la taxonomia de bloom.pdf

7/26/2019 La taxonomia de Bloom.pdf

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CRITERIOS, TCNICAS ECRITERIOS, TCNICAS ECRITERIOS, TCNICAS ECRITERIOS, TCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN


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CRITERIOS, TCNICASCRITERIOS, TCNICASCRITERIOS, TCNICASCRITERIOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINE INSTRUMENTOS DE EVALUACINE INSTRUMENTOS DE EVALUACINE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Teora y criterios de Benjamn BloomTeora y criterios de Benjamn BloomTeora y criterios de Benjamn BloomTeora y criterios de Benjamn Bloom;4

Con el propsito de estandarizar y facilitar la evaluacin del aprendizaje, a los alumnos y

docentes, se establecen los criterios, tcnicas e instrumentos, que los docentes utilizarn enel proceso enseanza-aprendizaje.

Este documento, se orienta en funcin de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas, ytoma como eje rector la teora y criterios de Benjamn Bloom; quin en su taxonoma,clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando el quy cmoevaluar, para tal fin, es necesarioconsiderar:

En primer lugar los objetivos de aprendizaje: Descritos en los perfiles profesiones decada carrera, y ms especficamente, en los objetivos generales de cada asignatura.

En segundo lugar, identificar el rea o categora de conocimiento (o de aprendizaje)que se requiere para el logro del objetivo.

En tercer lugar, determinar las actividades a realizar para lograr los objetivos deaprendizaje.

Y por ltimo, las herramientas o instrumentos de evaluacin, que permitan verificarque los objetivos de las asignaturas han sido cubiertos.

CAMPO COGNOSCITIVO:

El Campo Cognoscitivo comprende el rea intelectual que abarca las subreas:

Nivel I II III IV V VI

rea Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin

Cabe destacar que algunas de stas presentan subdivisiones. Cada objetivo educacional, hasido diseado para penetrar en el campo cognitivo de los seres humanos y es necesarioidentificar el rea que cada objetivo pretende alcanzar. Para facilitar la ubicacin de las reascognoscitivas, a continuacin se detallan las caractersticas de cada una de ellas.


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CONOCIMIENTO

Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios de tratarcon los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de undeterminado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

La memorizacin se define como el acto de recordar el material previamente aprendido.Hacerlo as, presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechosconcretos hasta teoras completas, pero en todo caso, lo que se requiere es traer a colacinla informacin apropiada. La memorizacin representa el nivel ms bajo de los productos delaprendizaje en el dominio cognoscitivo.

Las habilidadesque se deben

demostrar eneste nivel son:

Observacin y recordatorio de informacin; conocimiento de fechas,eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; recuperar de

la memoria.

Qu hace elEstudiante

El alumno recordar o reconocer informaciones, ideas y principios dela misma forma (o aproximada), en que fueron aprendidos.

Conoce trminos comunes, conoce hechos especficos, conocemtodos y procedimientos, conoce conceptos bsicos, conoceprincipios.

Ejemplos dePalabrasIndicadoras

- define lista rotula nombra identifica repite quin - qu -cuando donde cuenta describe recoge examina tabula cita recordar - memorizar reconocer recuperar definir

repetir indicar - enumerar recordar nombrar - narrar subrayar reproducir -

Ejemplo deTareas,

Actividades oInstrumentos

Resumen

Examen escrito con tcnicas de preguntas de falso y verdadero,respuestas breves, completar oraciones, opcin multiple.

Examen oral para respuestas concretas de hechos, fechas,personajes.

Diario

Reporte de lecturas Trabajo de investigacin bibliogrfica, impreso. (trabajo escrito)

Lnea de tiempo


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COMPRENSIN

El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del entendimiento, queconsiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno; como lacomprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquierhecho particular.La comprensin se define como la capacidad para captar el significado del material. Dichacomprensin puede demostrarse al traducir un material en una u otra forma (palabras anmeros,...), al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cules sern lasfuturas tendencias (prediccin de consecuencias o efectos). Estos productos del aprendizajevan un paso ms all del simple recordatorio del material y representan el nivel ms bajo dela comprensin.


demostrar en estenivel son:

Entender la informacin; captar el significado; trasladar elconocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;


El alumno traduce, comprende o interpreta informacin en base alconocimiento previo. Interpretar; traducir de un medio a otro; describircon las palabras de uno mismo.

Comprende hechos y principios, Interpreta material verbal, Interpretagrficas y tablas, traduce el material verbal a frmulas matemticas,estima las futuras consecuencias que los datos implican, justificamtodos y procedimientos.


traducir - exponer discutir - describir reconocer explicar -expresar identificar localizar informar - revisar expresar -convertir defender contrastar ordenar agrupar - inferir lascausas - predecir las consecuencias predice asocia estima diferencia extiende resume describe interpreta - discute extiende contrasta - distingue - explica parafrasea - ilustra -compara

Ejemplo de Tareas,Actividades oInstrumentos

Ensayo

Recensin

Debate

Exposicin

Propuesta terica (a nivel de comprensin) Mapa mental (cmo pienso yo)

Reporte de lecturas

Cuadro sinptico ( comparativo)

Examen escrito tipo ensayo (de reflexin, comprensin)

Examen oral con preguntas que requiera reflexin yentendimiento.


