LOMBRICES CELTI: PRODUCIENDO

APRENDIZAJE Y NAVEGANDO EN TIC

Temática problematizadora

Desarrollar en forma integral y verdaderamente significativa un Proyecto Pedagógico Productivo del CELTI, mediante una estrategia que vincule los distintos miembros de la comunidad educativa y lleve a los estudiantes a reconocer, interpretar y aplicar los conocimientos sobre lombricultura desde una perspectiva de aprendizaje interdisciplinar a partir de la incorporación de TIC.

Preguntas problematizadoras

1. ¿Los niños del campo saben que de la lombriz se puede obtener abono?

2. ¿Conocen los niños el proceso para obtener abono a partir de la lombriz? 3. ¿Identifican los beneficios que trae la lombricultura? 4. ¿La ejecución de un proyecto de lombricultura permite desarrollar otras

habilidades para el enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje?

5. ¿Se pueden incorporar las TIC en un proyecto de lombricultura?

Preguntas problematizadoras

Preguntas Sin importancia

Muy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Bastanteimportante

Muy importante

Pregunta 1 X

Pregunta 2 X

Pregunta 3 X

Pregunta 4 X

Pregunta 5 X

¿Cómo ejecutar el Proyecto Pedagógico del CELTI (Lombricultura) de manera que se desarrollen diferentes habilidades que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje y el uso significativo de las TIC?

PropósitosGENERAL• Enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en el CELTI y fortalecer el uso de

las TIC, mediante el desarrollo práctico y significativo del Proyecto Pedagógico Productivo (Lombricultura).

ESPECÍFICOS• Ejecutar en forma significativa y vinculante el Proyecto Pedagógico CELTI.• Desarrollar habilidades cognitivas, axiológicas y praxiológicas en los estudiantes.• Promover el uso apropiado de las TIC en la comunidad educativa.• Propender por el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa

mediante el aprovechamiento adecuado de la bovinaza.• Alcanzar un manejo apropiado de las basuras en el CELTI.

Finalidad

Este proyecto es de gran importancia para la comunidad educativa del CELTI por cuanto permite involucrar a distintos miembros, especialmente estudiantes y padres de familia, en la apropiación de los conocimientos y habilidades básicas en lombricultura, programa relevante en el entorno de nuestra institución y en la realidad ecológica mundial y que además permitirá el mejoramiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, interviniendo aspectos claves como lectoescritura, operaciones matemáticas, comprensión lectora y solución de problemas, así como el uso apropiado de las TIC. Cabe destacar que este proyecto es de fácil ejecución, ya que brinda la posibilidad de ser desarrollado tanto en la institución como en los hogares y en esta medida traerá beneficios en lo pedagógico y en lo económico para los estudiantes y sus familias.

Integración curricular

¿Cómo ejecutar el Proyecto Pedagógico del CELTI (Lombricultura) de manera que se desarrollen diferentes habilidades que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje y el uso significativo de las TIC?

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

GranjaSeparación de basuras, abonos orgánicos, lombricultura, huerta escolar.

Ciencias naturalesSuelos, contaminación y protección del medio ambiente.

HumanidadesComprensión lectora, redacción de textos.

MatemáticasOperaciones básicas, las medidas, solución de problemas.

Tecnología e informáticaDigitación de texto, manejo en buscadores, Publisher, uso de internet.

Estándares Curriculares CompetenciasLENGUA CASTELLANA

Grados cuarto y quinto

Produzco textos escritos que respondena diversas necesidades comunicativas yque siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Diseño un plan para elaborar un texto informativo.Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escritaen lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Comprendo diversos tipos de texto,utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales yfichas.

Grados octavo y novenoProduzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

MATEMÁTICASGrados cuarto y quinto

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOSIdentifico y uso medidas relativas en distintos contextos.Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

PENSAMIENTO MÉTRICO YSISTEMAS DE MEDIDAS

Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangosde variación.

