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LICEO CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS AÑO 2018

ENRIQUE O. SANHUEZA LOZANO EVALUADOR

2 INDICE

00. INTRODUCCIÓN. 03

01. VISION, MISIÓN, SELLOS, VALORES Y APRENDIZAJES 04

02. LA EVALUACION EDUCATIVA (concepto e importancia). 06

03. MOMENTOS EVALUATIVOS: preactivo, activo, posactivo. 07

04. REGLAMENTO DE EVALUACION VIGENTE. 08

05. SITUACIONES GENERALES DE EVALUACIÓN. 12

5.1. LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES. 12

5.2. ALUMNOS MATRICULADOS FUERA DE PLAZO O CON

AUSENCIAS PROLONGADAS. 12

5.3. EXENCIONES DE ASIGNATURAS. 13

5.4. INASISTENCIA A EVALUACIONES SIN JUSTIFICACIÓN. 13

5.5. INASISTENCIA A EVALUACIONES CON JUSTIFICACIÓN. 14

5.6 CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 14

5.7 APODERADOS DE LOS ALUMNOS INFORMAN AUSENCIAS EN U.T.P. 14

5.8 ALUMNOS AUSENTES A EVALUACIONES POR REPRESENTAR AL LICEO. 15

5.9 ALUMNASQUE SEAN MADRES O SE ENCUENTREN EMBARAZADAS. 15

5.10 ALUMNOS SORPRENDIDOS COPIANDO. 15

5.11 EVALUACIÓN DE ALUMNOS INTEGRADOS. 16

06. RESPECTO DEL PROFESOR. 17

6.1 NÚMERO DE CALIFICACIONES SEMESTRALES POR ASIGNATURA. 17

6.2 TIPOS DE EVALUACIONES DURANTE EL SEMESTRE. 17

6.3 OTRAS CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN. 17

07. FORMATOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 19

- PRUEBA. 19

- RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. 21

- PAUTA DE EVALUACIÓN DE DISERTACIONES. 22

08. NORMAS, SOLICITUDES, SUGERENCIAS… 24

09. ESCALAS DE NOTAS Y NIVELES DE EXIGENCIA. 25

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0.0 INTRODUCCION

La misión de educar a los niños y niñas de nuestra comuna es un enorme desafío que nos insta como docentes a impregnarnos de todo aquello que implique responsabilidad y cariño por nuestro trabajo, sobre todo si se trata de educar a numerosos jóvenes, cuyas familias han depositado su confianza en nosotros como establecimiento educacional de enseñanza media.

El traspaso de la niñez al estadio siguiente del desarrollo humano

requiere de un cuidado extraordinario, puesto que las vivencias de esta etapa de las personas implican algunos riesgos que podrían ser determinantes para el futuro desempeño de nuestros estudiantes en la sociedad. Es por ello que nuestra labor pedagógica es de primera importancia en el proceso educativo de todos los alumnos y alumnas de nuestro liceo, pues esto nos permitirá asentar bases sólidas que posibiliten que los estudiantes vayan formándose integralmente.

Basándonos en lo anteriormente señalado, nuestra labor como profesionales de la educación requiere de un trabajo acucioso y comprometido con el quehacer pedagógico, pues sólo mediante esta modalidad podremos alcanzar aprendizajes significativos con los estudiantes. Cabe mencionar, entonces, la relevancia del aspecto evaluativo para el logro de estos propósitos; todos sabemos la importancia de la evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es ella la que nos proporcionará la información requerida para la toma de decisiones adecuadas, en función de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas.

En este contexto, el presente manual constituye una ayuda para nuestro trabajo docente, pues nos permitirá unificar criterios, de modo que el acto de evaluar a nuestros alumnos y alumnas, se realice del mejor modo que nos sea posible, en términos de apego a las normas adoptadas consensuadamente por nuestra unidad educativa, en concordancia con la reglamentación vigente.

