lenguas extranjeras: inglÉs de... · 2016-05-19 · competencias en lenguas extranjeras: inglés;...

1. PRESENTACIÓN:

PLAN DE ÁREA:

PLAN DE AREA

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

GRADOS Y CICLO/NIVEL A QUE ESTA DIRIGIDO:

Grados: Transición, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º. Los Ciclos: Ciclo de Básica Primaria y Ciclo de Básica Secundaria. Los Niveles: Nivel de preescolar, Nivel de Educación Básica y Nivel de Educación Media Académica y Técnica.

INTENSIDAD HORARIA: Primero a quinto: 2 horas semanales Sexto a noveno: 4 horas semanales Media técnica: 2 horas semanales (decimo- once) Transición: se trabaja dentro de la dimensión comunicativa JEFE DEL AREA: ANGELA TATIANA GOMEZ RENDON DOCENTES DEL AREA: ANA MARIA ECHEVERRI GOMEZ ALEJANDRA MARIA GARCIA ALEXEEVNA LENIS SANIN.

CARLOS MARIO JUSTIFICACIÓN:

2. INTRODUCCIÓN AL ÁREA: Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector educativo son los tres pilares

que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para

alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el

ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los estándares básicos de

competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las

exigencias del mundo globalizado.

Recordemos que los estándares son “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a

los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia”. Se espera que con estos estándares los

profesores de Inglés, los directivos, los padres de familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben

aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta

manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El bilingüismo se refiere a los

diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. La segunda lengua

es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la

comunicación entre los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones Página 1 de 40

de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el

ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una

lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante

periodos controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés

tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA.

2.1 JUSTIFICACIÓN: El Art. 44 de la Constitución Nacional contempla el derecho a la educación como fundamental y el Art. 67 establece la educación como un derecho de la persona que cumple una función social, con la que se busca el acceso al conocimiento y a los bienes y valores de la cultura. Además responsabiliza a la familia y al estado de brindar educación obligatoria entre los 5 y 15 años de edad. El Art. 23 de la Ley General de Educación, en su numeral 7, establece el idioma extranjero como una de las áreas obligatorias y fundamentales. El Art. 20 de la Ley General de Educación, en su Literal b, establece como objetivo general de la educación básica en los educandos el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. El Art. 21 de la Ley General de Educación, en su Literal m, establece como objetivo específico de la educación básica primaria, la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. El Art. 22 de la Ley General de Educación, en su Literal l, establece como objetivo específico de la educación básica secundaria, la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. La asignatura “humanidades idioma extranjero” contará con un plan de estudio de acuerdo con el Art. 14 del Decreto 1860 de 1994 que en su Numeral 5 contempla la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando. La Resolución 2343 de 1996 en su Sección Segunda, numeral 6.2 establece los indicadores de logros para Idiomas extranjeros en los grados primero a tercero de la educación básica; en la Sección Tercera numeral 6.2 los establece para los grados cuarto a sexto; en la Sección Cuarta, numeral 6 establece los de los grados séptimo a noveno, y en la Sección Quinta, numeral 6.2 establece para los grados décimo y undécimo de educación media. Aunque la Ley 715 de 2001 deroga el literal d del numeral 1 del artículo 148 de la ley 115/94, que reglamenta estos indicadores, la institución educativa queda con autonomía para tomarlos o establecer unos nuevos. Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional en la Guía N° 22 establece los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: Inglés, al igual que los estándares para otras áreas, constituyen “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de las Instituciones educativas de Colombia”. Con ellos, se les dice a la comunidad educativa y a los padres de familia, qué es lo que los niños y niñas deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral. En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia, por lo menos básico, en inglés, lo que se constituye en el propósito fundamental de este plan de área. 2.2 FINES Y OBJETIVOS DEL AREA: 2.2.1 FINES DE LA EDUCACION QUE SE TRABAJAN EN EL AREA:

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

2.2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA:

• Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. • Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. • Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

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2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL GRADO:

• La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; Modificado por el art.3, Ley 1651 de 2013.

• La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; Modificado por el art.4, Ley 1651 de 2013. • La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y

capacidades del educando

3. INVENTARIO DE RECURSOS 3.1 RECURSOS FISICOS:

• Plantel, libro, diccionarios. 3.2 RECURSOS LEGALES:

• Basados en la Constitución, la Ley 115, el Decreto 1860, la Resolución 2343, los lineamientos curriculares del MEN y los Estándares curriculares para la educación Preescolar, Básica y Media.

3.3 RECURSOS TECNOLOGICOS:

• Televisores. • Grabadoras. • Sala de sistemas.

3.4 RECURSOS DIDACTICOS:

• Material impreso. • Material audiovisual.

3. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPIAS DEL AREA

No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA DE

CLASE

1 TRABAJO EN GRUPO

ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO.

Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo (por supuesto

bajo la supervisión y aprobación del profesor), delegar funciones para

desarrollar el trabajo asignado y sus respectivas actividades con su

grupo de trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que se

siente respaldado por sus compañeros, no se sienten limitados ni

intimidados como usualmente lo hacen cuando trabajan individualmente

y todos aportan en la búsqueda del conocimiento.

2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO

USANDO CANCIONES.

ESTRATEGIA DE PROCESO DE PENSAMIENTO CREATIVO

En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada estudiante se le

facilita una copia con la canción escogida, la cual debe estar

relacionada con el tema a desarrollar. Con copia en mano escucharán

la canción un par de veces más; y como última actividad deberán

completar los espacios en blanco que tendrá la canción con palabras

que se les habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con

anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los estudiantes,

diferenciando la pronunciación y su uso una de otras. Y a la vez es una

actividad en la cual los estudiantes disfrutarán y adquirirán nuevo

vocabulario.

3 LEYENDO HISTORIETAS

ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO

Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y lo más

importante, adquirirán fluidez a la hora de leer historietas en inglés, esto

también los ayudará a desarrollar fluidez al momento de hablar. Con los

estudiantes se podría trabajar en la biblioteca de la institución, ya que

este es un ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una

pequeña parte de la historieta, para de esta manera propiciar la

participación de todos los estudiantes. Luego a manera de foro se

discutiría las ideas principales. Y como evaluación trabajarían en una

historieta creada por ellos, siguiendo como ejemplo la leída en clases.

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http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=53770%233



4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO)

ESTRATEGIA METODOLOGIA- WRITING

Conocida en inglés como “Busy work”, por medio de la pregunta

problematizadora contextualizar los contenidos para que el estudiante

pueda acceder al conocimiento y dominio de vocabulario desde su

realidad y sociabilidad. Es una excelente herramienta para el desarrollo

de clases, ya que con estas actividades se puede desarrollar todos los

temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar crucigramas, sopa

de letras, el ahorcado, encuentra las diferencias; y ejercitan su mente

ya que es necesario pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda

a interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de este en su

medio.

5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS

ESTRATEGIA METODOLOGICA - SPEAKING

Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y muestren lo

aprendido; por medio de roles plays ellos mismos verán los resultados.

En el aula se puede dar a escoger las situaciones a representar de

acuerdo al contexto en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus

propios monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se

presentarán dentro del aula de clase los role plays y como incentivo la

mejor obra de teatro será presentado en un acto público.

4. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION:

Para la evaluación y el seguimiento se tienen en cuenta los procesos de los estudiantes, es una evaluación constante y continua, se usan diferentes tipos y forma de evaluación tanto cuantitativa como cualitativa teniendo en cuenta los desarrollos del pensamiento de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa La candelaria. También se tiene como forma de evaluación la AUTOEVALUACION Y LA HETEROEVALUACION. En la primera se toma como precepto la nota que el estudiante considera merece por su rendimiento y comportamiento dentro del área; y en la segunda es el concepto que el docente tiene sobre el estudiante y su compromiso durante el periodo, esta también es una forma de evaluación y es constante.

5. BIBLIOGRAFIA Y/O NET-GRAFÍA

• Ley 115 de 1994 • Constitución política de Colombia • Lineamientos curriculares • Estándares curriculares.

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MALLAS CURRICULARES

AREA Y/O ASIGNATURA: Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL

GRADO Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETENCIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística

SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (SABERES)

CONOCER (CONCEPTUAL)

HACER (PROCEDIMENTAL)

SER (ACTITUDINAL)

Who am I?

• SALUDOS Y DESPEDIDAS

• MIEMBROS DE LA FAMILIA

• Reconoce saludos y despedidas en inglés.

• Identifica los miembros de la familia en inglés.

• Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.

• Responde a saludos y a despedidas en inglés.

• Respeta a sus compañeros cuando participan en clase.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática

Página 5 de 40

Competencia Sociolingüística

SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

How is my

school?

• UTILES ESCOLARES

• IMPLEMENTOS DEL AULA

• COLORES PRIMARIOS

• Identifica los útiles escolares y los objetos del aula en inglés.

• Reconoce los colores en inglés.

• Maneja palabras y frases cortas sobre objetos, juguetes y lugares de su escuela.

