Universidad Especializada de Las Américas Universidad Especializada de Las Américas U.D.E.L.A.SU.D.E.L.A.S

Facultad de Educación Social y EspecialFacultad de Educación Social y EspecialProfesorado en Segunda EnseñanzaProfesorado en Segunda Enseñanza

Dirección y Supervisión I.Dirección y Supervisión I.

“Evaluación del desempeño”“Evaluación del desempeño”“Evaluación docente en PanamᔓEvaluación docente en Panamá”

Profesor: Cristín MoránProfesor: Cristín Morán

20082008

““EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO,DESEMPEÑO,

EVALUACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN DOCENTE EN PANAMÁ”EN PANAMÁ”

¿Se justifica que la supervisión continúe ¿Se justifica que la supervisión continúe manteniendo entre sus funciones la evaluación manteniendo entre sus funciones la evaluación como algo realmente sustancial a su existencia?como algo realmente sustancial a su existencia?

a) La a) La calidad educativacalidad educativa de los sistemas es una de los sistemas es una exigencia generalizada en los países exigencia generalizada en los países desarrollados. desarrollados.

- El ejercicio de la - El ejercicio de la evaluación evaluación como función como función de la supervisión educativa constituye un de la supervisión educativa constituye un elemento claveelemento clave para alcanzar y mantener la para alcanzar y mantener la

buena buena calidad en los sistemas educativoscalidad en los sistemas educativos

b) La organización descentralizada de las naciones b) La organización descentralizada de las naciones exige una evaluación continua de su sistema educativo exige una evaluación continua de su sistema educativo común. común. - Organización en comunidades o provincias - Organización en comunidades o provincias autónomas, que pueden desarrollar el sistema autónomas, que pueden desarrollar el sistema educativo adecuándolo a sus características territoriales educativo adecuándolo a sus características territoriales y a las peculiaridades de su población.y a las peculiaridades de su población.

• Con la diversidad de realidades se hace necesario Con la diversidad de realidades se hace necesario conocer la calidad de los procesos de enseñanza y conocer la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en los centros docentes y los aprendizaje que se dan en los centros docentes y los resultados que se alcanzan, si se quiere garantizar de resultados que se alcanzan, si se quiere garantizar de modo efectivo una formación apropiada para el modo efectivo una formación apropiada para el alumnado.alumnado.

La evaluación es el medio para profundizar en el La evaluación es el medio para profundizar en el conocimiento de las situaciones y, en consecuencia, conocimiento de las situaciones y, en consecuencia, para poder tomar decisiones y medidas educativas para poder tomar decisiones y medidas educativas fundamentadas que tiendan a la mejora permanente de fundamentadas que tiendan a la mejora permanente de la educación.la educación.

CONCEPTO DE EVALUACIÓNCONCEPTO DE EVALUACIÓN

Cronbach,Cronbach, L.J. (1963) incorpora al L.J. (1963) incorpora al concepto de evaluación la virtualidad concepto de evaluación la virtualidad que ésta debe poseer para la toma que ésta debe poseer para la toma de decisiones, afirmando que de decisiones, afirmando que consiste en “la recogida y uso de la consiste en “la recogida y uso de la información para tomar decisiones información para tomar decisiones sobre un programa educativo.”sobre un programa educativo.”JJ.M. De Ketele y X. Roegier.M. De Ketele y X. Roegier (1995) (1995) conceptualizan la evaluación, en conceptualizan la evaluación, en términos generales, como términos generales, como “laconfron-tación de un conjunto de “laconfron-tación de un conjunto de informaciones con un informaciones con un conjunto de criterios o marcos de conjunto de criterios o marcos de

referencia”referencia”

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNFUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Scriven presenta y define las funciones de la evaluación Scriven presenta y define las funciones de la evaluación con mayor sistematicidad, destacando como con mayor sistematicidad, destacando como fundamentales la formativa y la sumativa.fundamentales la formativa y la sumativa.

