legitimation des physikunterrichts physik als kernfach – stephan thienel 2007
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Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedürfnisargument
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der Umwelt
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, Erklärungsbedürfnis
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedürfnisargumentnatürliche Neugier bezgl. des eigenen Daseins und der UmweltSicherheitsbedürfnis, Herrschaftsbedürfnis, ErklärungsbedürfnisDie moderne Physik hat das neuzeitliche Denken entscheidend geprägt. Teilnahme am kulturellen Leben erfordert Überblick über das Weltbild der Naturwissenschaft und deren Denk- und Arbeitsweisen.
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedarfsargument
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Bedarfsargumenteine technisch hochentwickelte Gesellschaft braucht Naturwissenschaftler- und Technikernachwuchs nicht nur um die bestehenden Systeme am Laufen zu halten, sondern um ständig neue Erkenntnisse zu gewinnen (globale Konkurrenzfähigkeit)
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-Argument
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
kreatives Denken
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
kreatives Denken
naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
kreatives Denken
naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen
Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
kreatives Denken
naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen
Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen
Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat
Legitimation des Physikunterrichts
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Transfer-ArgumentProblemlösefähigkeit
kreatives Denken
naturwissenschaftlich geschultes Urteilsvermögen
Aushalten von Ungewissheit statt vorschnelles Urteilen
Skepsis gegenüber dem eigenen Resultat
...
sind wünschenswerte Eigenschaften für jeden Menschen
Ph NT 7.1
Naturw. Arbeiten NT5.1
„Ch“
Bio NT5.2 Ek 5Geologie
Inf NT7.2 NT6.2
„Ch“
Bio 8 - 10 Ch 8 - 10Ph 8 - 10
Bio NT6.1 „Ph“
„Bio“
Naturwissenschaftliche Fächerim achtjährigen Gymnasium
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.
Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Jugendlichen lernen mit der Energieerhaltung zum ersten Mal ein Grundprinzip genauer kennen, das sämtliche Teilbereiche der Physik und alle Naturwissenschaften miteinander verbindet.
Bei der Beschäftigung mit Fragen zur Energieversorgung setzen sie sich mit Umwelt- und Zukunftsthemen ihrer Altersstufe entsprechend auseinander.
Am Beispiel des Teilchenmodells werden Sinn und Nutzen einer Modellvorstellung zur Erklärung von Naturphänomenen deutlich.
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)
Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)
Inhalte des Physikunterrichtsin der 8. Jahrgangsstufe
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Die Energie als Erhaltungsgröße (ca. 16 Std.)
Aufbau der Materie und Wärmelehre (ca. 17 Std.)
Elektrische Energie (ca. 18 Std.)
Besonderheiten im Unterricht
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.
Besonderheiten im Unterricht
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.
Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.
Besonderheiten im Unterricht
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.
Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.
Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.
Besonderheiten im Unterricht
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Methodenwissen ist genauso wichtig wie Fachwissen.
Die Schüler kämpfen öfter mit der Fachsprache und der Symbolik als mit dem Verständnis.
Es gibt regelmäßige Hausaufgaben – sehr oft schriftlich.
Es gibt je eine Schulaufgabe pro Halbjahr (Sie machen die halbe Jahresnote aus.)
Was können Eltern beitragen?
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Physik ist auch ein Lernfach
Was können Eltern beitragen?
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Physik ist auch ein Lernfach
Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)
Was können Eltern beitragen?
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Physik ist auch ein Lernfach
Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)
Ikonen – einprägsame Bildchen
Was können Eltern beitragen?
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Physik ist auch ein Lernfach
Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)
Ikonen – einprägsame Bildchen
Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibungen)
Was können Eltern beitragen?
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Physik ist auch ein Lernfach
Definitionen, Gesetze etc. (sprachlich und symbolisch)
Ikonen – einprägsame Bildchen
Strukturen (z. B. Schema einer Rechenaufgabe oder einer Versuchsbeschreibung)
Formelmathematik (Gleichungen umstellen etc.)
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007
Aus der Unterrichtspraxis
Physik als Kernfach – Stephan Thienel 2007