• Utiliza expresiones cotidianas para expresar sus necesidades inmediatas en el aula.

• Asume con responsabilidad las actividades que se le asignan.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Página 6 de 40

What color is

my favorite fruit? What

color is it?

• COLORES SECUNDARIOS

• LAS FRUTAS

• NUMEROS DEL 1 AL 10

• Reconoce las frutas y sus colores.

• Recuerda los números del 1 al 10.

• Relaciona algunas frutas y sus colores.

• Nombra los números del 1 al 10.

• Se sensibiliza ante la importancia del inglés.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What do you

play with?

• LOS ANIMALES

• LOS JUEGOS Y JUGUETES

• Reconoce el vocabulario relacionado con mascotas y juguetes.

• Conoce las mascotas y juguetes.

• Asociación imagen – texto con los juguetes y los animales

• Se interesa por los temas trabajados en clase.

AREA Y/O ASIGNATURA: Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL

GRADO Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo

EJES DE LOS


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ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

How can I

describe my

world?

• COMANDOS

• MIEMBROS DE LA FAMILIA

• COLORES

• Identifica los comandos y su uso en la clase de inglés.

• Identifica los miembros de su familia en inglés.

• Reconoce los colores en inglés.

• Ilustra su árbol genealógico con sus familiares inmediatos.

• Asocia imagen – texto con los colores en inglés.

• Respeta el proceso de aprendizaje de sus compañeros en la adquisición del inglés.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Página 8 de 40

How am I?

• MI ROSTRO

• MI CUERPO

• NUMEROS DEL 1 AL 20

• Reconoce las partes del rostro y el cuerpo en inglés.

• Identifica los números del 1 al 20 en inglés.

• Participa en actividades relacionadas con las partes del cuerpo y el rostro en inglés.

• Realiza conteo con los números del 1 al 20 en inglés.

• Disfruta las actividades del aprendizaje del idioma inglés.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Which are the places in my

neighborhood

?

• LUGARES IMPORTANTES DEL BARRIO

• NUMEROS HASTA EL 50

• EDAD

• Reconoce los lugares del barrio que más frecuenta en inglés.

• Nombra los números hasta el 50.

• Entiende las expresion

• Ilustra los lugares del barrio que más frecuenta y escribe su nombre en inglés.

• Responde a preguntas relacionadas con la edad.

• Se interesa por los temas estudiados en el salón de clase.

Página 9 de 40

es relacionadas con la edad.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What do you do in your free

time?

• LA HORA

• LOS DEPORTES

• LOS DÍAS DE LA SEMANA Y LOS MESES DEL AÑO

• Reconoce las expresiones relacionadas con los días de la semana y los meses del año.

• Entiende los temas relacionados con los deportes.

• Identifica la hora en inglés.

• Nombra los días de la semana y los meses del año.

• Habla sobre lo deportes que practica en su tiempo libre.

• Solicita y da la hora en inglés.

• Asume con responsabilidad las tareas asignadas en el salón de clase.

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AREA Y/O ASIGNATURA: Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL

GRADO

Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en inglés.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Who are the people around

me?

• PARIENTES (FAMILIA EXTENSA)

• PRENDAS DE VESTIR

• Comprende el vocabulario relacionado con los parientes (familia extensa)

• Reconoce el vocabulario de las prendas de vestir.

• Responde preguntas sobre sus parientes.

• Ilustra las prendas de vestir y escribe su nombre en inglés.

• Disfruta las actividades propuestas en el salón de clase de inglés.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


Página 11 de 40

SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Who are the membe

rs of my

community? What

do they do?

• PROFESIONES Y OFICIOS

• MEDIOS DE TRANSPORTE

• Identifica el vocabulario de los miembros de la comunidad, su quehacer y rutinas.

• Comprende expresiones relacionadas con los medios de transporte.

• Formula y responde a preguntas sobre los miembros de la comunidad, su quehacer y rutinas.

• Utiliza las expresiones relacionadas con los medios de transporte.

• Valora el lenguaje enseñado en clase para interactuar con sus compañeros y profesor.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Página 12 de 40

When is your

birthday?

What is your

favorite month of the year?


• ESTACIONES Y MESES DEL AÑO

• PARTES DE LA CASA

• Conoce los números hasta el 100.

• Comprende expresiones de tiempo relacionadas con los meses del año y las estaciones.

• Identifica las partes de la casa.

• Puede contar hasta el cien.

• Utiliza las expresiones de tiempo para hablar sobre su cumpleaños, los meses del año y las estaciones.

• Representa las partes de su casa con diferentes materiales.

• Asume con responsabilidad las actividades del salón de clase.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Página 13 de 40

What are fun activitie

s?

• DEPORTES

• CELEBRACIONES

• GUSTOS Y DISGUSTOS

• RUTINA DIARIA

• Relaciona los deportes, las celebraciones, los gustos y disgustos con actividades de su rutina diaria.

• Expresa sus gustos sobre diferentes temas.

• Describe las características de los diferentes deportes.

• Describe las celebraciones del entorno cultural.

• Participa activamente en las actividades propuestas en la clase de inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA: Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL

GRADO Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los elementos a su alrededor como familia y colegio.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What are the different places in my

neighborhood

?

• LUGARES DEL BARRIO

• VOCABULARIO PROPIO DEL BARRIO

• ACTIVIDADES PARA DESAR

• Reconoce los diferentes lugares y actividades del barrio

• Identifica las actividades que se realizan en los

• Hace una descripción corta sobre el barrio.

• Hace y responde a preguntas sobre actividades que se realizan en el barrio

• Respeta el proceso de aprendizaje de sus compañeros en el aprendizaje del inglés.

Página 14 de 40

ROLLAR EN EL BARRIO.

diferentes lugares del barrio.

• Diseña barrios que contienen lugares que responden a sus intereses y necesidades.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What time is

it?


• LA HORA

• Reconoce los números hasta el 500

• Identifica el concepto del tiempo cuando se habla del reloj y los días del mes.

• Utiliza los números del 1 al 500 para realizar diferentes actividades.

• Pide y da la hora de diferentes maneras.

• Utiliza los números ordinales para hablar de fechas.

• Valora los aportes de los compañeros en todas las actividades realizadas en la clase.

Página 15 de 40


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What is my

weekly routine

?

• DEPORTES Y ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE

• RUTINA DIARIA

• CLIMAS

• Comprende las expresiones de rutinas y obligaciones de las diferentes actividades de su vida diaria.

• Identifica las actividades que se realizan según las condiciones del clima.

• Describe su rutina y agenda y la de las otras personas.

• Relaciona el clima con las actividades y el impacto en la vida de las personas.

• Tiene una buena actitud frente a las actividades de clase y el proceso de aprendizaje del inglés.


OBJETIVO DEL


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O


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LINEAMIENTOS

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What is my

favorite place in the city? Why is it important? What

activities do I do there?

• LA CIUDAD

• ACTIVIDADES EN LA CIUDAD

• Asocia sus actividades preferidas a los diferentes lugares de la ciudad.

• Realiza una descripción de su lugar preferido en la ciudad y las actividades que allí se realizan.

• Solicita y da direcciones en la ciudad.

• Diseña ciudades con lugares que le parecen importantes.

• Comprende y respeta las diferentes actividades que realizan las personas según sus gustos.

AREA Y/O ASIGNATURA: Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 1

OBJETIVO DEL

GRADO

Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

Can I know other

countri

• SALUDOS Y DESPEDIDAS

• PERSONAS FAMOS

• Comprende saludos y despedidas de otras

• Compara la información cultural entre

• Respeta las características y diferentes

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es? AS • PAISES

DE HABLA INGLESA

culturas. • Reconozc

o celebridades internacionales e información de sus países de origen.

nuestro país y otros.

• Realiza la biografía de una celebridad que admire.

• Observa videos en los que se evidencian otras culturas.

culturales de las personas.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

How much

or how many?

• NUMEROS HASTA EL 1.000

• TIPOS DE COMIDAS NACIONALES E INTERNACIONALES

• Reconoce los números hasta el 1000

• Identifica diferentes tipos de comidas nacionales e internacionales.

• Utiliza los números hasta el 1000 para diferentes actividades.

• Hace descripciones sobre los diferentes tipos de comidas.

• Degusta

• Respeta las clases de ingles participando con entusiasmo.

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diferentes tipos de comida.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS


COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What cultures can I know?

• CULTURAS DE NUESTRO PAIS Y EL MUNDO.

• TIPOS DE MUSICA

• Reconoce las diferentes culturas en el país y en el mundo.

• Identifica los diferentes tipos de música.

• Hace descripciones de diferentes países y de las actividades culturales que allí se realizan.

• Expresa sus gustos musicales y da razones de ello.

• Respeta la cultura de otros paisas y de otras personas.


OBJETIVO DEL

GRADO


EJES DE LOS

ESTÁNDAR

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi

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ES O LINEAMIEN

TOS

rutina familiar o escolar.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

What do I

know about

technology?

