inovačné formy spolupráce učiteľa s rodinami detí z...
TRANSCRIPT
Vzdelávací program:
INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH
RÓMSKYCH KOMUNÍT
Názov záverečnej prezentácie:
Inovačné formy spolupráce učiteľa s rodinami detí
z marginalizovaných rómskych komunít, praktická
činnosť v skupinách
Meno a priezvisko frekventanta:
Judita Šramková
Pracovisko:
ZŠ s MŠ Bušince
Názov skupiny:
MRK2-INV-BB-004
Rok: 2014
Škola má v spoločnosti jedinečné postavenie. Je vystavená hodnoteniu širšej verejnosti viac, ako iné
inštitúcie. Rozvoj spolupráce školy s rodinou je veľmi náročný, no významný z hľadiska utvárania
rodičovských postojov k škole vôbec. Dobrá spolupráca si vyžaduje poznať teoretické základy o rodine, od
nich sa môže odvíjať vybudovanie si partnerského a vzájomne vyváženého vzťahu.
Rodina je najvýznamnejšou súčasťou spoločenskej mikroštruktúry, ktorá sprevádza človeka alebo sa ho
aspoň dotýka vo všetkých fázach jeho života. Veľmi nezastupiteľné miesto pri charakterizácii rodiny je
pojem domov. Význam tohto miesta i špecifiká od počiatku vplývajú na psychiku dieťaťa. Učia sa reagovať
na situácie, ktoré pre nich v rôznych etapách život postaví. Domov je tam, kde má dieťa svoje miesto. Nie
v zmysle svojej izbičky na hranie, postieľky a podobne, ale predovšetkým miesto spoločenské, kde sa s ním
počíta, kde môžeme prísť bez veľkých rozpakov, kde na nás čaká, kde sme prijímaní a dokonale známi.
Škola a rodina v procese spolupráce
Špecifiká rodiny z marginalizovanej rómskej komunity
Rómska rodina
je jednou zo základných spoločenských inštitúcií a zohráva veľmi dôležitú úlohu v živote
každého z nás, obzvlášť v živote rómskych detí
je prvým sociálnym prostredím, do ktorého sa dieťa narodí
je spojivom medzi jednotlivcom a spoločnosťou
Pre rómsku rodinu je príznačné, že :
výchova nie je individualistická, ale kolektivistická
všetko sa rieši kolektívne
prvým zákonom pri výchove dieťaťa je jeho voľnosť
rodina dieťa chráni, je jeho útočiskom, ale aj mantinelom, ktorý nesmie prekročiť
rodina odovzdáva dieťaťu svoje rómske hodnoty
Rómska rodina
Učiteľ je : Učiteľ z marginalizovaných rómskych
komunít by mal spĺňať nasledovné
požiadavky :
jedným zo základných činiteľov
výchovno-vzdelávacieho procesu
odbornú pripravenosť
pedagogicko-psychologickú spôsobilosť
jeho iniciátorom, mediátorom a
organizátorom
schopnosť vytvárať a využívať
multikultúrne edukačné prostredie
k intenzívnej interkultúrnej komunikácii
profesionálne kvalifikovaný pedagogický
pracovník, spoluzodpovedný za prípravu,
riadenie, organizáciu a výsledky
edukácie
vedieť organizovať a riadiť vyučovací
proces so zreteľom na deti z málo
podnetného sociálneho a kultúrneho
prostredia
mať dobrý vzťah k deťom
Osobnosť pedagóga v interakcii s deťmi z rodín
z marginalizovaných rómskych komunít
Spoluprácu materskej školy s rodinou možno rozdeliť do
dvoch skupín :
1) FORMÁLNA
prvá návšteva materskej
školy
spoločné edukačné aktivity
návštevy v rodinách
darovanie 2 %2) NEFORMÁLNA
rozhovory v čase
príchodu/odchodu detí s MŠ
telefonický rozhovor
oslavy, výlety, besiedky
nástenky
Kvalitná úroveň spolupráce závisí od osobnostnej zrelosti a profesionálnej
etiky konkrétnych osôb pedagogického kolektívu školy.
Učiteľka MŠ by mala byť spôsobilá :
motivovať rodičov a iniciovať vzájomnú spoluprácu
poskytnúť odborné rady a pomoc rodičom
dokázať usmerniť rodičovskú výchovu
pomôcť hľadať východiská pri riešení problémových
výchovných situácií
Plán spolupráce učiteľa a rodičov detí z marginalizovaných
rómskych komunít
Spolupráca rodiny a našej materskej školy :
je nevyhnutnou súčasťou výchovy detí
je jedným z hlavných atribútov každého programu
Základom pre dobré vzájomné vzťahy materskej školy a rodiny sú :
komunikácia
vzájomný rešpekt
akceptovanie rozdielov
záujem o dobro dieťaťa
Plán spolupráce s rodinou
Naša spolupráca s rodinou je vyvážená, kontakty a aktivity sú v optimálnom množstve a kvalite, aby zainteresovaných nepreťažovali, ale prispeli k zlepšovaniu procesu a
výsledkov edukácie detí v materskej škole aj v rodine.