Grados octavo y noveno

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOSUtilizo números reales en sus diferentes representacionesy en diversos contextos.Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

PENSAMIENTO MÉTRICO YSISTEMAS DE MEDIDAS

Selecciono y uso técnicas e instrumentospara medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisiónapropiados.Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAGRADOS CUARTO Y QUINTO

Naturaleza y evolución de la tecnología:Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.

Apropiación y uso de la tecnología:Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

Sigo instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, formas, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades.

Tecnología y sociedad:Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los recursos del entorno en el que viven.

GRADOS OCTAVO Y NOVENOApropiación y uso de la tecnología:Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

Utilizo responsable y automáticamente las tecnologías de la información y la comunicación para aprender, investigar y comunicarse con otros del mundo.

Tecnología y sociedad:Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.

Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problemas de las basuras).Analizo y explico la influencia de las TIC en los cambios culturales, individuales y sociales así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

Grados cuarto y quintoManejo conocimientos propios de las ciencias naturales.

Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos.

Desarrolla compromisos personales y sociales.

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos del entorno.

Desarrollo compromisos personales y sociales.Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Me aproximo al conocimiento científico y naturalBusco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros)

Identifico y describo la flora, fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Grados octavo y novenoCiencia, tecnología y sociedad Describo procesos químicos y físicos de la contaminación

atmosférica.

Procesos biológicosEstablezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en mi entorno.

Me aproximo al conocimiento científico y naturalBusco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros)Identifico y describo la flora, fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

PLAN DE ACCIÓN

Actividades de Aprendizaje Recursos TiempoResponsabl

esResultados o Productos

Evento institucional: Reunión padres de familia y comunidad educativa. Información proyecto “Lombrices CELTI: Promoviendo aprendizaje y navegando en TIC”

Videobeam Computador Grabadora

Abril 2010 Docentes – Formadora pedagógica CPE

Conocimiento del proyecto .

Lanzamiento e inauguración del proyecto con el estudiantado. Izada de bandera día del idioma.

Videobeam Computador Grabadora

Abril 2010 Docentes Conocimiento del proyecto .

Evento regional: Socialización de la experiencia con instituciones educativas beneficiadas por Computadores para Educar.

Videobeam Computador

Mayo 2010 Docentes UNAB

Conocimiento del proyecto .

Ejecución de actividades interdisciplinares relacionadas con el proyecto.

Videobeam Computador Grabadora

Junio – noviembre 2010

Docentes Documentación sobre la temática

Gestión de recursos para adecuar los ambientes en donde trabajaremos el lombricultivo y la huerta escolar.

Videobeam Computador Grabadora Tablero inteligente

Mayo – junio 2010

Docentes Estudiantes Directivos

Consecución de recursos para ejecución del proyecto.

Desarrollo práctico del proyecto, manejo y sostenibilidad del lombricultivo y la huerta escolar.

Videobeam Computador Grabadora Tablero inteligente Videos educativos

Julio – diciembre 2010

Docentes Estudiantes

Huerta escolar y cultivo de lombrices

Toma de evidencias y construcción de material informativo a la comunidad.

Videobeam Computador Grabadora Tablero inteligente Cámara fotográficaPublisher

Abril – diciembre 2010

Docentes Estudiantes

Material de evidencia sobre el proceso para la elaboración del material escrito para la divulgación.

Trascendencia del proyecto a familias de la comunidad educativa.

Videobeam Computador Grabadora Tablero inteligente Cámara fotográficaPublisher

Diciembre 2010 – febrero 2011

Comunidad educativa

Divulgación del los conocimientos a la comunidad educativa.

Evaluación y replanteamiento del proyecto. Formatos Computadores

Diciembre 2010 – febrero 2011

Docentes Estudiantes Directivos

Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación

INTEGRAL TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO INDIVIDUAL

PRACTICAS EN LA HUERTA PARTICIPACIÓN.

MANEJO DE HERRAMIENTAS TOCOLÓGICAS.