• OBJETOS TECNOLOGICOS

• VIDEO JUEGOS

• REDES SOCIALES

• EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

• Identifica los nombres objetos del mundo virtual: Computador, celular, video juegos, etc.

• Reconoce las diferentes redes sociales que existen.

• Identifica emociones y sentimientos en inglés.

• Describe los diferentes objetos del mundo virtual: computador, celular, video games, etc.

• Uso de redes sociales con fines académicos.

• Expresa emociones y sentimientos con el uso de aparatos tecnológicos.

• Utiliza los medios tecnológicos con responsabilidad y respeto hacia las otras personas.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO SOCIAL. SOSTIENE CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS

• ESCUCHA: COMPRENDO INFORMACIÓN PERSONAL PROPORCIONADA POR MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR (5TH GRADE). COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y CON MI ENTORNO.

• LECTURA: ASOCIO UN DIBUJO CON SU DESCRIPCIÓN ESCRITA (5TH GRADE). IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO. COMPRENDO INSTRUCCIONES ESCRITAS PARA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES COTIDIANAS, PERSONALES Y

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ACADÉMICAS. COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN LENGUAJE SENCILLO.

• ESCRITURA: ESCRIBO DESCRIPCIONES Y NARRACIONES CORTAS BASADAS EN UNA SECUENCIA DE ILUSTRACIONES. (5TH GRADE) DESCRIBO CON FRASES CORTAS PERSONAS, LUGARES, OBJETOS O HECHOS

• MONOLOGO: RESPONDO A PREGUNTAS PERSONALES COMO NOMBRE, EDAD, NACIONALIDAD Y DIRECCIÓN, CON APOYO DE REPETICIONES CUANDO SEA NECESARIO. (5TH GRADE) RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES. SOLICITO EXPLICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO CERCANO.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHO AM I? MY LIFE: ME AND MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

RECONOCE EL VOCABULARIO REFERIDO AL SALÓN DE CLASE.

SALUDA Y SE DESPIDE DE MANERA FORMAL E INFORMAL.

SE INTERESA POR CONOCER E INTERRELACIONARSE CON SUS COMPAÑEROS MEDIANTE EL USO DEL IDIOMA.

CONOCE PALABRAS PARA SALUDAR Y DESPEDIRSE.

DA INFORMACIÓN PERSONAL DE SÍ MISMO Y DE OTROS COMPAÑEROS ANTE EL GRUPO

RECONOCE LAS PREGUNTAS DE INFORMACIÓN BÁSICAS RELACIONADAS CON SU FAMILIA Y SU VIDA PERSONAL.

EMPLEA LAS PREGUNTAS DE INFORMACIÓN BÁSICAS QUE LE PERMITEN COMUNICARSE CON LOS DEMÁS

IDENTIFICA LAS PROFESIONES DE LAS PERSONAS Y LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO



• ESCUCHA: COMPRENDO PREGUNTAS Y EXPRESIONES ORALES QUE SE REFIEREN A MÍ, A MI FAMILIA, MIS AMIGOS Y MI ENTORNO.

• LECTURA: PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN UN LENGUAJE SENCILLO. IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

• ESCRITURA:

Página 21 de 40

ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON SITUACIONES, OBJETOS O PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO.

• MONOLOGO: DOY INSTRUCCIONES ORALES SENCILLAS EN SITUACIONES ESCOLARES, FAMILIARES Y DE MI ENTORNO CERCANO.

• CONVERSACIÓN: PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, DISCULPARME Y AGRADECER.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DO WE HAVE?

MY LIFE: ME AND MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

IDENTIFICA LAS ARACTERÍSTICAS DE SUS FAMILIARES Y COMPAÑEROS

DESCRIBE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS.

MUESTRA INTERÉS Y RESPONSABILIDAD FRENTE A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

CONOCE EL VOCABULARIO RELACIONADO CON LA FAMILIA, SUS PROFESIONES Y SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS.

EXPRESA CON FACILIDAD HECHOS QUE HACEN PARTE DE SU COTIDIANIDAD.

RECONOCE EL VOCABULARIO RELACIONADO CON LAS PRENDAS DE VESTIR.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: COMP RENDO MENS AJ ES CORTOS Y S IMP LES RELACIONADOS CON MI ENTORNO Y MIS INTERESES PERSONALES Y ACADÉMICOS. LECTURA: IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO. COMP RENDO RELACIONES ES TABLECIDAS P OR P ALABRAS COMO AND (ADICIÓN), BUT (CONTRASTE), FIRST, SECOND... (ORDEN TEMPORAL), EN ENUNCIADOS SENCILLOS. VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y ACADÉMICO. ESCRITURA: COMP LETO INFORMACIÓN P ERS ONAL BÁS ICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS S ENCILLOS . ESCRIBO TEXTOS CORTOS EN LOS QUE EXPRESO CONTRASTE, ADICIÓN, CAUSA Y EFECTO ENTRE IDEAS. MONÓLOGO: ESTABLEZCO COMPARACIONES ENTRE PERSONAJES, LUGARES Y OBJETOS. CONVERSACIÓN: UTILIZO CÓDIGOS NO VERBALES COMO GESTOS Y ENTONACIÓN, ENTRE OTROS. RES P ONDO CON FRAS ES CORTAS A P REGUNTAS S ENCILLAS S OBRE TEMAS QUE ME S ON FAMILIARES. S OLICITO EXP LICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO CERCANO.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO


Página 22 de 40



SER (ACTITUDINAL)

WHY IS MY SCHOOL IMPORTANT FOR MY LIFE?


RECONOCE VOCABULARIO RELACIONADO CON FECHAS Y HORARIOS.

UTILIZA EN SITUACIONES COMUNICATIVAS PALABRAS RELACIONADAS CON FECHAS Y HORARIOS.

INTERACTÚA CON LOS DEMÁS DANDO A CONOCER SUS PENSAMIENTOS, INTERESES, TALENTOS Y SENTIMIENTOS.

IDENTIFICA CÓMO LLEGAR DE UN LUGAR A OTRO EN LA CIUDAD, DIRECCIONES.

HACE DESCRIPCIONES DE LA UBICACIÓN DE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS.

RECONOCE ACTIVIDADES QUE ESTÁN SUCEDIENDO AL MOMENTO DE HABLAR.

COMUNICA ACCIONES QUE ESTÁN SIENDO REALIZADAS EN EL MOMENTO.

RECONOCE CUANDO SE HABLA DE HABILIDADES.

EXPRESA LAS HABILIDADES Y TALENTOS PROPIOS Y DE OTRAS PERSONAS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: COMPRENDO Y SIGO INSTRUCCIONES PUNTUALES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN FORMA CLARA Y CON VOCABULARIO CONOCIDO. LECTURA: IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO. VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMP ORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO P ERS ONAL Y ACADÉMICO. AP LICO ES TRATEGIAS DE LECTURA RELACIONADAS CON EL P ROP ÓS ITO DE LA MIS MA. ESCRITURA: UTILIZO VOCABULARIO ADECUADO PARA DARLE COHERENCIA A MIS ESCRITOS. MONÓLOGO: EXPRESO DE MANERA SENCILLA LO QUE ME GUSTA Y ME DISGUSTA RESPECTO A ALGO. CONVERSACIÓN: FORMULO PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES APOYÁNDOME EN GESTOS Y REPETICIÓN. HAGO PROPUESTAS A MIS COMPAÑEROS SOBRE QUÉ HACER, DÓNDE, CUÁNDO O CÓMO. S OLICITO EXP LICACIONES S OBRE S ITUACIONES P UNTUALES EN MI ES CUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO CERCANO.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT`S MY LIFE?


CONOCE EL VOCABULARIO PROPIO PARA HABLAR DE GUSTOS Y DISGUSTOS.

EXP RES A S US GUSTOS, PREFERENCIAS E INTERESES EN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS.

SE EXPRESA CON CORTESÍA EN ACTOS COMUNICATIVOS.

IDENTIFICA LOS OBJETOS PROPIOS Y DE LOS DEMÁS.

ELABORA ESCRITOS CORTOS CON COHERENCIA Y COHESIÓN SOBRE EVENTOS

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DEL PASADO.

IDENTIFICA SITUACIONES Y EVENTOS DEL PASADO DE SU PROPIA VIDA Y LA DE SUS COMPAÑEROS.

INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL PRESENTAR SUS GUSTOS E INTERESARSE POR EL DE LOS DEMÁS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL

GRADO

ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

• ESCUCHA: COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y CON MI ENTORNO. COMPRENDO UNA DESCRIPCIÓN ORAL SOBRE UNA SITUACIÓN, PERSONA, LUGAR U OBJETO.

• LECTURA: COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN LENGUAJE SENCILLO. IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

• ESCRITURA: ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON SITUACIONES, OBJETOS O PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO.

• MONÓLOGO: NARRO O DESCRIBO DE FORMA SENCILLA HECHOS Y ACTIVIDADES QUE ME SON FAMILIARES.

