LASVARIEDADESDELALENGUAESPAÑOLAYSUENSEÑANZA,FRANCISCOMORENOFERNÁNDEZ(2010,Madrid:

Arco/Libros)–Resumendeciertoscapítulosyepígrafes.

VARIEDADYVARIACIÓN,PRINCIPIOSGENERALES

• Lasvariedadessonmanifestacioneslingüísticasquerespondenafactoresexternosalalengua.Sobreellastienenincidenciadistintosagentes,comoelmomentohistóricoenquesemanifiestan,laregiónenqueseusan,elentornosocialoelcontextocomunicativoenqueaparecen.

• Laslenguasnaturalessonesencialynecesariamentevariables,porloqueelusoquesehacedeellassiempretienelacapacidaddereflejarlavariabilidaddesuesenciaàlavariaciónesunacualidaddelaslenguasquefascinaalegosyexpertos,porloqueademásdeobjetodeatenciónlingüísticatieneinteréstantoparalosqueenseñancomoparalosqueaprendenlenguas.

LENGUASYVARIEDADES

• S.PitCorder(1973)divisióndelosplanesydecisionesqueafectanalaenseñanzadelaslenguasdividasenvariosniveles:

1) Nivelpolítico:gobiernosyasesores.Planessobrelaconvenienciadeenseñardeterminadaslenguas,quélenguasenseñar,aquiénydónde.

2) Nivellingüísticoysociolingüístico:lingüísticaysociolingüísticaaplicadas.Decisionessobrequéenseñar,cuántoycuándohacerlo.

3) Niveldelapsicolingüísticaylapedagogía:actividaddelosprofesoresdelenguaenelaulaycómoenseñarlas.

• Entreestosaspectosestáeldelavariedadlingüística,conceptoqueincluyelenguas,dialectos,sociolectos,registros,estilosyotrostiposdevariedadesespecíficas.

• WilliamStewart(1962),clasificacióndelasmodalidadesdelengua:

o Estandarización:codificaciónyaceptación,dentrodeunacomunidaddehablantes,deunconjuntodenormasquedefinenlosusoscorrectos(ortografía,gramáticaydiccionario)

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o Autonomía:atributodelossistemaslingüísticosquesonpercibidoscomoúnicoseindependientes

o Historicidad:ensistemaslingüísticosquesonresultadodeundesarrolloregularalolargodeltiempoygeneralmenteligadaaladetradiciónnacionaloétnica.

o Vitalidad:usorealdeunavariedadporunacomunidaddehablantesnativos:cuantomayoreslacomunidad,mayoresla

vitalidad.

• LENGUAYDIALECTO:Dificultadesparasudelimitación.Laslenguasnaturalessiempresemanifiestanenformadevariedadesdialectalesogeolingüísticas,hechoquedificultalalabordedarconladefiniciónadecuada.Unadelasmásdifundidaseslaqueasociaunoscaractereslingüísticos(fónicos,léxicos,gramaticalesydiscursivos)aunterritoriodeterminado:undialectoeslamodalidadlingüísticautilizadaenunterritoriodeterminado.Sinembargo,estadefiniciónsepodríaaplicartantoaunalenguacomoaundialecto.Porello,cuandoseproponeelconcepto“dialecto”seincluyenlassiguientesprecisiones:

o Setratadevariedadesdeunalengua

o Setratademodalidadesquesesubordinanaotras

o Setratademodalidadesrelegadas,desviadasodesprestigiadas

o Elterritoriodondeseusanesmáspequeñoqueeldelaslenguascorrespondientes

o Compartensuorigenconotrasvariedades

o Suniveldeimplantacióngeográficaysocialesmenorqueeldelaslenguas

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• Undialectoloesrespectoaunalengua,bienporsuorigen,pormanifestarseenunapartedesuterritoriooporlavaloraciónpopularquerecibe.

• SehadiscutidolaexistenciadeestadiferenciaysehallegadoadecirqueunalenguaesundialectoconunEjércitoyunaArmada:laexistenciadelaslenguassevinculaacriteriospolíticosyaterritoriosquegozandelaconsideraciónoficialdenaciones.

• Dondepareceexistirunanimidadesenloscriterios:intercomprensión,cultivoliterarioyestandarización.

