kumpulan 3 teori pemerolehan bahasa
TRANSCRIPT
Kumpulan 3
Nur Afiqah Osman | Nur Umairaa Omar | Siti Aimy Mohd KhidzirKumpulan 3
Teori Behavioris (Skinner)Teori Mentalis (Chomsky)Teori Kognitif (Piaget)Teori Interaksionalis (Haliday)
Teori Behaviorisme(B.F. Skinner)
Bahasa diperolehi melalui proses pengulangan bahasa.
Golongan dalam teori ini mementingkan pengukuhan dalam pembelajaran yang dapat ditimbulkan melalui ganjaran
Menekankan latihan , latih tubi dan kemahiran lisan dalam pengajaran.
Prinsip-prinsip Teori Behavioris
me
Pengajaran bahasa
mestilah didahulukan bahasa lisan.
Pengukuhan penting
dalam P&P
Bahasa adalah satu
tabiat.
Operasi rangsangan dan tindak
balas dalam proses
pembelajaran
Model-model bahasa yang
terbaik haruslah diutamakan
KEKUATAN
1. Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanak-kanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang dewasa di sekeliling mereka.
2. Guru tidak perlu mengambil masa yang lama memberi penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada murid-murid.
3. Teori ini menekankan kemahiran lisan berbanding kemahiran membaca dan menulis
KELEMAHAN
1. Proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran berlaku dalam keadaan sehala di mana ianya berpusat pada guru sahaja.
2. Penggunaan hukuman merupakan salah satu cara guru mendisiplinkan murid dan akan mendatangkan akibat buruk kepada murid
Teori Interaksionalis
(Halliday)Bloom (1979), Bowennan (1973-1976)
dan juga Grommer (1976
Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik.
Penyampaian semantik dan struktur bahasa adalah penting.
Prinsip-prinsip Teori Interaksionalis
Makna adalah lebih
diutamakan dalam setiap
komunikasi bahasa
Pembelajaran bahasa merupakan
proses mental dan linguistik
Penumpuan
terhadap aktiviti-aktiviti yang
bermakna
Merupakan interaksi sosial harian.
Individu berinteraksi untuk mencapai motif dan sesuatu tujuan atau matlamat.
KEKUATAN
Teori ini tidak melihat kehidupan sosial secara menyeluruh.
KELEMAHAN
Teori Mentalis(Noam Chomsky)
Teori ini menganggap pemerolehan bahasa merupakan satu proses mental.
seseorang itu mempunyai kecekapan , iaitu rumus-rumus yang ada dalam stok mental, dan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa oleh penutur berdasarkan kecekapan
Aspek pemikiran, pengetahuan dan makna diberikan penekanan dalam pengajran
Prinsip-prinsip Teori
Mentalis
Pembelajaran bahasa merupakan satu proses mental.
Penyampaian bermakna lebih diutamakan
daripada struktur bahasa dalam sesuatu huraian
bahasa.
Penyampaian secara
deduktif(khusus-umum)
Semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa kerana mereka telah
dilahirkan dengan kebolehan semula jadi
untuk berbuat demikiankadar
perkembangan bahasa
adalah sama bagi kanak-kanak pada peringkat
kematangan yang sama
dalam keadaan yang
normal
tulisan dan bacaan adalah
diutamakan dalam proses pembelajaran
Teori Kognitif(Jean Piaget)
Pengetahuan tentang pemahaman struktur bahasa itu yang memudahkan pembelajaran dan penguasaan bahasa tersebut.
Menekankan pentingnya proses pemikiran dalam pembelajaran dan memberi perhatian kepada pengaruh faktor dalaman dalam pembelajaran.
Jerome Brunner, David Ausubel dan Jean Piaget bertumpu kepada kajian terhadap bagaimana maklumat di proses dalam otak semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
Jean Piaget : Perkembangan Kognitif1) Kesedaran deria motor ( satu hari - dua tahun ) Kanak-kanak mampu untuk membentuk skema bahasa dan struktur kognitif mereka
sendiri. Mereka turut membentuk simbolik bahasa mereka yang tersendiri. 2) Pemikiran praoperasional (2 – 7 tahun ) Penguasaan bahasa mereka semakin berkembang dan berlakunya pertambahan kosa
kata dalam pembelajaran bahasa seiring dengan perkembangan bahasa mereka. 3) Pemikiran konkrit (7-12 tahun ) Sudah mampu untuk menguasai kemahiran hukum pengekalan, konsep
perhubungan, pengkategorian dan juga persirian dalam pembelajaran mereka. Pada usia ini, pembelajaran mereka menjadi semakin berkembang.
4) Pemikiran formal (12 ke atas) Mereka menjadi lebih matang dan mampu berfikir dengan lebih rasional. Ini
seiring dengan kebolehan mereka untuk menyelesaikan masalah yang lebih abstrak berikutan dengan perkembangan mental dan kematangan akal fikiran.
Kekuatan
1. Teori ini mengarahkan guru pada untuk mengenal struktur kognitif murid secara individu
2. Teori ini menjelaskan peringkat perkembangan kognitif manusia mulai bayi hingga dewasa. Jadi, ini memudahkan guru untuk memilih teknik dan bahan yang tepat bagi anak diusia tertentu.
3. Teori ini sesuai untuk mempelajari pelajaran yang lebih rumit yang dan memerlukan pemahaman
Kelemahan
1. Teori ini dianggap lebih dekat kepada psikologi belajar daripada teori belajar, sehingga aplikasinya dalam proses belajar menjadi sukar.
2. Teori ini tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas.