Textos en red para leer y escribir

Textos en red para leer y escribir

El libro Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:Direccin General de Contenidos Autor

Antonio Moreno PaniaguaDireccin de Ediciones

Mara Adelaida Arango ArangoDireccin editorial

Wilebaldo Nava ReyesDireccin de Investigacin y Nuevos Desarrollos

Fabiola Nancy Ramrez SarmientoCoordinacin de contenidos

Lino Contreras BecerrilGerencia de Primaria

Isabel Hernndez AyalaEdicin

Gabriel Hernndez ValverdeGerencia de Arte y Diseo

Carolina Seplveda Jimnez, Mara del Pilar Vallejo Jaramillo y Yezid CepedaAsistencia editorial

Humberto Ayala SantiagoCoordinacin Editorial de Lenguaje y Comunicacin

Senney Lulieth Torres GmezCorreccin de estilo

scar Daz ChvezCoordinacin de Diseo

Martha Jeanet Pulido Delgado y Orlando Bermdez RodrguezRevisin tcnica

Carlos A. Vela TurcottCoordinacin de Realizacin

Adriana Marcela Blanco Henao, Ximena Galvis OrtizCoordinacin de arte

Alejo Njera HernndezCoordinacin iconogrca

Carlos Ernesto Tamayo SnchezCoordinacin de contenidos digitales

Nadira Nizametdinova MalekovnaAutora de las lecturas 11, 23 y 26

Mauricio Garca DuqueCoordinacin de soporte tcnico

Ana Elena Castillo SalazarRevisin y adaptacin

Alveiro Javier Bueno AguirreDiseo de interiores

Cristin Josu Corts Jimnez, Alondra Pealoza y Xchitl ToralCorreccin de estilo

Maribel Ferrucho Casasbuenas, July Andrea Navarro Salinas, Laura Olano Venegas y Diana Pauline Lpez SandovalDocumentacin grca y operacin de escner

Pablo Mijares MuozDiseo de portada

Luis Nelson Colmenares BarragnDocumentacin

Germn Raymundo Ros VzquezIconografa

Hayde Jaramillo BaronaRetoque

Claudia Marcela Jaime Tapia, Anacelia Blanco Surez y Lady Snchez YopazIlustracin

Jos Perales NeriaIlustracin

Beatriz Eugenia Arias, Bryan Alexander Daz Arias, Laura Luca Torres Parra, Germn Uriel Gutirrez Castrilln, Juan Carlos Ricardo PezFotografa

Augusto MoraFotografa

Photos to go, Proceso foto, Archivo Santillana, ShutterstockDiagramacin

Overprint, S.A. de C.V.

Juan Giraldo, Miguel Alfonso Blanco, Fernando Arbelez, Esteban Carrillo, Miguel Morales, Alejando Sajor, Tulio Pizano Arroyave, Carlos Dez Polanco, Ana Mara Restrepo, Carlos Valle, Mauricio Moreno El Tiempo, Getty Images, Repositorio Santillana, Corel Professional Photos, Images provided by Photo disc, Inc., Corbis Images, Archivos Santillana, Thinkstock

De la edicin mexicana D. R. 2011 Editorial Santillana, S. A. de C. V. Avenida Ro Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

De la edicin colombiana 2011 Editorial Santillana, S. A. Calle 80 Nm. 9-69 Bogot, Colombia

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. D. R. 2011 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Ro Mixcoac 272, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F. ISBN: 978-607-01-0799-3 Primera edicin: abril de 2011 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico /Printed in Mexico

PresentacinLeer es entender 1. Textos en red para leer y escribir, de editorial Santillana, es un libro de lectura y escritura cuyo propsito es contribuir al desarrollo de las competencias comunicativas de los nios de primero de primaria, mediante el anlisis, la interpretacin, la valoracin y la produccin de diversos tipos de textos. Con ello, los estudiantes se incorporarn a la cultura escrita cotidiana de la sociedad. Este libro ofrece textos de acuerdo con el grado y el programa ocial. Presenta los tipos de texto que los estudiantes necesitan trabajar durante el desarrollo de los proyectos didcticos con los que abordarn las prcticas sociales de la lengua. La serie Leer es entender de editorial Santillana se caracteriza porque: 1. Propone un programa de pruebas que se encuentran en nuestra pgina web: www.santillana.com.mx. 2. Entiende la lectura como una destreza transversal e interactiva. Es decir, como una destreza que requiere que el lector participe activamente y que sirve de base para el aprendizaje en todas las reas del conocimiento. De esta manera, la lectura es un proceso que responde al concepto leer para aprender ms que aprender a leer. 3. Reconoce como lectura cualquier unidad textual o grca que pueda ser decodicada e interpretada. Esto quiere decir que ampla el concepto tradicional de texto y que entiende como tal diversas unidades grcas, por ejemplo, cuentos, historietas, anuncios, folletos, formularios, etctera. En esta serie, los textos se dividen en dos clases: continuos y discontinuos. Los textos continuos se caracterizan porque presentan una estructura amplia: prrafos, fragmentos, captulos, secciones, etctera. Los textos discontinuos se identican por la variedad de formatos que emplean para presentar la informacin, por ejemplo, los formularios, los mapas, los anuncios, etctera. Los textos estn organizados en los tres mbitos: Estudio, Literatura y Participacin comunitaria y familiar. 4. Tiene como objetivo ensear a comprender todos los tipos de textos con los que estamos en contacto habitualmente en nuestra vida en sociedad. 5. Clasica las actividades en niveles de 1 a 5, segn los aspectos que se desarrollan. Estos niveles se describen en la Tabla de registro del proceso con dos propsitos: Hacer un seguimiento en el desarrollo de las habilidades de lectura de cada estudiante. Permitir que se reconozcan las acciones que se llevan a cabo en cada uno de los niveles. Esperamos que esta propuesta de editorial Santillana colabore en su importantsima tarea de formar ciudadanos competentes. Los editores

3

Qu te ofrece este proyecto?

1. En tu libro:

26 lecturas. Cada lectura se identica con un nmero y est acompaada por una cha que te ayudara reconocer las caractersticas del texto.LECTURA

21Reglas4

FICHA TCNICA

Fuente Tipo de texto: narrativo, expositivo, informativo, infografa, etc. Formato: continuo, discontinuo mbito: Estudio, Literatura, Participacin comunitaria y familiar.

Fuente: El nuevo multicuaderno 2, Santillana, Argentina, 1999. Tipo de texto: Instructivo-juego Formato: Continuo mbito: Participacin comunitaria y familiar

FICHA TCNICAFuente: El nuevo multicuaderno 2, Santillana, Argentina, 1999. Tipo de texto: Instructivo-juego Formato: Continuo mbito: Participacin comunitaria y familiar

TAREAS DE LECTURARecupera informacinNIVEL

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InterpretaNIVEL

1

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5

Pueden participar de dos a cinco jugadores. Necesitan un dado y tantas fichas como jugadores intervengan. Todos tiran el dado y empieza el que saca el nmero mayor. Sigue el que est a su derecha, y as sucesivamente. Cada jugador tira el dado por turno y avanza tantos casilleros como indique el dado. Si caen en alguna casilla marcada tienen que leer las reglas y cumplirlas. Gana el que llega primero al FIN. Veamos quin recorre la ciudad ms rpido! A jugar!

Tu carro anda mejor que nunca. Aceleras un poquito y avanzas a la casilla nmero 7 . Otro carro te choca por atrs. No es grave pero tienes que llevar el carro al mecnico. Vuelves a la casilla nmero 6. Dejaste el auto mal estacionado! Se lo llev la gra! Vuelves a empezar. Bajaron la barrera: hay que esperar a que pase el tren. Pierdes un turno. prefieres cambiar de camino. Retrocedes tres casillas.

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1114

20 Hay mucho trnsito, la calle est bloqueada y

Reexiona y valora Contenido Forma 4NIVEL

23 Te subes a la autopista Ac no hay semforos!

1

Avanzas rapidsimo. Pasa a la casilla nmero 28.26 Qu suerte! Todos los semforos estn en

NIVEL

verde. Avanzas cuatro casillas.31 Te quedaste sin gasolina. Buscando una estacin

de servicio pierdes un turno.35 Encuentras un camino sin nada de trnsito.

