la psicologia como ciencia de estudio

8/17/2019 La Psicologia Como Ciencia de Estudio

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LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DE ESTUDIO

DEFINICIÓN. Han sido muchas y diversas las definicionesrealizadas de Psicología en función de la escuela que hapredominado en distintos momentos. La mayor parte de lospsicólogos contemporáneos están de acuerdo en definirla comociencia del comportamiento y los procesos mentales. El término depsicología proviene de las palaras griegas P!"#HE $que significaalma% y L&'&! $que significa estudio%( lo que revela que en sus

orígenes se refería al estudio del alma %posteriormente al de lamente%. La ciencia( como hemos visto( implica el uso deherramientas lates como la oservación( la descripción y lainvestigación e)perimental( para reunir y organizar información. Elcomportamiento incluye( en su más amplia acepción( acciones quepueden ser oservadas directamente( tales como actividades físicaso verales( así como otros procesos mentales que no pueden ser oservados directamente( tales como percepción( memoria(

atención( etc.

OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA.

Los psicólogos se proponen cuatro o*etivos o metas principales+

,.% Descripción. Es la meta ásica de todas las ciencias. Lospsicólogos recopilan datos acerca de la conducta y delfuncionamiento mental para estructurar una imagen coherente y

precisa de estos fenómenos. Esta recopilación de datos conlleva elprolema de la medición. !iempre que se puede( se oserva o midedirectamente. #uando las estrategias directas son imposiles( oe)tremadamente difíciles( se utilizan tácticas indirectasconsideradas menos e)actas tales como entrevistas( cuestionarios(etc. -na vez que un fenómeno ha sido descrito con e)actitud lospsicólogos generalmente intentan e)plicarlo.

.- Ep!ic"ción. #onsiste en estalecer una red de relaciones

causa%efecto. Por lo general( se proponen e)plicaciones llamadashipótesis( las cuales son sometidas a prueas mediante una


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e)perimentación controlada $por e*emplo( la violencia en /0aumenta la agresividad en los ni1os%. Las hipótesis que encuentranalg2n apoyo se siguen verificando todavía más. -na pruea muypoderosa es la predicción.

#.% Pre#icción. !i una hipótesis es acertada( deerá ser capaz dedescurir lo que sucederá en situaciones relacionadas $por e*emplo( si ver películas de guerra aumenta la conducta agresiva delos ni1os( entonces podríamos predecir( y esperar encontrar( queoservar a padres agresivos tamién aumenta la agresividad de losmenores%.

3.% C$n%r$!.

Es tamién otra pruea poderosa de una hipótesis. Las condicionesque se suponen causan la conducta( o el proceso mental( sepueden alterar o controlar para ver si el fenómeno camia enconcordancia. El control consiste en la aplicación de conocimientospara resolver prolemas prácticos $por e*emplo( si la violenciaaumenta las peleas entre los ni1os( deeremos reducir la agresiónrestringiendo la violencia en la /0 y ense1ando a los padres y aotros a usar técnicas no violentas%. Lograr control sore la agresióndemuestra que comprendemos las condiciones verdaderas que laprodu*eron. El e*emplo que hemos seguido en la e)plicación de losdistintos o*etivos de la psicología( puede resultar a todas luces unareducción asurda de los factores que afectan a la aparición de laconducta agresiva en los ni1os. 4o ostante( hemos de tener encuenta que aunque cada psicólogo se esfuerce por comprender sólo algunos aspectos de la conducta( tienen la esperanza de poder recopilar un cuerpo armónico de información que pueda e)plicar toda la conducta y funcionamiento mental. Eventualmente( los

conocimientos alcanzados sistemáticamente producen leyes yteorías. En la psicología y en otras ciencias las leyes descuren


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relaciones regulares y predeciles. Las teorías proporcionane)plicaciones de los hallazgos e)perimentales o datos. Las teoríasdesempe1an dos papeles 5a6 proporcionan la comprensión queconstituye la meta definitiva de toda investigación( y 56 estimulan la

realización de más investigaciones( ya que las teorías tiene que ser comproadas.

