laporan skripsi penerapan hybrid learning pada
TRANSCRIPT
LAPORAN SKRIPSI
PENERAPAN HYBRID LEARNING PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh :
INDAH NIKMATUL BARIROH
NIM : 201710060311042
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
SIDANG SKRIPSI
JUDUL:
PENERAPAN HYBRID LEARNING PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA
Oleh :
INDAH NIKMATUL BARIROH
NIM : 201710060311042
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
Di depan Dewan Penguji, dan disetujui
Pada tanggal 26 April 2021
Menyetujui:
Pembimbing Pendamping,
Zukhrufurrohmah, M.Pd
iii
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Indah Nikmatul Bariroh
Tempat Lahir : Trenggalek, 29 Juni 1997
NIM : 201710060311042
Fak/Prodi : FKIP/Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:
1. Skripsi yang berjudul “Penerapan Hybrid Learning pada Pembelajaran
Matematika untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa” adalah hasil karya saya
sendiri, dan di dalamnya tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk
apapun, kecuali kutipan yang disebutkan sumbernya.
2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya
bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non-eksklusif.
Malang, 26 Januari 2021
Yang menyatakan,
Indah Nikmatul Bariroh
NIM: 201710060311042
v
LEMBAR HASIL PLAGIASI
vi
ABSTRAK
Bariroh, I. N. (2021). Penerapan Hybrid Learning Pada Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa. Skripsi, Program Studi
Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Dr. Dwi Priyo
Utomo, M.Pd (2) Zukhrufurrohmah, M.Pd.
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan penerapan Hybrid
Learning dapat meningkatkan keaktifan siswa. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif deskriptif untuk mengetahui keaktifan siswa dalam
pembelajaran matematika di kelas dengan diterapkannya metode Hybrid Learning.
Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi kegiatan guru, lembar
observasi keaktifan siswa dan lembar angket respon siswa, dimana lembar
observasi kegiatan guru digunakan untuk memeriksa kesesuaian rencana kegiatan
pembelajaran yang dilakukan guru dalam menerapkan langkah-langkah metode
Hybrid learning, lembar observasi keaktifan siswa digunakan untuk mengamati
keaktifan siswa saat berlangsungnya pembelajaran dengan metode Hybrid learning
serta angket respon siswa digunakan untuk mengetahui ketertarikan siswa terhadap
metode Hybrid learning. Teknik pengumpulan data yang digunakan saat penelitian
adalah observasi. Teknik analisis data kualitatif menggunakan teknik deskriptif
dengan presentase. Hasil dari penelitian ini adalah metode Hybrid learning dapat
meningkatkan keaktifan siswa. Hal ini dikarenakan adanya peningkatan pada setiap
indikator keaktifan siswa yang terdiri dari memperhatikan, kerjasama,
mengemukakan pendapat atau ide, memecahkan masalah, dan disiplin. Selain
peningkatan pada keaktifan siswa, metode Hybrid learning juga mendapat respon
baik dari para siswa. Berdasarkan dari pengamatan selama kegiatan belajar
mengajar berlangsung maka metode Hybrid learning pada pembelajaran
matematika dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Kata kunci: Hybrid learning, keaktifan siswa.
vii
ABSTRACT
Bariroh, I. N. (2021). Application of Hybrid Learning in Mathematics Learning to
Increase Student Activeness. Thesis, Mathematics Education Study
Program, Teacher Training and Education Faculty, Muhammadiyah
University of Malang. Advisors: (1) Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd (2)
Zukhrufurrohmah, M.Pd.
The purpose of this study was to describe the application of Hybrid Learning
to increase student activity. This research uses a descriptive qualitative approach to
see the activeness of students in learning mathematics in class by applying the
Hybrid Learning method. The study used teacher activity observation sheets,
student activeness observation sheets and student response questionnaires, where
teacher activity observation sheets were used. Student activeness during learning
with the Hybrid Learning method and student questionnaire responses are used to
see student interest in the Hybrid learning method. The data technique used during
the research is observation. The qualitative data analysis technique used a
descriptive technique with a percentage. The result of this research is that the hybrid
learning method can increase student activity. This is because the increase in each
indicator of student activeness is paying attention, cooperation, expressing opinions
or ideas, solving problems, and discipline. In addition to increasing student activity,
the Hybrid learning method also received good responses from students. Based on
observations during teaching and learning activities, the hybrid learning method in
learning mathematics can increase student activity.
