Bonilla Jon HaroldCárdenas Andrés

Sánchez HaroldGuerra Juan

“Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educación reglada.”Albert Einstein

En un mundo altamente mediatizado, la información antes esquiva la encontramos en alguna parte de la red o en alguna pantalla. Todos interactuamos con nuestro mundo gracias a las nuevas tecnologías, sin embargo, cabe preguntarse, con el alto volumen de información que manejamos ¿qué pasará con nuestra curiosidad?; o como lo hemos observado: ¿por qué un joven de primaria cuestiona al mundo constantemente y un joven de bachillerato se conforma con lo que le dicen?, ¿en qué momento muere la curiosidad, si es que muere?

En el presente trabajo estudiamos este problema en el periodo comprendido entre septiembre 2008 y marzo de 2009; utilizamos los conocimientos de las inteligencias múltiples, enseñanza para la comprensión, programación neurolingüística y aprendizaje significativo; los aplicamos en las áreas de Educación Física, Tecnología e Informática, Inglés y Ciencias Naturales; la población estudiada pertenecen a de los colegios IED Enrique Olaya Herrera, IED Miguel de Cervantes Saavedra.

Decimos que estos jóvenes ya no son curiosos, pero ¿qué es ser curioso? El curioso debería ser, por la acepción del término, el que “se cura” o cuida de las cosas por su inevitable importancia.” La curiosidad es lo que nos fuerza a mirar una vivencia y está compuesta por una inseguridad causada por el objeto, pasión por la verdad y creer en ella. (Nigris, 2004)

explica Howard Gardner en su libro inteligencias múltiples, (Howard, 1983), en el cuál nos dice que no hay una sino varias inteligencias, en donde la inteligencia es una capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas, además indica que cada inteligencia es un ente diferente pero trabajan en equipo por medio de diferentes relaciones; de esta manera es bastante difícil que todos nuestros alumnos aprendan de la misma forma, debido a que cada persona desarrollará más, una inteligencia que otra y por ende tendrá diferentes capacidades para afrontar el mundo.

Así podemos concluir que para que una sinapsis conduzca al aprendizaje es necesario que ésta se produzca con el estimulo adecuado, sea este visual, espacial, musical, etc.

Los niños son curiosos pues desean y necesitan conocer el mundo que habitan, esto es posible gracias al gran número de sinapsis que presentan.

En la adolescencia la parte emocional prima sobre la parte racional. En la escuela se manejan estándares de conocimientos en los que

indican lo que se les debe enseñar a los estudiantes, lo cual se convierte en problema mayor cuando se llega a la adolescencia manifestándose con la apatía estudiantil.

Todas las personas no aprendemos igual, no tenemos los mismos intereses.

La cuestión es ¿realmente la curiosidad muere o es un problema de usar un o unos modelos pedagógicos adecuados?

Los niños con

marcada

tendencia

Piensan Aman Necesitan

Naturalista En relación con la

naturaleza

Caminatas, Estudio de la

naturaleza, campamentos,

fogatas

Sitios para acampar, caminatas

ecológicas, campanas y proyectos

naturistas.

Existencial A través de ejemplos

de vida, valores.

Los valores Actividades relacionadas con los valores

Cibernética A través de la red

consultando,

comunicándose

Los computadores, la

informática, la telemática

Programación, acceso a chat, grupos de

discusión, acceso a programas de

computador, bases de datos

Lingüística En palabras Leer, escribir, contar

cuentos jugar juegos de

palabras

Libros, cintas, útiles para escribir, papel,

diarios, polémica debates, historia etc..

Lógica y

matemática

Razonando Experimentar, cuestionar,

solucionar, rompecabezas

lógicos calcular, etc..

Cosas para explorar y para pensar,

materiales de ciencia, materiales para

manipular excursiones a los museos y

planetario etc..

Espacial En imágenes y dibujos Diseñar dibujar, visualizar

hacer garabatos, etc..

