la violencia en el preescolar

7/25/2019 la violencia en el preescolar

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BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DELESTADO

“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ENEDUCACIÓN PREESCOLAR

MTRA. MARISA MINERO RUBIO

EVIDENCIA INTEGRADORA

ENSAYO REFLEXIVO

DOCENTE EN FORMACIÓN: MAR YAMILE SÁNCHEZ GARCÍA

7° SEMESTRE

GRUPO “B”

CICLO ESCOLAR2015-2016



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………….1

DESARROLLO…………………………………………………2

CONCLUSIÓN……………………………………………….....6

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………...8

ANEXOS…………………………………………………………



Introducción

El desarrollo socioafectivo en los niños preescolares es un momento clave que repercutirá en

la futura personalidad de los niños, para ello las figuras de apego van a jugar un papel muyimportante ya que es su patrón inmediato a seguir por lo que el niño suele reproducir los actos

que esta figura realiza sin tener conciencia ante lo correcto e incorrecto. En este sentido,

además de la familia, la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo socioafectivo

del niño, ya que está considerada como la segunda fuente de socialización de éstos.

En la actualidad la violencia dentro de las escuelas es un tema de gran preocupación, por lo

que es necesario conceptualizar este fenómeno multidimensional como un problema

complejo , en donde el docente tiene posibilidad de identificar muchas de las situaciones de

violencia que viven los alumnos, es por ello que el valor social que tienen las escuelas es

fundamental, puesto que son encargadas de la construcción de una convivencia social sana,

armónica, en la que se brinde protección y promoción de los derechos de los niños.

Es por ello que como docente en formación he analizado diferentes posturas teóricas con el

fin de ofrecer durante mi quehacer docente un ambiente libre de violencia dentro de una

sociedad escolar en donde eisten actos de agresividad que terminan atentando contra los

derechos de los niños y niñas.

El presente teto ha sido elaborado especialmente para el curso! "revención de la violencia

en educación preescolar con el fin de demostrar que durante el desarrollo del curso se

movilizaron habilidades, conocimientos, actitudes y valores que permitieron identificar las

diferentes formas en que se manifiesta la violencia y los contetos o situaciones que favorecen

a prevenirla y as# poder tomar las decisiones pertinentes para intervenir de tal forma que se

disminuyan o erradiquen actos de violencia.

$ continuación se da a conocer el proceso y resultado de la puesta en práctica de la

propuesta de situaciones didácticas realizadas durante la jornada de práctica del %& semestre en

el 'ard#n de niños ()iana *aura +iojas de olosio-, que con base en el programa del curso

optativo ya mencionado tuvo el propósito de anular o reducir actos de violencia a través de la

concientización de una convivencia sana y democrática.



Desarrollo

/al como se cita en el "rograma "revención de la violencia en educación preescolar (*a

educación preescolar, se considera como una etapa de formación de los niños que puede

contribuir a prevenir la violencia, eiste una agresividad normal que bien canalizada permite alos niños afirmarse, superarse y salir adelante en lo que emprenden, pero a menudo se la

confunde con la violencia destructiva que perjudica la adaptación y el desarrollo. *a

agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contetos, cuando se

mantiene dentro de ciertos l#mites, esta energ#a vital asegura nuestra supervivencia. *a

educación no pretende eliminar esta energ#a, sino canalizarla y hacerla 0til. *a agresividad se

presenta en los primeros años de vida, pero se desaprende a medida que los niños descubren

cómo epresar sus necesidades y sus frustraciones, respetándose a s# mismos y a los demás.

En la gran mayor#a de los niños disminuyen los comportamientos agresivos gracias al lenguaje

y a una orientación adecuada- 12E", 343!56.

"or lo anterior, se define a la violencia como un conjunto de mecanismo que operan en

distintos niveles, que se retroalimentan y dinamizan entre s# y que tienen lugar en distintos

ámbitos, con diferentes manifestaciones y grados de intensidad 12E", 3447!%36. En las

familias la violencia f#sica y emocional dirigida hacia las niñas y niños prevalece gracias a un

alto grado de aceptación de las prácticas violentas, las cuales suelen ser justificadas como

medidas que sirven para educar. )entro de algunas escuelas también se pueden presentar actosde violencia, as# como el efecto o consecuencias derivadas de la misma que afectan el

comportamiento y desarrollo integral de los niños.