Keywords: Hybrid learning, student activity.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha Mengetahui lagi
Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat
menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Penerapan Hybrid Learning pada
Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa”. Shalawat serta
salam semoga tercurah kepada Rosulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.
Tujuan penyusunan Skripsi ini guna memenuhi syarat untuk bisa menempuh
ujian sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
program studi Pendidikan Matematika dan Komputasi di Universitas
Muhammadiyah Malang (UMM).
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati
penulis menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan dan
pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan proposal ini.
2. Zukhrufurrohmah, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikan proposal ini.
Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dam memberikan cahaya-Nya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepadaNya.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat begi semua pihak yang
berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sepurna, oleh karena itu kritis
dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan skripsi ini
lebih sempurna.
Malang, 20 April 2021
Penulis
ix
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ..................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .......................................................................... iv
LEMBAR HASIL PLAGIASI ................................................................. v
ABSTRAK ................................................................................................. vi
ABSTRACT ............................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ............................................................................... viii
DAFTAR ISI .............................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xii
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv
BAB 1 PENDAHULUAN ......................................................................... 1
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 4
1. Pembelajaran Matematika ............................................................... 4
2. Pemanfaatan Teknologi dalam Pembelajaran Matematika ............. 5
3. Hybrid Learning .............................................................................. 6
4. Keaktifan siswa ............................................................................... 8
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 11
1. Jenis dan Pendekatan Penelitian...................................................... 11
2. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................... 11
3. Tempat Penelitian............................................................................ 11
4. Prosedur Penelitian.......................................................................... 12
5. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 13
6. Instrumen Penelitian........................................................................ 14
7. Analisis Data ................................................................................... 15
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................. 19
1. Hasil Penelitian ............................................................................... 19
2. Pembahasan ..................................................................................... 26
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 30
x
1. Kesimpulan ..................................................................................... 30
2. Saran ................................................................................................ 30
DAFTAR RUJUKAN ............................................................................... 32
LAMPIRAN ............................................................................................... 38
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Keaktifan Siswa ................................................................... 10
Tabel 3.1 Prosedur Peneitian............................................................................... 12
Tabel 3.2 Langkah-langkah Penerapan Hybrid Learning ................................... 12
Tabel 3.3 Kriteria Kegiatan Guru........................................................................ 16
Tabel 3.4 Kategori Keaktifan Siswa ................................................................... 17
Tabel 3.5 Kriteria Angket Respon Peserta Didik ................................................ 17
Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran Hybrid Learning di SMP Islam Gandusari ...... 19
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru .......................................... 23
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasi Angket Respon Siswa ............................................ 25
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Tampilan Grup Belajar Kelas VIIB ................................................ 20
Gambar 4.2 Percobaan Awal Penggunaan Edmodo ........................................... 21
Gambar 4.3 Penyampaian Materi, Diskusi, dan Latihan Soal ............................ 21
Gambar 4.4 Pengiriman Tugas Melalui Assignments Edmodo ........................... 22
xiii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Observasi Keaktifan Siswa ................................................... 24
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Observasi Kegiatan Guru Pertemuan ke-1 Observer-1 ................ 38
Lampiran 2. Observasi Kegiatan Guru Pertemuan ke-1 Observer-2 ................. 40
Lampiran 3. Observasi Kegiatan Guru Pertemuan ke-2 Observer-1 .................. 42
Lampiran 4. Observasi Kegiatan Guru Pertemuan ke-2 Observer -2 ................. 44
Lampiran 5. Observasi Keaktifan Siswa Pertemuan ke-1 Observer-2 ............... 46
Lampiran 6. Observasi Keaktifan Siswa Pertemuan ke-1 Observer-1 ................ 50
Lampiran 7. Observasi Keaktifan Siswa Pertemuan ke-2 Observer-1 ................ 54
Lampiran 8. Observasi Keaktifan Siswa Pertemuan ke-2 Observer-2 ................ 58
Lampiran 9. Rekapitulasi Angket Respon Siswa ............................................... 62
Lampiran 10. RPP Pertemuan ke-1 ..................................................................... 64
Lampiran 11. RPP Pertemuan ke-2 ..................................................................... 69
Lampiran 12. Surat Pengantar Penelitian ........................................................... 75
Lampiran 13. Surat Izin Penelitian...................................................................... 76
Lampiran 14. Surat Keterangan Selesai Penelitian ............................................ 7
32
DAFTAR RUJUKAN
Achdiyat, M. (2016). Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kepercayaan Diri
dan Keaktifan Siswa di Kelas. Formatif, 6(1), 50–61.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i1.752
Ainiyah, Z. (2015). Penggunaan Edmodo sebagai Media Pembelajaran E-learning
pada Mata Pelajaran Otoritas Perkantoran di SMKN 1 Surabaya. Universitas
Negeri Surabaya.
