helyi tanterv 9-12. évfolyam angol első idegen...
TRANSCRIPT
1
Kós Károly Művészeti Szakgimnázium
Helyi tanterv
9-12. évfolyam
Angol első idegen nyelv
Készítette: Cselle Tünde, Lengyel Rita és Sitery Zsuzsanna
2
9-12 évfolyam
Bevezetés:
Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai
referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának
megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az
általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel
és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi
tevékenységekhez is szükségesek.
A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért
tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a
későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat
középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív
feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív
nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több
készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk.
A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a
szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a
nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja
mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban
vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget.
A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk
kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes
mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének,
szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket.
Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók
a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést
átszövő szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között
különböző alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági
szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának a szabályai is.
A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus,
a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is
viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az
adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs
forrás lehet, és elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy
jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a
motivációt.
Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a
nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos
pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek,
kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot.
A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció
fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más
tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen
nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat,
amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak.
3
Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a
nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy
nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el.
Óraterv:
évfolyam 9. 10. 11. 12.
heti
óraszám
4 4 4 4
hetek
száma
36 36 36 31
éves
óraszám
144 144 144 124
KER
szint
A2 A2+ B1- B1+/B2-
Tananyag-ajánlás:
A helyi tantervhez javasolt tananyagok az Oxford University Press és az MM Publications
kiadványai (kurzuskönyvek, készségfejlesztő könyvek, vizsgára felkészítő könyvek és
könnyített olvasmányok). A kiválasztás szempontjai:
1. témái megegyeznek az érvényben lévő NAT témaelőírásaival
2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak
3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak
4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia
komponenseit
5. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére
is
6. tartalmaznak az „e-learning”-hez is tananyagot
7. nem tartalmaznak negatív attitűdre buzdító, valamint erőszakra serkentő témákat,
feladatokat
8. alkalmasak a kompetencia alapú oktatásra
9-12. évfolyam:
Tim Falla, Paul A Davies – Solutions 2nd Edition – Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate
SB, SW – Oxford University Press
H. Q. Mitchel – Marineli Malkogianni – Matura Leader B1 – MM Publications
4
9. évfolyam (kezdő) Javasolt tananyag: Tim Falla, Paul A Davies – Solutions 2nd Edition Elementary
Témakörök a 9. évfolyam számára – Kezdő csoport
Témakör Kapcsolódási pontok
1. Bevezetés, Ember és Társadalom
- ABC
- Számok
- Bemutatkozás
- Napok, hónapok
2. Ember és Társadalom
- Barátok és család
- Családdal kapcsolatos szavak
megismerése
-A királyi család története
-Az Amish közösség élete
-ismerkedés új emerekkel
-Üzenet írása
Etika: generációk kapcsolata
Történelem
3. Szabadidő, Művelődés, szórakozás
-Olvasmány a szurkolásról
(Cheerleading)
-Extrém sportok
-Véleménykifejtés a sportokról
-Hírdetés megírása
Testnevelés: Egészséges életmódra nevelés
3. Az iskola
- Tantárgyak ismerete
-Iskolák Angliában
-Olvasmány egy Sumo Iskoláról
-Útbaigazítás
Etika: Társas kapcsolatok az iskolában
4. Ember és Társadalom
-Ruházati darabok ismerete
-Olvasmány a Halloween-ról
-Beszélgetés ünnepekről: Igen! ( A
nagy nap)
-Meghívó írása
Magyar nyelv és irodalom: ünnepek,
hagyományok
5. Életmód
-Ételek
-Kiegyensúlyozott étrend
-Olvasmány az egészséges
életmódról: Jól érzed magad?
-Kávézóban, ételek rendelése
-Kérdőív egészséges életmódra
vonatkozóan
Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés
szerepe, relaxáció.
Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki
egészség, balesetek megelőzése, egészséges
ételek.
6. Környezetünk
-Helyek a városban (mozi, színház)
Testnevelés
5
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Ember és Társadalom 54
2. Szabadidő, művelődés, szórakozás 36
3. Iskola 18
4. Környezetünk 18
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák
készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában
18
Összesen: 144
-Kaland Sydney-ben
-Olvasmány egy városi kalandról:
Kint a városban
-Információ kérés múzeumokban,
galériákban
-Üzenetek írása (gratuláció)
Magyar nyelv és irodalom: ünnepek
7. Szabadidő, Művelődés, Szórakozás
-Tizenévesek világa
-Változó világunk
-Olvasmányok híres művészekről
-Beszélgetés a hétvégéről
-E-mail üzenet írása barároknak
Vizuális kultúra: művészeti alkotások
leírása, értelmezése
6
Fejlesztési célok és feladatok készségenként
Fejlesztési egység: hallott szöveg értése
Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- megismerni és megérteni a leggyakoribb szavakat és fordulatokat, ha közvetlen,
személyes dolgokról van szó
- rövid, világos, egyszerű szóbeli közlések lényegét megérteni
- párbeszédek lényegét megérteni
- párbeszédek konkrét információit megérteni (szereplők, helyszín, közlési szándékok)
- párbeszédben szereplők egymáshoz való viszonyát felismerni
- személyes információkat megérteni (név, cím, telefonszám, e-mail)
- időt, időpontokat felismerni
- személyekre vonatkozó információkat megérteni (tevékenységek, foglalkozás)
- megérteni közvélemény-kutatást
- egyszerű telefonbeszélgetéseket megérteni: hívó és a hívott fél azonosítása, hívás
tárgya)
- bejelentéseket, közleményeket megérteni (helyszínt beazonosítani, információkat
kiszűrni)
- egyszerű instrukciókat, útbaigazításokat megérteni (gyalogos vagy tömegközlekedés
esetén)
- ismert témákhoz kapcsolódó autentikus szövegeket megérteni (étkezés, szabadidő,
napirend, iskola)
- egyszerű történeteket aktívan követni, az események sorrendjét felismerni
- alapvető stratégiákat alkalmazni: a hallott szövegben előforduló ismeretlen szavak
jelentésére következtetni, a várható információkat megkeresni
- vizuális, képi elemeket felhasználni a jobb megértéshez
7
Szövegtípusok, szövegforrások:
- közlemények, bejelentések
- párbeszédek (formális és informális stílusban)
- monológok, rövid, összefüggő, autentikus beszéd
- telefonbeszélgetés
- instrukciók
- közvélemény-kutatás
- rádióműsor (show, talk-show)
- dalok
- rövid versek
Fejlesztési egység: szóbeli interakció
Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- kapcsolatokat létesíteni (üdvözlés, elköszönés, bemutatkozás, mások bemutatása)
- beszélgetést kezdeményezni, fenntartani és befejezni
- egyszerű, mindennapi információkat megszerezni
- mindennapi gyakorlati kérdéseket megtárgyalni: meghívás, javaslattétel, programok
megszervezése
- a mindennapi életben előforduló feladatokat kivitelezni: vásárlás, útbaigazítás, szállás,
étkezés, utazás
- érzelmeit egyszerűen kifejezni (hangulat, állapot, köszönetnyilvánítás, tanácsadás,
tanács kérése
- véleményét kifejezni (tetszés, nemtetszés, egyetértés, egyet nem értés, stb.)
- rákérdezni a meg nem értett kulcsszavakra vagy fordulatokra, ismétlést kérni a
megértés hiányában.
- a metakommunikációs és vizuális eszközöket használni a mondanivaló támogatására.
Szövegfajták, szövegforrások:
- szerepjátékok,
- társasjátékok,
- dramatizált jelenetek,
- rövid társalgás,
8
- véleménycsere,
- információcsere,
- tranzakciós és informális párbeszédek.
Fejlesztési egység: összefüggő beszéd
Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.
Fejlesztési célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- egyszerű nyelvi elemek használatával rövid szöveget elmondani
- bemutatkozni, bemutatni másokat
- személyekről, tárgyakról leírást adni
- egyszerű történetet elmesélni
- lakóhelyét, szobáját bemutatni
- képeket egyszerű szókinccsel leírni
- két képet összehasonlítani (különbségeket felfedezni)
Szövegfajták, szövegforrások: - rövid történetek, témakifejtés,
- képleírás,
- történet
- élménybeszámoló,
- véleménynyilvánítás,
- bejelentés,
- csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.
Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése
Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- mindennapi szövegekben megérteni a lényeges információt
- ismerős témákat tartalmazó szövegekben a konkrét információkat megtalálni
- írott használati utasításokat, instrukciókat megérteni
- a nyomtatott sajtótermékek (újság, magazin) egyszerűsített cikkeit megérteni (kvíz,
interjú)
- szórólapok, hirdetések, prospektusok, poszterek szövegét megérteni
- a digitális szövegeket megérteni (blog, weboldal, e-mail)
- rövid történeteket megérteni, a logikai és időrendi kapcsolatokat felismerni
- olvasási stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat a szövegkörnyezetből
kikövetkeztetni
9
Szövegtípusok, szövegforrások:
- újság (cikk)
- magazin (cikk, interjú, kvíz)
- szórólap
- hirdetés
- prospektus
- poszter
- baráti levél
- blog
- weboldal
Fejlesztési egység: íráskészség
Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- egyszerű vázlatokat készíteni
- formanyomtatványokat, kérdőíveket kitölteni
- személyes jellegű információkról rövid, egyszerű mondatokat írni (név, képességek)
- ismert témákról rövid szövegeket, bekezdéseket írni: napirend, munka, szabadidő,
étkezési szokások
- közvélemény-kutatás eredményeiről írni
- írásban véleményt nyilvánítani: tetszés, nemtetszést kifejezni
- baráti levélben, e-mailben hírt adni magáról, eseményekről beszámolni (szabadidő,
szórakozás)
- leírást készíteni a közvetlen környezetéről, lakóhelyéről, szobájáról
- rövid bekezdésben tanácsot kérni és adni
- elmesélni a nyaralását
- rövid, egyszerű történetet alkotni
- rövid életrajzot készíteni híres emberről
- levélben meghívni és meghívásra reagálni (elfogadás, elutasítás)
- leírást készíteni és összehasonlítani embereket külső és belső tulajdonságaik alapján
- leírást készíteni helyekről, országokról
Szövegfajták, szövegforrások:
- hagyományos és elektronikus nyomtatványok,
- poszter szövegek,
- baráti levelek,
- e-mailek vagy internes profilok,
- üzenetek,
- internetes bejegyzések,
- instrukciók,
10
- történetek, elbeszélések
- dalszövegek
Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél:
- rövid választ igénylő feladatok
- párosítás
- mondat- vagy szöveg kiegészítés
- feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)
- sorrend felállítása
- igaz / hamis állítások
11
Kommunikációs eszközök
1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás Excuse me. Pardon?
Köszönés How do you do?
Good morning.
Hello Tom.
Hello, how are you?
Hi!
How do you do?
Good morning.
Hello Mary.
Very well, thank you. And how
about you?
Hi!
Elköszönés
Goodbye.
Bye-bye!
Good night.
Take care.
Goodbye.
Bye!
Good night.
Thanks. Bye!
Köszönet és arra
reagálás
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
You are welcome.
No problem.
n’t mention it.
Bemutatkozás,
bemutatás
My name is…
May I/Can I/ Let me introduce
myself.
May I/Can/ Let me introduce
you to Rosy?
Hello.
Hi!
Pleased to meet you. Nice to
meet you.
Érdeklődés hogylét iránt
és arra reagálás
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks. Not very well, I
am afraid.
Bocsánatkérés és arra
reagálás
I am sorry. I am very sorry.
I beg your pardon
That’s all right.
It doesn’t matter. Never mind.
Gratulációk,
jókívánságok és arra
reagálás
Happy Christmas/New
year/Birthday!
Many happy returns (of the day)
Congratulations!
Happy Christmas /New Year/
Birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith
speaking
Megszólítás személyes
levélben
Dear John,
Elbúcsúzás személyes
levélben
Best wishes,
Love (from),
12
2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök
Öröm, sajnálkozás,
bánat
Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!
I’m so glad /very happy.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
Good for you.
Congratulations.
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség,
bosszúság
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
Are you satisfied with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m quite satisfied with…
I’m quite happy with…
I’m quite pleased with…
It’s not good enough.
That wasn’t very good.
Csodálkozás Jane has lost her money.
Tom is twenty.
This is a book for you.
How come?
Is he?
What a surprise!
Remény What are you hoping for?
What are you looking forward
to?
I am looking forward to…
I hope you’ll have time to join
me for dinner.
3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök
Véleménykérés, és arra
reagálás
What do you think? How do you like
it?
I think it is rather strange.
I like it.
Valaki igazának az
elismerése és el nem
ismerése
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem
értés
Do you agree?
What’s your opinion?
How do you feel about it?
OK
All right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food?
What do you think of my boyfriend?
I think it’s great. I don’t
like it.
He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream,
please.
Képesség
Can you speak French?
Are you able to ride a horse?
I can understand French.
I am unable to ride a
horse.
13
Szükségesség Is that necessarily so? Do I have to...?
Is it a must? For sure?
People must sleep
sometimes.
Lehetőség It may rain.
She might be late.
Ígéret Will you come and meet me at the
station?
Don’t worry, I will.
I promise to be there at
five.
Szándék, kívánság What would you like to do?
Would you like to have a rest?
I’d like to see that film
I’d rather not go out
tonight.
Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring.
4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása
What is it?
What’s it in English?
What is his house like?
It’s…/ That’s…/ It’s a
kind of…/It’s used for…
It’s big and comfortable.
Információkérés, -adás
Are you all right?
When are the guests coming?
Yes, I am.
At 6 p.m.
Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea.
Egymást követő
események leírása
What happened?
First she finished lunch,
then she phoned her
friend and finally they all
met at the cinema.
Bizonyosság,
bizonytalanság
Do you think they will come?
How old do you think she is?
They will probably come.
They might come, or they
might not come.
She can’t be very old.
She must be 25.
5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök
Kérés és arra reagálás Can you give me a pen?
Yes, sure. Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Javaslat és arra reagálás Let’s go to the cinema tonight. Good idea.
Meghívás és arra
reagálás
Are you free on Tuesday?
Let’s meet on Sunday.
Yes, I am.
Good idea.
Kínálás és arra reagálás Have an orange.
Here you are.
Yes, please. No, thank
you.
Thank you.
6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?
Sorry, where does she
live?
Sorry, what did you say
his name was?
14
Nem értés, magyarázatkérés,
magyarázat értés ellenőrzése
Sorry, I don’t understand.
Could you understand?
Am I making myself
clear?
Sorry, what does that
mean?
Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It
spells…
Felkérés hangosabb, lassúbb
beszédre
Could you speak a little
more slowly, please?
Sorry, that was a bit too
fast.
Fogalomkörök:
Fogalomkörök A1
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség Present Simple
When do you get up? I
don’t drink milk.
Present Progressive
Why is she crying? I’m not
listening. I’m leaving.
Present Perfect
Simple
Múltidejűség Past Simple
And then she kissed me.
Why didn’t you come
yesterday?
Jövőidejűség Going to
What are you going to do
on Saturday?
Birtoklás
kifejezése
Present forms of
have
I have five friends at
school.
Possessive adj. My, your, his/her/its, our,
their dog
Genitive ’s
Kate’s brother
Whose?
15
Térbeli viszonyok Irányok,
helymeghatározás
Prepositions,
Prepositional
Phrases, Adverbs
Here, there, on the left, on
the right, in, on, under,
opposite, next to, between,
…
Időbeli viszonyok
Gyakoriság How often?
Always, often, sometimes,
never, once/twice a week,
every day.
Időpont When?
What time?
What’s the time?
Now,
Yesterday, last week, two
years ago,
Tomorrow, next week
In 1997, in July, at 5
o’clock, on Monday
It’s eight.
It’s quarter to eight.