CA&ACTE&ÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.

Las características más destacales de la psicología como cienciason+

,.% Precisión. Los psicólogos procuran ser precisos de varias

maneras 5a6 definiendo con toda claridad lo que van a estudiar( 56e)presando los resultados de forma numérica( y 5c6 comunicandoestos resultados por medio de informes detallados en los quedescrien a su*etos( equipo( procedimiento( tareas y resultados. Lacomunicación permite a otros científicos de la conducta replicar lasinvestigaciones para verificarlas o refutarlas.

.- O'(e%i)i#"#. La o*etividad del psicólogo se refiere al intento deevitar que sus pre*uicios incluyan en sus estudios. La ciencia seautorregula a sí misma( dado que al tener que ser pulicados losdatos( la posiilidad de ser criticados( estimulan a los científicos avigilar su traa*o contra el pre*uicio 5que no contaminen los datos6.

#.% E*piris*$. Esta característica se refiere a que todas lasafirmaciones deen estar respaldadas por estudios empíricosasados en la oservación. Estos estudios pueden ser hechosdirectamente por el investigador o pueden conocerse por informesescritos( discursos o correspondencia personal.

3.% De%er*inis*$. ,firma la creencia de que todos los sucesostiene causas naturales. Los psicólogos están convencidos de que

las acciones de las personas están determinadas por un grann2mero de factores( algunos internos $potencialidades genéticas(


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emociones( pensamientos( etc.% y otros e)ternos $influencia deotras personas( circunstancias( etc.%. 4o se aceptan comoinfluencias( la magia( la suerte o los espíritus malignos. Eldeterminismo se reduce a ciertas actitudes respecto a la e)plicación

y predicción. #uanto más saemos( más comprendemos y mayor será nuestra capacidad para predecir. En la actualidad( a2n nopodemos predecir con asoluta e)actitud la conducta de laspersonas( ya que son muchos los factores determinantes que hayque considerar y muchos aspectos que a2n no comprendemos.

E.% P"rsi*$ni". !e prefieren e)plicaciones sencillas que hayansido sometidas a prueas y que respondan a los hechososervados. !ólo se aceptarán e)plicaciones comple*as y

astractas cuando las mas sencillas han resultado inadecuadas oincorrectas.

7.% Aper%+ris*$. Los psicólogos tienen que estar aiertos a lascríticas( nunca pueden afirmar que sus resultados seanconcluyentes( siempre deen de aceptarlos de forma provisional yaque en cualquier momento pueden ser rechazados $por e*emplo(pueden ocurrir errores deido a complicaciones del mundo real(instrumentos defectuosos o procedimientos mal dise1ados%

,&EAS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA.

La clasificación de áreas de acción de la psicología que

presentamos a continuación se divide en dos grandes grupos $


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áreas de estudio y áreas de aplicación%. 4o ostante( dicha divisiónno pretende ser ni e)haustiva ni mutuamente e)cluyente. 3e hecho(en los distintos manuales introductorios a la psicología encontramosotras clasificaciones en las que aparecen otras áreas no

contempladas en esta clasificación( así como clasificaciones queconsideran algunas áreas de estudio( de las que aquí refle*amos(como aplicadas o viceversa.

,&EAS DE ESTUDIO

Psic$!$" eperi*en%"!. 8ncluye el estudio de procesospsicológicos ásicos( tales como percepción( sensación(

aprendiza*e( memoria( etc. !e traa*a principalmente en laoratoriosequipados para ello( y se utilizan tanto su*etos humanos comoanimales en las investigaciones.

Psic$!$" /isi$!óic". 8nvestiga las ases iológicas delcomportamiento( especialmente el sistema nerviosos y endocrino.En los 2ltimo a1os ha haido un gran interés por la psicologíaneurológica. Los su*etos de estudio suelen ser humanos conlesiones cererales o musculares( pero sore todo animales.

8ntroducción a la Psicología.Psic$!$" c+"n%i%"%i)".

/rata de desarrollar métodos matemáticos( estadísticos ycuantitativos para estudiar y comprender la conducta. #reanmétodos estadísticos para su aplicación en e)perimentos y analizar los datos otenidos en éstos. /amién construyen test(cuestionarios( escalas( etc.

Psic$!$" #e !" pers$n"!i#"#.

9ide y descrie la personalidad( y formula teorías sore sudesarrollo. Estudia al individuo y sus diferencias con otrosindividuos. 8ntenta clasificar a los individuos por medio del estudio ycuantificación de determinados rasgos o características. /odo estose realiza a través de entrevistas y prueas especialmenteelaoradas al respecto $de ahí su cone)ión con la psicologíacuantitativa :psicometría;%.


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Psic$!$" s$ci"!.

Estudia la conducta de los grupos( la influencia del grupo sore laconducta de los individuos( la conducta de los individuos en función

de ser miemros de un grupo( etc. 8ntenta resolver los prolemasprácticos que surgen en las relaciones.

Psic$!$" e)$!+%i)" $ #e! #es"rr$!!$.

Estudia los camios que se producen a lo largo de la vida. -naparte de la psicología evolutiva focaliza sus estudios en algunasépocas determinadas de la vida $por e*emplo( la infancia o la ve*ez%.&tra parte se centra en la evolución de determinados procesosdurante toda la vida( tales como el desarrollo del razonamientomoral desde la infancia hasta la edad adulta. En términos generalespretenden descriir( e)plicar( predecir e intentar modificar elcomportamiento desde el nacimiento hasta la ve*ez.

. Psicología de la educación. Estudia los aspectos psicológicosde la educación. 0a estudiar que otras variales( además delaprendiza*e( influyen en el rendimiento $por e*emplo( la motivación(la personalidad de los su*etos( etc.%. /amién estudia otro tipo devariales en relación con los profesores( o los métodos deense1anza entre otras.

P!8#&L&'?, ,PL8#,3,.

Psicología clínica. Es la parte de la psicología que se dedica alestudio 5investigación6( diagnóstico y tratamiento del


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comportamiento anormal o desórdenes clínicos. La psicologíaclínica se sirve para estalecer el diagnóstico de test( cuestionarios(autoinformes( autoregistros o la entrevista clínica entre otrosprocedimientos. En el tratamiento podemos distinguir

fundamentalmente tres líneas de actuación( en función de lacorriente teórica donde se sit2e el psicólogo clínico 5a6 terapiaspsicoanalíticas $por e*emplo psicoterapias reves%( 56 terapiasconductistas $por e*emplo( economía de 8ntroducción a laPsicología /ema @. La Psicología como #iencia. A fichas( odesensiilización sistemática%( y 5c6 terapias cognitivas $por e*emplo( técnicas de inoculación al estrés o resolución deprolemas%. Por lo que respecta a la investigación( el psicólogoclínico traa*a con procesos psicopatológicos y su*etos anormales.

S"!+# *en%"! p0'!ic".

Este área de la psicología se preocupa más que de la personas( desu entorno( es decir( del amiente e)terno de las personas( y hastaque punto estos amientes pueden producir trastornos psicológicos.

Psic$!$" #e !" $rien%"ción.

Brea de la psicología que traa*a especialmente con gente quetiene ligeros prolemas( tales como vocacionales o educacionales.La mayoría traa*an en colegios( ayudando a estudiantes en la vidaacadémica( a plantear su futuro académico o a elegir una carrera.

En su laor suelen ayudarse de tests.Psic$!$" e#+c"%i)". Entre sus funciones se encuentran realizar test vocacionales( educacionales y de orientación( organizar laformación de los profesores para que me*oren sus relaciones conlos alumnos y con otros profesores( e investigar temas prácticosque ayuden a la escuela a funcionar me*or.

Psic$!$" in#+s%ri"!.

Este área de la psicología se ocupa del estudio de la psicología deltraa*o( la cual incluye temas de productividad( satisfacción en el


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traa*o o toma de decisiones. &tros temas importantes de los quese ocupa el psicólogo industrial son 5a6 la selección de personalpara un determinado puesto de traa*o en función de la eficacia delos candidatos( 56 la ergonomía humana que estudia la relación

homre%máquina( procurando que dicha relación sea lo máseficiente y provechosa( y 5c6 la psicología del consumo donde seintenta determinar los factores que llevan a los individuos a elegir determinados productos.

