METODOLOGÍA DE LA

EVALUACIÓN

LUCÍA TERESA GARCÍA CÓRDOBAMayo 2010

Proporcionar elementos metodológicos para la elaboración y análisis de los instrumentos de evaluación.

1.- Evaluación 2.- Medida 3.- Instrumentos de Evaluación 4.- Necesidades de Aprendizaje5.- Matriz de Evaluación6.- Ejercicios Prácticos7.- Plenaria

La tarea de enjuiciamiento o valoración como una característica esencial de la evaluación, implica necesariamente definir criterios de medición con los cuales proceder a la realización de dichos juicios o valoraciones.

Someter a medición incluye actividades de estimación cualitativas y cuantitativas e implica cinco aspectos centrales:

1.- Demarcación del objeto de evaluación. 2.- Determinar las fuentes de información. 3.- Medición 4.- Emisión de juicios. 5.- Toma de Decisiones.

La Medición posibilita demostrar el valor de…

QUE LOS DOCENTES CONOZCAN LOS PRINCIPIOS TEÓRICOS Y FILOSÓFICOS DE LA

CULTURA INCLUSIVA

QUE LOS DOCENTES DISEÑEN ESTRATEGIAS DE AULA PARA FAVORECER LA CULTURA

INCLUSIVA EN LA ESCUELA REGULAR

QUE LOS DOCENTES DESARROLLEN UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA BAJO EL CONTEXTO

DE LA CULTURA INCLUSIVA

APRENDIZAJE EVIDENCIA TÉCNICA INSTRUMENTO

Qué Conocimiento

Encuesta Cuestionario

Hacer Producto Análisis de Documento

Lista de Cotejo

Ser Desempeño Observación

Guía de Observació

n

TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICASCorrespondencia Reactivo que consiste en

dos listas paralelas de dibujos, símbolos, números, palabras o enunciados donde el alumno responde a través de la relación o asociación de ambas columnas.

Los elementos que contiene este tipo de reactivo son: el criterio de apareamiento; es decir la instrucción explícita que se da al estudiante para que éste sepa lo que debe hacer y cómo lo hará. Asimismo se presentan dos grupos de elementos: las premisas y las opciones. Por otra parte, debe considerarse el espacio para que el alumno anote su respuesta. (Generalmente se encuentra representado por un paréntesis).

Canevá o de Laguna Reactivo que consiste en enunciados donde falta alguna o algunas palabras, letras o elementos que el estudiante debe agregar para que el contexto tenga sentido.

Contiene dos elementos: un párrafo que expresa una secuencia lógica pero incompleto y espacios indicados con una línea que denota la ausencia de conceptos claves, la instrucción indica el tipo de información que se debe anotar para completar la idea.

TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICASFalso o verdadero Reactivo, constituido por

una serie de aseveraciones, donde el alumno responde emitiendo un juicio.

Frase redactada de forma breve, puntual y completa, que presenta una afirmación teórica o conceptual, dicha afirmación en su estructura es falsa o verdadera. Se califica aciertos menos errores.

Opción Múltiple Reactivo constituido por una proposición, expresada por medio de una base y una serie de posibles soluciones establecidas en forma de opciones, una de las cuales es la correcta.

Constituido por una base y cuatro opciones, la base expone una idea completa y si se indica alguna condición esta se marca con “negrilla”; las cuatro opciones son verdaderas pero sólo una correcta, no existen parcialmente correctas y se presentan de la más corta a la más larga (por orden de extensión).

TIPO DE REACTIVO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS

Ordenamiento o Jerarquización

Reactivo que ofrece una lista de elementos o datos a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones: cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, por importancia u otros.

Este reactivo está constituido por los siguientes elementos: el criterio de Jerarquización u ordenamiento y los elementos a jerarquizar u ordenar. Los cuales se presentan listados, antecedidos por un paréntesis, en los que el alumno emitirá sus respuestas.

INDICADORES DE LA CÁTEDRA EVALUACIÓN

EXELENTE MUY BUENA (O) BUENA (O) REGULAR DEFICIENTE

Organización

El planteamiento introductorio para la clase es:El desarrollo del tema es:El docente logra establecer la relación con otras áreas del conocimiento de forma:La focalización y explicación en los temas críticos es:La disciplina, el orden y el clima de la clase son:

Realización

La claridad y seguridad con la que expone su cátedra esLas respuestas a las dudas planteadas son atinadas y además fomenta la participación de otros estudiantes de forma:Los ejemplos y la retroalimentación del tema expuesto son:El uso de los recursos didácticos (pizarrón, acetatos, video, cañón, etc.) y estrategias de aprendizaje es:La calidad de los recursos didácticos empleados esSu volumen, dicción y modulación de la voz es.Su desplazamiento y manejo corporal durante la clase es:Genera el interés de los estudiantes y motiva la investigación extraclase de forma:

Personalidad y Formación

Su seguridad personal y su presencia son:Su capacidad de improvisación es.Presentación personal y su sentido del humor son:

1.- Indicador de Producto: Satisfacción de 1.- Indicador de Producto: Satisfacción de necesidadnecesidad

2.- Indicador de Proceso. Logros, Avances, 2.- Indicador de Proceso. Logros, Avances, Dificultades.Dificultades.

3.- Indicador de Resultado: Eficiencia, 3.- Indicador de Resultado: Eficiencia, Eficacia y EfectividadEficacia y Efectividad

• Efectividad: Relación entre las metas alcanzadas y las Efectividad: Relación entre las metas alcanzadas y las metas planificadas.metas planificadas.

• Eficacia: Relación entre las metas alcanzadas y el Eficacia: Relación entre las metas alcanzadas y el tiempo previsto, respecto a las metas previstas y el tiempo previsto, respecto a las metas previstas y el tiempo real.tiempo real.

• Eficiencia: Mide los resultados alcanzados en relación Eficiencia: Mide los resultados alcanzados en relación con los costos y tiempos planificadoscon los costos y tiempos planificados