• CONVERSACIÓN: RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES.

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW DO I CHOOSE MY FRIENDS?

SOCIAL LIFE- FRIENDS: ME AND MY FRIENDS, MY SPARE TIME, SHARING WITH FRIENDS, WEEKENDS AND VACATION.

RECONOCE CUANDO SE PLANTEA UNA COMPARACIÓN ENTRE DOS PERSONAS.

HACE COMPARACIONES DE OBJETOS Y PERSONAS. .

DISTRIBUYE SU TIEMPO CREANDO HÁBITOS DE ESTUDIO.

IDENTIFICA IDEAS PRINCIPALES EN UN TEXTO.

ESCRIBE UN TEXTO DESCRIPTIVO

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS QUE ME GENERAN AFINIDAD CON MIS AMIGOS.

DESCRIBE OBJETOS, PERSONAS Y SITUACIONES COTIDIANAS Y DE MI ENTORNO.

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AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL

GRADO

• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

• . ESCUCHA: IDENTIFICO EL TEMA GENERAL Y LOS DETALLES RELEVANTES EN CONVERSACIONES, INFORMACIONES RADIALES O EXPOSICIONES ORALES.

• LECTURA: PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN UN LENGUAJE SENCILLO. VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y ACADÉMICO. IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

• ESCRITURA: COMPLETO INFORMACIÓN PERSONAL BÁSICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS SENCILLOS.

• MONÓLOGO: HAGO EXPOSICIONES MUY BREVES, DE CONTENIDO PREDECIBLE Y APRENDIDO.

• CONVERSACIÓN: PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, DISCULPARME Y AGRADECER.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME?


RECONOCE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN EL TIEMPO LIBRE

REALIZA UN TEXTO EN EL CUAL EXPRESA LO QUE SUS AMIGOS Y SU ENTORNO FAMILIAR REALIZAN EN EL TIEMPO LIBRE.

TOMA CONCIENCIA DE SUS DEBERES Y RESPONSABILIDADES.

IDENTIFICA ACTIVIDADES Y ACCIONES QUE SE PUEDEN REALIZAR DURANTE DIFERENTES DÍAS DE LA SEMANA.

FORMULA Y RESPONDE A PREGUNTAS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE LAS PERSONAS EN SU ENTORNO REALIZAN EN EL TIEMPO LIBRE.

COMPRENDE LAS EXPRESIONES EMPLEADAS PARA REFERIRSE A LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL

GRADO

• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS

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QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

• ESCUCHA: COMPRENDO LA IDEA GENERAL EN UNA DESCRIPCIÓN Y EN UNA NARRACIÓN.

• LECTURA: COMPRENDO RELACIONES ESTABLECIDAS POR PALABRAS COMO AND (ADICIÓN), BUT (CONTRASTE), FIRST, SECOND... (ORDEN TEMPORAL), EN ENUNCIADOS SENCILLOS. IDENTIFICO EN TEXTOS SENCILLOS, ELEMENTOS CULTURALES COMO COSTUMBRES Y CELEBRACIONES. IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

• ESCRITURA: ESCRIBO UN TEXTO CORTO RELATIVO A MÍ, A MI FAMILIA, MIS AMIGOS, MI ENTORNO O SOBRE HECHOS QUE ME SON FAMILIARES. ESCRIBO TEXTOS CORTOS EN LOS QUE EXPRESO CONTRASTE, ADICIÓN, CAUSA Y EFECTO ENTRE IDEAS.

• MONÓLOGO: DESCRIBO CON ORACIONES SIMPLES MI RUTINA DIARIA Y LA DE OTRAS PERSONAS. DOY INSTRUCCIONES ORALES SENCILLAS EN SITUACIONES ESCOLARES, FAMILIARES Y DE MI ENTORNO CERCANO

• CONVERSACIÓN: FORMULO PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES APOYÁNDOME EN GESTOS Y REPETICIÓN. INICIO, MANTENGO Y CIERRO UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE UN TEMA CONOCIDO.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW DO WE SOLVE PROBLEMS AMONG FRIENDS?


RECONOCE SITUACIONES DONDE SE DAN CONSEJOS Y SUGERENCIAS PARA RESOLVER CONFLICTOS Y PROBLEMAS.

SE EXPRESA ACERCA DE SUS PLANES FUTUROS Y NECESIDADES BÁSICAS EN CONTEXTOS DETERMINADOS

PIENSA EN SUS PLANES FUTUROS Y EN LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL ESTUDIO PARA SU REALIZACIÓN.

IDENTIFICA LA DIFERENTE ENTRE OBLIGACIONES, SUGERENCIAS Y NECESIDADES.

EMPLEA EXPRESIONES PARA EXPRESAR OBLIGACIONES, SUGERENCIAS Y NECESIDADES.

RECONOCE CUANDO SE HABLA DE ACTIVIDADES Y PLANES PARA EL FUTURO

PLANEA ACTIVIDADES Y EVENTOS FUTUROS

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEPTIMO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL

GRADO

• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

Página 26 de 40

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

• ESCUCHA: COMPRENDO Y SIGO INSTRUCCIONES PUNTUALES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN FORMA CLARA Y CON VOCABULARIO CONOCIDO

• LECTURA: IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO APLICO ESTRATEGIAS DE LECTURA RELACIONADAS CON EL PROPÓSITO DE LA MISMA. IDENTIFICO LA ACCIÓN, LOS PERSONAJES Y EL ENTORNO EN TEXTOS NARRATIVOS.

• ESCRITURA: UTILIZO VOCABULARIO ADECUADO PARA DARLE COHERENCIA A MIS ESCRITOS.

• MONÓLOGO: EXPRESO DE MANERA SENCILLA LO QUE ME GUSTA Y ME DISGUSTA RESPECTO A ALGO.

• CONVERSACIÓN: INICIO, MANTENGO Y CIERRO UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE UN TEMA CONOCIDO.

COMPETENCIAS


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT WILL YOU DO AND WHERE WILL YOU GO ON VACATION?


RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE UN LUGAR QUE SE AJUSTAN A SUS GUSTOS Y PREFERENCIAS PARA PLANEAR SUS VACACIONES.

HACE UNA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES Y EVENTOS TRADICIONALES DE UNA CIUDAD EN PARTICULAR

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO DE UNA CIUDAD.

IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES DE LA CIUDAD PARA HACER PLANES PARA EL FIN DE SEMANA.

ELABORA UN PLAN DE VACACIONES CON ACTIVIDADES PARA SU FAMILIA Y PARA SÍ.

VALORA LA PLANEACIÓN COMO UN HÁBITO IMPORTANTE EN SU VIDA.

VESTIGA LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA CIUDAD Y CONSTRUYE UNA AGENDA A DESARROLLAR LOS PRÓXIMOS FINES DE SEMANA.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL

GRADO

• CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN SOBRE TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA PERO AÚN COMETE ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO Y DE SU INTERÉS CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN SUS REDACCIONES USA EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES.

EJES DE LOS

ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

• ESCUCHA: ENTIENDO LO QUE ME DICEN EL PROFESOR Y MIS COMPAÑEROS EN INTERACCIONES COTIDIANAS DENTRO DEL AULA, SIN NECESIDAD DE REPETICIÓN.

• LECTURA: IDENTIFICO INICIACIÓN, NUDO Y DESENLACE EN UNA NARRACIÓN

• ESCRITURA: ESCRIBO NARRACIONES SOBRE EXPERIENCIAS PERSONALES Y HECHOS A MI ALREDEDOR. DILIGENCIO EFECTIVAMENTE FORMATOS CON INFORMACIÓN PERSONAL.

• MONÓLOGO: HAGO PRESENTACIONES CORTAS Y ENSAYADAS SOBRE TEMAS COTIDIANOS Y PERSONALES.

Página 27 de 40

NARRO HISTORIAS CORTAS ENLAZANDO MIS IDEAS DE MANERA APROPIADA. • CONVERSACIÓN:

PARTICIPO EN UNA CONVERSACIÓN CUANDO MI INTERLOCUTOR ME DA EL TIEMPO PARA PENSAR MIS RESPUESTAS.

COMPETENCIAS


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT´S YOUR FAVORITE…?

TEEN INTEREST: LIKES AND DISLIKES, MUSIC AND FASHION, MOVIES AND TV, INTERESTING PEOPLE.

RECONOCE LAS PREFERENCIAS Y GUSTOS DE LAS PERSONAS Y DE SÍ MISMO.

UTILIZA EXPRESIONES PARA MANIFESTAR SU DISGUSTO O MOLESTIA ANTE UNA PERSONA O SITUACIÓN.

DISTRIBUYE SU TIEMPO CREANDO HÁBITOS DE ESTUDIO.

RECONOCE LAS EXPRESIONES PARA REALIZAR COMPARACIONES.

