Školský vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom … · Štátny vzdelávací...

Školský vzdelávací program

pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia ISCED 1

Na škole v školskom roku 2012/2013 podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s ľahkým

stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 - nižšie sekundárne vzdelanie pracuje žiak siedmeho ročníka

s prihliadnutím na poruchy správania organickej etiológie.

Vychádzajúci zo Vzdelávacieho programu pre žiakov s viacnásobným postihnutím ako súčasť štátneho

vzdelávacieho programu schválené Ministerstvom školstva Slovenskej republiky.

Vzdelávanie je prekonzultované s príslušným poradenským zariadením SCŠPP, kde sa žiak pravidelne

zúčastňuje aktivít u špeciálneho pedagóga. Komisia pre integráciu žiakov za prítomnosti rodičov

prekonzultovala spôsob a formu vzdelávania s dôrazom na osobitosti dieťaťa formou osobného rozvrhu hodín

žiaka, podľa ktorého bude pracovať počas celého školského roka. Vzdelávanie bude prebiehať spoločne

s kolektívom žiakov aj individuálne podľa osobného rozvrhu hodín školského špeciálneho pedagóga ( ďalej len

ŠŠP) na škole (5 vyučovacích hodín/ týždenne v učebni ŠŠP). V školskom roku 2012/ 2013 podľa POP na

príslušný školský rok sa pri vypracúvaní IVVP pre žiakov s mentálnym postihnutím integrovaných v bežnej

triede základnej školy sa vychádza zo vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím

a rámcového obsahu vzdelávania ŠZŠ variantu A. V predmetoch výchovno – estetického zamerania sa vychádza

podľa obsahu vzdelávania žiakov bežnej triedy Školského vzdelávacieho programu (ŠVzP) ISCED II pre 7.

ročník. Rozvrh hodín žiaka je zostavený podľa rámcového učebného plánu pre žiakov s ľahkým stupňom

mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským.

1. Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti), ako kombinácie

vedomostí, skúseností a postojov žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich

osobne dosiahnuteľná.

Vzdelávanie je zamerané sa na nasledovné ciele:

poskytnúť žiakovi primerané možnosti skúmania jeho najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia

tak, aby získal záujem o poznávanie nového,

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej, sociálnej ,

emocionálnej a morálnej oblasti,

viesť žiaka k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich

obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,

rozvíjať a kultivovať osobnosť žiaka, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého,

podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom

získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

umožniť žiakovi získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohol využiť pri ďalšom

vzdelávaní aj v občianskom živote,

vyvážene rozvíjať u žiaka kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a

rozhodovať) a iniciatívne konať,

podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene vstupovať do

sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú

zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším

ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

viesť žiaka k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-

kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými

skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje

zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

2. Stupeň vzdelania

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím

podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s

doložkou (ISCED 1).

3. Profil absolventa

Kľúčové kompetencie sú viacúčelové (multifunkčné), lebo slúžia na výkon pracovných a mimopracovných

(občianskych, spotrebiteľských, rodinných, zdravotných a iných) aktivít v osobnom živote. Majú nadpredmetový

charakter a vzájomne sa prelínajú. Sú výsledkom celkového procesu celostného vzdelávania. K ich rozvíjaniu

prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie

školy, programové aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a v mimoškolskej činnosti.

Vyvážene rozvíjajú perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu oblasť osobnosti žiaka.

V etape primárneho vzdelávania sú za kľúčové považované: komunikačné spôsobilosti, matematická

gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej

gramotnosti (informačno-komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú

to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa

prostriedkami danej kultúry.

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

(a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

vie samostatne písomne komunikovať,

dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,

uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s

ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,

je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,

rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie

na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,

chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí

a dospelých,

správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,

preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,

nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické

vzťahy,

(b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a

praktického života,

rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,

chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi

predmetmi a javmi,

má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať

prírodu pre budúce generácie,

(c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,

vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,

využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií a internetu,

vie používať vyučovacie programy,

chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

(d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,

ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,

získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,

hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

(e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni,

dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,

v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

(f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,

uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,

má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,

pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,

je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,

dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,

je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,

uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením

voľného času,

uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým

medziľudským vzťahom,

(g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných

vyjadrovacích prostriedkov,

pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných

ľudí,

uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

4. Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do

vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ISCED 1:

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

- variant A s vyučovacím jazykom slovenským

Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 7. ročník

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk a

literatúra 5

rozvíjanie komunikatívnych

schopností 0

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

0

Príroda

a spoločnosť

vecné učenie 0

vlastiveda 0

Človek

a príroda

fyzika 1

chémia 0

biológia 1

Človek

a spoločnosť

dejepis 1

geografia 1

občianska náuka 1

Človek

a hodnoty

etická výchova

/náboženská

výchova

1

Matematika a

práca

s informáciami

matematika 4

informatická

výchova 0,5

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie 4

svet práce 0,5

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1

hudobná výchova 1

Zdravie

a pohyb

telesná výchova 1

Spolu povinná časť

24

Školský vzdelávací program

Voliteľné

hodiny

Čítanie s porozumením 1

Mediálna výchova 1

Biológia 1

Informatická výchova 0,5

Svet práce 0,5 Spolu :

povinná časť + voliteľné

hodiny

28

5. Charakteristika, špecifiká a dĺžka výchovy a vzdelávania, podmienky prijímania Špecifiká výchovy a

vzdelávania Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sú vzdelávaní aj v triedach základnej školy spolu s inými

žiakmi, t.j. v školskej integrácii (podľa § 94 ods. 1 zákona č. 245/2008 Z. z.).