Mennyiségi
viszonyok
Singulars and
plurals
Regular and
irregular plurals
Boys, girls,
Children, people, men,
women …
Cardinal numbers
1-100
Ordinal numbers first, second…
Countable nouns
Uncountable nouns
How many CDs have you
got?
I’ve got a lot of/few CDs.
How much money have
you got?
I’ve got a lot of/little
money.
Minőségi
viszonyok
Adjectives /
Adverbs of manner
Comparatives,
Superlatives
Modalitás Can (ability) I can swim.
should (advice) You should take a
painkiller.
can / could / may /
will / would
(request)
have to (obligation)
Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because
16
Szövegösszetartó
eszközök
Articles
Some+plural noun
any+plural noun
Some +singular
noun
Any +singular noun
Nominative and
Accusative of
personal pronouns
Demonstrative
pronouns
compounds of some
/ any / no /every
A, an, the
There are some pencils in
the bag.
Have you got any sisters?
I haven’t got any
matchboxes.
There’s some water in the
vase.
There isn’t any juice in my
glass.
I, he, they…
Me, him, them…
This, that, these, those
Reported Speech commands /
requests
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire: a tanuló legyen képes az év végi
kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat
legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
17
9. évfolyam (haladó)
Az első idegen nyelvből a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell
jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti
tudásszintre. Ez lehetőséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi
csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek
figyelembevételére is. Megfelelő alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden
tanuló eljusson a gimnáziumi tanulmányok végén minimumként előírt B1 szintre.
A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő
tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák
használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy
ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján.
Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak
figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával
szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi
kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében
meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós
formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a
tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot
szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres
próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.
Javasolt tananyag:
Solutions 2nd Edition – Pre-Intermediate SB, WB - Tim Falla, Paul A Davies – Oxford
University Press
Óraszám: 144/év, 4/hét
Témakörök a 9. évfolyam számára
Témakör Kapcsolódási pontok
1.Ember és társadalom
- emberek külső és belső jellemzése
- baráti kör, barátok jellemzése
- zene és személyiség kapcsolata
- véleménycsere
- bemutatkozó blog írása
Etika: társas kapcsolatok
Etika: generációk kapcsolata
Ének-zene: népzene, klasszikus zene,
popzene.
2.Szabadidő, művelődés, szórakozás
- sportágak, sporteredmények
- szokatlan sportok
- sport etikett
- a győzelem és a veszteség megélése
- újságcikk olvasása
- programegyeztetés a hétvégéről
- köszönetnyilvánító baráti levél írása
Testnevelés és sport:a sport és olimpia
története, példaképek szerepe, sportágak
jellemzői.
Földrajz – más népek kultúrái
3.Környezetünk Földrajz: más népek kultúrái
18
- lakókörnyezetünk leírása
- városi és vidéki élet
- véleményellentét kifejtése
- újságcikk olvasása
- városi és vidéki élet
- képleírás
- blog /e-mail írása a nyaralásról
Technika, életvitel és gyakorlat:,
környezettudatosság a közlekedésben. és
lakókörnyezetünk kialakításában
Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai,
nyelvek és vallások, egyes meghatározó
jellegű országok
4. Szabadidő, művelődés, szórakozás
- filmtípusok
- díjkiosztó ünnepségekről véleménycsere
- újságcikk olvasása kaszkadőrmutatványról
- mozi, színház, koncertjegy vásárlása
- filmkritika írása
Mozgóképkultúra és médiaismeret
Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.
Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a
sport és olimpia története, példaképek
szerepe, sportágak jellemzői.
Dráma és tánc: a szituáció alapelemei,
beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.
Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,
értelmezése.
5. Ember és társadalom
- bolt típusok, szolgáltatások
- neves bevásárlóközpontok, régi,
tradicionális piacok jellemzése
- cikk olvasása internetes vásárlási
élményekről
- panasztétel a boltban
Technika és életvitel
Etika
6.Tudomány és technika
- technikai eszközök
- közösségi oldalak használata
- mobiltelefonos alkalmazások
- újságcikk olvasása technikai vívmányokról
- számítógép, Internet
- meghívás kezdeményezése, elutasítása,
elfogadása
- rövid használati útmutató írása
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése, az
informatikai eszközöket alkalmazó média, az
elterjedt infokommunikációs eszközök
előnyei és kockázatai, a netikett alapjai,
élőszóval kísért bemutatók és felhasználható
eszközeik.
7. Ember és társadalom
- testbeszéd, nem verbális kommunikáció
különböző kultúrákban
- asztali etikett egyes országokban
kultúrákban
19
- ünnepek, különleges alkalmak ünneplése
Nagy Britanniában
- babonák saját és más országokban
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Ember és társadalom 54
2. Szabadidő művelődés szórakozás 22
3. Környezetünk 22
4. Tudomány és technika 22
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját lakókörnyezetem,
családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok
ünnepei, szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
24
Összesen: 144
Fejlesztési célok és feladatok készségenként
Fejlesztési egység: hallott szöveg értése
Előzetes tudás:
A1, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére,
családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni
- hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádióműsorok) lényegét
és konkrét információit megérteni
- lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplőket
beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni)
- a párbeszédekben szereplők közlési szándékait megérteni (híradás, panasz,
véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.)
20
- ismerős témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka,
személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidős
tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek)
- hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülőtéren)
- telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni
- egyszerű történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát
eldönteni a hallott információ alapján
- hirdetés alapján jegyzeteket készíteni (tanfolyamok)
- képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplő információkat azonosítani
- alapvető stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy
megjósolható információkat megkeresni,
- a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez
Szövegfajták, szövegforrások:
- hétköznapi párbeszédek
- telefonbeszélgetések
- média: rádió, tv műsorok, programok
- közlemények, bejelentések
- interjúk
- dalok
- rövid történetek
Fejlesztési egység: szóbeli interakció
Előzetes tudás:
A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott
kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal
- személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt,
kötelességet
- érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács
- mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés
- ismerős témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények,
kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek
- ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövőkép,
mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek,
- begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség
- leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák)
- kérdőív kérdéseit megválaszolni
21
- történetet kitalálni és elmesélni a megfelelő kötőelemekkel, logikai viszonyokkal képi
stimulus vagy újságcikk címek segítségével
- kitalálós játékot eljátszani
- szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú,
tanfolyamra jelentkező, turista egy idegen országban
- reklámot készíteni
Szövegfajták, szövegforrások:
- szerepjátékok,
- társasjátékok,
- dramatizált jelenetek,
- rövid társalgás,
- véleménycsere,
- információcsere,
- tranzakciós és informális párbeszédek
Fejlesztési egység: összefüggő beszéd
Előzetes tudás:
A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerű fordulatokkal és mondatokkal.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- egyre nagyobb szókinccsel egyszerű szövegeket elmondani
- tartalmat mondani
- rövid, összefüggő történetet elmesélni
- mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek)
- személyes jellegű információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes
tapasztalatok, napirend, preferenciák
- összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni
- csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni
Szövegfajták, szövegforrások
- rövid történetek,
- témakifejtés,
- képleírás,
- élménybeszámoló,
- véleménynyilvánítás,
- bejelentés,
- csoportos előadás vagy prezentáció,
- projekt bemutatása.
22
Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése
Előzetes tudás:
A1, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, alapvető
információkat keres nagyon egyszerű szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe,
megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- nyomtatott sajtó szövegeket megérteni
- digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet
fórum
- plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni
- tájékoztató jellegű szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos
közlemények, reklámok, receptek
- élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni
- szépirodalmi művek részleteit megérteni
- táblákat, feliratokat megérteni
Szövegfajták, szövegforrások:
- hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok
- egyszerű üzenetek, SMS, MMS
- útleírások, képeslapok,
- feliratok,
- egyszerű biztonsági előírások,
- eseményeket leíró újságcikkek,
- hagyományos és elektronikus magánlevelek
- blog, weboldal,
- internetes fórumok hozzászólásai,
- ismeretterjesztő szövegek,
- receptek,
- egyszerűsített irodalmi szövegek,
- történetek, versek, dalszövegek
Fejlesztési egység: íráskészség
Előzetes tudás:
A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid,
tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
23
- személyes információt adni írásban
- leírásokat készíteni: személyekről, helyekről
- történetet írni megtörtént eseményről
- baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet
nyilvánítani, elnézést kérni
- üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni
- egyszerű mondatokkal rövid összefüggő szövegekben véleményt nyilvánítani,
preferenciát kifejezni
- filmbeszámolót írni
- önéletrajzot írni
- receptet leírni
- írásbeli munkát megfelelően tagolni, kötőszavakat alkalmazni kötőszavak
alkalmazásával
Szövegfajták, szövegforrások:
- nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek
- elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes főrum, Internetes profilok
- képeslapok
- poszterek
- nyomtatványok, szórólapok
- üzenetek, SMS, MMS
- bejegyzések
- instrukciók
- bejelentések, közlemények
- receptek
- történetek, elbeszélések, versek
- dalszövegek
Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél:
- rövid választ igénylő feladatok
- párosítás
- mondat- vagy szöveg kiegészítés
- feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)
- sorrend felállítása
- igaz / hamis állítások
24
Kommunikációs eszközök
1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás Excuse me. Pardon?
Köszönés How do you do?
Good morning.
Hello Tom.
Hello, how are you?
Hi!
How do you do?
Good morning.
Hello Mary.
Very well, thank you. And how
about you?
Hi!
Elköszönés
Goodbye.
Bye-bye!
Good night.
Take care.
Goodbye.
Bye!
Good night.
Thanks. Bye!
Köszönet és arra
reagálás
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
You are welcome.
No problem.
n’t mention it.
Bemutatkozás,
bemutatás
My name is…
May I/Can I/ Let me introduce
myself.
May I/Can/ Let me introduce
you to Rosy?
Hello.
Hi!
Pleased to meet you. Nice to
meet you.
Érdeklődés hogylét iránt
és arra reagálás
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks. Not very well, I
am afraid.
Bocsánatkérés és arra
reagálás
I am sorry. I am very sorry.
I beg your pardon
That’s all right.
It doesn’t matter. Never mind.
Gratulációk,
jókívánságok és arra
reagálás
Happy Christmas/New
year/Birthday!
Many happy returns (of the day)
Congratulations!
Happy Christmas /New Year/
Birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Telefon felvétele Chichester, five oh two double
one eight.
Hello, this is Mary Brown
speaking.
Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith
speaking
Megszólítás személyes
levélben
Dear John,
Elbúcsúzás személyes
levélben
Best wishes,
Love (from),
25
2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök
Öröm, sajnálkozás,
bánat
Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!
I’m so glad /very happy.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
Good for you.
Congratulations.
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség,
bosszúság
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
Are you satisfied with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m quite satisfied with…
I’m quite happy with…
I’m quite pleased with…
It’s not good enough.
That wasn’t very good.
Csodálkozás Jane has lost her money.
Tom is twenty.
This is a book for you.
How come?
Is he?
What a surprise!
Remény What are you hoping for?
What are you looking forward
to?
I am looking forward to…
I hope you’ll have time to join
me for dinner.
3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs
eszközök
Véleménykérés, és arra
reagálás
What do you think? How do you like
it?
I think it is rather strange.
I like it.
Valaki igazának az
elismerése és el nem
ismerése
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem
értés
Do you agree?
What’s your opinion?
How do you feel about it?
OK
All right.
I think he’s wrong/right.
Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food?
What do you think of my boyfriend?
I think it’s great. I don’t
like it.
He looks nice.
Akarat, kívánság: Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream,
please.
Képesség
Can you speak French?
Are you able to ride a horse?
I can understand French.
I am unable to ride a
horse.
26
Szükségesség Is that necessarily so? Do I have
to...? Is it a must? For sure?
People must sleep
sometimes.
Lehetőség It may rain.
She might be late.
Ígéret Will you come and meet me at the
station?
Don’t worry, I will.
I promise to be there at
five.
Szándék, kívánság What would you like to do?
Would you like to have a rest?
I’d like to see that film
I’d rather not go out
tonight.
Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring.
4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása
What is it?
What’s it in English?
What is his house like?
It’s…/ That’s…/ It’s a
kind of…/It’s used for…
It’s big and comfortable.
Információkérés, -adás
Are you all right?
When are the guests coming?
Yes, I am.
At 6 p.m.
Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea.
Egymást követő
események leírása
What happened?
First she finished lunch,
then she phoned her
friend and finally they all
met at the cinema.
Bizonyosság,
bizonytalanság
Do you think they will come?
How old do you think she is?
They will probably
come. They might come,
or they might not come.
She can’t be very old.
She must be 25.
5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök
Kérés és arra reagálás Can you give me a pen?
Yes, sure. Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Javaslat és arra reagálás Let’s go to the cinema tonight. Good idea.
Meghívás és arra
reagálás
Are you free on Tuesday?
Let’s meet on Sunday.
Yes, I am.
Good idea.
Kínálás és arra reagálás Have an orange.
Here you are.
Yes, please. No, thank
you.
Thank you.
6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?
Sorry, where does she
live?
Sorry, what did you say
his name was?
27
Nem értés, magyarázatkérés,
magyarázat értés ellenőrzése
Sorry, I don’t understand.
Could you understand?
Am I making myself
clear?
Sorry, what does that
mean?
Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me?
It spells…
Felkérés hangosabb, lassúbb
beszédre
Could you speak a little
more slowly, please?
Sorry, that was a bit too
fast.
Fogalomkörök:
Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Aktív Jelenidejűség Present Simple
Present Progressive
Presen Perfect Simple
Present Perfect Progressive
Múltidejűség Past Simple
Past Progressive
Past Perfect Simple
used to
Jövőidejűség Going to
Future with Will
Passzív Present Simple Passive
Past Simple Passive
Birtoklás
kifejezése
Past forms of have
Have with will
Possessive adj.
Genitive ’s
Possessive pronouns
Térbeli
viszonyok
Irányok,
helymeghatározá
s
Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs
28
Időbeli
viszonyok
Gyakoriság How often?
Időpont When?
What time?
What’s the time?
Időtartam How long? (Past
simple)
Time clauses: after,
before, when, as soon
as, while, until
Already, yet, just
Mennyiségi
viszonyok
Singulars and plurals
Regular and irregular plurals
Cardinal numbers 1-100-
Ordinal numbers
Countable nouns
Uncountable nouns
Minőségi
viszonyok
Hasonlítás
Comparative and
superlative of short
adjectives
Irregular comparative
and superlative forms
of adjectives
Modalitás Képesség
Engedélykérés
Can (ability)
be able to
Can/could/may
expressing permission
Tanácsadás Should/shouldn’t
Kötelezettség Have to (Past)
must
need
Tiltás Mustn’t
lehetőség may, might, can,
could
Logikai
viszonyok
Linking words
Feltételesség Conditional Sentences Type 1
Conditional Sentences Type 2
29
wishes
Unreal Past
ok, okozat Clauses of reason
cél clasuses of purpose
Szövegösszetartó
eszközök
Articles
Some+plural noun
any+plural noun
Some +singular noun
Any +singular noun
Nominative and
Accusative of
personal pronouns
Demonstrative
pronouns
Indefinite pronouns
so / neither / too /
either
Függő beszéd Jelen időben Reported speech with
present reporting verb
Utókérdés Question tags
Felkiáltó mondat Exclamatory
sentences
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire az 9. osztály végén: a tanuló legyen
képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget
mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
30
10. évfolyam kezdő csoportok
Évi óraszám: 144
Tankönyv: Solutions 2nd edition Elementary és Pre-Intermediate
Tartalom
Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Köszönés: How do you do?
Good morning / afternoon / evening.
.
Hello Matt.
Hello, how are you?
Hi!