• Laexistenciadelosdialectosrequiererecurriradosargumentos:

o Lingüísticoàlalenguasemanifiestadeformavariableydiversificada,loquesuponequeenterritoriosdiferentespuedemanifestarsedemaneradiferente.Todalenguanaturalseactualizaenunamodalidadvinculadaaunageografía,demodoquenohayformadehablardeunalenguasinoeshablandodesusmodalidadesodialectos.

o Socialàloshablantestienenconcienciadequeelmododehablardesucomunidadformapartedelaidentidadylosdiferenciadeotrascomunidades,aunquehablenlamismalengua.Undialectoexistecuandoloshablantesseconsideranmiembrosdeunacomunidaddehabladialectal,másalládequelosrasgosseancompartidosconotrascomunidades.

• DISTANCIAYDESARROLLODELASVARIEDADESLINGÜÍSTICAS:HeinzKlossintrodujoconceptosparaentendercómounalenguasediversificaenvariedades,cuálessonlasrelacionesqueestasmantienenentresíyquétratamientopuedenrecibir,segúnsunaturaleza,enelmodoquetienendeproyectarsesobrelassociedadesenqueseutilizan.

o Abstand(dedistancia)àlenguasdistanteslingüísticamenterespectodeotrasconlasquenuncaseconfundennirelacionan:españolrespectoalchinomandarín,francésfrenteaeuskeraoguaranírespectoalportugués.

o Ausbau(dedesarrollo)àhandesarrolladoprestigioyestatussocialrespectodeotrasdelmismoorigenorelacionadasconellas:españolrespectoahablaslocalesdeAsturiasolosPirineos,todasprocedentesdellatín.

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o Dach(decubiertaodeparaguas)àcuentanconunaestandarizaciónquesirvedereferenciaparasusdiferentesvariedades:euskerabatuaparalasmodalidadesvascasodelárabemodernorespectoatodoslosárabesdialectales.

• NORMA,SOCIOLECTOYESTILO:

o Lenguacultaàhabladelaspersonasmejorinstruidasymásprestigiosasdeunacomunidad:dirigentes,empresarios,comunicadores,abogados,profesores.Porlogeneralseaccedeaestalenguapormediodelainstrucciónsuperior,conunprotagonismosingulardelalenguaescrita,porloquesuusosueleemplearunaformaesmerada.Alahoradeestablecerunmodelolingüísticoenlaenseñanzaesmuyimportantetenerencuentaelmododehablardelaspersonascultasdelasciudades,muypresenteenlosmediosdecomunicaciónsocial.

o Normacultaoesmeradaàconjuntodecaracterísticasdelalenguaculta.

o Lenguapopularàsemanifiestaprincipalmenteenloshablantesdeestratossocioculturalmentemediosybajos.Enellaaparecenrasgosdialectales,arcaizantes,coloquialesyvulgaresqueafectanatodoslosregistros.Aunquenoseutilizacomomodelodereferenciageneralparalaenseñanzadelalengua,esfrecuentequeaparezcaenlosnivelesmásaltos.

o Sociolectoàrasgoslingüísticosquecaracterizanaungruposocialdeterminado:porejemplo,denivelsocioculturalbajo.

o Tecnolectosolenguasdeespecialidadàvariedadesformadasporrasgoslingüísticos(ensumayoríaléxicos)queseutilizanenámbitosdeactividadprofesional,comolaeconomía,elcomercio,lasanidadolaadministración.

o Estiloàentreveradoconlanociónderegistro.Serefierealosmodosdiferentesdeadecuarelusodeundialectoyunsociolectoaunacircunstanciacomunicativadeterminada,demaneraquepuedehablarsedeunamayoromenorformalidad,mayoromenorcuidadoenelusodelalengua,quederivaenestilosdiferentes.Tambiénestárelacionadoconelmodelodelenguaparasuenseñanza,dadoquelosmétodos,diccionarios,librosde

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lecturasgraduadas,trabajannecesariamenteconmodalidadesexpresadasatravésdelosestilosmásformalesyesmerados.

• LOSDIALECTOSENLAENSEÑANZADELALENGUA:Lasvariedadeslingüísticasysutipologíasonunelementofundamentaldesdedospuntosdevista:

o Larealidadenqueseproducelaenseñanza/aprendizajedelaslenguas.

o Elpuntodevistadelasvariedadesquesonobjetodeesaenseñanzayaprendizaje.