Arte bloques LEGO, videos, películas

diapositivas juegos para la imaginación,

laberintos rompecabezas, libros

ilustrados excursiones a museos de arte

Con esa finalidad debíamos, pues, trabajar, y con ese desafío nos encontramos. A todo ello había que añadir, una situación adversa en el alumnado al que debíamos dirigir esta experiencia. Se trataba de un alumnado, como hemos dicho anteriormente, adolescente y en la mayoría de casos provenientes de un entorno social desfavorecido y con un bajo porcentaje de éxito escolar. Se trataba pues de "luchar" contra todos estos aspectos y de mostrar el concepto del aprendizaje de la lengua extranjera como algo divertido y "real", alejándolos para ello de estructuras estereotipadas y denostadas ya de algunos manuales (especialmente algunos de aquellos que se utilizan en el sistema educativo al que nos enfrentábamos).

En esta diversidad de estrategias, indiscutiblemente se entrelazan entre sí para lograr el objetivo de un aprendizaje con P.N.L, inteligencias múltiples, enseñanza con sentidos y una formación integral al estudiante.

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

1.Ser analítico (azul)2.Ser administrativo (verde)3.Conceptualizar (amarillo)4.Expresar ideas con facilidad (rojo)5.Integrar conceptos (amarillo)6.Escribir con fluidez (rojo)7.Facilitar lo técnico y lo manual (azul) 8.Ejecutar (verde)9.Planear (verde)10.Manejar relaciones interpersonales (rojo)11.Habilidad para resolver problemas (azul)12.Ser innovador (amarillo)13.Facilidad para aprender y enseñar (rojo)14.Ser organizado (verde)15.Manejar aspectos creativos (amarillo)16.Manejar área financiera (azul)

Azul amarilloAuditivo creativo

Visual KinestésicoVerde rojo

Sabemos que las emociones constituyen un factor importante al momento de explicar o interpretar el comportamiento humano. (Las emociones influyen en gran medida para regular la actividad y la conducta del sujeto. Solamente aquellos fines hacia los cuales el sujeto tiene una actitud emocional positiva pueden motivar una actividad creadora)

Desde este punto buscamos las emociones favorables, buscar espacios de autodisciplina, evitar limitaciones en el área investigativa, enfocarse en las vivencias tanto en lo personal como en lo educativo, para tener como consecuencia la motivación y una relación agradable entre los idiomas y el estudiante.

Estado de conciencia Comportamiento Substancias que intervienen

LAS PRODUCE

GAMMA 30a40 c/sg

vigilia

Estados histéricos y de pérdida del control de la propia personalidad. Agresividad.

Pánico, estados de miedo, cólera, huída, terror o ansiedad desbordada.

Adrenalina y cortido asteroides.

STH hormona somato tropa.

Ruidos fuertes y horribles, insultos, situaciones tensas o de pánico, crisis,

noticias terribles, enfados fuertes, agresiones físicas o psicológicas, etc.

BETA 14a30 c/sg

vigilia

Razonamiento lógico, recuerdos automáticos, conversaciones habituales,

autoconsciencia. La mayoría del tiempo de vigilia transcurre en beta, pues es su

estado por antonomasia.

Adrenalina moderada y otras muy

generalizadas.

Estados de vigilia normal. Estados de concentración en el trabajo, el estudio,

lectura, viendo la TV. En general estados de atención consciente

rutinarios.

ALPHA 7,5a14 c/sg

vigilia - relax

Podría decirse que están en medio del "consciente" y el "inconsciente". Produce

imaginación y lucidez creadora, mayor memoria, asimilación y capacidad de

estudio. Mejor rendimiento en el deporte. Ideal para proyectar autosugestiones y comportamientos. Relajación mental y

muscular.

Endorfinas y catecolaminas determinadas.

Artificialmente con psicofármacos y

relajantes.

Estados de relajación activa (provocada) o pasiva (espontánea).

Ingestión de substancias psicotrópicas o hipnóticas y sedantes. Estados de

oración y meditación. Relajación muscular y pensamiento "en blanco".

