korelasi antara fasilitas, minat dan kemandirian...

KORELASI ANTARA FASILITAS, MINAT DAN KEMANDIRIAN BELAJAR

DENGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA

KELAS X IPA SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh :

LEONARDUS

NIM : 131424006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

KORELASI ANTARA FASILITAS, MINAT DAN KEMANDIRIAN BELAJAR

DENGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA

KELAS X IPA SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh :

LEONARDUS

NIM : 131424006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya tulis ini untuk

1. Chonsensius dan Valentina Nonoi, selaku kedua orang tua saya yang

selalu setia menemanin dan memberikan motivasi kepada penulis.

2. Adikku Melyus Aldo yang telah memberikan semangat kepada penulis

selama mengerjakan skrispsi hingga selesai.

3. Sahabat-sahabatku, Aprinsianus Ari, Kristianus, Ko Puro, Fajar Setyono,

Claudius Bryan, Bang Hendra Setiawan, Lorensius Andika Pratama,

Rendra, Agapitus Saputra, Bagas, Tian, yang senantiasa sabar dan selalu

memberikan semangat untuk penulis.

4. Tante endoi yang selalu memberikan dukungan dan motivasi buat penulis.

5. Tuti dan Boy selaku partner skripsi yang selalu baik dan selalu menbantu

penulis dalam mengerjakan skripsi.

6. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Fisika angkatan 2013.


v

MOTTO

“Dia memberi kekuatan kepada yang lelah dan menambah semangat kepada yang

tiada berdaya” (Yesaya 40:29)

“Mimpi tidak pernah menyakiti siapapun jika dia terus bekerja tepat dibelakang

mimpinya untuk mewujudkannya semaksimal mungkin “ (F. W. Woolworth)

“Kesuksesan bukanlah suatu akhir, kegagalan tidak berakibat fatal:

keberanianlah yang akan terus berlanjut” (Winston Churchill)

“Dan marilah kita saling memperhatikan supaya kita saling mendorong dalam

kasih dan dalam pekerjaan baik” (Ibrani 10:24)

“Teruslah tersenyum, karena hidup itu indah dan ada banyak hal yang bias

disyukuri” (Marilyn Monroe)


vi


vii


viii

ABSTRAK

Leonardus. 2018. Korelasi antara Fasilitas, Minat, dan Kemandirian Belajar

Dengan Hasil Belajar Fisika siswa Kelas X IPA Semester 2 SMA Negeri 1

Depok Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Program Studi

Pendidikan Fisika. Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma.

Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi antara fasilitas, minat, dan

kemandirian belajar terhadap hasil belajar fisika siswa kelas X-IPA semester 2 di

SMA Negeri 1 Depok tahun ajaran 2017/2018. Desain penelitian ini adalah

deskriptif kuantitatif dengan analisis korelasi. Secara rinci tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui (1) korelasi fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika,

(2) korelasi minat belajar dengan hasil belajar fisika, dan (3) korelasi kemandirian

belajar dengan hasil belajar fisika. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1

Depok pada bulan mei 2018. Sampel penelitian adalah seluruh siswa kelas X-IPA

SMA Negeri 1 Depok dengan jumlah 110 siswa. Data diperoleh dengan

menggunakan kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Data penelitian ini

dianalisis dengan menggunakan korelasi pearson dengan taraf signifikan 0,05, dan

dengan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) tidak terdapat korelasi yang positif dan

signifikan antara fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika, (2) terdapat korelasi

yang positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar fisika, (3)

terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar dengan

hasil belajar fisika.

Kata kunci : korelasi, fasilitas belajar, minat belajar, kemandirian belajar, hasil

belajar


ix

ABSTRACT

Leonardus. 2018. Correlation between Facilities, Interests, and Independent of

Learning with Physics Learning Outcomes on second semester of X IPA

students in SMA 1 Depok Sleman Yogyakarta Academic Year 2017/2018.

Physics Education Study Program. Department of Mathematics Education and

Nature Science. Teacher and Education Science Faculty. Sanata Dharma

University. Yogyakarta.

This study aims to know the correlation between facilities, interests, and

independent of learning towards the physics learning outcomes on second

semester of X-IPA students in SMA 1 Depok academic year 2017/2018.

The design of this study is descriptive quantitative with correlation analysis. In

detail, the purpose of this study is to know (1) the correlation of learning facility

with physics learning outcomes, (2) the correlation of interest in learning with

physics learning outcomes and (3) the correlation of learning independent with

physics learning outcomes. This research was conducted in SMA Negeri 1 Depok

on May 2018. The study sample was all students of X-IPA class in SMA Negeri 1

Depok with a total 110 students. Data obtained by using questionnaires,

interviews, and documentation. The data of this study was analyzed by using

pearson correlation with a significant level of 0.05.

The result of this study showed that (1) there was no positive and significant

correlation between learning facilities and physics learning outcomes, (2) there

was a positive and significant correlation between interest in learning with

physics learning outcomes, (3) there was a positive and significant correlation

between independent learning with physics learning outcomes.

Keywords : correlation, learning facilities, learning interests, learning

independent, and learning outcomes.


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

memberikan berkat dan rahmat, sehingga penulis dapat menyelesaikan skiripsi

dengan judul “Korelasi Antara Fasilitas, Minat, dan Kemandirian Belajar

Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X-IPA di SMA Negeri 1 Depok Tahun

Ajaran 2017/2018”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh

gelar sarjana (S,Pd) pada program studi Pendidikan Fisika Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulis menyadari bahwa skripsi dapat diselesaikan berkat bimbingan dari

berbagai pihak yang berperan penting dalam proses penyelesaian skripsi ini. Oleh

karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd, M.Si. selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

3. Bapak Dr. Ign. Edi Santosa, M.S, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Fisika.

4. Romo Prof. Dr. Paulus Suparno, SJ., M.S.T. selaku dosen pembimbing

skripsi, yang selalu sabar, dan selalu mendengarkan keluh kesah penulis

selama melakukan bimbingan skripsi.


xi

5. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed, Ph.D. selaku dosen pembimbing akademik,

yang selalu memberikan semangat dan bimbingan selama penulis

menempuh pedidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

6. Bapak Drs. Domi Severinus, M.Si, selaku dosen yang telah membantu

dalam validitas kuesioner dan pertanyaan wawancara.

7. Segenap dosen program studi Pendidikan Fisika dan karyawan JPMIPA

yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi

ini.

8. Siswa kelas X-IPA SMA Negeri 1 Depok atas partisipasi dan kerjasama

selama penelitian

9. Keluarga tercinta, bapak, ibu, dan adikku Melyus Aldo yang telah

memberikan semangat dan bimbingan selama penulis menempuh

pendidikan di Universitas Sanata Dharma.

10. Sahabat-sahabatku, Aprinsianus Ari, Kristianus, Ko Puro, Fajar Setyono,

Claudius Bryan, Hendra Setiawan, Rendra, Agapitus Saputra, titin, indri,

susi, reny, toly, liung, boy, alos, ani, elty, yang telah membantu dan

memberikan dukungan kepada penulis dalam mengerjakan skripsi.

11. Serta semua pihak yang telah mendukung penulis dalam menyelesaikan

penelitian dan skripsi ini.


xii

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini ada beberapa

kesalahan dan kekurangan. Maka dari itu penulis meminta kritikan dan saran dari

pembaca yang

membangun terhadap skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan berguna bagi

para pembaca.

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................................... iv

HALAMAN MOTO ........................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................................... viii

ABSTRACT .......................................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xvii

BAB 1 PENDAHULUAN ................................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian..................................................................................................... 3

D. Pembatasan Masalah ............................................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian................................................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................................. 5

A. Belajar .................................................................................................................... 5


xiv

B. Fasilitas Belajar ....................................................................................................... 6

C. Minat Belajar ........................................................................................................... 9

D. Kemandirian Belajar ............................................................................................... 12

E. Hasil Belajar ............................................................................................................ 14

F. Factor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................................................ 16

BAB III METODE PENELITIAN...................................................................................... 24

A. Jenis Penelitian ........................................................................................................ 24

B. Tempat Dan Waktu Penelitian ............................................................................... 24

C. Sampel Penelitian ................................................................................................... 25

D. Variable Penelitian .................................................................................................. 25

E. Instrument Penelitian............................................................................................... 26

F. Validitas Instrumen ................................................................................................. 31

G. Metode Analisis Data .............................................................................................. 32

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................ 38

A. Deskripsi ................................................................................................................. 38

B. Data Hasil Penelitian ............................................................................................... 38

C. Analisis Data ........................................................................................................... 43

D. Pembahasan ............................................................................................................. 47

E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................................... 50

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................................. 51

A. Kesimpulan ............................................................................................................. 51

B. Saran ........................................................................................................................ 51

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 53

LAMPIRAN ........................................................................................................................ 55


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi-kisi Kuesioner Fasilitas Belajar ..................................................... 28

Tabel 3.2. Kisi-kisi Kuesioner Minat Belajar ......................................................... 30

Tabel 3.3. Kisi-kisi kuesioner kemandirian belajar ................................................ 30

Tabel 3.4. Kisi-kisi Pertanyaan Wawancara ........................................................... 31

Tabel 3.5. Klasifikasi fasilitas belajar ..................................................................... 34

Tabel 3.6. Klasifikasi minat belajar ........................................................................ 36

Tabel 3.7. Klasifikasi kemandirian belajar ............................................................. 37

Tabel 3.8. Skor fasilitas, minat, kemandirian dan hasil belajar fisika .................... 40

Tabel 3.9. Sebaran frekuensi skor fasilitas belajar .................................................. 42

Tabel 4.0. Sebaran frekuensi minat belajar ............................................................. 43

Tabel 4.1. sebaran frekuensi skor kemandirian belajar ........................................... 43

Tabel 4.2. Sebaran frekuensi skor hasil belajar....................................................... 44

Tabel 4.3 Korelasi fasilitas belajar terhadap hasil belajar....................................... 45

Tabel 4.4 Korelasi minat belajar terhadap hasil belajar fisika ................................ 46

Tabel 4.5 Korelasi kemandirian belajar terhadap hasil belajar fisika ..................... 47


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat ijin penelitian ............................................................................. 55

Lampiran 2. Surat keterangan telah meneliti .......................................................... 58

Lampiran 3. Kuesioner fasilitas belajar .................................................................. 59

Lampiran 4. Kuesioner minat belajar ...................................................................... 65

Lampiran 5. Kuesioner kemandirian belajar ........................................................... 67

Lampiran 6. Pertanyaan wawancara ...................................................................... 70

Lampiran 7. Validitas instrumen ............................................................................. 71

Lampiran 8. Data hasil penelitian ........................................................................... 73

Lampiran 9. Hasi wawancara .................................................................................. 84

Lampiran 10. Nilai UTS fisika ............................................................................... 93

Lampiran 11. Soal UTS fisika ................................................................................. 94

Lampiran 12. Skor fasilitas belajar ....................................................................... 102

Lampiran 13. Skor minat belajar ........................................................................... 105

Lampiran 14. Skor kemandirian belajar ................................................................ 107

Lampiran 15. Hasil statistik .................................................................................. 110


1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat

( UU DISDIKNAS No.20 tahun 2003 ). Sekolah merupakan salah satu

tempat dimana kita menempuh pendidikan, selain itu sekolah memiliki

tanggung jawab dalam proses mendidik siswa. Sekolah memiliki fungsi

dalam memberikan bimbingan dan proses kegiatan belajar dan mengajar.

Belajar dan mengajar dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan

siswa. Kemampuan siswa akan terlihat apabila terjadinya proses belajar

dan mengajar serta siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Dalam

proses pembelajaran terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar

siswa, yaitu faktor internal dan eksternal.

Fasilitas adalah salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil

belajar. Fasilitas sendiri merupakan sesuatu yang bersifat fisik, yang dapat

memudahkan berlangsungnya proses pembelajaran, misalnya alat – alat

tulis yang lengkap, buku pelajaran, meja kursi yang nyaman dan

kelengkapan yang lainnya. Fasilitas yang kurang akan berdampak buruk

pada siswa terutama pada hasil belajar siswa, sebaliknya dengan fasilitas


2

yang cukup diharapkan siswa dapat belajar dengan baik sehingga

berdampak pula pada hasil belajar siswa. Fasilitas yang cukup diharapkan

dapat membantu proses belajar siswa dan diharapkan dapat meningkatkan

hasil belajar siswa terutama dalam pembelajaran fisika.

Selain faktor eksternal ada juga faktor internal yang mempengaruhi

hasil belajar siswa, yaitu minat dan kemandirian belajar siswa. Slameto

(2010:180) menyatakan bahwa “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan

rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.”

Meminati sesuatu diharapkan dapat membantu dalam proses pembelajaran.

Dengan minat yang tinggi diharapkan dapat membantu dalam

meningkatkan hasil belajar siswa.

Kata mandiri mengandung arti tidak tergantung kepada orang lain,

bebas, dan dapat melakukan sendiri (Rusman, 2014: 353). Kemandirian

belajar siswa disini dapat diartikan mandiri dalam belajar. Kemandirian

belajar siswa sendiri maksudnya adalah siswa yang belajar mandiri dengan

inisiatif sendiri. Dari pengalaman peneliti sewaktu PPL tingkat

kemandirian siswa masih sangat kurang. Hal ini terlihat ketika peneliti ikut

serta dalam mengawasi ujian tengah semester, masih banyak siswa yang

terlihat kerja sama dalam mengerjakan soal. Dengan banyaknya siswa

yang berkerja sama terlihat bahwa siswa tidak memiliki kemandirian

dalam belajar.