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01. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL LICEO CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA

VISIÓN } El Liceo Polivalente Carlos Cousiño Goyenechea, es un

establecimiento educacional que desea ser un referente académico para la comuna de Lota, aportando a su desarrollo y crecimiento, entregando a sus estudiantes, una sólida formación valórica, científica humanista, para qué sean protagonistas del proceso enseñanza– aprendizaje, desarrollando eficientemente sus competencias y habilidades, que les permita un desarrollo de excelencia, para ser líderes democráticos con capacidad emprendedora, capaces de adaptarse y desenvolverse en forma activa y participativa en la comunidad.

MISIÓN } Entregar a sus estudiantes una Educación Científica – Humanista integral,

que les permita alcanzar sus expectativas de crecimiento y desarrollo personal, de acuerdo a la concreción de su proyecto de vida, propiciando en todos sus egresados la oportunidad de acceder a una educación de nivel superior, en el contexto de una sociedad democrática, mediante una gestión educativa relevante y pertinente, que se evidencie en valores de responsabilidad, solidaridad, honestidad, respeto, y autocuidado.

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Sellos Institucionales Ø Liceo con tradición de excelencia Ø Liceo con cultura democrática Ø Formación en valores para una sana convivencia

Valores contenidos en el Proyecto Educativo Institucional

} Responsabilidad } Solidaridad } Honestidad } Respeto } Auto cuidado

Enfoque Educativo Integral Nuestra Propuesta Pedagógica, contenida en el Proyecto Educativo tiene como finalidad el desarrollo de las y los estudiantes en su integralidad, ya que apunta preferentemente al desarrollo de competencias y habilidades de carácter intelectual, emocional y social.

} Dimensión: Aprendizajes del SER, en orden de prioridad Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás Aprender a ser perseverantes y rigurosos Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso. } Dimensión: Aprendizajes del CONOCER, en orden de prioridad Aprender a conocer las propias habilidades y competencias Aprender a conocer la riqueza de la diversidad Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa Aprender a conocer la importancia de la familia } Dimensión: Aprendizajes del CONVIVIR, en orden de prioridad. Aprender a convivir en la diversidad étnica. Cultural y social. Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas Aprender a convivir respetando los talentos de un otro Aprender a convivir en base de justicia, solidaridad y generosidad.

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02. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Conceptos:

La evaluación educativa es una etapa del proceso educacional, que

tiene por finalidad comprobar de modo sistemático, en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y

constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, ya que esto nos va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del quehacer educativo.

§ MANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".

§ PAUL GORIN. "Es una de las partes más importantes del que

hacer educativo, sin ella no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

§ BLOOM MEDAUS. "Evaluación es la reunión sistemática

de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante".

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03. MOMENTOS EVALUATIVOS Evaluación diagnóstica o inicial Es la determinación de la presencia o ausencia en un alumno de

capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también información sobre la motivación del alumno, sus intereses, etc. Es la determinación del nivel previo de capacidades que el(la)

alumno(a) tiene poseer para iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificación de los alumnos por medio de características que están relacionadas conformas de aprendizaje. Mediante la evaluación se determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.

La evaluación diagnóstica se realiza al principio de una etapa de

aprendizaje, o cuando hay dudas durante el proceso de que un(a) alumno(a) tiene algún tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al comienzo de un curso, como al principio de cualquier núcleo temático, o semana, o día. En educación, es conveniente estar en situación continua de diagnosis. Evaluación formativa o de procesos

Es la retroalimentación del alumno y del profesor sobre el progreso del

estudiante durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. Evaluación sumativa o final

Es un corte longitudinal que se hace en el proceso. Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de una unidad, semestre o año. Así considerada, recibe también el nombre de evaluación final. Sirve de base para decidir sobre certificación, promoción, repetición y selección.

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REGLAMENTO DE EVALUACION VIGENTE SINTESIS DEL DECRETO DE EVALUACIÓN Nº 83

DECRETOS PLANES DE ESTUDIOS Y EVALUACIÓN (H.-C.)

