ayudar al compaero.

Todos participan en ataque.

Todos participan en defensa. La defensa comienza desdeque perdemos el baln.

Los principios tcticos individuales son principios simples

que un jugador aprende para tomar las mejores decisiones

cuando la situacin de juego se presenta. Estos principios

pueden colocarse en un lugar visible de los vestuarios.

Principios tcticos individuales de la ofensiva

Juegue el baln inmediatamente, no deje que sus

compaeros se desmarquen en vano. Desmrquese inme-diatamente tras haber dado el baln.

Desmarcarse mejor, Arrancar desmarcado.

Entregue y vulvase a colocar para:

ayudar a un compaero,

pedir el baln,

apoyar a un compaero.

Evite las oposiciones intiles. Vale ms eliminar que

desbordar.

En caso de oposicin: Conduzca el baln por el lado contrario a su adversario.

Despiste a sus adversarios mediante arranques rpidos,

fintas o cambios sbitos de direccin.

Conduzca el baln con la izquierda, entregue a la derecha

y viceversa.

No conduzca demasiado el baln, la progresin debe

hacerse mediante pases cortos y largos.

Utilice pases transversales para un compaero que se

ofrece.

Evite jugar por el centro de su propio terreno de juego, un

baln perdido resulta peligroso.

No enve el baln donde haya ms jugadores, juegue hacia

un compaero que tenga espacio libre.

Juegue entre dos adversarios para un compaero que la

pide.

Un compaero que tenga el baln siempre debe tenerapoyos.

Corra al encuentro del baln, no espere que le llegue.

No deje pasar un baln cerca sin controlarlo. Un adversa-

rio puede hacerlo en su lugar.

No pierda su tiempo haciendofiligranas.

Juegue con sobriedad, claridad y de forma til. Es lo ms

difcil. Es as como se reconoce un gran jugador.

Principios tcticos individuales de la defensa

Muvase siempre entre su adversario y su portera. No pierda nunca de vista el baln ni a su adversario.

Esfurcese por controlar lo antes posible las construc-

ciones de los atacantes rivales, haciendo un trabajo de

marcaje.

No ceda terreno a su adversario. Hgale perder velocidad

(freno mediante retroceso) cuando conduce el baln.

En el momento de la recepcin, intente llegar al baln

antes que su adversario. Si no, molstele. Juegue todos los

balones.

Marque a su adversario del lado del baln, es decir, dellado que va a hacer el pase.

En las trayectorias areas, salte un momento antes.

Evite regatear en el rea.

Evite los pases

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