How do you do?
Good morning / afternoon /
evening.
Hello Alice.
Fine, thanks. And you?
Hi!
Elköszönés: Goodbye.
Bye-bye!
See you later.
See you on Monday.
Good night.
Have a nice day.
Have a good weekend!
Goodbye.
Bye!
See you.
Good night.
Thanks, bye.
Bemutatkozás, bemutatás: My name is…
How do you do?
This is my friend, Sam.
Hello.
How do you do?
Nice to meet you.
Levéírás: Dear Alice,
Dear Mr/Mrs...
Greetings,
Best wishes,
Love,
I look forward to hearing from you.
Sincerely,
Érdeklődés mások
hogyléte felől és reagálás:
How are you today? Fine. / OK / All right.
Not very well, I’m afraid.
Köszönetnyilvánítás és
arra reagálás:
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
That's all right.
You're welcome.
Bocsánkérés és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m very sorry. That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
31
Gratulációk, jókívánságok
és azokra reagálás:
Happy Christmas / New Year / birthday!
Congratulations!
Have a nice holiday.
All the best.
Cheers!
Happy Christmas / New Year /
birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry.
I’m sorry to hear that.
Oh, dear.
Öröm, szomorúság: Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!
I’m so glad / happy.
I’m happy to hear it.
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?
Are you happy with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m so happy with…
That wasn’t very good.
Remény: Are you coming to dinner tonight? I hope so.
I’m looking forward to…
I hope you’ll pass the exam.
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás:
What do you think?
What do you think of it?
I think it’s terrible.
Tetszés, nemtetszés,
érdeklődés:
Do you like French food?
How do you like it?
What do you think of her new dress?
Are you interested in sports?
I don’t like it.
I think it’s great.
It looks nice.
I’m interested in football.
Akarat, kívánság: Would you like a sandwich?
Can I have my bill, please?
I want to pay.
I’d like an ice-cream.
Képesség: Can you speak French?
How many apples can you buy?
I can understand French.
Kötelezettség, tiltás: You have to pay over there.
You mustn’t smoke here.
Lehetőség: He may go out this evening.
They might be at home now.
32
Terv: I’ve decided to get a smart phone.
I'm going to buy a smart phone.
We're planning a weekend by the seaside.
Which one are you going to
buy?
Where are you going?
Ígéret I’ll help you with the homework.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása:
What is it?
What does that mean?
What does it look like?
This photo shows...
It’s…/ That’s…/ It’s a kind
of…
It means…
Események leírása: What happened?
A young man ran up and put a
bag on the bench.
Információkérés, -adás:
Did you meet Alice?
When will you leave?
Can you tell me the way to the station?
Yes, I did
At 6 in the evening.
Take the first street on the left
Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.
Ismerés, nem ismerés: Do you know Sam? Yes, we have already met.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Could you do me a great favour?
Could you give me a piece of paper?
Would you pass me the sugar please?
I’d like you to…
Yes, sure.
Certainly.
Yes, of course.
I’m afraid I can’t.
Tiltás, felszólítás:
You mustn’t smoke here.
Don’t worry.
Segítségkérés és arra való
reagálás:
Can you help me? How can I help you?
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés
Betűzés kérése, betűzés
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat
értés ellenőrzése
Sorry, what did you say?
How do you spell it?
Sorry, I don’t understand.
Could you understand?
Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés
kezdése
Elemek összekapcsolása
Hi, Matt, how are you today?
And then… So… because…
33
Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present simple passive
present continuous
present perfect simple
present perfect passive
She likes nice dresses.
He doesn't go to school.
These phones are made in China.
What are the girls doing?
Both Joe and Eva have been to
London.
How long have you been here?
Printed books have been bought and
sold for hundreds of years.
Múltidejűség past simple
past simple passive
past continuous
past perfect
What did you do on Sunday?
I stayed at home and revised.
It was found behind the desk.
What were you doing at six
yesterday?
After dad had washed the car, he read
the newspaper.
Jövőidejűség going to
future with will
What are you going to do on Sunday?
She’ll be at home tomorrow.
I think Barcelona will win.
Birtoklás
kifejezése
have
possessive adj.
possessive pronouns
genitive ’s
of
We haven’t got a house, but we have
a flat.
my, your, his/her/its,our, their
mine, yours,…theirs
Joe’s brother
the door of the cupboard
Whose?
Térbeli viszonyok Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
picture location
here, there, on the left, on the right,
in, on, under, opposite, next to,
between, in front of, behind, inside,
outside, above
at the top / bottom, on the left/right,
at the back, in the background
Időbeli viszonyok Gyakoriság
Időpont
Időtartam
adverbs of time with
present perfect simple
how often?
when? what time?
when
perfect simple
already, yet, just
always, often, sometimes, never,
once/twice a week, every day …
yesterday, last week, two years ago,
tomorrow, next week
in 1998, in May, at 4 o’clock, on
Tuesday
I was sleeping when the phone rang.
We have lived here for seven years.
34
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Mennyiségi
viszonyok
singulars and plurals
cardinal numbers
ordinal numbers
countable nouns
uncountable nouns
children, people, men, women …
one, two, three..
first, second…
How many books have you got?
I’ve got a lot of/few books.
How much money have you got?
I’ve got a lot of/little money.
a cup of tea, a piece of cake
all, both, none, neither
each, every
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives)
irregular adjectives
The Nile is longer than the Amazon.
She is the most beautiful girl in the
class.
better, worse, farther
Modalitás should/shouldn’t
can/ could
(ability)
can/could/may
(permission)
must (obligation)
have to
mustn’t
I think you should visit the Roman
Baths.
You shouldn’t eat so much..
She can swim very well.
How fast can you run?
He could come in through the
window.
Can/could/may I open the window?
You must read this book.
Did you have to work last week?
You mustn’t drive fast here.
Logikai viszonyok linking words
zero conditional
first conditional
second conditional
wish
and, or, but, because, so, although
You breathe slowly if you are
relaxed,
If you walk under a ladder, it'll bring
bad luck.
If people drank tap water, they
wouldn't buy bottles.
I wish I had an umbrella..
Szövegösszetartó
eszközök
articles
some, any, many, much
countability
indefinite pronouns
a, an, the
There isn’t much milk in the fridge,
but there are some eggs there.
somebody, anybody, nobody,
everybody, something, etc.…
35
Témakörök
Témakör Kapcsolódási pont
Család, napi tevékenységek, iskola önismeret, illemtan, országismeret, földrajz,
kommunikáció
Barátok, személyleírás, képleírás, helyleírás önismeret, kommunikáció, kultúra, földrajz
Város és vidék, tájak, tájékozódás a világban. környezetvédelem, hon- és népismeret, brit
civilizációs ismeretek, földrajz
Egészséges életmód, sport, étkezés környezetvédelem, hon- és népismeret, brit
civilizációs ismeretek, egészségtan
Öltözködés, vásárlás önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs
ismeretek
Kommunikáció, telefon, hasznos eszközök, publikáció kommunikáció, technológia, média, brit
civilizációs ismeretek
Szórakozás, film, mozi, könyvek média, hon- és népismeret, önismeret, kultúra
Levélírás, email illemtan, kommunikáció, brit civilizációs
ismeretek
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1.Ember és társadalom 32
2.Szabadidő művelődés szórakozás 22
3.Környezetünk 22
4.Tudomány és technika 22
5. Utazás turizmus 22
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját lakókörnyezetem,
családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok
ünnepei, szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
24
Fejlesztési célok és feladatok készségenként
36
Fejlesztési egység: hallott szöveg értése
Előzetes tudás: A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi
fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű
üzenetek és közlések lényegét.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- ismerős témákról szóló rádió- és tévéműsorokat megérteni (interjú, rádiójáték,
ismeretterjesztő műsorok)
- mindennapi párbeszédekben a beszélőket azonosítani és a beszélők mondanivalóját
megérteni
- előadások főbb mondanivalóját megérteni és követni
- a beszélők gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni
- telefonbeszélgetéseket megérteni
- instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni
- szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható
vagy megjósolt információkat megkeresni
Szövegfajták, szövegforrások:
- információk,
- instrukciók,
- üzenetek,
- útbaigazítás,
- műsorok a televízióban és a rádióban,
- rövid interjúk,
- reklámok,
- dalok, videók.
Fejlesztési egység: szóbeli interakció
Előzetes tudás:
A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal
és szabadidővel kapcsolatos témákról.
Rövid beszélgetésekben vesz részt, kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben.
Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven
37
- érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire
- mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni
- ismert témákat, felmerülő problémákat a beszélgető partnerrel megvitatni
- magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani
- elkezdett történeteket befejezni
- választási lehetőségeket összevetni és a végén döntést hozni
- utasításokat, útbaigazításokat adni, követni
- ismerős témáról beszélgetni: hősök, szokatlan események, környezetvédelem,
közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás
- a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni
- a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni
- szókincs hiányosságait áthidalni
- összefoglalni, a lényeget kiemelni
- mindennapi szerepeket eljátszani
Szövegfajták, szövegforrások:
- személyes és telefonos társalgás,
- megbeszélés;
- tranzakciós és informális párbeszédek,
- utasítások,
- interjúk,
- viták
Fejlesztés egysége: összefüggő beszéd
Előzetes tudás: A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről,
tanulmányairól, iskolájáról.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- ismert témákban összefüggően beszélni
- beszámolni élményekről, személyes tapasztalatokról
- részletesebb leírásokat adni
- összehasonlítani képeket, épületeket, embereket
- gondolatait összefoglalni
- könyvek, filmek tartalmát összefoglalni
- történetet kitalálni, elmondani
- álláspontját, véleményét ismerős témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód,
hősök, hőstettek, szabadidős tevékenységek, stb.)
- egyszerű és érthető érveket és ellenérveket felsorakoztatni (előny, hátrány)
- mondanivalóját példákkal alátámasztani
Szövegfajták, szövegforrások:
- leírások,
38
- elbeszélő szöveg, érveléssor,
- előadás,
- prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján),
- projektek bemutatása - könyvek tartalma
Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése
Előzetes tudás:
A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták
sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében.
Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló
mindennapi szövegekben.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat
megérteni: cikkek, hírek
- szépirodalmi szövegrészleteket olvasni
- különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között
- hirdetéseket megérteni
- elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni
- hosszabb ismeretterjesztő szövegeket megérteni, a főbb gondolatmenetet követni
- az érveléseket megérteni
- egyszerű szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése
- online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvű szótárakat használni
Szövegfajták, szövegforrások:
- utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), - tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám),
- hagyományos és elektronikus levelek, - újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport),
- internetes fórumok hozzászólásai, - ismeretterjesztő szövegek,
- egyszerű irodalmi szövegek, - dalszövegek.
Fejlesztési egység: íráskészség
Előzetes tudás:
39
A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre,
élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak.
Ismerős témákról gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki
írásban.
Néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír minta alapján az őt érdeklő, ismert
témákról.
Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:
- baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével
- leírást készíteni emberekről, eseményekről, helyekről
- hivatalos levelet írni: pályázati levél
- ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket
- cikket írni
- történetet írni
- esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját
- szerkesztőhöz címzett levelet írni
- könyvbemutatást írni
Szövegtípusok, szövegforrások:
- kérdőív,
- képaláírások;
- üzenetek; SMS-ek/MMS-ek;
- személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok.
- tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek;
- személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes
bejegyzések;
- egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók.
- egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék;
- rövid jellemzések.
- rövid leírások; jegyzetek,
- versek, dalszövegek
Kommunikációs eszközök: lásd 9. évfolyam (haladó)
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.
40
Beszédkészség
A tanuló képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől
megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait
megérteni.
Íráskészség
A tanuló képes
kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi
eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben
megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat használni
41
10. évfolyam haladó csoport, 11. évfolyam kezdő csoport
Évi óraszám: 144
Tankönyv: Solutions 2nd edition pre Intermediate és Intermediate
Tartalom
Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás:
Excuse me.
Hi.
Yes?
Can I help you?
Köszönés: Good morning / afternoon / evening
Hello Max.
Hello, how are you?
Hi!
Good morning / afternoon /
evening
Hello Zoe.
Very well, thank you. And how
about you?
Hi!
Elköszönés: Goodbye.
Bye-bye!
See you later.
See you tomorrow.
Good night.
Have a good day.
Goodbye.
Bye!
See you.
Good night.
Thanks. Bye!
OK, bye.
Bemutatkozás, bemutatás: My name is…
This is Mr/Mrs/Miss…
How do you do?
Hello.
Nice to meet you.
Pleased to meet you.
How do you do?
42
Levélírás: Dear Jane,
Hi Peter,
Kind regards,
Best wishes,
Write soon,
Love,
I’m looking forward to hearing from you
soon.
Érdeklődés mások
hogyléte felől és reagálás:
How are you feeling today?
How are you doing?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks.
Not too bad.
Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone?
Do you mind if I open the window?
Yes, certainly.
Not at all.
Köszönetnyilvánítás és
arra reagálás:
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
You are welcome.
That’s all right.
Don’t mention it.
Bocsánatkérés és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m very sorry.
Please forgive me.
That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
No problem.
Gratulációk, jókívánságok
és azokra reagálás:
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Congratulations!
Have a nice holiday.
All the best.
Cheers!
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry to hear that.
What a shame!
Oh, dear.
Öröm, szomorúság: Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about it?
Great!
I’m so glad.
I’m very happy about it.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
43
Elégedettség,
elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m happy with…
It’s not very good.
That wasn’t very good.
I’m tired of…
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás:
What do you think?
What do you think of it?
I don’t think it’s good.
I think it’s terrible.
I need time to think about it.
Érdeklődés, tetszés,
nemtetszés:
Are you interested in computing?
Do you like paintings?
You like skiing, don’t you?
I’m interested in art.
They don’t really interest me.
I think it’s great.
Dicséret, kritika: You’re really kind.
Well done.
Akarat, kívánság: Would you like a drink?
I’d like to leave now.
I’d like a little tea.
Képesség:
Can she swim well? I couldn’t ride a horse.
Lehetőség: She may be at home now.
He might be right.
Szándék, kívánság: What do you want to do?
Would you like to go home now?
I’d like to see a good film.
I don’t want to go out tonight.
Terv: Are you going to play football this
weekend?
Do you fancy going out for a drink?
I’m going to finish my essay
tomorrow.
I’m planning to take a trip to
France.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása:
What is it?
What does he look like?
It’s… / That’s… / It’s a kind
of… / It’s used for…
Események leírása: What happened?
Thr door opened and the
passengers were thrown out of
the plane.
Információkérés, -adás:
When will you have to go back?
How did you find out about the job?
How far is the beach from here?
When did you start kayak surfing?
About an hour later.
I saw it advertised on a
website..
It's just a few hundred metres.
Ten years ago.
Tudás, nemtudás: Do you know if we may camp here? I’m not sure about this.
I have no idea.
44
Bizonyosság,
bizonytalanság:
Are you sure you want to go?
Do you think Romeo and Juliet is on this
week?
I’m not sure. Maybe.
I don’t think it's played in this
theatre.
Ismerés, nem ismerés: Do you know Liverpool well? I've already been there, but I
don't know it very well.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Could you tell me the truth, please?
Can you lend me your pen?
Would you help with the housework?
Can you recommend a good dentist?
Yes, certainly.
Certainly, here you are.
Sorry, I can’t at the moment.
I’m afraid I can’t.
Segítségkérés és arra való
reagálás:
I need help with my homework. Could you
translate a few words for me?
Certainly.
Yes, of course.
Javaslat és arra reagálás: Let’s go to a pub tonight.
How about skiing at the weekend?
I’d prefer to go to the cinema.
Good idea.
Tanács és arra reagálás: What would you recommend?
What shall I do?