LA PSICOLOGÍA 1 SU &ELACIÓN CON CIENCIAS AFINES.

Podemos considerar la conducta como una interacción entre

factores iológicos( antropológicos( sociológicos y psicológicos( deahí la relación de la psicología con las ciencias iológicas ysociales. 3e manera amplia podemos definir la iología como laciencia de la vida que estudia como los organismos crecen(regeneran sus células( como se reproducen y como e)perimentanotros procesos vitales. 3entro de la iología las disciplinas quetienen más influencia sore la psicología son

5a6 !" ne+r$!$"( que estudia el sistema nervioso(

56 !" /isi$!$"( que estudia el funcionamiento general de losorganismos(

5c6 !" e*'ri$!$"( que estudia el crecimiento y desarrollo de losorganismos antes de crecer( y

5d6 !" en2%ic"( que estudia los procesos hereditarios.

La psicología tamién se encuentra influenciada por laantropología. Esta 2ltima se ocupa del estudio de la evolución delgénero humano( los orígenes de los grupos raciales y el desarrollo

de las civilizaciones. ,l estudiar culturas muy diferentes(particularmente las primitivas( le ha proporcionado a la psicología


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muchos datos importantes para entender la influencia que en laspautas de conducta humana e*ercen los factores culturales.

/amién es destacale la influencia de la sociología( encuanto se ocupa del estudio de las leyes que rigen a losgrupos( la conducta de los grupos y la influencia deestos sore los individuos.


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P&OCESOS COGNITIVOS

El o*eto de estudio genuino de la Psicología'eneral son los procesos psicológicos( entre losque se encuentran los procesos cognitivos ásicos.

El cerero de la especie humana es inmaduro alnacer. Esta característica le provee de una granplasticidad que posiilita el modelado de estructuras y

funciones del sistema nervioso a lo largo de la vida( ycapacita al ser humano para adquirir conocimientosdurante un largo período de tiempo. ,l parecer( la grancapacidad de adaptación de los humanos a lasdiversas circunstancias a las que se ven sometidos alo largo de su vida se dee a esta posiilidad demodificación estructural y funcional del cerero( apartir de los conocimientos que va adquiriendo y las

e)periencias vividas. La adaptación al medio( queincrementa la proailidad de nuestra supervivenciacomo especie( es más eficaz si somos capaces dee)traer información veraz y 2til( y para ello esnecesario que los mecanismos receptores y lossistemas perceptuales funcionen correctamente.

,l con*unto de procesos mediante los cuales lainformación sensorial entrante 5input 6 es transformada(reducida( elaorada( almacenada( recordada outilizada se le denomina cognición 5de cognoscere(conocerC definición de 4eisser( =DA>6. ,sí( cogniciónequivale a capacidad de procesamiento de lainformación a partir de la percepción y la e)periencia(pero tamién de las inferencias( la motivación o las

e)pectativas( y para ello es necesario que se ponganen marcha otros procesos como la atención( la


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memoria( el aprendiza*e( el pensamiento( etc... En estesistema cognitivo o sistema general de procesamientode la información( la percepción

vendría a ser el pilar ásico en el que se asientanlos procesos cognitivos ásicos o simples 5atención(memoria y aprendiza*e6 y comple*os 5lengua*e(pensamiento( inteligencia6.

/radicionalmente se presentan percepción y atencióncomo procesos muy vinculados( incluso se concie laatención como una propiedad de la percepción quepermite seleccionar eficazmente la informaciónrelevante. -na relación similar se produce entreatención y memoria( porque tenemos memoria(principalmente( de la información seleccionada oatendida.