THETA 3,5a7,5 c/sg

vigilia pre-sueño

Estados de imaginación espontánea. Estados oníricos, ensoñación, fantasías alucinantes, La realidad se abstrae y la

mente "vuela" sola. Es el camino del sueño superficial al sueño profundo. Sus

características son muy parecidas a la frecuencia alpha solo que más

pronunciadas. Total relajación física y mental.

Endorfinas y catecolaminas determinadas.

Artificialmente con psicofármacos y

relajantes.

Estados de meditación profunda. Yoga, meditación, música, situaciones

de gran calma y relax, audición de músicas armónicas, etc. Toma de

drogas psicoactivas.

DELTA 0a3,5 c/sg

Sueño.

Sueño profundo. Sueños oníricos. Estados de reacondicionamiento físico.

Reestructuración física y mental. Aproximadamente su culmen dura unos 90 minutos en la fase de sueño nocturno. Es el sueño profundo. Esta frecuencia es la

más desconocida.

Las propias del sueño profundo.

Se pueden generar con psicofármacos y

somníferos.

Sueño profundo. Sueño nocturno. Cansancio físico y mental. Aquí actúan

a pleno rendimiento las partes más internas y profundas del cerebro.

En el caso particular de la educación física es necesario potencializar el movimiento, es preciso el desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades y/o capacidades del estudiante a nivel físico. Pero que tan importante es saber saltar, correr, lanzar, ser fuerte, ser veloz, entre otras, cuando no se COMPRENDE que es aquello y hasta donde puede o no llegar, como instinto de supervivencia o como proyecto de vida, como habito saludable, etc.

aplicada desde un “MODELO COMPRENSIVO” como en lo personal he optado, propende por la realización de una serie de actividades de orden “físico”, “corpóreo”, que persigan ser pensadas en sí mismas no solo como actividades de clase rutinarias sino de aplicación diversa en la cotidianidad y/o practica en la vida de cada uno de los estudiantes, una indagación de para qué correr, por qué …., es decir la comprensión de un tema, en este caso la marcha o la carrera por ejemplo, y la de un aumento de la misma, es decir de la comprensión, a partir de las preguntas que le genere lo ya conocido sobre este particular.

Con el fin de “comprender” el contenido Esquema corporal en el grado SEXTO cuyos estudiantes están entre las edades de 10 a 13 años y teniendo en cuenta que según Robert Rigel el Esquema corporal representa la conciencia total, el modelo interno de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio, en movimiento (cuerpo dinámico) como así también en reposo (geometría del cuerpo). Así esta imagen mental, depende de la maduración neurológica y según los especialistas como Le Busch, inspirado en trabajos de Wallón, Mucchielli y Ajuriaguerra el pleno desarrollo o el ultimo estadio de evolución del esquema corporal se da en estas edades, exactamente entre los 7 y 12 años, etapa en la cual no solamente el niño se hace mas consciente de su motricidad, sino que evidencia relación vivida de su cuerpo frente a su entorno, a sus posibilidades y limitaciones. Así, bajo esta conceptualización previa dirigida al estudiante les pedí realizar un dibujo “esquema” en el cual cada quien se representara asimismo

Otro ejemplo del modelo comprensivo dentro de la clase de Educación Física, sugirió a los estudiantes de grado 11° indagar y utilizar su “CURIOSIDAD” frente a la relación entre su talla y peso, así como otras medidas corporales que le permitieran conocer entre otros si Índice de Masa Corporal hasta el preguntarse y curiosear frente a qué ejercicios hago para bajar o subir de peso, que debo y no debo comer, etc.

De este modo, tras una conceptualización respecto a la composición corporal y la sensibilización de su importancia dentro de una condición saludable, los estudiantes tomaron sus propias medidas y sacaron sus propias conclusiones al respecto.