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ANLISIS

El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de lasmismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, derelaciones, etc.El anlisis se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que locomponen de manera que pueda comprenderse la estructura de su organizacin. Hacerloas, puede incluir la identificacin de sus partes, el anlisis de las relaciones entre las partesy el reconocimiento de los principios de organizacin involucrados. Los productos delaprendizaje representan aqu, un nivel intelectual ms elevado que en la comprensin y enla aplicacin, dado que requieren la comprensin tanto del contenido como de la formaestructural del material.


demostrar en estenivel son:

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significadosocultos; identificar componentes.

El alumno distingue, clasifica y relaciona presupuestos, hiptesis,evidencias o estructuras, de una declaracin o cuestin.


El estudiante diferencia, clasifica y relaciona las conjeturas, hiptesis,evidencias o estructuras de una pregunta, o aseveracin. Subdividiralgo para mostrar cmo se renen sus partes; encontrar la estructura.Reconoce hiptesis no expresadas. Reconoce las falacias en elrazonamiento lgico. Evala la pertinencia de los datos. Distingueentre hechos e inferencias. Analiza la estructura organizada de unaobra.


- separa ordena explica conecta divide - selecciona - explica infiere arregla clasifica analiza compara contrasta

separa subdividir- hacer diagramas - diferenciar - discriminar -distinguir Identificar- Ilustrar Inferir- relacionar - separar desmenuzar comparar contrastar criticar debatir solucionar

examinar categorizar discutir

Ejemplo deTareas,Actividades oInstrumentos

Mapa conceptual

Desarrollo de artculos

Demostraciones

Modelacin (modelos)

Anlisis de documentos

Debate

Mesa redonda

Examen escrito que requiera de reflexin, aplicacin deconocimientos y conjeturas.


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SNTESIS

A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un todo.

Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o laderivacin de una serie de relaciones abstractas.

La sntesis se ocupa de la capacidad de juntar las partes de manera de formar un nuevotodo, para lo cual puede requerirse la produccin de una comunicacin nica (tema odiscurso), un plan de operaciones (proposicin de investigaciones) o un conjunto derelaciones abstractas (plan para clasificar informacin). Los productos del aprendizaje enesta rea, recalcan los comportamientos creativos, recayendo su mayor nfasis en laformulacin de nuevos patrones o estructuras.

Las habilidadesque se debendemostrar en este

nivel son:

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin deteoras; escoger basndose en argumentos razonados; verificar elvalor de la evidencia; reconocer la subjetividad.


El estudiante valora, evala o critica en base a estndares y criteriosespecficos. Toma decisiones de valor acerca de diferentes asuntos;resolver controversias o diferencias de opinin. Escribe un tema bienestructurado. Presenta un discurso bien estructurado. Escribe unanarracin breve. Propone un plan para un experimento. Integra elaprendizaje de reas diferentes para resolver un problema. Formulaun nuevo plan para clasificar objetos, idea y eventos

Ejemplos de

PalabrasIndicadoras

- decide - establece gradacin prueba mide recomienda juzga explica compara suma valora critica justifica discrimina apoya convence concluye selecciona - establece rangos -predice argumenta


Desarrollar o implementar modelos

Conferencia

Ponencia

Elaboracin de proyectos


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EVALUACIN

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras; escogerbasndose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer lasubjetividad.

A la evaluacin le atae la capacidad de juzgar el valor del material para un propsito dado.Los juicios, han de fundamentarse en criterios definidos que pueden ser internos (deorganizacin) o externos (pertinencia con respecto a la finalidad); y al estudiante puedendrsele los criterios o permitirle que los determine por su cuenta. Los productos delaprendizaje en esta rea, son los ms elevados en la jerarqua cognoscitiva, porquecontienen elementos de todas las dems categoras a los que aaden juicios conscientes devalores, que se apoyan en criterios claramente definidos.

Las habilidades

que se debendemostrar en estenivel son:

Juzga sobre la consistencia lgica del material escrito.

Emite un juicio sobre el grado de adecuacin con que los datosapoyan las conclusiones.Juzga el valor de una obra usando criterios internos.Concepta el valor de una obra usando normas externas deexcelencia.


El alumno aprecia, evala o critica en base a patrones y criteriosespecficos. Toma decisiones de valor acerca de diferentes asuntos;resolver controversias o diferencias de opinin


- decide - establece gradacin prueba mide recomienda juzga explica compara suma valora critica justifica discrimina apoya convence concluye selecciona - establece rangos -predice argumenta evala tasar corregir contrastar

justificar interpretar apoyar


Ensayo argumentativo

Artculo

Casos prcticos

Mesa redonda

Debate profundo


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Tcnicas, actividades e instrumentos de evaluacin ponderados

Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de

validacin

Valor

%

Recensin:

Resea: descripcinde un hecho oevento; testimoniode algo que sepresenci o se ley.Se debe evitarelaborar hiptesis yconclusionespersonales.