NARRA ACONTECIMIENTOS COTIDIANOS EXPRESANDO ACUERDOS Y DESACUERDOS

RESPETA LAS PREFERENCIAS Y GUSTOS DE LAS OTRAS PERSONAS.

RECONOCE CUANDO ALGO LE MOLESTA O LE DISGUSTA FUERTEMENTE.

PARTICIPA EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS EN DONDE SE UTILICEN EXPRESIONES PARA PEDIR FAVORES, DISCULPARSE, AGRADECER, ENTRE OTRAS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO

CUANDO LE HABLAN SOBRE LO QUE HACE EN LA ESCUELA O EN SU TIEMPO LIBRE COMPRENDE LAS IDEAS GENERALES SI EL LENGUAJE ES CLARO. PARTICIPA EN CONVERSACIONES EN LAS QUE EXPRESA OPINIONES E INTERCAMBIA INFORMACIÓN SOBRE TEMAS PERSONALES O DE SU VIDA DIARIA. SU PRONUNCIACIÓN ES CLARA PERO AÚN COMETE ERRORES. ESCRIBE TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO Y DE SU INTERÉS CON UNA ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN ACEPTABLE. EN SUS REDACCIONES USA EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES.


• ESCUCHA: IDENTIFICO IDEAS GENERALES Y ESPECÍFICAS EN TEXTOS ORALES, SI TENGO CONOCIMIENTO DEL TEMA Y DEL VOCABULARIO UTILIZADO

• LECTURA: RECONOZCO EL PROPÓSITO DE UNA DESCRIPCIÓN EN TEXTOS NARRATIVOS DE MEDIANA EXTENSIÓN

• ESCRITURA: CONTESTO, EN FORMA ESCRITA, PREGUNTAS RELACIONADAS CON TEXTOS QUE HE LEÍDO. PARAFRASEO INFORMACIÓN QUE LEO COMO PARTE DE MIS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

• MONÓLOGO: EXPRESO MI OPINIÓN SOBRE ASUNTOS DE INTERÉS GENERAL PARA MÍ Y MIS COMPAÑEROS. HAGO DESCRIPCIONES SENCILLAS SOBRE DIVERSOS ASUNTOS COTIDIANOS DE MI ENTORNO

• CONVERSACIÓN: ME APOYO EN MIS CONOCIMIENTOS GENERALES DEL MUNDO PARA PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIÓN. USO LENGUAJE FORMAL O INFORMAL EN JUEGOS DE ROL IMPROVISADOS, SEGÚN EL CONTEXTO.

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

Página 28 de 40

SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DOES YOUR FAVORITE ARTIST LOOK LIKE?


COMPRENDE UN TEXTO DONDE DESCRIBEN, LOS GUSTOS, LAS PREFERENCIAS, LA FORMA DE VESTIR DE UNA PERSONA.

ELABORA TEXTOS SOBRE SUS IDEAS, PENSAMIENTOS, PREFERENCIAS, OPINIONES Y LA FORMA DE VESTIR DE LAS PERSONAS.

TOMA CONCIENCIA DE SUS DEBERES Y RESPONSABILIDADES.

.

HACE UNA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE SU ARTISTA PREFERIDO.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO



• ESCUCHA: IDENTIFICO DIFERENTES ROLES DE LOS HABLANTES QUE PARTICIPAN EN CONVERSACIONES DE TEMAS RELACIONADOS CON MIS INTERESES. INFIERO INFORMACIÓN ESPECÍFICA A PARTIR DE UN TEXTO ORAL.

• LECTURA: COMPRENDO RELACIONES DE ADICIÓN, CONTRASTE, ORDEN TEMPORAL Y ESPACIAL Y CAUSA-EFECTO ENTRE ENUNCIADOS SENCILLOS. REPRESENTO, EN FORMA GRÁFICA, LA INFORMACIÓN QUE ENCUENTRO EN TEXTOS QUE COMPARAN Y CONTRASTAN OBJETOS, ANIMALES Y PERSONAS.

• ESCRITURA: USO PLANES REPRESENTADOS EN MAPAS O DIAGRAMAS PARA DESARROLLAR MIS ESCRITOS. EJEMPLIFICO MIS PUNTOS DE VISTA SOBRE LOS TEMAS QUE ESCRIBO.

• MONÓLOGO: EXPLICO Y JUSTIFICO BREVEMENTE MIS PLANES Y ACCIONES. HAGO EXPOSICIONES ENSAYADAS Y BREVES SOBRE ALGÚN TEMA ACADÉMICO DE MI INTERÉS.

• CONVERSACIÓN: ME APOYO EN MIS CONOCIMIENTOS GENERALES DEL MUNDO PARA PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIÓN. CONVERSO CON MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y PLANES FUTUROS.


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DO YOU THINK ABOUT …?


IDENTIFICA LA INFORMACIÓN CLAVE EN CONVERSACIONES BREVES Y EN TEMAS RELACIONADOS CON EL CINE Y LA TV.

. EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE EL MUNDODEL ENTRETENIMIENTO: CINE Y TV.

VALORA PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES.

Página 29 de 40

COMPRENDE LA INFORMACIÓN GENERAL EN TEMAS ELACIONADOS CON SU INTERÉS. .

ARGUMENTA SUS GUSTOS SOBRE ELMUNDO DEL ENTRETENIMIENTO

ESCRIBE TEXTOS PARA DESCRIBIR SUS INTERESES FAVORITOS

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: OCTAVO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO



• ESCUCHA: UTILIZO MI CONOCIMIENTO GENERAL DEL MUNDO PARA COMPRENDER LO QUE ESCUCHO. IDENTIFICO LA INFORMACIÓN CLAVE EN CONVERSACIONES BREVES TOMADAS DE LA VIDA REAL, SI ESTÁN ACOMPAÑADAS POR IMÁGENES.

• LECTURA: COMPRENDO LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA EN TEXTOS RELACIONADOS CON TEMAS DE MI INTERÉS. IDENTIFICO ELEMENTOS CULTURALES PRESENTES EN TEXTOS SENCILLOS.

• ESCRITURA PRODUZCO TEXTOS SENCILLOS CON DIFERENTES FUNCIONES (DESCRIBIR, NARRAR, ARGUMENTAR) SOBRE TEMAS PERSONALES Y RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS. EDITO MIS ESCRITOS EN CLASE, TENIENDO EN CUENTA REGLAS DE ORTOGRAFÍA, ADECUACIÓN DEL VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

• MONÓLOGO: EXPRESO MIS OPINIONES, GUSTOS Y PREFERENCIAS SOBRE TEMAS QUE HE TRABAJADO EN CLASE, UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA MONITOREAR MI PRONUNCIACIÓN.

• CONVERSACIÓN: CONVERSO CON MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y PLANES FUTUROS. INTERACTÚO CON MIS COMPAÑEROS Y PROFESOR PARA TOMAR DECISIONES SOBRE TEMAS ESPECÍFICOS QUE CONOZCO.


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT FEATURES MAKE PEOPLE INTERESTING?


IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS QUE HACEN QUE UNA PERSONA SEA INTERESANTE PARA MÍ.

DESARROLLA UN TEXTO DONDE ARGUMENTA LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER UNA PERSONA QUE LE LLAMA LA ATENCIÓN

VALORA Y RESPETA LOS ELEMENTOS CULTURALES COMO COSTUMBRES Y CELEBRACIONES DE OTROS PAÍSES.

RECONOCE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS EN UN

CONOCE Y USA ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA

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TEXTO. .

GENERAR OPCIONES FRENTE A DECISIONES COLECTIVAS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

LEE Y COMPRENDE TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS O NARRACIONES O DESCRIPCIONES DE DIFERENTES FUENTES SOBRE TEMAS QUE LE SON FAMILIARES Y COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CORTOS Y SENCILLOS. HACE PRESENTACIONES BREVES PARA DESCRIBIR, NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS Y PROCESOS TAMBIÉN SUS SUEÑOS ESPERANZAS Y AMBICIONES. EN SUS REDACCIONES USA EL VOCABULARIO Y LA GRAMÁTICA QUE CONOCE CON CIERTA PRECISIÓN PERO CUANDO TRATA TEMAS QUE NO CONOCE O EXPRESA IDEAS COMPLEJAS, COMETE ERRORES.


ESCUCHA: SIGO LAS INSTRUCCIONES DADAS EN CLASE PARA REALIZAR ACTIVIDADES ACADÉMICAS. ENTIENDO LO QUE ME DICEN EL P ROFES OR Y MIS COMP AÑEROS EN INTERACCIONES COTIDIANAS DENTRO DEL AULA, SIN NECESIDAD DE REPETICIÓN. LECTURA COMPRENDO RELACIONES DE ADICIÓN, CONTRASTE, ORDEN TEMPORAL Y ESPACIAL Y CAUSA-EFECTO ENTRE ENUNCIADOS SENCILLOS. ESCRITURA: DILIGENCIO EFECTIVAMENTE FORMATOS CON INFORMACIÓN PERSONAL. MONÓLOGOS: EXPRESO MIS OPINIONES, GUSTOS Y PREFERENCIAS SOBRE TEMAS QUE HE TRABAJADO EN CLASE, UTILIZANDO ESTRATEGIAS PARA MONITOREAR MI PRONUNCIACIÓN. CONVERSACIÓN: USO LENGUAJE FORMAL O INFORMAL EN JUEGOS DE ROL IMPROVISADOS, SEGÚN EL CONTEXTO.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DID YOU DO LAST WEEKEND?