Why don’t you…?
I think you should…
Try (not) to…
In your position I would…
I think you need…
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat
értés ellenőrzése
Could you repeat it, please?
Sorry, where did you say it
was?
I don’t think I understand.
Could you understand?
Sorry, what does that mean?
Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés
kezdése
Elemek összekapcsolása
Beszélgetés lezárása
Can I ask you a few questions?
Could you please let me
know…
And then… so… because…
Well, it’s been nice talking to
you.
Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present simple passive
present continuous
present perfect simple
present perfect
continuous
What time does this pub open?
Music is included in the price.
We’re having lunch in a pub today.
Have you seen this story about a
deserted boat?
I feel sick; I've been eating chocolates
all day.
45
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
present perfect passive A luxury yacht has been found
deserted off the coast of Monaco.
Múltidejűség past simple
past simple passive
past continuous
past perfect
I took orders and served food and
drinks.
No food was served in that pub..
We were sitting on the beach when
we heard the noises.
He said they had been married for ten
years.
Jövőidejűség going to
present continuous
future simple
future continuous
future perfect
I’m going to finish my science project
this afternoon.
We’re going to a pub tonight.
When will the train leave?
Which hotel will we be staying at?
Will doctors have found a cure for all
major diseases by 2025?
Műveltetés have something done We'll have the house decorated next
month.
Birtoklás
kifejezése
have
possessive adj.
possessive pronouns
genitive ’s
of
whose
I have two brothers and a sister.
my, your, etc.
the cook’s helper
the entrance of the restaurant
Whose car is that?
Térbeli viszonyok Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
location
under, opposite, next to, between, in
front of, behind, inside, outside,
above, etc.
in the east/west, by the station, near
the pub, along the river, etc.
Időbeli viszonyok
Gyakoriság
Időpont
Időtartam
adverbs of time
how often?
when? what time?
how long?
already, yet, just, etc.
always, often, sometimes, never,
once/twice a week, every day, etc.
yesterday, last week, two years ago,
tomorrow, next week, in 1970, in
July, at 4 o’clock, on Monday, for a
week, since last year, etc.
Mennyiségi
viszonyok
cardinal /ordinal
numbers
money
two hundred and second
seven hundred and fifty-five
thousand three hundred and sixty-six
pounds
46
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives,
adverbs)
Mum is a faster driver than dad.
Dad drives more slowly than mum.
It's getting more and more difficult to
meet people.
Modalitás should, can/could
be able to, must, have to,
need, may, might, used to
You should care more for your
health.
If you refresh the page, it might load.
We will be able to choose how long
our life is.
They could have been attacked by
pirates.
Logikai viszonyok linking words
zero conditional
conditional 1
conditional 2
I wish
and, or, but, because, although,
however, whereas, etc.
If your hair gets wet, you feel cold.
Climate change will get worse is
factories do not reduce their carbon
emissions.
If I got that job, I would make much
more money than now.
I wish you'd thrown out those jeans.
Szövegösszetartó
eszközök
articles, determiners,
indefinite pronouns, etc.
relative pronouns,
defining and non-
defining relative clauses
a, an, the, no article
some, any, no, none, somewhere, no-
one, every, etc.
He's the doctor who helped my
grandmother..
Harrods, which is in Knightbridge in
London, is a famous department
store.
Témakörök
Témakör Kapcsolódási pont
Bűnözés társadalomismeret, önismeret, pszichológia
Szórakozás, film, mozi, könyvek média, hon- és népismeret, önismeret, kultúra
Család, barátok, öltözködés, ruhavásárlás, divat, társas
kapcsolatok, szerelem
önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs
ismeretek, illemtan, divat
Munka, munkahely, napi tevékenységek, álláskeresés,
pénz, bank, internet
önismeret, kommunikáció, illemtan, brit
civilizációs ismeretek, népismeret
Levélírás, hivatalos levél, email, telefon, kommunikáció kommunikáció, illemtan, brit civilizációs
ismeretek, hon- és népismeret
Életmód, egészség, orvos, betegség egészségtan, brit civilizáció, önismeret
47
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1.Ember és társadalom 32
2.Szabadidő művelődés szórakozás 22
3.Környezetünk 22
4.Tudomány és technika 22
5.Utazás turizmus 22
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját lakókörnyezetem,
családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása,
elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák
készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában
24
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. osztály végén: a tanuló legyen
képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget
mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés (Portfolio)
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
48
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül
megérteni.
Beszédkészség
A tanuló képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 200 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven
összefoglalni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség
nélkül megérteni.
Íráskészség
A tanuló képes
kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő
nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett
szövegben megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat használni.
49
50
11. évfolyam haladó csoport
Évi óraszám: 144
Tankönyv: Solutions 2nd edition Intermediate
Tartalom
Kommunikációs szándékok
A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás:
Excuse me.
Hi.
Yes?
Can I help you?
Köszönés: Good morning / afternoon / evening
Hello Max.
Hello, how are you?
Hi!
Good morning / afternoon /
evening
Hello Zoe.
Very well, thank you. And how
about you?
Hi!
Elköszönés: Goodbye.
Bye-bye!
See you later.
See you tomorrow.
Good night.
Have a good day.
Goodbye.
Bye!
See you.
Good night.
Thanks. Bye!
OK, bye.
Bemutatkozás, bemutatás: My name is…
This is Mr/Mrs/Miss…
How do you do?
Hello.
Nice to meet you.
Pleased to meet you.
How do you do?
Levélírás: Dear Jane,
Hi Peter,
Kind regards,
Best wishes,
Write soon,
Love,
I’m looking forward to hearing from you
soon.
Érdeklődés mások
hogyléte felől és reagálás:
How are you feeling today?
How are you doing?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks.
Not too bad.
Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone?
Do you mind if I open the window?
Yes, certainly.
Not at all.
Köszönetnyilvánítás és
arra reagálás:
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
You are welcome.
That’s all right.
Don’t mention it.
51
Bocsánatkérés és arra
reagálás:
I’m sorry. I’m very sorry.
Please forgive me.
That’s all right.
It doesn’t matter.
Never mind.
No problem.
Gratulációk, jókívánságok
és azokra reagálás:
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Congratulations!
Have a nice holiday.
All the best.
Cheers!
Merry Christmas.
Happy New Year!
Happy birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Cheers!
Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry to hear that.
What a shame!
Oh, dear.
Öröm, szomorúság: Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about it?
Great!
I’m so glad.
I’m very happy about it.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség, bosszúság:
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m happy with…
It’s not very good.
That wasn’t very good.
I’m tired of…
Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok
Véleménykérés,
véleménynyilvánítás és
arra reagálás:
What do you think?
What do you think of it?
I don’t think it’s good.
I think it’s terrible.
I need time to think about it.
Érdeklődés, tetszés,
nemtetszés:
Are you interested in computing?
Do you like paintings?
You like skiing, don’t you?
I’m interested in art.
They don’t really interest me.
I think it’s great.
Dicséret, kritika: You’re really kind.
Well done.
Akarat, kívánság: Would you like a drink?
I’d like to leave now.
I’d like a little tea.
52
Képesség:
Can she swim well? I couldn’t ride a horse.
Lehetőség: She may be at home now.
He might be right.
Szándék, kívánság: What do you want to do?
Would you like to go home now?
I’d like to see a good film.
I don’t want to go out tonight.
Terv: Are you going to play football this
weekend?
Do you fancy going out for a drink?
I’m going to finish my essay
tomorrow.
I’m planning to take a trip to
France.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása:
What is it?
What does he look like?
It’s… / That’s… / It’s a kind
of… / It’s used for…
Események leírása: What happened?
Thr door opened and the
passengers were thrown out of
the plane.
Információkérés, -adás:
When will you have to go back?
How did you find out about the job?
How far is the beach from here?
When did you start kayak surfing?
About an hour later.
I saw it advertised on a
website..
It's just a few hundred metres.
Ten years ago.
Tudás, nemtudás: Do you know if we may camp here? I’m not sure about this.
I have no idea.
Bizonyosság,
bizonytalanság:
Are you sure you want to go?
Do you think Romeo and Juliet is on this
week?
I’m not sure. Maybe.
I don’t think it's played in this
theatre.
Ismerés, nem ismerés: Do you know Liverpool well? I've already been there, but I
don't know it very well.
A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés: Could you tell me the truth, please?
Can you lend me your pen?
Would you help with the housework?
Can you recommend a good dentist?
Yes, certainly.
Certainly, here you are.
Sorry, I can’t at the moment.
I’m afraid I can’t.
Segítségkérés és arra való
reagálás:
I need help with my homework. Could you
translate a few words for me?
Certainly.
Yes, of course.
Javaslat és arra reagálás: Let’s go to a pub tonight.
How about skiing at the weekend?
I’d prefer to go to the cinema.
Good idea.
Tanács és arra reagálás: What would you recommend?
What shall I do?
Why don’t you…?
I think you should…
Try (not) to…
In your position I would…
I think you need…
53
Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok
Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés
Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat
értés ellenőrzése
Could you repeat it, please?
Sorry, where did you say it
was?
I don’t think I understand.
Could you understand?
Sorry, what does that mean?
Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés
kezdése
Elemek összekapcsolása
Beszélgetés lezárása
Can I ask you a few questions?
Could you please let me
know…
And then… so… because…
Well, it’s been nice talking to
you.
Fogalomkörök
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség present simple
present simple passive
present continuous
present perfect simple
present perfect
continuous
present perfect passive
What time does this pub open?
Music is included in the price.
We’re having lunch in a pub today.
Have you seen this story about a
deserted boat?
I feel sick; I've been eating chocolates
all day.
A luxury yacht has been found
deserted off the coast of Monaco.
Múltidejűség past simple
past simple passive
past continuous
past perfect
I took orders and served food and
drinks.
No food was served in that pub..
We were sitting on the beach when
we heard the noises.
He said they had been married for ten
years.
Jövőidejűség going to
present continuous
future simple
future continuous
future perfect
I’m going to finish my science project
this afternoon.
We’re going to a pub tonight.
When will the train leave?
Which hotel will we be staying at?
Will doctors have found a cure for all
major diseases by 2025?
Műveltetés have something done We'll have the house decorated next
month.
54
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Birtoklás
kifejezése
have
possessive adj.
possessive pronouns
genitive ’s
of
whose
I have two brothers and a sister.
my, your, etc.
the cook’s helper
the entrance of the restaurant
Whose car is that?
Térbeli viszonyok Irányok,
helymeghatározás
prepositions,
prepositional phrases,
adverbs
location
under, opposite, next to, between, in
front of, behind, inside, outside,
above, etc.
in the east/west, by the station, near
the pub, along the river, etc.
Időbeli viszonyok
Gyakoriság
Időpont
Időtartam
adverbs of time
how often?
when? what time?
how long?
already, yet, just, etc.
always, often, sometimes, never,
once/twice a week, every day, etc.
yesterday, last week, two years ago,
tomorrow, next week, in 1970, in
July, at 4 o’clock, on Monday, for a
week, since last year, etc.
Mennyiségi
viszonyok
cardinal /ordinal
numbers
money
two hundred and second
seven hundred and fifty-five
thousand three hundred and sixty-six
pounds
Minőségi
viszonyok
comparative sentences
(short, long adjectives,
adverbs)
Mum is a faster driver than dad.
Dad drives more slowly than mum.
It's getting more and more difficult to
meet people.
Modalitás should, can/could
be able to, must, have to,
need, may, might, used to
You should care more for your
health.
If you refresh the page, it might load.
We will be able to choose how long
our life is.
They could have been attacked by
pirates.
Logikai viszonyok linking words
zero conditional
conditional 1
conditional 2
conditional 3
I wish
and, or, but, because, although,
however, whereas, etc.
If your hair gets wet, you feel cold.
Climate change will get worse is
factories do not reduce their carbon
emissions.
If I got that job, I would make much
more money than now.
If Beth hadn't spent all her pocket
money, she would have been able to
buy a new phone.
I wish you'd thrown out those jeans.
Függő beszéd reported speech He asked her if she could call him
back.
55
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
He told her that he hadn't robbed the
bank the week before.
Szövegösszetartó
eszközök
articles, determiners,
indefinite pronouns, etc.
relative pronouns,
defining and non-
defining relative clauses
a, an, the, no article
some, any, no, none, somewhere, no-
one, every, etc.
He's the doctor who helped my
grandmother..
Harrods, which is in Knightbridge in
London, is a famous department
store.
Témakörök
Témakör Kapcsolódási pont
Család, barátok, társas kapcsolatok, szerelem önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs
ismeretek, illemtan, divat
Pénz, bank, internet önismeret, kommunikáció, illemtan, brit
civilizációs ismeretek, népismeret
Levélírás, hivatalos levél, email, telefon, kommunikáció kommunikáció, illemtan, brit civilizációs
ismeretek, hon- és népismeret
Sport, szabadidő, film, művészet, irodalom, zene kultúra, média, hon- és népismeret, egészségtan
Utazás, kirándulás, közlekedés, tájékozódás földrajz, technológia, hon- és népismeret, brit
civilizációs ismeretek, kommunikáció
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1.Ember és társadalom 22
2.Szabadidő művelődés szórakozás 22
3.Környezetünk 22
4.Tudomány és technika 22
5.Utazás turizmus 22
6.Gazdaság 10
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját lakókörnyezetem,
családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása,
elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák
készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában
24
56
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 11. osztály végén: a tanuló legyen
képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget
mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés (Portfolio)
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
57
A továbbhaladás feltételei
Hallott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a
szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;
kb. 200 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;
köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül
megérteni.
Beszédkészség
A tanuló képes
árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat
adni;
választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket
elmesélni, érzelmeket kifejezni;
megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;
beszélgetésben részt venni;
társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló képes
kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;
kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;
ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi
elemek jelentését kikövetkeztetni;
kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;
kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;
kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven
összefoglalni;
egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség
nélkül megérteni.
Íráskészség
A tanuló képes
kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;
gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő
nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett
szövegben megfogalmazni;
különböző szövegfajtákat létrehozni;
változatos közlésformákat használni.
58
12. évfolyam (kezdő, haladó)
Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell
jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1+ szintre. A 12.
évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi
felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az
érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik
során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is.
A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő
tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák
használatára.
A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő
kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő
felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos
döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő
kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal.
A 12. évfolyamon az eddig tanultak elmélyítése, begyakorlása kiegészítése történik.
Javasolt tananyag:
Matura Leader ----Ábrahám Károlyné, Halápi Magdolna; MM Publications
Óraszám: 124/év, 4/hét
Témakörök a 12. évfolyam számára
Témakör Kapcsolódási pontok
1.Személyes vonatkozások, család Technika, életvitel és gyakorlat: család és
háztartás.
Etika: generációk kapcsolata, családi élet.
2.Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek
3.Környezetünk Technika, életvitel és gyakorlat:
fenntarthatóság, környezettudatosság otthon
és a lakókörnyezetben, víz és energia-
takarékosság, újrahasznosítás.
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek. lakóhely és környék
hagyományai.
Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség,
védett természeti érték, változatos élővilág.
Földrajz: településtípusok; globális
problémák, életminőségek különbségei; a
Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld
szépsége, egyedisége.
59
4.Iskola Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a
tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás.
Informatika: digitális tudásbázisok,
könyvtári információs rendszerek.
5.Munka világa Technika, életvitel és gyakorlat:
pályaorientáció és munka.
6.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki
egészség, balesetek megelőzése, egészséges
ételek.
Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges
életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal
élők, betegségmegelőzés, elsősegély.
Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés
szerepe, relaxáció.
7.Szabadidő, szórakozás Földrajz: más népek kultúrái.
Magyar nyelv és irodalom: különböző
kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a
popzene új szóbeli költészete.
Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.
Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a
sport és olimpia története, példaképek
szerepe, sportágak jellemzői.
Ének-zene: népzene, klasszikus zene,
popzene.
Dráma és tánc: a szituáció alapelemei,
beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.
Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,
értelmezése.
8.Utazás, turizmus Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési
ismeretek, közlekedésbiztonság,
fenntarthatóság, környezettudatosság a
közlekedésben.
Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai,
nyelvek és vallások, egyes meghatározó
jellegű országok
60
9.Tudomány, technika Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek; fizika: tudománytörténeti
jelentőségű felfedezések, találmányok.
Informatika: számítógépen keresztül való
kapcsolattartás, információ keresése, az
informatikai eszközöket alkalmazó média, az
elterjedt infokommunikációs eszközök
előnyei és kockázatai, a netikett alapjai,
élőszóval kísért bemutatók és felhasználható
eszközeik.
10. Gazdaság Gazdasági ismeretek, társadalomtudomány
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Személyes vonatkozások, család 10
2. Ember és társadalom 10
3. Környezetünk 10
4.Iskola 10
5. Munka világa 10
6. Életmód 10
7. Szabadidő, szórakozás 10
8. Utazás, turizmus 10
9. Tudomány és technika 10
10.Gazdaság és pénzügyek 10
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
24
Összesen: 124
Kommunikációs eszközök: ugyanaz, mint 11. évfolyamon
Fogalomkörök és a nyelvi kifejezések: ugyanaz, mint 11. évfolyamon
61
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 12. osztály végén: a tanuló legyen
képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget
mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés (Portfolio)
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
A 12. évfolyam kötelező kimeneti szintje: B1 +
A tanulók középszintű érettségi vizsgát tehetnek.
62
13. évfolyam
Szakmai angol Bevezetés:
A 13. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás és a munka világába történő kilépés
előtti utolsó tanév. Ezen az évfolyamon a tanulók elsajátítják a szakmájukhoz kapcsolódó
szókincset és kifejezéseket valamint fejlesztik azokat a nyelvi készségeket, amelyek
segítségével el tudnak igazodni a szakmájuk különböző területein. A 13. évfolyam segíti a saját
nyelvtanulási módszerek kialakítását, fejlesztését és további nyelvtanulásra, önképzésre
ösztönöz. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat
érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák
használatára.
Feladatprofil: idegen nyelven:
- bemutatkozik (személyes és szakmai vonatkozással)
– alap adatokat tartalmazó formanyomtatványt kitölt
- szakmai önéletrajzot és motivációs levelet ír
- állásinterjún részt vesz
- munkakörülményekről, karrier lehetőségekről tájékozódik
- idegen nyelvű szakmai irányítás, együttműködés melletti munkát végez
- munkával, szabadidővel kapcsolatos kifejezések megértése, használata
Tulajdonságprofil:
Szakmai kompetenciák: szakmai ismeretek: idegen nyelven:
- szakmai önéletrajz és motivációs levél tartalma, felépítése
- egy szakmai állásinterjú lehetséges kérdései, illetve válaszai
- közvetlen szakmájára vonatkozó gyakran használt egyszerű szavak, szókapcsolatok
- a munkakör alapkifejezései
szakmai készségek: Egyszerű formanyomtatványok kitöltése idegen nyelven
Szakmai állásinterjún elhangzó idegen nyelven feltett kérdések megértése, illetve
azokra való reagálás értelmező, összetett mondatokban
Személyes kompetenciák: Fejlődőképesség, önfejlesztés
Társas kompetenciák: Nyelvi magabiztosság Kapcsolatteremtő készség
Módszerkompetenciák: Információgyűjtés Analitikus gondolkodás Deduktív
gondolkodás
A tanulók az év végére elérik, hogy a munkájukban is használni tudják az idegen
nyelvet, mint munkaeszközt a Közös Európai Referenciakeret (KER) B1-B2 szintjén.
63
Fejlesztendő kompetenciák
Szakmai idegen
nyelv Foglalkozatás I.
1/13. évfolyam
11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő
Nye
lvik
észs
égfe
jlesz
té
s Mun
kavá
llaló
iszók
incs
képzések esetén)
ren
dsz
erzé
s 1
Nye
lvta
nire
ndsz
e
rzés
2
Ny
elv
tan
i
FELADATOK
Alapszintű idegen nyelven kommunikál
munkahelyzetekben X
Szakmára jellemző munkafolyamatok
szakkifejezéseit szóban és írásban
munkahelyzetekben alkalmazza X
Szakmai szöveget fordít magyarról idegen
nyelvre X
Szakmai szöveget fordít idegen nyelvről
magyarra X
Alapszintű szakmai idegen nyelven telefonál X
Munkafolyamatokat alapfokú szakmai idegen
nyelven értelmez X
Szakképesítéséhez szükséges alapszintű
szakmai idegen nyelvű feliratokat értelmez X
SZAKMAI ISMERETEK
Alapszintű idegen nyelvű kommunikáció,
olvasás, írás, fordítás X
Alapszintű idegen nyelven szakmaspecifikus
kifejezések X
Alapszintű szakmai idegen nyelv nyelvtana X
SZAKMAI KÉSZSÉGEK
Alapszintű szakmai idegen nyelvű
beszédkészség X
Alapszintű szakmai idegen nyelvű hallott
szakmai szöveg megértése X
Alapszintű szakmai idegen nyelvű olvasott
szakmai szöveg megértése X
Alapszintű szakmai idegen nyelvű
géphasználati feliratok értelmezése,
megértése
Elemi számolási készség alapszintű szakmai
idegen nyelven
SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK
Szorgalom, igyekezet X
64
Fejlődőképesség, önfejlesztés X
TÁRSAS KOMPETENCIÁK
Határozottság X
Kapcsolatteremtő készség
MÓDSZERKOMPETENCIÁK
Logikus gondolkodás X
Gyakorlatias feladatértelmezés X
FELADATOK
Idegen nyelven:
Bemutatkozik (személyes és szakmai X
X X
vonatkozással)
Alapadatokat tartalmazó formanyomtatványt X X
X X
kitölt
X X
X X
Szakmai önéletrajzot és motivációs levelet ír
X X
X X
Állásinterjún részt vesz
Munkakörülményekről, karrier X
lehetőségekről tájékozódik
Idegen nyelvű szakmai irányítás, X
együttműködés melletti munkát végez
Munkával, szabadidővel kapcsolatos X X
X X
kifejezések megértése, használata
SZAKMAI ISMERETEK
Idegen nyelven:
Szakmai önéletrajz és motivációs levél X
tartalma, felépítése
Egy szakmai állásinterjú lehetséges kérdései, X
X X
illetve válaszai
Közvetlen szakmájára vonatkozó gyakran X
használt egyszerű szavak, szókapcsolatok
A munkakör alapkifejezései X
SZAKMAI KÉSZSÉGEK
Egyszerű formanyomtatványok kitöltése X
X
idegen nyelven
Szakmai állásinterjún elhangzó idegen
nyelven feltett kérdések megértése, illetve X X
X X
azokra való reagálás értelmező, összetett
mondatokban
SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK
Fejlődőképesség, önfejlesztés X X
TÁRSAS KOMPETENCIÁK
Nyelvi magabiztosság X X X
Kapcsolatteremtő készség X X
MÓDSZERKOMPETENCIÁK
Információgyűjtés X X
Analitikus gondolkodás X
Deduktív gondolkodás X
65
3. Szakmai idegen nyelv tantárgy 62 óra
3.0. A tantárgy tanításának célja
A szakmai ismeretek mellett kiemelkedő fontosságú a szakmai nyelv alapvető
ismerete. A tárgy a munkavégzéshez szükséges szakmai nyelvismerettel próbálja a tanulókat felvértezni.
3.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak Idegen nyelv:
- nyelvtani alapok - munkához kapcsolódó témakörök
3.3. Témakörök
Az adott szakma igényeinek megfelelően kialakított tartalommal a megadott
óraszám figyelembevételével és összhangban a Foglalkoztatás I. modul
tartalmára, mintegy azon tartalmakat megalapozó ismeretanyag és szakmai
nyelvi kompetenciák kialakítására szolgál.
3.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)
Tanterem
3.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)
3.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)
A tanulói tevékenység Alkalmazandó eszközök
Sorszám Alkalmazott oktatási szervezeti kerete és felszerelések (SZVK 6.
módszer neve egyéni csoport osztály
pont lebontása,
pontosítása)
1.1 magyarázat X X
1.2. kiselőadás X
1.3. megbeszélés X
1.4. szemléltetés X
1.5. projekt X
1.6. szerepjáték X X
1.7. házi feladat X X
66
3.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák
(ajánlás)
Tanulói tevékenység
szervezési kerete Alkalmazandó
Sor-
(differenciálási módok) eszközök és
Tanulói tevékenységforma
felszerelések (SZVK
szám
Eg
yén
i
Cso
port
-
bont
ás
Osz
tály
-ker
et
6. pont lebontása,
pontosítása)
1.
Információ feldolgozó
tevékenységek
1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása X X
1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett
X
X
feldolgozása
1.3. Olvasott szöveg feldolgozása
X
jegyzeteléssel
1.4. Hallott szöveg feldolgozása
x
X
jegyzeteléssel
1.5. Hallott szöveg feladattal vezetett
X
feldolgozása
1.6. Információk önálló rendszerezése X
1.7. Információk feladattal vezetett
X
X
rendszerezése
2.
Ismeretalkalmazási gyakorló
tevékenységek, feladatok
2.1. Válaszolás írásban mondatszintű
X
X
kérdésekre
2.2. Tesztfeladat megoldása X
2.3. Szöveges előadás egyéni
X
X
felkészüléssel
3. Csoportos munkaformák körében
3.1. Feladattal vezetett kiscsoportos
X
szövegfeldolgozás
3.2. Információk rendszerezése
X
mozaikfeladattal
3.3. Kiscsoportos szakmai munkavégzés
X
irányítással
3.4. Csoportos helyzetgyakorlat X
4. Foglalkoztatás I. tantárgy 62 óra
4.1. A tantárgy tanításának célja A tantárgy tanításának célja, hogy a diákok alkalmasak legyenek egy idegen nyelvű állásinterjún eredményesen és hatékonyan részt venni. Ehhez kapcsolódóan tudjanak idegen nyelven személyes és szakmai vonatkozást
is beleértve bemutatkozni, a munkavállaláshoz kapcsolódóan pedig egy egyszerű
formanyomtatványt kitölteni. Cél, hogy a rendelkezésre álló 62 tanóra egység keretén belül egyrészt egy
nyelvtani rendszerezés történjen meg a legalapvetőbb igeidők, segédigék, illetve
67
az állásinterjúhoz kapcsolódóan a legalapvetőbb mondatszerkesztési eljárások
elsajátítása révén. Majd erre építve történjen meg az idegen nyelvi asszociatív
memóriafejlesztés és az induktív nyelvtanulási készségfejlesztés 6 alapvető, a
mindennapi élethez kapcsolódó társalgási témakörön keresztül. Végül ezekre az
ismertekre alapozva valósuljon meg a szakmájához kapcsolódó idegen nyelvi
kompetenciafejlesztés.
4.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai
tartalmak: idegen nyelvek
4.3. Témakörök
4.3.1. Nyelvtani rendszerzés 1 8 óra A 8 órás nyelvtani rendszerezés alatt a tanulók a legalapvetőbb igeidőket
átismétlik, illetve begyakorolják azokat, hogy munkavállaláshoz kapcsolódóan,
hogy az állásinterjú során ne okozzon gondot a múltra, illetve a jövőre
vonatkozó kérdések megértése, illetve az azokra adandó válaszok
megfogalmazása. Továbbá alkalmas lesz a tanuló arra, hogy egy szakmai
állásinterjún elhangzott kérdésekre összetett mondatokban legyen képes
reagálni, helyesen használva az igeidő egyeztetést. Az igeidők helyes begyakorlása lehetővé teszi számára, hogy mint leendő
munkavállaló képes legyen arra, hogy a munkaszerződésben megfogalmazott tartalmakat helyesen értelmezze, illetve a jövőbeli
karrierlehetőségeket feltérképezze. A célként megfogalmazott idegennyelvi
magbiztosság csak az igeidők helyes használata révén fog megvalósulni.
4.3.2. Nyelvtani rendszerezés 2 8 óra A 8 órás témakör során a diák a kérdésszerkesztés, a jelen, jövő és múlt idejű
feltételes mód, illetve a módbeli segédigék (lehetőséget, kötelességet, szükségességet,
tiltást kifejező) használatát eleveníti fel, amely révén idegen nyelven sokkal egzaktabb
módon tud bemutatkozni szakmai és személyes vonatkozásban egyaránt. A segédigék
jelentéstartalmának precíz és pontos ismerete alapján alkalmas lesz arra, hogy tudjon
tájékozódni a munkahelyi és szabadidő lehetőségekről. Precízen meg tudja majd
fogalmazni az állásinterjún idegen nyelven feltett kérdésekre a választ kihasználva a
segédigék által biztosított nyelvi precizitás adta kereteket. A kérdésfeltevés alapvető
szabályainak elsajátítása révén alkalmassá válik a diák arra, hogy egy munkahelyi
állásinterjún megértse a feltett kérdéseket, illetve esetlegesen ő maga is tisztázó
kérdéseket tudjon feltenni a munkahelyi meghallgatás során. A szórend, a
prepozíciók és a kötőszavak pontos használatának elsajátításával olyan egyszerű
mondatszerkesztési eljárások birtokába jut, amely által alkalmassá válik arra, hogy
az állásinterjún elhangozott kérdésekre relevánsan tudjon felelni, illetve képes legyen
tájékozódni a munkakörülményekről és lehetőségekről.
68
4.3.3. Nyelvi készségfejlesztés 22 óra /Az induktív nyelvtanulási képesség és az idegennyelvi asszociatív memória fejlesztése fonetikai készségfejlesztéssel kiegészítve/
A 24 órás nyelvi készségfejlesztő blokk során a diák rendszerezi az idegennyelvi
alapszókincshez kapcsolódó ismereteit. E szókincset alapul véve valósul meg az
induktív nyelvtanulási képességfejlesztés és az idegennyelvi asszociatív
memóriafejlesztés 6 alapvető társalgási témakör szavai, kifejezésein keresztül. Az
induktív nyelvtanulási képesség által egy adott idegen nyelv struktúráját meghatározó
szabályok kikövetkeztetésére lesz alkalmas a tanuló. Ahhoz, hogy a diák koherensen
lássa a nyelvet, és ennek szellemében tudjon idegen nyelven reagálni, feltétlenül
szükséges ennek a képességnek a minél tudatosabb fejlesztése. Ehhez szorosan
kapcsolódik az idegen nyelvi asszociatív memóriafejlesztés, ami az idegen nyelvű anyag
megtanulásának képessége: képesség arra, hogy létrejöjjön a kapcsolat az ingerek (az
anyanyelv szavai, kifejezése) és a válaszok (a célnyelv szavai és kifejezései) között. Mind
a két fejlesztés hétköznapi társalgási témakörök elsajátítása során valósul meg. Az elsajátítandó témakörök:
- személyes bemutatkozás
- a munka világa
- napi tevékenységek, aktivitás
- lakás, ház
- utazás,
- étkezés
Ezen a témakörön keresztül valósul meg a fonetikai dekódolási
képességfejlesztés is, amely során a célnyelv legfontosabb fonetikai
szabályaival ismerkedik meg a nyelvtanuló.
4.3.4. Munkavállalói szókincs 24 óra /Munkavállalással kapcsolatos alapvető szakszókincs elsajátítása/
A szakmai nyelvi készségfejlesztés célja, hogy a témakör végére a diák
folyékonyan tudjon bemutatkozni kifejezetten szakmai vonatkozással. Képes
lesz a munkalehetőségeket feltérképezni a célnyelvi országban. Begyakorolja
az alap adatokat tartalmazó formanyomtatvány kitöltését, illetve a szakmai
önéletrajz és a motivációs levél megírásához szükséges rutint megszerzi.