Dari masalah diatas peneliti dapat menyimpulkan bahwa dengan

fasilitas yang memadai, dan minat yang tinggi serta kemandirian yang


3

tinggi, diharapkan dapat membantu proses pembelajaran sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dari itu peneliti ingin melakukan

penelitian dengan judul “KORELASI ANTARA FASILITAS, MINAT,

DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR FISIKA

SISWA KELAS X IPA SMA NEGERI 1 DEPOK, SLEMAN

YOGYAKARTA.

B. Rumusan Masalah

Dengan latar belakang masalah diatas masalah penelitian dapat

dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah ada korelasi antara fasilitas belajar dengan hasil belajar.

siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman ?

2. Apakah ada korelasi anatara minat belajar dengan hasil belajar.

siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman ?

3. Apakah ada korelasi antara kemandirian belajar dengan hasil

belajar siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Korelasi antara fasilitas belajar siswa dengan hasil belajar fisika

siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman

2. Korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar fisika siswa

kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman


4

3. Korelasi antara kemandirian belajar dengan hasil belajar fisika

siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman

D. Pembatasan Masalah

Agar masalah dalam penelitian ini tidak terlalu luas, maka diperlukan

pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalahnya adalah hasil belajar

siswa di kelas X IPA pada semeseter 2 SMA Negeri 1 Depok, Sleman

dengan menggunakan nilai UTS.

E. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat

sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Sebagai informasi dan masukan yang dapat digunakan untuk

meningkatkan mutu sekolah, dikarenakan sekolah perlu

mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa

2. Bagi Guru

Sebagai pedoman dalam meningkatkan kreativitas proses

pembelajaran. Dikarenakan seorang guru harus dapat mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar fisika.

3. Bagi Penelitian

Sebagai bahan atau sumber informasi untuk mengembangkan

skripsi ini ketingkat yang lebih lanjut.


5

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Belajar

Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh

pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap

dan mengokohkan kepribadian (Suryona dan Hariyanto, 2011: 9). Dalam

buku Educational Psychology, H.C. Witherington mengemukakan bahwa

belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri

sebagai suatu pola baru dari reaksi berupa kecakapan, sikap, kebiasaan,

atau suatu kepribadian (Aunurrahman, 2012: 35)

Menurut Burton (dalam Usman dan Setiawati, 1993: 4), belajar dapat

diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya

interaksi antara individu dengan individu lain dan individu dengan

lingkungannya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan

lingkungannya. Sementara menurut E.R Hilgard (1962), belajar adalah

suatu perubahan kegiatan yang dimaksud mencakup pengetahuan,

kecakapan, tingkah laku, dan ini diperoleh melalui latihan atau

pengalaman (Ahmad Susanto, 2013: 3).

Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu

dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif,

dan psikomotor (Syaiful Bahri Djamarah, 2011: 13). Belajar dapat

dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang


6

relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan

yang melibatkan proses kognitif (Muhibbin Syah, 1999: 68).

Menurut W. S. Winkel (dalam Susanto, 2015) belajar adalah suatu

aktivitas mental yang berlangsung dalam interaksi aktif antara seseorang

dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap-sikap yang bersifat

relatif konstan dan berbekas. Dari beberapa pengertian di atas dapat

disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh

individu ataupun kelompok untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan,

sikap, dan tingkah laku yang baik.

B. Fasilitas Belajar

Fasilitas dalam kamus bahasa indonesia diartikan sebagai segala hal

yang dapat memudahkan perkara (kelancaran tugas dan sebagainya) atau

kemudahan (Kamus Besar Indonesia, 2001: 314). Suharsimi Arikunto

(1997: 6) mengemukakan “Fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang

dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan sesuatu usaha”. Suryadi

(2009: 124, dalam tesis Noviasnita, 2016) menjelaskan fasilitas sebagai

keseluruhan sarana dan prasarana pendidikan.

Slameto (2010) berpendapat bahwa “anak yang sedang belajar

membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerang,

alat tulis–menulis, buku–buku dan lain–lain. Menurut Gie (2000), “agar

proses belajar mengajar berjalan dengan baik hendaknya tersedia fasilitas


7

belajar yang memadai, antara lain ruang belajar yang baik, perabotan atau

alat–alat belajar yang tepat, dan perlengkapan belajar yang efesien”.

Kelengkapan fasilitas belajar seorang siswa ataupun kelengkapan belajar

yang difasilitasi oleh sekolah akan sangat membantu dalam proses belajar

mengajar, bagi guru maupun untuk siswa itu sendiri.

Dari pemahaman tentang fasilitas diatas dapat disimpulkan bahwa

fasilitas sendiri adalah peralatan yang dapat mempermudah kelancaran

tugas. Sedangkan fasilitas belajar sendiri adalah sesuatu yang disediakan

atau digunakan dalam meningkatkan hasil belajar. Fasilitas belajar yang

dimaksud adalah fasilitas yang berupa alat–alat yang digunakan seperti

adanya tempat/ruang belajar, adanya buku-buku pelajaran, alat tulis, meja,

kursi, serta peralatan lain yang dapat membantu atau menunjang dalam

proses belajar sehingga proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan

baik.

Secara garis besar Gie (2002: 33-54) mengemukakan tiga macam

fasilitas belajar yang baik antara lain:

1. Ruang atau tempat belajar yang baik

Ruang atau tempat belajar yang baik merupakan salah satu fasilitas

yang dapat membantu dalam proses belajar mengajar, sehingga proses

belajar mengajar akan berjalan dengan baik. Berjalannya proses belajar

mengajar yang baik dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Agar

mendapatkan hasil belajar yang baik hendaknya suatu ruang difasilitasi


8

dengan pencahayaan yang cukup serta dengan tingkat udara yang

bersih.

2. Perabotan belajar yang lengkap

Dengan memiliki perabotan belajar yang lengkap seperti meja belajar,

kursi belajar, loker tas, tempat pulpen/pensil, almari buku serta perabot

lainnya yang dapat membantu proses belajar dengan baik sehingga

dapat membantu dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Perlengkapan belajar yang efisien

Perlengkapan belajar efisien merupakan salah satu perlengkapan yang

wajib dimiliki oleh siswa ataupun wajib disediakan oleh sekolah.

Perlengkapan efisen yang dimaksud adalah buku acuan (buku-buku

pelajaran), buku tulis, pulpen/pensil, penghapus, peruncing pensil,

penggaris dan lain sebagainya.

Dari tiga macam fasilitas menurut Gie (2002: 33-54) dapat

disimpulkan bahwa fasilitas belajar yang baik adalah memiliki ruang atau

tempat belajar yang baik seperti memiliki pencahayaan yang cukup dan

tingkat udara yang bersih serta perabotan belajar yang lengkap dan

perlengkapan belajar yang efisien seperti buku-buku pelajaran, buku tulis,

pulpen, pensil, penghapus, peruncing pensil, penggaris dan lain

sebagainya. Dengan memenuhi tiga macam syarat di atas diharapkan dapat

membantu siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

yang baik.


9

C. Minat Belajar Siswa

Menurut Sardiman (2007: 77), minat adalah suatu kondisi yang terjadi

apabila seseorang melihat ciri – ciri atau arti sementara situasi yang

dihubungkan dengan keinginan – keinginan atau kebutuhan – kebutuhan

sendiri. Oleh karena itu apa saja yang dilihat seseorang barang tentu akan

membangkitkan minatnya sejauh apa yang dilihat itu mempunyai

hubungan dengan kepentingannya sendiri. Dari penjelasan Sardiman diatas

dapat diartikan bahwa minat adalah kondisi dimana seorang anak

dikatakan memiliki minat terhadap sesuatu dengan melihat hal-hal yang

berkaitan dengan apa yang dipelajarinya, misalnya dalam belajar fisika

apabila dia berminat untuk mempelajari fisika maka dia akan mencari

sumber-sumber belajar melalui media apapun sehingga dengan seperti itu

dapat dikatakan bahwa siswa memiliki minat dengan melihat sumber-

sumber yang dia butuhkan.

Hal ini menunjukkan bahwa minat merupakan kecenderungan jiwa

seseorang terhadap sesuatu objek, biasanya disertai dengan perasaan

senang, karena itu merasa ada kepentingan dengan sesuatu itu (Susanto,

2013: 57). Sedangkan menurut Bernard (dalam Sardiman, 2007: 76) minat

timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul akibat dari

partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja

(Susanto, 2013: 57).


10

Menurut Kuder (dalam Purwaninggrum, 1996: 14) ada 10 jenis minat

yaitu:

1. Minat terhadap alam sekitar, yaitu minat terhadap pekerjaan-

pekerjaan yang berhubungan dengan alam, binatang dan tumbuhan;

2. Minat mekanis, yaitu minat terhadap pekerjaan yang bertalian

dengan mesin-mesin atau alat mekanik;

3. Minat hitung menghitung, yaitu minat terhadap pekerjaan yang

membutuhkan perhitungan;

4. Minat terhadap ilm pengetahuan, yaitu minat untuk menemukan

fakta-fakta baru dan pemecahan problem;

5. Minat persuasif, yaitu minat terhadap pekerjaan yang berhubungan

untuk mempengaruhi orang lain;

6. Minat seni, yaitu minat terhadap pekerjaan yang berhubungan

dengan kesenian, kerajinan, dan kreasi tangan;

7. Minat leterer, yaitu minat yang berhubungan dengan masalah-

masalah membaca dan menulis berbagai karangan;

8. Minat musik, yaitu minat terhadap masalah-masalah musik, seperti

menonton konser dan memainkan alat-alat musik;

9. Minat layanan sosial, yaitu minat yang berhubungan dengan

pekerjaan untuk membantu orang lain;

10. Minat klerikal, yaitu minat yang berhubungan dengan pekerjaan

administratif; (Susanto, 2013:57).


11

Elizabeth Hurlock (1990: 155) menyebut ada tujuh ciri minat, yang

masing-masing dalam hal ini dibedakan antara ciri minat yang spontan

maupun terpola sebagaimana yang dikemukakan oleh Gagne. Ciri-ciri ini

sebagai berikut:

1. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental.

Minat di semua bidang berubah selama terjadi perubahan fisik dan

mental, misalnya perubahan minat dalam hubungannya dengan

perubahan usia.

2. Minat tergantung pada kegiatan belajar. Kesiapan belajar

merupakan salah satu penyebab meningkatnya minat seseorang.

3. Minat tergantung pada kesempatan belajar. Kesiapan belajar

merupakan faktor yang sangat berharga, sebab tidak semua orang

dapat menikmatinya.

4. Perkembangan minat mungkin terbatas. Keterbatasan ini mungkin

dikarenakan keadaan fisik yang tidak memungkinkan.

5. Minat dipengaruhi budaya. Budaya sangat memengaruhi, sebab

jika budaya sudah mulai luntur mungkin minat juga ikut luntur.

6. Minat berbobot emosional. Minat berhubungan dengan perasaan,

maksudnya bila suatu objek dihayati sebagai sesuatu yang sangat

berharga, maka akan timbul perasaan senang yang akhirnya dapat

dinikmati.


12

7. Minat berbobot egosentris, artinya jika seseorang senang terhadap

sesuatu, maka akan timbul hasrat untuk memilikinya (Susanto,

2013:57).

Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa minat adalah

keinginan diri sendiri atau kegemaran yang tidak timbul secara tiba-tiba

melainkan ditimbulkan dari pengalaman, kebiasaan, dan ketertarikan.

D. Kemandirian Belajar

Kata mandiri mengandung arti tidak bergantung dengan orang lain,

bebas, dan dapat melakukannya sendiri. Dalam belajar mandiri, menurut

Wedemeyer (1983), peserta didik yang belajar secara mandiri mempunyai

kebebasan untuk belajar tanpa harus menghadiri pembelajaran yang

diberikan guru/pendidik di kelas (Rusman, 2014: 353).

Kemandirian dalam belajar menurut Wedemeyer (1983) perlu

diberikan kepada peserta didik supaya mereka mempunyai tanggung jawab

dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya dan dalam mengembangkan

kemampuan belajar atas kemauan sendiri (Rusman, 2014: 354). Belajar

mandiri tidak berarti belajar sendiri (Panen, 1997). Belajar mandiri bukan

usaha untuk mengasingkan peserta didik dari teman belajarnya dan dari

guru/instrukturnya. Hal yang terpenting dalam proses belajar mandiri ialah

peningkatan kemampuan dan keterampilan peserta didik dalam proses

belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya peserta didik


13

tidak tergantung pada guru/pendidik, pembimbing, teman atau orang lain

dalam belajar (Rusman, 2014: 355).

Sedangkan menurut Moore (dalam Keegan, 1991) “ kemandirian

belajar peserta didik adalah sejauh mana dalam proses pembelajaran itu

siswa dapat ikut menentukan tujuan, bahan dan pengalaman belajar, serta

evaluasi pembelajaran (Rusman, 2014: 365).

Haris Mudjiman (2011: 9-10) mengemukakan ciri-ciri seseorang yang

belajar mandiri yaitu:

1. Kegiatan belajarnya bersifat self-directing mengarahkan diri sendiri

tidak bergantung orang lain;

2. Pertanyaan-pertanyaan yang timbul dalam proses pembelajaran

dijawab sendiri atas dasar pengalaman, bukan mengharapkan

jawaban dari guru atau orang luar;

3. Tidak mau didikte guru, karena mereka tidak mengharapkan secara

terus-menerus diberitahu apa yang dilakukan;

4. Orang dewasa mengharapkan penerapan dengan segera dari apa

yang dipelajari mereka tidak dapat menerima penerapan yang

tertunda;

5. Lebih senang dengan problem-centered learning daripada content-

centered learning;

6. Lebih senang dengan partisipasi aktif daripada mendengarkan

ceramah guru;


14

7. Selalu memanfaatkan pengalaman yang telah dimiliki

(kontruktivistik), karena mereka tidak datang belajar dengan tangan

kosong;

8. Lebih menyukai collaborative learning, karena belajar tukar

pengalaman sangat menyenangkan dan bisa berbagi;

9. Merencanakan dan mengevaluasi belajar dalam batas tertentu

bersama-sama dengan guru;

10. Belajar dengan berbuat, tidak cukup hanya dengan mendengarkan

dan menyerap.

Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar

adalah belajar secara sendiri tanpa bergantung dengan orang lain, bebas

dan dapat melakukan sendiri. Dengan belajar mandiri peserta didik akan

berusaha mencari sumber/bahan belajar secara sendiri. Setelah sumber

belajar diperoleh siswa akan berusaha memahami pelajaran yang dibaca,

sehingga akhirnya peserta didik tidak bergantung pada guru, maupun pada

orang lain. Dalam proses belajar mandiri pasti adanya kesulitan yang di

alami oleh peserta didik, dengan adanya kesulitan ini guru, orang tua, dan

teman menjadi tempat untuk bertanya atau tempat untuk mengarahkan

siswa dalam memahami pelajaran.

E. Hasil Belajar Siswa

Belajar adalah suatu usaha yang dilakukan untuk menjadi lebih baik

berdasarkan pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. Dengan adanya


15

usaha atau belajar yang pasti memiliki hasil, yang disebut dengan hasil

belajar. Hasil belajar sendiri memiliki dua kata yang kita uraikan,

diantaranya kata “hasil” dan “belajar”. Kata hasil dan belajar dapat kita

artikan satu persatu, untuk kata “hasil” dapat kita artikan sebagai hasil

(product) menunjuk pada suatu perolehan akibat dilakukannya aktivitas

atau proses yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional

(Purwanto, 2009: 44). Sedangkan kata “belajar” sendiri dapat kita artikan

sebagai semua aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam

interaksi aktif dalam lingkungan, yang menghasilkan perubahan –

perubahan dalam pengelolaan pemahaman (Winkel, 1996: 24, dalam

Purwanto, 2009: 45).

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku siswa akibat belajar.

Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai

tujuan pendidikan (Purwanto, 2009: 34). Hasil belajar adalah perubahan

yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya

(Winkel, 1996: 51, dalam Purwanto, 2009: 45). Hasil belajar adalah

sesuatu yang terukur dari kemampuan belajar siswa dalam hal merubah

perilaku menjadi lebih baik. Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah

perubahan-perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar

dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan

psikomotoris (Nana Sudjana 1989: 3).


16

Menurut Slameto (2008: 7) “hasil belajar adalah sesuatu yang

diperoleh dari suatu proses usaha setelah melakukan kegiatan belajar yang

dapat diukur dengan menggunakan tes guna melihat kemajuan siswa”.

“Fisika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala

alam dan interaksi gejala-gejala alam itu” (Marthen Kanginan, 1997: 1).

Fisika adalah ilmu pengetahuan yang paling mendasar karena

berhubungan dengan perilaku dan struktur benda (Ahmadi Ruslan,

2010:1). Berdasarkan pengertian diatas fisika adalah ilmu yang

mempelajari interaksi gejala – gejala alam dan perilaku serta struktur

benda.

Dari pengertian menurut para ahli diatas dapat kita simpulkan bahwa

hasil belajar adalah suatu yang diperoleh dari proses belajar siswa serta

sebagai bukti yang telah dicapai oleh peserta didik dengan melibatkan tiga

aspek yaitu: afektif, kognitif, dan psikomotorik.

F. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar terbagi menjadi dua

golongan yaitu faktor intern (internal) dan faktor ekstern (eksternal).

Faktor intern meupakan faktor yang berasal dari dalam individu,

sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar individu.

1. Faktor internal

a. Faktor Fisiologi

Keadaan tonus jasmani,


17

Faktor tonus jasmani merupakan salah satu faktor yang

mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan kondisi fisik

atau jasmani yang sehat akan memberikan dampak yang

positif pada proses belajar siswa, begitu juga sebaliknya

dengan kondisi jasmani yang lemah akan berdampak

buruk pada proses belajar.

Keadaan fungsi jasmani/fisiologi

Keadaan fungsi jasmani/fisiologi adalah salah satu

keadaan dimana ada kecacatan pada bagian tubuh.

Apabila kondisi pacaindra baik maka akan

mempermudah untuk ikut dalam proses belajar

mengajar dengan baik, begitu juga sebaliknya dengan

keadaan atau dalam keadaan cacat ada baiknya belajar

pada lembaga khusus/menggunakan alat bantu untuk

membantu proses belajar.

b. Faktor psikologi

Inteligensi

Inteligensi adalah kecakapan atau kecerdasan.

Inteligensi sangat berpengaruh pada hasil belajar. J.P.

Chaplin (Slameto, 2010: 55) merumuskan inteligensi itu

menjadi tiga diantarannya:

(1) The ability to meet and adapt to novel situations

quickly and effectively;


18

(2) The ability to utilize abstrack concepts effectively;

(3) The ability to grasp relationships and to learn

quickly;

Jadi inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan

untuk menghadapi dan menyesuaikan dalam situasi yang baru dengan cepat dan

efektif, mengetahui/menggunakan konsep-konsep abstrak secara efektif,

mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. Dengan pengaruh yang

cukup memiliki dampak dalam belajar inteligensi yang tinggi akan lebih berhasil

daripada inteligensi yang rendah. Tetapi tidak menutup kemungkinan orang yang

memiliki inteligensi yang tinggi akan mendapatkan hasil belajar yang baik. Hal ini

disebabkan karena belajar adalah suatu yang kompleks dengan banyak faktor

yang mempengaruhinya. Inteligensi sendiri adalah salah satu dari faktor yang

menghambat dalam belajar yang akhirnya akan memberikan hasil belajat yang

buruk. Dalam keadaan inteligensi yang normal akan memberikan hasil yang baik

dalam proses belajar sehingga akhirnya memperoleh hasil yang baik pula. Begitu

sebaliknya dengan inteligensi yang dibawah normal akan mempersulit dalam

mengikuti proses belajar dan memberikan hasil yang buruk pula.

Motivasi

Motivasi termasuk dalam salah satu faktor psikologi yang ikut berpengaruh pada

hasil belajar siswa. Dengan motivasi yang tinggi dapat mendorong atau

memberikan arah, sehingga mampu mengikuti proses belajar dengan baik. Begitu

juga sebaliknya dengan kurangnya motivasi akan berdampak buruk atau


19

memberikan kesulitan dalam belajar, sehingga mempengaruhi pada hasil belajar

itu sendiri.

Perhatian

Menurut Gazali (dalam Slameto, 2010: 56) perhatian adalah keaktifan jiwa yang

dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada suatu objek (benda/hal) atau

sekumpulan obyek. Agar dapat meningkatnya hasil belajar yang baik, maka

perhatian itu penting terhadap bahan yang dipelajari, jika kurangnya perhatian

terhadap bahan yang dipelajari, maka timbulah yang namanya kebosanan

sehingga ia tidak lagi suka belajar. untuk dapat belajar yang baik, diusahakan

bahan pelajaran dapat menarik perhatian siswa, dengan cara menyesuaikan

dengan hobi atau bakatnya.

Minat

Minat memilik pengaruh yang besar dalam belajar, karena apabila pelajaran itu

tidak disukai oleh siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena

tidak ada daya tarik untuk siswa mempelajarinya. Siswa yang memilik minat

dalam belajar akan memperoleh kepuasan dari apa yang ia pelajari, sehingga

siswa akan lebih baik dalam belajar, karena bahan pelajaran memberikan daya

tarik untuk siswa pelajari.


20

Sikap

Sikap merupakan faktor internal yang akan memberikan dampak pada proses dan

hasil belajar. Sikap sendiri merupakan gejala internal yang berdimensi afektif

berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif

tetap terhadap objek, orang dan peristiwa. Perasaan suka atau tidak suka, senang

tidak senang merupakan bagian sikap yang ditemui pada siswa dalam mengikuti

proses belajar. Perasaan senang dan tidak senang siswa biasanya ditujukan pada

guru yang mengajar, apabila guru yang mengajar membuat siswa tidak senang

akan berdampak dengan semangat siswa dalam mengikuti pelajaran. Untuk

mengatasi hal itu ada baiknya guru dapat mengajar seefektif mungkin agar siswa

tertarik untuk mengikuti pelajaran.

Bakat

Bakat atau aptitude menurut Hilgard (dalam Slameto, 2010: 57) adalah “the

capacity to learn”. Dengan kata lain bakat adalah kemampuan belajar.

Kemampuan ini akan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata sesudah belajar

dan berlatih. Orang yang memilik bakat akan lebih cepat untuk memahami apa

yang dipelajarinya, dibandingkan dengan orang yang tidak memiliki bakat sama

sekali. Dengan uraian diatas dapat kita simpulkan bahwa bakat sangat

mempengaruhi belajar. Apabila pelajaran sesuai dengan bakat siswa, maka ia akan

senang untuk mempelajarinya sehingga memberikan hasil belajar yang baik bagi

dirinya. Sangat penting untuk mengetahui bakat siswa dan menempatkan siswa

untuk belajar di sekolah yang sesuai dengan bakatnya.


21

2. Faktor Eksternal

a. Lingkungan sosial

Lingkungan Masyarakat

Lingkungan masyarakat adalah faktor eksternal yang

mempengaruhi belajar dan hasil belajar. Apabila siswa

berada dalam lingkungan masyarakat yang kebanyakan

masyarakatnya kurang mampu dan tidak berpendidikan

akan memberikan kesulitan untuk belajar, dikarenakan

tidak adanya sarana untuk bertanya ataupun berdiskusi

dengan teman-temanya dalam kegiatan belajar. Dengan

keadaan yang kurang mampu akan mempersulit siswa

untuk meminjam alat pelajaran dengan teman-temanya

karena teman-temanya juga tidak memiliki peralatan

yang dibutuhkannya.

Lingkungan sosial keluarga

Lingkungan sosial keluarga sangat mempengaruhi

belajar. Ketegangan keluarga, sifat–sifat orangtua,

demografi keluarga (letak rumah), pengelolaan

keluarga, semuanya dapat memberi dampak terhadap

aktivitas belajar siswa. Terjalinya hubungan yang

harmonis dalam keluarga akan memberikan dampak


22

yang positif sehingga tidak mengganggu proses belajar

siswa.

Lingkungan sosial sekolah

Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila lingkungan

sekolahnya berada dalam keadaan yang baik maka siswa akan belajar dengan baik

disekolah. Misalnya dengan keadaan fasilitas belajar yang memadai, guru

mengajar dengan baik, relasi dengan teman terjalin dengan baik, dan administrasi

yang baik, maka proses belajar siswa di sekolah akan menjadi lebih baik.

b. Lingkungan nonsosial

Lingkungan Alamiah

Suasana atau kondisi yang baik, misalnya udara yang segar, pencahayaan

yang cukup, udara sejuk dan tenang. Kondisi alamiah ini akan

memberikan dampak yang positif untuk memberikan ketenangan belajar

bagi siswa, sebaliknya dengan lingkungan alamiah yang tidak cukup baik

akan memberikan kesulitan bagi siswa untuk belajar dengan baik.

Faktor instrumental

Faktor instrumental terbagi menjadi dua yaitu hardware dan software,

perangkat keras atau perangkat lunak. Perangkat keras berupa gedung

sekolah, alat–alat belajar, fasilitas belajar, lapangan olahraga, dan lain

sebagainya. Sedangkan untuk perangkat lunak berupa kurikulum sekolah,

peraturan–peraturan sekolah, buku panduan, dan lain sebagainya. Dengan

tersedianya perangkat keras dan perangkat lunak akan meningkatkan

semangat belajar siswa dengan baik.


23

Faktor-faktor diatas dapat memberikan ingatan bagi orang tua, guru

maupun siswa, agar lebih memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar sehingga dapat memperbaiki pola belajar dan memperoleh hasil belajar

yang baik.


24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yaitu penelitian yang

bersifat mendeskripsikan data untuk mengetahui ada atau tidaknya korelasi

antara fasilitas, minat dan kemandirian dengan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran fisika. Penelitian kuantitatif adalah jenis penelitian yang

menghasilkan penemuan-penemuan yang dapat dicapai (diperoleh) dengan

menggunakan prosedur-prosedur statistik atau cara-cara lain dari

kuantifikasi atau pengukuran (Wiratna Surjaeni, 2014: 39).

Untuk mengetahui ada tidaknya korelasi antara fasilitas, minat dan

kemandirian terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika, maka

dilakukan penelitian dengan metode pengambilan data menggunakan

angket dan tes yang dijadikan sebagai penilaian dari hasil kerja siswa.

Untuk memperkuat data yang diperoleh maka dilakukan wawancara.

Setelah dilakukan proses pengambilan data, maka data tersebut dianalisi

menggunakan korelasi pearson. Sampel dari penelitian ini terdiri dari

siswa kelas X IPA sebanyak 110 orang.

B. Tempat Dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Depok, Sleman Yogyakarta

2. Waktu Penelitian


25

Waktu penelitian ini akan dilakukan dari pertengahan April hingga

awal bulan Mei 2018.

C. Sampel Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok,

Sleman, sebanyak 110 siswa.

2. Obyek Penelitian

Sebagai obyek penelitian yang dilakukan adalah fasilitas, minat, dan

kemandirian dan hasil belajar siswa kelas X IPA SMA Negeri 1

Depok, Sleman.

D. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi

tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010:

60). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel Independen

(bebas) dan variabel Dependen (terikat).

1. Variabel Independen (bebas)

Variabel ini sering disebut sebagai variabel bebas. Variabel bebas

adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel dependen (Sugiyono, 2010: 61).


26

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah fasilitas

belajar, minat belajar dan kemandirian belajar siswa.

2. Variabel Dependen (terikat)

Variabel ini sering disebut sebagai variabel output, kriteria dan

konsekuen. Dalam bahasa indonesia disebut sebagai variabel terikat.

Variabel ini dapat diartikan sebagai variabel yang dipengaruhi atau

yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Yang menjadi

variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar dari mata

pelajaran fisika.

E. Instrumen Penelitian

1. Angket/Kuisioner

Kuisioner/angket merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau

pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2010:

1999).

Menurut Suparno (2008: 54) survei dibedakan dalam dua bentuk

berdasarkan pertanyaannya:

a. Pertanyaan pilihan ganda atau tertutup. Siswa hanya harus memilih

jawaban yang sudah disediakan. Model ini akan memudahkan

dalam menganalisis.

b. Pernyataan terbuka. Siswa dapat leluasa menjelaskan jawabannya.

Model pertanyaan ini lebih sulit menganalisisnya karena


27

jawabannya dapat bermacam-macam dan alasannya juga sangat

terbuka.

Pada penelitian ini penggunaan kuesioner adalah untuk mencari

data mengenai fasilitas belajar, minat belajar, dan kemandirian belajar.

Kuesioner dibuat secara tertutup dan siswa dapat mengerjakan dengan

memilih jawabannya secara sendiri. Kisi-kisi mengenai fasilitas belajar

dapat dilihat pada tabel 3.1, minat belajar siswa dapat dilihat pada tabel

3.2, sedangkan kemandirian belajar dapat dilihat pada tabel 3.3.

Tabel 3.1. Kisi-kisi Kuesioner Fasilitas Belajar

NO Indikator Pernyataan No.

Angket

1. Sumber acuan yang

digunakan untuk belajar

sebagai penunjang kegiatan

belajar

Buku paket fisika yang

Anda punya adalah:

a. Paket, LKS, dan 1

pelengkap

b. Paket dan LKS

c. LKS

d. Tidak ada

1

2. Peralatan yang digunakan

siswa untuk menunjang

proses belajar

Penghapus yang anda

miliki adalah :

a. Tipe-ex, stip tinta

dan stip pensil

b. Tipe-ex dan stip

pensil

c. Stip pensil/tipe-ex

d. Tidak punya

7


28

3. Keadaan atau kondisi tempat

dan fasilitas siswa belajar di

rumah

Bagaimana keadaan kursi

belajar yang anda pakai?

a. Sangat baik

b. Baik

c. Cukup baik

d. Kurang baik

27

4. Keadaan atau kondisi tempat

dan fasilitas siswa belajar di

sekolah

Apakah sekolah

menggunakan alat peraga

dalam pembelajaran

fisika?

a. Sering sekali

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

20

5. Keberadaan pembimbing Apakah orang tua

membimbing anda

belajar?

a. Selalu

b. Kadang-kadang

c. Jarang

d. Tidak pernah

13

6. Sarana yang menjadi

penunjang berupa

transportasi siswa ke sekolah

Anda kesekolah

menggunakan kendaraan

pribadi:

a. Sering sekali

b. Sering

c. Kadag-kadang

d. Tidak pernah

28


29

Tabel 3.2. Kisi-kisi Kuesioner Minat Belajar

No Indikator Pernyataan No.

Angket

1. Senang Saya menerima dan tidak mengeluh ketika

saya diberi tugas oleh guru

3

2. Kertetarikan Saya membaca sumber-sumber belajar

seperti buku dan sumber lainya agar saya

lebih memahami materi fisika.

5

3. Perhatian Saya memperhatikan apa yang dijelaskan

oleh guru di dalam kelas.

9

4. Keterlibatan Saya berperan aktif dalam proses

pembelajaran fisika di dalam kelas.

8

Tabel 3.3. Kisi-kisi kuesioner kemandirian belajar

No Indikator Pernyataan No.

Angket

1. Siswa memiliki kesiapan

dalam belajar.

Saya memanfaatkan waktu

di rumah untuk belajar

fisika.

4

2. Siswa berusaha mandiri dalam

belajar

Saya mempersiapkan alat

belajar sehari sebelum ke

sekolah.

7

3. Siswa berperan aktif dalam

mengikutin kegiatan

pembelajaran.

Saya memperhatikan

penjelasan guru dengan

cermat dan teliti.

21

4. Siswa memiliki kepercayaan

diri terhadap hasil belajarnya.

Saya tidak pernah

mencontek ketika ulangan

fisika

30


30

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan data-data lewat pengumpulan

benda-benda tertulis seperti buku, majalah, dokumen, notulen catatan

harian, daftar nilai, foto-foto, dan lain-lain (Suparno, 2014: 62). Data

yang diperoleh dari hasil dokumentasi adalah nilai hasil ulangan

tengah semester siswa kelas X IPA SMA 1 Depok, Sleman.

3. Wawancara

Wawancara adalah salah satu instrumen yang digunakan untuk

menggali data secara lisan (Wiratna, 2014: 74). Dilakukannya

wawancara agar dapat membantu dalam mendukung dan menguatkan

kuesioner fasilitas belajar, minat belajar, dan kemandirian belajar.

Tabel 3.4. Kisi-kisi Pertanyaan Wawancara

Jenis Indikator Pertanyaan

Fasilitas

belajar

Sumber belajar Bahan/sumber belajar apa

saja yang anda gunakan

dalam belajar fisika?

Alat tulis Sebutkan alat tulis yang anda

gunakan untuk belajar fisika?

Bimbingan dari guru

les fisika

Apakah anda dibimbing oleh

guru les dalam belajar fisika?

Fasilitas belajar Bagaimana kondisi atau

tempat anda belajar?

Minat belajar Merasa senang dalam

belajar fisika

Apakah anda senang belajar

fisika?

Ketertarikan

mempelajari fisika

Apa yang membuat anda

tertarik untuk mempelajari

fisika?

Memperhatikan

penjelasan guru

Apakah anda selalu

memperhatikan guru ketika

guru menjelaskan tentang

materi fisika?


31

Keterlibatan dalam

proses pembelajaran

Apakah anda berperan aktif

dalam kegiatan belajar fisika

di sekolah?

Kemandirian

belajar

Persiapan alat belajar Bagaimana anda

mempersiapkan segala

peralatan yang anda

butuhkan dalam mempelajari

fisika?

Minat belajar fisika Apakah anda memiliki minat

belajar fisika di sekolah

maupun di luar sekolah?

Perasaan dan usaha Kegiatan apa saja yang anda

lakukan dalam mempelajari

fisika?

Belajar fisika Bagaimana anda

berpartisipasi dalam kegiatan

belajar fisika di sekolah?

Kesediaan waktu

belajar fisika

Bagaimana anda mengatur

waktu belajar?

F. Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan

suatu instrumen (Iqbal, 2002: 79). Sedangkan menurut Ibnu Hadjar (1996)

validitas suatu instrumen menunjukan seberapa jauh ia dapat mengukur

apa yang hendak diukur. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang

digunakan untuk mendapatkan data yang valid (Sugiyono, 2010: 173).

Pada penelitian ini validitas yang digunakan adalah validitas isi

(content validity). Content validity menyangkut tingkat kebenaran suatu

instrument mengukur isi (content) dari area yang dimaksud untuk diukur

(Ronny Kountour, 2003: 152). Sebelum melakukan proses pengambilan

data atau penelitian, ada baik harus mengetahui apakah tes atau angket


32

dapat dianggap valid secara isi, maka dari itu peneliti melakukan uji

validitas kuesioner dengan meminta bantuan pada ahli. Ahli yang

membantu dalam uji validasi kuesioner adalah salah satu dosen

Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma.

G. Metode Analisis Data

1. Korelasi antara fasilitas dengan hasil belajar

Pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa akan diukur

dengan menggunakan kuesioner fasilitas belajar dan hasil ujian tengah

semester siswa pada mata pelajaran fisika. Teknik pemberian skor

pada kuesioner fasilitas belajar siswa adalah sebagai berikut :

a) Siswa menjawab SS mendapat skor 4

b) Siswa menjawab S mendapat skor 3

c) Siswa menjawab TS mendapat skor 2

d) Siswa menjawab STS mendapat skor 1

Pada Kuesioner fasilitas belajar siswa ini memiliki 28 pertanyaan

dan Skor maksimal pada kuesioner ini adalah 4, sehingga dapat

menentukan batas kelas masing-masing kuesioner adalah sebagai

berikut:

Skor maksimal : 4 × 28 = 112


33

Skor minimal : 1 × 28 = 28

Lebar kelas : 112 - 28 = 84

Panjang kelas interval adalah P =

Panjang interval kelas adalah 17.

Tabel 3.5. klasifikasi fasilitas belajar

Interval Skor Fasilitas Belajar Klasifikasi

95 – 112 Sangat tinggi

79 – 94 Tinggi

62 – 78 Sedang

45 – 61 Rendah

28 – 44 Sangat rendah

Setelah memperoleh skor fasilitas belajar dan skor hasil belajar,

kemudian kedua variabel tersebut dikorelasikan menggunakan rumus

koefisen korelasi pearson sebagai berikut

∑

√∑ ∑

Keterangan:

: fasilitas belajar

: rata-rata fasilitas belajar

: hasil belajar


34

: rata-rata hasil belajar

Dalam penelitian ini program SPSS digunakan untuk mencari

korelasi antara dua variabel. Untuk menguji signifikasi korelasi

digunakan ketentuan berikut:

Level signifikan

Bila < 0,05 maka signifikan artinya ada korelasi antara

fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika.

2. Korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar fisika

Teknik pemberian skor pada kuesioner minat belajar siswa adalah

sebagai berikut :





Pada Kuesioner minat belajar siswa ini memiliki 10 pertanyaan dan

Skor maksimal pada kuesioner ini adalah 4, sehingga dapat


berikut:


35



Lebar kelas : 40 – 10 = 30



Tabel 3.6. klasifikasi minat belajar

Interval Skor Fasilitas Belajar Klasifikasi

35 -40 Sangat tinggi

29 – 34 Tinggi

22 – 28 Sedang

16 – 21 Rendah


Skor minat belajar dan skor hasil belajar di korelasikan dengan

rumus Koefisien Korelasi Pearson. Bila < 0,05 berarti bahwa ada

korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar fisika. Kesimpulan

akhir mengenai minat belajar siswa di perkuat dari hasil wawancara.


Teknik pemberian skor pada kuesioner kemandirian belajar siswa

adalah sebagai berikut :


36





Kuesioner kemandirian belajar siswa ini memiliki 29 pertanyaan

dan Skor maksimal pada kuesioner ini adalah 4, sehingga dapat


berikut:



Lebar kelas : 116 – 29 = 87



Tabel 3.7. klasifikasi kemandirian belajar

Interval Skor Fasilitas

Belajar

Klasifikasi

99 – 112 Sangat tinggi

82 – 98 Tinggi

64 – 81 Sedang

46 – 63 Rendah


37


Skor kemandirian belajar dan skor hasil belajar di korelasikan

dengan rumus Koefisien Korelasi Pearson. Bila < 0,05 berarti bahwa

ada korelasi antara kemandirian belajar dengan hasil belajar fisika.

Kesimpulan akhir mengenai kemandirian belajar siswa di perkuat dari

hasil wawancara.


38

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi

Peneliti menggunakan kuesioner atau angket untuk pengambilan data.

Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner fasilitas belajar, kuesioner

minat belajar, dan kuesioner kemandirian belajar. Pada saat pengambilan

data peneliti mengedarkan angket kepada siswa, untuk dikerjakan di

rumah, karena angket yang dimiliki terlalu banyak dan siswa lebih

memilih untuk mengerjakan dirumah. Keesokan harinya siswa

mengembalikan angket yang telah diisi kepada peneliti dengan jumlah

sampel adalah 110 siswa. Pada saat peneliti menyerahkan angket ke siswa

dan pada saat pengambilan angket peneliti memperhatikan suasana kelas.

Suasana kelas terlihat nyaman dan rapi begitu juga dengan kondisi terlihat

cukup bersih.

Selain menggunakan kuesioner peneliti juga memperoleh data dengan

melakukan wawancara. Wawancara dilakukan kepada enam orang siswa

yang mewakili dari setiap kelas. Pada saat proses wawancara terlihat siswa

begitu gugup dalam menjawab setiap pertanyaan, karena pada saat proses

wawancara diawasi oleh guru yang mengampu mata pelajaran fisika.


39

B. Data Hasil Penelitian

Berikut ini adalah adalah tabel data hasil penelitan yang diperoleh

dengan menggunakan kuesioner.