MY COMMUNITY: SCHOOL AND URBAN TRIBES, MY LAST WEEKEND, OUR PAST EXPERIENCES, PLANS AND PREDICTIONS.

IDENTIFICA LAS DIFERENTES OPINIONES, PENSAMIENTOS, TENDENCIAS Y NORMAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES.

EXPRESA IDEAS Y SENTIMIENTOS, PROPIOS Y AJENOS SOBRE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y TOMA PARTE EN UNO DE ELLOS.

S E INTERES A P OR PARTICIPAR DEMOCRÁTICAMENTE EN LA TOMA DE DECISIONES DENTRO DE UN GRUPO SOCIAL.

CLASIFICA LAS REGLAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y RESALTA LAS POSITIVAS.

INVESTIGA Y EXPONE UN TEXTO ARGUMENTO DONDE APOYA UN GRUPO SOCIAL.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: RECONOZCO LOS ELEMENTOS DE ENLACE DE UN TEXTO ORAL P ARA IDENTIFICAR S U SECUENCIA. RECONOZCO EL P ROP ÓS ITO DE DIFERENTES TIP OS DE TEXTOS QUE P RES ENTAN MIS COMPAÑEROS EN CLASE. LECTURA: COMPRENDO LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA EN TEXTOS RELACIONADOS CON TEMAS DE MI INTERÉS.

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IDENTIFICO LA RECURRENCIA DE IDEAS EN UN MIS MO TEXTO. ESCRITURA: CONTESTO, EN FORMA ESCRITA, PREGUNTAS RELACIONADAS CON TEXTOS QUE HE LEÍDO. ES CRIBO MENS AJES EN DIFERENTES FORMATOS SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS MONÓLOGO: EXPRESO MI OPINIÓN SOBRE ASUNTOS DE INTERÉS GENERAL PARA MÍ Y MIS COMPAÑEROS. US O UN P LAN P ARA EXP ONER TEMAS RELACIONADOS CON EL ENTORNO ACADÉMICO DE OTRAS ASIGNATURAS. CONVERSACIÓN: DEMUESTRO QUE RECONOZCO ELEMENTOS DE LA CULTURA EXTRANJERA Y LOS RELACIONO CON MI CULTURA. ME ARRIES GO A P ARTICIP AR EN UNA CONVERS ACIÓN CON MIS COMP AÑEROS Y MI PROFESOR


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT DID YOU DO LAST WEEKEND?


IDENTIFICA LAS SITUACIONES DONDE SE HABLA DE EXPERIENCIAS EN EL PASADO.

P RODUCE INFORMACIÓN RELACIONADA EVENTOS PROPIOS DEL PASADO.

MUESTRA RESPETO Y VALORA LAS COSTUMBRES COLOMBIANAS Y LAS DE OTROS PAÍSES.

ANALIZA UN TEXTO DONDE SE PRESENTAN SITUACIONES DEL PASADO.

NARRA SECUENCIALMENTE SUS ACCIONES DEL FIN DE SEMANA PASADO.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: MUESTRO UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE AL ESCUCHAR A OTROS. S IGO LAS INS TRUCCIONES DADAS EN CLAS E P ARA REALIZAR ACTIVIDADES ACADÉMICAS . LECTURA: IDENTIFICO PUNTOS A FAVOR Y EN CONTRA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE TEMAS CON LOS QUE ESTOY FAMILIARIZADO. ESCRITURA: ORGANIZO PÁRRAFOS COHERENTES CORTOS, TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS FORMALES DEL LENGUAJE COMO ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN. , PRODUZCO TEXTOS SENCILLOS CON DIFERENTES FUNCIONES (DESCRIBIR, NARRAR, ARGUMENTAR) SOBRE TEMAS PERSONALES Y RELACIONADOS CON OTRAS ASIGNATURAS. MONÓLOGO: EXPLICO Y JUSTIFICO BREVEMENTE MIS PLANES Y ACCIONES CONVERSACIÓN: MONITOREO LA TOMA DE TURNOS ENTRE LOS PARTICIPANTES EN DISCUSIONES SOBRE TEMAS PREPARADOS CON ANTERIORIDAD.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

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HOW WAS LIFE IN THE PAST?


ANALIZA Y COMPARA LAS COSTUMBRES DEL PASADO CON LAS COSTUMBRES DEL PRESENTE EN NUESTRA CULTURA.

PRODUCE INFORMACIÓN QUE DA CUENTA DE LA SECUENCIA DE EVENTOS DEL PASADO.

POSEE UNA ACTITUD CRÍTICA Y REFLEXIVA ANTE TEMAS DE UN CONTEXTO DETERMINADO.

ANALIZA EN UNA LÍNEA DEL TIEMPO LA SECUENCIA DE LOS DIFERENTES EVENTOS DEL PASADO.

DIFERENCIA Y PRODUCE UN TEXTO MOSTRANDO LA EVOLUCIÓN DE LOS EVENTOS DEL PASADO AL PRESENTE.

MUESTRA RESPETO Y VALORA EVENTOS Y EXPERIENCIAS DEL PASADO.

ENLAZA IDEAS CON CONECTORES.

REALIZA DESCRIPCIONES SOBRE LA VIDA EN EL PASADO.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: NOVENO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: IDENTIFICO IDEAS GENERALES Y ESPECÍFICAS EN TEXTOS ORALES, SI TENGO CONOCIMIENTO DEL TEMA Y DEL VOCABULARIO UTILIZADO. LECTURA: IDENTIFICO INICIACIÓN, NUDO Y DESENLACE EN UNA NARRACIÓN. DIFERENCIO LA ES TRUCTURA ORGANIZATIVA DE TEXTOS DES CRIP TIVOS , NARRATIVOS Y ARGUMENTATIVOS. ESCRITURA: ESCRIBO NARRACIONES SOBRE EXPERIENCIAS PERSONALES Y HECHOS A MI ALREDEDOR. MONÓLOGO: HAGO EXPOSICIONES ENSAYADAS Y BREVES SOBRE ALGÚN TEMA ACADÉMICO DE MI INTERÉS. CONVERSACIÓN: CONVERS O CON MIS COMP AÑEROS Y MI PROFESOR SOBRE EXPERIENCIAS PASADAS Y PLANES FUTUROS MONITOREO LA TOMA DE TURNOS ENTRE LOS P ARTICIP ANTES EN DIS CUS IONES S OBRE TEMAS PREPARADOS CON ANTERIORIDAD.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT WOULD YOU DO IF YOU COULD TRAVEL TO YOUR FAVORITE COUNTRY?


RECONOCE SITUACIONES HIPOTÉTICAS.

ESPECIFICA ARGUMENTOS PARA APOYAR SUS ARGUMENTOS EN SITUACIONES HIPOTÉTICAS.

POSEE UNA ACTITUD PROACTIVA DE ESCUCHA Y PARTICIPACIÓN EN CLASE.

IDENTIFICA LA CAUSA Y LA CONSECUENCIA DE UN EVENTO DETERMINADO.

PRODUCE UN TEXTO DONDE PREDICE SITUACIONES QUE PODRÍAN SUCEDER EN EL FUTURO

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AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

: PUEDE INICIAR UN TEMA DE CONVERSACIÓN Y MANTENER LA ATENCIÓN DE SUS INTERLOCUTORES; CUANDO HABLA SU DISCURSO ES SENCILLO Y COHERENTE. EXPLICA TEXTOS QUE EXPLICAN SUS PREFERENCIAS, DECISIONES Y ACTUACIONES. CON SU VOCABULARIO TRATA TEMAS GENERALES AUNQUE RECURE A ESTRATEGIAS PARA HABLAR DE HECHOS Y OBJETOS CUYO NOMBRE DESCONOCE.


• ESCUCHA: ENTIENDO INSTRUCCIONES PARA EJECUTAR ACCIONES COTIDIANAS. IDENTIFICO LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO ORAL CUANDO TENGO CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA.

• LECTURA: VALORO LA LECTURA COMO UN MEDIO PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE AMPLÍAN MI CONOCIMIENTO UTILIZO VARIEDAD DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA ADECUADAS AL PROPÓSITO Y AL TIPO DE TEXTO.

• ESCRITURA: ESTRUCTURO MIS TEXTOS TENIENDO EN CUENTA ELEMENTOS FORMALES DEL LENGUAJE COMO LA PUNTUACIÓN, LA ORTOGRAFÍA, LA SINTAXIS, LA COHERENCIA Y LA COHESIÓN. PLANEO, REVISO Y EDITO MIS ESCRITOS CON LA AYUDA DE MIS COMPAÑEROS Y DEL PROFESOR.

• MONÓLOGO: USO ESTRATEGIAS COMO EL PARAFRASEO PARA COMPENSAR DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN. OPINO SOBRE LOS ESTILOS DE VIDA DE A GENTE DE OTRAS CULTURAS, APOYÁNDOME EN TEXTOS ESCRITOS Y ORALES PREVIAMENTE ESTUDIADOS.

• CONVERSACIÓN: PARTICIPO ESPONTÁNEAMENTE EN CONVERSACIONES SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS UTILIZANDO UN LENGUAJE CLARO Y SENCILLO. RESPONDO PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA A MI INTERLOCUTOR Y EL CONTEXTO


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

ARE YOU RETRO, UPDATED OR FUTURIST?

: A TEENS REALITY: ARTS, MUSIC, MOVIES AND INTERNET, OUR ENVIRONMENT, NEVER GIVE UP, LIFE STYLE: TO BE OR NOT TO BE.

IDENTIFICA PREGUNTAS Y RESPUESTAS RELACIONADAS CON SU IDENTIDAD, PREFERENCIAS, OPINIONES Y ACCIONES.

UTILIZA LA LENGUA EXTRANJERA EN LA CONSTRUCCIÓN DE DIÁLOGOS O SITUACIONES COMUNICATIVAS RELACIONADAS CON SU IDENTIDAD, PREFERENCIAS, OPINIONES Y ACCIONES.

POSEE UNA ACTITUD POSITIVA PARA PARTICIPAR EN DIÁLOGOS Y PRESENTACIONES CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE.

. DISTINGUE LA DIFERENCIA ENTRE LO TRADICIONAL, RETRO, ACTUAL Y FUTURISTA.

EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE LO TRADICIONAL, RETRO, ACTUAL Y FUTURISTA.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO

PUEDE INICIAR UN TEMA DE CONVERSACIÓN Y MANTENER LA ATENCIÓN DE SUS INTERLOCUTORES; CUANDO HABLA SU DISCURSO ES SENCILLO Y COHERENTE. EXPLICA TEXTOS QUE EXPLICAN SUS PREFERENCIAS, DECISIONES Y ACTUACIONES. CON SU VOCABULARIO TRATA TEMAS GENERALES AUNQUE RECURE A ESTRATEGIAS PARA HABLAR DE HECHOS Y OBJETOS CUYO NOMBRE DESCONOCE.

Página 34 de 40


• ESCUCHA: IDENTIFICO CONECTORES EN UNA SITUACIÓN DE HABLA PARA COMPRENDER SU SENTIDO. IDENTIFICO PERSONAS, SITUACIONES, LUGARES Y EL TEMA EN CONVERSACIONES SENCILLAS

• LECTURA: IDENTIFICO PALABRAS CLAVE DENTRO DEL TEXTO QUE ME PERMITEN COMPRENDER SU SENTIDO GENERAL. EN UN TEXTO IDENTIFICO LOS ELEMENTOS QUE ME PERMITEN APRECIAR LOS VALORES DE LA CULTURA ANGLOPARLANTE.

• ESCRITURA: ESCRIBO TEXTOS A TRAVÉS DE LOS CUALES EXPLICO MIS PREFERENCIAS, DECISIONES O ACTUACIONES. , ESCRIBO DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS DE MEDIANA LONGITUD Y CON UNA ESTRUCTURA SENCILLA (CARTAS, NOTAS, MENSAJES, CORREOS ELECTRÓNICOS, ETC.).

• MONÓLOGO: HAGO PRESENTACIONES ORALES SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS Y RELACIONADOS CON EL CURRÍCULO ESCOLAR. SUSTENTO MIS OPINIONES, PLANES Y PROYECTOS.

• CONVERSACIÓN: UTILIZO UNA PRONUNCIACIÓN INTELIGIBLE PARA LOGRAR UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA. USO MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIÓN


SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT IS BEING PRO-LIFE? WHAT IS YOUR OPINION?

A TEENS REALITY: ARTS, MUSIC, MOVIES AND INTERNET, OUR ENVIRONMENT, NEVER GIVE UP, LIFE STYLE: TO BE OR NOT TO BE.

IDENTIFICA LAS CAUSES DEL CAMBIO CLIMÁTICO Y LAS CONSECUENCIAS A FUTURO.

ESTABLECE UNAS NORMAS PARA SU INSTITUCIÓN PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

CONSTRUYE Y VALORA SU PROPIO PROYECTO DE VIDA Y EL DE SUS COMPAÑEROS EN PRO DEL MEDIO AMBIENTE.

CLASIFICA LAS ACCIONES QUE ESTÁN ENFOCADAS AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

ARGUMENTA LOS BENEFICIOS, CONSECUENCIAS DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

ES ORGANIZADO CON SU TIEMPO Y PLANES INMEDIATOS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO



• ESCUCHA: IDENTIFICO EL PROPÓSITO DE UN TEXTO ORAL. MUESTRO UNA ACTITUD RESPETUOSA Y TOLERANTE CUANDO ESCUCHO A OTROS.

• LECTURA: IDENTIFICO EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR. ASUMO UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE AL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR.

• ESCRITURA: ESCRIBO RESÚMENES E INFORMES QUE DEMUESTRAN MI CONOCIMIENTO SOBRE TEMAS DE OTRAS DISCIPLINAS. VALORO LA ESCRITURA COMO UN MEDIO DE EXPRESIÓN DE MIS IDEAS Y PENSAMIENTOS, QUIÉN SOY Y QUÉ SÉ DEL MUNDO.

• MONÓLOGO: UTILIZO UN VOCABULARIO APROPIADO PARA EXPRESAR MIS IDEAS CON CLARIDAD SOBRE TEMAS DEL CURRÍCULO Y DE MI INTERÉS.

• CONVERSACIÓN: Página 35 de 40

DESCRIBO EN FORMA ORAL MIS AMBICIONES, SUEÑOS Y ESPERANZAS UTILIZANDO UN LENGUAJE CLARO Y SENCILLO.


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW DO YOU FACE CHALLENGES?

A TEENS REALITY: ARTS, MUSIC, MOVIES AND INTERNET, OUR ENVIRONMENT, NEVER GIVE UP, LIFE STYLE: TO BE OR NOT TO BE.

DISTINGUE SITUACIONES POSITIVAS DE LAS NEGATIVAS EN EL ENTORNO SOCIAL.

ELABORA BIOGRAFÍAS, NOTICIAS Y MENSAJES SOBRE UN EJEMPLO DE VIDA A PARTIR DE MODELOS DADOS EN CLASE.

. RELACIONA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS CON SU PROYECTO DE VIDA

IDENTIFICA ESTRATEGIAS QUE LE PERMITAN FORMULAR Y ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE VIDA QUE LO LLEVAN A SALIR ADELANTE.

DESCRIBE SUS AMBICIONES, SUEÑOS Y ESPERANZAS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: DECIMO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO



• ESCUCHA: COMPRENDO EL SENTIDO GENERAL DEL TEXTO ORAL AUNQUE NO ENTIENDA TODAS SUS PALABRAS.

• LECTURA: IDENTIFICO LOS VALORES DE OTRAS CULTURAS Y ESO ME PERMITE CONSTRUIR MI INTERPRETACIÓN DE SU IDENTIDAD.

• ESCRITURA: EXPRESO VALORES DE MI CULTURA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS QUE ESCRIBO.

• MONÓLOGO: PUEDO EXPRESARME CON LA SEGURIDAD Y CONFIANZA PROPIOS DE MI PERSONALIDAD.

• CONVERSACIÓN: UTILIZO ESTRATEGIAS QUE ME PERMITEN INICIAR, MANTENER Y CERRAR UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS, DE UNA FORMA NATURAL


SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT IS BEING ETHICAL AND BEING UNETHICAL?

A TEENS REALITY: ARTS, MUSIC, MOVIES AND INTERNET, OUR ENVIRONMENT, NEVER GIVE UP, LIFE

IDENTIFICA LOS VALORES QUE PUEDEN APORTAR A SU VIDA.

ELABORA UN TEXTO DONDE SE MUESTREN SITUACIONES ÉTICAS Y NO ÉTICAS EN LA VIDA DIARIA.

. RECONOCE, EN DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA, LO ÉTICO Y LO NO ÉTICO Y PROPONE RECONOCIMIENTOS PARA LOS

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STYLE: TO BE OR NOT TO BE.

BUENOS COMPORTAMIENTOS.