3el mismo modo que la atención influye en procesoscomo la percepción o la memoria( ésta se veinfluenciada por otros como la motivación( que

interviene en la resistencia a la distracción. Lamotivación tamién influye en procesos como lapercepción( ya que los estímulos que permitensatisfacer necesidades y deseos se percien conmás facilidad 5p.e. algunos estudios muestrancómo las personas son más sensiles a losestímulos relacionados con comida o eidacuando están hamrientas y sedientas6. ,sí(

atención y motivación act2an como procesos deactivación y orientación que intervienen en el


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procesamiento de la información( afectando 5facilitandoo entorpeciendo6 el papel de los otros procesospsicológicos ásicos como la percepción( elaprendiza*e o la memoria.

PE#EP#8F4

E)isten muchas definiciones de percepción sin quehaya una que sea aceptada unánimemente por todoslos psicólogos. Para nosotras será adecuado definirlacomo el proceso de extracción activa de informaciónde los estímulos, y elaboración y organización de

representaciones para la dotación de significado. ,diferencia del resto de las funciones cognitivas(presenta la característica distintiva de tener su origenen la interacción física que se da entre el medio y


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el organismo a través de los sentidos 5vista( oído(olfato( gusto y tacto6 con lo que viene a ser el punto deencuentro entre lo físico y lo mental.

Las preguntas sore si la realidad se corresponde conla representación cognitiva de ella tiene el homre( o sinos enga1an los sentidos( se las vienen haciendo loscientíficos y estudiosos desde hace centenares dea1os. ,unque se admite que suele e)istir unacongruencia aceptale 5no siempre6 entre lainformación proporcionada por la energía física y lae)periencia psicológica correspondiente( tamién se

asume que en dicha e)periencia psicológica ademásde la información estimular y conte)tual( intervienenlas e)periencias previas( las motivaciones(interferencias( e)pectativas( etc.( que a1adeninformación en la construcción del mundo perceptual.Perciir es más que ver( oír( oler( saorear o tocar( lapercepción puede ser considerada como el origen y laase de todo nuestro conocimiento del mundo( del que

se alimentan las demás funciones cognitivas y delque llegan a depender( en uena parte( lasemociones( sentimientos y afectos que promueven laconducta.

Componentes del proceso perceptivo


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a6 EL E!/?9-L& 5input sensorial6. ,lgunas de suscaracterísticas son+

#ontener información y no sólo energía. #ontener a parte de la información del medio y la

que a1ada el su*eto( de modo que éste realiza unareconstrucción del estímulo.

Provocar la respuesta perceptual del su*eto( alincidir sore los receptores.

Poder descriirse con independencia de la

respuesta. !er significativo y dependiente del conte)to.

6 L, E!P-E!/, 5output 6. Los seres humanos noperciimos las diversas manifestaciones de la energía delmedio amiente en porciones aisladas 5ondasluminosas o ac2sticas( presión física...6( sino que

estos elementos de la estimulación resultan organizadosen estructuras perceptuales y *erárquicas 5formas(o*etos( escenas( secuencias...6( en función de las cualesadquieren significado.

En la medida en la que la percepción resultemodificada por sucesos anteriores( podremos afirmar que el

output o respuesta perceptual no es innato sino adquiridocomo resultado de un aprendiza*e. Este efecto delaprendiza*e sore la percepción ha sido atriuido confrecuencia a las e)pectativas del su*eto( motivaciones(intereses( necesidades o anticipaciones asadas ensuposiciones( fruto de la e)periencia anterior.

c6 EL PE!,98E4/& PE#EP/80&. La psicología

cognitiva no se centra e)clusivamente en el estudio delestímulo 5input 6 ni en el de la respuesta perceptiva


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5output 6 sino que se ocupa( fundamentalmente( de losprocesos intermedios encargados de transformar laentrada 5estímulo pro)imal6 en representacionesinteligiles( así como de intentar comprender las

estructuras internas que lo posiilitan.

La percepción es( pues( una actividad cognitiva quetransforma un tipo de representación en otra a través deuna o más operaciones intermedias de procesamiento deinformación.

O&GANI3ACIÓN PE&CEPTUAL

!e denomina organización perceptual al modo en elque se organizan los distintos elementos queconforman una escena 5p.e. al oservar el moiliariode un aula( Gvemos automáticamenteG que los pupitresestán dispuestos en filas( con pasillos entre ellas( esdecir( no es que primero oservemos que haypupitres y después procesemos que los pupitres están

alineados6.