*a violencia entre pares se manifiesta de diferentes modos y es acorde a su edad8 en

preescolar se traduce en pleitos, que pueden culminar en golpes, forcejeos, arrebatar, insultar o

ecluir. 2e considera que los niños suelen tener enfrentamientos más abiertos y epl#citos,

mientras que las niñas tienden a solicitar la intervención de un adulto para la resolución del

conflicto.

on base a lo mencionado y con la finalidad de prevenir y atender casos de violencia y9o

agresividad dentro del :& año grupo (;- conformado por 3< alumnos del 'ard#n de niños

)iana *aura +iojas de olosio ubicado en la colonia =rancisco >. ?adero, se realizaron

diversas acciones en donde el primer objetivo era detectar la eistencia de violencia o

agresiones por parte de los alumnos y sus posibles antecedentes, para ello se realizaron



instrumentos tanto de observación como evaluación propuestos en la serie ( Herramientas

para la Evaluación en Educación Pública: Las estrategias y los instrumentos de evaluación

desde el enfoque formativo”8 los instrumentos empleados fueron escala de actitudes y gu#a de

observación para los alumnos que hab#an mostrado mayor incidencia en actos negativos, sin

perder de vista al resto de los alumnos y para ellos se realizó la técnica de observación en

donde el diario de trabajo era el instrumento que evidenciaba actos o situaciones relevantes

que acontec#an y dotaban de información para la realización del diagnóstico 1ver anexo 16.

*a evaluación diagnostica arrojo como resultado que dentro del grupo 0nicamente eisten

comportamientos de agresión cuando tienen impulsos de frustración ante un acontecimiento o

cuando alguna necesidad no es cubierta, de igual manera los actos son propios de su edad ya

que en la mayor#a de los alumnos hay presencia de actitudes egocéntricas que limitan las

relaciones entre sus pares, esto reforzado por el entorno familiar pues la mayor#a de los

alumnos son hijos 0nicos o son los más pequeños de su familia.

2in embargo hay casos que requiere particularmente un verdadero apoyo por parte de uno

como docente y de los padres de familia8 'osé ?iguel es un pequeño que está pasando por una

situación familiar complicada, sus padres recientemente se separaron y los actos siguientes a la

separación han perjudicado al niño el cual ha demostrando una actitud negativa dentro y fuera

del aula, dentro de su vocabulario constantemente emplea groser#as y ha golpeado a sus

compañeros en repetidas ocasiones. Esto ha impactado al grupo, pues al ver las actitudes de

?iguel el grupo responde con actos similares con él o prefieren ecluirlo del juego.

@tro caso es el de 'osé hristian, un alumno poco participativo y epresivo, frecuentemente

golpea o pelea con sus compañeros varones, se le dificulta respetar y compartir con sus pares,

una actitud recurrente es el llanto el cual se hace presente cuando se le llega a levantar el tono

de voz o al cuestionarlo sobre una acción negativa realizada. $l observar al alumno durante la

salida fue notoria la actitud de la mamá pues constantemente le grita, lo regaña y jalonea si es

que el pequeño no la obedece.

on base a esta perspectiva de la violencia presentada en el aula con los actos ya

mencionados, considere fundamental cuestionarme y replantear que la prevención fuera

dirigida a disminuir la violencia directa, en virtud de que se ha de atender también la natural,

por medio de la construcción de relaciones umanas basadas en la !usticia social por lo que



se pretendió erradicar acciones en donde se promoviera el patrón de actividades que por

tradición constan en que un solo género puede realizar, por lo que se propuso participar por

igual en todas las tareas y actividades, para que de este modo se cambiara el estereotipo de

género, la equidad y la autorreali"ación se abordó desde un ambiente democrático en donde

todos se involucraran y pudieran sugerir y decidir, sin dejar a un lado la opinión de los demás

y sobre todo la suya con la intención de seguir formando individuos con valores capaces de

tomar decisiones.

