PARA D IG M A CO N D U CTU AL

SU RG E A PRIN CIPIO S D EL SIG LO , SU S PRIN CIPA LES

REPRESEN TAN TES

Thorndike, Pavlov y W atson , pero el desarrollo fundam ental

corresponde a Skinener.TEO RIA S CO N D U CTU ALES CO N D ICIO N

AM IEN TO CLÁ SICO : PAVLO V

Aprendizaje respondiente, asioción entre un

reflejo y un estim ulo , control de estim ulos:

generalización y

d iscrim inación; refuerzo condiciona respuesta.

CO N D ICIO NAM IEN TO

IN STRU M ENTAL :

TH O RN D IKE

Aprender por ensayo-error, ley de efecto, ley

de ejercicio , ley de

disposición . eprendizaje

por recom pensa

, castigo escape y

evitación.

CO N D ICIO NA M IEN TO

O PERAN TE: SKIN N ER

Aprendizaje operante,

la frecuencia

de una conducta

depende de la

consecuencia que ésta

tenga , refuerzo prim ario,

secundario y program a de refuerzo .

SU M ETAFO RA BÁ SICA : LA M AQ U IN A

El m odelo de interpretación científica , d idáctica y hum ana es la m aquina ya que parte de

una concepción m ecanista

M O D ELO D E PRO FESO R Y A LU M N O

Con respecto al m aestro es : com petencial y en el aula es com o ua

m aquina .El a lum no es un buen receptor de

conceptos y contenidos su unica pretension es aprender lo que se le

enseñe.

CU RRICU LU M : es cerrado y obligatorio para todos.

D ISCIPLIN A : Es una de las tareas m ás im portantes y se recom ienda

recurrir a las técnicas de m odificación de conducta.

PARADIGMA COGNITIVO

METÁFORA BÁSICA

El ordenador como

procesador de la

información; es un recurso casi continuo.

EL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Se centra en los procesos

de aprendizaje , el sujeto que

aprende , procesador

de información capaz de dar

significación y sentido a lo aprendido.

este modelo subordina al aprendizaje

del alumno y orienta la

mediación del profesor.

MODELO DEL PROFESOR"PROFESOR REFLEXIVO Y

CRITICO"- Sujeto

reflexivo , recional, que

toma decisiones ,

emite juicios y genera rutinas

para su desarrollo

profesional.-Sus

pensamientos guian y

orientan su conducta.

MODELO CURRICULAR

ES ABIERTO Y FLEXIBLE

En este diseño son

importantes los objetivos

terminales . Es imprescindible

construir los contenidos y

los procedimientos a aprender.

MODELO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.centrado en los

procesos del sujeto que

aprende ; parte de las habilidades y estrategias que

el alumno domina EVALUACIÓN

Orientada a valorar los

procesos y los productos;

será formativa y

criterial.

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: Triángulo

interactivo

Los contenid

os escolare

s

Saberes

preexistente

s socialmente construidos

y culturalmen

te organizados.

El papel mediado

r de la actividad mental

constructiva del alumno

El papel del

profesor

Guiar y orienta

r la activid

ad mental constructiva de los alumn

os hacia

la asimila

ción significativa de los

contenidos.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

- El aprendizaje significativo: naturaleza

y sus funciones.- Significado y sentido.-Revisión. modificación

y construcción de esquemas

MECANISMOS DE LA INFLUENCIA EDUCATIVA

- La interacción profesor-alumnos.

- La interacción entre alumnos.

-organización y funcionamiento de la

institución

PARADIGMA ECOLOGICO- CONTEXTUALLORTIE

Lo define como aquel que describe partiendo de estudios etnográficos, la demanda del entorno y las respuestas de los agentes.

METAFORA BÁSICA:El escenario ; se preocupa sobre todo de las interrelaciones persona-grupo

y persona-grupo-medio

SEGÚN HAMILTON

SHULMAN, afirma que se centra en:

El ecosistema del alumno, la clase, el profesor, su escuela/centro, la comunidad que enmarca el entorno.

MEDINALa relevancia de la participaciónde los alumnos, los componentes de la

lección , los cambios verbales entre alumnos, la discordancia entre formas y funciones verbales; el lenguaje empleado por los profesores

EL MODELO DEL PROFESOR:Es técnico-crítico , potencia interacciones, crea expectativas y genera un clima de confianza.