Tabel 3.8 Skor fasilitas, minat, kemandirian dan hasil belajar fisika

Nomor

Siswa

Fasilitas belajar Minat belajar Kemandirian

belajar

Hasil UTS

fisika

74 25 73 72

2 74 29 84 64

3 74 27 82 60

4 82 27 82 64

5 84 23 94 80

6 77 25 80 60

7 72 25 76 56

8 76 29 77 68

9 81 27 83 80

10 76 28 87 64

11 74 26 74 64

12 88 25 82 52

13 64 27 84 76

14 96 30 85 68

15 68 23 72 44

16 84 27 76 76

17 70 27 80 64

18 79 28 84 64

19 79 27 78 70

20 74 28 77 64

21 68 25 72 72

22 79 28 80 70

23 69 26 76 64

24 82 28 86 64

25 80 28 86 70

26 76 28 83 60

27 78 26 87 64

28 75 29 77 70

29 78 27 80 68

30 73 30 84 64

31 83 26 83 52

32 77 27 79 60

33 79 29 80 68

34 79 29 73 64

35 80 30 72 76

36 77 28 78 60

37 66 26 73 62

38 70 29 82 68

39 78 30 85 68

40 65 26 78 70


40

No Fasilitas belajar Minat belajar Kemandirian

belajar

Hasil belajar

fisika

41 74 28 84 48

42 79 27 73 48

43 80 29 78 68

44 70 26 74 60

45 79 29 79 64

46 69 26 69 60

47 76 27 86 60

48 70 25 69 60

49 85 29 85 60

50 78 28 83 52

51 82 25 73 52

52 79 28 83 60

53 72 30 82 56

54 81 29 81 72

55 79 27 73 64

56 73 25 74 64

57 64 23 66 68

58 76 29 82 64

59 80 27 74 56

60 76 29 73 76

61 82 24 70 68

62 84 35 103 64

63 79 29 79 72

64 85 29 77 52

65 90 24 71 64

66 90 30 82 66

67 79 29 78 76

68 71 30 67 52

69 64 29 79 88

70 83 27 72 40

71 69 26 76 76

72 84 23 66 68

73 82 27 70 56

74 84 28 74 65

75 71 27 78 64

76 64 23 66 60

77 78 23 66 44

78 76 32 89 80

79 83 30 85 68

80 70 29 77 80

81 89 23 67 64

82 85 32 87 44

83 94 26 75 64

84 85 28 81 36

85 79 26 71 68

86 79 30 79 60

87 73 24 65 44

88 86 28 77 48

89 79 26 78 66

90 85 27 79 60

91 82 29 86 70


41

No Fasilitas belajar Minat belajar Kemandirian

belajar

Hasil belajar

fisika

92 78 30 89 68

93 86 25 72 64

94 86 29 79 52

95 72 29 67 70

96 72 24 91 56

97 75 34 91 60

98 74 30 86 62

99 77 29 82 72

100 78 28 81 68

101 71 27 79 66

102 76 24 83 48

103 79 30 23 44

104 83 28 80 68

105 77 24 68 52

106 74 30 83 68

107 86 27 79 56

108 70 24 78 40

109 70 29 82 68

110 76 27 78 56

∑ 8524 3015 8586 6901

77.49 27.40 78.05 62.73

6,44 5,40 8,50 9,50

a. Fasilitas belajar

Nilai maksimum sebesar 96 dan nilai minimum sebesar 64

dengan mean 74,49 dan standar deviasi sebesar 6,44. Berikut ini

adalah tabel sebaran frekuensi skor fasilitas belajar :

Tabel 3.9. Sebaran frekuensi skor fasilitas belajar

No Interval keterangan Frekuensi persentase

1 95-112 Sangat tinggi 1 0,9 %

2 79-94 tinggi 49 44,54 %

3 62-78 Sedang 60 54,54 %

4 45-61 Rendah 0 0 %

5 28-44 Sangat rendah 0 0 %

Jumlah 110 100 %


42

b. Minat belajar

Nilai maksimum sebesar 35, dan nilai minimum sebesar 23,

dengan mean 27, 40 dan standar deviasi sebear 5,4. Berikut adalah

tabel sebaran frekuensi skor minat belajar:

Tabel 4.0. Sebaran frekuensi minat belajar

No Interval keterangan Frekuensi persentase


2 29-34 Tinggi 38 34,54 %

3 22-28 Sedang 71 64,54 %

4 16-21 Rendah 0 0 %

5 10-15 Sangat rendah 0 0 %

Jumlah 110 100 %

c. Kemandirian belajar

Nilai maksimum sebesar 103, dan nilai minimum 23 dengan

mean sebesar 78,5 dan standar deviasi sebesar 8,5. Berikut adalah

tabel sebaran penskoran kemandirian belajar:

Tabel 4.1. Sebaran frekuensi skor kemandirian belajar

No Interval Keterangan Frekuensi persentase


2 82-98 Tinggi 37 33,63 %

3 64-81 Sedang 71 64,54 %

4 46-63 Rendah 0 0 %

5 29-45 Sangat rendah 1 0,9 %

Jumlah 110 100 %


43

d. Hasil belajar fisika

Nilai maksimum sebesar 88, dan nilai minimumnya sebesar 36,

dengan mean sebesar 62,73 dan standar deviasi sebesar 9,5. Berikut

ini adalah tabel sebaran frekuensi skor hasil belajar:

Tabel 4.2. Sebaran frekuensi skor hasil belajar

No Interval keterangan Frekuensi Persentase


2 70-80 Tinggi 22 20 %

3 59-69 Sedang 60 54,54 %

4 48-58 Rendah 19 17,27 %

5 36-47 Sangat rendah 8 7,27 %

Jumlah 110 100 %

C. Analisis Data

1. Korelasi antara fasilitas dengan hasil belajar fisika

Untuk melihat korelasi fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika

dianalisis menggunakan uji korelasi Pearson dengan bantuan SPSS 22.

Tabel 4.3 menunjukan koefisien korelasi antara fasilitas belajar dengan

hasil belajar fisika :


44

Tabel 4.3 Korelasi antara fasilitas belajar dengan hasil belajar

Correlations

Fasilitas Belajar Nilai Fisika

Fasilitas

Belajar

Pearson

Correlation 1 -,138

Sig. (2-tailed) ,151

N 110 110

Nilai Fisika Pearson

Correlation -,138 1


N 110 110

Dari tabel korelasi diatas terlihat bahwa nilai robs= -0,138. Sampel

yang digunakan adalah 110 siswa dengan taraf signifikan ,

dengan nilai -value sebesar 0,151. Oleh Karena = 0,151 lebih besar

dari maka tidak signifikan, berarti tidak terdapat korelasi

yang signifikan antara fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika.

Sedangkan untuk hasil wawancara 5 dari 6 responden menyatakan

bahwa mereka hanya menggunakan fasilitas yang disediakan di

sekolah yang berarti mereka tidak memiliki sumber belajar sendiri,

seperti buku paket ataupun ikut belajar private. Untuk kelengkapan

alat tulis hanya 2 responden yang memiliki alat tulis yang lengkap.

Dalam suasana atau kondisi keadaan kelas 4 responden menyatakan

bahwa kelas sudah terasa nyaman untuk belajar. Dapat disimpulkan

bahwa siswa tidak memiliki sumber belajar selain sumber yang

disediakan oleh sekolah.


45


Untuk melihat korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar

fisika data dianalisis menggunakan uji korelasi pearson dengan

bantuan SPSS 22. Berikut ini adalah hasil analisisnya (tabel 4.4) :

Tabel 4.4 Korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar fisika

Correlations

Minat

Belajar

Nilai

Fisika

Minat Belajar Pearson

Correlation 1 ,190

*


N 110 110

Nilai Fisika Pearson

Correlation ,190

* 1


N 110 110

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai robs = 0,190. Sampel

yang digunakan adalah 110 siswa dengan taraf signifikan = 0,05,

dengan nilai -value = 0,047. Oleh karena nilai | | <

| | maka signifikan. Berarti ada korelasi antara minat belajar

dengan hasil belajar fisika.

Dari wawancara 3 orang dari 6 siswa menyatakan bahwa mereka

memiliki minat untuk mempelajari fisika, 1 orang menyatakan bahwa

dia memiliki ketertarikan belajar fisika tetapi tidak pernah

memperhatikan guru yang mengajar, sedangkan untuk 2 orang


46

menyatakan tidak ada ketertarikan dalam mempelajari fisika. Dapat

disimpulkan bahwa 3 dari 6 siswa memiliki minat belajar yang tinggi.


Untuk mengetahui adanya korelasi antara kemandirian belajar

dengan hasil belajar fisika, data dianalisis menggunakan uji korelasi

pearson dengan bantuan SPSS 22. Berikut ini adalah tabel hasil

analisis data menggunakan SPSS (tabel 4.5) :

Tabel 4.5 Korelasi antara kemandirian belajar dengan hasil belajar

fisika

Correlations

Kemandirian

Belajar Nilai Fisika

Kemandirian Belajar Pearson Correlation 1 ,228*


N 110 110

Nilai Fisika Pearson Correlation ,228* 1


N 110 110


Dari tabel diatas dapat kita lihat bahwa nilai robs= 0,228. Sampel

yang digunakan adalah 110 siswa dengan taraf signifikan = 0,05 dan

nilai -value = 0,017. Oleh karena | | < | | maka

signifikan. Berarti ada korelasi antara kemandirian belajar dengan hasil

belajar fisika.

Sedangkan untuk hasil wawancara terlihat 5 dari 6 orang

menyatakan bahwa mereka memiliki kemandirian belajar dalam


47

mempelajari fisika, sedangkan 1 responden, peneliti menyatakan

bahwa responden tidak memiliki minat dalam mempelajari fisika, serta

responden terlibat pasif dalam kegiatan pembelajaran. Dapat

disimpulkan bahwa kemandirian belajar memilik pengaruh terhadap

hasil belajar.

D. Pembahasan

1. Korelasi antara fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika

Dari analisis data ditemukan bahwa tidak ada korelasi yang

signifikan antara fasilitas belajar dengan hasil belajar fisika.

Secara teori fasilitas belajar dikatakan lengkap apabila memiliki

peralatan yang lengkap seperti ruang belajar, meja, kursi, penerang,

alat tulis–menulis, buku–buku dan lain–lain. Fasilitas yang lengkap

akan membantu hasil belajar siswa. Sedangkan dari hasil penelitian

terlihat bahwa siswa memiliki peralatan belajar yang lengkap bahkan

sebagian ada yang menggunakan guru privat, tetapi tidak berdampak

baik terhadap hasil belajar.

Tidak adanya korelasi yang positif dengan hasil belajar disebabkan

oleh faktor lain di antaranya adalah kurangnya motivasi belajar dalam

mempelajari fisika. Berdasarkan hasil wawancara responden

menyatakan bahwa alat belajar yang dimilikinya lengkap tetapi pada

pertanyaan selanjutnya responden menyatakan tidak tertarik dalam

mempelajari fisika.


48


Dari hasil yang diperoleh menggunakan kuesioner terlihat ada

korelasi yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar

fisika.

Dari hasil kuesioner dan wawancara diketahui bahwa siswa

memiliki minat dalam belajar fisika karena fisika dianggap sebagai

suatu pelajaran yang sangat penting dan berguna dalam kehidupan

sehari-hari. Dengan minat yang tinggi maka akan memiliki semangat

belajar yang tinggi sehingga akan berpengaruh secara positif terhadap

hasil belajar fisika.

Secara teori siswa dapat dikatakan memiliki minat belajar yang

tinggi adalah siswa yang memiliki ketertarikan terhadap suatu objek

yang ingin dipelajarinya. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa siswa

memiliki minat belajar fisika sehingga memiliki korelasi dengan hasil

belajar fisika. Dari wawancara, 3 dari 6 responden menyatakan bahwa

mereka memiliki minat belajar fisika.


Dari hasil analisis data terlihat bahwa ada korelasi yang signifikan

antara kemandirian belajar dengan hasil belajar fisika. Siswa yang

memiliki kemandirian belajar yang tinggi akan mempengaruhi hasil

belajar yang tinggi. Dengan belajar secara mandiri dapat dikatakan


49

bahwa siswa memiliki minat belajar fisika. Siswa dapat dikatakan

mandiri dalam belajar adalah siswa yang berusaha mencari sendiri

terlebih dahulu saat guru memberikan latihan-latihan soal.

Dari hasil kuesioner dan wawancara siswa mengatakan bahwa

ketika mereka tidak memahami materi atau soal latihan, mereka akan

berusaha untuk memahami dengan menggunakan sumber-sumber yang

ada seperti buku catatan, LKS, internet, dan kalaupun masih belum

paham mereka berusaha untuk bertnya kepada teman ataupun pada

guru. Dengan adanya kemandirian belajar, maka siswa akan lebih

dapat memahami suatu materi, sehingga memiliki pengaruh yang

positif terhadap hasil belajar fisika.

Secara teori menurut Moore (dalam Keegan, 1991) “ kemandirian

belajar peserta didik adalah sejauh mana dalam proses pembelajaran

itu siswa dapat ikut menentukan tujuan, bahan dan pengalaman belajar,

serta evaluasi pembelajaran. Dari teori menurut Moore dapat

disimpulkan bahwa kemandirian belajar lebih cenderung

membebaskan siswa untuk menentukan apa yang ingin mereka

pelajari, dan kapan harus mereka belajar. Belajar mandiri tidak harus

belajar sendiri atau mengasingkan diri melainkan berusaha belajar

dengan sendiri, dengan bimbingan guru maupun teman sendiri. Guru,

orang tua, dan teman adalah fasilitator sebagai tempat untuk bertanya

apabila siswa belum memahami apa yang dia pelajari. Berdasarkan


50

teori diatas dapat dikatakan memiliki keterkaitan dengan hasil analisis

data baik kuesioner maupun hasi wawancara.

E. Keterbatasan Penelitian

1. Pengukuran hasil belajar fisika tidak menggunakan semua materi,

karena kurang mencerminkan hasil belajar fisika yang sesungguhnya.

2. Peneliti tidak membuat instrumen wawancara lain, seperti guru atau

orang tua yang mengetahui kondisi siswa.

3. Peneliti tidak mengawasi sewaktu siswa melaksanakan UTS sehingga

tidak mengetahui kondisi suasana di kelas.

