konsep kesepaduan, pengabungjalinan, integrasi, dan tunjang kssr dan kbsr dalam pj
TRANSCRIPT
PJM3110 KURIKULUM DAN PEDAGOGI JASMANI
MOHD FAKRULLAH BIN ABDUL RAHMAN
MOHAMAD AZIRAM BIN ZAKARIA
NADZIRAH BINTI AMIR HAMZAH
MOHD TARMIZI BIN MOHD ALI
ARRAHMAH BINTI ANOOWAH
KONSEP KESEPADUAN
DALAM PJ
KONSEP PENGGABUNGJA-LINAN DALAM PJ
KONSEP INTEGRASI DALAM PJ
TUNJANG PJ KSSR DAN KBSR
KONSEP KESEPADUAN
PENGENALAN
•Pengenalan Bersepadu dan kesepaduan bermaksud
bersatu, bercantum, dan bersama ; bukannya terpisah, terasing, tercerai
atau terpencil.
• Kesepaduan-keadaan bersepadu, perihal bersepadu menjadi kesatuan
yang utuh (Kamus Dewan Edisi 4, Halaman 1112,Baris 16).
• Konsep dalam PnP- Kesepaduan merupakan perjalinan dan
pengadunan unsur-unsur ilmu pengetahuan kemahiran , bahasa serta
nilai-nilai dalam semua matapelajaran secara integrasi dan menyeluruh.
• Kesepaduan merupakan penjalinan dan pengaduan unsur – unsur ilmu
pengetahuan kemahiran bahasa serta nilai – nilai
TEKNIK KESEPADUAN
TEKNIK KESEPADUAN
Kesepaduaan dari segi bahan pengajaran dan
pembelajaran.
Kesepaduan berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam satu mata pelajaran).
Kesepaduan berbentuk ‘inter’(yang berlaku
dengan menggabungkan pengetahuan atau
pengetahuan denga mata pelajaran lain).
Kesepaduan antara aspek teori dengan
amali.
Kesepaduan antara aktiviti kokurikulum
dengan aktiviti kurikulum.
Kesepaduan antara aktiviti di dalam bilik
darjah dengan luar bilik darjah.
Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran.
Kesepaduaan dari segi bahan pengajaran dan
pembelajaran.
• Contoh : Bahan pengajaran dan pembelajaran
digunakan untuk sama untuk beberapa
permainan tertentu.
• Aktiviti yang guru jalankan menggunakan
bentuk aktiviti yang menarik dan diolah
mengikut kemampuan dan tahap murid itu
sendiri.
Kesepaduan yang berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam
satu mata pelajaran).
• Contoh : ilmu pengetahuan bercantum dengan
kemahiran dalam satu mata pelajaran.
• Dalam PJ, mengajar kemahiran bola sepak dan
menyelit nilai murni dan moral. Bagi menjamin
perkembangan JERIS murid.
Kesepaduan yang berbentuk ‘inter’.
• Contoh Dalam PJ sekolah rendah ada
tajuk mengenali bahagian tubuh kita.
• Di sini pergabungan dengan subjek sains.
Kesepaduan antara aspek teori dengan amali.
• Contoh : PJ yang teori yang terkandung
buku juga bersepadu dengan amali yang
sediakan unruk murid – murid.
Kesepaduan di antara aktiviti kokurikulum dengan
aktiviti kurikulum.
• Contoh : PJ yang ada mengajar tajuk
kemahiran asas olahraga seperti lari lompat
berpagar.
• Ini bercantum dengan aktiviti kokurikulum di
sekolah seperti persatuan olaharaga.
Kesepaduan di antara aktiviti di dalam bilik darjah
dengan luar bilik darjah.
• Contoh : Aktiviti berdasarkan teori dan pengenalan
dilakukan di dalam kelas dan kesinambungannya di
luar bilik darjah.
• Pengenalan aktiviti pengajaran di dalam kelas adalah
asas dan sejajar dengan aktiviti di luar bilik darjah.
• Aktiviti yang dilakukan di luar bilik darjah lebih secara
praktikal dan amali, oleh itu murid dapat ekplorasi
aktiviti dengan lebih baik.
Kesepaduan dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran.
• Contoh : Strategi diatur terlebih dahulu
sebelum pengajaran dan pembelajaran
dilakukan dalam rancangan pengajaran harian.
