kommunikáció idegen nyelv angol · 4 idegen nyelv angol • tanári kÉzikönyv 9. Évfolyam...

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

A TISZK rendSZer TovábbfejleSZTéSe – PeTrIK TISZKTÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

kommUnikáció

idegen nyelv angol9. évfolyamtAnári kézikönyv

Idegen nyelv angol

9. évfolyam

Tanári kézikönyv

kommunikáció • idegen nyelv angolTÁmoP-2.2.3-07/1-2f-2008-0011

a kiadvány a TáMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Fáy Réka

Lektor: Bagóné Tóth Katalin

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009.Igazgató: Bertalan Tamás

Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

PETrik TiSzk TáMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 3

a Tananyag ÁlTalÁnos leírÁsa

TANANYAG CÍME IDEGEN NYELV ANGOL 9. ÉVFOLYAMA TANANYAG ÓRASZÁMA 18x45 percÁLTALÁNOS CÉLOK A tananyag célja, hogy általános (család, iskola, környezet) és kör-

nyezetvédelmi témákon keresztül fejlessze a tanulók angol nyelv-tudását, különös tekintettel a kommunikációs készségre.

Konkrét célok:A tanulók számára ismeretekkel szolgáljon a következő témákban:

Bemutatkozás, emberek és környezetük –Közvetlen környezetünk –Világunk – környezetvédelmi alapok –

A tananyag lehetőséget biztosítson arra, hogy a fenti témákról a tanulók beszéljenek, írjanak, a témákhoz kapcsolódóan informáci-ót gyűjtsenek, és prezentációkat értsenek meg.A tananyag sokoldalú feladatokkal fejlessze a tanulók kommuni-kációs készségét, támogassa és motiválja az önálló munkavégzést.

KIMENETI KÖVETELMÉ-NYEK

1. részA tanulók képesek legyenek a célnyelven külső és belső tu- –lajdonságokról beszélni, egy emberről leírást adni. Ismerjék az ehhez szükséges szókincset, a pozitív és negatív, külső-belső tulajdonságokét egyaránt.A tanulók ismerjék meg egy idegen ország iskoláskorú fiatal- –jának egy napját, és képesek legyenek magukról is beszélni.A tanulók képesek legyenek alapvető ruhadarabokat, színe- –ket, anyagokat megnevezni és egy öltözetről leírást adni.A tanulók ismerjék meg az organikus, és méltányos keres- –kedelem szavak jelentését, ismerkedjenek tudatos vásárlói magatartásokkal.A tanulók képesek legyenek rokonok, családtagok megneve- –zésére, ismerjék meg a ’family reunion’ kifejezést, és képe-sek legyenek megszervezni egy saját családi összejövetelt.A tanulók képesek legyenek kitalálni egy közös iskolai ki- –rándulást. Ismerjék meg az ehhez szükséges szókincset, ért-senek meg egy erre vonatkozó szöveget.

4 IDEGEN NYELV ANGOL • TANáRI KÉzIKöNYV 9. ÉVFOLYAM

KIMENETI KÖVETELMÉ-NYEK

2. részA tanulók képesek legyenek a célnyelven felsorolni a külön- –féle lakástípusokat, szobákat, megérteni egy ezzel kapcsola-tos prezentációt, kifejezni saját vágyaikat a témával kapcso-latban.A tanulók ismerkedjenek meg berendezési tárgyak, bútorok –neveivel, formák, színek, anyagok célnyelvi megfelelőivel.A tanulók ismerkedjenek meg az iskolarendszerrel kapcso- –latos kifejezésekkel, képesek legyenek véleményt alkotni az iskola témakörében.A tanulók ismerkedjenek meg tantárgyaik angol neveivel, ki –tudják fejezni preferenciáikat és tudjanak leírást adni egy-egy tantárgyról.A tanulók ismerjenek meg a városra, városi életkörülmé- –nyekre utaló kifejezéseket, mellékneveket, legyenek képesek összehasonlítások elvégzésére és kifejezésére.A tanulók ismerkedjenek meg a falura, falusi, természet-kö- –zeli életkörülményekre utaló kifejezéseket, szavakat, képesek legyenek pozitívumok és negatívumok összegyűjtésére.

3. részA tanulók ismerjék meg az alapvető környezetvédelmi prob- –lémákat, képesek legyenek azokat rangsorolni, ismerkedje-nek meg egy zöld szervezet tevékenységével.A tanulók további környezetvédelmi kifejezéseket sajátít- –sanak el, és ismerkedjenek meg a szelektív hulladékgyűjtés fontosságával.A tanulók ismerjék meg a táplálkozási lánc fogalmát, tájé- –kozódjanak egy azt ábrázoló ábrán, tudjanak beszélni arról, hogy mi történik, ha a láncszemek valami miatt elmozdul-nak.A tanulók ismerkedjenek meg a különféle környezetvédelmi –és egyéb jelzésekkel, beszélni tudjanak azok jelentéseiről, fontosságáról.A tanulók legyenek képesek egy környezetvédelmi kam- –pányterv kidolgozására. A tanulók ismerkedjenek meg egy környezetvédelmi szerve- –zet angol nyelvű weboldalával, legyenek képesek tájékozódni rajta, és összefoglalni a weboldalon található információkat nagy körvonalakban.


TanmeneT

Sor-szám Tanítási egység – témakör címe Időtartam A tanítási egység típusa

1. Bemutatkozás, emberek és környezetük 6x45 perc 6 Tanóra2. Közvetlen környezetünk 6x45 perc 6 tanóra3. Világunk – környezetvédelmi alapok 6x45 perc 5 tanóra

1 számítógéptermi gyakorlat


a TaníTÁsI egység ÁlTalÁnos BemUTaTÁsa

CÍM: BeMuTATkozáS, eMBerek éS környeze-TüK

Sorszám: 1.évfolyam: 9.

Időtartam 6x45 perc A tanítási egység típusaTanóra (45 perc)

Célok A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben:Leírás valakiről –Tizenévesek a világban –Család –öltözködés –Kirándulás –

A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák alapszókincsét.A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, leírásokat adni, gondolataikat megfogalmazni, leírni, elmondani.A tananyag támpontokat nyújtson ahhoz, hogy a tanulók egymással együttmű-ködve kidolgozzák egy közös program tervét.

követelmények A tanulók képesek legyenek a célnyelven külső és belső tulajdonságok- –ról beszélni, egy emberről leírást adni. Ismerjék az ehhez szükséges szókincset, a pozitív és negatív, külső-belső tulajdonságokét egyaránt.A tanulók ismerjék meg egy idegen ország iskoláskorú fiataljának egy –napját, és képesek legyenek magukról is beszélni.A tanulók képesek legyenek alapvető ruhadarabokat, színeket, anyago- –kat megnevezni és egy öltözetről leírást adni.A tanulók ismerjék meg az organikus, és méltányos kereskedelem sza- –vak jelentését, ismerkedjenek tudatos vásárlói magatartásokkal.A tanulók képesek legyenek rokonok, családtagok megnevezésére, is- –merjék meg a ’family reunion’ kifejezést, és képesek legyenek megszer-vezni egy saját családi összejövetelt.A tanulók képesek legyenek kitalálni egy közös iskolai kirándulást. –Ismerjék meg az ehhez szükséges szókincset, értsenek meg egy erre vonatkozó szöveget.

Források, javasolt tananyagok, kiad-ványok, internetes honlapok

Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-4.Topic 2: Exercise 1-3.Topic 3: Exercise 1-3.Topic 4: Exercise 1-4.Topic 5: Exercise 1-3.Topib 6: Exercise 1-4.

http://www.peopletreeyouth.co.uk/ (fiatalok számára készült weboldal organ-ikus ruhákról, fair trade-ről)


A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r r

éSz

leT

eS

leÍr

áSA

A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r C

ÍMe:

Bem

utat

kozá

s, em

bere

k és

kör

nyez

etük

Sor-

szám

Tém

a / A

ltém

ak

észs

ég /

képe

sség

Idő-

tart

am

(per

c)

Mód

szer

Mun

kafo

rma

kép

zési

any

agok

, es

zköz

öke

gyéb

java

slat

ok

1.Sz

emél

yleí

ráso

kK

ülső

-bel

ső tu

lajd

onsá

gok

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s, be

széd

)

45Sz

ógyű

jtés,

Szóc

sopo

rto-

sítás

Szöv

egbe

hely

ette

sítés

öná

lló sz

öveg

alko

tás

1. C

sopo

rtm

unka

2. E

gyén

i/pár

mun

ka3.

Egy

éni m

unka

4. C

sopo

rtm

unka

Exce

rcis

e 1-

4.1.

Mel

lékl

et

2.Ti

zené

vese

k a

vilá

gban

Egy

nap

az is

kolá

ban

Bes

zédk

észs

ég, s

zöve

g-ér

tés (

olva

sot s

zöve

g)Sz

öveg

alko

tás (

szób

an)

45O

lvas

ott s

zöve

g ér

tel-

mez

ése,

ada

ptál

ása

sajá

t kö

rnye

zetre

Szöv

egal

kotá

s (írá

s, be

-sz

éd)

1. E

gyén

i/cso

port-

mun

ka2.

Egy

éni m

unka

3. E

gyén

i mun

ka

Exce

rcis

e 1-

3.2.

Mel

lékl

et

3.ö

ltözk

ödés

Kül

önfé

le te

xtíli

ák é

s azo

k ny

ersa

nyag

aiA

z or

gani

kus a

nyag

foga

lma

Szók

incs

bőví

tés

Olv

asot

t szö

veg

érte

lme-

zése

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

45Sz

avak

és k

épek

pár

osí-

tása

, szö

veg

érte

lmez

ése,

je

gyze

tírás

, maj

d en

nek

felh

aszn

álás

ával

szób

eli

szöv

egal

kotá

s

1. E

gyén

i/pár

mun

ka2.

Egy

éni/p

árm

unka

3. E

gyén

i/pár

mun

ka

Exce

rcis

e 1-

3.3.

Mel

lékl

et

4.Bi

o- é

s far

e tr

ade

ruhá

zat

Org

anik

us a

nyag

okFa

ir tr

ade

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés,

Szöv

egér

tés

45Sz

abad

bes

zélg

etés

, Sz

öveg

behe

lyet

tesít

és, í

rott

szöv

eg é

rtés

e in

terjú

ké-

szíté

s az

olva

sott

szöv

eg

alap

ján

1. K

özös

mun

ka2.

öná

lló/p

árm

unka

3. ö

nálló

/pár

mun

ka4.

Pár

mun

ka

Exce

rcis

e 1-

4.4.

Mel

lékl

et

5.C

salá

di ta

lálk

ozó

Rok

oni k

apcs

olat

ok

A ’f

amily

reun

ion’

meg

hatá

-ro

zása

Szók

incs

fejle

szté

s, Sz

öveg

érté

s, B

eszé

d-és

írá

kész

ség-

fejle

szté

s

45Sz

ókin

csbő

víté

s, Sz

avak

el

mag

yará

zása

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

csop

ortm

unká

ban

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)

1. C

sopo

rtm

unka

2. ö

nálló

mun

ka3.

öná

lló/p

árm

unka

Exce

rcis

e 1-

3.5.

Mel

lékl

et

6.K

iránd

ulás

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés,

Szöv

egér

tés,

Szöv

egal

-ko

tás

45Sz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írásb

an)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés,

Prog

ram

terv

ezés

, Szi

tuác

i-ós

gya

korla

t

1. ö

nálló

/pár

mun

ka2.

öná

lló/p

árm

unka

3. C

sopo

rtm

unka

4. P

árm

unka

Exce

rcis

e 1-

4.6.

Mel

lékl

et


1. MellékleT

SZEMÉLYLEÍRÁSOK

In this unit, we will learn adjectives about people and how to give a description about someone.

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat, pozitív és negatív tulajdonságok(Exercise 1. Positive and negative qualities)

Időtartam 15 percCél Szókincs-bővítés a belső emberi tulajdonságokkal kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat írnak és olvasnak fel.

Tanári instrukciók

1. Alakítsunk csoportokat!2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szógyűjtésre!3. Ellenőrizzük a megoldásokat, írjuk a táblára és magyarázzuk el az új

szavak jelentését!Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.

eXerCISe 1. PoSITIVe AnD neGATIV QuAlITIeSWork in two groups. one group writes positive adjectives of human qualities, the other negative ones! Then share with each other to fill in this table.

Positive qualities negative qualitiescareful carelesshard-working lazycheerful moodybroadminded narrow-mindedactive boringtough stupidimaginative dullgenerous greedyenergetic selfishtolerant stubbornfriendly brainlessreliable worriedtalented, gifted sillyclever foolish


fELAdAT 2. külső megjelenés - szókincs-fejlesztés (Exercise 2. People’s Outlook)

Időtartam 10 percCél A külső megjelenéssel kapcsolatos szavak elsajátítása.Tanulói tevékenységek A tanulók megadott szavakat csoportosítanak.


1. A tanulók olvassák el a szavakat (Ha szükséges, használják a szószede-tet.)

2. A tanulók pármunkában vagy kisebb csoportokban írják a szavakat a megfelelő helyekre.

3. Beszéljük meg a helyes válaszokat az osztállyal.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.

eXerCISe 2. PeoPle’S ouTlookFill in this chart with words describing people’s outlook. use the following words:

tall, slim, fat, casual, skinny, pale, well-built, young, spiky, oval, elderly, middle-aged, teenager, short, in his/her 20s, 30s, 40s, wrinkled, medium/average height, sun-tanned, thin, bald, straight, round, curly, smart, wavy, elegant

Height Build AgeTall, short, medium/average height

Slim, fat, skinny, well-built, thin Young, elderly, middle-aged, teenager, in his/her 20s, 30s, 40s

Face Hair ClothingPale, oval, wrinkled, sun-tanned, round

Spiky, bald, straight, curly, wavy

Casual, smart, elegant

fELAdAT 3. Szövegbehelyettesítés (Exercise 3. Meeting someone)

Időtartam 10 percCél A tanulók szövegben gyakorolják használni a megtanult szavakat.Tanulói tevékenységek A tanulók beírják a szövegbe a hiányzó mondatokat.