Siguiendo a Ketele, J.M. De y Roegiers, X. (1995), se Siguiendo a Ketele, J.M. De y Roegiers, X. (1995), se asignan a la evaluación catorce funciones, como son: la asignan a la evaluación catorce funciones, como son: la predictiva, reguladora, formativa, certificativa, predictiva, reguladora, formativa, certificativa, preventiva, prospectiva, de control de renTabilidad, de preventiva, prospectiva, de control de renTabilidad, de estudio de viabilidad, y de planificación.estudio de viabilidad, y de planificación.

Gento Palacios se centra en la evaluación sumativa y en Gento Palacios se centra en la evaluación sumativa y en la formativa.la formativa. Evaluación de productos o Evaluación de productos o procesos que se consideran procesos que se consideran terminados terminadosSUMATIVASUMATIVA:: Su finalidad es determinar el Su finalidad es determinar el valor de ese producto final valor de ese producto final (objeto o grado de aprendizaje) (objeto o grado de aprendizaje)

Valoración de procesos, obtención Valoración de procesos, obtención rigurosa de datos a lo largo de los rigurosa de datos a lo largo de los mismos. mismos.FORMATIVA:FORMATIVA: Su finalidad es mejorar el proceso Su finalidad es mejorar el proceso a medida que éste se produce. a medida que éste se produce.

EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA

Evaluación Formativa Evaluación Sumativa

Es aplicable a la valoración de procesos.

Es aplicable a la valoración de productos terminados.

Se debe incorporar al propio proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.

Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado.

Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.

Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.

Permite tomar medidas de carácter inmediato.

Permite tomar medidas a medio y largo plazo.

Stufflebeam, D.L. (1987): Stufflebeam, D.L. (1987): Basa la función formativa de la evaluación Basa la función formativa de la evaluación cuando describe su modelo CIPP o cuando describe su modelo CIPP o “evaluación orientada hacia el “evaluación orientada hacia el perfecciona-perfecciona- miento”, insistiendo en que: “ El propósito miento”, insistiendo en que: “ El propósito más importante de la evaluación no es más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar”. demostrar sino perfeccionar”.

SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓNSUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN

El objeto de la supervisión es el El objeto de la supervisión es el Sistema Sistema EducativoEducativo en toda su amplitud, bien sea globalmente en toda su amplitud, bien sea globalmente considerado, bien que tengan en cuenta sus distintos considerado, bien que tengan en cuenta sus distintos componentes: Administración, centros docentes componentes: Administración, centros docentes (contexto, organización, profesorado, recursos, (contexto, organización, profesorado, recursos, alumnado, relaciones, clima, etc.), resultados alumnado, relaciones, clima, etc.), resultados obtenidos, programas, servicios, etc.obtenidos, programas, servicios, etc.

El objeto de la evaluación formativa puede ser El objeto de la evaluación formativa puede ser cualquiera de los componentes citados del sistema que cualquiera de los componentes citados del sistema que se desee aplicar para su conocimiento, regulación se desee aplicar para su conocimiento, regulación adecuada y mejora consiguiente.adecuada y mejora consiguiente.

¿Qué razones puede aducirse para conceder una ¿Qué razones puede aducirse para conceder una posición especial a la función evaluativa dentro de la posición especial a la función evaluativa dentro de la supervisión?supervisión?- Es una función concurrente para los supervisores, ya - Es una función concurrente para los supervisores, ya que está presente en todas sus actuaciones.que está presente en todas sus actuaciones.

Soler Fierrez, E. (1991) Soler Fierrez, E. (1991) afirma: “La supervisión afirma: “La supervisión tiene como propia una tiene como propia una manera de observar manera de observar conforme a un plan conforme a un plan

determinado, que consiste determinado, que consiste en acompañar paso a paso en acompañar paso a paso

el desarrollo de ciertos el desarrollo de ciertos fenómenos que se dan en fenómenos que se dan en

el sistema escolar el sistema escolar (seguimiento), incidiendo (seguimiento), incidiendo

sobre ellos de manera sobre ellos de manera adecuada (supervisión) .“adecuada (supervisión) .“

El fomento de una cultura de la evaluación dentro del El fomento de una cultura de la evaluación dentro del ámbito de la educación es algo urgente, pues resulta ámbito de la educación es algo urgente, pues resulta

ser el recurso y el medio más importante para ser el recurso y el medio más importante para conseguir las metas de superación social que cualquier conseguir las metas de superación social que cualquier

país tiene planteadas en la actualidad. Sin una país tiene planteadas en la actualidad. Sin una educación de calidad difícilmente se ofrece igualdad de educación de calidad difícilmente se ofrece igualdad de

oportunidades a los ciudadanos, y por lo mismo, se oportunidades a los ciudadanos, y por lo mismo, se imposibilita el progreso real de las naciones.imposibilita el progreso real de las naciones.

