Indsæt billeder Klik på ikonet og indsæt

et billede Billedbanken findes her:

http://foto.ucc.dk/lightbox/2981/12610530405281f60c93adc/

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

ELEVERNES LÆRING I IDRÆTSFAGET ANNO 2015 KURSUS DLF – UCC - MAERSK

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

2

Idrætsfaget: Et fag i udvikling

Overblik over tendenser før og nu Fokus: Læringsmålsstyring v. Fokus: Praksisfællesskab

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

3

Praksisfællesskaber Læringsmålstyret

Afgangsprøven i idræt

Temabaseret undervisning

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

4

Sjælens og kroppens opdragelse Legemlig og mental sundhed

Barnets helhedsudvikling Kropslig og almen dannelse

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

5

Hvor kommer vi fra?

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

6

Men hvad med fremtiden?

Ralph Tyler (1902-1994)

Mål

Indhold

Metode

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

7

To uddannelsestraditioner Den tyske tradition Den angloamerikanske tradition

Nøgleord: Almen dannelse Selvbestemmelse Medbestemmelse solidaritet Læreren oversætter faget til dannelse

Nøgleord: Uddannelse (curriculum) Fagligviden Færdigheder Læreren oversætter faget til læringsmål og undervisningsplaner

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

8

Kamp eller konsensus?

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

9

Praksisfællesskaber Læringsmålstyret

Afgangsprøven i idræt

Temabaseret undervisning

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Hvilke(n) betydning(er) har den nyeste viden omkring

praksisfællesskaber i idrætsundervisningen

for elevernes læring?

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Hvor kommer begrebet og teorien herom fra? Hvad betyder det?

Etienne Wenger (1998/2004/2006)

En række forudsætninger:

• at mennesket er socialt

• at viden handler om kompetencer

• at indsigt er bundet til aktivt engagement

• at læringen i et praksisfællesskab bidrager til oplevelse/følelse af mening

• bundet til, hvordan den enkelte oplever sin deltagelse – både i processen og til den enkeltes relationer til andre deltagere i praksisfællesskabet

Forhandlingen af mening mellem de deltagende = fundament i praksisfællesskabet = Identitetsskabende

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Hvor kommer begrebet fra? Hvad betyder det?

De praktiske dimensioner i fællesskabet er kendetegnet ved tre anliggender:

• fælles virksomhed

• gensidigt engagement

• fælles repertoire

I den fælles virksomhed er det centralt, at et praksisfællesskab består af en række modsatrettede kræfter:

”Gensidige relationer mellem deltagerne er i det virkelige liv komplekse blandinger af magt og afhængighed, lyst og smerte, ekspertise og hjælpeløshed, succes og fiasko, overflod og savn, alliance og konkurrence […] praksisfællesskabet har det hele” (Wenger 2004, s. 95)

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Hvor kommer begrebet fra? Hvad betyder det?

• Meningsforhandling som en vigtig del af læring

• ikke kun om meningsforhandling mellem mennesker

• også om meningsforhandling mellem mennesket og det tingsliggjorte, forstået som fx redskaber og produkter:

Det forholder sig sådan, at læring – uanset hvilken form den antager – forandrer

hvem vi er, ved at forandre vores evne til at deltage, høre til, forhandle mening. Og

denne evne er konfigureret socialt med hensyn til praksisser, fællesskaber og

meningsøkonomi, hvor den skaber vores identitet (Wenger, 2006, s. 256).

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Medskabende i kulturel praksis

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Praksisfællesskabet handler om, at:

Læring i praksisfællesskaber er sammenflettet af identitet, meningsforhandling, praksis og fællesskab

Når et praksisfællesskab skal åbne sig for nyankommne, som f.eks. i

en undervisning/i et fag, taler Wenger om det fundamentale paradoks.

Nemlig, at en elev har brug for en deltagelsesidentitet for at lære,

men samtidig har brug for at lære at erhverve en deltagelsesidentitet (Wenger 2004, s. 314).