• Losobjetivosquepersiguelaenseñanzadelenguas,encuantoalasvariedadesquehandeenseñarseyelmodoenquehandeenseñarse,sefijanenrelaciónconlosplanosdeCorder.

FUNDAMENTOSDELAVARIACIÓNLINGÜÍSTICA:

• Lavariaciónlingüísticaconsisteenlaalternanciaymultivocidaddeunoselementosquecumplenunasmismasfunciones,respondenaunamismaintencióncomunicativauocupanunosmismosespacioslingüísticos,encualquieradelosnivelesqueconformanlalengua.Sehallantantoensusmanifestacionesinternascomoexternas.

o Multivocidad:nosedaunacorrespondenciaunívocaentreelementosdediferentesplanosdelalengua.

o Alternancia:enlalenguaaparecemásdeunelementoconlamismafunción,conelmismosignificado,ocupandounmismoespacio.

• Loscasosmásevidentesdevariaciónsonaquellosenlosqueunsoloymismosignificadosecorrespondeconmásdeunaformasignificante.

• Lavariacióninternadelalenguasuponequeelsistema,elcódigo,lacompetencia,laestructuralingüística,admitelapresenciadedosomáselementosalternativosparasatisfacerunamismaintencióncomunicativa:amara/amase,anduve/anduve,brinco/salto,substantivo/sustantivo,verdá/verdaz‘verdad’.Laeleccióndeunouotroelementopuededeberseadiversosfactores:

o Denaturalezalingüística,comolainfluenciadelcontextoinmediatoenloscasosdevariaciónfónicaoenlavariacióndelasformas(pensemosenlosfactorespragmáticosconlosquesedistingueeltengoelgustodeinvitarle/invitarlo).

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o Factoresnolingüísticos:historia,geografía,sociedad,entornocomunicativo.

§ Condicionamientosexternosanteriores:hanactuadosobrelalenguapreviamentealaintencióncomunicativadeunhablanteconcretoenunasituacióncomunicativadada.Sondeíndolehistórico-geográficayexplicancómolalenguadeunacomunidadhaalcanzadounaformalingüísticaconcretacomoconsecuenciadesupropiaevolución.Todalenguaseactualizapormediodesusvariedadescrono-dialectales.

§ Condicionamientosexternosposteriores:enelniveldelacomunidaddialectal,sonaquellosqueactúansobrelaenunciaciónapartirdeunaintencióncomunicativadeterminada,segúnelperfilsocioculturaldelhablanteylascondicionescomunicativasdecadasituación.Secorrespondenconlossociolectosyconlavariaciónestilística.Paraentenderestoscasosesposiblepensarenlaexistenciadeunmecanismosdeselecciónsociocultural.

• Estosmecanismospermitenentendercómounasvariantesyotrasacabanhaciéndosemanifiestaseneldiscursodeunhablantemonolingüe.Noesalgotansimple,puestoquealolargodelavidadeunhablantesepuedeirmodificandotantoelsistemalingüísticodequedispone(dialecto)comolaconfiguracióndesumecanismosdeselecciónsociocultural,debidoaloscambiosderesidencia,elcontactoconhablantesdeprocedenciasdiferentes;oalcambiodelprogresivonivelsociocultural.

• Enlascomunidadesbilingüeslaseleccióndeunalenguauotraparaunamismaintencióncomunicativadependetambiéndefactoresinternosyexternos.

• ModelopsicosociológicodePreston(2000)àelprocesotienesuarranqueenelmomentoquesurgelaintenciónenunentornocomunicativodado.Loqueseintentadecirseproyectaapartirdeloselementosquelavariedadlingüísticaponeadisposicióndelhablante:separtedelaintencióndelhablantededeciroquererdeciralgoadecuadoenuncontextodeterminado,segúnlainformacióndequedisponesobreelinterlocutor,sucircunstanciauotrosfactores.Acudeentoncesalagramáticadesuvariedad,queofreceopcionesqueseexcluyenenunmismoenunciado.Laseleccióndeunasvariantesporotrasseproduce