• Teknik dan strategi sesuai dengan jenis
aktiviti, bahan bantu pengajaran dan tajuk
pengajaran.
KONSEP PENGGABUNGJALINAN
• Dalam konteks KBSR, penggabungjalinan dilihatdapat dibahagikan kepada dua bahagian iaitu yangpertama, penggabungjalinan antarakemahiran-kemahiran yang ada di dalam satumatapelajaran itu. Keduanya ialahpenggabungjalinan kemahiran daripada beberapamatapelajaran yang lain.
• Proses ini merupakan proses menggabungkanpelbagai bidang kemahiran bagi mewujudkan satupelajaran yang integritif dan menyeluruh.
OBJEKFTIF PENGGABUNGJALINAN
Penguasaan pelbagai kemahiran dalamsesuatu masa P&P.
Meningkatkan keberkesanan sesuatuproses P&P.
Menarik lebih minat pelajar kepada proses P&P.
Menjadikan proses P&P lebih bermaknakepada murid-murid.
Memberi ruang dan peluang bagipertumbuhan dan perkembangan murid-murid secara seimbang dan menyeluruh.
JENIS-JENIS PENGGABUNGJALINAN
Jenis-jenisPenggabungjalinan
Penggabungjalinanpelbagai kemahiran
dalam satu matapelajaran
Penggabungjalinankemahiran daripadamata pelajaran lain.
Penggabungjalinankemahiran merentas
kurikulum
PENGGABUNGJALINAN PELBAGAI KEMAHIRAN DALAM SATU MATA PELAJARAN
Kemahiran ini boleh dibahagikan kepada dua kategori :
• Kemahiran Fokus- iaitu suatu kemahiran utama yanghendak disampaikan seperti yang terdapat dalamobjektif pengajaran dan pembelajaran.
• Kemahiran Sampingan- iaitu kemahiran yangdigabungjalinkan dipilih berdasarkan kaitannyadengan kemahiran memfokus.
• Contoh: permainan bola sepak.
PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN DARIPADA MATA PELAJARAN LAIN
• Perlu wujud penggabungjalinan antara satu matapelajaran dengan mata pelajaran lain bagimeningkatkan lagi kemahiran murid dalam prosespengajaran dan pembelajaran.
• Cointoh: aktiviti regangan.
PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN MERENTAS KURIKULUM
• Melibatkan kemahiran-kemahiran seperti, belajarcara beljar, berfikir secara kreatif dankritis, menyelesaikan masalah, kecerdasan pelbagaidan kemahiran generik.
• Pengajaran yang dijalankan akan menjadi lebihbermakna dan menyeronokkan. Ia bergantungkepada keupayaan guru untuk memberi peneranganyang jelas kepada murid sebelum melaksanakanaktiviti tersebut.
• Contoh: aktiviti senamtari (aerobik)
KEBAIKAN PENGGABUNGJALINAN
• Sebagai pengukuhan kepada kemahiran yang diperoleh
• Kemahiran sampingan yang terdapat dalampenggabungjalinan dapat membantu penguasaankemahiran fokus sebagai yang terkandung dalam objektifP&P.
• Murid-murid berpeluang menyepadukan kemahiran-kemahiran yang perlu dalam kehidupan.
• Penggabungjalinan berkeupayaan manimbulkan suasanaP&P yang menarik dan tidak membosankan.
• Menggalakkan proses pertumbuhan & perkembanganmurid-murid secara seimbang, harmonis dan bersepadu.
KONSEP INTEGRASI DALAM PJ
berkait rapat dengan personaliti total di mana ini bermaksud bahawa individu
itu adalah insan total dan segala unsur perkembangan pelajar yang mengandungi
aspek-aspek jasmani, emosi, rohani, intel
ek dan sosial sentiasa berkait rapat dan saling bergantung antara satu
sama lain.
- dilihat dari sudut perhubungan di antara personaliti dengan
personaliti seperti antara seseorang pelajar dengan
seseorang pelajar, dan di antara pelajar dengan guru.
-perlu ada rasa keinginan yang terjalin dalam perhubungan di
antara individu dengan pelbagai agensi masyarakat dan akhir
sekali harus ada pengiktirafan terhadap perhubungan di antara
pelbagai institusi masyarakat
melibatkan kaedah dan teknik mengajar yang meliputi pelbagai isi
pelajaran dan kemahiran melalui unit pembelajaran dan bidang pelajaran yang
khusus untuk tujuan membantu dalam
pendekatan menyelesaikan masalah sebagai satu cara
belajar.