4. Peneliti hanya menggunakan narasumber wawancara yang terbatas,

dan peneliti juga tidak menggunakan kriteria dalam menentukan

narasumber untuk diwawancarai serta peneliti tidak melakukan

wawancara secara pribadi dengan siswa karena pada saat proses

wawancara siswa guru selalu berada disamping siswa.


51

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari analisis data pada bab IV dapat disimpulkan bahwa:

1. Tidak terdapat korelasi yang signifikan antara fasilitas belajar dengan

hasil belajar fisika di kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok, Sleman

Yogyakarta tahun ajaran 2017/2018.

2. Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara minat belajar

dengan hasil belajar fisika di kelas X IPA SMA Negeri 1 Depok,

Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2017/2018.

3. Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara kemandirian

belajar dengan hasil belajar fisika di kelas X IPA SMA Negeri 1

Depok, Sleman Yogyakarta tahun ajaran 2017/2018.

B. Saran

1. Bagi guru fisika, ada baiknya memperhatikan minat dan kemandirian

belajar siswa karena minat dan kemandirian belajar berpengaruh

terhadap hasil belajar fisika siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya, pengukuran hasil belajar lebih difokuskan

pada materi yang sedang berlangsung.

3. Membuat instrumen wawancara untuk guru dan orang tua, agar

mendapatkan informasi yang cukup untuk mengetahui kondisi siswa.


52

4. Untuk peneliti selanjutnya, ada baiknya peneliti ikut mengawasi

pelaksanaan UTS agara lebih memahami kondisi suasana di kelas.


53

DAFTAR PUSTAKA

A.M. Sardiman. 2007. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Bandung:

Rajawali Pers

Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Desty, Fidelia Ari Dyan. 2016. Hubungan Kemandirian Belajar, dan

Fasilitas Belajar Dengan Hasil Belajar Fisika Kelas XII IPA

Semester 2 SMA Pius Bakti Utama Purworejo Tahun Ajaran

2015/2016 (https://repository.usd.ac.id/6746/2/121424039_full.pdf)

di akses pada tanggal 20 Februari 2018.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Emzir. 2008. Metodologi penelitian pendidikan kuantitatif dan kualitatif.

Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA

Gie, The Liang. 2002. Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta: Pusat

Belajar Ilmu Berguna (PUBIB)

Kanginan, Marthen. 1997. Fisika SMU Kelas I CAWU 1. Jakarta: Erlangga

Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Republik Indonesia.2003. undang-undang No.24 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional RI tahun 2003 No. 20. Sekretariat

Negara. Jakarta

Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan

Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada


https://repository.usd.ac.id/6746/2/121424039_full.pdf

54

Sugiyono. 2010. Metode penelitian dan pendidikan(pendekatan

kuantitatif,kualitatif, dan R&D). Bandung: alfabeta

Suharsimi Arikunto.2002.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Suparno, Paul. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma.

Surjaweni Wiratna. 2014. Metodologi penelitian. Yogyakarta : PUSTAKA

BARU PRESS

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Suyona dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep

Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada


55

Lampiran 1. Surat ijin penelitian


56


57


58

Lampiran 2. Surat keterangan telah meneliti


59

Lampiran 3. Kuesioner fasilitas belajar

KUESIONER FASILITAS BELAJAR

Nama :

Kelas/No. Absen :

Hari/tanggal :

Petunjuk:

1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jujur sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

2. Anda menjawab dengan melingkari salah satu pilihan a, b, c atau d di

setiap nomor.

3. Semua pertanyaan wajib di jawab.

4. Jawaban Anda tidak berpengaruh apa-apa terhadap nilai anda.

Pertanyaan:

1. Buku paket fisika yang Anda punya adalah:

a. Paket, LKS, dan 1 pelengkap

b. Paket dan LKS

c. Paket/LKS

d. Tidak ada

2. Bacaan selain buku pelajaran adalah

a. Majalah ilmiah, surat kabar dan komik

b. Surat kabar dan komik

c. Komik

d. Tidak ada

3. Alat tulis yang dimiliki anda adalah:

a. Pulpen/pena

b. Pulpen dan pensil


60

c. pensil

d. Tidak punya

4. Alat pengukur yang Anda punya adalah:

a. Mistar

b. Mistar dan busur derajat

c. Busur derajat

d. Tidak punya

5. Alat hitung yang Anda gunakan adalah:

a. Kalkulator handphone

b. Kalkulator scientific

c. Kalkulator handphone dan Scientific sering digunakan

d. Tidak punya kalkulator

6. Acuan/sumber informasi yang Anda gunakan untuk belajar fisika adalah:

a. Buku

b. Internet

c. Guru dan Teman

d. Buku, Internet, Guru dan teman

7. Penghapus yang Anda miliki adalah:

a. Tipe-ex, stip tinta, stip pensil

b. Tipe-ex, stip pensil

c. Stip pensil/tipe-ex

d. Tidak punya

8. Anda menggunakan komputer untuk mengerjakan tugas sekolah:

a. sering

b. kadang – kadang

c. jarang


61

d. tidak pernah

9. Anda menggunakan internet untuk belajar:

a. Sering

b. Kadang-kadang

c. Jarang

d. Tidak pernah

10. Anda menggunakan televisi sebagai media informasi untuk belajar?

a. Sangat sering

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

11. Anda belajar di ruang khusus untuk belajar?

a. sering

b. kadang – kadang

c. jarang

d. tidak pernah

12. Bagaimana kondisi penerangan ruang belajar anda

a. Baik sekali

b. Baik

c. Cukup

d. Buruk

13. Apakah orang tua membimbing Anda belajar?

a. Selalu

b. Kadang-kadang

c. Jarang

d. Tidak pernah


62

14. Meja belajar yang Anda gunakan di rumah:

a. Meja khusus belajar

b. Meja kecil dengan laci

c. Meja kecil tanpa laci

d. a, b, dan c pernah digunakan

15. Anda belajar fisika di bimbingi oleh guru les?

a. Sering

b. Kadang-kadang

c. Jarang

d. Tidak pernah

16. Apakah tempat duduk yang Anda gunakan di rumah nyaman untuk

belajar:

a. Sangat nyaman

b. Nyaman

c. Kurang nyaman

d. Tidak nyaman

17. Tempat untuk meletakkan/menyimpan buku adalah:

a. Rak/lemari khusus buku

b. Rak/Laci meja belajar

c. a dan b sering digunakan untuk menyimpan buku

d. Acak-acakan/sembarangan

18. Ruang kelas Anda bersih, rapi dan nyaman?

a. Sangat bersih, rapi dan nyaman

b. Bersih, rapi dan nyaman

c. Kurang bersih, rapi dan nyaman

d. Tidak bersih, rapi dan nyaman


63

19. Perlengkapan alat tulis di kelas Anda lengkap?

a. Sangat lengkap

b. Lengkap

c. Kurang lengkap

d. Tidak lengkap

20. Apakah di sekolah menggunakan alat peraga, dalam pembelajaran fisika?

a. Sering sekali

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

21. Apakah pembelajaran di kelas menggunakan VCD atau simulasi

computer?

a. Sering sekali

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

22. Anda mencatat materi pelajaran dalam buku:

a. Tiap pelajaran memiliki buku sendiri

b. Dicampur dalam satu buku tulis untuk dua mata pelajaran

c. Mencatat dengan kertas buram

d. Satu buku untuk semua mata pelajaran

23. Bagaimana keadaan buku-buku yang Anda pakai?

a. Sangat baik

b. Baik

c. Cukup baik

d. Kurang baik


64

24. Bagaimana keadaan alat tulis yang Anda pakai?

a. Sangat baik

b. Baik

c. Cukup baik

d. Kurang baik

25. Perpustakaan sekolah Anda, memilik buku fisika yang lengkap?

a. Sangat lengkap

b. Lengkap

c. Kurang lengkap

d. Tidak lengkap

26. Bagaimana keadaan meja belajar yang Anda pakai?

a. Sangat baik

b. Baik

c. Cukup baik

d. Kurang baik

27. Bagaimana keadaan kursi belajar yang Anda pakai?

a. Sangat baik

b. Baik

c. Cukup baik

d. Kurang baik

28. Anda kesekolah menggunakan kendaraan pribadi?

a. Sering sekali

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah


65

Lampiran 4. Kuesioner minat belajar

KUESIONER MINAT BELAJAR

Nama :

Kelas/No. Absen :

Hari/tanggal :

Jawablah pernyataan ini sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya, dengan

memberi tanda (√) pada bagian jawaban yang telah tersedia di samping

pernyataan dengan keterangan:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

No PERNYATAAN PILIHAN

SS S TS STS

1. Saya merasa senang belajar fisika dengan

metode yang diberikan oleh guru.

2.

Saya menyimak dengan baik apa yang guru

jelaskan kepada saya mengenai pelajaran

fisika.

3. Saya menerima dan tidak pernah mengeluh

ketika saya diberi tugas oleh guru

4. Saya mengerjakan soal fisika yang diberikan

oleh guru.

5.

Saya membaca sumber-sumber belajar seperti

buku dan sumber lainya agar saya lebih

memahami materi fisika.

6. Saya bertanya di dalam kelas ketika saya


66

tidak memahami materi fisika

7.

Saya menjawab pertanyaan yang diberikan

oleh guru kepada saya dan saya merasa

senang.

8. Saya berperan aktif dalam proses

pembelajaran fisika di dalam kelas.

9. Saya memperhatikan apa yang dijelaskan oleh

guru di dalam kelas.

10. Saya terlibat dalam diskusi kelompok.


67

Lampiran 5. Kuesioner kemandirian belajar

KUESIONER KEMANDIRIAN BELAJAR

Nama :

Kelas/No. Absen :

Hari/tanggal :

Jawablah pernyataan ini sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya, dengan

memberi tanda (√) pada bagian jawaban yang telah tersedia di samping

pernyataan dengan keterangan:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

No PERNYATAAN PILIHAN

SS S TS STS

1. Saya belajar dan mengerjakan tugas pelajaran

fisika sendiri.

2.

Saya menyiapkan peralatan belajar seperti

buku, alat tulis dan peralatan lain yang saya

butuhkan

3. Saya memiliki jadwal belajar sendiri

4. Saya memanfaatkan waktu di rumah untuk

belajar fisika

5. Saya mengikuti jadwal belajar dengan tepat

waktu.

6. Saya mempunyai waktu khusus untuk


68

mempelajari ulang materi fisika yang telah

diberikan oleh guru.

7. Saya mempersiapkan alat belajar sehari

sebelum ke sekolah.

8. Saya berusaha mencari sumber bacaan fisika

yang telah direkomendasikan oleh guru

9. Tugas dan pekerjaan rumah pelajaran fisika

saya kerjakan dengan tepat waktu

10.

Saya memeriksa ulang tugas sebelum

dikumpulkan, apakah sudah lengkap atau

belum.

11.

Saya mengumpulkan tugas dan pekerjaan

rumah sesuai dengan waktu yang telah

ditentukan guru.

12. Saya mengikuti les fisika di luar jam sekolah

atas maunya saya sendiri

13. Saya mengerjakan PR bersama teman-teman.

14.

Saya bertanya kepada teman yang lebih

mengerti ketika saya tidak mengerti dengan

materi fisika

15. Saya membuat catatan fisika agar

mempermudah saya dalam belajar.

16.

Saya membentuk kelompok belajar bersama

teman-teman untuk saling membantu dalam

mengatasi kesulitan belajar.

17. Saya belajar dengan kemauan saya sendiri.

18. Saya mengerjakan soal-soal latihan fisika dari

buku paket, LKS dan buku pelajaran lainya.

19. Saya tetap belajar fisika meskipun guru

berhalangan hadir.


69

20. Saya memperhatikan penjelasan guru dengan

cermat dan teliti

21. Saya berperan aktif dalam mengikuti

pelajaran fisika di kelas (tanya jawab)

22. Saya bertanya kepada guru ketika ada materi

fisika yang belum saya pahami.

23. Saya berani menjawab pertanyaan yang

diberikan oleh guru fisika.

24. Saya berusaha menyelesaikan alat peraga

fisika, tanpa bantuan orang lain.

25. Saya tetap belajar fisika walaupun tidak

ulangan

26. Saya belajar fisika dengan sunguh-sungguh.

27. Saya yakin bahwa nilai ulangan fisika saya

baik.

28. Saya mengerjakan ketertinggalan jika saya

merasa tertinggal dalam belajar fisika.

29. Saya tidak pernah mencontek ketika ulangan

fisika


70

Lampiran 6. Pertanyaan wawancara

PERTANYAAN WAWANCARA

A. Fasilitas belajar

1. Bahan/ sumber belajar apa saja yang anda gunakan dalam

mempelajari fisika?

2. Sebutkan alat tulis yang anda gunakan untuk belajar fisika?

3. Bagaimana keadaan/kondisi tempat anda belajar?

4. Apakah anda pernah di bimbing oleh guru les dalam belajar fisika?

5. Apakah anda pernah membuat atau menggunakan alat peraga

untuk membantu dalam proses belajar fisika?

B. Minat belajar siswa

6. Apakah anda senang mempelajari fisika?

7. Apa yang membuat anda tertarik untuk mempelajari fisika?

8. Apakah anda selalu memperhatikan guru ketika guru menjelaskan

tentang fisika?

9. Apakah anda berperan aktif dalam kegiata belajar fisika di

sekolah?

C. Kemandirian belajar

10. Bagaimana anda mepersiapkan segala peralatan yang anda

butuhkan dalam mmempelajari fisika?

11. Apakah anda memiliki minat belajar fisika di sekolah maupun di

luar sekolah?

12. Bagaimana anda berpastisipasi dalam kegiatan belajar fisika di

sekolah?