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activandounmecanismodeselecciónsocioculturalrelacionadoconotrosprincipiossociocognitivos.ParaPrestonlagramáticaofreceopcionesinherentesseleccionadasporunmecanismosociocultural.Puedeninfluirfactoresexternos,sí,perolagramáticanoescompletamentehomogénea:

o Elementospertenecientesalniveldeldiscursooalainformaciónpragmáticarelevanteparalaenunciación(“b”)quepuedeninfluirsobrelaaparicióndeunelementodelagramáticapropiamentedicha(“a”)yque,asuvez,puedenrecibirinfluenciadeotroelementogramatical(“c”).

o Notodalagramáticatieneelmismoniveldesolidezuhomogeneidad,cuandoprestaatenciónaprocesosycaracterísticasquetienenqueverconlaadquisicióndelaprimeralenguaydelasegunda.àLainterlengua,quesedefinecomoelsistemalingüísticodinámicodesarrolladoporlosaprendicesdeunasegundalenguadurantesuadquisiciónhastaalcanzarungradoconsideradocomosuficientementeestabilizado.

• RobertEllisharelacionadolavariabilidadlingüísticaconsuniveldeconocimientodelalengua,conlaactituddelospropiosaprendicesyconlassituacionesyestadosenqueseencuentranenelmomentodelacomunicación:

o Variabilidadsistemática:pautasoreglasquelahacenpredecibleenlaactuacióndelaprendiz.

§ Variabilidadcontextualàrespondealasexigenciascomunicativasdelcontexto,entérminosdeespecializaciónycomplejidaddeldiscursorequeridodelhablante.

§ Variabilidadindividualàperfilpersonal(sexo,edad,etnia)oadquirido(estatus,profesión,personalidad).

o Variabilidadnosistemática:impredecibleenlapráctica,aunquepuedecaberladudadesiseproduceporlacarenciadeinformaciónporpartedelestudiosooporelcaráctererráticodelavariación.

• Mientrasqueconlavariaciónsepiensaencontenidosquerespondenaunamismaintencióncomunicativaexpresadosconsignificantesdiferentes,lavariabilidadeslaconstruccióndeenunciadosdiferentes

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comoconsecuenciadeunaseriedecondicionamientosinternosyexternosalaprendiz.

ELESTÁNDARYLASVARIEDADES

• Laetiqueta“lenguaestándar”provienedelinglés.Standardprovienedelfrancés(biencomoorigendelfrancésantiguo‘aquelloquesefijaenelsueloparaquedarenhiesto’obiendeestendre<EXTENDERE,‘unidaddemedida’o‘ejemplarreconocidoyautorizadodecalidadocorrección’).Enelinglésactualesunaformapolisémicaqueincluyelosvaloresrelacionadostantocon‘estandarte’comocon‘unidaddemedidaoreferencia’.

• Lalenguaestándaràrelaciónconel“estandarte”ensuacepcióndemanifestaciónmásvisible,laquetodosloshablantesrespetanporqueessuformalaquelosrepresentaatodos.“Estándar”asíserelacionacon“escritura”.

• Lenguaestándaràrelaciónconunidaddemedida,clasificacióndiscriminatoriaydistincióndeusosdediferentesignificaciónsocial.“Estándar”y“normaculta”estánvinculados.El“estándar”seríaelmodeloparaimitarencasodudoso.“Estándar”y“enseñanza”estánfuertementevinculados:sielestándarnofueranecesarioparaaprenderunalengua,síresultaríaimprescindibleparaenseñarla.

• Jones(1917):elestándarescritoesanterioralestándarhablado.Losgrandesprocesosdeestandarizacióntienenqueverconlaescritura.

• Estandarizaciónàprocesodeelaboraciónydifusióndelasgrandesobrasnormativasdeunalengua:ortografía,gramáticaydiccionario.Laescrituraexigelafijacióndeformasydecriterios.CuandolosacadémicosdelaRAEsepusieronmanosalaobraparaconfeccionarsuprimerdiccionario(1713),sevieronasaltadosporlanecesidaddepublicarunaortografíadelalengua(publicadaen1714),queleshabríadeservirparaalgotansencillocomolaordenaciónalfabéticadelléxico(LázaroCarreter,1980).Traselprimerdiccionario,surgiríalanecesidaddefijarunoscriteriosnormativosparaladisposiciónsintagmáticadeloselementoslingüísticos,ysepublicólaprimeragramáticaacadémica(1771).AntesdelXVIIItambiénexistieroncriteriosparalafijacióndelalenguaescrita,quesetransmitíanmediantelaenseñanzaylaprácticadelaedición.