Avanzas tres casillas.38 Semforo en rojo. Pierdes un turno.Ana Mara Kauffman

90

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Tareas de lectura en las que realizars diversas actividades: chas, esquemas, cuadros, etctera.Las actividades se clasican en tres grandes procesos o destrezas, cada uno de los cuales est identicado con un color.Recupero informacin Interpreto el textoInterpreto el textoNIVEL

LECTURA

5NIVEL

NIVEL

2

5. Numera las acciones de acuerdo con el orden en que las realizel mosquito. Le inform al elefante que iba a vivir en su oreja. Le inform al elefante que pensaba dejar su oreja. Vivi tranquilo en la oreja del elefante. Decidi dejar la oreja del elefante y buscar un nuevo lugar para vivir. Eligi como lugar para vivir la oreja de un elefante.

1

1. Marca con una

el signicado de la palabra sinsabor. Que no sabe a nada. Compasin. Disgusto. Felicidad.

NIVEL

4

2. Une a cada personaje con lo que dijo o hizo.NIVEL

Reflexiono y valoro

1

Contenido 6. Consulta informacin y completa la cha sobre el elefante.Cmo es? Dnde vive? De qu se alimenta? Otros datos de inters

Ests de acuerdo con mi partida? Se fueron a correr aventuras. Al nal escuch las palabras del mosquito.

NIVEL

1

7. Responde. Crees que el mosquito se hubiera ido en paz si el elefanteno hubiera hecho un amplio gesto con la trompa? Por qu?

1

Reflexiono y valoroNIVEL

3. Colorea las caractersticas del mosquito.educado triste alegre corts aburrido temeroso pesimista reexivo Cmo crees que se sentira el mosquito si se enterara de que el elefante nunca supo que l viva en su oreja? Por qu?

Cada destreza se trabaja en cinco niveles, de acuerdo con la habilidad que se trabaja en la actividad.

1

4. Rodea la palabra que tiene un signicado igual o parecido al de lapalabra subrayada en la oracin. El mosquito no estaba conforme con su vivienda. triste satisfechoNIVEL

deprimido

5

8. Imagina que el mosquito decide enviar una carta al elefante. Escribe,en tu cuaderno, lo que crees que dira esa carta. Recuerda incluir, al comienzo, el lugar desde donde el mosquito redacta la carta, la fecha y, al final, su firma.

Forma

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l saba que siempre hay que cumplir con ciertas normas de buena educacin. ninguna algunas muchas

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Talleres de escrituraAdems, encontrars seis Talleres de escritura. Los talleres proponen un mtodo para la construccin de diversos tipos de textos.Produce un Qu vas a escribir? Planea la escritura Escribe tu Edita tu texto Publica tu trabajoPlanea la escritura1. Selecciona dos de los siguientes animales para escribir adivinanzas.

1

Produce una adivinanzaQu vas a escribir?Existen diversos y divertidos juegos de palabras, uno de ellos es la adivinanza. La adivinanza es un texto, escrito generalmente en rima, que contiene acertijos. Recuerda que escribir una adivinanza es un ejercicio que requiere de imaginacin pues necesitas crear algunas pistas que lleven a tu lector a adivinar cul es el objeto, animal o persona al que te reeres. Observa el siguiente ejemplo tomado del texto Adivinanzas (p. 43):

2. Escribe en tu cuaderno tres caractersticas de cada uno de los animales queelegiste. Observa el ejemplo. Es el rey de la selva. Es fuerte y veloz. Len Tiene abundante melena.