PSIKOLOGI SOSIOLOGI PEDAGOGI
SUDUT PENGERTIAN INTEGRASI
Pengajaran PJ disampaikan dengan kaedah bersepadu dengan subjek lain
Konsep integrasi dan kesepaduan ini selaras
dengan matlamat PJ akhir iaitu mewujudkan masyarakat yang
menyeluruh
Kemahiran daya cipta guru dalam membuat perancangan dan memikirkan kesepaduan
adalah penting kerana ia menjadi pembelajaran menarik dan berkesan
Miller dan Cheffer, 1974 (M&C 74) telah
memperkenalkan kaedah P&P di dalam gym yang boleh
digunakan untuk memperkembangkan asas-
asas dalam bahasa
Pelajar mempelajari bahasa melalui perkaitan perkataan-perkataan dan
ayat-ayat dengan objek, simbol dan
pengalaman
Kegiatan-kegiatan dalam PJ perlu menggalakkan pemikiran kreatif
dan dramatic untuk memberi peluang kepada murid melahirkan
perasaannya sambil menikmati keseronokan daripada pergerakan yang mencabar kemampuannya
Pelbagai aktiviti seperti nyanyian, pantun, dan
peniruan pergerakan binatang dalam mata pelajaran PJ
boleh digunakan utk tujuan tersebut
PJ juga boleh menerap dan menggunakan konsep dan kemahiran asas math
kepada murid-murid di sekolah rendah
KONSEP INTEGRASI
Dalam KBSR juga konsep integrasi
lebih dikenali sebagai
kesepaduan.
konsep bersepadu dalam KBSR membawa maksud bahawa penguasaan ilmu
pengetahuan, kemahiran, bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni dilakukan secara
berintegrasi dan menyeluruh
pendidikan adalah bagi pembangunan individu insan yang
seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani.
konsep perlu ditegaskan sebagai asas dalam proses
pengajaran dan pembelajaran KBSR yang mengandungi
aspek:
Penggabungjalinan
Penyerapan
Penerapan
Pemulihan
Pengayaan
PENGGABUNGJALINAN
proses mengintegrasikan pelbagai bidang kemahiran bagi
mewujudkan suatu pelajaran yang integratif dan menyeluruh.
berbagai-bagai kemahiran dalam sesuatu pelajaran
disampaikan secara harmoni dan
bersepadu, sama ada dalam satu mata
pelajaran atau beberapa mata
pelajaran.
melahirkan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan bermakna
menimbulkan suasana proses pengajaran dan pembelajaran
yang lebih berkesan.
pelajar berpeluang menguasai beberapa
kemahiran yang berkaitan dengan cara bersepadu
Jenis-jenis Penggabungjalinan dilihat dalam tiga
sudut
Penggabungjalinan pelbagai kemahiran
dalam satu mata pelajaran.
Penggabungjalinan kemahiran
daripada mata pelajaran lain ke dalam sesuatu mata pelajaran
Penggabungjalinan kemahiran secara
merentas kurikulum.
PENYERAPAN
proses menyebati dan menyatupadukan pengetahuan atau
unsur isi pengetahuan daripada suatu mata
pelajaran lain ke dalam isi pelajaran bagi sesuatu mata
pelajaran yang diajar.
Proses penyerapan lebih kepada
unsur pengetahuan.
proses mengintegrasikan
unsur-unsur isi kandungan
daripada dua atau lebih mata
pelajaran dalam sesuatu pelajaran.
Contohnya, daripada mata pelajaran Sains, guru akan mengambil
petikan atau artikel anggota manusia bagi
aktiviti bacaan dan kefahaman dalam mata
pelajaran PJ.
Ciri-ciri penyerapan
Ia mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan daripada berbagai-bagai
pelajaran
Unsur-unsur ilmu pengetahuan ini diserapkan secara bersepadu dalam
satu mata pelajaran
Bilangan mata pelajaran yang digunakan dalam proses penyerapan
adalah fleksibel;
Organisasi unsur-unsur isi kandungan bergantung kepada unsur utama dan unsur sampingan. (unsur utama tetap
diberi penekanan yang lebih)
berlaku secara serentak dengan proses penggabungjalinan.
Unsur-unsur isi kandungan boleh diserapkan ke dalam aktiviti
penggabungjalinan berbagai-bagai kemahiran seperti membaca, menulis
dan mengira.