Astini, N. K. S. (2020). Tantangan dan Peluang Pemanfaatan Teknologi Informasi
dalam Pembelajaran Online Masa Covid-19. Ilmu Pendidikan, 3(2), 241–255.
https://doi.org/https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Astuti, Y. T., & Haryono, A. (2017). Implementasi Metode Brainstorming dalam
Model Group Investigation pada Mata Pelajaran Ekonomi untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ips 3 SMAN 1 Batu.
10(2), 96–103.
Asyhari, A., & Silvia, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa
Buletin dalam Bentuk Buku Saku untuk Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal
Ilmuah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 5(1), 1–13.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.100
Asyrofi, M., & Junaedi, I. (2016). Kemampuan Representasi Matematis Ditinjau
dari Multiple Intellingence pada Pembelajaran Hybrid Learning Berbasis
Konstruktivisme. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 5(!)(1),
32–39.
Dwiharja, L. M. (2015). Memanfaatkan Edmodo sebagai Media Pemebelajaran
Akuntansi. Seminar Nasional, 332–344.
Ekayati, R. (2018). Implementasi Metode Blended Learning Berbasis Edmodo.
EdiTech, 4(2), 50–56.
https://doi.org/https://doi.org/10.30596/edutech.v4i2.2277
Fahrunnisa, W., Bardi, S., & Thamrin. (2016). Penerapan Model Pembelajaran
Card Sort untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VII
SMPN 7 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP
Unsyiah, I(1), 193–202.
Fatkhiyyah, N. (2018). Pengembanagan Media Pembelajaran Matematika Materi
Pewarnaan Titik pada Graf Berbasis Teknologi Android. Universitas Jember.
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan
Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan Dan Kajian
Seni, 1(1), 16–28. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v1i1.849
33
Galang, A., Suryaningtiyas, W., & Kristanti, F. (2016). Penggunaan Model
Pembelajaran Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas
VIII di SMPN 38 Surabaya. Journal of Mathematics Education, Science and
Technology, 1(1), 10–20.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/must.v1i1.97
Handani, S. W., Suyanto, M., & Sofyan, A. F. (2016). Penerapan Konsep
Gamifikasi pada E-learning untuk Pembelajaran Animasi 3 Dimensi.
Telematika, 9(1), 42–53.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.35671/telematika.v9i1.413
Hanum, N. S. (2013). Keefektifan E-Learning sebagai Media Pembelajaran ( Studi
Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK TELKOM Sandhy Putra
Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(1), 90–102.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Hardini, T. (2015). Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran PKn
Melalui Metode Sosiodrama di Kelas 5 SD Tlompakan 01-Tuntang. Scholaria,
5(3), 120–135.
https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p120-135
Hediansah, D., & Surjono, H. D. (2020). Hybrid Learning Development to Improve
Teacher Learning Management. JKTP, 3(1), 1–9.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i12019p001
Hendrayati, H., & Pamungkas, B. (2013). Implementasi Model Hybrid Learning
pada Proses Pembelajran Mata Kuliah Statistika II di Prodi Manajemen FPEB
UPI. Jurnal Penelitian Pendidikan13, 12(2), 18--184.
https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpp.v13i2.3430
Jupri, A. (2017). Peran Teknologi dalam Pembelajaran Matematika dengan
Pendekatan Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika, 303–314.
