Lovisa stads plan för användning av informations- och

kommunikationsteknik inom undervisningen i förskolor och

den grundläggande utbildningen 2016–2020

Innehåll 1. Inledning ............................................................................................................................................... 2

2. Visionen för användningen av informations- och kommunikationsteknik i undervisningen 2020 ...... 4

3. Prioriterade områden inom utvecklandet 2016–2020 ......................................................................... 4

4. Tekniska verksamhetsmiljön ................................................................................................................. 5

4.1. Datanät ............................................................................................................................................... 5

4.2. Skolornas apparater och digital utrustning ........................................................................................ 6

4.2.1. Situationen våren 2017 ............................................................................................................... 6

4.2.2. Utvecklingsplan och tidtabell ...................................................................................................... 6

4.3. Anskaffning av apparatur och programvara samt förvaltning ........................................................... 6

4.4. Digitala lärmiljöer, molntjänster och digitalt material ....................................................................... 7

4.5. Sociala medier .................................................................................................................................... 7

4.6. Elevens egen IKT-apparatur ............................................................................................................... 8

5. Färdighetsnivåer ................................................................................................................................... 8

5.1. Elever ................................................................................................................................................. 8

5.1.1 Att utnyttja de färdigheter som elever med avancerad färdighetsnivå har ................................ 9

5.2. Undervisningspersonalen .................................................................................................................. 9

6. IKT-stödtjänster ................................................................................................................................... 10

6.1. Tekniskt stöd .................................................................................................................................... 10

6.2. Pedagogiskt stöd .............................................................................................................................. 11

7. Bedömning och uppdatering av planen .............................................................................................. 11

Bilagor: ........................................................................................................................................................ 11

Källor: .......................................................................................................................................................... 11

1. Inledning

Den här IKT-planen är en styrande handling för undervisningen, utvecklandet, skolornas

verksamhetskultur och investeringar. Arbetet baserar sig på de nationella dokumenten

”Nationella planen för användning av informations- och kommunikationsteknik i

undervisningen” (Delegationen för vardagens informationssamhälle), ”Utbildningens

utvecklande i takt med och med hjälp av det omgivande informationssamhället 2020”,

”Utbildningsstyrelsens rekommendation om användningen av sociala medier i undervisningen”

(Undervisnings- och kulturministeriet), vilka alla färdigställdes 2010, och den nya läroplanen för

grundläggande utbildning LP2016.

Läroplanen fastställer den grundläggande utbildningens uppgifter och allmänna mål. Den

samhälleliga uppgiften är att främja jämlikhet, likvärdighet och rättvisa, att förebygga

ojämlikhet och utslagning. Målet är att den unga som avslutat sin grundläggande utbildning har

en mångsidig kompetens. "Med mångsidig kompetens avses en helhet som består av kunskaper

och färdigheter, värderingar, attityder och vilja. Kompetens innebär också förmåga att använda

sina kunskaper och färdigheter på det sätt som situationen kräver. Elevernas värderingar,

attityder och vilja att agera påverkar elevernas sätt att tillämpa sina kunskaper och färdigheter.

Behovet av mångsidig kompetens uppstår ur de förändringar som sker i den omgivande

världen. Att växa som människa, att studera och arbeta samt att fungera som

samhällsmedborgare förutsätter både nu och i framtiden en bred kompetens som överskrider

och förenar olika vetenskapsområden." (LP2016)

Digital kompetens (K5) är en av de sju omfångsrika helheterna i läroplanen, vilka har som mål i

enlighet med den grundläggande utbildningens uppdrag och med beaktande av elevernas ålder

att stödja utvecklingen som människa samt främja kompetens som förutsätts för delaktighet i

ett demokratiskt samhälle och en hållbar livsstil.

Digital kompetens (K5)

Digital kompetens är en viktig medborgarfärdighet, både i sig och som en del av

multilitteraciteten. Den är både föremål och redskap för lärandet. I den grundläggande

utbildningen ska alla elever ha möjligheter att utveckla sin digitala kompetens. Informations-

och kommunikationsteknik ska systematiskt användas i den grundläggande utbildningens alla

årskurser, i de olika läroämnena, i de mångvetenskapliga lärområdena och i det övriga

skolarbetet.