A pesar de tener patas no puede andar ni correr lleva a cuestas la comida y no la puede comer. Pistas que proporciona la adivinanza: El texto menciona las caractersticas de un objeto o animal que tiene patas y sostiene comida. Con los datos anteriores, no es difcil imaginar que la adivinanza se reere a la mesa. En otras adivinanzas, el autor juega con las palabras para proporcionar ms pistas al lector: Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vaca, siempre dicen que va llena. Quin es? Si respondiste es la ballena, entonces acertaste. 116

3. Relaciona cada una de las caractersticas con un objeto o lugar al que hagareferencia. Por ejemplo: rey corona melena peluquera velocidad carrera

4. Ahora, escribe algunas palabras que rimen con dos de las palabras que escribisteen el ejercicio anterior. Observa: corona peluquera carrera panadera RECUERDA QUE Dos palabras riman cuando sus sonidos nales son similares o iguales. Por ejemplo, cama-lana, camino-destino. comelona batera barrera heladera

Cada taller remite a una lectura que sirve como texto modelo. Tanto el modelo como el taller se identican con este sello:

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5

Tabla de registro del procesoAl nal de las lecturas encontrars una Tabla de registro del proceso en la que podrs llevar un control de los aciertos que obtengas en las Tareas de lectura. Este ejercicio, que realizars acompaado por tu profesor, te permitir identicar en qu procesos tienes ms fortalezas y en cules debes mejorar.

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2. En la Web:http://www.santillana.com.mx

P RU E B Adiagnstica

Una prueba diagnsticaque te permitir evaluar tus habilidades de lectura en el momento de empezar a trabajar el libro. As, podrs reconocer tus fortalezas e identicar los aspectos que debes desarrollar.

FICHA TCNICAFuente: Gua Conocimiento del medio 3. Primaria, Santillana, Madrid, 2005, pp. 150-151. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: EstudioTAREAS DE LECTURA

Los pueblos son localidades pequeas en las que viven y trabajan pocas personas. La mayora de sus habitantes se dedica a la agricultura y a la ganadera. En los pueblos costeros, las personas trabajan tambin en la pesca y en las actividades relacionadas con el turismo, como las que se llevan a cabo en hoteles y restaurantes.

En los pueblos, las distancias son cortas y circulan pocos coches. Adems, la mayora de los habitantes se conoce y se relaciona con frecuencia. Las oportunidades de trabajo son menores que en la ciudad. Por eso, muchos jvenes abandonan los pueblos para buscar trabajo. En los pueblos hay pocos servicios. A veces, sus habitantes tienen que trasladarse a las ciudades cercanas para ir a los hospitales, centros comerciales, teatros

Las calles de los pueblos son cortas y estrechas y se distribuyen alrededor de la plaza mayor. En la plaza mayor se encuentran los edificios ms importantes, como la alcalda y la iglesia. Desde la plaza mayor parte la calle principal, donde se sitan la mayora de los comercios. En los pueblos, las casas son bajas y tienen uno o dos pisos. En ellas vive una sola familia.

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Reexiona y valora Contenido Forma 1NIVEL NIVEL

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Existen pueblos en los que la vida transcurre como hace muchos aos. Sin embargo, otros se han modernizado y cuentan con centros comerciales, deportivos, etctera. En los ltimos aos se ha desarrollado mucho el turismo rural. Por eso, en algunos pueblos se han abierto hoteles y casas rurales para acoger a los turistas.

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P RUEB Apara lectores competentesLECTURA

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NILO A ORILLAS DEL

Cinco pruebas para lectores competentesque podrn ser aplicadas por tu profesor al nal de cada bloque. Estas te permitirn evaluar tu desempeo.

en tiempo de los faraones

FICHA TCNICAFuente: A orillas del Nilo en tiempo de los faraones, Santillana, Mxico, 2005. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: Estudio

os egipcios coman alrededor de mesas bajas, sentados en el piso o en bancos. Beban cerveza en copas y no usaban platos. Todos coman del mismo recipiente con la mano. Qu coman? Principalmente pescado, cebollas y pan, pero tambin aves, lechuga, lentejas, pepinos Los egipcios fabricaban objetos de madera: sillas, mesas, camas, cuyas patas tenan forma de garras de animales, as como extraas almohadas y cabeceras, que servan para recargar la nuca. Con el oro y las piedras preciosas encontradas en los desiertos elaboraban magnficas joyas. A los egipcios les gustaba convivir con la familia. Apreciaban particularmente los juegos de mesa: juego de dados, juegos de huesitos parecidos a la matatena, juego de damas y tambin el curioso juego de la serpiente mehen que se parece a nuestro juego de serpientes y escaleras. Organizaban banquetes a los que acudan sus amigos. Invitaban a una pequea orquesta y a unas bailarinas para distraer a los invitados. Los msicos tocaban el arpa, el lad y la flauta. Para ritmar las melodas, las cantantes sacudan unos cascabeles que se llamaban sistros. Las nias y los nios preferan los juegos deportivos: juegos de destreza como el tiro al blanco, el equilibrismo, la lucha y tambin un juego que se parece mucho al juego del burro. Los nios pequeos tenan bonitos juguetes de madera y de tela: trompos, pelotas, muecas, animales articulados o de rueditas.Corinne Courtalon