PENERAPAN
sebagai satu proses
menerapkan nilai-nilai dalam
pelaksanaan kurikulum dan
gerak kerja kokurikulum.
Nilai-nilai yang dimaksudkan ialah
nilai-nilai murni, nilai kewarganegaraan, nila
i kemasyarakatan, nilai
alam sekitar, nilai kemanusiaan, ketuhanan dan sebagainya.
Penerapan nilai akan
berlangsung melalui dua pendekatan
PENDEKATAN IMPLISIT
PENDEKATAN EKSPLISIT
Guru secara tidak langsung menerapkan sesuatu nilai.
Contohnya apabila guru bercakap benar, berpakaian kemas dan datang ke bilik darjah tepat pada
waktunya secara tidak langsung perlakuannya ini diperhatikan oleh para pelajar dan akan dihayati serta
akan menjadi ikutan oleh mereka.
Tindakan guru menyokong dan memberi pujian kepada pelajar secara tidak langsung menyedarkan
pelajar untuk menerima sesuatu nilai yang positif itu.
mengadakan suatu peraturan, arahan, pekeliling dan sebagainya yang bertulis tentang sesuatu perkara
yang diharapkan dan yang tidak diharapkan.
dalam bilik darjah, guru PJ akan mengajar sesuatu topik berkaitan dengan sesuatu nilai; ini juga
dianggap sebagai eksplisit
penerapan secara eksplisit adalah lebih terancang, bermatlamat dan cara pelaksanaannya
serta penilaiannya jelas.
PEMULIHAN
satu aktiviti yang secara khusus bertujuan untuk membantu pelajar yang
mengalami masalah pembelajaran yang
tertentu
aktiviti yang dirancangkan untuk membantu murid
mengatasi masalah
pembelajaran dari segi
pengetahuan dan
kemahiran.
MERANCANGKAN AKTIVITI
PEMULIHAN,
Tumpuan kepada kelemahan murid yang telah dikesan
Pengajaran dan pembelajaran perlu diubah suai dan dipelbagaikan
mengikut keperluan kognisi murid
Selepas aktiviti pemulihan, pascaujian dijalankan
secara pemerhatian, lisan atau bertulis. Pascaujian ini haruslah
menekankan penguasaan konsep atau kemahiran yang perlu
dikuasai.
Penggunaan pelbagai jenis bahan bantu mengajar termasuk bahan bercetak dan bahan elektronik
untuk membantu murid memahami dan menguasai hasil pembelajaran;
PENGAYAAN
untuk pelajar yang
pencapaiannya melebihi
sederhana atau pintar cerdas.
Aktiviti pengayaan
dirancang bagi murid yang
mencapai aras masteri 80%
dalam praujian.
BENTUK PENGAYAAN
Berbentuk Perkembangan
Pendekatan Integrasi
Berbentuk Pengukuhan
Aktiviti ini menumpukan kepada pengukuhan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai dalam unit pembelajaran yang sama dan bukan sesuatu yang
baru.
aktiviti yang lebih kompleks, serta
mencabar pada peringkat kognisi yang lebih tinggi
dalam unit pembelajaran
Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui aktiviti ini boleh meliputi bidang yang lebih luas dan lebih mendalam.
Aktiviti ini boleh dijalankan secara kadar kendiri dan terarah kendiri.
Adaptasi ke dalam kurikulum yang ada
Membina kurikulum baru
Sesuatu perkara yang diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sedia ada.
Pendekatan ini melihat hubungan antara mata pelajaran dan seterusnya menggalakkan rentasan disiplin.
mata pelajaran kemahiran hidup dengan matematik serta antara sains dengan
pendidikan jasmani dan kesihatan
Adaptasi adalah melalui konsep penggabungjalinan, penyerapan dan
penerapan dan nilai-nilai murni
Mata pelajaran yang baru akan diwujudkan dengan di dalamnya mengandungi unsur-unsur yang hendak
diintegrasikan.
Contohnya disiplin kesihatan telah dimasukkan ke dalam mata pelajaran pendidikan jasmani sehingga menjadi
mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesihatan.
TUNJANG PEMBELAJARAN PJ KSSR DAN KBSR
TRANSFORMASI
KURIKULUM
Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistikkepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahanbentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukanmasa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusankurikulum di sekolah.