Den digitala kompetensen ska utvecklas inom fyra huvudområden:

1) Eleverna får lära sig att förstå centrala begrepp och principerna för hur digitala verktyg

används och fungerar och ges möjlighet att utveckla sin praktiska digitala kompetens när de

utarbetar egna produkter.

2) Eleverna får handledning i hur man använder digitala verktyg på ett ansvarsfullt, tryggt och

ergonomiskt sätt.

3) Eleverna får lära sig att använda digitala verktyg som hjälpmedel i informationshantering och

i undersökande och kreativt arbete.

4) Eleverna får erfarenheter och övning i att använda digitala verktyg för att kommunicera och

bilda nätverk.

Inom alla dessa fyra områden är det viktigt att eleverna är aktiva och ges möjlighet att vara

kreativa och hitta arbetssätt och lärstigar som lämpar sig för dem. Det är också viktigt att de

upplever glädje över att arbeta tillsammans och upptäcka världen tillsammans, vilket påverkar

studiemotivationen. Användningen av digitala verktyg ger eleverna möjligheter att synliggöra

sina tankar och idéer på olika sätt. På så sätt utvecklas också deras förmåga att tänka och lära

sig.

Eleverna ska få bekanta sig med tillämpningar och användning av olika digitala verktyg för olika

syften och lära sig se deras betydelse i vardagen och i kommunikationen mellan människor och

som medel för att påverka. Man ska tillsammans fundera över varför digitala verktyg behövs i

studierna, i arbetslivet och i samhället och hur denna kompetens har kommit att bli en del av

de allmänna färdigheter som behövs i arbetslivet. Eleverna ska lära sig att bedöma

informations- och kommunikationsteknikens inverkan ur ett hållbarhetsperspektiv och att vara

ansvarsfulla konsumenter. Eleverna ska under den grundläggande utbildningen få använda

digitala verktyg även i internationell kommunikation. De lär sig att uppfatta deras betydelse,

möjligheter och risker i en global värld.

Lovisa stad säkerställer resurserna för den grundläggande undervisningen så att alla elever som

fått avgångsbetyg har nödvändig digital kompetens för fortsatta studier, arbetslivet och

fritiden. Det att datanätverken utnyttjas smidigt och mångsidigt i den grundläggande

undervisningen ger eleven färdigheter att möta de krav en föränderlig värld innebär och gör

eleven redo för modellen livslångt lärande.

Planen är utarbetad för 2016–2020 och träder i kraft 1.8.2017. Planen har skrivits i två delar och

den slutfördes våren 2017. Den elektroniska versionen kan laddas ned på adressen

https://peda.net/loviisa.

2. Visionen för användningen av informations- och

kommunikationsteknik i undervisningen 2020

Man har i skolorna i Lovisa nått tillräcklig digital utrustningsstandard för att kunna använda

informations- och kommunikationsteknik som en naturlig del av undervisningen.

Lärarna har goda och mångsidiga färdigheter i informations- och kommunikationsteknik.

Eleven kan ansvarsfullt, mångsidigt och aktivt använda informations- och

kommunikationsteknik som inlärningsredskap och kan åstadkomma olika arbeten. Eleverna har

informationssamhällets medborgarfärdigheter för fortsatta studier och arbetslivet.

3. Prioriterade områden inom utvecklandet 2016–2020

Centrala utvecklingsbehov är att utrustningen för närvarande inte är tillräcklig för att uppfylla

kravet i läroplanen för den grundläggande utbildningen 2014 inom undervisningen och lärarnas

färdigheter i informations- och kommunikationsteknik. Lovisa bildnings- och IT-tjänster

utarbetar tillsammans en målinriktad plan för att utöka antalet apparater och för att utbilda

lärarna. För att skolorna ska ha de redskap och de verksamhetsmöjligheter som målen

förutsätter, är stödet från sektorernas högsta ledning nödvändig.

För att IKT-planen ska förverkligas i läroanstalterna är det viktigaste att rektorerna och de ansvariga lärarna har en inspirerande och uppmuntrande inställning. De mål som anses centrala i denna plan ska betraktas som normer och man följer med hur de uppfylls och ansvaret för uppgifterna ges till lärarna. Kommunens IKT-tutorer stöder läroanstalternas ledning.

