las barreras para el aprendizaje y la participaciÓn
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Se presentan la clasificación según el autor I. Puigdellívol A. y además se le incluyeron indicadores para cada una de las barreras en los difs. contextosTRANSCRIPT
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Barreras para el aprendizaje y la participación
ZONA DE EDUC. ESPECIAL 13HERMOSILLO, SONORA.MÉXICO
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¿Qué son las BAP?
Son todos aquellos factores que aparecen
a través de una interacción entre los
estudiantes y el contexto; que limitan el
pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.
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Debemos de centrarnos en:
¿Cuáles son las barreras, de todo tipo,
que dificultan o impiden el aprendizaje de
un alumno o alumna?
¿Cuáles son las que pueden limitar o
incluso impedir su participación?
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Según Ignasi Puigdellívol A.
BARRERASACTITUDINALESMETODOLÓGICASORGANIZATIVASSOCIALES
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Barreras Actitudinales Destaca la tendencia a la derivación. En
efecto, la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad “no es nuestro alumno”, sino que más bien es el alumno del “especialista”
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Barreras Actitudinales
El a priori de dicha suposición es que un maestro o una maestra de primaria no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con discapacidad
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Barreras Actitudinales
Actitud negativa del maestro hacia el alumno. Muy bajas o muy altas expectativas de los
padres Actitud sobreprotectora de padres, de docentes
o compañeros Rechazo abierto o encubierto de personal de la
escuela Acoso o rechazo de compañeros
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Barreras Metodológicas Destaca la creencia de que es
imprescindible en clase trabajar con niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado.
De lo contrario se hace imprescindible el trabajo individualizado.
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Barreras Metodológicas Dicha forma de pensar dificulta
enormemente la atención del alumnado con discapacidad, pero al mismo tiempo está muy alejada de la realidad de la escuela en la sociedad de la información
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Barreras Metodológicas Currículo rígido, poco o nada flexible. Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas
y la vida diaria de los alumnos. Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo
físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad). Poca o ninguna correlación de contenidos. Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo) No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al
currículo Fallo en motivar al alumno Material de enseñanza poco comprensible Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
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Barreras Organizativas Nos vamos a ocupar de las diferentes
formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.
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Barreras Organizativas También deberemos analizar la nueva
organización del trabajo del profesorado de apoyo
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Barreras Organizativas No coordinación con las entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos. Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad. Ausencia de un PETE y un PAT que planifique y
“orqueste” todas las acciones para la inclusión. Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas
etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos.
Falta de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar.
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Barreras Sociales Poniendo un especial énfasis en el papel
de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con “familias no académicas”.
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Barreras Sociales Los prejuicios sobre las mismas
constituyen una de las barreras más importantes para el aprendizaje de muchas niñas y niños con y sin discapacidad.
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Barreras Sociales La lejanía a centros escolares La pobreza que obliga al trabajo de menores que
desertan de los centros escolares Las deficientes condiciones de vivienda La falta de recursos para el aprendizaje La carencia de estimulación en los primeros años Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades
extraescolares Ambientes comunitarios de riesgo Prejuicios Sobre protección Ignorancia Discriminación
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Barreras Físicas y Artitectonicas Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas
con problemas de movilidad. Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las
fuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc. Ausencia de referencias o señalizaciones para la
orientación de personas con pérdida de la visión o de la audición.
Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura.
Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos.
Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.
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Para terminar…
Los obstáculos mas comunes a los que se
enfrentan los niños con NEE, no son los
de tipo artitectonico, ni los contenidos
curriculares elevados, ni la severidad de
sus limitaciones físicas, sino:
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LAS BARRERAS HUMANAS
La falta de sensibilidad hacia lo diferente,
la falta de conocimiento sobre las nuevas
tendencias educativas y los derechos
inalienables a la educación, así como al
disfrute de los ambientes regulares.
Patricia Frola