TAREAS DE LECTURARecupera informacinNIVEL NIVEL NIVEL

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Reexiona y valora 1 5 ContenidoNIVEL NIVEL

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Forma

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RefuerzosEstos son textos continuos y discontinuos con actividades que te permitirn desarrollar y aplicar las habilidades de lectura que se trabajan en este libro. Servirn para que los realices de manera autnoma en el aula o en casa.

5

Tabla de contenidosPGINA 8 10 14 16 20 24 28 33 34 38 43 47 51 55 56 60 64 67 71 73 77 78 82 85 90 94 97 98 102 104 109 111 112 114 116 119 121 123 125 127 LECTURAPrueba diagnstica: Los pueblos

TTULO

Cmo empiezan los tornados? Los hombres primitivos Qu son las montaas? Las pruebas del zorro El mosquito y el elefante Los derechos y deberes de los animales Prueba 1 para lectores competentes: El unicornio 7 Cuando las personas imitaron a las aves 8 Historia del futbol 9 Adivinanzas 10 El hacha del leador 11 Noticia de lmur y jirafa Prueba 2 para lectores competentes: Los huesos y el esqueleto 12 Historia del teatro 13 Los gorilas 14 ...Y los pelos 15 El coche 16 El delfn 17 Hola, Mara Prueba 3 para lectores competentes: A orillas del Nilo en tiempo de los faraones 18 Ayer y hoy de pueblos y ciudades 19 A enredar los cuentos 20 El violn presumido 21 En carro por la ciudad! 22 Hagamos mazapn para Halloween Prueba 4 para lectores competentes: Basurarte colorida 23 Ronda: La vbora de la mar 24 Ferdinand 25 La rata y su costal en accin 26 Vida saludable Prueba 5 para lectores competentes: La poca de los castillos Registro del proceso Bibliografa Taller de escritura 1: Produce una adivinanza Taller de escritura 2: Produce una fbula Taller de escritura 3: Produce una descripcin de un animal Taller de escritura 4: Produce una carta Taller de escritura 5: Produce una biografa Taller de escritura 6: Produce un cuento

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FORMATO CONTINUO DISCONTINUO

TIPO DE TEXTO

MBITO

Informativo Informativo-infografa Informativo Informativo Narrativo-cuento Narrativo-cuento Normativo Informativo Informativo Informativo Adivinanzas Narrativo-fbula Informativo-noticia Informativo Informativo Informativo Informativo Lrico Lrico Carta Informativo Informativo Narrativo-cuento Narrativo-cuento Instructivo-juego Instructivo-receta Instructivo Lrico-cancin Historieta Dramtico Cartel Informativo

Estudio Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio Estudio Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Participacin comunitaria y familiar Participacin comunitaria y familiar Literatura Literatura Literatura Participacin comunitaria y familiar Estudio

P RU EB Adiagnstica

FICHA TCNICAFuente: Gua Conocimiento del medio 3. Primaria, Santillana, Madrid, 2005, pp. 150-151. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: EstudioTAREAS DE LECTURA

Los pueblos son localidades pequeas Los pueblos son localidades pequeas en las que viven y trabajan pocas personas. La mayora de sus habitantes se dedica a la agricultura y a la ganadera. En los pueblos costeros, las personas trabajan tambin en la pesca y en las actividades relacionadas con el turismo, como las que se llevan a cabo en hoteles y restaurantes. As son los pueblos Las calles de los pueblos son cortas y estrechas y se distribuyen alrededor de la plaza mayor. En la plaza mayor se encuentran los edificios ms importantes, como la alcalda y la iglesia. Desde la plaza mayor parte la calle principal, donde se sitan la mayora de los comercios. En los pueblos, las casas son bajas y tienen uno o dos pisos. En ellas vive una sola familia.