"ara lograr prevenir la violencia también fue indispensable promover la interacción

mediante estrategias diversificadas puesto que los alumnos con actos violentos presentan

barreras para el aprendizaje y la participación de tipo familiar, fue por ello que las estrategias

diversificadas se enfocaron en la organización y al empleo de diversos materiales durante una

sesión, las cuales se llevaron a cabo en actividades para empezar bien el d#a y en actividades basadas el trabajo colaborativo como juegos8 se tuvo la firme intención de demostrar actitudes

positivas al momento de dar a conocer sus necesidades, al tomar decisiones de manera

democrática, al respetar a sus compañeros y a sus opiniones, al resolver conflictos, al apoyar

o ayudar, etc., y as# por medio del entendimiento y los valores generar un ambiente armónico

basado en la comunicación y no en la violencia #ver anexo $%&

El clima educativo representa una contribución esencial para propiciar el bienestar

emocional, es por ello que en todo momento les brinde orientación y apoyo para prevenir

acciones que afectaran su comportamiento y detonaran en agresiones, esto se logró mediante

una comunicación constante y por medio de propuestas que encausaran sus emociones hacia

actos creativos y no destructivos.

"ara lograr la puesta en marcha de dichas actividades, primero realice la planificación

tomando en cuenta el sustento teórico mencionado y el "rograma de estudio 34, ya que

pretend# prevenir la violencia basándome en el campo formativo )esarrollo personal en su

aspecto! +elaciones interpersonales, siendo este para m# el indicado para prevenir la violencia

ya que el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones y

fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel

relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de igual

manera ayuda a la creación de estrategias para la solución de conflictos y de algunas

acciones como! cooperación, empat#a, respeto a la diversidad, participación en grupo, etc.



12E",343!%B6 "ara realizar los juegos y actividades también se fortalecieron los campos de

"ensamiento matemático y de *enguaje y comunicación de manera directa ya que por

necesidad del grupo se trabajaron, pero fue el medio idóneo para poder abordar las relaciones

interpersonales mediante dinámicas y juegos.

onsidero que el realizar estas actividades produjo resultados favorables para el grupo en

general y por supuesto a los alumnos que requieren de mayor atención8 la actitud de los

alumnos se basó en el respeto y tolerancia, la resolución de conflictos ya no se basaba en

pleitos o jalones ahora emplearon más la comunicación para llegar a un entendimiento, otro

punto importante fue el acordar entre todo el grupo las consecuencias que deb#an tener sus

actos negativos, por lo que esto sirvió para que ellos mismos evitaran obtener esa (sanción-

puesta por el grupo. 2e observó mayor trabajo colaborativo en donde pon#an en práctica la

toma de decisiones, apoyo, comunicación, empat#a, etc., y sobre todo actuaban de una manerademocrática8 sin embargo en ocasiones si era necesario recordar las reglas y los valores que

rigen nuestra convivencia.

En el caso de ?iguel los actos violentos ya no eran tan frecuentes, sin embargo continuaba

empleando un vocabulario inapropiado, por parte de la directora se decidió hablar con los

padres para lograr concientizarlos sobre la importancia de brindarle afecto y apoyo a su hijo,

por lo que se espera que el alumno con apoyo de las responsables del grupo y sus padres logre

controlar sus impulsos y emociones mediante las estrategias que se han venido aplicando con

el fin de apoyarlo8 con hristian los resultados fueron más notorios ya que participaba de una

manera activa y mostraba interés, durante el juego ya no agred#a a sus compañeros, a

ecepción de dos d#as que si llego a agredir, por lo que el mismo ped#a disculpas a sus

compañeros pues sab#a que lo que hab#a hecho no era correcto 1ver anexo '%.

omo una propuesta de mejora considero vital analizar y retomar las recomendaciones que se

proponen en el material Equidad de g(nero y prevención de la violencia en preescolar) para valorar las

más pertinentes y as# ponerlas en práctica, a continuación hago mención de las recomendaciones:

• +ealizar estudios de violencia dentro de la escuela mediante diversos instrumentos, para conocer formas, intensidades y significados de la violencia con el fin de elaborar

estrategias de acción para prevenir y erradicar.• >nvitar a personas especializadas en el tema para dar pláticas o conferencias dirigidas

a la comunidad educativa.



• rear estrategias escolares 1asambleas, talleres, etc.6 para que en un ambiente

colaborativo se hable sobre las situaciones de violencia.• onstruir de manera colectiva las reglas disciplinarias que incluyan el respeto a los

derechos.