• Lalenguaestándareslaquesereflejaenlalenguaescritayqueademásdecumplirreglasortográficas,sigueunoscriteriosadecuadosdeconstrucciónmorfosintácticayutilizaunléxicoquehamerecidosuinclusiónenelsagradorecipientedeldiccionario.Relación“lenguaestándar�lenguaescrita�lenguacorrecta”

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• SegúnDavies,laestandarizacióndelalenguaensumanifestaciónescritacontribuyealaestandarizacióndelalenguahablada.Dondemásclaramenteseproducelaaproximaciónesenloshablantescultos.Lagentequeusalalenguaestándarejerceunpredominiosocial,económicoypolíticodentrodesuscomunidades.Sonlaspersonasquehantenidolaoportunidaddeacudiralasescuelaslasquehanrecibidounamodalidaddelenguahabladaydelenguaestrictaceñidaaloscriteriosdecorrecciónimperantesencadamomento.

• Lasimplicacionesdelconceptode“estándar”sontandiferentesqueBloomfieldllegóadistinguiren1933variasclasesdehablasestándar:

o Estándarliterario:usadoeneldiscursoformalyenlaescritura.

o Estándarcoloquial:elhabladelasclasesprivilegiadascuandoseajustaalaspautasescolaresdelasregionesconmayorprestigiolingüístico.

o Estándarprovincial:habladoporlasclasesmediasyligeramentedistintoentreprovincias.

o Sub-estándar:habladoporlasclasesmásbajascondiferenciasgeográficas.

o Dialectolocal:habladoporlasclasesmenosprivilegiadasyconenormesdiferentesentreunoslugaresyotros.

• Proponeunaestratificaciónsocioestilíticadelascomunidadesdehabla.

• Enlapráctica,estadiferenciacióndeconceptosnoresultatansencillaà¿compartenestándarBuenosAire,Madrid,lasescuelasdeSevillaolasdeSantiagodeChile?

• CorpusnormativoelaboradohistóricamenteporlaRAEymásrecientementeconelconsensodeASALEàfrecuentementeseproducendiscrepanciasentreelusoylanorma(porelloelDPD).

• Tampocoproporcionaunadescripciónhomogéneaeldelosusosprestigiosos,dadoqueexistenvariasnormascultascondisparidadesentresí,hastaelpuntodequeloincorrectoypopularenunpunto,puedeserconsideradoenotrocomocorrectoyprestigioso.Esunejemploelusoconcordadodelverbohaber(habíanmuchosniñosenlaplaza),incorrectoyajenoalanormacultacastellana,peroaceptableyaceptadoeneldiscursocultomexicano.

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• Altratarsedeunhechoconargumentosbasadosenunarealidadsocial,noesposibleobtenerdelconcepto“lenguaestándar”conclusionespuramentelingüísticas.Muchoslingüistas(MorenoFernándezoMorenoCabrera)hanllegadoanegarlaexistenciadeunespañolestándardadalaimposibilidaddecrearunrepertoriocerradosobresusrasgos,puestoquesonunoscomopodríanhaberlosidootros.

• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAESCRITA:laconstruccióndeunalenguaestándartienesubasefundamentalenlalenguaescrita.Ahorabien,nosoncorrespondientes:lalenguaestándarpuedemanifestarsedeformaoralylaescrituratienecapacidadparareflejarelhablarural,popularovulgar.

• LENGUAESTÁNDAR/LENGUACORRECTA:Lalenguaestándarnodeberíaserincorrectaporqueelacatamientode“lasreglas”esunadesusprincipalescaracterísticas.Elcriteriodecorrección,ahorabien,nosiemprepresentauncarácteruniversal,porloquepuedehabarusosdelalenguaestándarhabladaquenoseancorrectossegúnunasnormasvigentesqueseaplicanmásestrictamentealalenguaescrita.