Elsajátítja azt a szakmai jellegű szókincset, ami alkalmassá teszi arra, hogy a
munkalehetőségekről, munkakörülményekről tájékozódjon. A témakör
tanulása során közvetlenül a szakmájára vonatkozó gyakran használt
kifejezéseket sajátítja el. A munkaszerződések kulcskifejezéseinek elsajátítása
69
és fordítása révén alkalmas lesz arra, hogy a leendő saját munkaszerződését,
illetve munkaköri leírását lefordítsa és értelmezze.
Kommunikációs eszközök B1
1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök
Kezdeményezés és válasz
Megszólítás Excuse me. Pardon?
Köszönés How do you do?
Good morning.
Hello Tom.
Hello, how are you?
Hi!
How do you do?
Good morning.
Hello Mary.
Very well, thank you. And how
about you?
Hi!
Elköszönés
Goodbye.
Bye-bye!
Good night.
Take care.
Goodbye.
Bye!
See you! / Good night.
Thanks. Bye!
Köszönet és arra
reagálás
Thanks.
Thank you very much.
Thanks a lot.
It’s very kind of you.
Not at all.
You are welcome.
No problem.
Don’t mention it.
Bemutatkozás,
bemutatás
May I/Can I/ Let me introduce
myself.
May I/Can/ Let me introduce you
to Rosy?
Pleased to meet you.
Nice to meet you.
Telefonon más személy
kérése
Can I speak to George, please?
Could you put me through to Mrs
Hamilton, please?
Yes, just a minute, please.
Telefonálásnál
elköszönés
I’ll call back again later this
evening.
It was lovely to speak to you.
Thanks for ringing. Bye!
Bye!
Üdvözletküldés Give my love / regards to… I will.
Érdeklődés hogylét
iránt és arra reagálás
How are you feeling today?
What’s the matter?
Fine. / OK / All right. Much
better, thanks. Not very well, I
am afraid.
Engedélykérés és
reagálás
May I use your telephone?
Do you mind if I open the
window?
Yes, go ahead.
Not at all.
70
Bocsánatkérés és arra
reagálás
I am sorry. I am very sorry.
I beg your pardon
I really apologize for ...
I take full responsibility for...
That’s all right.
It doesn’t matter. Never mind.
Ok. Don’t worry.
I understand. Things can go
wrong.
Gratulációk,
jókívánságok és arra
reagálás
Happy Christmas/New
year/Birthday!
Many happy returns (of the day)
Congratulations!
Happy Christmas /New Year/
Birthday!
Thank you.
Thank you, the same to you.
Hivatalos levélben
megszólítás, elbúcsúzás
Dear Sir, Madam, Dear John Yours faithfully,
Yours sincerely
Együttérzés és arra
reagálás
I am sorry. I am sorry to hear that Oh dear…
What a shame!
2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök
Öröm, sajnálkozás,
bánat
Are you happy about that?
What do you think of that?
How do you feel about that?
Great!
I’m so glad /very happy.
I’m glad to hear that.
I’m so pleased that…
Good for you.
Congratulations.
I feel so happy for…
I’m sorry to hear that.
What a pity.
Oh, no!
Oh, dear!
I feel so sorry for…
Elégedettség,
elégedetlenség,
bosszúság
What do you think of…?
Are you pleased with…?
Are you happy with…?
Are you satisfied with…?
That’s fine/nice/not bad.
That was fine/good/ nice
I’m quite satisfied with…
I’m quite happy with…
I’m quite pleased with…
It’s not good enough.
That wasn’t very good.
Csodálkozás Jane has lost her money.
Tom is twenty.
This is a book for you.
Were you surprised to hear the
news?
How come?
Is he?
What a surprise!
I could hardly believe it.
Amazing, isn’t it?
Remény What are you hoping for?
What are you looking forward to?
I am looking forward to…
I hope you’ll have time to join
me for dinner.
Aggódás, félelem What’s the matter? I am worried about ...
3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök
Véleménykérés, és arra
reagálás
What do you think? How do you like
it?
I think it is rather strange. I
like it.
71
Valaki igazának az
elismerése és el nem
ismerése
You are right. You are wrong.
Egyetértés, egyet nem
értés
Do you agree?
What’s your opinion?
How do you feel about it?
It’s a deal./We have a deal.
OK. All right.
I think he’s wrong/right.
Érdeklődés,
érdektelenség
Are you interested in ...? I am interested in...
It doesn’t really bother me.
Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food?
What do you think of my boyfriend?
I think it’s great. I don’t
like it.
He looks nice.
Dicséret, kritika: You are really helpful.
Akarat, kívánság Would you like a cake? I’d like an ice-cream,
please.
Képesség
Can you speak French?
Are you able to ride a horse?
I can understand French.
I am unable to ride a horse.
Kötelezettség Must we fill in this form now?
When do we have to leave?
We must fill it in now.
Right now.
Szükségesség Is that necessarily so?
Must things really be black and white?
People must sleep
sometimes.
Lehetőség It may rain.
She might be late.
Ígéret will you come and meet me at the
station?
Don’t worry, I will.
I promise to be there at
five.
Szándék, kívánság What would you like to do?
Would you like to have a rest?
I’d like to see that film
I’d rather not go out
tonight.
Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring.
Ítélet, kritika Do you approve of this action? That’s good/not
bad/terrible.
Szándék, terv Are you going to visit the Browns
today?
I’m planning to do so.
Szemrehányás It’s your fault.
You shouldn’t have acted like that.
It won’t happen again, I
promise.
Mind your own business.
Probléma közlése I’m afraid to say / to tell you that...
Unfortunately,...
I hate to tell you this, but...
Ok. Let’s see what we can
do to remedy the situation.
Ok, but from now on....
4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök
Dolgok, személyek
megnevezése, leírása
What is it?
What’s it in English?
What is his house like?
It’s…/ That’s…/ It’s a
kind of…/It’s used for…
It’s big and comfortable.
Információ kérés, adás
Are you all right?
When are the guests coming?
Yes, I am.
At 6 p.m.
Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea / clue.
72
Események leírása What happened?
First she finished lunch,
then she phoned her friend
and finally they all met at
the cinema.
Bizonyosság,
bizonytalanság
Do you think they will come?
Do you know what they want?
They will probably come.
They might come, or they
might not come.
They might want.....
Feltételezés, kétely I doubt if he can do it. I don’t suppose
they can come any earlier. I suppose
he is right.
Ok, okozat Why is that?
What’s the reason for that?
What caused it?
It might / could / may be...
It must be...
It’s difficult to say, but...
Cél, magyarázat What’s this used for?
What’s the point of that?
The idea is...
The objective/ goal / purpose is to ...
Our top / first priority is...
First and foremost,...
Above all,...
It’s for ...
It’s to work with.
For this to be effective...
In addition, we can/could...
Let’s focus on the big
picture for now.
Maybe...isn’t as important.
Emlékezés, nem
emlékezés
Do you remember where you left it?
Did you remember to lock the door?
I can’t remember where I
put my handbag.
I don’t remember saying
that.
I have forgotten to lock the
door.
5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök
Kérés és arra reagálás Can you give me ...?
Can/Could I see some test results?
Do you happen to have...?
I’m afraid I can’t.
Yes, sure. Yes, of course.
I am afraid, I don’t.
Javaslat és arra reagálás If I could make a suggestion...
I’d recommend / suggest...
Better yet, why not...?
Let’s ...
What/How about...?
Thanks for the suggestions.
Good idea.
That sounds good / great.
I’m afraid, I’m not very
keen on that idea.
Well, that might work, but..
Segítségkérés és arra
való reagálás:
Can / Could you help me?
Could you take a look?
Could / Can you hand / pass me...?
I’d be happy to. /
Certainly.
Not now. I am very busy.
Here it is.
Segítség felajánlása Can / Could I help you?
Do you need a hand with...?
Do you need help ....(+ing)?
Let me help you.
No, thank you.
That would be kind of you.
Sure.
Meghívás és arra
reagálás
Are you free on Tuesday? Let’s meet
on Sunday.
Yes, I am. Good idea.
73
Kínálás és arra reagálás Have an orange.
Here you are.
Let me get you another drink.
Yes, please. No, thank
you.
Thank you.
Tanács és arra reagálás What shall I do?
What do you recommend me?
I think you should …
I don’t think you should….
Reklamálás It was terrible.
It’s too cold.
I have a complaint.
This doesn’t work.
Megbízás I’d like you to handle that.
Be sure to....
Can you work together on that?
See if you can...
I’d be happy to.
Right, I’ll do it.
Sure.
I haven’t done that yet.
6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök
Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?
Sorry, where does she
live?
Sorry, what did you say his
name was?
Nem értés, magyarázatkérés,
magyarázat értés ellenőrzése
Sorry, I don’t understand.
Could you understand?
Am I making myself clear?
Sorry, what does that
mean?
Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It
spells…
Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little
more slowly, please?
Sorry, I couldn’t catch it.
Sorry, that was a bit too
fast.
Párbeszéd strukturálása Beszédszándék jelzése, beszélgetés
kezdése
I’ll tell you what;
I’ve just had a thought.
The question is how many
…….
The trouble is, that….
Elemek összekapcsolása Put the blouse on first, and
then…
Összefoglalás Well, to sum it up…, All
in all...
Beszélgetés lezárása Right…okay
Well, it’s been nice talking
to you.
Helyesbítés No, nowadays it is not the
case.
74
Kiemelés, hangsúlyozás It’s me who wants to go.
The only problem here is,
…
Szövegkohéziós kifejezések First / To begin with...
Second / Then / Next /
After that,...
At the same time,...
Once / When
Finally, in the last stage
Fogalomkörök B1
Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései
Cselekvés,
történés, létezés
kifejezése
Jelenidejűség Present Simple
When do you get up? I don’t
drink milk.
Present Continuous
Why is she crying? I’m not
listening. I’m leaving.
Presen Perfect
Simple
Have you done your room?
I haven’t finished it yet.
Present Perfect
Continuous
I have been learning English
for 4 years.
Present Simple
Passive
The school is renovated as it is
very old.
Present Perfect
Passive
Our car has just been repaired.
Múltidejűség Past Simple
And then she kissed me. Why
didn’t you come yesterday?
Past Continuous What were you doing at five
yesterday?
I was watching TV when he
phoned.
Past Simple Passive When was this book written?
Jövőidejűség Going to What are you going to do on
Saturday?
Future with will When will you be fourteen?
Future Simple
Passive
When will it be done?
Birtoklás
kifejezése
Past forms of have I didn’t have many friends at
school.
Have with will At the age of 25 I will have a
car.
Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their
dog
75
Genitive ’s
Kate’s brother
Whose?
Possessive pronouns Mine, yours, his
Belong to Who does this bag belong to?
Oh, this is mine.
Térbeli
viszonyok
Irányok,
helymeghatározá
s
Prepositions,
Prepositional
Phrases, Adverbs
Picture location
Geographical
location
Here, there, on the left, on the
right, in, on, under, opposite,
next to, between, …
Időbeli
viszonyok
Gyakoriság How often?
Always, often, sometimes,
never, once/twice a week,
every day.
Időpont When?
What time?
What’s the time?
Now
Yesterday, last week, two years
ago
Tomorrow, next week
In 1997, in July, at 5 o’clock,
on Monday
It’s eight.
It’s quarter to eight.
Időtartam How long? (Past
simple)
How long were you in Spain?
One month.
Adverbs with the
Present Perfect
Already, yet, just
How long (Present
Perfect Simple,
Continuous)
I havealready read it. He has
not finished yet.
She has just entered the rrom.
We haven’t met yet, I suppose.
I have been sitting here for
hours.
Mennyiségi
viszonyok
Singulars and plurals
Regular and irregular
plurals
Boys, girls
Children, people, men, women
…
Cardinal numbers 1-
100-
Ordinal numbers first, second…
Countable nouns
Uncountable nouns
How many CDs have you got?
I’ve got a lot of/few CDs.
How much money have you
got?
I’ve got a lot of/little money.
A cup of tea, a piece of
chocolate
all, both, none, neither, every,
each
There were 3 apples on the
plate. Each tasted good.
76
Minőségi
viszonyok
Hasonlítás
Comparative and
superlative of short
adjectives
With long adjectives
Irregular
comparative and
superlative forms of
adjectives
Enough
Too, quite
Tom’s younger than Sue. Mary
is the prettiest girl.
She is the most intelligent of
all.
I’m as tall as you.
This novel is more interesting
than the other one.
Good/bad (better, worse)
What’s it like? What colour is
it?
What does it
look/sound/taste/feel like?
It isn’t good enough.
The cake tastes quite good.
Modalitás Képesség
engedélykérés
Can (ability)
Can/could/may
expressing
permission
I can swim.
Can/could/may I join you,
Could, was able to
Manage to
At last I could pass the axam.
She was able to open the tin
with a knife.
How did you manage to come
in?
Should/shouldn’t You should ask her.
Kötelezettség Have to (Past) Did you have to be there?
Tiltás Mustn’t You mustn’t smoke here.
Valószínűség,
lehetőség
Must/may/might/can
’t + present infinitive
(certainty)
John must be ill.
He can’t be at school.
Logikai
viszonyok
Linking words And/or/but/because
Feltételesség Conditional I.
Conditional II.
We’ll stay at home if it rains.
We would stay at home if it
began to rain.
Célhatározás purpose We help you so that you can
pass this exam.
77
Szövegösszetartó
eszközök
Articles
Some+plural noun
any+plural noun
Some +singular noun
Any +singular noun
Nominative and
Accusative of
personal pronouns
Demonstrative
pronouns
Indefinite pronouns
Relative pronouns
one, ones
Substitute do
A, an, the
There are some pencils in the
bag.
Have you got any sisters?
I haven’t got any matchboxes.
There’s some water in the
vase.
There isn’t any juice in my
glass.
I, he, they…
Me, him, them…
This, that, these, those
Somebody, anybody, nobody,
everybody
The girl who lives next door
bought a car. The book I gave
you…
Which one would you like?
He asked me to help him, and
I did.
Függő beszéd Jelen időben Reported speech
with present
reporting verb
He says he is tired.
I don’t know where he lives.
Tell him to stop it.
Reported speech
with past reporting
verb
She said I was handsome.
I asked him if we had met
before.
Értékelési rendszer:
A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja
tartalmazza.
Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 13. osztály végén: a tanuló legyen
képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget
mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.