1. A tanulók olvassák el a szöveget és a hiányzó mondatokat!2. Tegyék a hiányzó mondatokat a megfelelő helyre! (Ha szükséges, hasz-

nálják a szószedetet.)3. Beszéljük meg a megoldásokat!

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.


eXerCISe 3. MeeTInG SoMeoneThe following questions are missing from the conversation below. Can you put them in their places? Do you find something unusual about it?

a) And what’s he like?b) What does he like?c) OK. But what does he look like?

Joe: Hi John. Can you do something for me? Phil: Sure. Joe: Could you pick my brother up from the central station tomorrow morning? I can’t go myself.Phil: (1) OK. But what does he look like?Joe: Well, he’s tall, well-built and has fair hair and blue eyes. He’s got a round face and he’s usually quite suntanned. He’s in his 40s. Phil: (2) And what’s he like?Joe: Well he’s pretty easy-going with a good sense of humour. He is hard-working, self-confident and reliable. Phil: Oh, Ok. And one other thing. Where should I take him? (3) What does he like?Joe: Well, he loves cinema!Phil: Yeah Ok. We’ll go and watch a film, then. Joe: Thanks, Phil. Oh, and wait. Here is a photo of him. It will help.

fELAdAT 4. Szövegalkotás (Exercise 4. Describing someone)

Időtartam 10 percCél önálló szövegalkotás az új szavak használatával.

Tanulói tevékenységek A tanulók leírást adnak valakiről a teremben, majd felolvassák, amit írtak. A többieknek ki kell találniuk, hogy kiről írt.


1. ismertessük a leírásokra vonatkozó nyelvtani részeket. Használják a have/have got szerkezetet. (esetleg folyamatos jelen a ruhaviselettel kapcsolatban: he/she is wearing…)

2. Hagyjunk 5 percet a leírás elkészítésére!3. 1-2 tanuló mondja el, esetleg olvassa föl a leírását. A többiek találják ki,

hogy kiről van szó.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 4.


eXerCISe 4. DeSCrIBe SoMeoneDescribe someone in the room. Talk about both the outlook and the personality. The others will find out who the person is. Write down new words.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Describe yourself in fifteen sentences. Use the new words.

Vocabulary

adjective melléknévbuild testalkatdescribe sb, sth leírást ad valakiről, valamirőldescription leíráseasy-going lazahuman qualities emberi tulajdonságokpick sb up elhoz valakitsense of humor humorérzékshare megosztani


2. MellékleT

TIZENÉVESEK A VILÁGbAN

In this unit, we will learn about life in other countries.

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Countries and people)

Időtartam 15 percCél Országok kultúrájával kapcsolatos bemelegítés.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat, neveket írnak.

Tanári instrukciók1. Alakítsunk csoportokat!2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a feladat elvégzésére!3. Ellenőrizzük a megoldásokat, majd beszéljük meg a megoldásokat!


eXerCISe 1. CounTrIeS AnD PeoPleWhat do you know about these countries and the people there? Can you name a famous person? A dish? The capital city? Anything else?

A feladat megoldása a tananyag szerzőjének példa javaslatai:

1. USA Hamburger, New York, Washington, Barack Obama, Brad Pitt, Tom Cruise, Bruce Willis

2. France Baguette, cheese, Paris, the Eiffel Tower, Jeanne d’Arc, Charles de Gaulle, Jean Reno3. England Steak, London, Gordon Brown, Winston Churchill, Wright-brothers

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Life in another country)

Időtartam 15 percCél Szövegértés Tanulói tevékenységek A tanulók egy szöveget olvasnak el, és kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók olvassák el a szöveget és a kérdéseket! (Ha szükséges, hasz-nálják a szószedetet.)

2. Hagyjunk időt a kérdések megválaszolására.3. Ellenőrizzük a megoldásokat. Szűrjük ki az esetleges szövegértési ne-

hézségeket. A szövegértést szükség esetén ellenőrizzük néhány nehe-zebb szövegrésznél is: fordíttassunk le egy-egy nehezebb mondatot.



eXerCISe 2. lIFe In AnoTHer CounTryread the text about a teenager’s day in a different country. Then answer the questions.

Hi! My name is Robert and I live in Chicago, Illinois in the USA. The USA has the third largest population in the world and is the fourth largest country. It has 50 sections called states. The state I live in, Illinois, is located in the center part, or Midwestern section, of our country.

I am 14 years old. I have two brothers; their names are Michael, and Trevor. Michael is 7, Trevor is 12. My parents’ names are Tim and Allison Jones.

My school is called Parkside High School. In the USA many students go to elementary school between the ages of 5-10, then middle school between the ages of 11-13, and then a four year high school, and last but not least, many people go to college or vocational school. Our school starts at 8:30 am and ends at 3:20 pm. We go to school on Mondays through Fridays and have the weekends off.

I usually get up at 7.45, get dressed, and have breakfast: cereal with milk and maybe some fruit. I usually walk to school. I leave home at 8 o’clock and get to the school at 8.15.

When I have cold lunch at school my mom usually packs me a peanut butter and jelly sandwich with potato chips and sometimes she gives me a soda. Otherwise, you can buy a hot lunch from the school. After we eat our lunch, we go outside for recess.

I get home at about 4. We have dinner at 5.30. We usually eat some meat with vegetables, a pizza or spaghetti. After dinner I do my homework, watch TV, take a shower and go to bed at about 9.30.

Source: http://library.thinkquest.org/CR0212302/america.html

1. Where does the Jones family live? In what part of the USA?They live in Chicago, Illinois in the USA. Illinois is located in the center part, or Midwestern section, of our country.

2. What kind of school do Michael and Trevor go to?Michael goes to elementary school, Trevor to middle school.

3. Where do students have lunch?They have cold lunch from home or they can buy a hot lunch from the school.

4. Does Robert listen to the radio in the evenings?No, he watches TV.

5. What does the Jones family usually have for dinner?They usually eat some meat with vegetables a pizza or spaghetti.

fELAdAT 3. Beszédkészég-fejlesztés (Exercise 3. Teenagers of Hungary)

Időtartam 15 percCél Szövegalkotás, beszédkészség-fejlesztés.Tanulói tevékenységek A tanulók az olvasott minta alapján saját életükről beszélnek.


1. Ismertessük a feladatot. Mondjuk el a gyerekeknek, hogy a szöveg alapján beszéljenek magukról. Használjanak hasonló szavakat, kifeje-zéseket. Ha szükséges, segítsük őket új szavak megadásával.

2. A megadott témákkal kapcsolatban jegyzetelhetnek, de ne írjanak le összefüggő mondatokat (ez lesz majd a házi feladat).

3. Hagyjunk 5 perc gondolkodási időt.4. Hallgassuk meg néhány tanuló előadását.



eXerCISe 3. TeenAGerS oF HunGArynow talk about yourself and your home. Talk about the following topics:

1. Where do you live?2. What kind of school do you go to?3. Your daily routine4. What do tourists like in Hungary/your town?

Write a similar text about you. Can you make it one page?

Think of how teenagers in other continents live. You can use this website: http://library.thinkquest.org

Vocabulary

college főiskola, egyetemdesert sivataghigh school középiskola (US)jelly zselé lake tópant nadrágpeanut butter mogyoróvajrecess szünetsection szekció, részsoccer amerikai focisoda szénsavas üdítőstate államvocational school szakiskola


3. MellékleT

ÖLTÖZKÖdÉS

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Clothes)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés az öltözködéssel kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat írnak és olvasnak fel.


1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban.2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak értelmezésére és leírására.3. Ellenőrizzük a megoldásokat, írjuk a táblára és magyarázzuk el az új

szavak jelentését.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.

eXerCISe 1. CloTHeSDo you know these clothes? Write their names next to the pictures. use these words:

blazer, swimsuit, jacket, jeans, sleeveless shirt, coat, leotard, skirt, dress, long-sleeved shirt, socks, sweater, hoodie, T-shirt, sunglasses

coat skirt

T-shirt dress

sweater leotard

jacket blazer

sunglasses long-sleeved shirt


socks hoodie

jeans swimsuit

sleevless shirt

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Textiles and their raw materials)

Időtartam 15 percCél Szókincsfejlesztés, szövegértés a különféle textíliákkal kapcsolatban.

Tanulói tevékenységek A tanulók egy szöveget olvasnak el, értelmeznek, majd kitöltenek egy erre vonatkozó táblázatot.


1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban.2. Olvassák el a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet, vagy

segítsük őket szavak értelmezésével.3. Töltsék ki a táblázatot.4. Ellenőrizzük és beszéljük meg a megoldásokat.


eXerCISe 2. TeXTIleS AnD THeIr rAW MATerIAlSDo you know the materials your clothes are made of? read this text and then fill in this table.

Animal textiles are commonly made from hair or fur.Wool means the hair of the domestic goat or sheep. Wool is often used for warm clothing. Silk is an animal textile made from the fibres of the cocoon of the Chinese silkworm.

Plant textiles: cotton, flax, and even bamboo fibre are all used in clothing. The textiles made from them are called linen or denim.Organic cotton is produced without harming the environment and is allergy free. There are different types of synthetic textiles as well.

natural textiles What’s it made of?Wool Hair of the domestic goat or sheepSilk Fibres of the cocoon of the Chinese silkwormLinen Cotton, flax, and even bamboo fibreDenim Cotton, flax, and bamboo fibre


fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. What do teenagers like wearing?)

Időtartam 20 percCél A tanulók használják a megtanult szavakat, tudjanak magukról beszélni.

Tanulói tevékenységek A tanulók kitöltenek egy öltözködésre vonatkozó táblázatot, majd ez alapján saját öltözködésükről beszélnek.


1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban.2. Töltsék ki a táblázatot. Használhatják az első feladat szavait, a szósze-

detet, illetve segítsük őket új szavakkal. Hagyjunk erre 5 percet.3. Beszéljük meg a megoldásokat.4. A tanulók a táblázat alapján készüljenek fel arra, hogy saját öltözködé-

sükről összefüggően is tudjanak beszélni. Segítsük őket kifejezésekkel, szavakkal. (like, prefer, enjoy, etc).

5. Hallgassunk meg néhány tanulót.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.

eXerCISe 3. WHAT Do TeenAGerS lIke WeArInG?Fill in this chart. use the words from exercise 1. Then talk about what you like wearing.

Types of clothes Colours TextilesSpecial occa-sions

dress, sleeved shirt, suit, skirt, blazer, jacket

white, black, red, blue, grey silk, velvet, denim

In hot weather dress, skirt, T-shirt, swimming suits, sleeveless shirt, sunglasses

white, orange, yellow, light brown, blue, light blue

denim, linen

In cold weather coat, jeans, socks, sweater, hoodie

black, dark brown, blue wool, denim, linen

Write down what you are wearing.


Vocabulary

acrylic akrilblend kever, vegyülcashmere kasmírcocoon selyemgubódenim vászonszövetdomestic házienvironment környezetfibre rost, szálflax lenfur bunda, szőrgoat kecskehair haj, szőrharm károsítknown for sth ismert valamirőlleotard balett-trikólinen vászonnylon nejlonorganic organikus, biopolyester poliészterreplace helyettesítrope kötélsheep birkasilk selyemsilkworm selyemhernyósoftness puhaságsuch as mint példáultweed, woolen gyapjúszövetvelvet bársonywool gyapjú


4. MellékleT

bIO- ÉS fAIR TRAdE RuhÁZAT

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1: People and the environment)

Időtartam 10 percCél Beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók bemelegítésképpen a témáról beszélnek.


1. Kezdeményezzünk beszélgetést a feladatban szereplő kérdések alapján. Ha a hallagtóknak nincsenek ötleteik, véleményük, hozzászólnivalójuk a témában, segítsük a beszélgetést további kérdésekkel. Pl: How do you buy clothes? Where? What shops do you like? Why? Have you ever seen the sign ’bio’ in a clothes shop? Do you know what it means? etc.

2. Hallgassuk meg a gyerekeket, segítsük őket szavakkal.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.Információforrások, ajánlott irodalom http://www.peopletreeyouth.co.uk/

eXerCISe 1. PeoPle AnD THe enVIronMenTDo you ever think of the environment when you buy clothes? Do you know how growing cotton harms the environment?

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2: Organic textiles)

Időtartam 10 percCél Szövegértés

Tanulói tevékenységek A tanulók elolvasnak egy hiányos szöveget, és behelyettesítik a hiányzó szavakat.


1. A tanulók párban vagy önállóan dolgozva olvassák el és értelmezzék a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet.

2. Írják be a hiányzó szavakat.3. Beszéljük meg a megoldásokat. 4. Ellenőrizzük a szövegértést.


eXerCISe 2. orGAnIC TeXTIleS Do you remember what the word ‘organic’ means?read the text. Then fill in the gaps. use these words:

uses, harmful, entirely, type, fields, without

Soft and comfortable, it is used for almost every (1) type of clothing. Socks, shirts, sweaters, dresses, jackets, sleepwear, sportswear and more - all begin in lush green (2) fields of cotton. Traditional cotton


farming is (3) harmful for the environment. It (4) uses chemicals called fertilizers and pesticides for better yield.

However, organic farms produce cotton (5) without the use of these. They use only natural fertilizers, such as compost and natural pest control, such as ladybugs which destroy harmful insects. Organic cotton clothing is now available in many stores and online businesses often through fair trade. Fair tra-de is an (6) entirely different kind of business, where the purpose is not profit, but to help people in the world’s poorest communities escape poverty and promote sustainability.

fELAdAT 3. Szövegértés (Exercise 1: Organic textiles)

Időtartam 15 percCél Szövegértés

Tanulói tevékenységek A tanulók elolvasnak egy hiányos szöveget, majd kérdésekre válaszol-nak.


1. A tanulók párban vagy önállóan dolgozva olvassák el és értelmezzék a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet.