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Von Seelen (2012) Læring, praksis og kvalitet i idrætsfaget

1. Hvordan opstår klassens praksis gennem lærernes og elevernes meningsforhandling?

• Mange lærere er mere opmærksomme på, hvordan de kan skabe deltagelse frem for at italesætte og rammesætte undervisningen (tingsliggørelse) i meningsforhandlingen med eleverne.

• Denne tingsliggørelse af undervisningen skal øges markant, hvis idrætslæreren skal have mærkbart indflydelse på klassens praksis.

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere niveauer findes)

brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden punktopstilling, brug

‘Formindsk listeniveau’

Von Seelen (2012) Læring, praksis og kvalitet i idrætsfaget

2. Hvilke typer praksisser påvirker de idrætsusikre elevers deltagelse i en hhv. positiv og negativ retning?

• Tingsliggørelse af værdier skal være tydelige og styrende for praksis. Ikke bare hovedløs deltagelse

• Fokus på taktiske og tekniske elementer og ikke kun på at vinde

• Niveauinddeling af aktiviteterne, således de idrætsstærke elever ikke ’tromler’ de idrætsusikre

• Tydelige, grundige og forståelige instruktioner, der sikrer, at også de elever, der ikke i forvejen kender spillet/aktiviteterne, forstår det

• Individuel feedback til de elever, der har brug for taktisk eller teknisk feedback, kan bidrage til, at disse elever opnår de kompetencer, der er nødvendige for at deltage

• Varierede aktiviteter, således alle elever oplever at være gode til noget i idrætstimerne

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

20

Et review

Over forsknings- og udviklingsbaseret litteratur i idrætsfaget

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

21

Indholdsfortegnelse: Kategori: Status på idrætsfaget Munk, Mette og Seelen, Jesper Von (2011); Status på idrætsfaget; Kosmos Nationalt videncenter. Seelen, Jesper Von (2011); Læring, praksis og kvalitet i idrætstimerne; Institut for idræt og biomekanik. Det sundhedsvidenskabelige fakultet. Syddansk Universitet. Kategori: Undervisning og læring Hattie, John (2013): Synlig læring – for lærerne; Dafolo forlag; Oversat af Søren Søgaard Meyer, Hilbert (2006); Kendetegn på god undervisning. Empiriske belæg og didaktiske forslag. Af Hilbert Meyer (2006): I bogen god undervisning; Gyldendal Eriksen, Mette Rose (2008); Deltagerinddragende klasseledelse i idræt; I Undervisning og læring af Maria-Christina Secher Schmidt Hansen, Torben, Kvaliteter i idrætsaktiviteter, Focus idræt, 2010, nr. 4 kategori: Sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring Kulturministeriet (2011); Fysisk aktivitet og læring – en konsensuskonference; Kunststyrelsen Bugge, Anne og Froberg, Karsten (2015); Forsøg med læring i bevægelse; Syddansk universitet Ericsson, Ingegerd og Magnus K. Karlsson (2012); Daily Physical Education improves Motor Skills and School performance. A Nine-Year Prospective intervention Study; Idrottsvetenskap, Lärerutbildingen, Malmö Högskola Stuart. J. H. Biddle and Mavis Asare (2011); Physical activity and mental health in children and adolescents: a review of reviews; British journal of Sports Medicine; 2011;45 p. 886-895 Kategori: Motorisk udvikling og læring Olesen, Lars (2011); Hvordan motorisk læring; Focus, nr. 1, 2011 Schilhab, Theresa & Steffensen, Bo (2007): Den menneskelige ontogeneses betydning for læring: hjernens udvikling; I nervepirrende pædagogik. Akademisk forlag Kategori: Fysiologi og træningslære Team Danmark, Aldersrelateret træning - målrettet og forsvarlig træning af børn og unge, Paritas Grafik, Brøndby Kategori: Idrætskulturens vej ind i idrætsundervisningen Eichberg, Henning (2000); Idrættens trialektik, I Idrættens tredje vej. Forlaget KLIM Kategori: Sundhed Sørensen, Karsten og Koch Børge (2009); Den Sundhedsfremmende Skole – et inspirationsmateriale til teori og praksis; Forlag: Univercity college syd