Kurniawati, R. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning
Pada Mata Pelajaran Keterampilan KKPI Kelas XI di SMKN 2 Purwodadi.
Universitas Negeri Semarang.
Marzal, J. (2014). Studi Penggunaan Jejaring Sosial Edmodo yang Tidak Terbiasa
Bekerja dengan Komputer. Edimatica, 4(1), 37–43.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/edumatica.v4i01.1587
Murtiyasa, B. (2015). Tantangan Pembelajaran Matematika Era Global. Jurnal
Pendidikan Matematika, 3, 28–47.
Nadziroh, F. (2017). Analisa efektifitas sistem Pembelajaran Berbasis E-learning.
Jurnal Ilmu Komputer Dan Desain Komunikasi Visual (Jikdiskomvis), 2(1),
1–14.
34
Nur’aini, I. L., Harahap, E., Badruzzaman, F. H., & Darmawan, D. (2017).
Pembelajaran Matematika Geometri Secara Realistis Dengan GeoGebra.
Jurnal Matematika, 16(2), 1–6.
https://doi.org/https://doi.org/10.29313/jmtm.v16i2.3900
Nuraini, L. (2018). Integrasi Nilai Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Matematika
SD/MI Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 1–17.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21043/jpm.v1i2.4873
Nurdani, A. R. (2016). Penggunaan Media Edmodo untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Dasar-Dasar Perhitungan Survei
Pemetaan Kelas X Geomatika SMK N 3 Salatiga dan SMK N 1 Kedungwuni
Pekalongan. Universitas Negeri Semarang.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH, 03(2),
333–352. https://doi.org/https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pour, A. N., Herayanti, L., & Sukroyanti, B. A. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran Talking Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa. LITPAM, 2(1),
36–40. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.111
Pratiwi, H. E., Suwono, H., & Handayani, N. (2015). Pengembangan Modul
Pembelajaran Biologi Berbasis Hybrid Learning untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI. 2, 1–12.
Purwitasari, D. I., Astawa, I. W. P., & Sudiarta, I. G. P. (2019). Penerapan Blended
Learning Berbantuan Schoology untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi
Belajar Matematika Siswa Kelas VIII A1 SMP Negeri 6 Singaraja. Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika Indonesia, 8(2), 143–152.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jppm.v8i2.2852
Putranti, N. (2013). Cara Membuat Media Pembelajaran Online Menggunakan
Edmodo. Pendidikan Informatika Dan Sains, 2(2), 139–147.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31571/saintek.v2i2.224
Putrianti, F. G., Trisniawati, & Rhosyida, N. (2017). Menumbuhkan Sikap Positif
Siswa pada Pembelajaran Matematika. 8(2).
https://doi.org/https://doi.org/10.21107/personifikasi.v8i2.3860
Rahmawati, E. D. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar
Mata Pelajaran Sosiologi pada Siswa Kelas X 3 SMA Negeri Colomadu Tahun
Pelajaran 2011/2012. Jurnal Sosialitas, 2(1).
Ramlah, Firmansyah, D., & Zubair, H. (2014). Pengaruh Gaya Belajar dan
Keaktifan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika ( Survey Pada SMP
Negeri di Kecamatan Klari Kabupaten Karawang). Ilmiah Solusi, 1(3), 68–75.
35
Rulviana, V. (2018). Implementasi Media Edmodo dalam Mata Kuliah
Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar. REFLEKSI EDUKATIKA, 8(2),
205–208. https://doi.org/https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2361
Saifuddin, M. F. (2017). E-Learning dalam Persepsi Mahasiswa. Varia Pendidikan,
29(2), 102–109. https://doi.org/10.23917/varidika.v29i2.5637
Saputra, A. N. N., Said, H. B., & Defitriani, E. (2019). Perbandingan Kemampuan
Koneksi Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Conecting Organizing
Reflecting Extending (CORE) dengan Model Pembelajaran Konvensional di
Kelas VIII SMP Negeri 15 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1),
12–16. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33087/phi.v3i1.57
Sari, R. J., & Utomo, A. P. (2019). Peningkatan Keaktifan Siswa dan Hasil Belajar
dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Problem Based Learning pada
Siswa SMPN 1 Mayang Kelas IX. ScienceEdu, II(1), 80–85.