2. válaszoljanak a kérdésekre.3. Beszéljük meg a megoldásokat. 4. Ellenőrizzük a szövegértést.


eXerCISe 3. younG PeoPle ABouT orGAnIC AnD FAIr TrADe CloTHeSread the following interview. Then answer the questions.

Andrea and SamQ. When you buy clothes do you think about the environmental impact?Andrea: I like to buy good quality clothes, but not too expensive. A lot of the people who make clothes

aren’t treated well. I prefer buying clothes from companies where owners pay and treat workers well.

Sam: I don’t really shop for clothes, most of my clothes are just things that I see in markets that look interesting and I don’t really know where they come from.

Q. Do you think about the people who make the clothes? Do you worry that kids of your age are making clothes 12-14 hours a day?Andrea: Yes that’s why I like to get good quality clothes, not from Primark for example. I worry that the

kids aren’t getting any education.Sam: I’ve heard that Primark are particularly bad with child labour and stuff but I shop pretty much

anywhere else.

Q. How do you decide what you wear? How would you describe your style? Do you buy recycled clothes? Swap clothes with friends.Andrea: I like to swap clothes with friends, I just wear what I think is nice. I like clothes which are

stylish.Sam: I don’t have a particular style, nor do I have a very good fashion sense because I don’t buy a lot of

clothes!


1. What kind of clothes do Andrea and Sam like? Andrea likes to buy good quality clothes, but not too expensive. She would prefer to buy clothes that have been made by people who have been paid well and treated better. Sam doesn’t really shop for clothes, most of his clothes are just things that he sees in markets that look interesting and he doesn’t really know where they come from.

2. Do they care about the environment when they buy clothes?We don’t know. Andrea cares about the people who make the clothes.

3. What is Primark? What do you think? Why don’t they like it?Primark is a fashion store chain.Andrea worries that the kids who make the clothes aren’t getting any education.Sam has heard that Primark are particularly bad with child labour and stuff but he shops pretty much anywhere else.

4. What style does Andrea and Sam like?Andrea likes stylish clothes, she often swaps clothes with her friends. Sam doesn’t have a particular style.

5. When you buy clothes do you think about the environment?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

6. Do you think about the people who make the clothes? Do you worry that kids of your age are making clothes 12-14 hours a day?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

7. How do you decide what you wear? How would/could you describe your style? Do you buy second-hand clothes? Do you swap clothes with friends?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................Source: http://www.peopletree.co.uk


fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. You about buying clothes)

Időtartam 10 percCél Beszédkészség fejlesztés

Tanulói tevékenységek A tanulók az előző feladatban elolvasott szöveg alapján interjút készíte-nek egymással.


1. Alkossunk párokat.2. A tanulók önállóan tegyenek fel az előző feladathoz hasonló kérdéseket

egymásak.3. Ügyeljünk arra, hogy a gyerekek angolul beszélgessenek egymással.4. A párbeszéd után cseréljenek szerepet.


eXerCISe 4. you ABouT BuyInG CloTHeSnow interview each other. Ask similar questions.

Write down the interview.

Find more information on fair trade on the Internet.

Vocabulary

available kapható, elérhetőcompost komposztcontrol ellenőrzés, irányításdestroy elpusztítfertilizer (növényvédő szer), trágya - műtrágyafield mezőimpact hatásinsect rovarlabour munkaladybug katicabogárlush dús, bujanatural természetesparticularly különösenpesticide rovarirtó szerquality minőség


stylish stílusosswap kicseréltreat (somebody somehow) bánik (valakivel valahogy)use használ (ige), használat (főnév)worry aggódikyield termés, hozam


5. MellékleT

CSALÁdI TALÁLKOZÓ

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Relatives)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés a rokoni viszonyokkal kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat és azok magyarázatát írják le és olvassák fel.


1. Alakítsunk csoportokat.2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a rokonságot kifejező szavak és azok

magyarázatának leírására.3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.


eXerCISe 1. relATIVeSWrite down as many names of relatives as you can. explain who is who.

name of relative

Grandparents Cousin Niece Nephew Aunt Uncle

explanation The parents of my parents

The son/daughter of my parents’ sister or brother

My sister/brother’s daughter

My sister/brother’s son

My parents’ sister

My parents’ brother

fELAdAT 1. Írás- és beszédkészség-fejlesztés (Exercise 2. A family reunion)

Időtartam 10 percCél Beszéd- és íráskészség fejlesztés.Tanulói tevékenységek A tanulók leírják, majd elmondják gondolataikat a témával kapcsolatban.

Tanári instrukciók1. A tanulók dolgozzanak önállóan.2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a gondolkodásra, írásra.3. Egy, esetleg két tanuló beszéljen a témáról.


eXerCISe 2. A FAMIly reunIonWhen do you usually meet your extended family? What do you do when you meet them?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

fELAdAT 3. Szövegértés (Exercise 3. An American family reunion)

Időtartam 10 percCél Olvasás, szövegértés fejlesztése Tanulói tevékenységek A tanulók szöveget olvasnak, majd válaszolnak a kapcsolódó kérdésekre.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget. Használják a szószedetet, vagy

segítsük őket az értelmezésben.3. válaszoljanak a kérdésekre.4. Ellenőrizzük a megoldásokat, és a szövegértést.


eXerCISe 3. Do you knoW WHAT A FAMIly reunIon IS? Here is an explanation:

A family reunion is an occasion when many members of an extended family get together. Sometimes reunions are held regularly, for example on the same date of every year.A typical family reunion brings together grandparents, great-grandparents, their children, first, second or third cousins, etc, together for a meal, some recreation and discussion. Traditional family reunion activities include an afternoon lunch or early evening dinner and program featuring music, song, poetry reading, history recitals, storytelling, games and maybe some sport activities.

Answer the questions:1. When and why does your family meet?

A typical family reunion brings together grandparents, great-grandparents, their children, first, second or third cousins, etc for a meal, some recreation and discussion.

2. What activities are there?Traditional family reunion activities include an afternoon lunch or early evening dinner and program featuring music, song, poetry reading, history recitals, storytelling, games and maybe some sport activities.

Source: www.wikipedia.com


fELAdAT 4. ötletelés, csoportmunka (Exercise 4. My family reunion)

Időtartam 15 percCél Beszédkészség fejlesztés, ötletek megfogalmazása.Tanulói tevékenységek A tanulók csoportokban kidolgozzák e családi találkozó tervét.


1. A tanulók dolgozzanak csoportokban, és jelöljenek ki egy felelőst, aki majd elmondja az osztálynak a tervet.

2. Lépésről lépésre menjenek végig a táblázaton, és ötleteiket angolul megbeszélve töltsék ki azt.

3. A kijelölt személyek adják elő a csoport által kidolgozott terveiket. 4. Ha az idő engedi, döntéseiket magyarázzák is meg.


eXerCISe 4. My FAMIly reunIonorganise a family reunion. Decide the following and fill in the table:

Time:........................................................................................................................

........................................................................................................................Place:

........................................................................................................................

........................................................................................................................Who to invite:

........................................................................................................................

........................................................................................................................How to get people’s address: ........................................................................................................................

........................................................................................................................How to invite them:

........................................................................................................................

........................................................................................................................Activities:

........................................................................................................................

........................................................................................................................


What to eat:........................................................................................................................

........................................................................................................................Who brings the food/drinks: ........................................................................................................................

........................................................................................................................

Write down your family reunion plan in details.

Vocabulary

extended family tágabb családin details részleteseninclude magába foglalmember tagoccasion alkalomrecreation pihenés, felüdülés


6. MELLÉKLET

KIRÁNduLÁS

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Do you like making excursions?)

Időtartam 5 percCél Beszédkészség fejlesztés, a téma bevezetése.Tanulói tevékenységek A tanulók a megadott kérdésre válaszolnak.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban. Tisztázzuk az „excursion” szó jelentését.

2. Hagyjunk 2-3 percet a gyerekeknek a gondolkodásra.3. Beszéljük meg, ki mit válaszolt a kérdésre.


eXCerCISe 1. Do you like making excursions? Where/ do you usually go? Who do you usually go with?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. A school excursion)

Időtartam 15 percCél Szövegértés, szókincsfejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók elolvassák a szöveget és kitöltik a táblázatot.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban. Használják szükség szerint a szószedetet.

2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget.3. Töltsék ki a táblázatot.4. Ellenőrizzük a megoldásokat és 1-2 nehezebb mondatnál a szövegér-

tést.5. Ha az idő engedi, akkor a táblázat szavaival vagy azok variációival

alkossanak kérdéseket a tanulók.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.


eXerCISe 2. A SCHool eXCurSIonread the program of a school excursion from ‘Crusions’.Then complete this table about it.

Description

Enjoy the feeling of being miles away from everything. A paddle up Patonga Creek is a trip full of history, birdlife and beautiful scenery.We paddle through the untouched Brisbane Water National Park past sandbanks with crabs, past sea eagles and to places where we can see azure kingfishers and numerous forest birds. It is truly peaceful.INCLUDES - Morning tea, kayak and safety equipment, guide, National Park feesTIME - 3 hoursMore information:We are more than happy to meet with you to discuss your requirements, so that we come up with something that not only satisfies school needs, but will provide the students with a quality outdoor experience that they will long remember.

Source: http//www.cursions.com

yes no Maybe

Adventure XEducation Xrelaxation XNatural experience XSports activity XMeals included XDanger XPossible in rainy weather XNo special equipment is needed

X


fELAdAT 3. ötletbörze (Exercise 3. Your own school trip)

Időtartam 15 percCél Beszédkészség fejlesztés, ötletbörze, programalkotás.Tanulói tevékenységek A tanulók csoportokban ötletelnek, a megadott kérdésre válaszolnak.


1. A tanulók dolgozzanak párokban vagy csoportokban. A csoportokban legyen egy felelős, aki majd elmondja a tervet az osztálynak.

2. Tanulmányozzák a kérdéseket, és hagyjunk 5-10 perc időt az ötletbör-zére, valamint ötleteik leírására.

3. Igyekezzünk elérni, hogy angolul folyjon a társalgás a csoportokban.4. A csoportok mondják el kirándulás-terveiket.


eXerCISe 3. your oWn SCHool TrIP now plan your next excursion with the class. Decide where to go, what to do, how to travel and what to eat. Then tell the others.

Where?

.....................................................................................................................................................................

How many days?

.....................................................................................................................................................................

What to do, what places to visit?

.....................................................................................................................................................................

How to travel?

.....................................................................................................................................................................

What/where to eat?

.....................................................................................................................................................................

fELAdAT 4. Párbeszéd (Exercise 4. Buying a ticket)

Időtartam 10 percCél Beszédkészség fejlesztés.Tanulói tevékenységek A tanulók egy szituációs párbeszédet gyakorolnak.


1. A tanulók dolgozzanak párokban.2. ismertessük a kifejezéseket.3. A párok önállóan dolgozva gyakorolják a szituációt.4. Ha az idő engedi, hallgassunk meg 1-2 párbeszédet.



eXerCISe 4. BuyInG A TICkeTnow go to the station and buy tickets for the entire class. use these expressions:

Questions:

I would like to/ can I get information about…

Can I have …..

Can you tell me….

Is there any price reduction for….

Answers:

Yes, certainly/sure.

I’d recommend you to…

Let me see….

Write down the plan.

Vocabulary

crab tarisznyarákfee belépőfull of valamivel teliguide idegenvezetőkingfisher jégmadárnational park nemzeti parknumerous számospast túl valaminsafety equipment biztonsági felszereléssandbank homokos partscenery látvány, tájsea eagle tengeri saspaddle evezuntouched érintetlen



CÍM: KÖZVETLEN KÖRNYEZETüNK Sorszám: 2.évfolyam: 9.


Célok A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben:Otthon, annak berendezése –Iskola, tantárgyak –városi élet –vidéki élet –

A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák alapszókincsét.A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, leírásokat adni, gondolataikat megfogalmazni, leírni, elmondani.

követelmények A tanulók képesek legyenek a célnyelven felsorolni a különféle lakástípu- –sokat, szobákat, megérteni egy ezzel kapcsolatos prezentációt, kifejezni saját vágyaikat a témával kapcsolatban.A tanulók ismerkedjenek meg berendezési tárgyak, bútorok neveivel, for- –mák, színek, anyagok célnyelvi megfelelőivel.A tanulók ismerkedjenek meg az iskolarendszerrel kapcsolatos kifejezé- –sekkel, képesek legyenek véleményt alkotni az iskola témakörében.A tanulók ismerkedjenek meg tantárgyaik angol neveivel, ki tudják fejez- –ni preferenciáikat és tudjanak leírást adni egy-egy tantárgyról.A tanulók ismerjenek meg a városra, városi életkörülményekre utaló ki- –fejezéseket, mellékneveket, legyenek képesek összehasonlítások elvégzé-sére és kifejezésére.A tanulók ismerkedjenek meg a falura, falusi, természet-közeli életkörül- –ményekre utaló kifejezéseket, szavakat, képesek legyenek pozitívumok és negatívumok összegyűjtésére.

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Számítógépek Internet-kapcsolattal, projektor a tanári prezentációhoz


Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-4.Topic 2: Exercise 1-3.Topic 3: Exercise 1-4.Topic 4: Exercise 1-3.Topic 5: Exercise 1-4.Topic 6: Exercise 1-3.

Tanári prezentáció: ANG9_TP_01.pptANG9_TP_02.pptANG9_TP_02_1M.docANG9_TP_03.ppt


A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r r

éSz

leT

eS

leÍr

áSA

A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r C

ÍMe:

köz

vetle

n kö

rnye

zetü

nk

Sor-

szám

Tém

a / A

ltém

ak

észs

ég /

képe

sség

Idő-

tart

am

(per

c)

Mód

szer

Mun

kafo

rma

kép

zési

any

agok

, es

zköz

öke

gyéb

java

slat

ok

1.O

tthon

– La

kást

ípus

ok

– Sz

obák

nev

ei

– Eg

y la

khel

y le

írása

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg,

hallo

tt sz

öveg

)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

sSz

öveg

alko

tás (

írás)

45Sz

ókin

csbő

víté

s, ta

nári

prez

entá

ció

meg

érté

se,

besz

édké

szsé

g-fe

jlesz

tés

1. ö

nálló

/pár

mun

ka2.