Portada

Introduccin

Contenido

Bibliografa

Apegarse a loscriterios establecidosen el formato paratextos impresos.

Contenido

Ortografa

Cohesin

Coherencia

Presentacin Tres opciones de

ponderacin: a,b,c

50 %

20 %

10 %

10 %

10 %(b)

50,15,

15,15,

5 (a)40,30

10,10,

10. (c)

Resumen:

Exposicin escrita deun tema, quecontiene las palabrasclaves, lo relevante yesencial de unasunto, las ideasprincipales.

Portada

Introduccin

Contenido

Bibliografa

No se recomienda paraevaluar unidadescompletas.

Ideasoriginales

Coherenciay cohesin

ortografa

Tiempo deentrega

50 %

20 %

10 %

20 %

Diario:

Relacin histrica de

lo que ha idosucediendo da trasda.

Cuaderno especial

para el diario. Escrito a mano

Que especifique lafecha, tema, actividad,

Veracidad

Profundidad Constancia

Ortografa

30 %

30 %30 %

10 %

Trabajo deinvestigacinbibliogrfica:

Trabajo impresoacerca de un tema yrespaldado por unainvestigacindocumental ybibliogrfica, hecha

por el alumno.

Apegarse a los criteriosestablecidos en el

formato para textosimpresos.

Se respetarn los valoresy las propuestas de la

resea.

Contenido

Ortografa

Cohesin

Coherencia

Presentacin

50 %

15 %

15 %

15 %

5 %

Lnea deltiempo

Cuadro o matriz,donde se anotanfechas, personajes,acontecimientos o losasuntosconcernientes altema.

Deber elaborarseapegado a lasrecomendaciones deldocumento lnea deltiempo y como elmaestro lo solicite.

Veracidad

Profundidad

Amplitud

Ortografa

30 %

30 %

30 %

10 %


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Actividad Descripcin Especificaciones Criterios devalidacin

Valor%

Examenescrito Instrumentoimpreso, diseadopor el docente yresuelto por elalumno; contienereactivos quedemuestran elaprendizaje

Debe elaborarsedentro del formatooficial: encabezado,tipo de examen(ordinario, regu, etc.);materia, carrera,unidad, docente,fecha, alumno,instrucciones yponderacin dereactivos o secciones

del examen.

Que estapegado alformatooficial.

Deberpresentarse porlo menos tresdas antes paraobtener validezpor eldepartamento

acadmico.

100 %

Examen oral Es una entrevistadirecta del maestrocon el alumno,donde de maneraverbal, se lepresentan al alumnouna serie decuestionesrelacionadas con el

tema que se va aevaluar.

Seguir la gua deobservacin

Apegado a lagua deobservacin

100 %

Ensayo Es un escrito enprosa, informativo,argumentativo. Esuna reflexin acercade un tema.

Apegarse a los criteriosde elaboracin deensayos, donde habr dosopciones: conencabezados y sin ellos.

Contenido

Ortografa

Cohesin

Coherencia

Presentacin

Se apega alas tresopcionesdeponderadasal inicio delcuadro

Debate Controversia entrevarias personas

sobre un tema o unacuestin.

Seguir las reglas quese establecen entre el

docente y el grupo. Seguir las

recomendaciones deldocumento anexo

debate.

Apegarse a lagua de

observacinpara debatesacadmicos.

100 %


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Valor%

Exposicin Discurso informalacerca de un tema oparte de un tema

Duracin mxima poralumno: 20 min.

Partes constitutivas:

presentacin del tema

desarrollo lgico

conclusin

Apegarse a lagua deobservacinparaexposiciones.

100 %

Propuestaterica

Es un trabajo impresopara ofrecer ideas ypresentar argumentosen pro y en contra,

acerca de esa idea,para resolver algunacuestin.



Factibilidad

Argumenta-cin.

Descripcin

Ortografa

20 %

40 %

20 %

20 %

Mapa mental Representacinmental acerca de unconocimiento

Descritas en eldocumento de mapamental.

Por lo menoscinco de lospresentados enel documento demapas mentales

Elmismovalorparac/u.

Reporte delecturas.

Es un reporteinformal, acerca de

una lectura solicitadapor el docente, queresalta los puntosrelevantes.

Puede elaborarse en elcuaderno de apuntes del

alumno o como eldocente lo solicite.

Ser actividadformativa y las

especificacionessern dadas porel docente.

Valormximo

reco-menda-

Do:

20 %

Cuadrosinptico

Organizador de ideasy conceptos, queresume lo msrelevante del tema enestudio.

Apegarse a lasrecomendaciones

cuadro sinptico. Serecomienda que sea unaactividad formativa.

Cohesin

Coherencia

Claridad

Presentacin Sin valor

40 %

40 %

10 %

10 %

Prcticas,viaje deprcticas yvisitas aempresas.

Pruebasexperimentalesguiadas por eldocente, con elpropsito decomprobar teoras oconocimientos.