)e igual manera es importante realizar una refleión sobre nuestro actuar docente y buscar

soluciones dentro y fuera de la institución , por lo que realizar propuestas como proyectos

socioeducativos que ayuden a prevenir la violencia mediante diversas gestiones que apoyen el

trabajo, tal como invitar instituciones de la entidad para obtener información de especialistas

que enriquezcan nuestro propósito.

@tro aspecto importante es retomar la relación con los padres de familia para que tengan

mayor seguridad y confianza en lo que uno les propone, por lo que es importante estrechar

lazos mediante una comunicación más abierta y dejar en claro los propósitos que se pretendencon sus hijos ya que es por un bienestar para todos los que estamos participando.

2eguir trabajando bajo valores y actos democráticos permitirá lograr que los alumnos toman

las decisiones correctas que les permitan convivir de mejor manera dentro y fuera de la

institución.

Conclusión

Es muy importante reconocer el valor social delas escuelas en la construcción de una

convivencia armónica y sobre todo en la protección y promoción de los derechos de los niños

y niñas,

Cno de los fines de la educación en las aulas es un desarrollo integral y equilibrado de la

personalidad de los niños y niñas, por lo que se tiene como objetivo hacer pequeños auto

refleivos, educados bajo valores como respeto, solidaridad, honestidad, etc., capaces de

tomar decisiones, y de vivir bajo una convivencia sana.

Es por ello que el desarrollo de las competencias que se pretenden alcanzar dentro del

campo formativo )esarrollo "ersonal y 2ocial, dependen fundamentalmente de dos factores

interconectados! el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece el

desarrollo de eperiencias de convivencia y aprendizaje entre los alumnos, docentes y padres.



omo cualquier problemática social se debe coordinar esfuerzos y asumir compromisos

para lograr lo ya mencionado y as# fortalecer y propiciar espacios donde los alumnos puedan

crecer, formarse y socializar en condiciones armónicas.

Es oportuno conocer los marcos legales que articulan nuestro sistema educativo como la

Ley federal de educación) el *anual de convivencia escolar) entre otros referentes que nos

darán pautas para conocer lo que cada integrante de la comunidad educativa debe realizar

desde su lugar.

omo educadora considero fundamental seguir las recomendaciones que se sugieren en el

Protocolo de actuación para una escuela libre de violencia) en el caso de presenciar acoso

escolar, de igual manera saber lo que a cada agente educativo le corresponde para lograr un

cadeneo en donde todos las funciones se cubran y se logre prevenir o disminuir acoso y actos

de violencia. )e igual manera como se propone en dicho documento es fundamental realizar el

proceso sistemático que va desde la identificación, el registro, notificación, intervención,

evaluación y retroalimentación para lograr completar el proceso y as# erradicar la

problemática.

Cna intervención oportuna puede ser la diferencia entre los ciudadanos que queremos para

un futuro, en donde se pretende retomar la vida en valores, es por ello la importancia de un

desarrollo socio afectivo en los alumnos, que les permita desenvolverse en sino en un

conteto ideal si en una escuela que tenga conciencia de la importancia de prevenir la

violencia y promover valores y justicia.

on base a lo mencionado el propósito del curso ha rendido resultados significativos en mis

intervenciones y mi actuar docente ya que se logró la concientización primero de una manera

personal para poder lograr transitarla y demostrarla a los alumnos mediante un ambiente de

valores que se refleja en un trabajo armónico.

%



Bibliografía

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magisterio (;enito 'uárez-. ?éico.

Anexos



Anexo 1. >nstrumentos aplicados para realizar el diagnóstico. Ejemplo de un alumno del :&

;.

Escala de Actitudes

Fecha de aplicación! 3 al 3A de septiembre de 345

Nobre del aluno !a"# 'osé ?iguel Jerrera Jernández

Ium. >ndicadores 2iempre $veces

Iunca @bservaciones

omparte sus materiales conotros. *

2e le dificulta compartir.

3 *e disgusta ayudar a sus

compañeros que no entienden lasactividades. *

: 2e burla de sus compañeros. *

A +espeta las opiniones de suscompañeros.

