lipman matthew - la filosofia en el aula.pdf
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PROYECTO DIDACTICOQUIRÓN
Materiales didácticospara una educación alternativa
Una colección que ofrece materialeseducativos críticos y activos.C-on una metodología aplicada al entor-no natural y social, que atiende éspe-
cialmente al desarrollo de la autofor-mación y al,trabajo creador y cooPera-
tivo.Libros dirigidos a cada uno de los
niveles de la enseñanza oficial, pero
también útiles para la educación en
barrios, universidades populares y
escuelas de adultos.Textos escritos por gruPos y Profe-sionales preocupados por una práctica
alternativa y renovadora de la ense-
áanza.
PRIMEROS TÍTULOS
INVENTAR EL PERIÓDICOFrancisco García NovellCON Et CIELO EN EL BOLSILO /Edua¡do Averbuj
UNA ESCUELA PARA TODOSRosa Galofre y Nieves Lizán
LECTURA DE IMAGENESRoberto Aparici y AgustínGarcía-Matilla
TALLER DE LENGUAGrupo NadirENSEÑAR LA CIUDADGrupo Cronos
TALLERES INTEGRALESEN EDUCACIÓN N¡TA¡¡TNBeatriz Trueba Marcano
LA FfSICA DE LA BICICLETA
José Sánchez Real
UNA DIDACTICA DE LA HISTORIAIsaac González
DIDACTICA DEL MUSEOAngela García Blanco'
EL DESCUBRIMIENTO DE HARRYMatthew Lipman
INVESTIGACIÓT.¡ ¡IIOSÓTIC¡M¡tthew Lipmn ot al,
l.
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LA FILOSOFÍA EN EL AULA
K.2q6q6 BIBLIOTECA UCM
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Mattew LipmanAnn Margaret Sharp
Frederick S. Oscanyan%
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LA FILOSOFIAEI.{ EL ALJLA
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MADR¡D, 1992
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Traducción:
La traducción de los capítulos ha sido realizada por:
Eugenio Echevarría (México), cap. 9 y 10'
Magdalena García González (España), cap' 1, 2, 3, 6, 7 y 14 '
Félix García Moriyón (España), cap. 4,8, LL, L3 y L5'
Teresa de la Garza (México)' 5 Y 12.
La revisión final de la traducción de toda la obra es responsabilidad
de Félix García MorYón.
Phitosophy goes to school, caps, L, 2, 5, 12, 14, 'l'5 '
Proyecto Didáctico Quirón, n.o 3L
@
Del texto: @ Temple University PressDe esta edición: Ediciones de la Torre
Espronceda, 20. 28003 MadridTel. (91) 442 77 93Fax (91) 442 59 40
ET Index: 236PDQ31Primera edición: marzo t992
ISBN: 84-7960-019-5Depósito legal: M. 5.436-1992
Impreio en España/Printed in SpainGráficas Cofás, S. A.
Polígono CallfersaFuenlabrada (Madrid)
f ndice
Páginas
¡NTRODUCCIÓN A LA EDICIÓN EN CASTELLANO
¡. INTRODUCCIÓN
(-.npfTuIO 1: RECONSTRUIR LOS FUNDAMENTOS
CoNrRe LA opINIóN coN\/ENCIoNAL . . 2lIMPLICACIONESPARALASASIGNATURAS 23
LRsTRReIsPENDIENTES ..... 25
II. LA FILOSOFfA EN LA EDUCACIÓN
C¡P|TUIO 2: LA PRACTICA FILOSÓFICA Y LA REFOR-MA EDUCATIVA
1',CoNorNnBA eLATóN LA FILosoFÍe pRRe Los JóvENES. 29
LR INvgsTIGACIÓN FILOSÓFICA COMO MODELO EDUCATIVO, 34
(:,QUÉESESTARCOMPLETAMENTEEDUCADO? .. 37
CoNveRTIR LAS AULAS EN COMUNIDADES DE INVESTIGA-
crÓN ..
Asimilar lacultura ........ 40
Adquirirlas herramientas conceptuales 42
Laracionalizacióndelcurrículum .. 43
La transición al texto 43
La primacía de la discusión ... 44
Eliminarlafragmentacióndelcurrículum .... 45
Superar la dicotomía conceptos - habilidades .. 45
Reconocer la importancia de Ia metacognición 46
Erlucar a los educadores .. 48
Drslrn¡c¡urn LO F'rLOSónco DE Lo PSEUDoFILosóFIco 49
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C¡Pf:rUIO 3: LA NECESIDAD DE UNA TRA¡.NSFORMA.
CIÓN E,DUCATIVA
' LR ptspuNctÓN BoUcATIVAEL FRAICASO DE LOS ENFOQUES REFORMISTAS
' SATISP¡ACER EXPECTATIVAS
., DBSCUISRIMIENTOFnusrneclÓN..,..EXPER]IENCIAS SIGNIFICATIVAS
,'NECESIDADDEAVENTURA "':""' """"". SBNtt¡>OCONTRARACIONALIDAD ....'