TUNJANG PEMBELAJARAN PJ KSSR
KSSR
BAHAN
PENGURUSAN KURIKULUM
KANDUNGAN
PERUNTUKAN MASAPEDAGOGI
PENTAKSIRAN
BENTUK
ORGANISASI
REKA BENTUK KSSR PJ
Mengekalkan prinsip KBSR:
Menggunakan Standard Antarabangsa PJ 7 & Sukan
Untuk Murid Sekolah.
Menggunakan standard kandungan dan standard
pembelajaran.
Berbentuk modular.
Mengekalkan domain psikomotor, kognitif dan efektif.
Memenuhi hasrat FPN-JERIS
Kesamaan kurikulum bagi murid kedua-dua jantina.
Perkembangan penguasaan kemahiran pergerakan murid
berdasarkan perkembangan fizikal dan motor.
Peruntukan masa 2 waktu seminggu dilaksanakan
secara berselang hari.
MATLAMAT KSSR PJ:
Membina murid menjadi individu yang cergasdan sihat serta berkemahiran, berpengetahuandan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti
fizikal ke arah mencapai kesejahteraan.
CADANGAN PENTAKSIRAN PJ
Dibuat semasa p&p
Senarai semak (rubric) dan tugasan
murid
Pengukuran penguasaan kemahiran
Pengukuran pengetahuan berkaitan
kemahiran yang dikuasai
PELAPORAN PENTAKSIRAN PJ
FORMATIF
Pentaksiran Formatif
pernyataan evidens
digunakan sebagai
bukti pentaksiran
tentang pencapaian
murid untuk
meneruskan
pembelajaran
SUMATIF
Pentaksiran sumatif
Pernyataan deskriptor
digunakan sebagai
pelaporan prestasi
murid untuk
meneruskan
pembelajaran
Apabila diperlukan Disediakan 2 kali setahun
FOKUS KSSR PJ:
TAHAP 1 TAHAP 2
Membina kemahiran asaspergerakan.
Menguasai pelbagai kemahiran asasdan aplikasi pengetahuan dalampermainan dan sukan mengikutkategori
Mengenal konsep kercergasanberdasarkan kesihatan.
Meningkatkan tahap kecergasanfizikal berdasarkan kesihatan.
Memeupuk elemen keselamatan, pengurusan, tanggungjawabkendiri dan interaksi sosial.
Mengukuhkan elemen keselamatan, tanggungjawab kendiri dan interaksisosial semasa melakukan aktivitifizikal.
PENDEKATAN PENGAJARAN PJ:
Strategi PengajaranPenekanan
Pembelajaran masteri
Terap EMK seperti
kreativiti &
Inovasi, keusahawanan
dan TMK
Konsep Teaching
Game For
Understanding (TGFU)
Bunker dan
Thorp, 1996
Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) disusun mengikut
tiga tunjang pembelajaran iaitu
a. Kecergasan
b. Kesukanan
c. Kemahiran
KECERGASAN
Kercergasan boleh dibahagikan kepada dua cabang
utama:
a. Kecergasan berasaskan kesihatan yang
merangkumi :
i. Daya tahan kardiovaskular
ii. Daya tahan otot
iii. Kekuatan
iv. Kelenturan
v. Komposisi badan
KECERGASAN
b. Kecergasan berasaskan perlakuan yang
merangkumi :
i. Koordinasi
ii. Imbangan
iii. Ketangkasan
iv. Kuasa
v. Masa tindakbalas
vi. Kepantasan
KEMAHIRAN
Tunjang kemahiran meliputi aspek-aspek yang
memberi pendedahan kepada murid-murid untuk
menonjol dan mengembangkan kemahiran mereka
ke tahap yang lebih baik khususnya bakat
terpendam.
Kebiasaan proses pengajaran dan pembelajaran
tunjang kemahiran biasanya mendedahkan murid-
murid untuk berfikir dan bermain dengan
keseronokan.
Tunjang kemahiran meliputi bidang-bidang seperti:
a. Pergerakan asas
b. Permainan
c. Olahraga
d. Gimnastik
e. Pergerakan kreatif
f. Rekreasi
g. Kesenggangan
KESUKANAN
Tunjang kesukanan memberi tumpuan kepada
amalan pendidikan yang perlu diketahui dan
dikuasai oleh murid-murid di sekolah sebagai
persediaan untuk mereka melibatkan diri dalam
kegiatan kesukanan.