CURS

OS

PLAN DE ESTUDIOS EVALUACIÓN

1º Nº 1358 DE FECHA

18.07.2011

Nº 112 DE FECHA 20.04.

1991

2º Nº 1358 DE FECHA

18.07.2011

Nº 112 DE FECHA 20.04.

1991

3º Nº 27 DE FECHA 12.01.2001 Nº 83 DE FECHA

06.06.2001

4º Nº 102 DE FECHA

31.01.2002

Nº 83 DE FECHA

06.06.2001

DECRETOS PLANES DE ESTUDIOS Y EVALUACIÓN (T.P.)

CURS

OS

PLAN DE ESTUDIOS EVALUACIÓN

4º Nº 459 DE FECHA

18.07.2011

Nº 83 DE FECHA

06.06.2001

a) Serán promovidos los (las) alumnos (as) de 3° y 4° año Medio,

ambas modalidades, que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas, módulos, actividades de aprendizaje y análisis de experiencias en la empresa,(DUAL),de sus respectivos planes de estudio.

b) Serán promovidos los (las) alumnos (as) que no hubieren

aprobado un subsector de aprendizaje, asignatura o módulo, siempre que su nivel general de logro corresponda a un

9 promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación del subsector de aprendizaje, asignatura o módulo no aprobado.

c) Serán promovidos los (las) alumnos (as) que no hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos no aprobados.

No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados se encuentran los subsectores de aprendizaje de Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos (as) de 3° y 4° año medio, ambas modalidades, serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje o asignaturas no aprobados.

ASISTENCIA: a) Serán promovidos los alumnos (as) que hubieren asistido, a lo

menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones establecidas en el Reglamento de Evaluación, se podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia.

b) En casos calificados, el Director del establecimiento, en conjunto con el equipo técnico-pedagógico y el respectivo profesor jefe del estudiante afectado, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, siempre y cuando presenten documentación que justifique su inasistencia. Todo lo anterior, previa presentación de una carta de apelación realizada por el apoderado dirigida al Director del liceo, dentro de un período de tiempo prudente, de lo cual se deduce que no se aceptarán documentos fuera de plazo.

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Las situaciones consideradas son:

1-. Ingreso posterior a clases, ausencia a clase por período prolongado, a los alumnos se les considerará pruebas especiales o trabajos de investigación considerando el tiempo oportuno para su preparación. Estos trabajos pueden ser dirigidos o presenciales.

2-. Finalización anticipada del Año Escolar por embarazo, servicio militar, certámenes nacionales e internacionales en el área del deporte, literatura, ciencias y las artes, becas uotros similares.A los alumnos se les liberará de la asistencia rindiendo pruebas especiales o trabajos de investigación en cada uno de los subsectores. Si el número de notas es suficiente se les calculará el promedio en cada asignatura dando por terminado el proceso de evaluación.

Párrafo 3°: De la eximición de subsectores de aprendizaje o asignatura.

ARTICULO 6°: El Director del establecimiento educacional de Enseñanza Media, ambas modalidades, podrá autorizar la eximición de hasta un subsector o asignatura a los alumnos(as) que presenten dificultades de aprendizaje o problemas de salud. Sin embargo, los alumnos de Enseñanza Media Técnico-Profesional no podrán ser eximidos de ningún módulo o asignatura de la especialidad que estudian.

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SINTESIS DEL DECRETO DE EVALUACIÓN Nº 112

a) Serán promovidos los alumnos de 1° y 2° Año Medio que hubieran aprobado todos los subsectores de aprendizaje o asignaturas de sus respectivos Planes de Estudios.

b) Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobados un

subsector de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior. Por efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector de aprendizaje no aprobado.

c) Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren

aprobados dos subsectores de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio 5.0 o superior.