13. Bagaimana cara anda mendapatkan jawaban fisika yang belum

anda ketahui?

14. Kegiatan apa saja yang anda lakukan selama mempelajari fisika?

15. Pentingkah anda mempelajari fisika? Mengapa?


71

Lampiran 7. Validasi instrument


72


73

Lampiran 8. Data hasil penelitian


74


75


76


77


78


79


80


81


82


83


84

Lampiran 9. Hasi wawancara

Responden I

Jawaban pertanyaan

1. Untuk fasilitas belajar saya menggunakan buku-buku LKS dari sekolah

dan internet

2. Alat tulis yang saya sering gunakan adalah pulpen, dan pensil, serta alat

tulis lain seperti penggaris, tipe-x dan pensil serta pengapus juga punya.

3. Merasa nyaman, kondisi kelas bersih, dan fasilita, seperti meja dan kursi

terawat dengan baik sehingga kondisi kelas, nyaman.

4. Kalau saya ngak ikut les di luar.

5. Kalau buat alat peraga belum pernah buat, tapi liat di internet dan di

contoh soal.

6. saya senang belajar fisika, soalnya saya punya cita-cita, pengen ambil

jurusan teknik elektro

7. saya menyukai fisika, karena suka pelajaran yang eksak, dan menurut saya

rumus-rumus fisika itu logis dan mengasyikan.

8. Sering, ya kalau saya sering memperhatikan.

9. Ya kalau saya ngak tau ngerjain soal atau ngak paham materinya, saya

tanya ke gurunya, soalnya kalau ngak tanya nanti bingung sendiri

10. Kalau besok belajar fisika ya saya belajar dulu di rumah, dan saya juga

belajar materi sebelumnya supaya lebih paham. Untuk alat tulis saya

persiapkan sehari sebelum belajar fisika


85

11. Untuk di sekolat saya minat belajar fisika, kalau di luar sekolah saya juga

minat belajar fisika

12. Belajar kelompok, ya saya kalau ngak bisa bertanya.

13. Kalau saya, kepepet ngak bisa saya cari di internet, soalnya di internet ada

rumus-rumusnya.

14. Mencantat rumus-rumusnya dan nanti saya pahami, dan nanti bisa hapal

rumusnya

15. Ya menurut saya penting


86

Responden II

Jawaban pertanyaan

1. kalau belajar dari buku LKS kalau ngak ada materinya dibuku saya mencari

lewat internet, soal-soal juga saya cari dari internet.

2. Sama, saya juga sering gunakan pulpen dan pensil,

3. Kondisi kelas nyaman, bersih dan rapi.

4. Saya juga ngak pernah ikut les di luar, tapi bisa jadi kalau sudah kelas XII

5. Alat peraga belum pernah buat, tapi kalau pas eksperimen pernah buat.

6. Saya juga senang belajar fisika, karena smptn diperlukan untuk nilai fisika

7. Fisika menarik,bukan hanya materi tapi dalam kehidupan sehari-hari juga ada.

8. Ya saya sering mendengarkan penjelasan guru

9. Ya, kalau diberi soal saya bisa ngerjain sendiri, tapi kalau ngak bisa saya

berusaha nyari rumusnya dan saya kerja sendiri.

10. Ya saya ngak belajar materi sebelumnya, tapi belajar untuk materi berikutnya,

dan saya juga nyiapin segala alat belajar untuk belajar fisika esoknya

11. Kalau minatsi ya saya minat belajar fisika soalnya fisika penting si

12. Kalau untuk berperan aktif ya saya kalau ada soal saya kerja, kalau disuruh

ngerjakan ke papan tulis ya saya mau, dan kalau ngak bisa saya tanya dulu

13. Ya saya juga cari di internet, kalau udah mentok ngak bisa saya coba tanya

sama bu diah.

14. Kalau saya belajar rumus intinya, kalau sudah bisa rumus intinya untuk

turunanya pasti bisa.

15. Ya sama penting juga.


87

Responden III

Jawaban wawancara

1. Ya, internet trus buku LKS, buku paket, sama catatan dari ibu guru

2. Bulpoint, tipe-x, pensil juga sering dan peralatan yang lain seperti

penggaris dan busur derajat

3. Ruanganya nyaman dan kadang ngak soalnya kadang kotor, tapi untuk

vertilasi udara udah nyaman dan meja kursi juga kondisinya baik.

4. Ngak pernah ikut les di luar

5. Pernah, tapi ngak pernah berlanjut hanya di hari itu aja

6. Ya jujur si senang, ya tapi ada juga ngak senangnya

7. Saya ngak, jujur ngak hehe

8. Kadang perhatiin tapi banyak ngak perhatiin si

9. Ngak terlalu si mas, saya banyak diamnya. Ya kalau ngak tau saya lebih

memilih diam, kalau kerja pr biasanya nyontek hehe

10. Kalau ada pr, ya kalau niat kerja dan alat untuk belajar ya biasanya pagi

nyiapinya

11. Kalau minat iya, soalnya fisika itu sesuatu yang harus di pelajari

12. Berpartisipasi ya, kalau ditanya guru ya sebisa mungkin dijawab dan kalau

ada soal ya coba kerja dulu dan kalau ngak bisa ya tanya sama teman atau

ngak guru

13. Kalau saya belum dong, saya cari di internet dulu dan kalau belum dong

lagi saya tanya teman.


88

14. Ya kebanyakan ngerjain tugas, dan dituntut buat soal sendiri dan

dikumpulkan k e bu diah ya walaupun kadang saya ngak ngumpulin

hehehe

15. Penting karena banyak di dunia ini yang berhubungan dengan fisika,

soalnya nanti untuk kuliah terutama di teknik ada fisikanya


89

Responden IV

Jawaban wawancara

1. Buku LKS, dan saya juga punya buku sendiri serta catatan bu diah dan

internet

2. Ya, paling sering si bolpoint

3. Ya ada nyamannya ada ngak, kalau ditanya guru pada diam semuanya hahaha,

tapi kondisi udara, meja dan kondisi juga baik.

4. Saya ambil les di luar soalnya saya merasa kurang dalam belajar fisika

5. Ya, pernah juga

6. Ya senang, fisika menarik dan banyak tantanganya si

7. Yang membuat saya tertarik belajar fisika, soalnya fisika banyak dalam

kehidupan sehari-hari

8. Saya si memperhatikan terus mas, soalnya nanti kalau memperhatikan bakalan

kesusahan pada saat ngerjakan soal latihan

9. Iya mas saya merasa saya selalu berperan aktif si, misalnya ketika guru

bertanya saya mencoba mencari jawabanya dan saya selalu mencoba

walaupun nantinya salah atau benar

10. Kalau seperti jangkar saya siapin malamnya, kalau buku biasanya pagi,

soalnya kalau jangkar ngak disiapin malamnya pasti lupa. Untuk yang lain

seperti pensil, pulpen biasanya udah stay di tas hehe.

11. Minat, soalnya penting si belajar fisika


90

12. Ya ikut berpartisipasi dalam ngerjain soal yang dikasi guru aja, kalau ngak

bisa ya ngak dikerjai

13. Ya hampir kerja sendiri si, Cuma kalau ngak bisa yaudah ngak dikerjain

14. Kalau kegiatan ya paling dengan membaca dan buat soal, soalnya tiap materi

bu diah selalu nyuruh kita buat soal sendiri.

15. Ya penting, karena ilmu-ilmunya tetap kepakai


91

Responden V

Jawaban wawancara

1. Seperti buku LKS dan internet

2. Bolpoin sama pensil aja

3. Kondisi kelas sudah nyaman dan bersih

4. Ngak pernah les di luar

5. Pernah buat alat tapi hanya di lab, kalau sendiri belum pernah

6. Senang mas, tantangan soalnya

7. Ya karena banyak hal tentang fisika dalam kehidupan sehari-hari

8. Ya seringnya memperhatikan ya kadang-kadang ngak, tapi lebihnya sering

9. Ya ngak terlalu aktif mas,

10. Ya saya biasa sehari sebelum belajar fisika sudah saya siapin

11. Minatnya hanya di sekolah aja, diluar jarang belajar fisika

12. Jawab pertanyaan kalau ada perntayaan, ya kalau ada soal ya dikerjain

13. Internet, tanya teman!

14. Ngerjain soal si, kalau di suruh ngerjain kalau ngak ya diam aja mas

15. Fisika sedikit penting si


92

Responden VI

Jawaban wawancara

1. Hanya buku LKS dan internet

2. Bolpoint aja

3. Ya udah nyaman

4. Ngak pernah

5. Pernah ya itu hanya di lab aja

6. Sedikit senang sedikit ngak

7. Ya, karena fisika ada dalam kehidupan sehari-hari

8. Sama kadang perhatiin, kadang-kadang ngak

9. Hanya sedikit si, sisanya banyak sibuk sendiri

10. Ya kalau buat persiapan si, saya siapin sehari sebelum belajar

11. Ya paling minatnya hanya di sekolah aja mas, kalau diluar mah ngak pernah

12. Ya kalau ditanya berusaha menjawab si mas

13. Paling banyak cari di internet si mas, kalau buku jarang

14. Sama mas paling ngerjain soal, dan baca-baca, sama perhatiin guru si kalau di

dalam kelas

15. Ngak mas, tapi ada sedikit penting juga


94

Lampiran 11. Soal UTS


95


96


97


98


99


100


101


102

Lampiran 12. Skor fasilitas belajar

No No item skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

1 2 2 4 3 2 4 4 3 4 1 1 3 1 3 2 3 2 2 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 74

2 4 1 4 4 2 4 3 3 3 2 1 3 3 1 4 1 1 2 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 74

3 2 3 4 3 2 1 3 3 4 2 3 3 3 1 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 2 74

4 2 4 4 4 2 4 3 3 4 2 3 3 1 2 4 3 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 1 82

5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 1 3 1 3 3 2 2 2 1 4 3 3 2 3 3 4 84

6 3 1 4 3 2 4 3 1 4 1 1 4 1 4 1 3 3 3 3 2 1 4 4 4 3 3 3 4 77

7 2 1 4 3 2 4 2 3 3 2 3 2 1 1 3 3 3 3 3 2 1 4 3 2 3 3 2 4 72

8 2 3 1 3 2 4 1 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 4 76

9 2 1 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 1 4 1 4 4 3 3 2 1 4 3 3 3 3 3 4 81

10 2 4 4 4 2 4 2 3 4 4 2 3 2 1 1 3 2 3 2 2 1 4 4 3 3 3 3 1 76

11 2 3 4 4 2 2 2 3 3 1 3 2 1 4 1 4 4 3 3 2 1 4 3 2 3 3 3 4 74

12 2 3 4 4 2 4 3 4 4 1 2 3 2 4 1 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 88

13 2 4 4 2 2 4 1 1 3 1 3 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 1 3 64

14 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 96

15 2 2 4 4 2 4 3 3 3 1 1 3 1 1 1 3 1 2 3 2 1 4 2 3 2 3 3 4 68

16 2 2 4 4 2 4 3 3 4 2 3 4 1 3 1 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 84

17 2 1 4 3 2 4 3 3 4 2 1 3 1 1 1 3 3 3 2 2 2 4 2 2 3 3 3 3 70

18 2 4 4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 3 1 2 3 3 2 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 79

19 2 2 3 4 2 4 2 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 4 4 3 79

20 2 1 4 3 2 4 2 3 3 2 1 3 1 3 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 74

21 2 2 4 4 2 4 3 3 3 1 1 3 1 1 1 3 1 2 3 2 1 4 2 3 2 3 3 4 68

22 2 2 4 3 2 4 3 3 4 1 3 4 2 1 1 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 79

23 2 2 4 4 2 4 3 2 4 1 1 3 1 3 1 2 3 2 3 2 2 4 2 2 3 3 2 2 69

24 2 3 4 4 2 4 3 3 4 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 82

25 2 1 4 4 2 4 3 3 4 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 80

26 2 2 4 3 2 4 3 3 3 1 3 3 1 3 3 4 3 3 3 2 1 4 2 3 3 2 3 4 76

27 3 1 4 4 2 4 3 1 4 2 3 2 1 3 1 3 2 2 4 2 1 4 4 4 2 4 4 4 78

28 2 2 4 4 4 4 3 3 4 1 1 3 1 1 1 3 3 3 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 75

29 2 1 4 4 2 4 3 4 4 2 2 3 2 3 1 3 2 3 3 2 2 4 4 3 3 2 2 4 78

30 2 1 3 3 2 4 2 3 3 2 2 3 3 1 1 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 73

31 2 1 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 3 3 2 3 4 2 3 2 1 4 3 3 3 3 3 3 83

32 2 1 4 3 4 4 2 4 4 1 3 3 3 1 4 3 4 3 3 2 1 4 3 3 2 2 3 1 77

33 3 1 4 4 2 4 3 4 4 2 3 4 3 4 1 3 2 2 2 2 1 4 3 4 3 3 2 3 79

34 2 3 4 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 79

35 2 4 4 2 2 4 3 1 4 1 3 3 4 4 1 3 2 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 3 80

36 2 3 4 4 2 4 3 3 2 1 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 4 77