öná

lló m

unka

3. ö

nálló

/pár

mun

ka4.

öná

lló m

unka

Exce

rcis

e 1-

4.Sz

ámtó

gép,

pro

jekt

or a

ta

nári

prez

entá

cióh

oz

AN

G9_

TP_0

1.pp

t

1. M

ellé

klet

2.La

kber

ende

zés

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

45Sz

ókin

csbő

víté

sSz

öveg

érté

s és f

eldo

lgoz

ás

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

1. ö

nálló

/pár

mun

ka2.

öná

lló/p

árm

unka

3. P

árm

unka

Exce

rcis

e 1-

3.2.

Mel

lékl

et

3.is

kola

Isko

lare

ndsz

erre

l kap

csol

atos

ki

feje

zése

k, le

íráso

k

Szöv

egér

tés (

írott,

hal

lott

szöv

eg)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)

45Sz

öveg

érté

s (ta

nári

prez

en-

táci

ó)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s (p

refe

renc

iák

kife

jezé

se)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)

1. P

árm

una/

csop

ort-

mun

ka2.

öná

lló m

unka

/pá

rmun

ka3.

öná

lló m

unka

4. C

sopo

rtm

unka

Exce

rcis

e1-4

.Sz

ámító

gép,

pro

jekt

or

AN

G9_

TP_0

2.pp

tA

NG

9_TP

_02_

1M.d

oc

3. M

ellé

klet

4.K

edve

nc ta

ntár

gyam

Tant

árgy

ak n

evei

, leí

ráso

k,

pref

eren

ciák

kife

jezé

se

Szöv

egér

tés (

írott/

halo

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írás)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

45Sz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

, ta

nári

prez

entá

ció)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s (k

edve

nc ta

ntár

gy)

1. ö

nálló

mun

ka2.

öná

lló m

unka

3. ö

nálló

mun

ka

Exce

rcis

e 1-

3.Sz

ámító

gép,

pro

jekt

orA

NG

9_TP

_03.

ppt

4. M

ellé

klet

5.v

áros

i éle

tA

vár

osi é

lette

l kap

csol

atos

ki

feje

zése

k, sz

avak

Szöv

egér

tés (

írott

v.

hallá

s utá

ni sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írás),

be-

széd

kész

ség-

fejle

szté

s

45Sz

öveg

érté

s (íro

tt, h

alad

óbb

csop

orto

knál

hal

lás u

tán

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

1. C

sopo

rtm

unka

2. ö

nálló

/pár

mun

ka3.

öná

lló m

unka

4. ö

nálló

mun

ka

Exce

rcis

e 1-

4.5.

Mel

lékl

et

6.v

idék

i éle

tA

term

észe

t-köz

eli,

falu

si é

let

leírá

sára

szol

gáló

szav

ak

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg/

hallo

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

Bes

zéd,

írá

s

45Sz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

, ha

ladó

bb c

sopo

rtok

nál

hallo

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás j

egyz

etel

és,

írás),

bes

zédk

észs

ég-fe

j-le

szté

s

1. C

sopo

rtm

unka

2. ö

nálló

mun

ka3.

Pár

mun

ka/c

so-

port

mun

ka

Exce

rcis

e 1-

3.6.

Mel

lékl

et


1. MellékleT

OTThON

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Types of housing)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés a lakástípusokkal kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat írnak házak képei alá.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban, csoportokban.2. Hagyjunk 5 percet a szavak értelmezésére. A tanulók használják a

szószedetet, vagy segítsük őket az értelmezésben.3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.


eXerCISe 1. TyPeS oF HouSInGDo yo know the names of different houses? Write the names below the picture.

single family home townhouse

row house, terraced house block of flats, apartment estate


semi-detached houseSource: http://www.flickr.com/photos

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Beverly Hills – a nice place to live)

Időtartam 20 percCél Hallás utáni szövegértés fejlesztése.

Tanulói tevékenységek A tanulók egy tanári prezentációt hallgatnak meg és válaszolnak a kapcsolódó kérdésekre.


1. A tanulók olvassák el és értelmezzék a kérdéseket, és nézzék meg a szószedet 2. részét, ami a prezentációra vonatkozó új szavakat tartal-mazza.

2. Ezután hallgassák meg a tanári prezentációt, mely két részből áll: egy-részt egy szövegből, másrészt egy diaprezentációból (ANG9_TP_01). A szöveget olvassuk fel, közben vagy utána vetítsük a diaprezentáció képeit, melyek csupán illusztrációul szolgálnak.

3. Ha szükséges, olvassuk fel többször is a szöveget, segítsük a gyere-keket az új szavak értelmezésével. Ha szükséges, tartsunk időnként szünetet, hogy leírhassák a válaszokat.

4. Ellenőrizzük a megoldásokat.5. Ha az idő engedi, ellenőrizzük a nehezebb részek szövegértését.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Tanári prezentáció: ANG9_TP_01.ppt

Információforrások, ajánlott irodalom http://www.seeing-stars.com/Live/BeverlyHills.shtml

eXerCISe 2. BeVerly HIllS – A nICe PlACe To lIVelisten to a presentation about a wealthy area of California: Hollywood-Beverly Hills, the home of celebrities and rich people. Then answer the questions.

bEVERLY hILLSBeverly Hills is, above all, a small town for the wealthy. Its area is less than six square miles, and it is a neighborhood of homes and shops. The city has churches, restaurants, boutiques, but no industry, hospitals or cemeteries. No one is born or dies in Beverly Hills.


Beverly Hills is a place for the fortunate to live in comfort. Many of its inhabitants are celebrities. On the city’s tree-lined streets, you’ll see more expensive cars than anywhere else on earth. Even the fireplugs in Beverly Hills are painted a gleaming silver.

If you start walking around the residential areas of the city on foot, you’ll probably be stopped by a Beverly Hills policeman, who will check your ID, and generally make you feel as if you are intruding.

In 1868 a dentist bought this area for less than 3 dollars an acre. Of course, back then it was a swamp. Nowadays you can find some of the most expensive houses of the world and only celebs there.

Source: http://www.seeing-stars.com/Live/BeverlyHills.shtml

1. What buildings can and can not we find in Beverly Hills?The city has churches, restaurants, boutiques, but no industry, hospitals or cemeteries.

2. What can’t we find there? Why?There is no industry, hospitals or cemeteries. No one is born or dies in Beverly Hills.

3. What kind of cars are there?You’ll see more expensive cars there than anywhere else on earth.

4. What was this area before, in the 19th century?It was a swamp.

fELAdAT 3. Szókincsfejlesztés (Exercise 3. Parts of the house)

Időtartam 5 percCél a szobák neveinek ismétléseTanulói tevékenységek A tanulók a szobák képei alá írják a neveiket.

Tanári instrukciók1. A tanulók párokban vagy egyedül dolgozva írják a képek alá a szo-

bák neveit.2. Ellenőrizzük a megoldásokat.



eXerCISe 3. PArTS oF THe HouSeDo you know the different names of rooms in english? Write them down.

bedroom living room, sitting-room

bathroom hall

kitchenSource: http://www.theludlownyc.com/images/livingroom/LivingRoom1.jpg

Source: http://www.decorating-country-home.com/Source: http://www.flickr.com/photos/26861189@N08/2510421431/


fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Describing a room)

Időtartam 10 percCél Beszédkészség-fejlesztés egy szoba leírásán keresztül.Tanulói tevékenységek A tanulók rövid gondolkodási idő után beszélnek egy képről.


1. A tanulók önállóan dolgozva válasszanak egy képet a 3. feladatból.2. nézzék át a megadott szavakat.3. Néhány perc gondolkodási idő után ki-ki írja le az általa választott

képet az új szavak használatával. Ha szükséges, segítsük a tanulókat további szavakkal. Használják a „there is/there are” szerkezetet.

4. A többiek a leírás után találják ki, hogy melyik képről szólt.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 4.

eXerCISe 4. DeSCrIBInG A rooMChoose one of the rooms you like and describe it. Say why you like it.

Use the following adjectives: Spacious, modern, traditional, harmonic, warm, friendly, bright, wooden

Write down where you live. Do you like where you live? Why/why not? If you want you can use expressions like: I’d prefer to, I’d like X better, I’d like to…


Vocabulary

condominium társasházblock of flats, apartment estate lakótelepsemi-detached house ikerházsingle family house családi házterraced house, row house sorháztownhouse bérház

A word list for the presenation

acre földterületarea területboutique kis, gyakran drága üzletcelebrity hírességcemetery temetőcomfort kényelemfireplug tűzcsapfurther továbbgleaming csillogó, ragyogóiD személyi igazolványindustry iparinhabitant lakóironically vicces, irónikus, hogy…mansion ház, kúrianeighborhood szomszédságresidential area lakóövezetspectacular láványossquare mile négyzetmérföldswamp mocsár, láptitle címintrude betolakodiktree-lined fasorok által övezettwealthy vagyonos


2. MellékleT

LAKbERENdEZÉS

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Types of furniture)

Időtartam 15 percCél Szókincs-bővítés és beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók megneveznek és beszélnek bútorokról.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban, csoportokban2. Hagyjunk 5 percet a képek tanulmányozására.3. Kérdezzük meg a bútorok neveit, és az ismeretleneket írjuk a táblá-

ra.4. Beszélgessünk a gyerekekkel arról, hogy kinek melyik tetszik és mi-

ért. Eközben használják az összehasonlító mondatszerkezetet, illetve a közép- és felsőfokot.


eXerCISe 1. TyPeS oF FurnITurelook at the pictures below. Which pieces of furniture do you like most? Can you say why? Do you know its name?

sofa, coach table with chairs armoire, cupboard

double bed armchair cribs


desk bookcaseSource: http://www.furniturefind.com

Source: http://www.flickr.com/photos/vintage_pleasure/2341110010/

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Furniture, furnishing)

Időtartam 15 percCél Szövegértés fejlesztése

Tanulói tevékenységekA tanulók elolvasnak egy lakberendezési tanácsadással kapcsolatos szöveget, majd az instrukciók alapján lerajzolják egy ideális szoba berendezését.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, vagy párokban, csoportokban.2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget. Segítsük őket ismeretlen sza-

vakkal, vagy használják a szószedetet.3. Készítsék el rajzaikat. Ha van rá lehetőség, a csoportok flipchart-on,

vagy a táblán is dolgozhatnak úgy, hogy munkájukat a végén láthassa az osztály és értékelhessük a rajzokat. Ha erre nincs mód, ellenőriz-zük, hogy a csoportok jó rajzokat készítettek-e a tanulói jegyzetben.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Lehetőség szerint flipchart vagy nagyobb táblafelület.

eXerCISe 2. FurnITure, FurnISHInGread this text with tips about furnishing. According to the tips, draw a plan of a living room. Write the names, material and colours of the pieces of furniture you would like to place in the room.

Furniture is often a form of decorative art but it has a functional role as well. Domestic furniture tries to create comfortable spaces. Furniture can be made from many materials, including metal, plastic, wood and glass.Choosing the right furniture is as essential as oxygen is for our body. After choosing, placing the furniture in a proper way is also important. Here are some tips about furnishing you home:1. You should not line your furniture up against the wall. Your room will look smaller by this kind of

arrangement.2. It is also important to choose curtains which match the colour of the furniture. 3. Carpets should be darker than the walls.4. There should be enough free space for the daily activities, for e.g. walking. Else, the room will appear

like a furniture shop.5. You can use plants or trees to provide a kind of natural beauty to the atmosphere of the room. It will

also fill in the empty spaces.6. Some interesting paintings or posters can bring a style to your room.

Source: http://freshome.com/tag/living-room/page/2/


Make your plan here.

window door windoww

indo

ww

indo

w

fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. My room)

Időtartam 15 percCél Beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók saját bútoraikról beszélnek.


1. A tanulók alkossanak párokat.2. önállóan dolgozva képzeljék magul elé szobájukat, a lakást, ahol

laknak.3. Hagyjunk néhány percet a gondolkodásra: gondolják végig, hogy

melyik a kedvenc bútoruk. Szükség esetén segítsük őket szavakkal, nyelvtani szerkezettel. (It’s got, there is, etc.)

4. Párokban dolgozva adjanak leírást kedvenc bútorukról, és találják ki, hogy mi lehet az. Majd cseréljenek.

5. A pármunka közben ellenőrizzük, hogy a gyerekek angolul beszélje-nek.



eXerCISe 3. My rooMThink of your room. What is your favourite piece of furniture there? Describe its shape, colour, material and its function. your partner will find out what it is. Take turns.

Write a description about your room. Use names of colours and materials.

Vocabulary

armoire szekrényarrangement elrendezésatmosphere hangulatbookcase könyvszekrénycarpet szőnyegcomfortable kényelmesconsider figyelembe veszconvenient kényelmes, alkalmas, megfelelőcreate létrehozcurtain függönydesign tervezés, dizájndesk íróasztaldining table étkezőasztalempty üresessential alapvető fontosságúfill megtöltfunctional funkcionálisglass üvegin a proper way megfelelő módonincluding beleértve, benne foglalva interior belsőline sg. up against sth felállít valamit valami mellettmatch passzolmetal fémnatural beauty természetes szépségplastic műanyagprovide ellát, gondoskodik, nyújtsofa, couch kanapéspace tértip ötlet, tippwood fa


3. MellékleT

ISKOLA

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Our school I.)

Időtartam 15 percCél Beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók iskolájuk különféle aspektusairól alkotnak véleményt.


1. Hozzunk létre párokat, csoportokat. mindegyikben legyen egy fele-lős, aki majd elmondja az osztálynak a csoport véleményét.