Tyngdpunkter:

tillräckligt med och tidsenliga apparater och program

att möjliggöra ett brett sortiment av apparater (LP)

nätförbindelse som fungerar klanderfritt

problemfritt samarbete med den sektor som ansvarar för dataförvaltningen

utbildad lärarkår

delad kunskap, pedagogiska caféer, materialbank

ökad användning av e-böcker, digital lärmiljö samt att man sparar på traditionella

läroböcker och besparningarna går direkt till apparater

att utveckla det elektroniska samarbetet mellan hemmet och skolan; WILMA och

skolornas egna peda.net sidor.

4. Tekniska verksamhetsmiljön

I den rekommendation som utbildningsstyrelsen uppställt definieras följande om nivån på

utrustningen för informations- och kommunikationstekniken.

IKT-utrustning som eleven ska ha tillgång vid inlärningssituationen:

i årskurserna 1–6 en apparat per elevpar, i årskurs 7–9 och därpå följande läroanstalter en terminal för varje elev

tillräckligt snabb internetförbindelse kontorsprogrampaket och övriga basprogramvaror som webbläsare samt bild- och

videobehandlingsprogram personlig plats på disk för att lagra arbete på nätskiva eller webbtjänst elektronisk inlärningsplattform som gör det möjligt att oberoende av tid och plats göra

grupparbeten genom att producera information.

www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso

4.1. Datanät

I Lovisa stads läroanstalter finns tillräckligt snabb och täckande WLAN-lösning. Förutom

Teutjärven koulu har alla skolor inom den grundläggande utbildningen i Lovisa optisk

fiberanslutning. Målet är att alla skolor har tillräckligt med och i förhållande till

användningsmängden ändamålsenliga trådlösa basstationer så att nätförbindelsen fungerar

effektivt.

Den nya läroplanen LP2016 förutsätter att lärmiljön utvidgas utanför läroanstalten och att man

kan stöda undervisningen på elevernas egna apparater. På grund av detta ska skolornas nätverk

tillåta att egna apparater används (BYOD ”Bring Your Own Device”) och att det i skolorna ska

finnas routrar för mobila nätverk för att möjliggöra inlärning utanför skolbyggnaden.

4.2. Skolornas apparater och digital utrustning

4.2.1. Situationen våren 2017

Undervisningslokaler:

För tillfället finns det i skolorna ett visst antal digital utrustning, men inte tillräckligt för att

målen i den här planen ska förverkligas.

I alla klasser finns endera en bordsdator eller lärarens personliga bärbara dator, projektor eller

kortdistansprojektor och dokumentkamera. Det finns en massa olika slags apparater.

Apparater som elever använder:

Enligt målnivån ska varje skola ha så många datorer som motsvarar antalet elever i den största

undervisningsgruppen. Det här uppfylls dock inte för tillfället i alla skolor.

4.2.2. Utvecklingsplan och tidtabell

Fas 1

Under 2017 skaffar man fler apparater så att målnivån uppfylls. Varje skola skulle då ha så

många maskiner som antalet elever i den största undervisningsgruppen.

Fas 2

Under 2018–2020 ska man enligt vad som är möjligt skaffa övrig digital undervisningsapparatur,

till exempel 3D-skannrar, robotikutrustning, olika kameror, digitala mätinstrument för

naturvetenskaperna och behövlig programvara.

4.3. Anskaffning av apparatur och programvara samt förvaltning

Apparatur förnyas årligen och över fyra år gammal dataapparatur tas ur bruk. Man använder

iPad-pekplattorna hela deras livslängd. Dataförvaltningen anskaffar apparaterna och

programvaran samt förvaltar dem centraliserat.

4.4. Digitala lärmiljöer, molntjänster och digitalt material

Molntjänsten Microsoft Office 365

I Lovisa stad används centraliserat Microsoft Office 365-tjänsten, som erbjuder lärarna och

eleverna en e-postadress, molnlagring, en grupparbetsplattform och kontorsverktyg. O365-

koder tas i bruk i alla årskurser under höstterminen 2017. Koderna används då Peda.net eller

andra sociala medier som behöver e-post tas i bruk.

Peda.net plattform för inlärning

I Lovisa stad används den digitala plattformen för inlärning Peda.net. Skolornas och klassernas

hemsidor har från våren 2016 byggts på Peda.net-plattformen. Plattformen gör det möjligt att

skapa en klass-, läroämnes- eller temaspecifik sida, där eleverna i ett slutet nät kan studera,

producera och publicera olika material. Plattformen används under pedagogiskt sett

ändamålsenliga situationer.

e-böcker

I den nationella planen för användning av informations- och kommunikationsteknik i

undervisningen (2010) framställs att minst hälften av materialet ska vara digitalt. Lovisa stad

stöder övergången till e-läromedel genom att flytta de medel som sparas av anslagen för

läroböcker skolspecifikt till anskaffning av apparater.