PRUEBAS ESPECIALES

Una vez finalizado el año escolar, aquellos(as) alumnos(as) que hayan

reprobado hasta dos asignaturas, cuyos promedios oscilen entre el 3,0 y el 3,9, tendrán derecho a rendir una prueba especial, por única vez, en los ramos que corresponda, pudiendo optar a un 4,0 como calificación máxima, pues se trata sólo de que puedan acceder a la posibilidad de aprobar para ser promovidos al nivel siguiente.

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05. SITUACIONES GENERALES DE EVALUACIÓN 5.1 LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales y del Subsector de Consejo de Curso y Orientación no incidirá en la promoción escolar de los alumnos. (Decreto 112/99 y 83/2000).

5.2 ALUMNOS MATRICULADOS FUERA DE PLAZO O CON AUSENCIAS PROLONGADAS

Respecto de los acasos en que los(as) alumnos(as) que ingresen en forma tardía el Establecimiento, debe procederse siguiendo el procedimiento siguiente: 5.2.1 Si ingresa a mediados del Primer Semestre, debe regularizar sus

notas con las calificaciones que trae en su informe, más las que logre obtener en el tiempo que resta del semestre.

5.2.2 Si ingresa al final del Primer Semestre y el alumno no trae

calificaciones, se considerarán las calificaciones del Segundo Semestre, previa consulta al Director del establecimiento.

5.2.3 Por otro lado, si algún alumno(a) se ausenta justificadamente por

un período prolongado de tiempo, se resolverá su proceso evaluativo, según como lo determine el evaluador del establecimiento, junto al profesor de asignatura, en términos de calendarización de las evaluaciones pendientes.

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5.3 EXENCIONES DE ASIGNATURAS

De la eximición de subsectores de aprendizaje o asignatura. ARTICULO 6°:El Director del establecimiento educacional de Enseñanza Media, ambas modalidades, podrá autorizar la eximición de hasta un subsector o asignatura a los alumnos(as) que presenten dificultades de aprendizaje o problemas de salud.

5.4 INASISTENCIA A EVALUACIONES SIN JUSTIFICACIÓN

5.4.1 El alumno que no se presente a una evaluación y no tenga la debida justificación, tendrá una nueva oportunidad de rendir la prueba en el horario establecido por el profesor del subsector correspondiente, accediendo a una nota máxima 4.0 con una exigencia de 70%. Si él o la estudiante volviera a faltar, se le calificará con nota 1,0.

5.4.2 Los alumnos(as) que evaden evaluaciones tendrán una nueva

posibilidad de rendir la prueba o evaluación pendiente en el horario establecido por el profesor del subsector que corresponda, con un nivel de exigencia de 80%, pudiendo acceder como máximo a una nota 4,0. Además, por tratarse de una evasión de clases, la situación deberá quedar consignada en el registro de observaciones del alumno en el libro de clases.

5.4.3 Los alumnos(as) que no se presentan a evaluaciones por estar

suspendidos(as) tendrán derecho a ser evaluados en una segunda oportunidad con un 80% de exigencia, previo acuerdo con el profesor de la asignatura respecto de la fecha de aplicación de ésta.

La inasistencia a cualquier tipo de evaluación deberá ser justificada mediante certificado médico o personalmente por el apoderado ante Inspectoría General y encargado de Evaluación, en el momento en que el estudiante se reintegre a clases.

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5.5 INASISTENCIA A EVALUACIONES CON JUSTIFICACIÓN 5.5.1 El alumno(a) que se ausente a una prueba o no presente un trabajo

en forma oportuna, sólo tendrá derecho a su evaluación, si presenta en tiempo y forma, el debido justificativo de enfermedad o fuerza mayor. En este caso, se considerará la misma escala de evaluación aplicada al grupo curso.

5.5.2 Aquellos(as) alumnos(as) que por razones de salud u otras

debidamente justificadas, tengan ausencias prolongadas, la UTP junto al alumno(a) elaborará un calendario especial de evaluaciones, el cual deberá cumplirse y su modificación se hará sólo por razones justificadas.