Az értékelés módjai:
– önértékelés (Portfolio)
– társértékelés (pár-, csoportmunkában)
– szóbeli értékelés;
– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
– minősítő-szelektáló (szummatív)
– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)
–
78
13. évfolyam – szakmai angol
Mozgóképi animáció készítő Javasolt tananyag:
Szaktanár saját jegyzetei, vázlatai, feladatai
Óraszám: 31/év, 2/hét
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Nyelvtani rendszerezés I. 8
2. Nyelvtani rendszerezés II. 8
3. Nyelvi készségfejlesztés
- személyes bemutatkozás
– a munka világa, filmes és animációs munkakörök
– napi tevékenységek, aktivitás
8
4.Munkavállalói szókincs
filmműfajok, előmunkálatok, filmforgatás, kellékek és objektívek,
bühne, világítás, utómunkálatok, speciális effektek, filmes
munkakörök, kameraállás, filmtechnikai eszközök, animáció fajtái,
animációs eszközök, képes forgatókönyv, képregények, fotográfia
17
5.Kiemelkedő alkotók és alkotások híres rendezők és animátorok, kisfilmek, animációs kisfilmek
10
7. A munka világa
önéletrajz, állásinterjú, álláspályázat
7
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
4
Összesen: 62
79
Ötvös és aranyműves Javasolt tananyag:
Szaktanár saját jegyzetei, vázlatai, feladatai
Óraszám: 31/év, 2/hét
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Nyelvtani rendszerezés I. 8
2.Nyelvtani rendszerezés II. 8
3. Nyelvi készségfejlesztés - személyes bemutatkozás
– a munka világa, ötvösség, beszélgetés az ügyféllel, megrendelések
– napi tevékenységek, aktivitás
8
4.Kiemelkedő alkotók, alkotások
Tim McCright The complete metalsmith: An illustrated handbook
10
5.Munkavállalói szókincs
ékszertípusok, lánczárak, nyaklánc típusok, fülbevaló típusok,
gyűrű típusok, ékszerkapcsok, fülbevaló zárszerkezetek fajtái,
ékszerkészítések, fémek, drágakövek, ötvös eszközök, biztonsági
előírások
17
6. A munka világa
álláspályázat, állásinterjú, önéletrajz
7
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
4
Összesen: 62
80
13. évfolyam – szakmai angol
Alkalmazott grafikus Javasolt tananyag:
Szaktanár saját jegyzetei, vázlatai, feladatai
Óraszám: 31/év, 2/hét
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Nyelvtani rendszerezés I. 8
2. Nyelvtani rendszerezés II. 8
3. Nyelvi készségfejlesztés - személyes bemutatkozás
– a munka világa, grafikusi munkák, beszélgetés az ügyféllel, megrendelések
– napi tevékenységek, aktivitás
10
4.Munkavállalói szókincs
grafikus eszközök, a tervezés alapjai, színek a grafikában, grafikai
képek, grafikus csomagok, photoshop, indesign, illusztráció,
tipográfia, hirdetések, reklámok, lakberendezés, arculatterv, logó
tervezés
26
5.Munka világa
önéletrajz, álláspályázat, állásinterjú
7
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
3
Összesen: 62
81
13. évfolyam - szakmai angol
Textilrajzoló és modelltervező asszisztens
Javasolt tananyag:
English for the Fashion Industry ---Mary E. Ward; Oxford University Press
Óraszám: 31/év, 2/hét Témakörök a 13. évfolyam számára
Témakör Kapcsolódási pontok
1. Bevezetés a divat világába
Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,
értelmezése
Technika, életvitel és gyakorlat:
pályaorientáció és munka.
2. Viselettörténet
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: Korok, korstílusok; Egyenlőség,
emancipáció; Életformák
Földrajz: más népek kultúrái
3. Anyag- és áruismeret
Informatika: az informatikai eszközöket
alkalmazó média
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: Világkép, eszmék, ideológiák,
társadalomkritika
4. Tervezési folyamatok
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: Az egységesülő Európa, a
globalizáció kiteljesedése; erőforrások és
termelési kultúrák
5. Kivitelezési, gyártási folyamatok
Földrajz: más népek kultúrái
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: erőforrások és termelési kultúrák
6. Reklámozás
Történelem, társadalmi és állampolgári
ismeretek: a média társadalmi szerepe
Mozgóképkultúra és médiaismeret:
tömegkommunikáció, a média és a
mindennapi élet.
7. A munka világa
Technika, életvitel és gyakorlat:
pályaorientáció és munka. A személyes
pályatervnek, elképzeléseknek,
szükségleteknek megfelelő
információszerzés.
8. Viszonteladás
Informatika: E-szolgáltatások, e-vásárlás
Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos
vásárlás
82
Ajánlás az éves óraszám felhasználására:
Témakör óraszám
1. Bevezetés a divat világába 8
2. Viselettörténet 4
3. Anyag- és áruismeret 8
4. Tervezési folyamatok 8
5. Kivitelezési, gyártási folyamatok 8
6. Reklámozás 6
7. A munka világa 8
8. Viszonteladás 6
Szabadon felhasználható:
Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi
sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám
ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,
szokásai stb.)
és/vagy
Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek
begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek
megfelelően
és/vagy
Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó
projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy
csoportmunkában
6
Összesen: 62
83
Kós Károly Művészeti Szakgimnázium és Kollégium
Angol nyelvi Fakultáció
Helyi tanterv
A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának iskolai keretei:
Tanulócsoport: évfolyam szinten
A tantárgy órakerete:
A helyi tanterv alapját jelentő kerettanterv:
A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI-
rendelet 2 sz. mellékletében kiadott Idegen nyelv 9-12. tantárgyi kerettanterv alapján és Az érettségi
vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet alapján készült helyi
tanterv.
A tantárgy helyi tantervét kidolgozta:
A tantárgy helyi tantervét véleményezte, a nevelőtestület számára elfogadásra javasolt.
1. táblázat
11. évfolyam:
Tematikai egység rövid címe Témakör összidőkerete
Személyes vonatkozások, család 8
Ember és társadalom 8
Környezetünk 8
Az iskola 6
A munka világa 6
Életmód 8
Szabadidő, művelődés, szórakozás 7
Utazás, turizmus 8
Tudomány és technika 8
Gazdaság és pénzügyek 5
Évfolyam összesen 72
Évfolyam Heti
órakeret
Évi órakeret hét
11. 2 72 36
12. 2 62 31
84
12. évfolyam:
Tematikai egység rövid címe Témakör összidőkerete
Személyes vonatkozások, család 6
Ember és társadalom 8
Környezetünk 8
Az iskola 6
A munka világa 5
Életmód 8
Szabadidő, művelődés, szórakozás 7
Utazás, turizmus 5
Tudomány és technika 4
Gazdaság és pénzügyek 5
Évfolyam összesen 62
2. táblázat
A tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret felhasználása
11. évfolyam:
Tematikai egység Téma Óraszám
Személyes
vonatkozások, család
A család szerepe az egyén és a társadalom
életében
8
Ember és társadalom Az emberi kapcsolatok minősége,
fontossága (barátság, szerelem, házasság)
Előítéletek, társadalmi problémák és azok
kezelése
Az ünnepek fontossága az egyén és a
társadalom életében
8
Környezetünk A lakóhely és környéke fejlődésének
problémái
A környezetvédelem lehetőségei és
problémái
8
Az iskola A nyelvtanulás, a nyelvtudás, szerepe,
fontossága az Európai Unióban
Külföldi tanulmányi lehetőségek
6
A munka világa A munkavállalás körülményei, lehetőségei
itthon és más országokban, divatszakmák
6
Életmód A szenvedélybetegségek
Alternatív gyógyászat
8
Szabadidő,
művelődés,
szórakozás
A szabadidő jelentősége az ember életében
A művészet szerepe a mindennapokban
7
Utazás, turizmus A motorizáció hatása a környezetre és a
társadalomra
8
Tudomány és technika A tudományos és technikai fejlődés
pozitív és negatív hatása a társadalomra,
az emberiségre
Az űrkutatás szerepe
8
85
Gazdaság és
pénzügyek
A fogyasztói társadalom problémái
Gazdasági kapcsolataink
5
Összesen: 72
12. évfolyam:
Tematikai egység Téma Óraszám
Személyes
vonatkozások, család
Családi munkamegosztás, szerepek a
családban, generációk együttélése
A nők társadalmi szerepének váltazásai
6
Ember és társadalom A fogyasztói társadalom, reklámok
Társadalmi viselkedési formák
Az öltözködés mint a társadalmi
hovatartozás kifejezése
8
Környezetünk Ökoházak, energiatudatos háztartási
szokások
A lakóhely és környéke fejlődésének
problémái
Urbanizációs problémák
8
Az iskola Külföldi tanulási lehetőségek
Oktatási rendszerünk fejlődése
Oktatási rendszer a célnyelvi
kultúrákban
6
A munka világa Divatszakmák és hiányszakmák
Munkaheyli függőségi viszonyok
5
Életmód A kulturált étkezés feltételei, fontossága
A vegetarianizmus problémái
Nemzeti és nemzetközi konyhaművészet
8
Szabadidő,
művelődés,
szórakozás
A könyvek, a média és az internet
szerepe,
hatásai
Minőségi szórakoztató ipar
7
Utazás, turizmus Az idegenforgalom jelentősége
Ökoturizmus
5
Tudomány és
technika
Robotok tervezése
Génmódosítás
A tudományos és technikai fejlődés
erkölcsi kérdései
4
Gazdaság és
pénzügyek
Hazánk főbb gazdasági mutatói
Hitelek és az eladósodás kérdése
A pénz világa
5
Összesen: 62
Fejlesztési cél:A nyelvi fakultáció célja a tanulók felkészítése a középfokú
nyelvvizsgákra és az érettségi vizsgára, s ez alapján a fakultáció témaköreinek
meghatározásakor a középfokú nyelvvizsga, valamint az érettségi vizsga követelményeit
tartottuk szem előtt. A fakultáció célja, hogy a tanulók elsajátítsák azokat a témaköröket,
amelyek a szóbeli vizsgákon megjelenhetnek, továbbá továbbfejlesszük a szakgimnázium 10.
86
évfolyamáig elsajátított ismereteiket az olvasott szöveg értése, nyelvhelyesség, íráskészség és
hallás utáni szövegértés kompetenciáinak fejlesztéséve.
A követelmények az idegen nyelvi érettségi vizsga általános követelményei, valamint
az Európa Tanács idegennyelv-oktatással kapcsolatos ajánlásai alapján készültek. Az idegen
nyelvi érettségi vizsga szintmeghatározásai igazodnak az Európa Tanács skálájához.
Az Európa Tanács B2 szintjeinek általános leírása:
B2 Megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét,
követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és természetes
módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget tud
létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a
különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.
1. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
A tanuló képes az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelelő stratégiák alkalmazásával a
szövegben a gondolatmenetet követni, véleményeket, érvelést követni, az információkat
megfelelő részletességgel megérteni, a szerző álláspontjára következtetni, a szerző, illetve a
szereplők érzéseire, érzelmeire következtetni.A szöveg hosszabb, nyelvileg és tartalmilag
összetettebb, konkrét vagy elvont témájú. A szöveg fajtái publicisztikai írások, (modern)
szépirodalmi szövegek.
2. NYELVHELYESSÉG
A tanuló képes változatos nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére,
kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. A szöveg hosszabb, nyelvileg és tartalmilag
összetettebb, konkrét vagy elvont témájú.
3. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
A tanuló képes az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelelő stratégiák alkalmazásával a
szöveg gondolatmenetét részleteiben is követni, megértésén túl a szövegkörnyezetből
következtetni az egyes beszélők álláspontjára, megértésén túl a szövegkörnyezetből
következtetni a beszélők érzelmeire és egymáshoz való viszonyára. A szöveg ezen a szinten
változatos nyelvtani szerkezetekből és lexikai elemekből építkező, természetes, a szöveg
jellegének megfelelően változatos tempójú, tartalmilag és szerkezetileg összetett.
4. ÍRÁSKÉSZSÉG
A vizsgázó képes - a megadott témákat általános nézőpontból is tárgyalni, álláspontját
viszonylag árnyaltan, érvelését rendszerezetten kifejteni, a nyelvi eszközök széles skálájának
változatos alkalmazásával, összefüggő, megfelelően tagolt, logikusan felépített szöveget
létrehozni, a nyelvtani struktúrákat, valamint a helyesírás szabályait rendszerszerű hibák
nélkül, nagy biztonsággal alkalmazni. A létrehozandó szöveg olvasói levél, vagy cikk
(diák)újság számára
5. BESZÉDKÉSZSÉG
A tanuló képes folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet, gondolatait,
álláspontját következetesen, folyamatosan kifejteni, a megadott témákat általánosabb
nézőpontból is tárgyalni, folyamatosan és természetesen részt venni a különböző témájú
87
társalgásokban, bonyolultabb, váratlan elemeket is tartalmazó feladatokat sikeresen megoldani,
elmagyarázni álláspontját, világosan érvelni, enyhe akcentusa ellenére természetes kiejtéssel,
hanglejtéssel és normál beszédtempóban beszélni
Készségek és fejlesztésük
Az előzetes tudás azokat a készségeket határozza meg, amelyekkel minden tanuló rendelkezik
a bemeneti szinten. A fejlesztés várt eredményei címszó alatt megtalálható mind a célstandard,
mind a minimumstandard leírása.
Fejlesztési egység Hallott szöveg értése
Előzetes tudás
B1 mínusz, azaz a tanuló főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet
a számára rendszeresen előforduló ismerős témákról.
Megérti a legfontosabb információkat az aktuális eseményekről szóló
vagy az érdeklődési köréhez kapcsolódó rádió- és tévéműsorokban, ha
viszonylag lassan és érthetően beszélnek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a
köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról, képes megérteni egy
beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveit több
beszélő esetén is,
képes megérteni fontos információkat azokban a rádió- és
tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről,
illetve az érdeklődési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha
viszonylag lassan és érthetően beszélnek,
képes az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek
általános vagy részinformációinak megértésére.
A fejlesztés tartalma
A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témák
esetén.
A hallott szöveg gondolatmenetének követése, egyes tényszerű részinformációk megértése,
amennyiben a beszéd világos és kiejtése ismerős. Mindennapi társalgásban a világos beszéd
követése szükség esetén visszakérdezések segítségével.
Ismerős témájú, lényegre törő előadás vagy beszéd követése.
Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése.
Telefonbeszélgetésben a lényeges információk megértése.
Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek
megértése.
Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és
az események közvetítik.
A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése.
A szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az időnként
előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat
jelentésének kikövetkeztetése.
Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai
iránynak megfelelő tartalommal is: hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek,
instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos
szövegek, reklámok, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.
88
Fejlesztési egység Szóbeli interakció
Előzetes tudás
B1 mínusz, azaz a tanuló felkészülés nélkül megbirkózik a
mindennapi élet legtöbb helyzetével.
Gondolatokat cserél, véleményt mond az érdeklődési körébe
tartozó témákról; boldogul a leggyakoribb kommunikációs
helyzetekben.
Stílusában, regiszterhasználatában legtöbbször alkalmazkodik a
kommunikációs helyzethez.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan
helyzetében is önállóan boldogulni,
képes gondolatokat cserélni, véleményt mondani és érvelni
érdeklődési körébe tartozó és általános témákról is,
ismeri és biztonsággal alkalmazza a leggyakoribb kommunikációs
forgatókönyveket,
stílusában, regiszterhasználatában tud alkalmazkodni a
kommunikációs helyzethez,
az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és
kommunikációs helyzetekben képes kommunikáció
kezdeményezésére, viszonylag zökkenőmentes fenntartására és
lezárására vizuális és verbális segédanyagok alapján.
A fejlesztés tartalma
Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül.
Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint például reménykedés, csalódottság,
aggodalom, öröm.
Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek
összehasonlítása.
A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel,
információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire.
Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban (például zene, film,
könyvek).
Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása,
véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása.
Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata.
Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése.
Utazások során felmerülő feladatok (például közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a
hatóságokkal külföldi látogatás során).
Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat).
Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz,
reklamáció.
Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni).
Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információ megadás (pl. tünetek
megadása orvosnál).
Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel.
Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások
bevonása, beszélgetés lezárása.
Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése,
félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata.
A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi
megfelelőik semleges stílusban történő használatával.
Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása.
89
A mindennapi témák (például család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események)
megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása.
Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat.
A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata.
Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció.
A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák.
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai
iránynak megfelelő tartalommal is: társalgások, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók,
utasítások, interjúk, viták.
