Manual de Actividades Independientes de Biología

Comisión Curricular de Biología, Universidad de Colima

COMISIÓN CURRICULAR:

María de los Ángeles López Nicolás

Bertha Elizabeth Velasco Tejeda

Yadira Aguilar Gutiérrez

Daysy Rebeca Aguirre Maciel

Manual de Trabajo Independiente de Biología

Comisión Curricular de Biología, Universidad de Colima

Para favorecer un aprendizaje significativo en la

asignatura de Biología es necesario que la misma tenga

sentido estudiarla y se convierta en un mecanismo a

través de la cual los jóvenes adquieran habilidades y

conocimientos que le sean útiles para desarrollarse como

personas para ello, se requiere trabajar mediante

procesos, lo cual requiere de una planeación previa, con

diseño de actividades que permita el logro de este

propósito, definan evidencias de desempeño y se

establezcan los instrumentos de evaluación adecuados

para cada momento del proceso enseñanza–aprendizaje.

La asignatura de Biología como ciencia experimental,

promueve en los alumnos del Nivel Medio Superior una

formación científica básica; en la que se incorpore la

noción de ciencia, los procesos biológicos presentes en

el medio y su manifestación en la tecnología como un

elemento más de su cultura. Plantea como indispensable

la adquisición de elementos conceptuales básicos,

habilidades y destrezas para la experimentación e

interpretación de fenómenos a partir del trabajo en

equipo, estimulando la interacción con su entorno y con

sus semejantes.

El presente manual está integrado por una serie de

actividades independientes encaminadas a apoyar el

aprendizaje científico y las habilidades tecnológicas

indispensables para explorar los fenómenos biológicos

de manera ética y sustentable, así como, la promoción

de competencias que se traducirán en desempeños de

los estudiantes.

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Al vaso A no agregarle detergente.

Al vaso B agregarle una gota.

Al vaso C agregarle 5 gotas.

Al vaso D agregarle 10 gotas

Al vaso E agregarle una cucharada.

Mirar con cuidado. Observar.

Suposición. Hipótesis.

Escribir. Datos.

Comprobar las suposiciones. Experimentación.

Analizar resultados. Conclusiones

Los científicos son personas curiosas que se hacen muchas preguntas sobre el mundo que les rodea y tratan de encontrar respuestas. Los biólogos, físicos, químicos, astrónomos, entre otros, son científicos que investigan sobre distintas áreas siguiendo un método propio que les ayuda a investigar sobre diferentes temas. Este método se llama "El Método Científico" y consta de las siguientes partes:

Al observar diversos fenómenos podemos experimentar aplicaciones del método científico, con el objetivo de que puedas llevar a cabo la comprensión de los pasos de este proceso sistemático. A continuación se desarrolla un procedimiento mediante el cual podrás ubicar y analizar cada uno de ellos tal y como lo aplicarías en una investigación científica.

IDEAS PREVIAS Para responder la pregunta “Cuando crece una

planta ¿De dónde proviene la materia? Aristóteles propuso por lógica, que toda la materia proviene del suelo, ¿Consideras que esta hipótesis es correcta, incorrecta o parcialmente correcta?, Además: ¿Los agentes contaminantes afectan el crecimiento de una planta?

DESARROLLO 1. Preparar una disolución concentrada de detergente: una

cucharada de detergente y 200ml de agua. 2. Rotular cinco vasos con las letras: A, B, C, D y E. 3. Poner una cucharada de agua a los vasos y con un

gotero agregar detergente de la siguiente manera:

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1. Coloca una servilleta de papel en cada vaso, deja que se moje bien con la mezcla y coloca sobre ella los cinco granos de frijol. Escoger semillas viables y sanas.

2. Cubre los vasos con un papel que tenga un orificio en el centro, para reducir la evaporación y dejarlos en un lugar a temperatura ambiente.

3. Observar las semillas diariamente y anota la fecha de germinación de cada semilla, anota los datos en una tabla diseñada por ti.

4. Para obtener resultados más certeros, registra cada uno de los cambios aplicando el método científico.

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Planteamiento del problema ¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos que se requieren para que germinen las semillas?

Formulación de hipótesis Desarrolla tu hipótesis de acuerdo con el planteamiento del problema.

Comprobación de hipótesis a) Remoja 25 frijoles durante 24 hrs.

b) Enumera 5 frascos de boca ancha de manera progresiva.

c) Coloca en el fondo de cada uno de los frascos lo siguiente: En los frascos 1 y 2 algodón húmedo y en los frascos 3, 4 y 5 tierra húmeda.

d) Coloca 5 frijoles en cada uno de los frascos de tal forma que se localicen en diferente posición.

e) El frasco 1 colócalo a temperatura ambiente. f) Coloca el frasco 2 directamente bajos los rayos

del sol.

g) El frasco 3 sitúalo en un lugar sombreado, donde no le llegue los rayos del sol directamente.

h) Coloca el frasco 4 dentro del refrigerador. i) El frasco 5 colócalo en un lugar oscuro. j) Observa TODOS los días los frascos y ve

contestando conforme suceda el proceso de germinación, las siguientes preguntas:

Objetivo de la Actividad: Identificar la aplicación del

método científico a través del diseño de una

investigación con variables dependientes e

independientes en la germinación de semillas.

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1. ¿Qué ha sucedido con la envoltura de las semillas de cada uno de los frascos?

2. ¿Qué parte de la nueva planta es la primera en emerger de la semilla?

3. Examina la planta con una lupa y registra lo que observas de cada frasco.

4. ¿Cómo se llaman las partes de la planta que han surgido?