5.6 CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Una prueba o cualquier tipo de evaluación pendiente será

aplicada en una fecha acordada por el profesor de asignatura en conjunto con el alumno. Este procedimiento se aplicará, por ejemplo, en caso de enfermedad transitoria, trámites particulares, duelos, viajes u otros.

5.7 APODERADOS DE ALUMNOS INFORMAN AUSENCIAS EN U.T.P.

Cuando la ausencia de un alumno a clases incide en una prueba, el apoderado deberá informar esta situación oportunamente a U.T.P. , señalando el motivo de la ausencia, así como también deberá presentar el certificado médico si corresponde.

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5.8 ALUMNOS AUSENTES A EVALUACIONES POR REPRESENTAR AL LICEO

Los alumnos que se ausenten de alguna evaluación y que se

encuentren representando al Liceo fuera del establecimiento, tendrán derecho a una recalendarización de todas sus evaluaciones.

5.9 ALUMNAS QUE SEAN MADRES O SE ENCUENTREN

EMBARAZADAS

Las alumnas que sean madres o que se encuentren en situaciones de embarazo y que no puedan cumplir con los requisitos de asistencia por su estado de gravidez, se acogerán, a un tratamiento especial dentro del periodo escolar, para que puedan cumplir con las evaluaciones correspondientes. Este proceso se iniciará con la presentación del informe médico que acredite la condición de la alumna en la UTP del establecimiento y ésta, posteriormente, informará a los profesores respectivos. 5.10 ALUMNOS SORPRENDIDOS COPIANDO

En el caso de que un(a) alumno(a) sea sorprendido copiando en

cualquiera de sus formas, ya sea oralmente o mediante gestos, o usando cualquier tipo de documento escrito no autorizado “torpedo”, o información introducida con antelación a la prueba en el celular u otro medio de comunicación, como por ejemplo, enviando mensajes de texto, etc. se procederá de la siguiente manera:

El profesor retirará la prueba y someterá posteriormente al alumno(a) a una evaluación oral o escrita aumentando el porcentaje mínimo aprobatorio de un 60% a un 80%.

Del mismo modo se procederá con aquellos alumnos(as) que presenten trabajos ajenos como si fueran propios.

Nota: Sin perjuicio de lo anterior:

- La falta deberá consignarse en la hoja de vida del alumno, considerándose como una anotación grave de acuerdo al reglamento interno del establecimiento y deberá ser firmada por el apoderado.

16 - De acuerdo a las circunstancias en que haya ocurrido el hecho, el alumno

tiene que ser debidamente amonestado y suspendido, si fuere necesario.

- Si el acto de copiar es reiterativo en el alumno(a), tendrá que ser mencionado en el informe de personalidad.

- Respecto del alumno(a) que se deja copiar o le “sopla” a los demás,

también será sancionado con medidas disciplinarias acordes a la situación, junto con rendir una nueva evaluación con un mayor nivel de exigencia (70%).

5.11 EVALUACIÓN DE ALUMNOS INTEGRADOS

Con los alumnos integrados, principalmente, se realizan adecuaciones de los instrumentos evaluativos, según sea la dificultad de los contenidos, acción que se trabaja en conjunto con el profesor de la asignatura respectiva en relación a:

- La extensión de los instrumentos. - Modificación de los tiempos de las evaluaciones. - Aplicación de escala con un 50% de exigencia. - Aplicación de evaluaciones en aula de recursos (cambio de contexto). - Apoyo en la comprensión de las preguntas de las pruebas de acuerdo a

lo estudiado previamente en el período de preparación.

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06. RESPECTO DEL PROFESOR

6.1 NÚMERO DE NOTAS SEMESTRALES POR ASIGNATURA

Basándonos en acuerdos adoptados en consejo de profesores, el número de calificaciones parciales durante el semestre considerará la cantidad de horas de clases semanales de la respectiva asignatura más una. Ejemplo:

Lengua Castellana y Comunicación en Tercer Nivel tiene tres horas

semanales, lo que equivaldría a tres calificaciones a las cuales le sumamos una, entonces tendríamos cuatro notas como mínimo. 6.2 TIPOS DE EVALUACIONES DURANTE EL SEMESTRE

Con el propósito de cautelar que los promedios de calificaciones de los

alumnos y alumnas correspondan lo más fielmente a la realidad en cuanto a la calidad de sus aprendizajes, se sugiere que durante el semestre sólo una calificación corresponda a ítem de “trabajo de investigación”.