*

% /rabaja colaborativamente en lasactividades por equipo

*

< +esponde de manera agresiva

cuando algo le disgusta.* on agresiones.

7 uando agrede a suscompañeros1as6 lo hace conintención.

*

4 $grede a sus compañeros 1as6 sinning0n motivo.

* Ja lastimado a 3 compañeros

?anifiesta actitudes agresivasfrecuentemente

*

3 KLué tan frecuente agrede a suscompañeros

* )urante estos cuatro d#as.

$uía de obser%ación



&ropósito! >dentificar acciones o actitudes que indiquen la presencia de agresividad oviolencia dentro del jard#n de niños.

Duración! 3 al 3A de septiembre de 345.

$rado# '( $rupo# B

Nobre del aluno !a"# 'osé ?iguel Jerrera Jernández

Fecha de obser%ación# 3 a 3A de septiembre de 345

>ndicadores 2i9no @bservaciones

K$cepta las opiniones que suscompañero tiene de él 1ella6

Io Io le gusta que le digan algo negativo.

K+egula sus emociones Io Mltimamente no regula sus emociones.

Konvive en armon#a 2i "ero en cuanto algo no le agrada agrede

KCtiliza el lenguaje para hacerseentender

2i "ero también usa agresiones f#sicas

KEpresa lo que siente cuando seenfrenta una situación que le causaconflicto

Io uando se le cuestiona se queda callado

K+espeta las normas de convivencia Io

Kontrola gradualmente conductas

impulsivas que afectan a los demás

Io 2olo responde con alg0n tipo de agresión

K$grede verbalmente 2i Es poco frecuente pero si lo hace.

K$grede f#sicamente 2i on golpes, aruños, patadas, etc.

. K$ct0a conforme a los valores decolaboración, respeto y tolerancia

2i Mltimamente no lo hace ya que no respeta a sus compañerosni muestra tolerancia.

. KEl ambiente en el que interact0an losalumnos propicia o previene actitudesnegativas

2i En su casa.

3. K2e integra con facilidad con suscompañeros

Io Io habla mucho, solo se junta con sus compañeros.



L!"#!$ !%&'()*!$ '( +, $'$)-( D))/0+&,*'$ '(#'(&,*,$ *0#,(&' +, $'

A(+)$)$)(&'#(!

Control de grupo dentro del aula.

Adecuado tono de voz.

Consignas adecuadas.

Actividad de interés para los alumnos.

Material llamativo. Apoyo para los niños.

La introducción a la actividad afecto

propósito de la actividad ya que

enfocaron únicamente a armar

rompecabezas.

l material pudo ser individual.!alto realizar el cierre de la activida

manera correcta.

A(+)$)$'&'#(!

!alta de tiempo por otras actividades

de la escuela.

"o logran traba#ar en equipo.

La mayor$a de los niños tienen ate

dispersa.

F'/3,: M,#&'$ 22 *' $'4&)'5%#' *' 217D'$/#)4/)-( *' +, ,/&))*,*:La situación did%ctica &'(ué número sigue) se basaba en que los alumnos nombraran

números en orden ascendente para ello se les dio la consigna de armar rompecabezas que te

en la parte inferior diferente numeración *+ al +,- ++ al ,- etc./ de tal modo que se dieran cu

que deb$an de seguir la numeración para descubrir la imagen. Al tener armado su rompecab

se les solicito que di#eran la numeración que ten$an- sin embargo no todos participaron nombr

la numeración- estaban enfocados en los rompecabezas.

0urante la actividad 0iego- Miguel y 1amela se mostraron con mayor renuencia a comp

incluso tuvieron dificultad para involucrarse pues discut$an o peleaban con sus compañ

llegando a arrebatar en material. l equipo de Ale#andra traba#o de manera colaborativa.

9#'"0(&,$ ! /!5'(&,#)!$:'Cómo puedo realizar una me#or apertura)

"o perder de vista el aprendiza#e esperado.2eguir empleando actividades retadoras.

F!&!"#,,$

D),#)! *' &#,%,;!



Anexo ). "arte de un plan de actividades en donde se aplicó la estrategia diversificada y se

abordaron conceptos de democracia.

Anexo '. "uesta en práctica de estrategias diversificadas y trabajo colaborativo basado ennormas y valores.

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