Recupera informacinNIVEL

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NIVEL

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1

NIVEL

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Reexiona y valora Contenido 1 5 Forma 1NIVEL NIVEL NIVEL

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La vida en los pueblos En los pueblos, las distancias son cortas y circulan pocos coches. Adems, la mayora de los habitantes se conoce y se relaciona con frecuencia. Las oportunidades de trabajo son menores que en la ciudad. Por eso, muchos jvenes abandonan los pueblos para buscar trabajo. En los pueblos hay pocos servicios. A veces, sus habitantes tienen que trasladarse a las ciudades cercanas para ir a los hospitales, centros comerciales, teatros Algunos pueblos se han modernizado Existen pueblos en los que la vida transcurre como hace muchos aos. Sin embargo, otros se han modernizado y cuentan con centros comerciales, deportivos, etctera. En los ltimos aos se ha desarrollado mucho el turismo rural. Por eso, en algunos pueblos se han abierto hoteles y casas rurales para acoger a los turistas.

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LECTURA

1FICHA TCNICAFuente: Primera biblioteca infantil de aprendizaje, Alexandria, Time Life EUA, 1993, pp. 34-35. Tipo de texto: Informativo-infografa Formato: Discontinuo mbito: EstudioTAREAS DE LECTURA

Cmo empiezanlos tornados?Casi siempre el aire fro fluye bajo el aire caliente; pero cuando pasa sobre el aire caliente, puede generar un tornado, el cual ocurrir si el aire caliente corre hacia arriba a gran velocidad. Entonces, ms aire se dirige en diferentes direcciones creando un enorme embudo de viento que gira. Los vientos de los tornados giran a 400 kilmetros por hora. Nube

Recupera informacinNIVEL

1

NIVEL

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InterpretaNIVEL

Aire ascendente girando

1

NIVEL

2

Reexiona y valora Contenido 1 3NIVEL

NIVEL

Corriente de aire hacia abajo El aire ascendente en una nube origina una tormenta peligrosa.

Los tornados son las tormentas ms poderosas del planeta. Es tan baja la presin del aire en el interior del embudo, que estallan las casas situadas en el camino por donde pasa el tornado debido a la presin que ejerce el aire que se expande en el interior de la casa. Son tan fuertes los vientos, que la tormenta arrastra objetos pesados y los deja aqu y all en su camino, a veces causando daos considerables a las propiedades o lesiones a personas o animales. 10

Mini

datos

El embudo puede medir de 15 a 365 metros de ancho.

Los tornados cruzan la tierra a muy altas velocidades.

Tal vez solo duren unos minutos pero pueden ser catastrficos.

Embudo

Corriente de aire ascendente

Corriente de aire descendente

Tierra y arena absorbidas

La tormenta aspira lo que encuentra. Casi todo el aire se mueve hacia arriba, pero en el centro hay una corriente hacia abajo.

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LECTURA

1NIVEL

1

1. Marca con un el recuadro que muestra cules son las condicionesideales para que se forme un tornado. Aire caliente Aire fro Aire fro Aire caliente

NIVEL

1

2. Completa la expresin. Los tornados son 3. Explica qu consecuencias tiene un tornado sobre las casas, las personas ylos animales que se encuentran en su camino.

NIVEL

1

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Interpreto el textoNIVEL

1

4. Une con una lnea las palabras que signican lo mismo.catastrco uye girar circula rotar desastroso

NIVEL

2

5. Une con una lnea segn corresponda.Un tornado puede durar solo unos minutos Casi todo el aire del tornado se mueve hacia arriba, El embudo de los tornados vara de tamao, por ejemplo, algunos miden 15 metros de ancho mientras que otros alcanzan los 365 metros. sin embargo, en el centro hay una corriente que se mueve hacia abajo. pero puede ser catastrco.