• LENGUAESTÁNDAR/LENGUACULTA:Enlagentedeprestigioymejorinstruidasehallalalenguaculta,porhabertenidounfácilaccesoalalenguaescritayaalanormadecorrección.Sinembargo,nosiemprelalenguacultasiguepautasdenaturalezasociolingüísticaquenosiemprecoincideconlasdecorrecciónnormativa.Enuncasocomoeldelalenguaespañola,mientrasqueexistenvariasnormascultas,noseadmitelaexistenciadevariosestándares.Todalenguaestándaresculta,peronotodalenguacultaesestándar.

• LENGUAESTÁNDAR/DIALECTODEPRESTIGIO:EnlalingüísticaanglosajonaambosconceptossehanvinculadoconelSurdeInglaterra.EnelcasodelespañolhapasadoalgoparecidoconelespañoldeCastilla,ysoloenelúltimosiglohanaparecidootrosdialectosdeprestigio,comoelespañoldeBogotáodeCiudaddeMéxico.Aúnasí,sesiguepensandoenelespañoldelazonacastellanacomoeldelenguaestándar.Ejemplodeelloeseldeloslibrosconcapítulosde“fonologíaestándar”,enlosqueelinterdentalsordo,característicodelcastellanopeninsular,aparececomounomás;ycuandoseenseñaespañolestándar,seatiendealusodevosotros,alaconjugaciónverbalcorrespondienteyasucorrelatoenlospronombresos,vuestro,vuestra.

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• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAGENERAL:Conjuntodeelementoscomunesatodaslasmodalidadesdeespañolà17fonemasconsonánticoscompartidos,sistemavocálicoplenamentecomún,léxicoestructuralyfundamentalparaelespañoldecualquierlatitudybasesgramaticalescolectivas.Elconcepto“lenguaestándar”vienedadoporlasociedadyelde“lenguageneral”porelusodelalenguamisma.

• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAINTERNACIONAL:Ideadeunalenguasimplificadayahormadaartificialmenteparaposibilitarsuusoencualquierespaciodeundominiolingüísticonocoincideconladeunalenguamodélicayreferencial.Cuandosehabladelenguainternacional,pensamosenexperimentoslingüísticoscomolosdelusodelespañolenlaCNNuotrasmultinacionales.Enestecaso,“lenguaestándar”y“lenguainternacional”sonconceptoscomplementarios,peroporsuorigenyfinalidaddebendistinguirseclaramente.

• Definicióndelenguaestándarenlalingüísticaanglosajona:dialectosocialbasadoenunoscriteriosformalesdecorrecciónyquesemanifiestaprincipalmenteenlalenguaescritayenlosestilosdehablapúblicaycuidada.àcomodialectoesimposibleusarloenelámbitodelespañol.Parahablarde“loestándar”hayqueprimarlocorrectosobreloincorrecto,queprimelocultosobreloincultoyquedondelocultoofrezcasolucionesdiferentes,primerlogeneralsobreloparticular.

LAPERCEPCIÓNDELADIVERSIDAD

• JamesyLesleyMilroyhanresumidolascreenciaspopularessobreelusolingüístico:

o Existeuna—ysolamenteuna—formacorrectadehablary/oescribirunalengua.

o Lasdesviacionesdelanormahandeinterpretarsecomoincorreccionesflagrantesocomobarbarismos,yquelasformasnoestándaressonirregularesyperversamentedesviadas.

o Lagentedeberíausarlalenguaestándaryporelloesjustodiscriminaralosusuariosdeformasnoestándares,quesonsignodeestupidez,ignorancia,perversidadydegeneraciónmoral,entreotrascosas.

• Estascreenciastambiénestánarraigadasennumerososprofesoresdeidiomas.

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• SegúnDannisPreston(2004),enparaleloaunateoríalingüísticadelalengua,existetambiénunateoríapopular.Enlascreenciaspopulares,lalenguaesalgoreal,unarealidadextra-cognitiva,externaalindividuoyplatónica,peroauténtica.Losidiomassonrealidadesmásalládelusodesushablantesydisfrutandecualidadespropiasdeloshumanosuotrosobjetos:lenguasbellasodulces,imposiblesoendiabladas.Aquellosquetienenunarelacióndirectaconesalenguahacenunusototalmentecorrecto,“ejemplar”,aunquelesestánpermitidasciertaslicencias.Losquenotienenunarelacióndirectaconesalenguahacenunuso“normal”.Porlogeneral,lasformasdehablarquesealejandeesaforma“normal”suelencaerbienenlacategoríade“dialecto”(escomoseinterpretaelhabladelagentedeotrasregiones),biencomo“errores”(escomoseinterpretaelhabladelosextranjeros).Pordebajodelniveldela“lenguanormal”,juntoalos“dialectos”y“errores”estaríalalenguavulgar,unalenguanormalconincorporacióndeelementosquenogozandeunaaceptaciónsocialabiertaporconsiderarsesoeces,desconsideradosoincultos.