En esta cuestión la 'estalt ha tenido una graninfluencia( defendiendo la naturaleza holística de lapercepción 5recordemos( del /ema ( que su má)imaera que el todo es más que la suma de las partes6. ,continuación nomramos y descriimos algunas de losprincipios que enuncia+


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a6 P84#8P8& 3E L, EL,#8F4 78'-,%7&43&+ las formas tienden a destacarse comocon*untos independientes y estructurados( y a formar una figura que destaque sore el fondo. , veces( en el

caso de las figuras reversiles( el campo perceptivopuede contemplarse como figura o fondoindistintamente( pero no simultáneamente. Estodemuestra que se trata de un fenómeno puramentepsicológico

.

La figura tiene significado( se presenta como o*etodefinido( sólido y estructurado( se ve delante delfondo y más cercana( suele tener menor tama1o yun color más denso y compacto( y se recuerda

me*or en la memoria. El fondo no tiene significado(aparece más grande y etéreo( y el contorno quesepara figura y fondo parece pertenecer a la figura.

6 P84#8P8&! 3E ,'-P,#8F4+ aunque esténseparados por contornos visiles( algunas figurastienden a agruparse en con*untos integrados que se

percien con*untamente.


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!e han visto e*emplos relativos a los principios depro)imidad( seme*anza o similitud( cierre( ysimplicidad 5denominada tamién pregnancia o uenaforma6. &tros principios de agrupación son el de

continuidad o el de cone)ión entre elementos.

,/E4#8F4

/al y como ocurre con el concepto de percepción(encontramos definiciones muy diversas para la atención.'enéricamente se puede definir como la capacidad deatender, de concentrarse, de mantener la alerta o de

tomar consciencia selectivamente de un estímulo

relevante, una situación, etc. Esta definición( aunque

muy simple( se podría enmarcar en el paradigma de lapsicología cognitiva. La atención históricamente hatenido distintos significados+ desde el estructuralismo seentendía como un estado de la consciencia( y desde elfuncionalismo se conceía como una función activa delindividuo cuyo propósito es la adaptación al medio.

#omo veremos más adelante( a la atención se lepuede otorgar la función de filtrar la información que

deemos procesar( para evitar que el sistemacognitivo se sature o se desorde su capacidad


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limitada. ecordemos que el procesamientoautomático consume pocos recursos atencionales(mientras que los procesos controlados sí consumenrecursos atencionales( así( la función de filtro permitiría

conceder la relevancia adecuada. Pero la atencióntamién puede entenderse como un mecanismo confunciones de regulación y control de otros procesoscognitivos+ es un mecanismo íntimamente ligado a lapercepción en el sentido de que solemos atender a loque perciimos o nos interesa perciir( y solemosperciir aquellos estímulos a los que atendemos( perotamién condiciona otros procesos como la memoria( el

aprendiza*e( el lengua*e( o la motivación que quedancomprometidos cuando los mecanismos de atenciónfallan.

LA MEMO&IA

La memoria es un proceso psicológico que posiilita elalmacena*e( la codificación y el registro de lainformación( con la particularidad de que puede ser evocada o recuperada para e*ecutar una acciónposterior( dar una respuesta( etc. Es un procesocaracterístico del ser humano 5aunque no e)clusivo6(sin el cual no se puede llevar a cao ning2naprendiza*e. 9emoria y aprendiza*e son procesos que

se suelen estudiar con*untamente.3urante los estudios de 'rado y posteriormente( ale*ercer profesionalmente como ópticos%optometristas(tendréis la ocasión de ver la estrecha relación quee)iste entre los mecanismos de percepción y atenciónvisual y el aprendiza*e( y al elaorar programas detratamiento 5sore todo los dirigidos a los pacientesen edad escolar6 deeréis identificar si un a*o

rendimiento visual está asociado o no a ciertas


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dificultades perceptivas yIo atencionales. La memoriano es una capacidad 2nica sino que podemos halar de un con*unto de procesos que ocurren a partir de lapercepción de la información( sea consciente o

