POR: KARINA MONROY PEREZ.

INFORMÁTICA EDUCATIVA Estamos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología tienen

un lugar preponderante en el sistema productivo y en la vidacotidiana en general. Sin considerar la edad, pero considerandola graduación adecuada, los niños deben ir paulatinamente, y amedida que crecen, asimilando la tecnología e incorporándolacomo parte natural de su quehacer diario.

Vivimos en una sociedad en donde la tecnología está ocupandoun lugar primordial en el desarrollo productivo, en eltransporte, en las comunicaciones y en los medios de produccióny, por ello, los niños deben ir adquiriendo habilidades que le densoporte para desarrollarse de mejor forma en su entorno naturaly social. Necesitan sentir que “tienen algún control sobre laselección y mantenimiento de los medios e instrumentostecnológicos que utilizan en sus vidas” y de la utilización deherramientas tecnológicas para producir más tecnología y para elestudio.

LA PERSPECTIVA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.

La informática educativa es un recurso pedagógico que facilita elacceso de niños (as) y educadoras a las TICs para que la acción deaprender y enseñar se sitúe en nuevos ambientes de aprendizajesmás potentes y variados para un mejor desarrollo del currículoescolar. Plantea una nueva didáctica, complementaria y de apoyoa los procesos pedagógicos que ocurren en el aula en una accióneducativa con una planificación curricular cuidadosa, definidapor ciertos contenidos y objetivos planteados, que considereespecialmente la participación de los alumnos con suscaracterísticas singulares para que pueda cumplir con dichafunción pedagógica. Se suma a ello la incorporación demetodologías activas que apoyen a las actividades lectivas.

La informática educativa promueve una actividad pedagógica distinta, conpoderosas e innumerables posibilidades que requieren del profesor laadaptación y búsqueda de nuevos métodos de enseñanza y exige de losalumnos el desarrollo de nuevas formas de aprender, potenciando susdestrezas para convertirlas en habilidades que les hagan competentes parapoder desenvolverse en un medio cambiante.

Esto se logra haciendo del tratamiento de los contenidos un proceso dereflexión y búsqueda de formas adecuadas para mejorar los métodos deenseñanza, en la medida que se considera aspectos metodológicosinnovadores y redefiniendo el rol docente de la educadora a una experienciamás mediadora y de seguimiento del logro de los objetivos trazados. Estopermitiría tener estudiantes más activos, con mejores habilidades depensamiento, inquietos, curiosos y motivados para aprender ycolaboradores en un trabajo que requiere aunar voluntades para el logro delos objetivos de enseñanza y de aprendizaje.

ANTECEDENTES DE LA REFORMA EDUCACIONAL

Reforma Educacional chilena propone armonizar; calidad y equidad en laeducación. En relación con la calidad se puede decir que es la eficiencia de lasescuelas, en cuanto a los logros, por parte de los alumnos, de los objetivosdefinidos para cada uno de los niveles de escolaridad. La equidad es la igualdad deoportunidades educativas para todos los niños y jóvenes, la cual se traduce enfocalización de la atención hacia aquellos establecimientos con menores recursosdel país. Con la armonización de estos principios se esperan además cambios enlas prácticas pedagógicas. Esto, a su vez requiere trasladar la importancia quetradicionalmente se le ha dado a la enseñanza hacia el aprendizaje y sus procesos.Lo anterior no quiere decir que la enseñanza deje de ser importante, ya que esevidente que sin enseñanza no hay aprendizaje, la enseñanza es una condición delaprendizaje; al contrario, lo que se propone es modificar la práctica de laenseñanza para hacerla acorde a los requerimientos de una nueva forma deaprender. Lo planteado es concordante con un sistema educativo que se organizade modo tal que el estudiante alcance una construcción personal delconocimiento, para que posteriormente llegue aprender a aprender(metaprendizaje).