Apegadas a lasrecomendaciones yformatos de solicitud deprcticas de laboratorio

Los informes de prcticassern especificados porel docente.

Asistencia Participacin

Elaboracindel informe

10 %60 %

30 %


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Actividad Descripcin Especificaciones Criterios de validacin Valor%

Modela-Cin:(crear odisearmodelos)

Representacin enpequeo de algunacosa. Arquetipo opunto de referenciapara imitarlo oreproducirlo.

Apegarse a lasrecomendaciones deldocumento modelos.

Factibilidad Aplicacinterica

Claridad, Ingenio Originalidad Sencillez

30 %30 %

10 %

10 %

10 %

10%

Problema-rios

Es una coleccinimpresa o escrita, deejercicios oproblemas prcticos,

que deben serresueltos por losalumnos, bajo laorientacin deldocente.

Los problemarios puedenser elaborados por elmaestro para distribuirlosentre los alumnos; o

bien, solicitados por elmaestro a los alumnos, apartir de lasrecomendacionesbibliogrficas odocumentales.

Cantidad deproblemasresueltos

Explicacin clarade las soluciones,seleccionadosaleatoriamente

Cumplimiento entiempo y formade la entrega.Limpieza y orden.

60 %

30 %

10 %

Solucindeejercicios

Es una actividad deaula o extraclase,para la aplicacin de

conocimientosadquiridos conanterioridad o en elcurso de lasasignaturas.

Los ejercicios sernfacilitados por eldocente.

La resolucin deejercicios deberincluir unainterpretacin de losresultados.

Se resolvern consupervisin directa delos docentes.

Solucin delejercicio yExplicacin del

procedimiento Interpretacin de

los resultados

Cumplimiento entiempo y formade la entrega

60 %

30 %

10 %

Casosprcticos

(estudiode casos)

Es el seguimiento acasos reales, estudiarun problema osituacin concreta, enalguno de susaspectos, paravincular elconocimiento con larealidad.

Seleccionarcuidadosamente elcaso.

Ilustrar con ejemplos,un problemaestudiado en clase.

Cuidado al definir yhacer notar los datosimportantes.

Formulacin deconceptos yprincipios deaccin

Capacidad deextraer datos

Crear unaanaloga

Comprender einterpretar lasolucin

25 %

25 %

25 %

25 %


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Valor%

Mapa conceptual Es esquema para

representar unconjunto designificadosconceptualesincluidos en unaestructura deproposiciones.

Apegarse a las

recomendaciones deldocumento mapaconceptual.

Claridad

conceptual Jerarquizacin

Proposiciones

Palabra enlace

25 %

25 %

25 %

25 %

Desarrollo deartculos

Es la elaboracinde un documentoimpreso, que porsus caractersticaspuede serpublicado enperidico o revista.



Veracidad,Argumenta-cin.

Ortografa Gramtica

70 %

15 %15 %

Demostracin Demostrarprcticamente elmanejo de uninstrumento o lautilizacin yaplicacin deconocimientos.

1. Explicar la actividad

2. Realizarla a un ritmonormal

3. Repetir la actividadexplicando cadapaso.

4. Repetir la actividada ritmo normal

5. Pedir a lospresentes que losrealicen.

Explicacin

Realizacin

Conocimientodel tema

Materialutilizado en la

demostracin

30 %

20 %

40 %

10 %

Proyectos Es una propuestamaterializable,elaborada a partirde un amplioequipaje de

conocimientos, quebusca resolveralguna cuestin.

Apegarse a lasrecomendaciones deldocumento proyecto.

Factibilidad

Marco Terico

Justificacin

Entrega

30 %

30 %

20 %

20 %

Desarrollar oimplementarmodelos

Consiste en poneren marcha unmodelo de pruebahecho conanterioridad.

Cumplir al pie de laletra con lasespecificaciones delmodelo de prueba.

Materializar elmodelo de prueba

100 %


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Valor%

Conferencia Disertacin

(inferencia,conjetura,razonamiento)verbal, ante unauditorio, acercade unainvestigacinexhaustiva de untema.

Partes de la

conferencia: Presentar un

trabajo escritoacerca del tema.

Tener asesora yvisto bueno deldocente.

Al exponer, debesuscitar el inters yla curiosidad del

auditorio. Desarrollar el

tema.

Concluir.

Trabajo impreso

en formato. Profundidad en

el tema.

Habilidades delconferencista

Calificacin delauditorio.

25 %

25 %

25%

25%

Ponencia Comunicacinescrita quecontiene losavances de unainvestigacin opropuesta

Apegarse a loscriterios establecidosen el formato paratextos impresos.

Veracidad

Habilidades delexpositor

Defensaargumentativa

50 %

25 %

25 %

Mesa redonda Reunin formalentre iguales, paradar a conocerpuntos de vistadivergentes acercade un mismo tema.

Apegarse a lasrecomendaciones deldocumento mesaredonda

Calidad de lasparticipaciones

Comportamiento

Respeto por lostiemposasignados

Argumentacin

Habilidadesexpresivas delparticipante ydel moderador

20 %

20 %

20 %

20 %

20 %


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10.El nombre de la unidad, de ser solicitado por el maestro, se ubicar en una sola pgina

y centrado. Al cambiar de unidad, dejar 5 espacios.