6.3 OTRAS CONSIDERACIONES SOBRE EVALUACIÓN

1. En el logro de los objetivos, no se debe evaluar actitudes y / o conductas del alumno.

2. La calendarización de las evaluaciones debe ser registrada en la hoja

que aparece en el libro de clases, junto con ponerla en conocimiento de los alumnos anotando la información en la pizarra.

3. Los instrumentos de evaluación a aplicar a los alumnos, deberán ser

presentados al evaluador, quien, previa revisión, autorizará su aplicación y/o fotocopia.

4. Una vez aplicada la evaluación correspondiente, se deben entregar los resultados en un plazo no mayor a quince días.

5. Al término de cada mes, los alumnos deberán tener registrado en el

libro de clases al menos una evaluación.

6. Si el profesor(a) tiene fijada una prueba para una fecha determinada y no puede asistir por alguna razón de fuerza mayor, se deberá recalendarizar la evaluación, asegurándose que el curso esté en conocimiento de dicha situación.

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7. Respecto de cualquier eventualidad, sólo el profesor debe aplicar la prueba.

8. Ante permisos administrativos, cuando haya sido calendarizada una

prueba o algún trabajo evaluado, ésta deberá ser reprogramada por el docente, debido a que los instrumentos de evaluación sólo deberán ser aplicados por los profesores correspondientes.

19 07. FORMATO DE INSTRUMENTOS DE EVALAUCIÓN PRUEBA

LICEO CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA DEPTO. DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Profesor Enrique Octavio Sanhueza Lozano

Observaciones:

La construcción de un instrumento de evaluación requiere considerar varios elementos, sean estos de carácter formal como técnico-pedagógico. Estimado profesor(a), para elaborar una prueba, es importante que siga las indicaciones que sugieren los diversos documentos entregados en el curso de evaluación realizado hace algún tiempo en nuestra unidad educativa. A continuación, se dan a conocer los elementos más relevantes y necesarios de cumplir para elaborar adecuadamente una prueba escrita: Aspectos formales:

1. Membrete y logo del liceo tal como se ejemplifica en la parte

superior. 2. Información completa del recuadro superior. 3. Letra legible. Se sugiere tamaño arial 12. 4. Proporcionar espacios suficientes para responder las preguntas. 5. Instrucciones claras adecuadas al ítem correspondiente. 6. Señalar puntajes para cada tipo de pregunta.

Aspectos técnico-pedagógicos: 1. Redactar preguntas basándose en la taxonomía de Bloom en sus

diversos niveles y dominios. 2. Señalar los puntajes de cada pregunta, considerando los niveles de

dificultad. 3. Elaborar preguntas con ítemes variados e incluir obligatoriamente de

desarrollo. 4. Diseñar preguntas en base a un texto breve sobre un tema de la

asignatura que impliquen que el alumno deba leer para contestar. 5. Las preguntas deben ser congruentes con los objetivos y/o contenidos

de la unidad. 6. Evitar que el instrumento diseñado sea demasiado breve.

PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombre_______________________________________________________________Curso____________Fecha________________Fila A

Pje. Ideal ________ pts. Pje. Real ________ pts. Pje. Ponderado________ pts. Puntaje

Obtenido________ptos. Nota ______ Objetivo o contenido:__ __________________________________________________

20 7. Proporcione el tiempo adecuado para que los estudiantes contesten la

prueba sin dificultades. 8. Junto con la prueba para los alumnos, elabore una pauta de

corrección de la misma.