En la enseñanza del idioma inglés, hemos tomado varias referencias de las investigaciones relacionadas con la P.N.L (Programación Neuro Lingüística), buscando el canal de percepción que el estudiante tenga más desarrollado y desde ese punto empezar a aplicarlo para generar

  Un estado de alto rendimiento Un puente entre lo emocional y lo pedagógico Un memoria a largo plazo Una referencia, visual y auditiva Una interrelación entre el saber, procedimientos, y

aplicación

Este tiene que ver con las frecuencias cerebrales y la gran influencia que tiene en el aprendizaje, como debemos potenciarlas o en algún momento evitarlas y buscar el equilibrio perfecto para el mejor desempeño. A continuación presentamos el cuadro donde explica el estado de la mente

Una relación de amistad, confianza y respeto entre el docente y el estudiante. Espacios de armonía donde el estudiante pueda expresar sus emociones y

tenga una retroalimentación en su aprendizaje vivencial. Buscar un estado de relajación activa, donde el estudiante por medio de

actividades extra curriculares, juegos y mesas redondas mejore su habilidad de saber escuchar, aprender nuevo vocabulario y aplicarlo en la practica conversacional.

Basados en la socio-cultura, darle temas relacionados con las actividades diarias y motivarlos a investigar y dar presentaciones sobre los temas elegidos.

Manejar herramientas como videos, karaoke, bingos, diccionarios ilustrados, y el lenguaje corporal ayudan a un mejor entendimiento y a manejar una parte interactiva en la conversación.

Se realizó una nivelación realizando análisis de lecturas científicas, en las cuales los estudiantes debían realizar mapas conceptuales, ésta actividad es bastante importante pues una de las causas de desmotivación y apatía es la falta de comprensión, el hecho de leer y no entender trunca el deseo de aprender. (Rodríguez Luna & Pinilla Vásquez, 2005)

Comenzando el segundo periodo académico (2008) se realizó una actividad llamada “Proyecto de Investigación Personal”, (PIP), la cual cultivé en la Universidad Nacional con el profesor Dagoberto Cáceres, esta actividad consiste en hacer un trabajo de carácter libre, pero enfocado a las ciencias naturales y utilizando una de las pasiones del estudiante, por ejemplo si al estudiante le gusta pintar, puede hacer un cuadro referente a las ciencias naturales; uno de los objetivos al plantear esta actividad es que los jóvenes hagan ciencias naturales con agrado, otro más importante es conocer sus capacidades individuales y colectivas para después potenciarlas hacia la química.

En el primer periodo del 2009, se trabajó con los grados sexto y octavo; un total de 400 estudiantes, en grados sexto enseñando ciencias naturales y en grado octavo la materia Química, los jóvenes de sexto vienen llenos de ilusiones, con una avidez por conocer increíble, los jóvenes de octavo están comenzando su adolescencia razón por la cuál son poblaciones claves para resolver los dilemas de la curiosidad, diseñe mi plan aplicando la enseñanza para la comprensión, en grados sextos se trabaja por grupos de mini científicos, ellos proponen teorías, verifican cosas en el laboratorio, observan el mundo con el microscopio y por medio de juegos modelan los conceptos previos sobre un tópico científico.

Desarrollo de estilos de vida saludables desde la edad infantil en el Colegio a partir de la cátedra

El Auto cuidado La Autoestima

En las siguientes ilustraciones veremos como las personas interactúan en un ambiente de relajación manejando de forma primordial el idioma ingles, buscando emociones y ganar memoria a largo plazo.

el gran reto de mantener el ingles como único en estas ilustraciones vemos como manejamos un lenguaje corporal y buscamos los espacios donde el alumno pueda desarrollar diferentes aspectos y formación personal e intelectual de los estudiantes.

idioma, que bajo presión fue bastante difícil.

En cuanto al primer periodo escolar del 2009, utilizando preguntas y afirmaciones no comunes a los estudiantes, se ha encontrado que la curiosidad no muere, un estudiante sea niño un adolescente siempre tiene esa ansia de saber, hay que hacer la pregunta adecuada para causar el efecto de una piedra cayendo en un estanque calmado.

Preguntas y afirmaciones Ejemplos de preguntas y afirmaciones utilizadas: Preguntas Afirmaciones ¿La tierra es plana o redonda? !la tierra es plana! ¿Cuanto es 50 + 50? Les demostrare que 50 mas 50,

¡no siempre es cien!