103

37 2 4 4 4 2 4 3 4 4 2 2 3 2 3 1 3 3 3 4 1 1 4 3 3 2 3 3 4 66

38 2 1 4 3 2 4 3 3 4 1 2 4 1 1 1 4 4 2 3 2 1 4 1 1 3 3 2 4 70

39 2 1 4 3 2 4 2 4 3 2 3 4 2 1 3 3 3 3 3 2 1 4 4 4 3 3 3 2 78

40 2 1 2 3 4 4 1 2 3 1 1 2 1 3 1 3 2 2 2 1 2 4 3 3 3 3 3 3 65

41 2 1 4 4 2 4 3 2 3 2 4 3 2 4 1 3 2 3 2 2 1 4 3 3 2 2 2 4 74

42 2 1 4 3 2 4 3 3 3 4 1 4 3 3 4 1 3 3 3 2 3 4 1 2 3 3 3 4 79

43 2 1 4 4 2 4 4 4 4 2 4 3 3 1 1 3 3 3 3 2 1 4 3 3 2 3 3 4 80

44 2 1 4 4 2 4 3 2 4 1 1 3 2 2 1 3 1 2 4 2 1 4 2 4 3 2 2 4 70

45 2 2 4 3 2 4 3 3 4 1 4 3 1 4 1 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 79

46 2 1 4 4 2 4 3 3 4 2 1 3 1 1 2 3 1 3 3 2 1 4 3 3 3 1 3 2 69

47 2 3 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 1 1 4 2 3 3 2 1 4 2 3 3 3 3 4 76

48 2 1 4 3 4 1 2 4 4 1 2 3 1 4 2 2 4 1 3 2 2 4 1 3 3 3 3 1 70

49 2 3 4 3 2 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 85

50 2 2 4 2 2 4 3 4 3 2 3 3 2 1 1 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 78

51 3 3 4 4 2 4 3 4 4 2 1 4 3 3 1 3 2 2 2 2 2 4 3 3 4 3 3 4 82

52 2 3 4 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 79

53 2 1 3 2 2 4 3 2 4 3 3 4 1 1 1 3 3 2 2 2 1 4 3 3 3 3 3 4 72

54 3 4 4 4 2 4 3 3 4 1 2 3 2 1 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 81

55 2 3 4 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 79

56 2 4 4 3 2 4 2 3 4 2 2 2 1 4 1 3 3 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 4 73

57 2 4 4 2 2 4 1 1 3 1 3 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 1 3 64

58 2 3 4 4 2 4 2 2 3 2 3 4 1 4 1 4 1 4 4 3 1 4 2 3 4 3 4 4 76

59 2 3 4 4 2 4 3 3 4 2 3 3 3 1 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 80

60 2 2 4 4 2 4 4 4 4 1 2 1 1 4 1 2 3 4 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 76

61 2 4 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 3 2 2 2 1 4 3 3 3 3 3 3 82

62 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 1 3 1 2 4 2 2 2 2 4 3 3 2 4 2 4 84

63 3 3 4 4 2 4 1 4 4 2 4 3 1 3 1 2 2 3 3 2 2 4 4 2 2 3 3 4 79

64 2 3 4 3 2 4 2 4 4 2 3 4 3 2 1 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 4 4 4 85

65 2 2 4 4 2 4 3 2 4 2 3 4 3 3 2 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 90

66 2 4 4 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 1 4 4 4 3 4 4 4 90

67 4 2 4 4 2 4 3 4 4 1 3 3 2 1 3 3 3 3 2 2 1 4 3 3 2 3 3 3 79

68 2 1 4 4 4 4 4 3 4 1 1 2 1 1 1 2 2 4 2 2 1 4 1 4 2 3 3 4 71

69 2 2 3 1 2 2 1 2 2 1 3 2 2 2 2 3 2 4 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 64

70 3 4 4 4 2 4 3 2 4 2 3 3 2 4 1 3 4 2 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 83

71 2 3 3 3 2 4 1 3 3 1 3 2 3 1 1 3 3 2 3 2 2 4 3 3 2 2 2 3 69

72 2 1 4 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 3 1 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 84

73 2 2 4 4 2 4 3 4 4 2 3 2 2 4 2 4 4 3 3 2 1 4 3 3 3 3 3 2 82

74 3 2 4 3 4 4 3 4 4 1 4 3 1 3 1 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 1 84

75 2 1 4 4 4 4 4 3 4 1 1 2 1 1 1 2 2 4 2 2 1 4 1 4 2 3 3 4 71

76 2 4 4 2 2 4 1 1 3 1 3 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 1 3 64


104

77 2 2 4 3 2 2 1 3 4 2 4 3 3 4 1 2 4 4 2 2 1 4 3 3 3 3 3 4 78

78 2 3 3 3 2 4 1 3 4 2 3 3 4 3 1 3 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 2 4 76

79 3 1 4 4 4 4 3 3 4 1 2 4 4 3 2 3 4 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 83

80 2 4 3 3 2 1 1 3 4 1 3 4 4 1 1 3 1 3 3 2 1 4 3 2 4 3 3 3 70

81 4 3 4 4 2 1 3 3 4 3 3 4 3 4 1 4 3 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4 2 89

82 2 3 3 2 2 4 2 4 4 2 3 4 3 1 1 4 3 4 4 2 1 4 4 4 3 4 4 4 85

83 2 2 4 4 4 4 3 2 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 94

84 4 1 4 4 2 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 2 1 1 3 3 3 3 3 4 85

85 2 1 3 4 4 4 3 3 4 1 3 2 3 4 1 3 3 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 4 79

86 2 3 4 4 2 4 3 4 4 1 2 3 1 3 1 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 79

87 2 4 4 3 4 4 3 3 3 1 1 4 3 3 1 4 2 1 2 2 1 4 2 2 2 4 2 2 73

88 2 2 4 4 2 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 2 4 4 4 3 4 3 3 86

89 2 1 4 3 2 4 3 4 4 2 3 3 3 4 1 2 3 2 2 2 3 4 4 3 3 2 2 4 79

90 2 2 4 4 2 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 85

91 2 4 3 4 2 4 4 4 4 3 1 1 3 2 3 3 2 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 82

92 4 2 4 4 2 4 3 3 4 1 1 3 1 2 1 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 78

93 2 4 3 3 2 4 1 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 86

94 2 3 4 3 2 4 3 3 4 1 1 4 3 3 1 4 4 3 3 2 2 4 4 4 3 4 4 4 86

95 2 2 4 4 2 4 2 2 4 1 4 4 2 1 1 3 1 2 3 2 1 4 3 3 3 3 3 2 72

96 2 3 4 3 2 4 3 3 4 1 1 3 1 3 1 3 2 2 3 2 1 4 3 3 2 2 3 4 72

97 2 1 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 1 1 4 3 2 2 1 2 4 4 3 2 4 4 4 75

98 1 2 4 4 2 4 2 3 4 2 2 3 1 4 1 3 3 3 3 2 1 4 3 3 2 3 3 2 74

99 2 4 3 3 2 4 2 3 4 2 2 4 2 4 2 3 2 4 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 77

100 2 3 4 3 2 4 2 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 78

101 2 1 4 4 4 4 4 3 4 1 1 2 1 1 1 2 2 4 2 2 1 4 1 4 2 3 3 4 71

102 2 1 4 4 4 4 3 3 4 1 1 3 3 1 1 3 3 1 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 76

103 3 1 4 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 79

104 2 2 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 3 4 1 3 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 83

105 2 3 4 4 3 1 3 4 4 2 3 4 2 3 1 3 3 3 3 2 1 4 3 3 2 3 3 1 77

106 2 4 3 4 2 4 2 2 4 3 2 2 1 1 1 2 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 74

107 2 2 4 4 2 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 86

108 2 2 4 3 2 4 2 3 4 1 1 4 3 1 1 2 3 2 3 2 2 4 2 3 2 2 2 4 70

109 2 3 4 4 2 4 3 3 3 2 1 3 3 1 3 3 2 2 2 2 2 4 3 2 1 2 2 2 70

110 2 3 4 3 3 4 4 3 4 2 1 3 2 1 4 3 4 2 2 1 1 4 3 4 2 2 2 4 76


105

Lampiran 13. Skor minat belajar

No No item Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 25

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 27

4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 27

5 1 2 3 3 4 1 2 2 2 3 23

6 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 25

7 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 25

8 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29

9 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 27

10 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 28

11 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 26

12 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 25

13 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 27

14 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 30

15 1 2 3 3 4 1 2 2 2 3 23

16 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 27

17 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 27

18 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28

19 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 27

20 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 28

21 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 25

22 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 28

23 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 26

24 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28

25 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28

26 2 2 3 3 4 3 2 2 3 4 28

27 2 3 2 3 3 2 2 2 4 3 26

28 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 29

29 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 27

30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

31 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 26

32 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 27

33 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 29

34 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 29

35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

36 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 28

37 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 26

38 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29

39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

40 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 26

41 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28

42 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 27

43 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 29

44 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 26

45 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29

46 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 26

47 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 27

48 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 25

49 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29

50 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 28

51 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 25

52 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 28

53 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

54 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29

55 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 27

56 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 25

57 1 2 3 3 4 1 2 2 2 3 23

58 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 29

59 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 27

60 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

61 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 24

62 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 35

63 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 29

64 2 3 3 3 4 3 2 2 4 3 29

65 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 24

66 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

67 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 29

68 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

69 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 29

70 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 27

71 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 26

72 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 23

73 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 27

74 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 28

75 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 27

76 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 23


106

77 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 23

78 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 32

79 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

80 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 29

81 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 23

82 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 32

83 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 26

84 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 28

85 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 26

86 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

87 1 2 2 3 3 2 3 2 3 3 24

88 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 28

89 1 3 2 3 3 3 2 2 3 4 26

90 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 27

91 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29

92 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

93 2 2 3 3 2 4 2 2 2 3 25

94 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29

95 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

96 1 3 2 3 3 2 2 2 3 3 24

97 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 34

98 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

99 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29

100 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28

101 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 27

102 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 24

103 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

104 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28

105 1 2 2 3 3 2 3 2 3 3 24

106 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

107 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 27

108 1 2 2 3 3 2 3 2 3 3 24

109 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 29

110 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 27


107

Lampiran 14. Skor kemandirian belajar

No No item skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

1 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 73

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 84

3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 82

4 2 4 3 3 3 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 82

5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 1 3 3 4 3 3 4 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 94

6 2 4 3 3 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 80

7 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 76

8 3 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 77

9 3 3 1 3 3 2 4 3 3 3 3 1 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 83

10 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 87

11 4 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 4 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 4 74

12 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 82

13 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 84

14 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 85

15 2 4 2 2 2 2 4 3 2 2 3 1 4 4 2 2 3 3 1 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 72

16 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 76

17 3 4 2 2 2 3 4 2 3 3 3 1 3 4 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 80

18 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 84

19 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 78

20 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 77

21 2 4 2 2 2 2 4 3 2 2 3 1 4 4 2 2 3 3 1 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 72

22 3 4 3 2 3 2 4 3 3 3 3 1 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 80

23 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 76

24 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 86

25 2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 86

26 3 3 3 3 4 3 4 2 2 4 2 3 3 3 3 2 4 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 4 83

27 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 2 3 4 4 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 87

28 3 4 3 2 2 2 3 2 3 3 3 1 2 3 3 2 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 77

29 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 80

30 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 84

31 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 83

32 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 79

33 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 4 3 4 80

34 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 73

35 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 72

36 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 78


108

37 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 73

38 2 4 3 3 3 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 82

39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 85

40 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 78

41 4 4 3 2 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 84

42 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 73

43 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 78

44 3 4 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 74

45 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 79

46 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 69

47 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 4 86

48 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 69

49 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 85

50 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 83

51 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 73

52 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 83

53 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 82

54 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 81

55 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 73

56 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 1 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 74

57 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 66

58 2 4 3 3 2 2 4 3 2 4 3 2 4 4 3 4 4 2 2 3 1 3 2 2 2 3 3 3 1 82

59 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 74

60 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 73

61 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 70

62 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103

63 2 4 2 2 4 2 4 3 2 4 3 1 4 4 2 1 4 4 2 3 3 3 2 4 2 4 2 3 3 79

64 2 4 3 1 2 1 4 3 2 4 2 1 3 4 4 3 4 3 3 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 77

65 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 2 71

66 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 82

67 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 4 3 2 4 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 78

68 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 67

69 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 79

70 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 72

71 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 76

72 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 66

73 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 3 1 2 3 2 3 2 70

74 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 74

75 2 4 4 2 2 2 4 3 3 3 3 1 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 4 78

76 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 66


109

77 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 66

78 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 89

79 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 85

80 3 3 3 2 1 3 4 3 3 3 4 1 3 2 3 3 4 3 1 3 2 3 2 2 3 3 1 2 2 77

81 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 67

82 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 87

83 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 75

84 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 81

85 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 71

86 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 79

87 2 4 3 2 2 2 3 1 2 2 1 1 2 4 3 2 4 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 2 65

88 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 77

89 3 3 3 3 2 2 4 2 2 3 2 2 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 4 78

90 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 79

91 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 86

92 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 89

93 2 3 3 2 3 2 3 1 3 2 3 3 2 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 2 72

94 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 79

95 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 2 1 2 2 1 2 2 67

96 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 4 4 2 3 4 3 3 2 3 2 2 4 4 4 3 3 91

97 3 4 3 2 2 2 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 91

98 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 86

99 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 82

100 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 81

101 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 79

102 2 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 2 83

103 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 83

104 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 80

105 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 3 68

106 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 83

107 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 79

108 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 78

109 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 82

110 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 78


110

Lampiran 15. Hasil statistic

Correlations

Fasilitas Belajar Nilai Fisika

Fasilitas Belajar Pearson Correlation 1 -,138


N 110 110

Nilai Fisika Pearson Correlation -,138 1


N 110 110

Correlations

Minat Belajar Nilai Fisika

Minat Belajar Pearson Correlation 1 ,190*


N 110 110



N 110 110


Correlations

Kemandirian

Belajar Nilai Fisika

Kemandirian Belajar Pearson Correlation 1 ,228*


N 110 110



N 110 110



korelasi antara fasilitas, minat dan kemandirian...

Documents