la intervención psicopedagógica en la discapacidad cognitiva. introducción
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Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. La intervención psicopedagógica en la discapacidad cognitiva. Introducción. 1.1. RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL DÉFICIT. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Intervención Intervención Psicopedagógica en los Psicopedagógica en los
Trastornos del DesarrolloTrastornos del Desarrollo
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1.1.1.1.RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL DÉFICITDÉFICIT
Definición
“Conjunto heterogéneo de anomalías que procediendo de diferente etiología orgánica tienen en común el hecho de cursar con déficits irreversibles en la actividad mental superior”.
Habilidad intelectualHabilidades para desenvolverse en la vidaHabilidades para relacionarse con los demás
Consecuencias
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1.1.1.1.RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL DÉFICITDÉFICIT
Origen de las dificultades:
¡¡¡¡El propio déficit¡¡¡¡
¡¡¡¡El CI¡¡¡¡
¡¡¡¡INMUTABLE¡¡¡¡
El carácter del trastorno
El criterio diagnóstico
La clasificación
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1.2. EL RM COMO PRODUCTO DE LA 1.2. EL RM COMO PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y EL INTERACCIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y EL
AMBIENTE (AAMR 1992)AMBIENTE (AAMR 1992)
DEFINICIÓN Y CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
“El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media (<70/75) que generalmente coexiste junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes habilidades adaptativas: comunicación, habilidades sociales, utilización de la comunidad, cuidado personal, salud y seguridad, cuidado del hogar, autogobierno, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.El retraso mental se manifiesta antes de los 18 años”. (AAMR 2000, p.21)
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): NUEVA CLASIFICACIÓNNUEVA CLASIFICACIÓN
NUEVO CRITERIO:
“Las necesidades de apoyo”
¡¡¡¡Desaparece la clasificación basada en el CI¡¡¡¡
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): NUEVA CLASIFICACIÓNNUEVA CLASIFICACIÓN
Intermitente
Limitado
Extenso
GeneralizadoApoyo necesario en varios entornos por un tiempo no limitado.
Apoyo necesario en algún entorno por un tiempo no limitado.
Apoyo necesario en un entorno por un tiempo limitado
Naturaleza episódica, apoyo puntual.
Categoría CARACTERÍSTICAS
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS APOYOSAPOYOS
Tipos:
- Técnicos. - Personales (profesionales, apoyos naturales).
1. El desarrollo personal, social y emocional.2. Favorecer la autoestima y el sentimiento de valía personal.3. Ofrecer oportunidades para contribuir a la sociedad.
Son las ayudas que presta el medio para facilitar:
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS APOYOSAPOYOS
La necesidad de apoyo depende de:
a) El nivel de funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas.b) Las características psicológicas y emocionales.c) Las características físicas y el estado de salud.d) Las características del entorno.
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
1º PASO: Diagnóstico de RM.
2º PASO. Clasificación y descripción.
3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios
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1º PASO: Diagnóstico de RM.
•Determinar el CI<70/75 (Escalas Whechler, Standford-Binet, Batería de evaluación para niños Kaufman (K-ABC)).
•Valorar las habilidades adaptativas - Escala revisada Vienland Adaptative Behavior (Sparrow y cols. 1984). - Escala de Conducta Adaptativa de la AAMR (Nihira y cols 1993). - Evaluación y registro del comportamiento adaptativo (Martín y cols.1996).
•Edad de comienzo < 18 años.
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICOPROCESO DIAGNÓSTICO
1º PASO: Diagnóstico de RM.
2º PASO. Clasificación y descripción.
3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios
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2º PASO. Clasificación y descripción.
El perfil psicológico y emocional (2ª dimensión)1.Perfil psicológico emocional 3. Motivación 2. Trastornos mentales. 4. Conductas desafiantes. •Estilo emocional y modos personales de expresión. • Estilo de aprendizaje. • Estilo sensoperceptivo.• Estilo social. •Otros factores afectivos (grado de control emocional, empatía, autoestima, flexibilidad…).
(FEAPS) 1ª
Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas (1º dimensión).
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2º PASO. Clasificación y descripción.
El funcionamiento físico, la salud y la etiología (3ª dimensión)
Existencia de problemas de salud (movilidad, sentidos, otros).
El entorno.
Habilidad adpatativa: salud y seguridad.
Depende de:
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2º PASO. Clasificación y descripción.
El ambiente (4º dimensión).
Descripción de los ambientes habituales del sujeto y del ambiente óptimo que podría facilitar su continuo crecimiento y desarrollo. • Proporciona oportunidades (aprendizaje, relación social, elección, ocio, participación en la comunidad).• Fomenta el bienestar, ofrece seguridad física, emocional y estímulo intelectual.• Promueve la estabilidad.
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1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICO1992): PROCESO DIAGNÓSTICO
1º PASO: Diagnóstico de RM.
2º PASO. Clasificación y descripción.
3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios
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1.2.EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PERFIL E INTENSIDAD DE 1.2.EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PERFIL E INTENSIDAD DE APOYOSAPOYOS
DI M. ÁREA FUNCI ÓNAPOYO
ACTI VI DAD I NTENS. PERSONA
AutodeterminaciónHabilidadessocialesComunicaciónHabilidadesacadémicasTrabajoOcioParticipación en lacomunidadVida en el hogarSalud y seguridad
I
Cuidado de símismo
I I Consideracionespsicológicas yemocionales
I I I Condiciones f ísicasy de saludHogarEscuelaTrabajo
I V
Otros
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1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)2002)
“Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8).
Definición y criterios diagnósticos
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1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)2002)
AAMR (1992)
•Dimensión I: Habilidades Intelectuales.
•Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica).
• Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales• Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología).• Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)
Dimensión I: Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas.
Dimensión II: Consideraciones psicológicas y emocionales.
Dimensión III: Consideraciones físicas, de salud y etiológicas.
Dimensión IV: Consideraciones ambientales.
1. DimensionesCAMBIOS:
AAMR (2003)
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1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)2002)
AAMR (1992)
Diferencia tres habilidades necesarias para la conducta adaptativa: habilidades conceptuales, sociales y prácticas.
Diferencia diez habilidades adaptativas.
2. Conducta adaptativaCAMBIOS:
AAMR (2003)
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2. Conducta adaptativa (ejemplos)CAMBIOS:
Verdugo (2003)
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2. Conducta adaptativa (ejemplos)CAMBIOS:
Verdugo (2003)
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1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)2002)
AAMR (1992)
Es un proceso con tres funciones:-Diagnóstico (<CI, < conducta adaptativa (2s), <18 años).
-Clasificación y descripción (nuevas dimensiones).
-Planificación de apoyos en 9 áreas.
Proceso de tres pasos:
-Diagnóstico (<CI, <2 o +habilidades adaptativas, <18 años) .
-Clasificación y descripción.
- Determina el perfil de las necesidades de apoyo.
3. La evaluaciónCAMBIOS:
AAMR (2003)
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1.3.RETRASO MENTAL (AAMR 2002): PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS1.3.RETRASO MENTAL (AAMR 2002): PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS
AREAS DE APOYO (Verdugo 2003)
1. Desarrollo humano2. Enseñanza y educación3. Vida en el hogar4. Vida en la comunidad5. Empleo6. Salud y seguridad7. Conductual8. Social9. Protección y defensa
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1)Identificar las áreas relevantes de apoyo.
2)Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada área de acuerdo con los intereses y preferencias de la persona, con sus posibilidades y con las posibilidades del contexto.
3) Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo (frecuencia, duración y tipo de apoyo).
PASOS EN LA PLANIFICACIÓN DE APOYOS (Verdugo 2003)
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4) Escribir el Plan Individualizado de Apoyos que refleje: a. Los intereses y preferencias de la persona. b. Áreas y actividades de apoyo necesitadas. c. Contextos y actividades en los que la persona previsiblemente participará. d. Funciones específicas de los apoyos. e. Énfasis en los apoyos naturales. f. Personas responsables de proporcionar el apoyo. g. Resultados esperados. h. Un plan para controlar la provisión y resultados de los apoyos provistos.
PASOS EN LA PLANIFICACIÓN DE APOYOS (Verdugo 2003)