11.Debern incluirse las citas bibliogrficas, con nota al pie de pgina.

12.En caso de que el docente exija el trabajo hecho a mano, ser necesario que se

apegue lo ms posible a estos lineamientos, o en su defecto, acudir a los

departamentos acadmicos para la revisin de su propuesta de evaluacin de textos

escritos (elaborados a mano).

Trabajo de investigacin bibliogrfica

Es un documento elaborado en su totalidad por el alumno, utilizando la bibliografa,documentos y pginas de Internet recomendadas por el docente. Las partes constitutivas

elementales para este documento son:

Portada: que incluya: Institucin, carrera, materia, tema, alumno, grupo, lugar y fecha.

Contraportada:las mismas del punto anterior, agregando: nombre del maestro.

Objetivo del trabajo: lo que se busca, la finalidad del trabajo: el presente trabajo

Indice:opcional, si es solicitado por el docente.

Introduccin:la introduccin relata con claridad, qu es lo que el lector encontrar en

el texto que est apunto de leer; deber ser atractiva y describir como est organizado el

documento.

Contenido (o desarrollo):denota con amplitud, claridad, profundidad y veracidad, el

tema o temas que se solicitaron por el docente, en un lenguaje sencillo, claro y

correctamente escrito. Debern respetarse las sugerencias hechas por el docente en la

descripcin y connotaciones de los temas a investigar.

Conclusin:es una breve recopilacin de los aspectos ms relevantes, tanto del tema

que se abord y como de la realizacin del documento; deben mencionarse los principales

hallazgos y comentarios cerca del tema que se present.


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Bibliografa: debern escribirse en una hoja aparte y siguiendo el orden aqu

presentado: Autor, titulo, edicin, ciudad, editorial, ao. Incluir pginas de Internet, si el

maestro considera pertinente su utilizacin.

Anexo o glosario: el glosario puede ser un anexo.

Ensayo

Son escritos, breves donde el autor, desde su punto de vista, analiza, comenta y expresa un

asunto; reflexionando sobre l desde un ngulo diferente, movindose en el mbito de las

sugerencias, sin decir la ltima palabra, ya que no es una verdad absoluta. Su estilo es

informativo-argumentativo y deben redactarse en lenguaje denotativo (indicando,

anunciando, dando significado), para evitar ambigedades. Intervienen las cuatro prosas

fundamentales: descripcin, narracin, exposicin y argumentacin. Las partes constitutivas

son: Portada, Introduccin, Contenido (o desarrollo), Bibliografa. Podran incluirse citas

bibliogrficas o documentales, si el docente lo solicita.

Recensin

Consiste en resumir o sintetizar lo ms importante de un texto ledo, incluyendo un juicio

crtico. Es til para el que la escribe (alumno) porque se obliga a leer el texto y reflexionar

acerca de lo ledo. Para el que la lee constituye una invitacin razonada a la lectura de la obra

(o evitar hacerlo). Al docente le informa acerca de la capacidad crtica y de razonamiento del

alumno. La estructura que pude seguirse para elaborar una recensin es la siguiente:

Indicar lo que dice el autor del texto, las partes del texto y lo ms importante del

contenido.

Agregar lo que dice el reseista: algunas opiniones personales acerca del texto reseado,

incluir algunos ejemplos o argumentos que fundamenten las opinioes anteriores y la

conclusin.


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Resumen

Consiste en exponer la esencia de un texto, con palabras del autor (alumno). La tcnica del

resumen es:

1. Se realiza una lectura exploratoria del contenido.

2. Se hace una lectura de estudio en busca de la comprensin total del texto.

3. Se aplica la tcnica del subrayado que consiste en subrayar nicamente las oraciones y

las palabras que expresen ideas, datos o hechos ms importantes, evitando alterar su

significado al sacarlas de su contexto y cuidando que tengan un sentido completo.

4. Se lee de corrido lo subrayado para verificar el sentido y la estructuracin lgica.

5. Se transcribe lo subrayado y ya est hecho el resumen.

6. Se compara el resumen con el texto original para conformar dos cosas:

a. Solamente aparece lo importante y solo lo importante.

b. No hay ideas, datos o hechos ajenos al original.

Ponencia

Es una comunicacin escrita que contiene los avances o resultados de una investigacin o

una propuesta original, acerca de un tema o un problema, que se expone y defiende en

forma oral ante un cuerpo colegiado (colegas o iguales), para ser analizado en algn tipo de

asamblea o reunin plenaria. El objetivo principal es poner a consideracin de los

compaeros de trabajo, de profesin o de campo de investigacin, datos, relaciones, criterios

y reflexiones con cierto grado de originalidad, que contribuyan, bien sea al avance del

conocimiento o a la solucin de problemas detectados.