Reflexiono y valoro

ContenidoNIVEL

1

6. Relaciona cada uno de los fenmenos naturales con la imagen quecorresponde. Sigue la clave. Observa el ejemplo.C la ve Tormenta tropical: TT

Tormenta elctrica: Te

Granizada: G

Tornado: T

TT

NIVEL

3

7. Lee y responde en tu cuaderno. Cuando las autoridades emiten un avisode tornado, solicitan a las personas que desconecten los servicios de electricidad, agua y gas en sus viviendas. Con qu n crees que hacen esto?

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LECTURA

2FICHA TCNICAFuente: Conocimiento del medio 4. Historia de las cosas, Santillana, Madrid, 1993, p. 6. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: EstudioTAREAS DE LECTURA

bres primitivos Los homLa vida de los primeros cazadores Los pueblos primitivos vivan al aire libre. A veces se refugiaban en cuevas para protegerse del fro y de los animales. Los pueblos primitivos eran nmadas, es decir, no vivan en un sitio fijo, sino que se trasladaban de unos lugares a otros para buscar alimentos. Para alimentarse cazaban animales salvajes y recolectaban frutos silvestres. Para ello fabricaban armas y herramientas de piedra, madera o hueso. Las principales armas eran las lanzas y las flechas, y las herramientas ms importantes eran las hachas y los cuchillos. La vida de los primeros agricultores Muchos aos despus, las tribus primitivas aprendieron a cultivar la tierra y a domesticar los animales. Las primeras plantas que cultivaron fueron los cereales. Para cultivar los cereales inventaron azadas y hoces de piedra y de madera. Para guardar las cosechas fabricaron vasijas de cermica. El primer animal que domesticaron fue el perro, que, desde entonces, les ayud a cazar. Las primeras aldeas Con la invencin de la agricultura y la ganadera, los grupos humanos primitivos ya no necesitaban ir de un sitio a otro buscando alimentos, sino que comenzaron a vivir en un sitio fijo, es decir, se hicieron sedentarios, y construyeron las primeras aldeas.

Recupera informacinNIVEL

1

NIVEL

3

InterpretaNIVEL

5

Reexiona y valora Contenido 3NIVEL

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LECTURA

2NIVEL

1

1. Une, con una lnea, cada palabra con su signicado.Nmadas Sedentarios Personas que viven en un sitio jo. Personas que no viven en un sitio jo.

NIVEL

3

2. Escribe qu cambios ocurrieron en la vida de los hombres primitivoscuando descubrieron la agricultura.

NIVEL

5

3. Marca con una las preguntas que se responden en el texto. Luego,contstalas en tu cuaderno. Cmo se protegan del fro y de los animales los pueblos primitivos? Qu tipo de animales cazaban los primeros cazadores? Cules fueron las primeras plantas que cultivaron los agricultores? Cmo ayud el perro a los primeros agricultores? Cmo fue el proceso de domesticacin del perro?

Reflexiono y valoro

ContenidoNIVEL

3

4. Piensa y responde. Hace miles de aos, los seres humanos hicieronun descubrimiento maravilloso: aprendieron que, frotando dos trozos de madera, podan encender fuego. Por qu crees que este descubrimiento fue tan importante para los hombres primitivos?

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LECTURA

3FICHA TCNICAFuente: Montaas, Santillana, Mxico, 2007, pp. 6-11. Tipo de texto: Informativo Formato: Continuo mbito: EstudioTAREAS DE LECTURA

Qu son las montaas?Una montaa es un gigante, una inmensa roca que crece sobre la supercie de nuestro planeta. Hay montaas en la tierra, bajo los ocanos e incluso en otros planetas. Margaret Hynes

Recupera informacinNIVEL

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NIVEL

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NIVEL

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Reexiona y valora Contenido 3NIVEL

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Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir tiene como propsito que los escolares desarrollen la competencia comunicativa y pone nfasis en la comprensin y redaccin de textos cercanos a la vida cotidiana de los nios. Esta propuesta de comprensin y redaccin considera diferentes tipos de textos: poemas, cuentos, artculos de revista, carteles, noticias, mapas, esquemas, tablas, grcas, croquis Todas las actividades se disearon con base en el programa ocial para el desarrollo de textos orales y escritos. Leer es entender 1. Textos en red para leer y escribir se complementa con material digital disponible en Internet.