COMPRENDE SITUACIONES DEL BIEN Y DEL MAL QUE PUEDEN APORTAR O NO A SU VIDA

. PRODUCE UN TEXTO DONDE SE HACEN RECOMENDACIONES PARA MEJOR SITUACIONES NO ÉTICAS EN EL AULA DE CLASE

ARGUMENTA Y DEBATE SOBRE DILEMAS DE LA VIDA EN LOS QUE ENTRAN EN CONFLICTO EL BIEN GENERAL Y EL BIEN PARTICULAR, RECONOCIENDO LOS MEJORES ARGUMENTOS, ASÍ SEAN DISTINTOS A LOS SUYOS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: ONCE PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

PARTICIPA EN CONVERSACIONES EN LAS QUE PUEDE EXPLICAR SUS OPINIONES E IDEAS SOBRE TEMAS GENERALES, PERSONALES Y ABSTRACTOS. COMPRENDE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES SOBRE TEMES DE INTERÉS GENERAL Y ACADÉMICO. SELECCIONA Y APLICA ESTRATEGIAS DE LECTURA APROPIADORAS PARA EL TEXTO Y LA TAREA. RECONOCE ELEMENTOS PROPIOS DE OTRAS CULTURAS Y PUEDE EXPLICARLOS A SUS COMPAÑEROS.


ESCUCHA: ENTIENDO INSTRUCCIONES PARA EJECUTAR ACCIONES COTIDIANAS. IDENTIFICO LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO ORAL CUANDO TENGO CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA. LECTURA: IDENTIFICO EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR. AS UMO UNA P OS ICIÓN CRÍTICA FRENTE AL P UNTO DE VIS TA DEL AUTOR. ESCRITURA: ESCRIBO TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS TENIENDO EN CUENTA A MI POSIBLE LECTOR. MONÓLOGO: NARRO EN FORMA DETALLADA EXPERIENCIAS, HECHOS O HISTORIAS DE MI INTERÉS Y DEL INTERÉS DE MI AUDIENCIA. CONVERSACIÓN: USO LENGUAJE FUNCIONAL PARA DISCUTIR ALTERNATIVAS, HACER RECOMENDACIONES Y NEGOCIAR ACUERDOS EN DEBATES PREPARADOS CON ANTERIORIDAD.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW HAS MY LIFE CHANGE DURING THE SCHOOL YEARS?

MY PAST, PRESENT AND FUTURE LIFE : A LOOK AT MY SCHOOL LIFE, GETTING READY FOR MY ENGLISH TEST, UNIVERSITY LIFE AND JOB SPECTION, MY CURRICULUM VITAE

IDENTIFICA LA EVOLUCIÓN DE SU VIDA DEL PASADO AL PRESENTE

PRODUCE TEXTOS NARRATIVOS SOBRE SU VIDA PASADA, PRESENTE O FUTURA

Posee hábitos de escucha y respeto por la opinión de sus compañeros.

DISTINGUE LOS CAMBIOS EN SU VIDA DURANTE TODA LA ÉPOCA ESCOLAR.

EXPONE A SUS COMPAÑEROS UNA LÍNEA DE TIEMPO CON LA EVOLUCIÓN DE SU VIDA ESCOLAR.

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AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: ONCE PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: COMP RENDO EL S ENTIDO GENERAL DEL TEXTO ORAL AUNQUE NO ENTIENDA TODAS S US PALABRAS. LECTURA: ANALIZO TEXTOS DES CRIP TIVOS , NARRATIVOS Y ARGUMENTATIVOS CON EL FI N DE COMPRENDER LAS IDEAS PRINCIPALES Y ESPECÍFICAS. ESCRITURA: ES CRIBO TEXTOS EXP OS ITIVOS S OBRE TEMAS DE MI INTERÉS . MONÓLOGO: HAGO PRESENTACIONES ORALES SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS Y RELACIONADOS CON EL CURRÍCULO ESCOLAR. CONVERSACIÓN: P ARTICIP O ES P ONTÁNEAMENTE EN CONVERS ACIONES S OBRE TEMAS DE MI INTERÉS UTILIZANDO UN LENGUAJE CLARO Y SENCILLO.


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW MUCH DO YOU KNOW AND, HOW WELL DO YOU KNOW IT?


RECONOCE SUS AVANCES EN EL IDIOMA Y SUS ASPECTOS A MEJORAR PARA PREPARARSE PARA LAS NECESIDADES DE SU CONTEXTO.

DA CUENTA DE SU NIVEL DE INGLÉS MEDIANTE LA PRODUCCIÓN DE DIFERENTES TEXTOS: ESCRIPTIVOS, NARRATIVOS Y ARGUMENTATIVOS.

ES CONSCIENTE DE SU NIVEL DE INGLES Y ASUME CON RESPONSABILIDAD LOS ASPECTOS A MEJORAR.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE SU NIVEL DE INGLÉS PARA APLICARLO EN SU VIDA

RESPONDE TODO TIPO DE PREGUNTAS (SELECCIÓN MÚLTIPLE, ABIERTAS, ARGUMENTATIVAS, NARRATIVAS Y DESCRIPTIVAS) CON LAS CUALES PUEDE DEMOSTRAR SU NIVEL DE INGLÉS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: ONCE PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: UTILIZO LAS IMÁGENES E INFORMACIÓN DEL CONTEXTO DE HABLA PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESCUCHO LECTURA: HAGO INFERENCIAS A P ARTIR DE LA INFORMACIÓN EN UN TEXTO.

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ESCRITURA: ES CRIBO RES ÚMENES E INFORMES QUE DEMUES TRAN MI CONOCIMIENTO S OBRE TEMAS DE OTRAS DISCIPLINAS. MONÓLOGO: P UEDO EXP RES ARME CON LA S EGURIDAD Y CONFIANZA P ROP IAS DE MI P ERS ONALIDAD. CONVERSACIÓN: UTILIZO UNA P RONUNCIACIÓN INTELIGIBLE P ARA LOGRAR UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA


SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

WHAT ARE YOU GOOD AT?


RECONOCE SUS HABILIDADES, TALENTOS Y DESTREZAS EN DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA.

INVESTIGAR LAS DIFERENTES PROPUESTAS ACADÉMICAS EN LA CIUDAD Y LOS MECANISMOS PARA ACCEDER A ELLAS.

IDENTIFICA Y ANALIZA DILEMAS DE LA VIDA EN LA QUE LOS VALORES MACAN LA DIFERENCIA.

LISTA LAS DIFERENTES OPCIONES PROFESIONALES, SUS CARACTERÍSTICAS E IMPLICACIONES EN LA SOCIEDAD.

CONSTRUYE UN PROYECTO DE VIDA BASADO EN SUS DESTREZAS, TALENTOS Y HABILIDADES.

ORIENTA LOS CONTENIDOS DE LA CLASE A SU VOCACIÓN PROFESIONAL.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: ONCE PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO



ESCUCHA: UTILIZO ES TRATEGIAS ADECUADAS AL P ROP ÓS ITO Y AL TIP O DE TEXTO (ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, APOYO EN EL LENGUAJE CORP ORAL Y GES TUAL, US O DE IMÁGENES ) P ARA COMP RENDER LO QUE ESCUCHO. LECTURA: COMP RENDO VARIEDAD DE TEXTOS INFORMATIVOS P ROVENIENTES DE DIFERENTES FUENTES. VALORO LA LECTURA COMO UN MEDIO P ARA ADQUIRIR INFORMACIÓN DE DIFERENTES DISCIPLINAS QUE AMPLÍAN MI CONOCIMIENTO. ESCRITURA: VALORO LA ES CRITURA COMO UN MEDIO DE EXP RES IÓN DE MIS IDEAS Y P ENS AMIENTOS , QUIÉN SOY Y QUÉ SÉ DEL MUNDO. MONÓLOGO: UTILIZO ELEMENTOS METALINGÜÍS TICOS COMO GES TOS Y ENTONACIÓN P ARA HACER MÁS COMPRENSIBLE LO QUE DIGO. CONVERSACIÓN: UTILIZO ES TRATEGIAS QUE ME P ERMITEN INICIAR, MANTENER Y CERRAR UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS DE MI INTERÉS, DE UNA FORMA NATURAL


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SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO




SER (ACTITUDINAL)

HOW DO YOU MAKE OTHER PEOPLE KNOW ABOUT YOU?


RECONOCE SUS HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES PARA ENFRENTARSE A LA VIDA UNIVERSITARIA O LABORAL.

INVESTIGA Y COMPARTE DIFERENTES PERFILES DE PERSONAS EXITOSAS EN DIFERENTES CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

.IDENTIFICA Y ANALIZA LOS DILEMAS DE LA VIDA DONDE LOS VALORES MARCAN LAS DIFERENCIA.

CONOCE DIFERENTES PERFILES DE PERSONAS EXITOSAS EN DISTINTOS CAMPOS PROFESIONALES

CONSTRUYE SU PROYECTO DE HOJA DE VIDA: SU FORMACIÓN ACADÉMICA, SUS DESTREZAS, SUS EXPECTATIVAS ACADÉMICAS Y LABORALES, ETC.

IDENTIFICA LOS DIFERENTES FORMATOS DE HOJA DE VIDA.

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lenguas extranjeras: inglÉs de... · 2016-05-19 · competencias en lenguas extranjeras: inglés;...

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