lineas de investigacion
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE CARABOBODIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMAESTRIA EN GERENCIA AVANZADA EN EDUCACIONSEMINARIO: TEORIAS Y METODOS DE INVESTIGACIÓN
PARTICIPANTES:ALVAREZ RONALDORDOÑEZ CARLOS
VILLEGAS YERALDIN
Facilitadora
Dra. Amada Mogollón
Concepto
Clasificación
Áreas de investigación identificadas como significativas o de relevancia por parte del Ministerio del Poder
Popular para la Ciencia, Tecnología e Innovación de la República
Bolivariana de Venezuela.
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC)
Centro de Investigaciones Astronómicas (CIDA)
Fondo Nacional para la Ciencia y Tecnología (FONACIT)
Corporación para el Desarrollo Científico y Tecnológico (CODECYT)
Fundación Instituto de Estudios Avanzados (IDEA)
CualitativoSurge como alternativa al paradigma racionalista
puesto que hay cuestiones problemáticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su existencia desde la
perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los fenómenos culturales, que son más susceptibles a la descripción y análisis cualitativo que al cuantitativo.
Surge de la antropología, la etnografía, el interaccionamiento simbólico…
Impulsores: Dilthey, Husserl, Baden, Mead, Schutz, Berger, Luckman y Blumer.
Cualitativo
Posee un fundamento
decididamente humanista
Percibe la vida social como la
creatividad compartida de los
individuos.
Determina una realidad percibida como objetiva, viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social
El mundo social no es fijo ni estático sino cambiante,
mudable, dinámico
En este paradigma los individuos son
conceptuados como agentes activos en la
construcción y determinación de las
realidades que encuentran
Características
CuantitativoBasado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim.
La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo.
Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas
Su representación de la realidad es parcial y atomizada
Se ha impuesto como método científico en las ciencias naturales y más tarde en la educación
Características
Sem
eja
nzas
1. Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.4. Revisan tales suposiciones sobre la base de las pruebas o del análisis.5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas: o incluso para generar otras.
6. Buscan llegar a los resultados planeados.7. Constituyen un proceso.8. Criterios de confiabilidad, credibilidad y ética.9. Buscan el trabajo intelectual para dar sentido a sus datos.10. Amplitud en las técnicas de recolección de datos.
Dif
ere
ncia
sInvestigación cualitativaInvestigación cuantitativa
Centrada en la fenomenología y comprensión
Observación naturista sin control
Subjetiva
Inferencias de sus datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva
Orientada al proceso
Datos "ricos y profundos"
No generalizable
Holista
Realidad dinámica
Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico
Medición penetrante y controlada
Objetiva
Inferencias más allá de los datos
Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al resultado
Datos "sólidos y repetibles"
Generalizable
Particularista
Realidad estática
Estudios
Exploratorios Estudios
Descriptivos
Estudios
CorrelacionalesEstudios
Explicativos
Estudios
Cualitativos
Categorías de estudios
Categorías de estudios
Estudios de caso
evaluativo
Estudios de
evaluación intrínseca
Crítica del currículum
Evaluación fotográfica Estudio de
evaluación judicial
Descripción del
trabajo
TituloAutorAño
Objetivo General
ObjetivosEspecíficos
Tipo y Diseño de
Investigación
Técnica de Recolección de
Datos Maestría en
Gerencia Avanzada
en Educación
Gerencia del Docente
Universitario desde la
perspectiva del
pensamiento complejo
Lcda. Zulma Rodríguez
2010
Analizar la gerencia del
Docente Universitario
desde la perspectiva del pensamiento
complejo en la Facultad de
Ciencias de la Educación de
la UC:
Describir las funciones gerenciales que facultan
el desempeño del docente universitario.
Inventariar las tendencias innovadoras
gerenciales desde la perspectiva de la
complejidad.Establecer la
importancia de la formación gerencial
basada en las competencias del
docente universitario desde la perspectiva del pensamiento complejo.
Descriptiva.De campo
Instrumento: cuestionario de
respuestas cerradas, de
tipo dicotómicas afirmativas y negativas.Escala tipo
Lickert Validez y
confiabilidad: alfa de
crombach
Doctorado en
Educación
Visión Transdisciplinari
a para la Gerencia educativa
venezolana una aproximación
epistemológicaMsc. Nerys
Olivares2003
Construir una holografía
fundamentada en una
aproximación epistemológica con énfasis
en las dimensiones
ontológicas ya axiológicas
para la gerencia
educativa en el contexto
venezolano
Diagnosticar la aplicación del objeto
de estudio en los diferentes niveles
educativos.Describir los niveles
intertextuales insertos en la
gerencia como un objeto de estudioDefinir un holos gerencial en la
iteratividad de una acción participativa
con los actores comprometidos en el
hecho gerencial. Identificar
indicadores de una proyección teórico
conceptual para una visión
trasndisciplinaria.
En escala descriptiva
permite obtener en
varias fases información.
No experimental.
Se aplico en tres fases
Escala tipo Lickert
Validez y confiabilidad:
alfa de crombach
Descripción del trabajo
TituloAutorAño
Objetivo General
ObjetivosEspecíficos
Tipo y Diseño de
Investigación
Técnica de Recolección de
Datos
Descripción del trabajo
TituloAutorAño
Objetivo General
ObjetivosEspecíficos
Tipo y Diseño de
Investigación
Técnica de Recolección de
Datos Maestría en
Gerencia Avanzada en Educación
Desempeño docente en el contexto de la
gerencia andragogicaLcda. Lilian
Surth2005
Analizar el desempeño
docente en el contexto de la
Gerencia andragogica en la escuela de idiomas
modernos de la Universidad
Arturo Michelena durante el
primer semestre del
año 2005
Describir la situación actual del
desempeño docente en la escuela de
idiomas de la de la Universidad Arturo
Michelena.Caracterizar los
principios y elementos claves de la gerencia de aula
andragogica.Determinar la
gerencia de aula andragogica en el desempeño de los
docentes la escuela de idiomas modernos
de la Universidad Arturo Michelena
De campo a nivel
descriptivo
Encuesta auto administrada de
respuestas cerradas de 22
ítems.Validez y
confiabilidad: coeficiente KR – 20 desarrollado
por Kudder y Richardson