Con el propósito de comenzar a aplicar los conocimientos adquiridos en el curso de evaluación que se realizó en nuestro establecimiento, se hace imperiosamente necesario desarrollar un proceso de acompañamiento en la elaboración de instrumentos de evaluación para nuestros alumnos, lo que requiere de una revisión previa de ellos antes de ser aplicados a los diversos cursos del Liceo.

Esta etapa formativa nos servirá de apoyo para ir trabajando en función de las exigencias técnico-evaluativas que esta importante parte del proceso de enseñanza aprendizaje nos demanda, pensando en la evaluación docente y en lo que la Agencia de Calidad exige al respecto.

21 LICEO CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA DEPTO. DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Profesor Enrique Octavio Sanhueza Lozano

EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

Observación: cabe señalar que también es importante evaluar aspectos formales tales como portada, márgenes, ortografía (literal, acentual y puntual), presentación general del trabajo, etc.

CATEGORÍA

4 puntos

3 puntos

2 puntos

1 punto

ENTREGA DEL TRABAJO

La entrega fue realizada en el plazo acordado.

La entrega se realizó fuera de plazo, pero con justificación oportuna.

La entrega se realizó fuera de plazo, con justificación inoportuna.

El trabajo se entrega fuera de plazo.

INTRODUCCIÓN

Plantea clara y ordenadamente el tema del trabajo y su importancia.

Plantea en forma clara y ordenada, pero muy breve el tema del traba- jo y su importancia.

Plantea en forma confusa el tema del trabajo y su importancia.

No se plantea la introducción.

CANTIDAD DE INFORMACIÓN

Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contesta- das en al menos dos oraciones.

Todos los temas tratados y la ma- yor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos oraciones

Todos los temas tratados y la ma- yor parte de las preguntas fueron contestadas en una oración.

Uno o más te- mas no están tratados.

CALIDAD DE INFORMACIÓN

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secun- darias y/o ejem.

La información da respuesta a las pre- guntas principales y una o dos ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las pregun- tas planteadas.

ORGANIZACIÓN

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con pá- rrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados

La información proporcionada no parece estar organizada.

DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES

Los diagramas e ilustraciones son ordenados precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, pre- cisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

22 LICEO CARLOS COUSIÑO GOYENECHEA

DEPTO. DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Profesor Enrique Octavio Sanhueza Lozano

EJEMPLO DE PAUTA DE EVALUACIÓN DE DISERTACIONES

Nombre: _____________________________________ Curso: _______________________ Tema: _________________________________________________ Fecha: _______________________ Seleccionar una de las alternativas con puntaje de acuerdo a su evaluación.

1. Introducción:

a. Presentación de los expositores. Presentación clara de los objetivos y estructura de la disertación. Explicación de metodología de trabajo.

3 ptos.

b. Sólo se presenta parte de los elementos esenciales, pero en algo contribuye a la comprensión de la actividad.

2 ptos.

c. No se percibe una introducción clara. Cumple con lo mínimo (presentación de objetivos).

1 pto.

2. Desarrollo de los contenidos:

a. Desarrolla los contenidos en forma adecuada, con la complejidad y profundidad requerida por el tema.

3 ptos.

b. El desarrollo del tema es correcto, pero no se profundiza en algunos contenidos de importancia.

2 ptos.

c. Los contenidos presentados son muy pobres, no están desarrollados en la profundidad requerida.

1pto.

2.1. Claridad y coherencia de la exposición :

a. Se expresa con fluidez, coherencia y claridad. 3 ptos.

b. Su exposición no es fluida, lo que afecta la coherencia y claridad. 2 ptos.

c. La exposición no es clara ni coherente. 1 pto.

2.2. Dominio del tema:

a. Demuestra dominio del tema y explica sin necesidad de leer. 4 ptos.

b. Domina el tema, pero se apoya en la lectura durante algunos pasajes de su exposición.

3 ptos.

c. Presenta problemas conceptuales que demuestran que no domina el tema por completo. Lee parte de la exposición.