Intervienen: el ponente y los oyentes. En su caso, tambin los lectores. Para presentar una

ponencia, es recomendable preparar apoyos audiovisuales adecuados al tema y al tiempo de

exposicin; los requisitos del documento impreso, debe apegarse al formato del trabajo de

investigacin bibliogrfica.


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Propuesta terica

Consiste en aplicar los conocimientos previos y nuevos, en la elaboracin de una alternativa

de solucin a una cuestin, que puede ser indicada por el docente o bien, iniciada por

inquietud del alumno con autorizacin del docente. Se busca que el alumno plasme por

escrito sus propias ideas en busca de dar solucin a algo, argumentando mediante teoras

bien conocidas por l o bien, localizadas en su afn de resolver lo que se le presenta.

Deber presentarse por escrito, con las siguientes partes constitutivas:

1. Portada

2. Introduccin3. Marco terico

4. Justificacin

5. Presentacin de la propuesta

6. Conclusiones7. Bibliografa

Desarrollo de artculos

Definicin: Un artculo es un documento escrito en prosa, en el que se desarrolla una idea ose comenta un hecho; preferentemente de inters general. Se hace para que un comentaristad su opinin, acerca de un tema que domina.

Partes constitutivas

Proposicin General: En esta parte, se manifiesta con razones algo, paraconocimiento de los dems.

Explicitacin: se expresa clara y determinadamente, el asunto que se tratar. Anlisis: descripcin clara de cada una de las partes que constituyen el tema de

inters para el articulista. Prueba o comprobacin: se presenta la argumentacin slida y verificable, que

muestre y haga patente la verdad, los recursos que se tienen para darle validez a loque se escribe.

Valoracin: es el reconocimiento del valor, mrito o importancia del asunto que setrat en el artculo. Conclusin: la resolucin a la que llega el articulista.

Aspectos a evaluar:

Veracidad Argumentacin Ortografa Gramtica

Cuadro sinptico


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Es un organizador de ideas y conceptos, que deber respetar dos propiedadesfundamentales: la coherencia y la cohesin entre los conceptos y las ideas fundamentales del

tema que se est estudiando. Ejemplo:


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Debate

En su desarrollo completo puede incluir una primera parte en que se expone en forma

objetiva el tema y sus implicaciones y se proporcionan diversos elementos de juicio para sucomprensin global.

Una segunda parte en la que los distintos participantes presentan su opinin al respecto.

La tercera parte tiene lugar una votacin.

Tcnica:

1. Escoger un tema2. Elegir un moderador y un secretario

3. Dividir el resto del grupo en dos subgrupos. Cada uno de los dos subgrupos, defenderlas dos posturas: el pro y la contra.

4. Por parejas, se prepara el contenido del debate: tesis, argumentos y pruebas.5. Cada uno de los dos subgrupos se reunir por separado y una vez que se recojan y

analicen los argumentos y pruebas, se seleccionarn los ms slidos.6. Cada subgrupo nombrar a cuatro representantes, que son los que debatirn.7. Se abre el debate siguiendo las reglas y al tiempo especificado de antemano y de

comn acuerdo con el grupo y el docente. Los ocho debatientes hablarn cuando lestoque su turno, respetando las reglas y haciendo su mejor esfuerzo por convencer alos presentes y al mismo tiempo el resto del grupo escuchar con atencin y elaborarsus fichas de observacin.

8.Al final del debate, el moderador recuperar las principales ideas que se hanformulado, las soluciones propuestas y los puntos de desacuerdo.

GU A DE OBSERVACI N

Nombre del debatiente___________________________

Tema: ____________ Tiempo de su participacin___________

Calidad de la participacin:

Dominio del tema (40)

Seguridad (30)

Respeto por las reglas (15)

Comportamiento (15)


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EXPOSICIN

Definicin:Procedimiento que consiste en presentar, ante un auditorio, un tema por medio

del lenguaje oral.Estructura:

1. introduccin: aqu se prepara el clima adecuado para que el auditorio se sientanatrados por el tema.

2. desarrollo: Es la parte central, en ella se presenta el tema en forma clara y ordenada,de acuerdo a una secuencia lgica, en la cual se hace hincapi en los puntosesenciales.

3. sntesis conclusin: consiste en presentar una recopilacin de lo expuesto a manerade resumen. Se puede utilizar un cuadro sinptico o esquema integrador.

Aspectos a evaluar: dominio del tema tcnica expositiva orden y claridad en la exposicin material utilizado en la exposicin (que proporcione claridad, entendimiento,

limpieza, congruencia). voz convincente ausencia de divagaciones actitud positiva inters por el auditorio comunicacin (lenguaje) corporal manejo del tiempo

uso de ejemplos ritmo de la exposicin nfasis en los puntos principales (con ttulos, repeticin, sealamiento, etc)

GUA DE OBSERVACINPARA EXPOSICIONES

Equipo:_____________ Alumno:________________Dominio del tema, (divagaciones,

claridad, uso de ejemplos) ( 60 )

Orden y claridad en la exposicin ( 10 )

Dominio del auditorio ( 05 )

Material utilizado ( 10 )

Diccin ( 05 )

Manejo del tiempo ( 05 )

Presentacin: limpieza y formalidad ( 05 )


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LINEA DE TIEMPO

Es una recopilacin de informacin acerca de un mismo tema y con fechas diferentes. Es la

extraccin de diversos acontecimientos que sucedieron a un tema actual. Se recomienda enunidades temticas en las que es necesario conocer la historia y evolucin a travs deltiempo, hasta la poca actual o hasta localizar el punto de inters del tema que se estaprendiendo.