Övriga digitala licenser

Man utreder vilka avgiftsbelagda licenser olika skolor har och samlar dem i en lista som

uppdateras och som alla Lovisa stads läroanstalter kan se. Lovisa stad ser till att varje elev har

en jämlik och likvärdig möjlighet att få tillräckliga digitala resurser som stöd för sin inlärning.

4.5. Sociala medier

Sociala medier är en del av en mångsidig lärmiljö. Med sociala medier avses tjänster på nätet till

exempel bloggar, Wikier och begreppskartor samt sociala nätverkstjänster som Twitter,

Facebook, Instagram och Snapchat. Läraren ska beakta tjänsternas åldersavtal. De flesta

tjänsterna lämpar sig för elever i årskurserna 7–9. Lovisa stad följer ”Rekommendation om

användnings av sociala medier i undervisningen” som utbildningsstyrelsen publicerade 2012.

En skola kan som läroanstalt ta i bruk sociala medietjänster och för att göra skolans verksamhet

synlig publicera händelser i skolans egen blogg eller på skolans eget Instagram-, Twitter- eller

Facebookkonto. Skolornas egna konton på sociala medier förvaltas av IKT-tutorerna, rektorerna

och andra personer som de ovan nämnda befullmäktigat. Läraren kan också använda de ovan

nämnda tjänsterna i undervisningen, men då måste läraren ha en profil eller sida som lämpar

sig för undervisning. Egna elever ska man inte ha som vänner på personliga profiler. De sociala

medietjänsterna ska vara lagligt godkända och ändamålsenligt lämpliga för undervisningen.

4.6. Elevens egen IKT-apparatur

Som stöd i undervisningen kan man även använda elevens egna IKT-apparater. Sådana

situationer är till exempel att samla bildmaterial med kameratelefon, att söka information, att

utföra enkäter eller elektroniska experiment. Eleverna försätts inte i en i lagen om

grundläggande utbildning avsedd ojämlik situation därför att skolorna har vid behov tillgång till

apparater som lämpar sig för motsvarande användning, till exempel iPad-pekplattor.

Med elevernas egna mobila apparater kan man underlätta användningen av IKT i

undervisningen av olika läroämnen. Elevernas mobila apparater finns genast till hands.

Samtidigt handleder man eleverna att använda apparaterna som stöd för lärandet.

5. Färdighetsnivåer

5.1. Elever

Varje elev i förskola eller den grundläggande utbildningen har rätt att i lämplig takt för sin

utvecklingsfas lära sig grunderna i informations- och kommunikationsteknik. Oberoende av i

vilken skola eleven går eller vilka lärare eleven har ska eleven för att jämlikheten i utbildningen

ska förverkligas lära sig dessa grundläggande färdigheter under den grundläggande

utbildningen.

Läroplanen för grundläggande utbildning 2014: De fyra huvudområdena inom digital

kompetens är:

praktiska färdigheter och egen produktion

ansvarsfulla och trygga arbetssätt

informationshantering samt undersökande och kreativa arbetssätt

kommunikation och nätverksbildning.

Åtminstone följande saker kan anses vara konkreta grundläggande färdigheter:

logga in på system samt att hantera sin egen kod och sitt lösenord (åk 1-2)

säker användning av webben och webbetikett (åk 3–6)

informationssökning, källkritik och att respektera upphovsrätten (åk 3–6)

operativsystemets grundfunktioner (till exempel klippbord, skrivarinställningar) (åk 3–6)

10-fingersystemet (åk 1–9)

använda molntjänster och dela en fil (åk 3–6)

e-post och bifoga en fil (åk 3–6)

av kontorsprogrammen textbehandling och grunderna i presentationsprogram (till

exempel PowerPoint, Excel) (åk 3–9)

digital fotografering och grunderna i bild- och videobehandling (åk 3–9)

att använda en inlärningsplattform (åk 7-9)

att använda elektroniska läromedel i studierna åk 3-9)

sociala medier och webbdiskussioner. (åk 7-9)

5.1.1 Att utnyttja de färdigheter som elever med avancerad färdighetsnivå har

Elever med avancerad färdighetsnivå får

hjälpa och vägleda övriga elever i att tillägna sig digital kompetens

möjlighet att utanför skolan delta i projekt, där eleven i enlighet med sina färdigheter

kan till exempel vara tutor.