2 ptos.

d. Su apoyo constante en la lectura demuestra que no domina el tema que expone.

1 pto.

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3. Conclusión:

a. Se produce un cierre adecuado, se sintetiza el trabajo expuesto y se ofrece la palabra al público a través de preguntas o presentación de inquietudes.

3 ptos.

b. Sólo se produce el cierre en el que se ofrece la palabra al público 2 ptos.

c. No hay claridad en el término de la actividad. No hay acción sintetizadora.

1 pto.

4. Material de Apoyo:

a. Presenta material de apoyo que motiva la atención del público. Es ordenado y completo. No presenta faltas de ortografía y es pertinente al tema.

4 ptos.

b. El material de apoyo es pertinente, sin embargo, es presentado de manera poco didáctica. Presenta faltas ortográficas.

3 ptos.

c. El material de apoyo es mínimo. Presenta serias fallas ortográficas. Es poco claro.

2 ptos.

d. El material expuesto no contribuye a la exposición. Serios errores de contenido y redacción. Trabajo desordenado y mal presentado.

1 pto.

5. Diseño de la presentación:

a. Número adecuado de Diapositivas, adecuado tamaño de la letra. (visible)

3 ptos.

b. Demasiadas diapositivas, letra adecuada, pero muy recargadas. 2 ptos.

c. Número y diseño de diapositivas inadecuado. Letras pequeñas. (poco visibles)

1 pto.

6. Otros aspectos evaluados:

a. La presentación personal de los estudiantes es impecable. 1 pto.

b. Lenguaje técnico utilizado es pertinente y adecuado al tema expuesto. 2 ptos.

c. La exposición se adecua al tiempo indicado. 3 ptos.

d. Se percibe un buen trabajo en equipo. 1 pto.

e. Hay presencia de elementos creativos o novedosos en la disertación. 3 ptos.

Observación: la pauta puede ser modificada de acuerdo a los criterios que el profesor estime convenientes, como por ejemplo, cumplimiento de fecha de la disertación, participación de los integrantes del grupo de trabajo, etc.

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08. NORMAS, SOLICITUDES, SUGERENCIAS…

Estimado colega: para poder desarrollar una práctica pedagógica que nos permita mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos, se solicita respetuosamente cumplir lo acordado hace algún tiempo, respecto de este importante elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo es la evaluación: 1. Antes de aplicar a los estudiantes cualquier instrumento de

evaluación, éste deberá ser revisado por el evaluador. Sólo se autorizará su fotocopiado si dicho instrumento está construido en base a los lineamientos que se exigen para este efecto.

2. Junto con una copia del instrumento a aplicar, se solicita entregar al evaluador la respectiva pauta de corrección del mismo, especificando los puntajes asignados a cada pregunta.

3. En la idea de utilizar la evaluación para aprender, es necesario que

los resultados de las evaluaciones aplicadas sean conocidos por los alumnos en un período máximo de quince días.

4. Cabe señalar, que en forma periódica se revisarán los libros de

clases de los cursos para tener un estado de situación de las calificaciones de los estudiantes, lo cual nos permitirá desarrollar las retroalimentaciones que sean necesarias en forma oportuna.

5. Si usted utiliza algún cuaderno o carpeta para registrar sus

evaluaciones, por favor, traspasarlas a la brevedad al libro de clases para así tener claridad respecto del rendimiento de cada curso.

6. Las situaciones especiales de evaluación deberán ser conversadas y

analizadas oportunamente con el evaluador para adoptar así las medidas pertinentes de acuerdo a la reglamentación vigente.

Observación: con la finalidad de optimizar nuestro trabajo, lo cual obviamente irá en beneficio de los aprendizajes de todos los alumnos, el área de evaluación del establecimiento está llana a recibir cualquier sugerencia que nos permita desarrollar de mejor manera nuestra labor. Lota, 23 de marzo de 2015.

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09. ESCALAS DE NOTAS Y NIVELES DE EXIGENCIA

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