Ejemplo:

Lnea del tiempo para conocer la evolucin de la estructura atmica

Ao Personaje Hallazgo o teora (aportacin)

460 a.C.-370 a.C. Demcrito Todas las cosas estn compuestas de partculas diminutas, invisibles eindestructibles de materia pura (en griego atoma, 'indivisible'), que semueven por la eternidad en un infinito espacio vaco (en griego kenon,'el vaco').

384-322 a.C Aristteles Crea que los elementos formaban un medio continuo de materia y, portanto, el vaco no poda existir. La idea atmica perdi terrenorpidamente, pero nunca fue completamente olvidada.

Desde 300 a. C hastala era Cristiana.

Chinos,egipcios,rabes,griegos.

Se daba a la qumica un sentido mstico y mgico. Alquimistas. Seabandon el estudio formal acerca del tomo. Se estudiaba la alquimia(qumica antigua).

1596-1650 RenDescartes

Desarroll una visin mecnica de la materia en la que el tamao, laforma y el movimiento de las partculas diminutas explicaban todos losfenmenos observados.

Sucesivamente hasta la actualidad o hasta llegar al tiempo y tema que el maestro considererelevante.


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MAPA MENTALDefinicin: Los mapas mentales ayudan a organizar la informacin, son redes o telaraas deideas, imgenes, palabras claves, conexiones; que asemejan en estructura, a la memoriamisma. Son representaciones mentales, es la imagen que la persona se forma acerca delsignificado de un conocimiento. Consiste en una representacin en forma de diagrama queorganiza una cierta cantidad de informacin.

Elaboracin:parte de una palabra o concepto central (en un cuadro u valo), alrededor delcual se organizan 5 o 10 ideas o palabras relacionadas a dicho concepto. Cada una de estas 5o 10 palabras se pueden convertir en concepto central y seguir agregando ideas o conceptosasociados a l.

A partir de l, los docentes tienen la oportunidad de valuar la visin que tienen losestudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o tema; adems, se puede

observar como el alumno establece relaciones y formas de organizar la informacin asociadacon dicho conocimiento.

EJEMPLO:

Aspectos a evaluar: Organizacin, palabras clave, asociacin, agrupamiento, memoriavisual (colores, smbolos, iconos, efectos 3D, fechas, grupos de palabras resaltadas), enfoque(un nico centro), participacin consciente.


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MAPA CONCEPTUAL

Definicin:El mapa conceptual trabaja con varias o muchas ideas (a diferencia del metalque trabaja con una sola idea): Un mapa conceptual es un recurso esquemtico pararepresentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura deproposiciones. Estas pueden ser explcitas o implcitas. Los mapas conceptuales proporcionanun resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado de una manera jerrquica. Elconocimiento est organizado y representado en todos los niveles de abstraccin, situandolos ms generales e inclusivos en la parte superior y los ms especficos y menos inclusivosen la parte inferior.

Las caractersticas bsicas de un mapa conceptual son:

o Organizacin del conocimiento en unidades o agrupaciones holsticas (como untodo), es decir, que cuando se activa una de stas, tambin se activa el resto.

o Segmentacin de las representaciones holsticas en subunidadesinterrelacionadas.

o Estructuracin serial y jerrquica de las representaciones. En los mapasconceptuales resalta sobre todo la jerarquizacin, de la misma manera que notiene en cuenta como caracterstica importante la ordenacin temporal.

Igualmente, coincide con los esquemas respecto a los procesos de memorizacin:

Codificacin de la informacin con sus cuatro procesos bsicos: seleccin, abstraccin,

interpretacin e integracin. Los mapas conceptuales buscan tambin la informacin msrelevante, para la creacin de estructuras o esquemas tambin relevantes; as mismo esnecesario un proceso de seleccin de la informacin. El siguiente paso es la extraccin de loselementos ms significativos mediante el proceso de abstraccin. Sigue un proceso deinterpretacin con la intencin de favorecer la comprensin de la informacin o para hacerinferencias de acuerdo con la idea que tenga el individuo. Finamente est el proceso deintegracin consistente en la creacin de un nuevo esquema o en la modificacin de unoexistente.

Recuperacin. Facilitan la recuperacin de la informacin relevante cuando se trata decomprender un objeto o una situacin que tenga cierta relacin con un esquema

determinado.

Los mapas conceptuales como medios de negociacin:

Los mapas conceptuales son instrumentos para negociar significados. Para aprender elsignificado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir y a veces,llegar a un compromiso. En ningn momento hablamos de aprendizaje compartido porque elaprendizaje no es una actividad que se pueda compartir, sino un asunto en el que laresponsabilidad es del individuo. En cambio, los significados s se pueden compartir, discutir,negociar y convenir.