5.2. Undervisningspersonalen

Enligt läroplanen för grundläggande utbildning 2014 är det varje lärares plikt att lära ut

basfärdigheter i informations- och kommunikationsteknik. Lärarnas färdighetsnivå utvecklas

och som stöd bildas ett IKT-tutornätverk (kapitel 6) och man utarbetar en separat

utbildningsmodell och utbildningstidtabell.

Man kartlade lärarnas färdighetsnivå hösten 2016 och kartläggningen görs på nytt vid behov

eller minst vartannat år. Målnivåns temaområden definieras utgående från hur många

apparater, inlärningsplattformen, molntjänsten och övriga licenser Lovisa stad har. Dessutom

tas sociala medier och övriga ämnen som behövs med i temaområdena. Man lyssnar på vilka

önskemål lärarna har när man planerar utbildningen i sociala medier. Som ämnesområden i

utbildningen väljer man pedagogiskt meningsfulla program och applikationer.

Målnivåerna för lärarnas informations- och kommunikationsteknik klassas ämnesvis i fyra

klasser: (bilaga 3)

nivå 0, läraren upplever att hen inte behärskar ämnet

nivå 1, läraren kan använda programvaran eller applikationen i undervisningen men

behöver stöd

nivå 2, läraren kan använda och utnyttja programvaran eller applikationen i

undervisningen

nivå 3, läraren upplever att hen behärskar ämnet så bra att läraren kan fungera som

tutorutbildare i ämnet.

Avsikten med de här klasserna är att styra lärarna att själv definiera på vilken nivå deras eget

kunnande är. Avsikten är att läraren identifierar vilka kunskapsområden måste utvecklas och

aktivt strävar efter att förbättra sina kunskaper inom dessa områden.

6. IKT-stödtjänster

6.1. Tekniskt stöd

Lovisa stad har anställt IKT-stödpersoner som lyder under skolornas förvaltning. Stödpersonen

samarbetar med stadens dataförvaltning och personens uppgifter är följande att:

vara tekniskt stöd för lärarna

vara sakkunniga om skolornas datasystem

utveckla IKT-verksamheten på skolnivå

leda teamet för IKT-tutorlärarna

sköta de datatekniska apparaterna

handleda skolornas personal i att använda apparaterna

koordinera anskaffningar och projekt.

6.2. Pedagogiskt stöd

I Lovisa inleddes våren 2017 IKT-tutorverksamheten vars syfte har varit att stöda lärarna i att

använda digitala apparater och applikationer. Sex lärare har deltagit och de har varit

handledare för övriga lärare i skolor inom den grundläggande utbildningen i kommunen.

Målet är att det i fortsättningen i varje skola finns minst en lärare med kunskapsnivå 3 som kan

handleda övriga arbetsgemenskapens lärare i hur man använder apparaterna och programmen

i pedagogiken. Man betalar en ersättning enligt separat överenskommelse till digitutorlärarna.

Digitutorerna får utbildning och de deltar i teamet som IKT-stödpersonen sammankallar.

Teamet sammanträder och håller regelbundet kontakt med varandra med hjälp av Office365-

plattformen.

7. Bedömning och uppdatering av planen

Planen preciseras och utvecklas under perioden 2016–2020. Planens bilagor utvecklas hela

tiden och de kan ändras och kompletteras utan separat godkännandeprocess. I slutet av

perioden görs en till lärarna riktad självbedömning av deras färdighetsnivåer med hjälp av

vilken man bedömer hur planen förverkligats.

Bilagor:

Källor: http://webfronter.com/navigare/mip/other/Nationell_plan_for_anv_IKT_SWE.pdf

http://minedu.fi/julkaisu?pubid=URN:ISBN:978-952-485-950-9 (på finska)

Grunderna för läroplanen 2016 http://www.oph.fi/lp2016/

http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso (på finska)

Utbildningsstyrelsens rekommendationer för användning av sociala medier i undervisningen

http://www.oph.fi/download/140481_rekommendation_om_anvandning_av_sociala_medier_i

_undervisningen.pdf