5. ¿Cuál es la función de cada una de las partes? 6. ¿Cuántos días tardó la planta en brotar de la

semilla? 7. ¿Qué dirección tomó la planta al salir de la semilla? 8. ¿Cambia la planta el sentido de su crecimiento? 9. ¿Hacia dónde se orienta la planta? 10. ¿Es importante la luz para la germinación de las

semillas? ¿Por qué? 11. En la naturaleza las semillas germinan generalmente

en el suelo ¿Es necesaria la tierra para la germinación de las semillas? ¿Por qué?

12. ¿Qué factores bióticos y abióticos son indispensables para que una semilla germine?

13. Dibuja una semilla de cada uno de los frascos y escribe el nombre de cada una de sus partes.

14. Dibuja la forma del primero, segundo y tercer par de hojas.

15. Dos semanas después de que se ha iniciado el crecimiento, examina las raíces de las plantas. Saca una de las plantas de cada frasco para que observes con mayor precisión y dibuja su raíz.

16. ¿En qué dirección crecieron las raíces? 17. ¿Cuál es la longitud y grosor de las raíces? 18. Examina con una lupa la parte de la raíz más

cercana a la semilla ¿Cómo se llaman las pequeñas prolongaciones que se empiezan a formar en esta zona?

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Los seres vivos son organismos que nacen, se nutren, respiran, se desarrollan, crecen, se reproducen y mueren. La materia inerte no tiene la capacidad de seguir este ciclo continuo y ordenado de cambios.

Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en común las siguientes características:

Organización = todos los seres vivos están

formados por células.

Irritabilidad = es la capacidad de responder a los

estímulos.

Adaptación = ajustarse al medio.

Movimiento = cambio de posición.

Reproducción = originar seres semejantes.

Crecimiento = cambio de tamaño.

Metabolismo = son las funciones de los seres

vivos.

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Objetivo de la Actividad: Identifica las principales

características de los seres vivos diferenciándolos de la materia inerte, a partir de la elaboración de un representador gráfico creativo.

Desarrollo:

1. Características de seres vivos: representación gráfica con imágenes.

2. Investigación previa por parte de los estudiantes, sobre las características de los seres vivos.

3. El día en que se realice la actividad, los alumnos deben contar con el material para el representador: papel o cartón, plumones, imágenes, material bibliográfico, entre otros.

4. Organizar a los estudiantes en equipo. 5. Cada equipo discutirá sobre las características encontradas

de manera individual, de tal forma que el organizador gráfico sea elaborado colaborativamente.

6. Los productos serán expuestos por los integrantes de cada equipo.

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La ciencia hace aproximadamente unos 300 años, la ciencia

no basaba sus teorías en la observación; sin embargo, Aristóteles afirmaba que el hombre estaba formado por partes pequeñas que componían un todo. Aunque aún no se llegaba a un acercamiento profundo debido a la falta de avances técnicos y al marco filosófico.

La historia de la célula data del siglo XVII, Robert Hooke, observó en una parte de un corcho que el material era poroso y que esos poros formaban cavidades poco profundas, a las cuales llamó “células”.

Dato Interesante: El cuerpo humano está compuesto por cientos de células las

cuales poseen funciones especializadas, por ejemplo, las células musculares que le dan movilidad al cuerpo, las neuronas que permiten comandar funciones corporales y en la memoria, las células del ojo tienen sustancias químicas particulares que permiten captar la luz y de esta forma ser interpretada por el cerebro, también están las células epidérmicas que tienen funciones especiales como la secreción de sustancias por fuera de la piel y para protección de los órganos internos.

Fue hasta el año de 1838 que el biólogo alemán Mathias Jakob afirmó que todos los organismos vivos están constituidos por células.Existen dos tipos de células; las procariotas y las eucariotas, las procariotas son

aquellas células que carecen de una envoltura nuclear y son por lo general más pequeñas y simples, a diferencia de la eucariotas que poseen un núcleo con información genética dispuesta en su ADN.

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Objetivo de la Actividad: Diseña esquemas de la

anatomía y morfología de la célula animal y vegetal, representando los organelos que componen a ambos tipos celulares.

Desarrollo de la Actividad:

1. Los esquemas celulares se diseñarán en radiografías que los alumnos ya no utilicen y que serán tratadas previamente con una solución acuosa diluida de hipoclorito de sodio, durante 24 horas y enjuagadas posteriormente con abundante agua.

2. Los estudiantes deben de contar con esquemas de la célula animal y vegetal.

3. El día en que se realice la actividad los alumnos deben llevar material, tal como: esquemas, radiografía tratada, plumones, pinturas, entre otros.

4. Organizar a los estudiantes en equipo o realizar la actividad individual si el docente así lo requiere.

5. Cada equipo elaborará distintas representaciones de los esquemas celulares y los presentará a los demás integrantes del grupo explicando los fundamentos de sus esquemas.

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Instrucciones: contesta las siguientes preguntas:

1. Para que un conocimiento sea científico, qué características debe tener.

2. ¿Cuáles son las principales interrogantes de la biología que se han planteado a través de la historia?

3. ¿Cuáles son las Ciencias que auxilian a la biología? 4. ¿Cuáles son las ramas de la biología? 5. Es una de las ciencias naturales que tiene como objeto el

estudio de los seres vivos. 6. Proceso que permite a los organismos vivir en ciertos

ambientes. 7. Se da cuando hay un aumento de masa celular o en el

número de células. 8. Es la capacidad de responder a un estímulo. 9. Es la obtención de energía a partir de reacciones

químicas. 10.Garantiza la continuidad de las especies. 11. Completa el siguiente cuadro anotando el nombre de los

dos procesos metabólicos y su función. 12.

Desarrolla brevemente cada una de las siguientes características de los seres vivos:

Coloca las partes del microscopio compuesto.