la sesiÓn de aprendizaje dr. napoleón carbajal lavado

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Dr. Napoleón Carbajal Lavado

¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.

¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.

Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las intenciones del PCI.

Prevé todas las experiencias que deben vivir los estudiantes, ayudados por la mediación del docente

¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (Continuación…)

Son espacios de aprendizaje donde los estudiantes vivencian experiencias e interactúan en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde desempeñar.

Características de la sesión

Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico: capacidades y actitudes.

En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.

Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.

Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.

Características de la sesión

Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad del alumno.

Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos

La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.

MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA SESION DE APRENIZAJE

CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS

ACTUALES

MANEJO DE LA METODOLOGÍA

DIDÁCTICA

MANEJO TEÓRICO – PRÁCTICO DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LA ESPECIALIDAD

SESIÓN DE APRENIZAJE

CONOCIMIENTO DE LAS

CARACTERÍTICAS DE LOS ALUMNOS

CONOCIMIENTO DE LA CULTURA LOCAL Y

REGIONAL

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN ESPACIO TIEMPO

(DURACIÓN)

TIEMPO DISPONIBLE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS


EVALUACIÓN DE LOS LOGROS OBTENIDOS

SESIÓN DE APRENIZAJE APRENDIZAJE

S ESPERADOS

ESCENARIO

APRENDIZAJES ESPERADOS Esta conformado por todo lo que el alumno va a

aprender. (Capacidades específicas seleccionadas - contenidos específicos - actitudes)

CAPACIDADES: Son habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona, fundamentalmente de naturaleza mental que le permite tener un mejor desempeño o actuación en la vida cotidiana.

Están asociadas a proceso cognitivos y socio afectivos y garantizan la formación integral de la persona.

ACTITUDES: (Comportamientos o vivencias positivas que acompañan el aprendizaje de las capacidades)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Conjunto de situaciones de aprendizaje que el docente promueve durante la clase para lograr los aprendizajes en los alumnos.

Implica la gestión o manejo del contexto y de los recursos que dispone para, a partir de ello, optar por las situaciones de aprendizaje, de cara la transformación que desee producir en sus alumnos.

Es una secuencia estructurada de procesos y procedimientos, diseñados y administrados por el docente, para garantizar el aprendizaje de una capacidad por parte del estudiante.

ESTRATEGIAS

Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes.

Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.


PROPÓSITO DE LA CLASE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

El TIEMPO DISPONIBLE

LOS RECURSOS O MEDIOS EDUCATIVOS

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS


Son cada una de las acciones, tareas, actividades pedagógicas específicas que plantea el docente en clase, y que guardan coherencia con la técnica y la estrategia utilizada.

Son las interacciones que realiza el docente en la conducción del proceso de aprendizaje (Docente – alumno, alumno – alumno, alumno objeto de aprendizaje) con la finalidad de generar en los alumnos procesos cognitivos que le permita adquirir una capacidad específica.


Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión

del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el

desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Consolidar el trabajo realizado. Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido. Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se

aprendió. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a

situaciones nuevas.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Conjunto de reglas y prescripciones pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben como ordenar y ejecutar una serie de procesos para lograr un aprendizaje esperado.Se traduce en un enunciado de tipo “ COMO HACER X PARA LOGRAR Y EN EN EL CONTRXTO M”

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOSRecursos que utiliza el docente en el proceso de enseñanza y recursos que utilizan los estudiantes en su aprendizaje.

ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

CONTEXTO

INSTITUCIONAL

• PROPÓSITO DE LA SESIÓN O CLASE

• CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

• TIEMPO DISPONIBLE• RECURSOS O MEDIOS Y

MATERIALES• ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

TECNICAS DIDÁCTICAS


SITUACIONES DE APRENIZAJE

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Actividades previas a la lectura

Actividades durante a la lectura

Actividades después de la lectura

• Predicción de hipótesis

• Formulación de preguntas

• Imaginar el contenido del texto

• Determinación del propósito de lectura

• Comprobación de hipótesis

• Toma de apuntes, subrayado

• Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida

• Elaboración de resúmenes

• Organizadores gráficos

• Relectura

• Metalectura

ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Reconozco el problema

Organizola información

Genero nuevaInformación

Utilizo laInformación

Aplico la teoría

Información

Recuerdo, ordeno,Clasifico, comparo

Teorizo, infiero, Establezco analogías

generalizo

Observo, calculo, investigo, experimento

Formulo hipótesisDefino, predigo

Desarrollo modelos

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Estrategias de Planificación

Estrategias de Control

Estrategias de Evaluación

¿Para qué leeré?

¿Qué estrategias emplearé?

¿Qué ayudas necesitaré?

¿Estoy comprendiendo el texto?

¿Qué dificultades tengo?

¿A quién puedo acudir?

¿He logrado comprender el texto?

¿Sobre qué aspectos necesito más información?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Fichas de evaluación, guías de observación, listas de cotejo, escalas cuantitativas y cualitativas.

TIEMPO: Bloques de tiempo que se asignan según los horarios para cada área. Los tiempo establecidos son 45’ – 90’.

ESPACIO: Son los escenarios donde se realizan los aprendizajes: aula, taller, biblioteca, laboratorio, fábrica, huerto, etc.

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INTERROGANTES BÁSICAS PARA PROGRAMAR UNA SESIÓN

¿Qué capacidades específicas que van a aprender o desarrollar mis alumnos?

