Direccin de Investigacin y PostgradoPortada InstitucionalGeneral

Modelos de aprendizaje y Segundo Cuatrimestre Desarrollo CognitivoB-MADC2001-15-001 Nombre del asesor:

Nmero y fecha de la tarea: Tarea 2; 14 de Marzo de 2015Ttulo del Trabajo: Diseo de actividad para mediacin grupalNombre del estudiante: Matrcula del estudiante: DECLARACIN DEL ESTUDIANTEYo, Jos Jasso Gonzlez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial del contenido en este trabajo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para su evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto cuando as sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido en este trabajo haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y referencias correspondientes son incluidas.Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que de encontrarse falsedades en sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean determinadas las medidas disciplinarias que este acto cause. Adems certifico que guardar una copia electrnica de este trabajo para mi registro personal.Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este trabajo en su plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de licenciatura y maestra. Firma _____________________________ Fecha 14 de Marzo de 2015

Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.DISEO DE ACTIVIDADES PARA MEDIACIN GRUPAL

ACTIVIDAD 1ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICABLOQUE: 2TEMA: TODOS TENEMOS DERECHOSSUBTEMA: LOS DERECHOS DE LA MUJERACTIVIDAD: CREACIN DE UN CARTELMATERIALES: Libro de texto de papel ilustracinLpiz y gomaColores o plumines de coloresEscuadras.

CONSIDERACIONES:Aunque hay un cronograma de actividades diarias (Asignaturas por ver en el da), el modelo de Telesecundaria permite, a consideracin del maestro, el manejo de los tiempos segn las necesidades de alguna asignatura, es decir, podemos planear una actividad sin limitantes extremas en el tiempo, a fin de no dejar inconclusa alguna actividad que por sus caractersticas, requiere terminarse en una sola clase.Es por esto que la suma de los tiempos no dar una clase de 50 minutos.FASEACTIVIDADESTIEMPO

INICIOComenzamos la clase con una introduccin: Tema de los derechos de la mujer Lluvia de ideas generada por preguntas como Qu derechos tiene la mujer? Cules derechos de la mujer consideran que son violados comnmente?

5 Minutos

5 Minutos

DESARROLLOEl grupo se rene en equipos previamente formados la clase anterior (Para economizar tiempos).Eligen de comn acuerdo el derecho de la mujer con el que van trabajar y de acuerdo a ste, darn un nombre a su equipo.Cada integrante del equipo, con base al derecho que eligieron previamente, realizar personalmente en su libreta un esbozo de cartel publicitario.Realizan puesta en comn de sus proyectos y eligen un solo proyecto que incluya elementos de varios de los prospectos mostrados..Con base a la discusin y toma de acuerdos precedente, elaboran un cartel en de papel ilustracin.

5 Minutos

15 Minutos

10 Minutos

20 Minutos

CIERRELos equipos exponen sus trabajos en lo que llamaremos Feria de valores de la mujerComo tarea, se pide a cada integrante que escriba una relatora sobre el proceso de creacin del cartel poniendo especial atencin a la forma en cmo se enriqueci el proyecto cuando se pusieron en comn los esbozos del equipo

20 Minutos

ACOTACIONES:Programar el trabajo individual previo a la eleccin del cartel, permite la actuacin individual de cada integrante, de modo que puede expresar su creatividad y conocimientos en bien del grupo.Es necesario que el profesor monitoree el trabajo continuamente a fin de que no permita que algn integrante no participe.Dentro del anterior monitoreo, puede ser conveniente que el profesor haga acotaciones como la conveniencia de distribuir el trabajo entre los integrantes aprovechando las habilidades de cada uno con miras a presentar un buen proyecto.Dar nombre a los equipos, da identidad a los integrantes pues es probable que se identifiquen con el proyecto en tanto que fueron ellos quienes lo eligieron.

ACTIVIDAD 2ASIGNATURA: EspaolBLOQUE: 1TEMA: LA NARRACINSUBTEMA: EL CUENTOACTIVIDAD: ELABORAR UN CUENTO

FASEACTIVIDADESTIEMPO

INICIOPrevia revisin de contenidos en la clase anterior sobre los elementos de un cuento, animar al alumno a crear un cuento a fin de que se vea a s mismo como un escritor capaz de crear una obra literaria del gusto de los lectores.5 Minutos

DESARROLLOReunidos en equipos de 3 integrantes, cada alumno, de forma individual propone: Personajes (Caractersticas) Ambiente fsico Trama (Circular o lineal) Lectores (Poblacin a quien se dirige).

Socializacin de propuestas para dar forma al cuento

Creacin del cuento por parte de todo el equipo (Una cuartilla)

Dar nombre al cuento10 Minutos

10 Minutos

20 Minutos

5 Minutos

CIERRELeer uno o dos de los cuentos realizados, como muestra.Intercambiar cuentos con otro equipo para que como tarea se lea y se analice a fin de realizar propuestas de mejora.10 Minutos

ACOTACIONES:Es importante el trabajo individual previo al trabajo del grupo para permitir la expresin creativa y libre de cada integrante.Para generar compromiso, se debe hacer nfasis en la entrega del producto en tiempo y forma a fin de que la actividad sea considerada vlida.El profesor debe monitorear de cerca el trabajo de los equipos para procurar la intervencin de todos los integrantes.Es comn que algunos alumnos asuman el rol de lder dictador, por tanto, es conveniente que el profesor acuda a cada equipo y recuerde que todas las aportaciones son valiosas, e inste a los alumnos a valorar las mismas.

REFLEXIN DE AUTOMONITOREOA lo largo de este mdulo, hemos evidenciado que el trabajo en grupo no es una cuestin de casualidad; el ser humano se agrupa por necesidad para satisfacer necesidades propias y de los dems. La conveniencia del trabajo grupal, radica en el enriquecimiento de las propuestas y por tanto, en la solucin ms fcil de las situaciones problema. Por otro lado, no slo hay conveniencias cognitivas, sin que se refuerzan elementos afectivos y actitudinales.Ante esta evidente riqueza del trabajo en equipo, es urgente que yo como docente, no traicione este movimiento natural del ser humano, pretendiendo que el alumno logre sus aprendizajes siempre en ambientes individuales (Ciertamente el aprendizaje es individual pero los ambientes de aprendizaje deben poner al alumno en situaciones grupales, en atencin a lo que anteriormente se dijo).En lo personal, creo que el automonitoreo podra estar en mis planeaciones, buscando que siempre en ellas aparezca por unidad de trabajo, un proyecto en equipo en donde se privilegie, como ya hemos visto, la participacin individual que enriquezca la labor de conjunto.Personalmente creo que en muchas ocasiones rehyo a este tipo de prcticas por el hecho de que demandan un gran esfuerzo por mantener a todos los integrantes de los equipos en accin continua (Lo cual puede ser muy desgastante en el nivel de secundaria), pero debo trabajar en la elaboracin de actividades bien planificadas para que los grupos trabajen en un ambiente no azaroso sino bien estructurado.