Entonces, la Reforma Educacional también implica una reforma de la prácticapedagógica, desde la tradicional en que el educador era el poseedor de losconocimientos hacia una práctica en la que su rol es el de incentivar las dinámicasdonde se generen aprendizajes y búsqueda de la información valiéndose de losrecursos a su alcance, investigando los procesos que ocurren en su sala de clase yaque a partir de ellos debe organizar su intervención pedagógica. De este modo sepuede mirar la enseñanza de un modo diferente a como se le ha vistohabitualmente. Una forma de hacer operacional la práctica pedagógica es a travésdel concepto estilo de enseñanza. Este concepto hace referencia a modo habitualy característico del educador que se expresa al momento de enfrentar el procesode enseñanza aprendizaje. Dicho modo, a su vez, está conectado con las propiasconceptualizaciones que cada educador posee acerca de lo que es el aprendizaje yla enseñanza. Se desprende entonces que los cambios en las prácticas van másallá de modificar el accionar, se requiere transformar la conceptualización de laenseñanza y del aprendizaje.

Si bien es cierto la Reforma del Sistema Educacional Chileno tiene más de unadécada de vigencia y que para la implementación de la misma los educadores hanparticipado de diversas capacitaciones, en lo cotidiano se plantean diversoscomentarios que dan cuenta de las dificultades que se están presentando en laconcreción de esta Reforma. Por lo mismo, es dable pensar que lo mismo puedeestar sucediendo a nivel de la Educación Parvularia.

HIPERMEDIOS Y EDUCACIÓN. La utilización de hipermedios en la educación representa un gran potencial, ya que

permite:· una representación atractiva y más completa de conceptos,· la libre exploración por parte del usuario siguiendo su propia motivación,·una presentación más pertinente e integrada a la realidad del usuario.La primera hipótesis, en la utilización de multimedios, es que múltiples canalessensoriales permiten una mayor y mejor asimilación de contenidos. Al enfrentar ciertainformación, el alumno puede escoger la forma que le resulta más fácil deprocesar, enriqueciéndola con otras modalidades de presentación que encuentra en dichainformación.

A través de la utilización de multimedios, el profesor tiene la posibilidad de ilustrarconceptos con imágenes, sonidos, animaciones y videos. Esto facilita la capacidad detransferencia del aprendizaje y mejora la información en sí misma.Por otra parte, en la actualidad hay demasiadas áreas de conocimientos y cada una deellas tiene muchos tópicos y, a su vez, éstos tienen mucho conocimiento en sí. Además, lavelocidad de cambio de las áreas de conocimiento es cada vez mayor, cada día esnecesario estar al tanto de nuevos avances y teorías. En este escenario, el estudiante nopuede llegar a asimilar toda la información, es necesario que se le enseñe cómoaprender, él deberá decidir qué le interesa aprender.

En esta situación se basa la segunda hipótesis, la cual consiste en que las aplicacionesde hipermedios permiten que el estudiante desarrolle la capacidad de aprender porsí mismo, de descubrir cómo aprender. Así, eventualmente podrá desarrollardestrezas de razonamiento tanto deductivo como inductivo para llegar aconclusiones relevantes.

Esta hipótesis contiene un supuesto metodológico que es determinante en elresultado, ya que supone la práctica de un método de enseñanza que apoye el tipo deactividades de búsqueda e investigación por parte del alumno. En este marco, lasaplicaciones multimediales servirán sólo de apoyo al proceso y eventualmentepodrían tener un rol catalizador en el desarrollo de este tipo de prácticas.

La tercera hipótesis está relacionada con la forma en que el usuario ve y utiliza lasaplicaciones del computador, que está relacionado directamente con el modo en quese presentan las aplicaciones en el computador.

Se espera que el usuario tenga la percepción de estar utilizando un conjunto deaplicaciones coherentes, que no hayan cambios drásticos al utilizar una u otra. Estose logra a través de la utilización de metáforas integradoras, por ejemplo, que elusuario, cada vez que tenga que escribir algo, seleccione un lápiz, ya sea en unprocesador de texto, en una planilla de cálculo o en una base de datos, que se lepermita grabar sonido utilizando siempre un mismo tipo de micrófono.

El usuario debería percibir que todas las aplicaciones ofrecidas están inmersas en unambiente global, en un espacio de trabajo conocido, que le es agradable, sugestivo.

En resumen, en el ámbito de la educación, estos conceptosencierran dos ideas claves que los diferencian de otrosámbitos de aplicación:

1. El objetivo del uso de multimedios es utilizar más de unmedio de expresión para presentar y/o complementar lainformación que se le desea entregar alusuario, potenciando así la posibilidad de una mejorcomprensión del mensaje a través de múltiples canalessensoriales.