1. Podieľať sa na utváraní dobrých vzťahov : medzi materskou školou a rodinou
akceptovať výchovu v rodine, nadväzovať na ňu a dopĺňať ju
2. Pedagogickou osvetou posilňovať : zodpovednosť rodiny za výchovu dieťaťa
účasť rodičov na triednych aktívoch
3. Získavať o dieťati základné informácie potrebné k ucelenej diagnostike : profesionálnym a najmä taktným prístupom získavať o dieťati základné informácie od rodičov
so súhlasom rodičov konzultovať o problémoch dieťaťa so psychológom a hľadať riešenia k odstráneniu nežiaducich prejavov
4. Poskytovať odborno – metodickú pomoc :
zabezpečovanie pedagogickej osvety
informovanie rodičov o napredovaní ich detí
poskytovanie konzultačno – poradenskej činnosti : učiteľ – rodič
poskytovanie odborných rád, riešenie konfliktných situácií
5. V kontakte s rodičmi dodržiavať zásady :
rešpektovať imunitu, hodnoty, zvyky a presvedčenie každej rodiny
komunikovať taktne, zachovávať súkromie rodiny aj súkromie MŠ
v primeranej komunikácii vystupovať na profesionálnej úrovni
6. Kultúrnym vystúpením reprezentovať prácu MŠ :
Deň úcty k starším – vystúpenie detí v KD
Vianočná besiedka v MŠ
Deň matiek
Rozlúčka s predškolákmi
Formy spolupráce našej MŠ s rodičmi detí z MRK
Aktivity spolupráce Sprostredkované aktivity
Rodičovské združenie Oznamy a informácie
Slávnosti Schránka návrhov a pripomienok
Hranie sa rodičov s deťmi Informujúce listy, letáky
Deň otvorených dverí Výstavky tvorivej činnosti detí
Tvorivé dielne
Besedy
Dni s veľkým ,, D ”
Aktivity v našej materskej škole
. . . toto je len krátky prierez z množstva aktivít
z našej škôlky . . .
Spolupráca asistenta učiteľa s rodinou detí z MRK
A) Činnosti týkajúce sa každodenného života v triede
participuje na rituáli spojenom s príchodom dieťaťa z MRK do triedy a jeho odchodom
domov
informuje ostatných rodičov o živote materskej školy, o pripravovaných aktivitách pre deti a
rodičov
pôsobí ako mediátor kultúry medzi očakávaniami materskej školy a rómskymi zvykmi a
tradíciami
B) Činnosti vo vzťahu k rodine
pôsobí ako mediátor medzi materskou školou a rodinou
sprostredkuje očakávania rodičov, ich názory a potreby týkajúce sa výchovy detí
podieľa sa na príprave kultúrnych podujatí a pomáha pri inklúzii detí a rodičov z MRK do
života materskej školy
Záver
Spolupráca a partnerstvo s rodinou je jedna z najdôležitejších vecí pre rozvoj dieťaťa. Je
prínosom pre dieťa, rodiča, aj pre materskú školu. Snahou našej materskej školy je
,, pomáhať rodičom, byť lepšími rodičmi ”. Hľadáme čo najefektívnejšie formy a spôsoby
spolupráce s rodinou, ktoré vyhovujú rodine aj materskej škole. Komunikácia s rodinou
nám dáva príležitosť dozvedieť sa, aké očakávania majú rodičia, čo očakávajú od svojho
dieťaťa, čo považujú za prednosti, čo za nevýhody, či im vyhovujú aktivity, ktoré
ponúkame.
Pri dobrej spolupráci školy a rodiny má dieťa pocit bezpečia, istoty a zvyšuje sa jeho
sebaúcta.
Použité bibliografické odkazy:
BALÁŽOVÁ, A. Spolupráca rodiny a materskej školy. In. Rodina a škola. 6/2002-2003.
ISBN 1335-2733.
FACUNOVÁ, D.-NOVOTNÁ, E. Plánovanie a projektovanie efektívnej spolupráce školy
s rodinou žiaka z marginalizovanej rómskej komunity. Bratislava, 2013, 70 strán,
ISBN 978-80-8052-576-7.
TROCHTOVÁ I. Rozvojový jazykový program pre rómske deti, Prešov : Rokus, 2002, 102
strán
WÁGNEROVÁ, E. Predškolská príprava rómskych detí, Žiar nad Hronom : Nadácia Škola
dokorán, 2002, 65 strán, ISBN 80-968292-0-3.
Materská škola Bušince
Zazvonil zvonec a mojej prezentácie je koniec.
•Škôlka plná pohody
•Škôlka plná zábavy
•Škôlka plná zážitkov
•Škôlka otvorená rodičom