leren spellen, feedback en de computer martijn van huygevoort & anna m. t. bosman ord 10-12 mei...
TRANSCRIPT
Leren spellen, feedback en de computer
Martijn van Huygevoort & Anna M. T. Bosman
ORD
10-12 Mei 2006
Radboud Universiteit Nijmegen, Sectie Orthopedagogiek van leren en ontwikkeling & BSI
Centrale vraag
Wat is het effect van het soort feedback op de
spellingprestaties van leerlingen in Groep 4?
– Kennis van het resultaat
– Informationele feedback
Experiment 1
Spellingchecker
vs.
Visueel dictee
Materiaal & Procedure
Uit een voorstudie van 200 woorden– selectie van 100 woorden die gemiddelde
spellingscores opleverden:
Spelling programma’s– Spellingchecker– Visueel dictee
Proefpersonen
Conditie Spellingscore Leeftijd Meisjes Jongens Aantal
Spellingchecker 22.5 (22.3) 7;5 (0.6) 10 10 20
Visueel dictee 25.1 (25.0) 7;6 (0.5) 9 11 20
Totaal 23.8 (23.4) 7;5 (0;6) 19 22 40
Prestaties op de voortoets
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Geoefend Niet-geoefend
Spelling checker
Visueel dictee
Training effect: Prestaties op de natoets
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Geoefend Niet-geoefend
Spelling checker
Visueel dictee
Transfer: toename correct gespelde ongeoefende woorden
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Regel Analogie Ambigue G-F
Spelling checker
Visueel dictee
Training efficiëntie
Aantal geoefende woorden– Spellingchecker: 37.4%– Visueel dictee: 49.3%
Gemiddeld aantal pogingen voor een goede spelling– Spellingchecker: 25 (G = 12; Z =35)– Visueel dictee: 8 (G = 4; Z =12)
Training efficiëntie & spellingniveau
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Goede spellers Zwakke speller
Spelling checker
Visueel dictee
Conclusies
Visueel dictee > spellingchecker– Spellingprestaties op natoets– Efficiënter bij verwerving
• Voor goede spellers
• Vooral voor zwakke spellers
Visueel dictee = spellingchecker– Transfer naar ongeoefende woorden– Transfer alleen naar analogie en regelwoorden
Experiment 2
Spellingchecker zonder
vs.
Spellingchecker met suggesties
Materiaal
24 trainingswoorden (20% slechts gespelde)
– 12 ambigue F-G woorden (e.g., dweil)– 12 leenwoorden (clown, shirt)
36 controle woorden– 18 ambigue F-G woorden– 18 leenwoorden
Procedure
Drie trainingcondities– Geen feedback– Spellingchecker zonder suggesties– Spellingchecker met suggesties
Proefpersonen
68 leerlingen uit Groep 4
Prestaties voortoets– Geen feedback (n = 23): Gem. = 36.6%– SC zonder suggesties (n = 23): Gem. = 40.8%– SC met suggesties(n = 22): Gem. = 36.8%
Zonder FB: Impliciet leren
0
10
20
30
40
50
60
Controle Training
Voortest
Natest
3,5% toename
8,5% toename
Impliciet vs. expliciet leren
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Geen Feedback Wel Feedback
Ambigue F-G: dweil
Leenwoorden: clown
Rol van soort feedback
0
5
10
15
20
25
Zonder suggesties Met suggesties
Ambigue F-G: dweil
Leenwoorden: clown
Conclusies
Oefenen zonder FB => positief effect op de spellingprestaties: Dus impliciet leren
Oefenen met FB is effectiever dan zonder: Dus expliciet leren is effectiever dan impliciet
Effect FB met suggesties = Effect FB zonder suggesties
– zonder suggesties: F-G ambigu woorden = leenwoorden
– met suggesties : F-G ambigue woorden > leenwoorden
Moraal van dit verhaal
De computer is een effectief spelling hulpmiddel voor leerlingen in Groep 4
Vooral als de feedback informationeel is
Veel dank aan
Anke Weekers
&
Floor Noten