2. La idea de hipermedios está asociada a la posibilidad deque el usuario explore libremente por espacios deconceptos enlazados a través de relaciones semánticassignificativas. Esto puede constituir un buen apoyo para lainnovación en las prácticas docentes.

LOS COMPUTADORES EN LA ESCUELA.

El tratamiento de los contenidos curriculares utilizando tecnologíainformática puede constituirse en una forma adecuada para mejorar losmétodos de enseñanza en todas las áreas del currículum, en la medida queconsidere aspectos metodológicos innovadores además de fomentar el trabajointerdisciplinario y colaborativo “docente-alumnos”, ayudando a losestudiantes a ser más activos, desarrollar sus destrezas depensamiento, estimular su curiosidad y motivación paraaprender, redefiniendo el rol docente a una experiencia más orientadora y deseguimiento del logro de los objetivos trazados.

La informática educativa utiliza a los computadores pero ella no es sinónimode computación aunque se hace necesario, sin duda, aprender a manejar aestas máquinas para extraerles el beneficio que ellas otorgan. Sinembargo, siendo cuidadosos, la inserción de esta tecnología no debe ser comouna disciplina más en el currículum sino como un recurso para el aprendizajey la generación de conocimientos.

¿Por qué computadores para el quehacer educativo?. Por que es unatecnología distinta, con poderosas e innumerables posibilidades querequieren del profesor la adaptación y búsqueda de nuevos métodos deenseñanza y aprendizaje que plantea al trabajo en el aula; planteanuevos fines; nuevas metodologías; nuevos campos de aplicación;nuevos contenidos y nuevos modos de evaluar.

La educación se moderniza de acuerdo a los nuevos tiempos. Laliteratura especializada nos plantea que de hace algunos años está enmarcha un cambio societal y civilizatorio y que a comienzos delpresente milenio el mundo habrá experimentado cambios radicales entodos los ámbitos del quehacer humano afectando significativamente alas formas de producción, las comunicaciones, el acceso a lainformación y otros. Muchos de estos cambios han sido posibles graciasal fuerte avance de las tecnologías de informática y detelecomunicaciones de las últimas décadas.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y TELECOMUNICACIONES EN EDUCACIÓN

Al analizar las características y la fuerza del cambio provocado por elvertiginoso avance científico tecnológico, principalmente en lascomunicaciones y medios de transporte, que han acercado a comunidades dediferentes latitudes, donde coexisten por ejemplo diversas etnias culturalmentedistintas, pero con fines comunes, como es la necesidad de organizarse paramejorar sus estructuras sociales y niveles de vida, se le atribuye al sistemaeducacional la función de liderar y generar estrategias que permitan a lasnuevas generaciones asimilar y adaptarse a los cambios que las afecten, de talforma que puedan seguir existiendo y mejoren su calidad de vida utilizando lasnuevas técnicas creadas.

Desde esta perspectiva, se debe considerar que no sólo la sociedad delconocimiento está determinando el devenir histórico, sino que estamos anteuna transformación a gran escala. El avance de las nuevas formas decoexistencia e interacción social, están modificando profundamente loscomponentes básicos de la vida sociocultural como la producción, el trabajo, elcomercio, el dinero, la escritura, la identidad personal, la noción delterritorio, la memoria, la política, la ciencia, la información y las

comunicaciones.

Por lo tanto, la base fundamental de la investigación tecnológica radica en su capacidad de crear elementos que faciliten la vida del ser humano, y en este sentido, en el nuevo milenio que está iniciándose, es evidente que esa tendencia se verá fortalecida principalmente por el importante rol que ha adquirido el manejo de grandes volúmenes de información, a través de elementos de telecomunicación como bases de datos en línea de las entidades financieras, comerciales, de gobierno, y por supuesto, las educacionales.En este contexto, la globalización de la sociedad y las nuevas tecnologías de la información y comunicación se han potenciado mutuamente, permitiendo que millones de personas se conviertan en usuarias de las tecnologías informáticas, lo que ha generado un mundo nuevo, digital e intangible, los cuales están distribuidos por todo el mundo y que hace posible afirmar que, los computadores y las redes de información están presentes en prácticamente todos los ámbitos de la actividad humana y el impacto de los cambios de la tecnología informática es creciente y acelerado en los campos de la producción, la cultura, las relaciones sociales, el entretenimiento, la educación y la política.El mundo al que están ingresando las sociedades, las personas y particularmente los profesores y estudiantes, está en continuo cambio, debido a que los computadores, los satélites, las bases de datos y las nacientes corporaciones multiportadoras de telecomunicaciones, están destruyendo lo que queda de intimidad personal, y desestabilizando desde el punto de vista armónico, político y tecnológico, a naciones enteras por medio de la transferencia de información sin censura a través de las fronteras nacionales por medio de infinitas unidades de microondas y satélites interactivos.