KESUKANAN
Tunjang kesukanan juga akan menekankan beberapa
isu pokok yang menjadi keutamaan seperti:
h. Keselamatan
i. Pengurusan
j. Kerjaya
k. Isu Pendidikan Jasmani dan Sukan
l. Etika
PERBEZAAN KBSR DAN KSSR DALAM
PJ:
Item KBSR KSSR
Modul Ada tiga tunjang1) Kecergasan2) kemahiran,3) kesukanan
Ada dua modul 1)Kemahiran2) Kecergasan
Matlamat Bertujuan membantu muridmenjadi cergas melaluipembelajaran aktiviti fizikaldan amalan kecergasan
Bertujuan membina menjadiindividu yang cergas dan sihatserta berkemahiran,berpengetahuan danmengamalkan nilai murnimelalui aktiviti fizikal ke arahmencapai kesejahteraan hidup
Objektif Ada 5 Ada 9
Item KBSR KSSR
Asaspembentukan
Berasaskantiga tunjang :1) Kecergasan2) Kemahiran3) Kesukanan
Berasaskan lima aspek:1) Kemahiran pergerakan2) Aplikasi pengetahuan
dalam pergerakan3) Kecergasan meningkatkan
kesihatan4) Aplikasi pengetahuan dalam
meningkatkan kecergasan5) Kesukanan
Tahap Tahap 1 dan 2 Tahap 1 (tahun 1)
Item KBSR KSSR
Matlamat Bertujuan membantumurid menjadi cergasmelalui pembelajaranaktiviti fizikal danamalan kecergasan
Bertujuan membina menjadi individuyang cergas dan sihat serta berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilaimurni melalui aktiviti fizikal ke arahmencapai kesejahteraan hidup
Fokus Tiada menyatakanfokus
Terdapat tiga fokusKSSR :1) Membina kemahiran asas pergerakan
dan kemahiran motor2) Memperkenalkan konsep kecergasan
berdasarkan kesihatan3) Memupuk elemen keselamatan,
tanggungjawab kendiri &interaksisosial semasa melakukan aktivitifizikal
Item KBSR KSSR
ModulKemahiran
Tajuk -tajuk dalammodul kemahirantidak diketegorikan/ dikelaskan kepadaaspek – aspektertentu.
Tajuk - tajuk dibawahmodul kemahirandiletakkan/ dikelaskan di bawah beberapa aspek.
ModulKesukanan
Modul kesukanandiajar secaraberasingan daripadamodul kecergasandan kemahiran
Kesukanan diajar secaraserentak dibawah modulkecergasan dan kemahiran.
SOALAN OBJEKTIF
SOALAN 1
SOALAN 5
SOALAN 3 SOALAN 4
SOALAN 2
SOALAN 1
A - 9
D - 2B - 7
C - 10
1) Ada berapakah teknik di dalam konsep kesepaduanPJ?
SOALAN 2
A – Proses P&P lebih menyeronokkan
D – Pelbagai kemahiran dapat dikuasai
B – Keseimbangan dalam perkembangan murid-murid
C – Murid dapat mengenali guru dengan lebih mesra
2) Berikut merupakan objektif penggabungjalinan kecuali…?
SOALAN 3
A - Emosi
D – Perkembangan intelekB – Kaedah pengajaran
C – Pengurusan diri sosial
3) Aspek sosiologi merangkumi aspek?
SOALAN 4
A – i, ii , iii
D – iii, i, iiB – ii, i, iii
C – iii, ii, i
4) Susunkan semula tunjang yang ada di dalam huraian sukatanpelajaran (HSP)
i) Kesukanan
ii) Kemahiran
iii) Kecergasan
SOALAN 5
A - 9
D - 2B - 5
C - 8
5) Berapakah jumlah modul yang ada di dalam KSSR?
SOALAN subjektif
SOALAN 1
SOALAN 5
SOALAN 3 SOALAN 4
SOALAN 2
SOALAN 1
Jawapan
1) Jelaskan konsep kesepaduan PJ dalam P&P?
SOALAN 2
Jawapan
2) Nyatakan jenis-jenis penggabungjalinan yang terdapat dalam PJ?
SOALAN 3
Jawapan
3) Jelaskan kebaikan dalam penggabungjalinan?
SOALAN 4
Jawapan
4) Pedagogi merupakan…..
SOALAN 5
Jawapan
5) Berikan tunjang-tunjang yang ada di dalampembelajaran PJ KSSR?