Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ

Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Úloha pedagogického asistenta pri spolupráci materskej

školy s rodinou deti z marginalizovaných rómskych

komunít

Meno a priezvisko frekventanta:

Milena Tokarová

Pracovisko: Materská škola Sačurov, Dargovská 324

Názov skupiny:

MRK2_INV_PO_007

Rok: 2015

Materská škola inštitúcia, v ktorej prebieha zámerná, cielená a cieľavedomá socializácia jedinca i

skupín. Tiež je v nej profesionálne a odborne zabezpečovaný proces edukácie.

základnou charakteristikou a cieľom počiatočnej edukácie je rozvíjať osobnosť dieťaťa tak, aby každý jedinec bol schopný adekvátne nažívať v konkrétnom sociálnom prostredí.

Primárnymi funkciami materskej školy sú edukačná a socializačná.

V súčasnosti sa uplatňujú štyri funkcie, ktoré plní materská škola:

edukačná funkcia –zabezpečovanie výchovy, vzdelávania, výcviku, učenia, rozvoja osobnosti dieťaťa a procesu výučby na odbornej a profesionálnej úrovni;

kultúrna funkcia –koordinovanie kultúrnych aktivít danej spoločnosti;

kompenzačná funkcia –korigovanie rozdielov, sociokultúrnych nevýhod a individuálnych diferencií (handicapov);

preventívna funkcia –rešpektovanie nespôsobilosti a psychických ťažkostí dieťaťa

Týmto funkciám je aktívne nápomocný pedagogický asistent.

Pedagogický asistent • pomáha prekonávať zdravotné alebo sociálne bariéry dieťaťa. Jeho náplň práce

určuje riaditeľ školy vychádzajúci z legislatívy.

• Základné pracovné povinnosti pedagogického asistenta sú:

• 1. Vo výchovno-vzdelávacom procese:

• a, bezprostredná spolupráca s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami

školy

• b, uľahčovanie adaptácie dieťaťa z MRK na prostredie školy a pomáhanie pri

prekonávaní bariér, ktoré plynú zo sociálneho znevýhodnenia dieťaťa

• c, spoluorganizovanie činnosti dieťaťa počas výchovno-vzdelávacieho procesu v

súlade s pokynmi učiteľa

• d, pomáhanie pri príprave učebných pomôcok

• 2. Vo voľno časových aktivitách organizovaných školou:

• priame vedenie alebo napomáhanie pri činnostiach voľno časových aktivít.

• 3. V spolupráci s rodinou:

• a, komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami dieťaťa) o procese výchovy

a vzdelávania

• b, oboznamovanie sa so zdravotným stavom dieťaťa a s jeho rodinným prostredím.

• 4. V oblasti vzdelávacích aktivít:

• účasť na vzdelávacích podujatiach určených pre pedagogických asistentov

• Činnosti týkajúceho sa každodenného života v triede

pedagogický asistent participuje na rituáli spojenom s príchodom dieťaťa z MRK do triedy a jeho odchodom domov.

• informuje rodičov o živote materskej školy, o pripravovaných

spoločenských aktivitách pre deti a rodičov, vysvetľuje písomné oznamy a pod.

• Pedagogický asistent môže v priebehu dňa vykonávať tieto činnosti:

• ranné schádzanie sa detí: komunikácia s rodičmi, príjem detí, ranný filter;

• hry a hrové činnosti: individuálny prístup k deťom podľa potreby, fixácia nadobudnutých vedomostí zručností detí;

• pohybové relaxačné cvičenia: pomáha pri prezliekaní detí na cvičenie, pri úprave prostredia, individuálne pomáha deťom podľa potreby;

• cielená vzdelávacia aktivita: príprava pomôcok, individuálny prístup k deťom podľa potreby;

• pobyt vonku: pomoc pri obliekaní, obúvaní, dozor;

• činnosti zabezpečujúce životosprávu: hygiena;

Pedagogický asistent by mal v triede priaznivo pôsobiť na:

adaptáciu rómskeho žiaka do prostredia triedy a školy,

na odbúravanie počiatočných jazykových problémov,

na akceleráciu školskej úspešnosti rómskych žiakov,

na skvalitnenie klímy triedy –pocitov spokojnosti,

na zvýšenie kvality spolupráce školy s rodinou,

zlepšenie školskej dochádzky,

využitie voľného času,

zlepšiť vzťahy medzi rómskymi a nerómskymi deťmi v škole, ale aj mimo nej,

zabezpečenie rómskej autority v škole a vo voľno časových aktivitách,

vytvorenie inkluzívneho a multikultúrneho prostredia v škole a komunite.

Samotná spolupráca rodiny a školy Začína sa spoluprácou pedagóga s konkrétnym rodičom. Na jej efektívnosť mimoriadne vplýva vzájomná komunikácia. Vyžadujú sa na to komunikačné kompetencie pedagóga, ktorými musí disponovať. Plán práce materskej školy a rodiny: September : Spoločné stretnutie rodičov a priateľov školy- oboznámenie rodičov so školským a prevádzkovým poriadkom Október Jesenná slávnosť – slávnostná akadémia z príležitosti mesiaca úcty k starším November Deň otvorených dverí – návšteva rodičov v MŠ – pozorovanie detí v edukačnej činnosti December Mikulášska besiedka – príchod Mikuláša do MŠ, kultúrny program detí a obdarovanie detí Mikulášom Spoločná vianočná akadémia rodičov a detí pri vianočnom stromčeku Január Návšteva pracovníkov CPPP a diskusia s rodičmi na tému –„ Pripravenosť detí na ZŠ“

Február

Výroba karnevalových masiek pre detí

Karneval v materskej škole s rodičmi

Marec

Zápis do materskej školy spojený s kultúrnym programom detí pre novo prijimajúce detí

a rodičov

Z rozprávky do rozprávky – čítanie detských rozprávok rodičov pre deti

Apríl

Sačurovská pätnástka – športový deň v obci

Deň zeme – spoločná brigáda na školskom dvore zameraná na skrášľovanie prostredia

školy

Máj

Májová veselica v škole- kultúrne popoludnie rodičov s deťmi a zamestnancami školy

Deň matiek – slávnostná akadémia na oslavu matiek

Jún

Oslava MDD – spoločná diskotéka , športové hry a spoločná opekačka na ihrisku

Spoločný výlet rodičov a deti

Slávnostná rozlúčka budúcich prvákov so školou za účastí rodičov

Spoločné stretnutie rodičov a priateľov školy- oboznámenie rodičov so školským a prevádzkovým poriadkom

Oslava Dňa matiek a darčeky pre mamičky ktoré deti sami vyrobili.

Spoločná vianočná akadémia rodičov a detí pri vianočnom stromčeku.

Výroba karnevalových masiek pre deti.

Karneval v materskej škole.

ĎAKUJEM ZA

POZORNOSŤ

Použité bibliografické odkazy: • BALABÁNOVÁ, H.: Praktické skúsenosti so vzdelávaním rómskych detí.

Praha: MENT,1995.

• MAJERČIKOVÁ, J.: Materská škola a rodina. Bratislava: Dr. Jozef Raabe

Slovensko, s.r.o. ,2012.