2. A párok, csoportok nézzék végig a megadott szempontokat, és for-máljanak véleményt.

3. Ha szükséges, segítsük őket kifejezésekkel: ’in my opinion, I think, I believe, we like/love, enjoy’ etc.)

4. Hallgassuk meg a csoportokat.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.

eXerCISe 1. our SCHool I.Do you like your school? Discuss in groups. Think of the following:a) the buildingb) the school yardc) your classd) your teachers

fELAdAT 2. Szókincsfejlesztés (Exercise 2. Our school II.)

Időtartam 5 percCél Szókincsfejlesztés, iskolatípusok értelmezése.Tanulói tevékenységek A tanulók megismerkednek a különféle iskolatípusok neveivel.


1. A tanulók töltsenek pár percet a szavak tanulmányozásával. Használ-ják a szószedetet.

2. Oldják meg az „A” feladatot.3. Ellenőrizzük.4. Írják le iskolájuk nevét.5. Hallgassunk meg néhány tippet, írjuk föl a táblára a hivatalos nevet.


eXerCISe 2. our SCHool II.a) Do you know the official English name of your school? Write it down.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


b) What kind of school is your school? Circle the right answer. 1. secondary grammar school2. elementary school3. vocational school4. college

fELAdAT 3. Hallott és olvasott szöveg értése (Exercise 3. School in Britain)

Időtartam 15 percCél Hallás utáni szövegértés és íráskészség fejlesztése, szókincsfejlesztés.

Tanulói tevékenységek A tanulók meghallgatják és végignézik a tanári prezentációt, majd kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók olvassák végig a megválaszolandó kéréseket.2. Tisztázzuk az esetleges ismeretlen szavakat.3. Olvassuk fel az ANG9_TP_02_1M.doc elnevezésű fájlt úgy, hogy

közben vetítsük a szöveghez tatozó diákat. A diákon összefoglaló szövegek találhatóak a felolvasott szövegből, melyek a megértést se-gítik.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 3.Tanári prezentációk: ANG9_TP_02_1M.docANG9_TP_02.ppt

Információforrások, ajánlott irodalom http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk

eXerCISe 3. SCHoolS In BrITAIn listen to your teacher. Then write down what you know about the following school types:

1. state schoolsThese are schools run by the Government. and known as State Schools and parents do not pay. Ninety percent of children in England and Wales attend a state school.

2. private schoolsThere are also private schools. Parents pay for their children to attend these schools. We call them Independent Schools.

3. primary schoolIn the UK, the first level of education is the primary education. Children between the ages of 5-11 go to primary schools.

4. secondary school(11 - 16 year olds)Secondary education is compulsory for children between the ages of eleven and sixteen in England and Wales. Children may continue school until the age of eighteen if they want to go to a university or college.From the ages of fourteen to sixteen, pupils study for the General Certificate of Secondary Education (GCSE).Students who continue secondary school between the ages of sixteen to eighteen in England, can take the Advanced (A) level examination, which they need for entry into higher education.


fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Our school III.)

Időtartam 10 percCél Beszédfejlesztés, preferenciák kifejezése.

Tanulói tevékenységek A tanulók csoportokban dolgozva megvitatják a megadott iskolai témá-kat, és kifejezik preferenciáikat.


1. Alkossunk párokat, csoportokat felelőssel, aki majd elmondja, hogy mire jutott a csoport.

2. A csoportok nézzék meg a feladatot, és együtt dolgozva beszéljék meg preferenciáikat. Segítsük őket odaillő nyelvtani szerkezet bemu-tatásával. (We’d like, prefer, etc.)

3. Hallgassuk meg a csoportfelelősöket.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 4.

eXerCISe 4. our SCHool III.Discuss these question:

1. What time would you like school to start? Why?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

2. What kind/how long breaks would you like to have?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Write down your opinion about your school. Include thoughts from the first and last exercises.


Vocabulary

advanced haladócomprehensive school általános középiskolacompulsory kötelezőeducation oktatás, nevelésentry felvételexam(ination) vizsgaprimary school, elementary school általános iskolaprivate school magániskolapupil kisiskolásschool yard iskolaudvarsecondary grammar school gimnáziumsecondary school középiskolastate school állami iskola


4. MellékleT

KEdVENC TANTÁRGYAM

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. School subjects I.)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés, szövegértés a tantárgyakkal kapcsolatbanTanulói tevékenységek A tanulók a tantárgyak leírásait a tantárgyak neveivel párosítják.

Tanári instrukciók1. Alakítsunk csoportokat.2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a definíciók elolvasására.3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.


eXerCISe 1. SCHool SuBjeCTS I.Do you know the names of all of the subjects? read the definitions and find out which one is which.

music, biology, physics, chemistry, physical education, geography, mathematics, art, history

1. The subject about drawing, painting, and sculpture is called art.2. The subject which includes equations, fractions, and addition is mathematics.3. The study of the periodic table, gasses and liquids is called chemisty.4. The study of motion, mechanics and energy is part of physics.5. The study of composers and musical notes is all included in music.6. The subject of what has happened to the cultures and countries of the world is history.7. The natural world and the study of life and plant forms is called biology.8. Running, playing tennis, and other sports are part of physical education.9. The study of land forms and population growths are included in geography.

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. School subjects II.)

Időtartam 20 perc

Cél Hallás utáni szövegértés, ismeretek elsajátítása az angol iskolákkal kapcsolatban.

Tanulói tevékenységek A tanulók meghallgatják a tanár prezentációját, majd válaszolnak a kérdésekre.


1. nézzük meg és értelmezzük a kérdéseket.2. Adjuk elő a prezentációt. A diákon található a szöveg is, a gyerekek

ez, és a hallott szöveg alapján oldhatják meg a feladatot.3. Az 5. kérdésnél hagyjunk egy kis időt a válaszra.4. Ellenőrizzük a megoldásokat.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.ANG9_TP_03.ppt


Információforrások, ajánlott irodalom http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ourschool/schools.html

eXerCISe 2. SCHool SuBjeCTS II.your teacher will talk about school subjects, grading and tests. listen and answer the questions.

1. Is there a subject taught in Britain that you don’t have?Religious EducationScienceDesign and technology

2. When do students have to take tests in Britain?At the ages of seven, (in English, mathematics)Eleven (in English, Mathematics and science)Fourteen (in English, Mathematics and science)Students can take the GCSE (General Certificate of Secondary Education) at the age of sixteen and vocational qualifications, A/S and A levels (Advanced levels), at seventeen and eighteen

3. What kind of grades can students get? Is it similar to Hungarian grades?ABCDE is similar to 5, 4, 3, 2, 1.

4. Study the school report. What were her best subjects?1. Reading A+2. Japanese A

5. Compare this school report to your last school report. What differences are there?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. My favourite subjects)

Időtartam 15 percCél A tanulók tudjanak beszélni a kedvenc tantárgyaikról.Tanulói tevékenységek A tanulók felkészülnek kedvenc tantárgyuk rövid bemutatására.


1. Hagyjunk a gyerekeknek pár percet a felkészülésre. Mondjuk el, hogy semmiképpen ne mondják ki a tantárgy nevét, és beszéljenek arról is, hogy milyen osztályokban tanulják azt, illetve milyen esetle-ges vizsgák vannak belőle. A tanuló azt is elmondhatja, hányasra áll ebből a tantárgyból. Használják az angol osztályzást.

2. Hallgassunk meg néhány beszámolót. Az osztály találja ki, hogy me-lyik tantárgyról van szó.



eXerCISe 3. My FAVourITe SuBjeCTThink of your favourite subject. explain what it is about and why you like it. The others will have to find out which subject it is.

Write a composition about your school or a typical school day. Here is a useful website: www.woodlands-junior.kent.sch.uk

Vocabulary

addition összeadáscertificate bizonyítványdrawing rajzenergy energiaequation egyenlőségfraction törtgas gázgrowth növekedésliquid folyadékmechanics mechanikamotion mozgásmusical note hangjegynational curriculum nemzeti alaptantervperiodic table periódusos rendszerpopulation népességsculpture szobrászat


5. MellékleT

VÁROSI ÉLET

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. The City)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés a városi élettel kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat írnak és olvasnak fel.


1. Alakítsunk 2 csoportot: az egyik a városi élettel kapcsolatos negatív, a másik a pozitív kifejezéseket, jelzőket írja le.

2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak leírására.3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat. Számoljuk meg,

hogy pozitív, vagy negatív jelzőből van-e több.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.

eXerCISe 1. THe CITyIn groups, find positive and negative adjectives and facts that describe a city.

Positive things negative thingsInteresting, exciting, full of fun, entertaining, more jobs, more schools, better transportation, more shops, greater choice of goods, historic, sparkling.

Noisy, polluted, crowded, dirty, dangerous, lack of nature, many homeless people, more expensive.

fELAdAT 2. Szóhasználat (Exercise 2. Cities of the World)

Időtartam 10 percCél Szavak használata a gyakorlatban, beszédkészség fejlesztése.

Tanulói tevékenységek A tanulók a városok képei alá írják nevüket, és mindegyiket szavakkal jellemzik.


1. A tanulók párokban vagy önállóan tanulmányozzák a városok képeit, és írják mindegyik alá, hogy melyik város az.

2. Jellemezzék mindegyiket az első feladat szavaival, kifejezéseivel.3. Beszéljük meg a megoldásokat, kérdezzük meg a tanulókat, hogy mi-

ért az adott szóval jellemezték a várost.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.


EXERCISE 2 CITIES Of ThE WORLdDo you know these cities? Write their names beneath.Which adjectives or facts from the previous exercise could you use to describe each?

Source: http://api.ning.com

Chicago

Source: www.google.com

Berlin

Source: www.wikipedia.com

London


Source: www.discoverfrance.com

Paris

fELAdAT 3. Szövegértés (Exercise 3. A big city – Chicago)

Időtartam 15 percCél Szöveg értelmezése, olvasási készség fejlesztése.Tanulói tevékenységek A tanulók elolvasnak egy szöveget, és kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók önállóan olvassák el a szöveget. (haladóbb csoportoknál fel is olvashatjuk úgy, hogy a gyerekek ne lássák a nyomtatott verzi-ót).

2. válaszoljanak a kérdésekre.3. Beszéljük meg a megoldásokat.


eXerCISe 3. A BIG CITy – CHICAGoread about a big city, then answer the questions.Chicago is the 3rd largest city in the United States and the largest city in the U.S. state of Illinois. With more than 2.8 million people, you can find it on the southwestern shores of Lake Michigan.

Chicago was founded in 1833. The city became a major transportation and telecommunications hub in North America with its O’Hare International Airport which is the second busiest airport in the world. Chicago is a centre (stronghold) of the Democratic Party, and there are a few influential politicians, for example the current President of the United States, Barack Obama.

In 2007 32.8 million domestic, and about 1.15 million foreign tourists visited the city.Chicago has numerous nicknames, the best known are: „Chi-town”; „Second City” and „City of Big

Shoulders”, the last one refers to its numerous skyscrapers.

1. How big is Chicago?It is 3rd largest city in the United States and the largest city in the U.S. state of Illinois with more than 2.8 million people.

2. Where is it?It is in the state of Illinois on the southwestern shores of Lake Michigan.

3. What do you know about its airport?It is the 2nd biggest in the world. It is called O’Hare International Airport.

4. What do you know about the political life in Chicago?


It is the stronghold of the Democratic Party. Barack Obama is frome Chicago.

5. How many visitors were there in 2007?Altogether 32.95 million in 2007.

6. What does ‘Big Shoulders’ mean?The ‘City of Big Shoulders’ is a nickname for Chicago. It refers to its skyscrapers.

fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. A big city – Budapest)

Időtartam 10 percCél Szövegalkotás Budapestről.Tanulói tevékenységek A tanulók felkészülnek egy rövid előadásra Budapestről..

Tanári instrukciók1. A tanulók önállóan készüljenek fel egy rövid előadásra Budapestről.

Mintául az előző feladat szövege használjon.2. Hallgassunk meg 1-2 előadást.


eXerCISe 4. A BIG CITy – BuDAPeSTnow talk about Budapest. you can take notes.

1. Where?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

2. How many inhabitants?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

3. Famous sights?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Write down your presentation about Budapest.


Vocabulary

domestic hazai, belföldihub csomópont, központinhabitant lakosshore partstronghold erődítmény, erősségtransportation közlekedés


6. MellékleT

VIdÉKI ÉLET

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. The village)

Időtartam 10 percCél Szókincs-bővítés a vidéki élettel kapcsolatban.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat írnak és olvasnak fel.


1. Alakítsunk 2 csoportot: az egyik a vidéki élettel kapcsolatos negatív, a másik a pozitív kifejezéseket, jelzőket írja le.

2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak leírására.3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat. Számoljuk meg,

hogy pozitív, vagy negatív jelzőből van-e több.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.

eXerCISe 1. THe VIllAGeIn groups, find positive and negative adjectives and facts that describe a village.

Positive things negative thingsInteresting, close to nature: animals and plants, harmonic, possibility to live ‘greener’, possibility to live in a bigger home, house with a garden, peaceful, quiet, clean

Boring, lack of entertainment, not many shops, theaters, cinemas, etc., not enough workplaces or schools

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Living in a British village)

Időtartam 15 percCél SzövegértésTanulói tevékenységek A tanulók elolvassák a szöveget és válaszolnak a kérdésekre.


1. A tanulók önállóan olvassák el a szöveget. (Haladóbb csoportoknál fel is olvashatjuk úgy, hogy a gyerekek ne lássák a nyomtatott verzi-ót.)

2. válaszoljanak a kérdésekre.3. Beszéljük meg a megoldásokat.


eXerCISe 2. lIVInG In A BrITISH VIllAGeread the text below about foreign people living in the British countryside. Then answer the questions.

Country living: life in an english village80% of British people would like to live in the coutryside. English village communities are usually small. They are, however warm and usually welcoming. The local post office or shop is the communication hub


of every village. The village pub offers an opportunity for new arrivals to get to know local people and culture. But the heart of many rural communities remains a - usually historic - village church.