inconscientemente+

P&ENDI3AJE

El aprendiza*e se define como todas aquellastransformaciones relativamente estales en elcomportamiento que son inducidas por distintase)periencias 5estudio( oservación( práctica( imitación(etc6( y que dan lugar a la adquisición de nuevosconocimientos y hailidades. ,sí( cae distinguir entrelos camios en la conducta adquiridos por aprendiza*ey vinculados asociativamente con camios en elentorno del individuo( y otros camios de conducta noadquiridos( esto es( las conductas innatas. Lasconductas innatas están programadas genéticamente yson adaptativas( pero para las especies cuyo háitat

tiene una elevada proailidad de camio 5como laespecie humana6( el aprendiza*e se convierte en unmecanismo muy 2til para la adaptación e incluso lasupervivencia. 3ado que gran parte de nuestrocomportamiento es aprendido( se han dedicadomuchos esfuerzos a estudiar las distintas formas enque tiene lugar dicho fenómeno.


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El organismo asimila la información del entorno enfunción de sus estructuras internas y de la propiaactividad del organismo frente al medio. 3e estainteracción se produce la acomodación( proceso de

modificación de algunas estructuras y surgimiento deotras de nuevas( para lograr la adaptación delorganismo con el amiente. Es decir( el equilirioentre las demandas del medio y las estructurasorgánicas( conductuales y psicológicas. Este equiliriose altera continuamente ante los camios que ocurrentanto dentro del organismo como fuera de él( lo cuallleva a reiniciar el proceso de a*uste. Por ello e)isten

tantas diferencias entre el comportamiento innato y elaprendiza*e adquirido.

EMOCIÓN

!eg2n el diccionario de la ,E( la emoción puededefinirse como una alteración del ánimo intensa ypasa*era( agradale o penosa( que va acompa1ada

de cierta conmoción somática. &tras definicionesafirman que la emoción es una variación profundapero efímera del ánimo( o una conmoción afectiva decarácter intenso. /amién se define la emoción comoun con*unto comple*o de respuestas químicas yneuronales que aportan una respuesta distintiva yrusca ante el hecho que la provoca. Parece claro(pues( que todas las definiciones concuerdan en la

intensidad y en la revedad de la e)perienciaemocional( así como en el hecho de que se producendentro del su*eto.

Etimológicamente( el término emoción deriva deemovere( en latínC emoción y movimiento provienendel mismo vero( lo que indica que las emociones

conducen a la acción.


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Haitualmente se entiende que la emoción es unae)periencia multidimensional en la que( como mínimo(conviven tres respuestas+ cognitiva( conductual yfisiológica. ,demás( cada una de estas dimensionespuede adquirir especial relevancia en una emoción enconcreto( en una persona en particular( o ante unasituación determinada.

!in emargo( e)isten otros conceptos similares a laemoción que frecuentemente se confunden o seutilizan como sinónimos. 4o es fácil diferenciar algunos de ellos( pero vamos a intentar aclararlos acontinuación. 9ientras que la emoción es unareacción afectiva rusca y aguda acompa1ada desíntomas somáticos( el sentimiento es la evaluaciónconsciente que la persona hace de la percepción desu estado corporal durante una respuesta emocional.El sentimiento es más difuso y más duradero que laemoción( y no comporta una reacción somática tanintensa. La emoción se relaciona con el cuerpo(mientras que el sentimiento lo está con la mente. Por otra parte( el afecto es un proceso de interacciónsocial entre personas. El afecto se da y se recie(mientras que las emociones sólo se e)perimentan enuno mismo. 7inalmente( la actitud emocional es elestado emocional y afectivo asal del su*eto que leconduce a reaccionar de un modo similar ante ciertossucesos vitales.

E9&4+ alegría( cólera( angustia.

!E4/898E4/&+ amor( odio( pena.

,7E#/&+ simpatía( rechazo( cari1o.

,#/8/-3 E9&4,L+ depresiva( eufórica( irritale.


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la psicologia como ciencia de estudio

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