https://doi.org/https://doi.org/10.19184/se.v2i1.11797
Septiani, U., & Zanthy, L. S. (2019). Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan
Open-Ended terhadap Pemahaman Matematik Siswa MTs. Jurnal Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 34–39.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i1.75
Sihaloho, G. T., Sitompul, H., & Appulembang, O. D. (2020). Peran Guru Kristen
dalam Meningkatkan Keaktifan Siswa pada Proses Pembelajaran Matematika
di Sekolah Kristen. Journal of Holistic Mathematics Education, 3(2), 200–
215. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.19166/johme.v3i2.1988
Subiyanto, Supriyati, I., & Markamah, N. (2018). Pelatihan E-learning
Menggunakan Edmodo pada para Guru SMK NU Ungaran. ABDIMAS, 22(1),
83–88.
Sucahyono, B. (2016). Analisis Efisiensi Penerapan Media Ajar Berbasis Digital
Class pada SMPN 4 Pamekasan. Insand Comtech, 1(1), 27–32.
Sudibjo, A., & Wasis. (2013). Penggunaan Media Pembelajaran Fisika Dengan E-
Learning Berbasis Edmodo Blog Education Pada Materi Alat Optik Untuk
Meningkatkan Respons Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Di Smp Negeri 4
Surabaya. Inovasi Pendidikan Fisika, 2(3), 187–190.
Sulistiono, M. (2019). Implementasi Hybrid Learning Menggunakan Aplikasi
Edmodo pada Matakuliah Metode Penelitian Kuantitatif. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dasar Islam, 1(1), 57–67.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33474/elementeris.v1i1.2794
Sunardi, H., Sartika, D., & Saluza, I. (2019). Peningkatan Efektivitas Pembelajaran
Melalui Kolaborasi Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Virtual.
36
Abdimas Mandiri, 3(2), 94–98.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36982/jam.v3i2.822
Syarif, I. (2012). Pengaruh Model Blended Learning terhadap Motivasi dan Prestasi
Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2(2), 234–249.
https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1034
Verawati, & Desprayoga. (2019). Solusi Pembelajaran 4.0: Hybrid Learning.
Jurnal Universitas Palembang, 1183–1192.
Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa melalui Pembelajaran
Berdasarkan Gaya Belajar di SMK Negeri 1 Saptosari. ELINVO, 1(2), 128–
139. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10621
Widyanto, P. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Group Investigation
Berbantuan Media Flanelgraf untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, Vol.
3(No. 1), 118–129.
https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/708/572
Widyastuti, E., & Widodo, S. A. (2017). Hubungan Antara Minat Belajar
Matematika Keaktifan Siswa dan Fasilitas Belajar di Sekolah dengan Prestasi
Belajar Matematika Siswa Kelas X SMK Se-Kecamatan Umbulharjo.
Pendidikan Matematika, 873–881.
Winarti. (2013). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan
Penyusutan Aktiva Tetap dengan Metode Menjodohkan Kotak. Pendidikan
Ekonomi Dinamika Pendidikan, VIII(2), 123–132.
Yunita, D., & Wijayanti, A. (2017). Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap
Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa. LP3M, 3(2), 153–160.
https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614
Yusuf, A. R., Kurniawan, S., Sutadji, E., & Sudjono, I. (2020). Dampak Student
Teams Achievement Division Berbasis Hybrid Learning dan Jigsaw terhadap
High Order Thinking Skill Siswa SMK. PAJAR, 4(3), 560–568.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/pjr.v4i2.7971
Zaeni, Aulia, J., Hidayah, & Fatichatul, F. (2017). Analisis Keaktifan Siswa Melalui
Penerapan Model Teams Gamestournaments (TGT) pada Materi Termokimia
Kelas XI IPA 5 di SMAN 14 Semarang. MIPA, 416–425.
Zulkarnain, I., & Rahmawati, A. (2014). Model Pembelajaran Generatif untuk
Mengembangkan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. EDU-MAT, 2(1),
8–14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v2i1.582