Fitting into village lifeA celebrated radio presenter in Shanghai, Maggie zhang spoke about her experiences. She and her Scottish husband moved to a village near York shortly after their marriage. Five years later they are still in the same village. Now they have two children.

“Village life is wonderful for the kids,” says Maggie. “The people living here are nice and friendly. Shanghai is all about money, money, money. Here it is more relaxed and you can’t tell who has money and who hasn’t.”

For Maggie it is easy to get to know local people. The post office is the main place of contact and neighbours often greet her in the street.

“English people don’t ask direct questions, unlike Chinese.” For those foreigners who lived in a city, living in an English village is a challenge. For instance, there

aren’t so many facilities as in a city and transport links aren’t so well-developed. It can also be harder to find people with the same interests.

Top tips for surviving in an english villageImprove your language skills. –Try to be part of the community. –Listen to the radio and read the news to help you start conversations. –Encourage your children to make local friends. –Try to visit different places at weekends. –Sometime visit large cities, like London to experience something different. –Learn about gardening! English village communities love their gardens, so if you have a nice –garden it will be a good talking point!

Source: http://www.expatica.co.uk

1. Where would most British people like to live?80% would like to live in the country.

2. How would you describe British village communities?English village communities are small and often eccentric. They are, however warm and usually welcoming.

3. Where would you go to know more about the village?The local post office or shop is the communication hub of every village. The village pub offers an opportunity for new arrivals to get to know local people and culture.


4. What is the difference between English and Chinese people?English people don’t ask direct questions, unlike Chinese.

5. What problems are there with village life?There aren’t so many facilities as in a city and transport links aren’t so well-developed. It can also be harder to find people with the same interests.

fELAdAT 3. Szövegalkotás (Exercise 3. Tips for a foreigner moving to a Hungarian village)

Időtartam 15 percCél SzövegírásTanulói tevékenységek A tanulók tanácsokat adnak egy vidékre költöző külföldinek.

Tanári instrukciók1. Alkossunk párokat/csoportokat.2. Hagyjunk kb. 5 perc gondokodási időt a gyerekeknek.3. A párok/csoportok mondják el tanácsaikat.


eXerCISe 3. TIPS For A ForeIGner MoVInG To A HunGArIAn VIllAGenow it’s your turn to give tips to a foreigner who wants to move to a Hungarian village. Think of the following:

Society: how to make friends/meet people, how to make friends with your neighbours Entertainment, freetime activities: how not to be bored, where to goShopping: where/how to do shopping

Tips:Go to local events. –Always be friendly and helpful with people. –Praise your neighbour’s garden, ask them questions about gardening. –Invite your neighbour to your house. –It’s a good idea to have a car in case you want to go to the theatre, cinema, an exhibition in the –nearby town.If there aren’t any shops that you are satisfied with, go to the nearest town to do your shopping. –Try to buy fresh food from locals or in the local markets. –

Compare city life to village life. Use the expressions from the first exercise.


Vocabulary

community (lakó)közösségencourage bátorítevent esemény, rendezvényforeigner külföldilocal helyimake friends with sb összebarátkozni valakivelpraise dícsér



CÍM: VIláGunk – környezeTVéDelMI AlA-Pok

Sorszám: 3.évfolyam: 9.


Célok A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben:Alapvető környezetvédelmi problémák –az ember és a természet viszonya –A táplálkozási lánc fogalma –Környezetvédelmi és egyéb jelek, jelzések –Egy környezetvédelmi weboldal megismerése –

A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák kulcsszavait, a fogalmak alapvető definícióit.A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, írni, az általános elveket a saját magukra alkalmaz-ni.A tananyag segítse a tanulókat, hogy képesek legyenek környezetvédelmi gondolkodásra, önmaguk kifejezésére a célnyelven.A tananyag támogassa a tanulókat, hogy célnyelvi weboldalakat használjanak. A tanulók csoportmunkában legyenek képesek egy környezetvédelmi kam-pányterv kidolgozására.

követelmények A tanulók ismerjék meg az alapvető környezetvédelmi problémákat, fogalma-kat, lássák az ezekben rejlő ok-okozati viszonyokat.Ismerkedjenek meg a különféle környezetvédelmi és egyéb jelzésekkel, tudja-nak beszélni azok jelentéseiről, fontosságáról.Legyenek képesek egy környezetvédelmi kampányterv kidolgozására.Ismerkedjenek meg egy környezetvédelmi szervezet angol nyelvű weboldalá-val, legyenek képesek tájékozódni rajta, és összefoglalni a weboldalon találha-tó információkat nagy körvonalakban.

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Számítógépek Internet-hozzáféréssel


Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-3.Topic 2: Exercise 1-4.Topic 3: Exercise 1-4.Topic 4: Exercise 1-3.Topic 5: Exercise 1-3.Topic 6: Exercise 1-3.


A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r r

éSz

leT

eS

leÍr

áSA

A T

An

ÍTá

SI e

Gy

SéG

– T

éMA

kö

r C

ÍMe:

Vilá

gunk

– k

örny

ezet

véde

lmi a

lapo

k

Sor-

szám

Tém

a / A

ltém

ak

észs

ég /

képe

sség

Idő-

tart

am

(per

c)

Mód

szer

Mun

kafo

rma

kép

zési

any

agok

, es

zköz

öke

gyéb

java

s-la

tok

1.zö

ld v

ilágu

nkK

örny

ezet

véde

lem

–k

límav

álto

zás

–Er

dőir

tás

–Sz

elek

tív h

ulla

dékg

yűjté

s –

Szem

etel

és –

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

45Sz

ókin

csbő

víté

sSz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írás)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

(érv

elés

), an

yagg

yűjté

s

1. ö

nálló

mun

ka/p

árm

unka

2. ö

nálló

mun

ka/p

árm

unka

3. ö

nálló

mun

ka/p

árm

unka

Exer

cise

s 1-3

.1.

Mel

lékl

et

2.K

örny

ezet

véde

lmi p

robl

émák

öko

szis

ztém

ák

–Tá

plál

kozá

si lá

nc –

Fenn

tart

ható

fejlő

dés

–H

ulla

dék

–Sz

elek

tív h

ulla

dékg

yűjté

s –

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

45Sz

ókin

csbő

víté

sSz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írás)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

(vél

emén

yalk

otás

, ötle

t-bö

rze)

1. K

özös

osz

tály

mun

ka2.

öná

lló m

unka

/pár

mun

k3.

öná

lló m

unka

/pár

mun

ka4.

Cso

port

mun

ka

Exer

cise

s 1-4

.2.

Mel

lékl

et

3.K

örne

zetv

édel

mi p

oblé

mák

2.

álla

tok,

álla

tfajo

k ne

vei

–ve

szél

yezt

etet

t faj

ok

–Tá

plál

kozá

si lá

nc

–

Szók

incs

bőví

tés

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s

45Sz

ókin

csbő

víté

sSz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

)Sz

öveg

alko

tás (

írás)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

(egy

foly

amat

leírá

sa, o

k-ok

ozat

i vis

zony

ok)

1. K

özös

mun

ka2.

öná

lló m

unk/

párm

unka

3. ö

nálló

mun

ka4.

öná

lló m

unk/

párm

unka

Exer

cise

s 1-4

.3.

Mel

lékl

et

4.K

örny

ezet

véde

lmi é

s egy

éb

jele

k Jele

ntés

ek, l

eírá

sok

–

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

45Sz

öveg

érté

s (íro

tt sz

öveg

)B

eszé

dkés

zség

-fejle

szté

s (in

dokl

ás, é

rvel

és)

1. ö

nálló

mun

k/pá

rmun

ka2.

Köz

ös m

unka

3. P

árm

unka

/cso

port

mun

ka4.

Pár

mun

ka/c

sopo

rtm

unka

Exer

cise

s 1-4

.4.

Mel

lékl

et

5.Eg

y na

pom

a k

örny

ezet

véd

el-

méb

en ötle

tbör

ze, k

örny

ezet

vé-

–de

lmi t

eend

ők

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés,

írásk

észs

ég-fe

jlesz

tés

45K

oope

ráci

ó,

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés,

ötle

tbör

ze, Í

rásk

észs

ég-

fejle

szté

s

1. ö

nálló

mun

k/pá

rmun

ka2.

öná

lló m

unk/

párm

unka

3. C

sopo

rtm

unka

Exer

cise

1-3

.5.

Mel

lékl

et

6.Eg

y zö

ld w

ebol

dal

Szöv

egér

tés (

írott

szöv

eg)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)

45Sz

öveg

érté

s (in

form

áció

-gy

űjté

s az

inte

rnet

en)

Bes

zédk

észs

ég-fe

jlesz

tés

(öss

zefo

glal

ó eg

y w

ebol

-da

lról)

Szöv

egal

kotá

s (írá

s)

1. K

özös

mun

ka2.

Cso

port

mun

ka3.

Cso

port

mun

ka

Exer

cise

1-3

. Sz

ámító

gé-

pek

inte

rnet

-ka

pcso

latta

l

6. M

ellé

klet


1. MellékleT

ZÖLd VILÁGuNK

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Green organisations)

Időtartam 10 percCél Beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók bemelegítésképpen a zöld szervezetekről beszélnek.

Tanári instrukciók1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban. Hagyjunk pár percet a

gondolkodásra.2. kezdeményezzünk beszélgetés e témában.


Információforrások, ajánlott irodalom

http://www.wwf.org/http://www.greenpeace.org/international/http://en.wikipedia.org/wiki/European_Environment_Agency

eXerCISe 1. Green orGAnISATIonSCan you name a few environmental organisations? Do you know what they do?

Greenpeace: the world’s biggest environmental activist foundationWWF (World Wildlife Fund): its aim is to protect the natural world.EEA-European Environment Agency: an environmental body of the European UnionGreenfo – Hungary’s biggest environmental database

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Greenpeace)

Időtartam 15 percCél Szövegértés, a Greenpeace megismerése

Tanulói tevékenységek A tanulók elolvassák a Greenpeace tevékenységéről szóló weboldalt, és kérdésekre válaszolnak.

Tanári instrukciók 1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban.2. Olvassák el a szöveget, majd válaszoljanak a kérdésekre.



www.greenpeace.orgTovábbi szervezetek listája: http://www.academicinfo.net/environstorgs.html

eXerCISe 2. GreenPeACe

read about Greenpeace. Then answer the questions.Welcome to Greenpeace InternationalIt needs solutions. It needs change. It needs action.Greenpeace is a global organisation that wants to change our behaviour and to protect and conserve the environment. Some of its most important roles are:

to fight global warming, the biggest environmental problem at the moment. –


to defend our oceans, create a global network of marine reserves and to stop overfishing. –to protect the world’s rainforests: the animals, the plants and the people that depend on them. (The –rainforests provide them a place to live and food to eat.)

Greenpeace is a non-violent, politically independent international organisation.Source: www.greenpeace.org

1. What does Greenpeace want to change?It wants to change our behaviour, to protect and conserve the environment.

2. How does it want to change things? Without violence.

3. What is the biggest environmental problem?Climate change.

4. How does it try to protect the oceans?It wants to create a global network of marine reserves and to stop overfishing.

5. Protecting the rainforests does not only mean protecting animals and plants. Why else is it important?Because people depend on the rainforests as well.

fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. Greenpeace actions)

Időtartam 20 percCél Beszédkészség-fejlesztés a Greenpeace akcióival kapcsolatban

Tanulói tevékenységek A tanulók megnézik a Greenpeace akcióiról készült képeket, és beszél-nek róluk


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, párban vagy csoportokban.2. Nézzék meg alaposan a képet, írják le, hogy mit látnak rajta, és próbál-

ják meg kitalálni, hogy az előző feladatban felsorolt Greenpeace akciók melyikével van összefüggésben.

3. Hallgassuk meg, ki (melyik csoport) mire jutott. Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.


www.greenpeace.orgEzen belül az 1. képhez: Clean Energy Now: 60 staff and volunteers of Greenpeace Africa create a human banner to mark 100 days until the UN Climate Summit in Copenhagen.


eXerCISe 3. GreenPeACe ACTIonSTake a look at this picture. Say what you see on it and what Greenpeace action it is connected to.

Source: http://www.greenpeace.org

Gather information about climate change and write it down.

Check the website of greenpeace at: www.greanpeace.org


Vocabulary

behaviour viselkedéscatalyse katalizálchallenge kihív, felhív, állásfoglalásra késztetclimate change klímaváltozásdepend on függ valamitőlindependent függetlennon-violent erőszakmentességpromote előmozdít, támogatprotect megvédrainforest esőerdőreserve rezervátumsolution megoldásthreat veszély


2. MellékleT

környezeTVéDelMI ProBléMák 1.

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Environmental problems)

Időtartam 10 perc

Cél Az elmúlt órán felsorolt környezetvédelmi problémák ismétlése, beszéd-készség-fejlesztés.

Tanulói tevékenységek A tanulók környezetvédelmi szavakat, kifejezéseket definiálnak.


Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy emlékeznek-e a múlt órán felmerült környezetvédelmi problémákra, melyek ellen küzd a Greenpeace. Tud-nak-e további problémákról, tudják-e azok neveit. Ha nem jut semmi a gyerekek eszébe, vessünk föl egy-két kifejezést, és kérdezzük meg, hogy tudják-e mit jelent.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.Információforrások, ajánlott irodalom

http://www.appropedia.org/Appropedia:CategoryTreehttp://library.thinkquest.org

eXerCISe 1. enVIronMenTAl ProBleMS1. Do you remember environmental problems? What does Greenpeace deal with?

protects rainforestsdefends oceanstries to stop overfishingtries to stop climate changeprotects endangered animals

2. Are there any others that you know?Deforestation, water-, air pollution, losing biodeversity, extensive farming, etc

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Environmental expressions)

Időtartam 10 percCél A legalapvetőbb környezetvédelmi kifejezések definíciója.Tanulói tevékenységek A tanulók környezetvédelmi kifejezéseket párosítanak a definícióikkal.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban, csoportokban.2. Hagyjunk néhány percet a feladat megoldására. Használják a szószede-

tet.3. Ellenőrizzük a megoldásokat és a szövegértést is.



eXerCISe 2. enVIronMenTAl eXPreSSIonSMatch the definitions with the following environmental problems:

deforestation, climate change, the food chain, waste, air pollution, greenhouse effect

The “eating” relationships between species within a particular living place. the food chainToo much CO2 in the atmosphere and greenhouse effect cause this change in world temperatures which has many other environmental effects.

climate change

This effect makes the planet warmer. Greenhouse gases cause it; Scientists believe we use large amounts of fossil fuels, which release carbon dioxide when they are burned.

greenhouse effect

The cutting down of natural forests. deforestationUnwanted or unusable material. wasteUnwanted material in the air that causes a lot of environmental problems. air pollution

fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. The most dangerous problem)

Időtartam 10 percCél Véleményalkotás a környezetvédelmi problémákkal kapcsolatban.