¿Qué contenidos temáticos van a aprender? ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar? ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes

pedagógicas voy a aplicar en la sesión? ¿Qué medios educativos voy a utilizar? ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar ? ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar

mis alumnos para lograr las capacidades? ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las

capacidades propuestas? ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?

ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE

Activar conocimientos o experiencia previasLlevar al estudiante hasta el límite de lo

que sabe.Generar el conflicto cognitivo en el

estudiante.Generar situaciones problemáticas que

susciten la reflexión del alumno.Contactar al alumno con el objeto de

aprendizaje.Formulación de hipótesis o supuestos. Elaboración de esquemas, mapas,

diagramas. Consolidar el trabajo realizado. (Sintetizar

o sistematizar)Facilitar actividades de aplicación de lo

aprendido.Reflexionar sobre lo aprendido y la manera

como se aprendió.Promover acciones de transferencia de lo

aprendido a situaciones nuevas.

TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

INTRODUCTORIAS

CONSTRUIR NUEVOS

CONOCIMIENTOS

DE CONSOLIDACIÓN

DE REPASO O CONTROL

TEÓRICAS

PRACTICAS O APLICACIÓN

FORMACIÓN DE HABILIDADES

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FORMA DISCURSIVA:

Se describe las situaciones de aprendizaje en forma de párrafos, en los que se integra estrategias y materiales. (La hoja de ruta de aprendizaje)

FORMA DE ESQUEMA:

Cuadro de doble entrada, en cuyas columnas se consigna de manera independiente los elementos de la sesión de aprendizaje. (Diseño de sesión)

SESION DE APRENDIZAJE DISCURSIVA APREDIZAJES ESPERADOS: DURACIÓN: 2 horas SECUENCIA DIDACTICA:

◦ Descripción de hechos…(5 minutos)◦ Presentación de las teóricas sobre…(20 minutos)◦ Lectura de textos referidos a…(30 minutos)◦ Debate a partir de la lectura…(20 minutos)◦ Explicación de los procedimientos y la técnica de

las redes conceptuales…(15 minutos)◦ Organizan una red conceptual sobre el tema

tratado(10 minutos)◦ Redacción de un comentario crítico…(30 minutos)

(Aplicación del instrumento de evalución) EVALUACIÓN

◦ Capacidad: Juicio crítico:◦ Indicadores: Organiza información. Formula juicios

críticos.◦ Instrumentos: Guía de evaluación.

DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN

EVENTOS O FASES

ESTRATEGIA EVALUACIÓN MINUTOS

Conflicto cognitivo

Elaboración del aprendizaje

Consolidación de lo aprendido

Transferencia de lo aprendido

Evaluación del aprendizaje

1. Título de la sesión:

2. Aprendizajes esperados:

3. Tiempo:

4. Desarrollo del aprendizaje:

DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN

MOMOENTOS O FASES


MEDIOS EDUCATIVOS

MINUTOS

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

1. Título de la sesión:

2. Aprendizajes esperados:

3. Tiempo:

4. Estrategia didáctica:

Evaluación

Esquemas de Sesiones de aprendizaje

COGNITIVA SIGNIFICATIVA HABILIDADES PRÁCTICA

Conflicto cognitivo

Recuperar los saberes previos

Planteamiento Aseguramiento de condiciones previas

Elaboración del aprendizaje

Construcción de nuevos conocimientos

Modelado por el docente

Comprensión del contenido.



Práctica guiada Ejecución de actividades y ejercicios



Práctica independiente





Conclusiones de la clase

GUÍA PARA CONDUCIR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Introducir al estudiante a la sesión o tema a desarrollar

Establecer o comunicar los propósitos de la sesión: aprendizajes esperados

Describir la estrategia didáctica a desarrollar: situaciones de aprendizaje.

Establecer las cuestiones previas: saberes, conflicto cognitivo, motivación, etc.

Orientar y guiar la producción, elaboración o construcción del aprendizaje.

Consolidar el aprendizaje elaborado por los alumnos.

Evaluar el logro de los aprendizajes.Orientar la transferencia del nuevo aprendizaje a

nuevas situaciones o contextos, tareas para la casa.

IDEAS EJESEl diseño de la sesión de aprendizaje es

un instrumento o herramienta del docente .

El centro y la orientación de la sesión de aprendizaje es el alumno.

Debe estar orientada a identificar y desarrollar las potencialidades del alumno.

Debe concretizar en el aula un conjunto de principios pedagógicos o psicológicos.

El diseño de sesión es flexible, tiene un carácter orientador y de guía.

Por lo tanto:

NO PERDER DE VISTA…

REVISAR BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA

ANALIZAR LA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD

REVISAR UN TEXTO BÁSICO RELACIONADO CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE

HACER UN PLAN O DISEÑO Y CUMPLIRLO

REUNIRSE FRECUENTEMENTE CON EL ASESOR Y DOCENTE DE ASIGNATURA

SELECCIONAR Y ASUMIR ALGUNOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR Y ASUMIR UNO O VARIOS MÉTODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICAS

EVALUAR Y REFLEXIONAR LA CLASE REALIZADA

LA LLAVE …

“Si la sesión de aprendizaje, es la herramienta específica de trabajo que está al servicio del docente, para desarrollar aprendizajes previstos de antemano; entonces se convierte en una hipótesis de trabajo…

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