CAPÍTUIO 4: EL PENSAMIENTO Y EL CURRÍCULUM ES-
COLA]R
El RNplslo DE sENTIDo o¡ los NlÑos . . ..
PENS¡N.CONHABILIDAD ....
", HnSTLIPADES DE PENSAMIENTO Y HABILIDAONS SÁSICRS .. .
Lee:r para encontrar significados
El razonamiento como habilidad primordial
HasIL,IoRoESDEPENSAMIENTOYOTRASDISCIPLINASACA-oÉurces
Le RBriecIÓN eNrRg Bl- oIÁloco Y EL PENSAIv{IENTo
PENSA.R BIEN SOBRE CUESTIONES INTERESANT'ES . ' . . . .
CEPÍTUIO 5: LA FILOSOFÍA: LA DIMENSIÓN PERDIDADELAEDUCACIÓN ..
L,e FIL,osoFÍR suRcn PEL ASoMBRo
Asounno YSIGNIFICADO ...'..
Exp licación científicaInterPretación simbólica ... '.I nv e s tigació n filo s ófic a
Preguntas metafísicas
Preguntas lógicas.
Preguntas éticas
CNPITUIO 6: PREPARAR AL PROFESORADIO PARA EN-
SEÑAR A PENSAR
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III, IIINES Y MÉTODOS DE FILOSOFÍA PARA NIÑOS. 111
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(.¡I,IT.uI-cI 7: ALGUNAS PRESUPOSICIONES EDUCATI-VAS DE FILOSOFfA PARA NIÑOS
PnessnveRI)ISCIPLINA
LA INTEGRTDAD DE LA FILosoFÍe covo uNa
C]oNveRTIR EL AULA EN UNA CoMUNIDAD DE INVESTIGA.cróN .
PnppnnRR AL pRoFESoRADo y EL cuRRÍculul,t
116
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r20
('nt,fTt.lLoNIÑOS
8: EL CURRÍCULUM DE FILOSOFÍA PARA125
125D¡scRrpclóN DEL cuRRÍculuv
Preescolar-7 años8-9 añosI0-l I añosI I añosI2-14 añosI4-16 añosl7-l8años
FtNe s y oBJETIVos DE Flt-osor'Íe pene ulños
Mejora de la capacidad de razonar
Los orígenes del razonamientoRazonar en la infanciaRazonamiento e inferencia
Desarrollo de Ia creatividadC re c imiento p ers onal e inter p ers onalD e s a r r o I I o d, I o r_g_n2L9 # !fug:!k& *D e s a r ro I lo ae ü "láfaiiiliaa p\ff "i
nro ntror s e ntido en laexpenencm
Descubrir alternativasDescubrir la imparcialidadDescubrir la coherenciaDescubrir la capacidad de ofrecer razones en favor de
las creencias ,....
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157Dcscubrir la globalidad
Descubrir situacionesDescubrir las relaciones parte-todo
CepÍTuIo 9: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: CON-SIDERACIONES DE VALOR Y ESTANDARES DE LAPRACTICA
., HacTBNOO QUE LOS NIÑOS PIENSEN POR SÍ MISMOS
v CONoTCTONES PARA LA ENSENANZA DEL PENSAMIENTO FI.
LOSÓFICO
Comprometerse con el cuestionamiento filosófico .
Evitar el adoctrinamiento .....Respetar las opiniones de los niñosDespertarla confianza de los niños
, ENseñaNzADEL coMPoRTAMIENTo ENCAMINADo A AYU-
DAR A LOS NINOS A INVOLUCRARSE EN EL PENSAMIENTO
FILOSÓFICO
M antener la p ertinenciaHacer preguntas ...Dar respuestas
EscucharComunicación no verbal entre profesores y alumnos
El profesor como modelo del niño
CEPÍTUIO 10: DIRIGIR UNA DISCUSIÓN FILOSÓFICA......
Le RI-OSONÍE Y I-RS SSTRATEGIAS DEL DIÁLOGO
GurnR uNR DIScusIÓN EN EL AULA.
Er- Rol pe LAS IDEAS EN EL DIÁLoGo FILosÓFICo
Discusiones científicas
D is cusiones sobre creencias re ligio s as' . . . . .
D is cusiones filosóficas¿Cómo se relaciona la filosofía con la educación en el área
delas ciencias? ...