Tanulói tevékenységek A tanulók megnevezik a szerintük legsúlyosabb környezetvédelmi prob-lémát, és elmondják, miért súlyos.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, vagy párokban, csoportokban.2. Hagyjunk néhány percet a gondolkodásra.3. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy mire jutottak. Fontos, hogy el-

mondják azt is, miért tartják az adott problémát súlyosnak. (feltehetően a klímaváltozás lesz a leggyakoribb válasz). Segítsük őket a vélemény-alkotásnál használatos kifejezésekkel.


eXerCISe 3. THe MoST DAnGerouS ProBleMWhich is the biggest environmental problem? Why?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. One of the problems: too much waste)

Időtartam 15 percCél ötletbörze a szeméttermelés csökkentésére

Tanulói tevékenységek A tanulók ötleteket fogalmaznak meg a szemét mennyiségének csökken-tésére.


1. Hozzunk létre csoportokat.2. Vezessük be a feladatot. Olvassuk el együtt a könyvben lévő szöveget

és értelmezzük.3. Értelmezzük a ’selective waste collection’ szót.4. Hagyjunk a gyerekeknek 5 percet ötleteik megfogalmazására. 5. Hallgassuk meg az ötleteket.


eXerCISe 4. one oF THe ProBleMS: Too MuCH WASTeEuropean society produces more and more rubbish. Each year in the European Union we throw away 1.3 billion tonnes of waste - some 40 million tonnes of it hazardous. This means about 3.5 tonnes of waste for every man, woman and child. Furthermore there are 700 million tonnes of agricultural waste, and it is a serious problem to treat this material.

Source: http://ec.europa.eu/environment/waste/index.htm

Think of possible ideas to lessen the amount of waste. Write down your ideas.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Write down your ideas.


Vocabulary

agricultural mezőgazdaságideforestation erdőírtásengine motorfossil fuel fosszilis üzemanyag (benzin, dízel, kerozin, stb) furthermore továbbáhazardous veszélyeslessen csökkentparticular egy bizonyospetrol benzinrelationship kapcsolatrubbish szemétselective waste collection szelektív hulladékgyűjtésspecies fajoktreat kezel


3. MellékleT

környezeTVéDelMI ProBléMák 2.

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Endangered species)

Időtartam 10 percCél Szókincsfejlesztés a veszélyeztetett fajok témakörébenTanulói tevékenységek A tanulók veszélyeztetett állatok neveit írják a fotóik alá.


1. Értelmezzük közösen az ’endangered species’ kifejezést. 2. A tanulók önállóan vagy párokban oldják meg a feladatot. (Több állat-

név van, mint kép!)3. Közösen ellenőrizzük a megoldásokat.4. Esetleg kérdezzük meg a gyerekeket, tudnak-e még veszélyeztetett ál-

latot.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 1.Információforrások, ajánlott irodalom www.wwf.org

eXerCISe 1. enDAnGereD SPeCIeSThese animals are all endangered. Write their names below the pictures. Choose from this list:

dolphin, shark, whale, seagull, albatross, polar bear, ape, orangutan, chimpanzee, rhino, elephant, tiger, wolf

polar bear whale

rhino elephant


ape, chimpanzee shark

condorSource: http://www.flickr.com

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. Food chains I.)

Időtartam 10 percCél Szókincsfejlesztés, szövegértés.Tanulói tevékenységek A tanulók szavakat helyettesítenek be a szövegbe.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban.2. Beszéljük meg az új szavakat.3. Hagyjunk pár percet a feladat elvégzésére.4. Ellenőrizzük a megoldásokat.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Információforrások, ajánlott irodalom www.wwf.org

eXerCISe 2. FooD CHAInS I.read this text about what a food chain is. Fill in the gaps with these words:

bees, balanced, deer, lions, energy, depends

Every plant and animal species, (1) depends on another plant or animal species for its survival. It could be (2) bees taking pollen from a flower, photosynthesis of plants, (3) deer eating leaves or (4) lions eating the deer.

A food chain shows how (5) energy is transferred from one living organism to another via food. It is important for us to understand how the food chain works so that we know how the ecology is (6) balanced.


fELAdAT 3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. Food chains II.)

Időtartam 10 percCél Egy táplálkozási lánc leírásaTanulói tevékenységek A tanulók egy táplálkozási láncról beszélnek.

Tanári instrukciók 1. Hagyjunk pár percet a gondolkodásra.2. Hallgassunk meg 1-2 leírást.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.Információforrások, ajánlott irodalom http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/fooodchains.htm

eXerCISe 3. FooD CHAInS II.explain what happens in this food chain.

Source: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain2.htm

fELAdAT 4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Altering a food chain)

Időtartam 15 perc

Cél Beszédkészség-fejlesztés, ok-okozati összefüggések felismerése a táplálék-lánc kapcsán.

Tanulói tevékeny-ségek

A tanulók egy táplálkozási lánc módosításáról, annak okairól és következ-ményeiről beszélnek.


1. Akossunk párokat/csoportokat.2. Beszéljük meg a feladatot a gyerekekkel. Ha szükséges, ismételjük át a

tanult környezetvédelmi problémákat: ’deforestation, climate change, air pollution’ melyekkel egy-egy élőlény elveszíti élőhelyét, elpusztul, és ezzel felborul a tápláléklánc. Utaljunk arra is, hogy ha a tápláléklánc valamelyik tagját megmérgezzük (pl. növényvédő-szerekkel, vízszennyezés-útján vagy bármilyen már módon), akkor attól a tápláléklánc többi tagja is el-pusztul). Itt elég, ha csak a vonatkozó szavakat vesszük át (water pollution, pesticides, poisoning), a következményeket a gyerekek találják ki.

3. Hagyjunk időt a gondolkodásra.4. Hallgassuk meg a gyerekek válaszait a kérdésekre.


Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 4.Információforrások, ajánlott irodalom

http://www.panda.org/about_our_earth/teacher_resources/project_ideas/pollution/

eXerCISe 4. AlTerInG THe FooD CHAInImagine we remove an element. What happens to the food chain? Why does this usually happen? Think of different environmental problems and its effects on the food chain.

Find information about oil tankers on the Internet. Write down what you have found.

Vocabulary

ape emberszabású majombee méhchimpanzee csimpánzendangered veszélyeztetettenergy energiagrasshopper szöcskehawk héjais balanced egyensúlyban vanorganism organizmusphotosynthesis fotoszintézisrhino rinocéroszshark cápasnake kígyósurvival túlélés, életben maradástoad varangytransfer átvisz, átszállítwhale bálna


4. MellékleT

környezeTVéDelMI éS eGyéB jelek

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat(Exercise 1. Basic signs)

Időtartam 20 percCél Szókincsfejlesztés, beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenységek A tanulók jeleket párosítanak össze a jelentésükkel, majd elmagyarázzák

saját szavaikkal, hogy melyiket mikor/hol/miért használják.Tanári instrukciók 1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban, csoportokban.

2. Hagyjunk néhány perc időt a jelek beazonosítására, jelentésük beírásá-ra.

3. Beszéljük meg a megoldásokat. A tanári kézikönyvben szereplő feladat megoldások például szolgálnak, szerzői javaslatok. Egyszerűsíteni le-het.

4. Ismét hagyjunk 5-8 perc gondolkodási időt arra, hogy a tanulók elgon-dolkodjanak a táblák használatáról, és kitöltsék a táblázatot. Érdemes átismételni a megengedést kifejező segédigék, illetve a tiltás kifejezésé-nek alakjait. A táblázatba nem kell teljes mondatokat írniuk, csak jegy-zeteket.

5. Hallgassuk meg a csoportok beszámolóját. Mindenki beszélhet 1-2 táb-láról, és ezúttal már használjanak egész mondatokat.


EXERCISE 1 bASIC SIGNSMatch the labels with the words. Then fill in the table to explain what they mean and where/why you can find them. The first one has been done for you. When you finish, explain it with your own words.

no smoking, swine flu, no entry, poisonous substance, don’t leave your luggage, disabled symbol, fire exit

Sign Meaning Where is it used? What is it used for?fire exit In public places (cinemas,

schools, theatres, workplaces, public transport, public institutions, etc.).

To show the way out in case of fire

no smoking In public places (cinemas, theatres, workplaces, universities, restaurants, public transport, hospitals, public institutions, etc.).

To let people know that smoking is forbidden.


swine flu In public places where there is a risk of infection.

To let people know that there is a possibility of getting swine flu and that they should not enter only if it is very important and they should wash their hands frequently

disabled symbol

In public places where there is access to disabled facilities (toilet, elevator, disabled ramp, public transport, etc.) or to reserve parking places for the disabled.

To let disabled people know that there is facility for them to move freely

don’t leave your luggage

In airports or places where there is a risk of terrorist attack (left luggage can contain bombs or explosives).

To warn people not to leave there luggage anywhere because if they do, the police may come and collect it.

no entry Common traffic sign: it is used both in everyday traffic but sometimes in public places also.

To let people know that they mustn’t enter.

poisonous substance

It is used in containers. To let people know that there is poison in a container

fELAdAT 2. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 2. Green labels)

Időtartam 10 percCél Bevezetés a zöld jelek témakörébe: mire valók és hol találhatók, mikor

találkozhatunk velük?Tanulói tevékenységek A tanulók önállóan beszélnek a zöld jelek használatáról.Tanári instrukciók Kezdeményezzünk szabad beszélgetést: ki tud lerajzolni egy zöld jelet, ki

tudja, mit jelent, mikor/mire használják. Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Információforrások, ajánlott irodalom

http://ecolabelling.org/http://www.direct.gov.uk/en/Environmentandgreenerliving


eXerCISe 2. Green lABelSDo you know what green- or eco-labels are? What are they used for?

Environmentally friendly (also eco-friendly, nature friendly, and green) are synonyms used to refer to goods and services which cause minimal or no harm on the environment. Eco-labels inform consumers that the products are environmentally friendly.

Source: http://www.wikipedia.com

fELAdAT 3. zöld jelek (Exercise 3. Green labels and products)

Időtartam 15 percCél Szókincsfejlesztés, olvasás- és beszédkészség-fejlesztésTanulói tevékenysé-gek

A tanulók környezetvédelmi jeleket párosítanak össze a jelentésükkel, majd termékekkel.

Tanári instrukciók 1. Alkossunk párokat/csoportokat. 2. A tanulók először párosítsák össze a jeleket jelentésükkel. 3. Beszéljük meg az esetleges új szavakat, a megoldást. 4. A párok minden jelhez gyűjtsenek olyan termékeket, amelyek a jelekkel,

jelentésükkel kapcsolatosak.Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.


eXerCISe 3. Green lABelS AnD ProDuCTSStudy these eco-labels. Then match them with their meanings.

The Green Dot means the company pays for packaging recovery.

Can be recycled.

It helps people in developing countries to get enough money for their work and to lessen their working hours.

It helps energy efficient products and practices.

Choose Cruelty Free (CCF): products that have not been tested on animals.

Do not throw away (only to special containers).

Source: www.direct.gov.uk


Find 5 more environmental or green signs. Draw a picture of them and write down their meaning.

Vocabulary

be allowed megengedettbe forbidden tiltottcomply with betart, teljesítcruelty kegyetlenségdeveloping fejlődődevelopment fejlődésdisabled mozgáskorlátozottenable lehetővé teszforestry erdőgazdálkodáspublic place közterület, közhelysustainable fenntarthatósustainability fenntarthatóságswine flu sertésinfluenzaterrorist attack terrortámadáswaste recovery hulladékkezelés


5. MELLÉKLET

eGy nAPoM A környezeT VéDelMéBen

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Going green)

Időtartam 5 percCél Beszédkészség-fejlesztés, a zöld iskolai projekt bevezetése.Tanulói tevékenységek A tanulók a megadott kérdések kapcsán beszélgetnek.

Tanári instrukciókA tanulók önállóan vagy párokban gondolkodjanak el a megadott kérdé-sekről.az osztály együtt beszélje meg a válaszokat.


eXerCISe 1. GoInG Green

Discuss these questions:

1. Are there any possibilities to recycle in your school? Do you recycle?

2. Have there ever been any green programs in your school?

fELAdAT 2. Szövegértés (Exercise 2. The zero Waste Project)

Időtartam 10 percCél Szövegértés, a ’zero waste’ iskolai projekt bevezetése.Tanulói tevékenységek A tanulók összefoglalják a bevezetőt két mondatban.

Tanári instrukciók A tanulók önállóan vagy párokban írják meg az összefoglalót.az osztály együtt beszélje meg a válaszokat.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Információforrások, ajánlott irodalom http://www.zerowaste.co.nz

eXerCISe 2. THe zero WASTe ProjeCT We will organise a ’zero Waste’ project in our school. It already exists in many schools and we only have to follow the guidelines to work out our school project. Read the introduction first. Summarize it in two sentences.

We –just like nature- should try not to produce any waste. Recycling is important because it turns our waste into raw material.

Introductionzero is bad, right? Well, maybe for a test score, or if it’s your bank account, but for the environment, zero can be great. We’re talking about zero waste. zero waste means creating no garbage. What a nice idea. A dream? Not really. Once upon a time, humans did not create any waste. Nature makes no waste; waste is a human invention.