• Partiendodeesteesquema,Prestonconcluyequehaydosfactoresquedeterminanlamayoríadelasactitudeslingüísticasdeloshablantes:

o Lanaturalezamásomenosagradabledelaslenguas

o La“corrección”eneluso

Lalenguaes,así,ajenaalindividuoytienesuspropiasnormas,quehandeseguirselomásrigurosamenteposible.Porello,eselhablantequientienequeajustarsealasreglasyatenderalmodelodereferencia:la“lenguaejemplar”.

• Loshablantessonconscientesdeladiversidadinternadelalengua,algoqueadquiereunapeculiarrelevanciaenelcasodelespañol:lalenguaespañolacuentaconunnúcleocomúndeelementosymecanismoslingüísticosalavezquedisfrutadealgunosfactoresextralingüísticosfavorablesydecisivos,comolafacilidaddecontactoentregeolectosatravésdelosmediosdecomunicaciónsocialydelosmovimientosdepoblación,olafuertepercepcióndesimilitudyafinidadqueexisteentrelasdiversasáreasdelmundohispánico.Porello,resultaclarificadoralainterpretacióndelespañolysusvariantesdesdeunateoríadelacognición:

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o LópezGarcía(1988):lalenguaespañolaesunacategoríaprototípicaalaqueseadscribentodassusvariantes.Enellasobresalentresaspectosesencialesparasuenseñanzayaprendizaje:

§ Apreciacióncognitivadelalengua.Loshablanteshacenvaloracionesdeconjuntosobreunalenguaosusvariedades,peroenlosjuiciossobreunalenguatambiénsepuedendistinguirniveleslingüísticos.LópezGarcíaseñalaquedeunextranjeropuededecirsequetienemalasintaxis,perobuenafonética,loqueindicalaposibilidaddepercibirlalenguadeunaformamodular.Loscomponentesfonéticoy“conversacional”tienenunpesonotablealahoradefijarunprototipo.Porello,losprofesoresdelenguassabenquelacercaníaaunprototipomodulardeterminadopuededarlugaraunafalsaimpresióndedominiodelalengua.

§ Actitudeshacialaslenguasenrelaciónconelprototipoquesimbolizan.Enelcasodelespañolsonmásdeveinteestadoslosquelotienencomolenguaoficialonacional.Aunasí,existeunanimidaddeactitudesencuantoalprototipodelespañolporquesecontraponeconclaridadalosprototiposdeotraslenguasàloshablantesdanmásimportanciaaladistanciaqueexisteentreelespañolyotraslenguasquealaquepuedehaberentreelespañoldeEspañayeldeAmérica.

§ Condicióndenuclearoperiféricarespectodeunprototipo,queofrecenlasvariedades.Tienequeverconlosrasgosquehacenqueunavariedadseaconsideradacomonuclearoperiféricadentrodeunprototipo.Estaconsideraciónestávinculadaalprestigio,normalmenteasociadoaunpredominiocultura,políticoyeconómico.Desdeestepuntodevistahayvariedadesmásymenosprestigiosas.Enelmundohispánico,elprototipo“castellano”tieneunagransignificación.DentrodeEspaña,seconsiderapopularmentequeelmejorespañoleseldeCastilla.Laexistenciadevariedadespercibidascomomáscercanasoalejadasdelprototiporespondeaunanecesidadcognitivaquesemanifiestaenunaconcienciadialectalporlaque,paralagentedelacalle,elandaluz,elcanariooelespañoldelassierrasandinassondialectos,mientrasqueelcastellanodeMadridyeldeBuenosAiresnoloson,encontradeloslingüistas.