AlBNreR pL DIÁLoco FILosÓFICo
Discusiones, buenas discwiones, y discusiónes filosóficas.Motivar a los estudiantes
t67
t67
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OII,I'uNtjR PUN'I.OS DU VIS.I.A U OPIN¡ONEsAYUI)AR A LOS ESI'UDIANTES A QUE SE EXPRESEN ELLOS
MISMOS: CLARIFICACIÓN Y REFORMULACIÓN
PBoIR DEFINICIoNESBusceR pnESUPosICIoNES
SeñaIeRIASFALACTASPeotRRAZoNESPpotn a los ESTUDTANTES euE DrcAN cóMo Lo sABEN . . . ..OsTeNeR y ANALIZAR ALTERNATIVASO RougsrnR UNA DrscuslóN
Ln lóctcn FoRMAL coMo AyUDA pARA EL pENSAMIENToprlosór'lco
Propiedarles de los sistemas formalesConsistenciaConsecuencia lógicaCoherencia
Edudes y estadios: ¿,Por qué enseñar silogística entre losdiez y los catorce años?
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Expt-lc¡R Los puNTos DE vISTA DE Los ESTUDIANTESINtgRpRerACróN
Inferir las implicaciones lógicasInferir lo que se está sugiriendo
BuscRnlecoHERENCrA
Agrupar las ideas 226Sugerirposibles líneas de convergenciao divergencia 226Llevar las discusiones a un nivel más elevado de genera-
lidad
IV. LA VERDAD, EL BIEN Y LA BELLEZA
C]npiTuIo 11: ANIMAR A LoS NIÑOS A QUE SEAN LÓGI-COS 23t
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¿C ó mo p ue de ay udar la lo gica fo rmal?
¿Por qué la silogística?
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21.1
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" DRR RRZONES: EL ENFOQUE DE LAS BUENAS RAZ0NIiS ' ' ' ' ' ,
Tipos de inferenciasCaracterísticas de la búsqueda de razones
Características de las buenas razones
Enseñar la lógica de las buenas razones
, ACTUERRACIONALMENTE ...
Modelos de roles: estilos de pensamiento .. '.Orientaciones para una conducta razonsble
Coxcl-ustÓN ....
C¡pÍrulo 12: ¿SE PUEDE SEPARAR LA EDUCACIÓNI\49RAL DE LA INVESTIGACIÓN FILOSéFIÓa"? ........ '
LA PRESUNCIÓN DE RACIONALIDAD**. \PNBPARAR EL AMBIENTE PARA EL CRECIMIENTO MORAL
" SocIALIZACIÓN Y AuroNotr¡Íe BN LA EDUCACIÓN MoRAL
, DICoroMÍ¿s pelIcRosAs EN LA EDUCAcIÓN MoRAL
QuÉ seceR PARA AYUDAR AL NIÑo A sABER QUÉ HACER ' "Le wtRcIN¡ctÓN Y t-n Pouc¡ctÓNMonnl
I ma ginar c o ne x io nes me dio s -fine s
Imaginar c one xiones P ar te - to do
EI papel de los modelos en la imaginación moral
DóNnpBvIPEZARPon OUÉ LA EDUCACTÓN VORAL NO PUEDE SEPARARSE DE
LAEDUCACTóNPII-osÓFICA ..
LARELACIÓNBNTRBT-ALÓGICAYLAMORALIDAD ..
LA MEJORA DEL JUICIO MORAL
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305C¡pÍrulo
VICOS13: EDUCACIÓN PARA LOS VALORES CÍ-
LoS COMPONENTES DE UN ACERCAMIENTO A LA EDUCA-
CIÓNENVALORES .. 31'4
L¡EIr¡SICÜEDADDELOS<VALORES)> ....... 316
EITORTAI-ECIMIENTOOBI-CERÁCTER . 318
Le RplIcRctóN nP LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTo A
t0
LOSVALORES ... 324
La vnt.txR('lÓN coMo ollJD'l'lvo (:DN'rRAL DE LA INVESl'l-
cRc:IóNENVALoRES...... .. 329
LR pnuncocfl ¡oncuADA PARA LA INVESTIcRcIÓN BN
VALORES 332
RESUMENYCoNCLUSIoNES '. 335
CEP'TUIO 14: FILOSOFÍAYCREATIVIDAD 339
AlcuNes pRECISIoNES coNCEPTUALES. . .
LRcRe¡tlvIDADFlLosÓnc¡ 347
UN expsRIMENTo INNovADoR: DISEÑo Y PUESTA EN MAR-
CHADELPROYECTO 350
¿Poonuos ESPERAR QUE Los NIÑos cREEN oBRASpllosÓr'Icls QUE MUESTREN cREArtvIoRp? 353
V. EpfLOGO 359
C¡PfTUIO 15: LA FILOSOFÍA DE LA INFANCIA
¿TteNnNlosNtÑosneRECHoARAzoNAR? ..... 363
¿PuennN I-os NIÑos IMPLIcARSE EN uNA t¡¡vesflcectÓNÉ1¡ce? 365
¿Es eosmlE QUE Los RoLES DE LA INFANCIA sERN ÚulnsPARALAFILosoT'Ílsoclel?.. 367
NlñosvpeRSoNAS 369
¡t tlt-tOGRAFfA 373
361
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