La Evaluación como función de la La Evaluación como función de la SupervisiónSupervisión

Desde el enfoque sumativo, es obvio que Desde el enfoque sumativo, es obvio que también la evaluación resulta imprescindible para el también la evaluación resulta imprescindible para el funcionamiento de las Administraciones educativas y de funcionamiento de las Administraciones educativas y de los propios centros, pues siempre se producen los propios centros, pues siempre se producen situaciones en las que es preciso tomar decisiones u situaciones en las que es preciso tomar decisiones u

opcionesopciones..

La Administración , el centro, la sociedad y el La Administración , el centro, la sociedad y el profesorado deben conocer, después de la integración profesorado deben conocer, después de la integración de la evaluación formativa en sus procesos de de la evaluación formativa en sus procesos de actuación hasta qué punto se ha alcanzado lo actuación hasta qué punto se ha alcanzado lo pretendido con la acción educativa. Y, a partir de ahí, pretendido con la acción educativa. Y, a partir de ahí, decidir cómo se ha de continuar trabajando.decidir cómo se ha de continuar trabajando.

Metodología de la evaluación en la función supervisoraMetodología de la evaluación en la función supervisora

Metodología de la evaluación

Supervisión Evaluación

Técnicas para la recogida de datos Técnicas para la recogida de datos

Observación

Entrevista

Encuesta

Examen de documentos

Visita de Supervisión

Observación

Entrevista

Encuesta

Examen de documentos

Sociometría

Técnicas para el análisis de datos Técnicas para el análisis de datos

Análisis de contenido

Triangulación

Análisis de contenido

Triangulación

Instrumentos para la recogida de datos Instrumentos para la recogida de datos

Escala de valoración

Lista de control

Cuestionario

Guías diversas

Diario

Escala de valoración

Lista de control

Cuestionario

Guías diversas

Diario

Grabación

Sociodrama, psicodrama

Fotografía

Un elemento clave y final de la evaluación y de la supervisión, es Un elemento clave y final de la evaluación y de la supervisión, es el informe, en el cual desemboca la totalidad de la actuación, al el informe, en el cual desemboca la totalidad de la actuación, al constituir una síntesis del proceso llevado a cabo, de su constituir una síntesis del proceso llevado a cabo, de su valoración, conclusiones y propuestas para la consiguiente toma valoración, conclusiones y propuestas para la consiguiente toma de decisiones.de decisiones.

Características principales de un informe de evaluación Características principales de un informe de evaluación elaborado desde la función supervisora.elaborado desde la función supervisora.a) Claridad en la terminología utilizada.a) Claridad en la terminología utilizada.b) Consideración de los receptores para determinar el b) Consideración de los receptores para determinar el contenido y la forma. contenido y la forma.c) Síntesis de la información recogida.c) Síntesis de la información recogida.d) Conclusiones principales.d) Conclusiones principales.e) Valoración de los objetos evaluados.e) Valoración de los objetos evaluados.f) Propuesta para la superación o refuerzo de las f) Propuesta para la superación o refuerzo de las situaciones situaciones detectadas, con el objeto de facilitar la toma de detectadas, con el objeto de facilitar la toma de decisiones decisiones oportunas. oportunas.

La aplicación de la evaluación en la La aplicación de la evaluación en la supervisión actualsupervisión actual

¿Qué trabajos de evaluación, en concreto, suele tener ¿Qué trabajos de evaluación, en concreto, suele tener encomendados actualmente la supervisión?encomendados actualmente la supervisión?