• Lasáreasprincipalespercibidasporloshablantesdeespañolcoincidenenlíneasgeneralesconlasdelosespecialistas.

o América:

§ Áreamexicanaycentroamericana(usosdeCiudaddeMéxico)

§ Áreacaribeña(usosdeSanJuandePuertoRico,LaHabanaoSantoDomingo)

§ Áreaandina(usosdeBogotá,Quito,LimaoLaPaz)

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§ Áreachilena(usosdeSantiago)

§ Áreaaustral(usosdeBuenosAires,MontevideooAsunción).

o España:

§ Andaluza(usosdeSevilla,MálagaoGranada)

§ Canaria(usosdeLasPalmasoSantaCruzdeTenerife)

§ Castellana(MadridoBurgos).

ENSEÑANZADELALENGUAYSUSVARIEDADES

VARIEDADESLINGÜÍSTICASYENSEÑANZADELAPRIMERALENGUA

• Elaprendizajedelaprimeralenguatienelugarhabitualmenteenelsenodeunafamilia,integradadentrodeungruposocialque,asuvez,formapartedeunacomunidaddehabla.Enunmundocadavezmásglobalizado,escadavezmásfrecuentequeseandoslaslenguasquesetransmitanenuna familia, de modo que se podría hablar de la adquisición de dosprimeras lenguas. à La lengua adquirida en la familia se ajusta a supropia variedad dialectal, que cuando coincide con la comunitaria sepresta a pocos conflictos metalingüísticos en el hablante, que puedeplantarse en la adolescencia sin una conciencia clara acerca de ladiversidad de su propia lengua, de ahí que exista la creencia de quenuestrapropia formadehablarno tieneacento ydequeel acentoessiemprealgoajeno.

• Nosiempreexistecoincidenciaentrelavariedadfamiliarylacomunitariaàformacióndehablantesbidialectalescapacesdeusarunamodalidadenfamiliayotraencontextossocialespúblicos.

• Los progenitores tienen cada uno una variedad à hablantesesquidialectal.

• Laenseñanzadeunaprimeralenguaeslaqueserealizaenlasescuelas,dondesueleincluirsedeformaobligatoriaunamateriaparaelestudiodelalenguadelacomunidadentodosloscursosdelcurríulumconunacargahoraria del más alto rango. Son factores de principal interés para elprofesorado:

o Naturalezamonolingüeobilingüedelacomunidaddelaescuelaydelosestudiantesqueacudenaella.

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o Carácter homoglósico o heteroglósico1 del entorno en que seproducelaenseñanzadelaprimeralengua.

• Son pues, distintos los entornos sociales en los que puede darse laenseñanzadelaprimeralengua:

o Enseñanza de L1 en entorno homoglósico y monolingüe:condiciones menos complicadas del desempeño del trabajo. Elmodelo de lengua que sirve de referencia para la enseñanzacoincideconlalenguadelacomunidad.Lavariedadgeolectaldelacomunidaddehablaeslavariantefijadaenelmodelo,lareflejadaenlosmaterialesdidácticosylaqueconvienealosestudiantesqueegresan del sistema educativo. Pensamos en una enseñanza deprimeralenguaorientadaaldesarrolloylaprácticadesuusoynotantoalaprendizajedenocionesdemetalenguaodecuestionesculturalesimbricadasenlaevoluciónlingüística,comopuedanserlosestudiosliterarios.

o Enseñanza de L1 en entorno heteroglósico y monolingüe: lavariedad reflejada en un modelo de lengua, reflejada en unosmateriales didácticos, no coincide con la de los hablantesmayoritarios.Convienerecordarlaformacióngeolectaldelmundohispánicoy laexistenciadediversasnormascultas.Laenseñanzade la primera lengua en el sistema educativo debe tener comoobjetivoprioritario ladifusiónde lanormacultaqueresultemásadecuada para los estudiantes, buscando una “nivelación porarriba”yresolviendolosconflictosqueplanteensusrelacionesconotrotipodevariedadesdelamismalengua.àEsmásfrecuentedeloquepareceexternamenteenelmundohispánico.

1Entornohomoglósico:Situaciónocontextoenquelalenguaqueseaprendetieneusoeimplantaciónsocial,asícomolaconsideracióndelalenguavehicular.Entornoheteroglósico:Situaciónocontextoenquelalenguaqueseaprendenotieneimplantaciónsocialnilaconsideracióndelenguavehicular.

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