Fejlesztési egység Összefüggő beszéd
Előzetes tudás
B1 mínusz, azaz a tanuló már változatosabban és részletesebben
be tudja mutatni a családját, más embereket, lakóhelyét,
tanulmányait, iskoláját stb.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló képes a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek
segítségével az ismerős témakörökben a folyamatos önkifejezésre,
tud érthetően és folyamatosan beszélni, képes mondanivalójának
tudatos nyelvtani és szókincsbeli megtervezésére és szükség
szerinti módosítására,
képes egy gondolat vagy probléma lényegét pontosan kifejteni,
képes az érettségi vizsga részletes követelményeiben megadott
témakörökben és kommunikációs helyzetekben önálló
megnyilatkozásra, témakifejtésre (gondolatok, vélemény) vizuális
és verbális segédanyagok alapján.
A fejlesztés tartalma
Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris
összekapcsolásával.
Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok
lineáris összekapcsolásával.
Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával.
Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása.
Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók
megfogalmazása.
Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása.
Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata.
Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról.
Előre elkészített, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról.
Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása.
Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, például körülírás elfelejtett szó esetén.
Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat.
A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé
begyakorolt helyzetekben.
A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel.
Önellenőrzés és az önkorrekció, például a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása.
Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés.
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai
iránynak megfelelő tartalommal is: leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális
segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy
segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek.
90
Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése
Előzetes tudás
B1 mínusz, azaz a tanuló megérti a hétköznapi nyelven írt, az
érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek fő
gondolatait.
Tudja, hogy a szövegek olvasásakor a helyzetnek megfelelő
stratégiákat kell alkalmaznia, és képes az ismeretlen elemek
jelentését a szövegkörnyezet segítségével kikövetkeztetni.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló képes megérteni a nagyrészt közérthető nyelven írt,
érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegeket,
képes ilyen szövegekben a gondolatmenetet megérteni,
követi az írott véleményt, érvelést, képes ezekből a lényeges
részinformációkat kiszűrni,
képes az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos
általános vagy részinformációinak megértésére.
A fejlesztés tartalma
A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven írott
szövegekben, például levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban.
A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is.
A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben.
A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben.
A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése.
A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy
sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni.
Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése.
Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése.
Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés
során.
A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből,
illetve több szövegből.
Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés
során.
Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a
szövegösszefüggés alapján.
Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben.
Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai
iránynak megfelelő tartalommal is:
utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám,
menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek,
újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő
szövegek, képregények, egyszerű irodalmi szövegek.
Fejlesztési egység Írás
Előzetes tudás
B1 mínusz, azaz a tanuló egyszerű, rövid, összefüggő szövegeket
fogalmaz ismert, hétköznapi témákról.
Írásban beszámol eseményekről, élményeiről, érzéseiről,
benyomásairól és véleményéről.
Írásbeli interakciót kezdeményez, fenntart és befejez.
91
Jegyzetet készít olvasott vagy hallott köznyelvi szövegből, illetve
saját ötleteiről.
Minták alapján rövid, lényegre törő szövegeket alkot az ismert
műfajok főbb jellegzetességeinek és alapvető stílusjegyeinek
követésével.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
A tanuló képes részletesebb, összefüggő és tagolt szövegeket
fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról,
írásban be tud számolni eseményekről, élményeiről, érzéseiről,
benyomásairól és véleményéről, valamint véleményét alá tudja
támasztani,
képes hatékony írásbeli interakciót folytatni,
tud jegyzetet készíteni olvasott vagy hallott, érdeklődési köréhez
tartozó szövegből, illetve saját ötleteiről,
képes több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegeket
létrehozni a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek
alkalmazásával;
jártasságot szerez a középszintű érettségi íráskészséget mérő
feladatainak megoldásában és az értékelésükre használt
kritériumok alkalmazásában.
A fejlesztés tartalma
Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős
témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával.
Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal
kapcsolatban is, mint például a zene vagy a művészet.
Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak,
tanároknak).
Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban).
Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés.
Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése.
Riport, cikk, esszé írása.
Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése.
Saját ötletekről jegyzet készítése.
Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése, problémákra
való rákérdezés, illetve problémák elmagyarázása.
Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése.
Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata.
Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-mailben
megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és
helyesírási sajátosság).
Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet,
paródia írása, illetve átírása).
Írásos minták követése és megtöltésük aktuális tartalmakkal.
Kész szövegekből a hasznos fordulatok kiemelése és saját írásában való alkalmazása.
Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése.
Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása.
A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás,
internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor).
A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata.
A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai
iránynak megfelelő tartalommal is: hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák;
92
hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-
ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes
profilok; tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt,
tényt, illetve tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű
cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/e-mail-ek (pl. tudakozódás,
megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék;
rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapek,
rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák.
A fejlesztés várt
eredményei a
ciklus végén
Önálló nyelvhasználó, középszint (B2 nyelvi szint, de minimum B1 plusz
nyelvi szint).
A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú
szövegek fõ gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő
szakmai beszélgetéseket is.
A tanuló képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a
mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és
regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez.
A tanuló ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és
szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos,
érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő.
A tanuló képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes
részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez
kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.
A tanuló több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő
szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli
megnyilatkozásaiban megjelennek a műfaji sajátosságok és stílusjegyek.
A tanuló nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga szintjének és
követelményeinek.
Ajánlott témakörök:
Témák Kapcsolódási pontok
Személyes vonatkozások, család
A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai.
Személyes tervek.
Családi élet, családi kapcsolatok.
A családi élet mindennapjai, otthoni teendők.
Egyén és család nálunk és a célnyelvi országokban.
Etika:
önismeret, ember az
időben – gyermekkor,
ifjúság, felnőttkor
öregkor, családi élet.
Ember és társadalom
Emberek külső és belső jellemzése.
Baráti kör.
A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.
Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság.
Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése.
Ünnepek, családi ünnepek.
Öltözködés, divat, munkaruházat.
Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl.
fogyatékkal élők).
Etika:
társas kapcsolatok,
előítélet, tolerancia,
bizalom, együttérzés;
fogyatékkal élők,
szegények és gazdagok.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek:
93
Konfliktusok és kezelésük. Munkahelyi konfliktusok.
Társadalmi szokások nálunk és a célnyelvi országokban.
a jövedelem szerepe a
családban, kiadás,
bevétel, megtakarítás,
hitel, rezsi, zsebpénz.
.
Környezetünk
Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház
bemutatása).
A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek.
A városi és a vidéki élet összehasonlítása.
Növények és állatok a környezetünkben.
Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk
környezetünkért és a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért?
Környezetvédelem a képzési iránynak megfelelő szakmákban.
Időjárás, éghajlat.
Globális kihívások.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek; hon- és
népismeret:
lakóhely és környék
hagyományai, az én
falum, az én városom.
Biológia-egészségtan:
élőhely, életközösség,
védett természeti érték,
változatos élővilág.
Földrajz:
településtípusok;
globális problémák,
fenntarthatóság,
környezettudatosság,
életminőségek
különbségei, pl. az
éhezés és a szegénység
okai; a Föld mozgása,
az időjárás tényezői, a
Föld szépsége,
egyedisége.
Az iskola
Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés,
tagozat).
Tantárgyak, szakmai tárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi
munka.
Az ismeretszerzés különböző módjai.
A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága, például a
választott szakmában.
Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban.
Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei.
Iskolai hagyományok nálunk és a célnyelvi országokban.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek; társadalmi,
állampolgári ismeretek:
a tudás fogalmának
átalakulása, a tanulás
technikái, élethosszig
tartó tanulás.
Informatika:
digitális tudásbázisok,
könyvtári információs
rendszerek.
A munka világa
Diákmunka, nyári munkavállalás, szakmai gyakorlat.
A képzési iránynak megfelelő szakmák, a szükséges
kompetenciák, rutinok, kötelességek, kihívások.
Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás.
Önéletrajz, motivációs levél, állásinterjú.
Szakmai tárgyak:
a tárgyak jellegének
megfelelően.
94
Életmód
Napirend, időbeosztás.
Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a
testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás).
Életünk és a stressz.
Étkezési szokások a családban.
Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés.
Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben.
Ételrendelés telefonon és interneten.
Gyakori betegségek, sérülések, baleset.
Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív
gyógymódok).
Életmód nálunk és a célnyelvi országokban.
Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.).
Biológia-egészségtan:
testrészek, egészséges
életmód, a betegségek
ismérvei, fogyatékkal
élők,
betegségmegelőzés,
elsősegély.
Testnevelés és sport:
a rendszeres testedzés
hatása a szervezetre.
Szabadidő, művelődés, szórakozás
Szabadidős elfoglaltságok, hobbik.
Színház, mozi, koncert, kiállítás stb.
A művészetek szerepe a mindennapokban.
Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport.
Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet.
Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban.
Kulturális és sportélet nálunk és a célnyelvi országokban.
Földrajz:
más népek kultúrái.
Magyar nyelv és
irodalom:
rövid epikai, lírai,
drámai művek olvasása,
a reklám és a popzene
új szóbeli költészete.
Informatika:
e-könyvek,
médiatudatosság.
Testnevelés és sport:
táncok, népi játékok, a
sport és az olimpia
története, példaképek
szerepe, sportágak
jellemzői.
Ének-zene:
népzene, klasszikus
zene, popzene.
Dráma és tánc:
a szituáció alapelemei,
beszédre késztetés,
befogadás, értelmezés,
különböző kultúrák
mítoszai, mondái.
Vizuális kultúra:
művészi alkotások
leírása, értelmezése.
Utazás, turizmus Földrajz:
95
A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a
kerékpáros közlekedés.
Nyaralás itthon, illetve külföldön.
Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése.
Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai.
Turisztikai célpontok.
Célnyelvi kultúrák.
a kulturális élet
földrajzi alapjai,
nyelvek és vallások,
egyes meghatározó
jellegű országok
turisztikai jellemzői.
Tudomány és technika
Népszerű tudományok, ismeretterjesztés, szaktudományok.
A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben és a képzési
iránynak megfelelő szakmákban.
Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek; fizika:
tudománytörténeti
jelentőségű
felfedezések,
találmányok.
Informatika:
kapcsolattartás
számítógépen keresztül,
információ keresése, az
informatikai eszközöket
alkalmazó média
megismerése, az
elterjedt
infokommunikációs
eszközök előnyeinek és
kockázatainak
megismerése, a netikett
alapjainak
megismerése,
élőszóval kísért
bemutatók és
felhasználható
eszközeik.
Gazdaság és pénzügyek
Családi gazdálkodás.
A pénz szerepe a mindennapokban.
A képzési iránynak megfelelő szakmák gazdasági vonatkozásai.
Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank).
Üzleti világ, fogyasztás, reklámok.
Pénzkezelés a célnyelvi országokban.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek:
a jövedelem szerepe a
családban, kiadás,
bevétel, megtakarítás,
hitel, rezsi, zsebpénz.
A szakiránynak megfelelő speciális témakörök
Szakmai terminológia, szakmai ismeretek, alapfogalmak.
A szakma fejlődésének trendjei
Szakmai tárgyak:
grafikus, divat- és
stílustervező, ötvös,
mozgókép és
animációtervező
96
A tantárgyi értékelés formái, szempontjai
Az értékelés a tanulási folyamat alapvető része. Segít a tanulóknak felismerni a tanult nyelvben
az előrehaladásukat, mennyit értek el és milyen területeket kell tovább gyakorolni. A tanulók
hozzáállása a saját tanulási tapasztalataikhoz pozitívan befolyásolható, amint ők maguk is részt
vesznek az egész folyamatban. Az értékelés a tanárok számára is lehetővé teszi a tanítási
gyakorlat és a használt anyagtípusok érvényességének visszatükrözését.
A tanév során ügyelünk az írásbeli, és a szóbeli számonkérések arányára. Törekszünk arra, hogy
rendszeresen legyen szóbeli, számonkérés is, mert ez egyúttal fejleszti a tanulók
beszédkészségét, aktiválja a szókincsüket, s módot ad a szóbeli megnyilatkozás különböző
formáinak gyakorlására.
A számonkérés gyakorisága
A számonkérés gyakorisága összhangban van a heti óraszámmal, ezért havonta legalább egy
alkalommal kerüljön rá sor.
Az értékelés szempontrendszere két fő részre bontható:
Kognitív elemek: az adott évfolyamon a kerettantervben megfogalmazott fogalomkörök és
kommunikációs eszközök ismerete.
Készségek, jártasságok: probléma-megoldási készségek, kritikus gondolkodás képessége;
képi információ verbalizálása; szociális viszonyulások, magatartásformák ismerete;
különböző munkaformákban (frontális, páros, csoportos, egyéni) való tanulás képessége);
metakognitív stratégiák ismerete, alkalmazása; önálló tanulás képessége; modell alapján az
adott ismeret perszonalizációja; motiváció.
Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk,
illetve próbavizsga formájában együttesen is.
Az értékelés formái:
szóbeli: párbeszédek, szituációs gyakorlatok, képek verbalizálása,
témakörök szókincse, hallott és beszélt szövegértés ellenőrzése
írásbeli, mely főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;
nyelvhelyességet, nyelvhasználatot mérő rövid terjedelmű feladatok,
egy-egy témakör lezárásaként témazáró dolgozat, projektmunka,
poszterek, írásbeli műfajok (levél, e-mail, képeslap, blog, cikk, interjú
stb.), olvasott és írott szövegértés ellenőrzése.
Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások alapelvei:
a tanulók életkori sajátosságainak figyelembe vételével történjenek (feladattípusok,
terjedelem),
tükrözzék az osztályok és az egyes tanulók esetében is a differenciálás elvét,
az értékelés pozitívumokat kiemelő, segítő hatású legyen,
az írásbeli beszámoltatások ne kerüljenek nyomasztó túlsúlyba a szóbeli
beszámoltatások rovására. Különösen ügyelni kell erre az idegen nyelv esetében,
97
amelynél a tantárgy jellege megköveteli, hogy a kommunikatív készségeket és
képességeket a tanuló megmutassák;
legyenek rendszeresek, a témazáró dolgozatoknál pedig bejelentettek,
a feladatok legyenek változatosak, gondolkodtatóak, egyértelműek, érdeklődést
felkeltők,
a feladatok a tanult ismeretekre épüljenek - a begyakorolt, kifejlesztett készségeket
kérjék számon,
Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások célja:
adjanak hiteles, átfogó képet a tanulók ismereteiről, jártasságaik és készségeik
kialakulásának mértékéről; tegyék lehetővé ezek szaktanári értékelését,
igazolják vissza a tanulót érintő pedagógiai folyamat eredményét vagy
eredménytelenségét; alapozzák meg az esetleg szükséges kiigazításokat.
Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások rendje
A tananyag feldolgozásában a kiemelten fontos részek elsajátításának
ellenőrzésekor
egy-egy témakör összefoglalása után
félévi vagy év végi ütemezéssel
Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások formái
egyéni
csoportos
iskolai munkán alapuló/ otthoni munkán alapuló
fogalmazás
levélírás
e-mail írása
szódolgozat
témazáró dolgozat
teszt
rövid, egy-egy anyagrészt átfogó dolgozat/felelet
röpdolgozat
feladatlap
felelet
képleírás
kiselőadás, esszé
gyűjtőmunka (projekt, témahét)
szómagyarázat készítése
tömörítés
élménybeszámoló
projekt készítése
prezentáció
A beszámoltatások tanulmányi értékelésben betöltött szerepe:
A rendszeres értékelés elengedhetetlen, ugyanis tanár és a diák számára egyaránt
visszajelzés a végzett munkáról.
Megalapozza a szöveges vagy az érdemjeggyel történő értékelést, kijelöli a további
fejlesztési irányokat
98
Tananyag-ajánlás:
A helyi tantervhez javasolt tananyagok:
DExam írásbeli felkészítő könyv Középfok
DExam írásbeli feladatlapok az előző évek vizsgaidőszakaiból, valamint
vizsgafelkészítő kurzusok anyagai
Matura Plus 2-MM Publications
Matura Leader Student's Book (with CD)-MM Publications