If you recycle, it means that your waste turns to a kind of material that the industry can use, so it is not waste any more! That’s why we should recycle.

Source: http://www3.sympatico.ca/dsloly/zerowaste/index.html

fELAdAT 3. ötletek egy iskolai projekthez (Exercise 3. Our zero Waste Project)

Időtartam 30 perc

Cél Szövegértés,- beszéd- és íráskészség fejlesztés a ’zero waste’ projekt kidolgozása kapcsán.

Tanulói tevékenységek A tanulók kidolgozzák egy iskolai projekt kreatív ötleteit, teendőit.


1. Osszuk fel az osztályt csoportokra.2. Ha az idő nem tűnik elegendőnek a feladat megoldására, osszuk fel a

feladatokat a csoportok között.3. A csoportok lépésről lépésre értelmezzék a szövegeket. Bátorítsuk

őket, hogy inkább kérdezzenek, ha valamit nem értenek, különben el fognak akadni a megoldással is.

4. Ugyanakkor bátran használják szószedetet, ahol a lehetséges megoldá-sok új szavai is megtalálhatóak, hogy ezzel is ötleteket kapjanak.

5. Ha szükséges, ismételjük át a vonatkozó segédigéket (should, could, have to, must, etc.)

6. Írják össze ötleteiket.7. Beszéljük meg a megoldásokat.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.Információforrások, ajánlott irodalom http://www.zerowaste.co.nz

eXerCISe 3. our zero WASTe ProjeCTNow follow the steps of the project. List your ideas for each step.

STeP 1. zero Waste - share the idea with others First you need to understand what zero Waste is about, and then spread the word among your friends, your class, and your school.

Remember the importance of zero Waste is reduce, re-use, and recycle to minimise waste! You want to minimise the waste that your school is sending to the landfill where it can continue to pollute the environment for hundreds of years.


What we will/can do 1. Make posters and place it in different parts of the school.2. Talk to friends personally.3. Organise the screening of a film with environmental message.4. Prepare a presentation /ask a teacher to do it/ about the importance of

reducing the amount of waste.5. Invite a famous person to give a talk about it.

STeP 2. A Waste Audit What is a Waste Audit you ask!? Well, it’s when the school (or a class) collects all the waste - maybe after a lunch-time or at the end of a whole day - and looks at it to see what is actually there. It is to determine the quantity and composition of your waste.

With the help of a Waste Audit you will be able to decide exactly what you have to reduce and how. It will also help to track improvements in your school’s waste reduction programme and determine future plans.

STeP 3. re-use it if possible!Encourage your school to reuse paper (e.g. books, exercise books, etc.).

What we will do 1. Talk to teachers: we can use our ’old’ exercise-books after the summer holiday, we should not buy and start a new one.

2. We should try to save our used books and give them to the library so that other students can also use them.

3. We should promote this idea with posters.

STeP 4 - recycling comes next!

What we will do: 1. Our school could install recycling bins.2. We could organise a competition between classes.

STeP 5 – monitoring, keeping a recordYour school will need to monitor the progress of your project. You have to see what is happening and also if you can reach your targets.Your school needs to keep good historical records of the project.

What we will do: 1. After a few months we should have a Waste Audit again to see if the composition/amount of garbage has changed.

2. We should take pictures and write everything down3. Make posters about it and place them in the school.

Source: www.zerowaste.co.nz/default,schools.sm

Finish or write down your zero Waste Project.


Vocabulary

amount mennyiségaudit vizsgálatcompetition versenycomposition összetételdetermine meghatározessence alap, lényeggarbage szemétimportance fontosságimprovement fejlődésinstall elhelyezkeep a record of sth dokumentál v.mitlandfill szeméttelepminimise minimalizálmonitor nyomon követ, rendszeresen ellenőrizposter plakát, poszterpreserve megőrizpromote reklámozquantity mennyiségreach a target elér egy céltrecycle bin szelektív konténerreduce csökkentscreening filmvetítésspread the word elterjeszt (hírt)track nyomon követwaste hulladékwork out kidolgoz


6. MellékleT

EGY ZÖLd WEbOLdAL

fELAdAT 1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Green organisations – revision)

Időtartam 5 percCél Beszédkészség-fejlesztés, a zöld weboldalakról tanultak átismétlése.Tanulói tevékenységek A tanulók felidézik a 13. leckében tanultakat.

Tanári instrukciókKezdeményezzünk spontán beszélgetést: ki emlékszik a régebben megismert zöld szervezetekre? Mivel foglalkoznak? Mit tanultunk a Greenpeace-ről?


eXerCISe 1. Green orGAnISATIonS – reVISIonDo you remember the green organisations from Topic 1?Which one did we learn about in details? What do you remember about it?

fELAdAT 2. keresés az Interneten (Exercise 2. A green website – search)

Időtartam 15 perc

Cél A tanulók ismerkedjenek az angol nyelvű zöld oldalakkal és tájékozódja-nak azokkal kapcsolatban.

Tanulói tevékenységek A tanulók egy nekik tetsző angol nyelvű zöld weboldalt választanak.


1. Alkossunk csoportokat. Mindegyikben legyen egy tanuló, aki majd be-számol a munkáról.

2. Hagyjunk a gyerekeknek 5 percet, hogy kiválasszák a nekik tetsző weboldalt. Ha találnak a megadottakon felül mást, ami számukra érde-kes lehet, ott is dolgozhatnak, de ne kalandozzanak el a keresés közben túlságosan.

3. A csoportok számoljanak be róla, hogy mit választottak, illetve arról is, hogy miért.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 2.Számítógépek, Internet-kapcsolat


www.wwf.orgwww.climatechange.comwww.recyclenow.comhttp://notstupid.org


eXerCISe 2. A Green WeBSITe - SeArCHWork in pairs/groups. Spend some minutes checking these websites www.wwf.org, www.climatechange.com, www.recyclenow.com, http://notstupid.org. Choose one. Tell the others why you chose it.

We chose this website:

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

This is why we chose it:

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

fELAdAT 3. Tájékozódás egy weboldalon (Exercise 3. A Green website)

Időtartam 25 perc

Cél A tanulók képesek legyenek átfogó képet, és véleményt alkotni egy angol nyelvű környezetvédelmi weboldalról.

Tanulói tevékenységek A tanulók egy nekik tetsző angol nyelvű zöld weboldallal ismerkednek, azzal kapcsolatban kérdésekre válaszolnak.


1. A csoportok először tanulmányozzák a kérdéseket.2. Hagyjunk 10-15 percet a weboldallal való ismerkedésre, a kérdések

megválaszolására. A gyerekek használjanak online szótárakat (pl.: www.sztaki.hu).

3. Minden csoportból egyvalaki ismertesse a válaszokat az osztállyal.4. Ha az idő engedi, tartsunk szavazást, hogy melyik oldal tűnt a legérde-

kesebbnek.

Tárgyi feltételek Tanulói jegyzet: Exercise 3.Számítógépek, Internet-kapcsolat


www.wwf.orgwww.climatechange.comwww.recyclenow.comhttp://notstupid.orgwww.sztaki.hu


eXerCISe 3. A Green WeBSITeStudy the website you chose. Get information to answer the following questions.

1. What is the main purpose of the website?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

2. Summarize its main environmental topic/message. If there are more than one, give a list of them.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

3. Was there anything interactive on the page? If so, what? Have you tried it?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

4. Did you learn anything new? If so, what?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

5. What is your general opinion of the website? Was it useful? Was it interesting? Why?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

6. Will you visit it again?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


Write a one-page summary of your website.

your own vocabulary


Vocabulary

adjective melléknévacre földterületacrylic akriladdition összeadásadvanced haladóagricultural mezőgazdaságiamount mennyiségape emberszabású majomarea területarmoire szekrényarrangement elrendezésatmosphere hangulataudit vizsgálatavailable kapható, elérhetőbe allowed megengedettbe forbidden tiltottbee méhbehaviour viselkedésblend kever, vegyülblock of flats, apartment estate lakótelepbookcase könyvszekrényboutiques kis, gyakran drága üzletbuild testalkatcarpet szőnyegcashmere kasmírcatalyse katalizálcelebrity hírességcemetery temetőcertificate bizonyítványchallenge kihív, felhív, állásfoglalásra késztetchimpanzee csimpánzclimate change klímaváltozáscocoon selyemgubócollege főiskola, egyetemcomfort kényelem


comfortable kényelmescommunity (lakó)közösségcompetition versenycomply with betart, teljesítcomposition összetételcompost komposztcomprehensive school általános középiskolacompulsory kötelezőcondominium társasházconsider figyelembe veszcontrol ellenőrzés, irányításconvenient kényelmes, alkalmas, megfelelőcrab tarisznyarákcreate létrehozcruelty kegyetlenségcurtain függönydeforestation erdőírtásdenim vászonszövetdepend on függ valamitőldescribe sb, sth leírást ad valakiről, valamirőldescription leírásdesert sivatagdesign tervezés, dizájndesk íróasztaldestroy elpusztítdetermine meghatározdeveloping fejlődődevelopment fejlődésdining table étkezőasztaldisabled mozgáskorlátozottdomestic házi, hazai, belföldidrawing rajzeasy-going lazaeducation oktatás, nevelésempty üresenable lehetővé tesz


encourage bátorítendangered veszélyeztetettenergy energiaengine motorentry felvételenvironment környezetequation egyenlőségessence alap, esszenciaessential alapvető fontosságúevent esemény, rendezvényexam, examination vizsgaextended family tágabb családfee belépőfertilizer (növényvédő szer), trágya - műtrágyafibre rost, szálfield mezőfill megtöltfireplug tűzcsapflax lenforeigner külföldiforestry erdőgazdálkodásfossil fuel fosszilis üzemanyag (benzin, dízel, kerozin, stb) fraction törtfull of valamivel telifunctional funkcionálisfur bunda, szőrfurther továbbfurthermore továbbágarbage szemétgas gázglass üveggleaming csillogó, ragyogógoat kecskegrasshopper szöcskegrowth növekedésguide idegenvezető


hair haj, szőrharm károsíthawk héjahazardous veszélyeshigh school középiskola (US)hub csomópont, központhuman qualities emberi tulajdonságokiD személyi igazolványimpact hatásimportance fontosságimprovement fejlődésin a proper way megfelelő módonin details részleteseninclude magába foglalincluding beleértve, benne foglalva independent függetlenindustry iparinhabitant lakó, lakosinsect rovarinstall elhelyezinterior belsőintrude betolakodikironically vicces, irónikus, hogy…is balanced egyensúlyban vanjelly zselé keep a record of sth dokumentál v.mitkingfisher jégmadárknown for sth ismert valamirőllabour munkaladybug katicabogárlake tólandfill szeméttelepleotard balett-trikólessen csökkentline sth up against sth felállít valamit valami mellettlinen vászon


liquid folyadéklocal helyilush dús, bujamake friends with sb összebarátkozni valakivelmansion ház, kúriamatch passzolmechanics mechanikamember tagmetal fémminimise minimalizálmonitor nyomon követ, rendszeresen ellenőrizmotion mozgásmusical note hangjegynational curriculum nemzeti alaptantervnational park nemzeti parknatural természetesnatural beauty természetes szépségneighborhood szomszédságnon-violent erőszakmentességnumerous számosnylon nejlonoccasion alkalomorganic organikus, bioorganism organizmuspaddle evezpant nadrágparticular egy bizonyosparticularly különösenpast túl valaminpeanut butter mogyoróvajperiodic table periódusos rendszerpesticide rovarirtó szerpetrol benzinphotosynthesis fotoszintézispick sb up elhoz valakitplastic műanyag


polyester poliészterpopulation népességposter plakát, poszterpraise dícsérpreserve megőrizprimary school, elementary school általános iskolaprivate school magániskolapromote előmozdít, támogat, reklámozprotect megvédprovide ellát, gondoskodik, nyújtpublic place közterület, közhelypupil kisiskolásquality minőségquantity mennyiségrainforest esőerdőreach a target elér egy céltrecess szünetrecreation pihenés, felüdülésrecycle bin szelektív konténerreduce csökkentrelationship kapcsolatreplace helyettesítreserve rezervátumresidential area lakóövezetrhino rinocéroszrope kötélrubbish szemétsafety equipment biztonsági felszereléssandbank homokos partscenery látvány, tájschool yard iskolaudvarscreening filmvetítéssculpture szobrászatsea eagle tengeri sassecondary grammar school gimnáziumsecondary school középiskola


section szekció, részselective waste collection szelektív hulladékgyűjtéssemi-detached house ikerházsense of humor humorérzékshare megosztanishark cápasheep birkashore partsilk selyemsilkworm selyemhernyósingle family house családi házsnake kígyósoccer amerikai focisoda szénsavas üdítősofa, couch kanapésoftness puhaságsolution megoldásspace térspecies fajokspectacular láványosspread the word elterjeszt (hírt)square miles négyzetmérföldstate államstate school állami iskolastronghold erődítmény, erősségstylish stílusossuch as mint példáulsurvival túlélés, életben maradássustainability fenntarthatóságsustainable fenntarthatóswamp mocsár, lápswap kicserélswine flu sertésinfluenzaterraced house, row house sorházterrorist attack terrortámadásthreat veszély


tip ötlet, tipptitle címtoad varangytownhouse bérháztrack nyomon követtransfer átvisz, átszállíttransportation közlekedéstreat (somebody somehow) kezel, bánik (valakivel valahogy)tree-lined fasorok által övezetttweed, woolen gyapjúszövetuntouched érintetlenuse használ (ige), használat (főnév)velvet bársonyvocational school szakiskolawaste hulladékwaste recovery hulladékkezeléswealthy vagyonoswhale bálnawood fawool gyapjúwork out kidolgozworry aggódikyield termés, hozam

Nemzeti Fejlesztési ÜgynökségÚMFT infovonal: 06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu

kommunikáció idegen nyelv angol · 4 idegen nyelv angol • tanári kÉzikönyv 9. Évfolyam...

Documents