Todos los cambios y nuevas estructuras sociales que estándesarrollando los medios tecnológicos, van cada vez más mediatizadospor las nuevas formas de organizar, explorar, compartir, comunicar y deacceder a la información que se han institucionalizado en las prácticasa partir de las nuevas tecnologías de la información y comunicación .Por estas razones, es imperativo para los sistemas educacionalespreparar a los alumnos con nuevas habilidades y destrezas para que semanejen con soltura en estas nuevas condicionessocioculturales, debido a que la mayoría de los mercados económicosofrecen una variada gama de tecnologías multimediales y recursoscomputacionales, en especial los que se refieren a plataformasespeciales y software de comunicaciones que permiten a los individuosestablecer contactos remotos y acceder a redes nacionales einternacionales de información, como es el caso de Internet .

¿CÓMO SE ENSEÑA CON COMPUTADORES? No hay recetas. Solo proposiciones y algunas técnicas que se han generado en los países con

más experiencia que el nuestro y en algunas universidades chilenas que han asumido eldesafío de la actividad de la Informática educativa En primer lugar, y por todo loanteriormente expuesto hay que tener siempre presente que los computadores no son un finen si mismo y que si bien es cierto los niños tienen que aprender computación lo importantees que lleguen a ser capaces de utilizarlos como un medio o un recurso para alcanzaraprendizajes. En esta visión le cabe al profesor un papel de primer orden toda vez que es élquien está llamado a generar estos ambientes de aprendizajes en el cual se desenvolverán susalumnos y que en primera y ultima instancia los resultados o logros de objetivos que se hayapropuesto dependerán de cuan cuidadoso fue al planificar o considerar la forma de uso deestos recursos. Lo segundo es conocer lo que tiene el computador como elemento tecnológicoy que puede ser utilizado como recurso educativo. Para ello se hace necesario que el profesorexplore los recursos y logre un dominio relativo en el uso de la máquina para que así puedatraspasar esta información a sus alumnos (y digo relativo por que nadie es capaz de manejartodo lo que un computador ofrece). Esto es lo que se llama una actividad de alfabetizacióncomputacional. El niño, al igual que el profesor, deberá aprender algunos elementos básicosde sistema operativo y manejo de algunos programas de productividad o aplicaciones y lasformas básicas de obtener información de Internet y utilizar sus recursos.Los recursos informáticos cuyo aprendizaje y dominio habilitarían al alumno y al profesorpara desempeñarse adecuadamente en nuevos ambientes de aprendizaje son:

Conocer las partes del computador (Hardware y software) Cuidados del equipo.Uso del mouse y sus botones

Encender y apagar correctamente el equipo Entender la metáfora del escritorio de Windows Manejo de ventanas (Elementos, menú y cuadros de controles) Crear carpetas y nombrarlas Crear accesos directos Acceder a los programas

mediante el menú Inicio Cerrar adecuadamente un programa Trabajar concajas de edición y cuadros de diálogo Guardar la información y recuperarlaDireccionar documentos Uso de Diskette (grabar y formatear) Uso y cuidado dela impresora Instalar y trabajar un CD Acceder a Internet Navegar por Internet.Usar los motores de búsqueda Bajar de Internetdocumentos, Imágenes, fotos, Archivos Tan importante como lo que se aprendees el "como se aprende". Variados autores relacionan la calidad de losaprendizajes con el ambiente social en que estos se logran. Es por ello que lasnuevas metodologías fomentan el trabajo en grupo. No me refiero al trabajogrupal que utilizamos frecuentemente los profesores y que consiste en reunirlos bancos de los alumnos para que estos, sentados en grupos, desarrollen lasmismas actividades que harían en forma individual. No, el trabajo en grupos serefiere al trabajo escolar que puede realizar un grupo organizado tras una metade aprendizaje resultante en un producto común, socialmente construido ycompartido, o sea, me refiero al trabajo colaborativo o cooperativo