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La confeccin de mapas conceptuales por grupos de dos o tres estudiantes puedendesempear una til funcin social y originar tambin animadas discusiones en clase.

El punto ms importante que se debe recordar es el referente a compartir significados en elcontexto de la actividad de educar, en el que los estudiantes siempre aportan algo de ellosmismos a la negociacin y que no son una tabla rasa donde hay que escribir o un depsitovaco que se debe llenar.

Elementos fundamentales:

El concepto. Entendido como una regularidad en los acontecimientos o en los objetosque se designa mediante algn trmino.

Proposicin. Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos porpalabras enlace para formar una unidad semntica. Es una unidad semntica ms

pequea que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto.Va ms all de su denominacin.

Palabras enlace.Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipode relacin existente entre ambos.

Ejemplos:


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MODELO

Definicin: Esquema terico de un sistema o de una realidad compleja, que seelabora para facilitar su comprensin y estudio.

Especificaciones:Dado que un esquema es la representacin grfica o simblica decosas materiales o inmateriales, el modelo puede ser elaborado por grficos,imgenes o letras; sealando las partes y funciones de cada una de ellas, yelaborando un documento escrito que describa la participacin y funcin de cadacomponente.

Se considerar para la calificacin: Factibilidad, reflexin y aplicacin de las teorasutilizadas, claridad, ingenio, originalidad y sencillez.

Ejemplo:

Para confirmar que la materia est compuesta de diminutos componentes llamados tomos,se realiz el siguiente modeloque representa las etapas (o pasos) que deben seguirse paralocalizarlos.

(A) (B) (C)

A).- En la etapa (A) se muestra una pieza de materia orgnica o inorgnica est compuestapor una gran cantidad de tomos unidos y con orientaciones especficas para otorgar lascaractersticas fsicas y qumicas a la materia. Cualquier espectador, no detecta lacomposicin; pero se extrae o se corta una pequea muestra del material, para someterse aobservacin en un microscopio electrnico de barrido.

B).- Ya que a simple vista no se aprecia el acomodo y orientacin de los tomos. En la etapa

(B) se explora la muestra del material, y pueden observarse los tomos, que cuando seencuentran en estado latente estn acomodados formando una estructura estable. An enesta etapa, no se aprecia el movimiento de los componentes atmicos, pero se distingue elacomodo ordenado entre ellos. Esto confirma la teora del acomodo inico de los compuestosy elementos qumicos, en base a las cargas y electronegatividades de los propios elementos.

C).- La etapa (C) se encarga de explorar, mediante un microscopio de barrido y transmisin,o de fuerza atmica, la muestra de la primera etapa; donde pueden verse con claridad, lostomos: el ncleo donde estn los neutrones y protones, y girando alrededor de l, loselectrones.


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PROYECTO

Definicin:Se entiende por proyecto la anticipacin de las posibilidades; es decir, cualquierprevisin, prediccin, predisposicin, predeterminacin, ordenamiento o plan. Se puedeconsiderar como la operacin de inversin bien definida para alcanzar ciertos objetivos dedesarrollo. La clula bsica de cualquier plan de desarrollo est compuesta por proyectos, sinellos no puede haber ejecucin posible de plan alguno.

Esquema bsico:1. Denominacin del proyecto: ttulo del proyecto y adems el nombre de la institucin,

organismo o agencia de la ejecucin del mismo; o bien, el patrocinador. Si el proyectoen cuestin forma parte de un programa ms amplio, debe especificarse.

2. Naturaleza del proyecto: comprende los siguientes rubros:a. Fundamentacin: especificar por qu se hace (a qu problema o necesidad

pretende responder); y para qu se hace (qu finalidad se pretende alcanzar).

b. Servicio que prestar el proyecto: magnitud del servicio y poblacin atendida obeneficiada.

c. Localizacin fsica: ubicacin geogrfica. En qu pas, estado, localidad, ciudad.Colonia, barrio.

3. Determinacin de actividades y tareas a realizar:

a. Listado de actividades en orden cronolgico

b. Duracin probable indicando fechas tentativas de inicio y trmino

c. Ritmo de operacin

d. Sincronizacin de diferentes actividades

e. Indicacin de los recursos humanos e insumos necesarios para cada operacin

4. Especificacin de mtodos, tcnicas e instrumentos a utilizar, de acuerdo a cuatrocriterios:

a. Congruencia con el marco terico, ideolgico poltico del cual se parte.

b.Adecuacin de las circunstancias

c. Participacin, asegurar el compromiso activo de las personas necesarios deacuerdo con la naturaleza del proyecto.

d. Productividad, las tcnicas utilizadas deben ser productivas en relacin a losobjetivos y metas que se propone el proyecto.

5. Opcional: Clculo de los costos de ejecucin, especificar costos por cada uno de losrubros.

Aspectos a evaluar: Factibilidad, Marco Terico, Justificacin.


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Bibliografa

la taxonomia de bloom.pdf

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