1. Evaluación de centros.1. Evaluación de centros.2. Evaluación del profesorado2. Evaluación del profesorado3. Evaluación de elementos del Sistema educativo.3. Evaluación de elementos del Sistema educativo.4. Evaluación de los proyectos del centro y otros 4. Evaluación de los proyectos del centro y otros documentos.documentos.

Evaluación de CentrosEvaluación de Centros

CaCada vez es más frecuente, la puesta en práctica de planes da vez es más frecuente, la puesta en práctica de planes sistemáticos de evaluación externa de centros, desde la sistemáticos de evaluación externa de centros, desde la Administración, que suelen encomendarse a los supervisores y Administración, que suelen encomendarse a los supervisores y supervisoras.supervisoras.

Dimensiones evaluadas en los centros, en el Dimensiones evaluadas en los centros, en el Plan de Evaluación aplicado en EspañaPlan de Evaluación aplicado en España..

- Elementos contextuales y personales- Elementos contextuales y personales-Proyectos-Proyectos - Proyecto educativo del centro - Proyecto educativo del centro - Proyecto curricular de etapa. - Proyecto curricular de etapa. - Programación general anual. - Programación general anual.-Organización y funcionamiento-Organización y funcionamiento - Órganos de gobierno - Órganos de gobierno - Coordinación docente - Coordinación docente - Equipos de ciclo. - Equipos de ciclo. - La comunidad educativa. - La comunidad educativa.- Procesos didácticos- Procesos didácticos - Relación en el aula y tutoría - Relación en el aula y tutoría - Aspectos metodológicos - Aspectos metodológicos - Evaluación - Evaluación- Resultados - Resultados

Evaluación del ProfesoradoEvaluación del Profesorado

En la evaluación del profesorado es asignada, en En la evaluación del profesorado es asignada, en numerosos países a la función de supervisión, siendo el numerosos países a la función de supervisión, siendo el resultado obtenido un elemento clave para la promoción resultado obtenido un elemento clave para la promoción del mismo y para la continuación de su carrera. En del mismo y para la continuación de su carrera. En estos casos se realizaestos casos se realizauna evaluación individualizada, de acuerdo con el una evaluación individualizada, de acuerdo con el modelo establecido, cada cierto número de años, que modelo establecido, cada cierto número de años, que desemboca en un informe con la evaluación desemboca en un informe con la evaluación correspondiente. Esta valoración tiene consecuencias correspondiente. Esta valoración tiene consecuencias evidentes, para la carrera del profesor evaluado.evidentes, para la carrera del profesor evaluado.

Evaluación de elementos del sistema Evaluación de elementos del sistema educativoeducativo

Se elaboran informes o estudios de evaluación Se elaboran informes o estudios de evaluación referentes a datos sumativos que reflejan la marcha referentes a datos sumativos que reflejan la marcha positiva o negativa del sistema en determinadas positiva o negativa del sistema en determinadas aspectos, importantes para determinar su calidad.aspectos, importantes para determinar su calidad.

Evaluación de los proyectos del centro y Evaluación de los proyectos del centro y otros documentosotros documentos

Actualmente, los centros disponen para su estructura y Actualmente, los centros disponen para su estructura y funcionamiento posterior de documentos elaborados funcionamiento posterior de documentos elaborados conjuntamente por los distintos sectores que integran la conjuntamente por los distintos sectores que integran la comunidad educativa y sirven para aunar criterios de comunidad educativa y sirven para aunar criterios de actuación, señalar pautas de conducta, establecer actuación, señalar pautas de conducta, establecer líneas pedagógicas claras, marcar planes de acción líneas pedagógicas claras, marcar planes de acción anuales entre otros.anuales entre otros.

Auto-evaluación de la supervisiónAuto-evaluación de la supervisión

Es necesario que el propio supervisor evalúe hasta qué Es necesario que el propio supervisor evalúe hasta qué punto es eficaz y eficiente su ejercicio profesional, pues punto es eficaz y eficiente su ejercicio profesional, pues el permanente perfeccionamiento del mismo constituirá el permanente perfeccionamiento del mismo constituirá la plataforma para el adecuado funcionamiento del la plataforma para el adecuado funcionamiento del sistema educativo.sistema educativo.