Vzdelávanie v základnej škole t.j. v školskej integrácii:

Ide o žiaka s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím, (ktoré je dominantné )

a poruchami správania ADHD. V základnej škole má vyplnený Návrh na prijatie, súčasťou ktorého sú okrem

iného správy z odborných vyšetrení aj individuálny výchovno - vzdelávací program( IVVP). Individuálny

výchovno - vzdelávací program rešpektuje požiadavky uvedené v tomto vzdelávacom programe.

Dôraz je kladený na realizáciu vzdelávania v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom. Riaditeľ školy

zabezpečuje úzku spoluprácu so Súkromným centrom špeciálnopedagogického poradenstva a s rodičmi žiaka.

Žiak s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím sa vzdeláva podľa obsahu vzdelávania

pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu s prihliadnutím na ďalšie postihnutie.

Dĺžka výchovy a vzdelávania

Špeciálna základná škola - variant A má deväť ročníkov. V prípade dohody medzi rodičmi a školou sa pripraví

preradenie do zvolenej školy podľa platnej legislatívy.

Podmienky prijímania

Podmienky prijímania žiakov do škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods. 1 až 4 vyhlášky

č.322/2008 Z. z. o špeciálnych školách.

6. Vzdelávacie štandardy

Vzdelávacie štandardy špeciálna základná škola pre žiakov s mentálnym postihnutím – variant A nemá.

7. Rámcové učebné plány ISCED 1

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom

slovenským

Štátny vzdelávací program, Vzdelávacia oblasť je súčasťou Vzdelávacieho programu pre žiakov základných škôl

ISCED II - nižšie sekundárne vzdelávanie s názvom: „Škola života“.

Poznámky

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený pre každý učebný plán.

Taktiež celkový počet vyučovacích hodín je presne daný.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu.

8. Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky.

9. Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v jednotlivých formách výchovy a vzdelávania

Žiak pracuje podľa vlastného rozvrhu hodín podľa rámcového učebného plánu pre žiakov s ľahkým stupňom

mentálneho postihnutia – variant A.

10. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne:

„Žiak (žiacka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku uvedú

sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzke a to nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú

školskú dochádzku.“

11. Povinné personálne zabezpečenie

Vedúci pedagogickí zamestnanci

svojimi manažérskymi, organizačnými a pedagogickými schopnosťami vytvárajú predpoklady pre

fungujúci, motivovaný spolupracujúci kolektív s profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím,

sú schopní poradiť učiteľom a obhájiť ich pred negatívnymi faktormi, ktoré by nepriaznivo

ovplyvňovali ich pedagogické pôsobenie.

Pedagogickí zamestnanci

spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené všeobecne záväznými právnymi predpismi,

preukazujú odborné a osobnostné spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii,

motivácii žiakov, ich diagnostikovaní, hodnotení, pozitívnom riadení triedy,

riadia svoje sebarozvíjanie a celoživotné vzdelávanie v odbornej oblasti a osobnostnom raste, ako

súčasť kolektívu pedagógov sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie,

spolupráce, tímovej práce a kooperatívneho riešenia problémov.

Školský špeciálny pedagóg

u žiaka zohľadňuje momentálny psychický stav, správanie a jeho potreby, ktoré sú dôsledkom jeho

zdravotného znevýhodnenia

štruktúru vyučovacej hodiny si stanovuje flexibilne podľa vzniknutých podmienok a psychického stavu

žiaka

pracuje podľa osobného rozvrhu hodín ŠŠP na určené obdobie v učebni ŠŠP

pravidelne konzultuje vzdelávanie s vyučujúcimi, priebežne rieši vzniknuté problémy

12. Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie

Dôležitou podmienkou pre uskutočňovanie štátneho vzdelávacieho programu je primerané materiálno-technické

a priestorové vybavenie školy

učebne (triedy) vybavené viacúčelovým nastaviteľným (rastúcim) nábytkom, s priestorom pre relaxáciu

a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania,

učebne pre jednotlivé vzdelávacie oblasti (predmety) vybavené špeciálnym nábytkom, prístrojmi,

nástrojmi, pomôckami, technikou, materiálmi,

učebňa pre informatickú výchovu vybavenú počítačmi s príslušným programovým vybavením a

prídavnými zariadeniami, komputerizovaný študijno-informačný systém,

špeciálne učebne pre vyučovanie jednotlivých zložiek pracovného vyučovania vybavené vhodným

náradím, prístrojmi a pomôckami,

priestory pre telovýchovné aktivity s bezpečným povrchom, náradím a náčiním,

knižnica pre žiakov a učiteľov,

priestory pre spoločné stravovanie rešpektujúce hygienické normy,

spoločné priestory pre hygienu

ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy.

13. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vhodná štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa, vhodný režim vyučovania s ohľadom na vek

žiakov

v piatom ročníku až deviatom ročníku najviac šesť vyučovacích hodín,

vyučovacia hodina trvá 45 minút, poslednú vyučovaciu hodinu možno skrátiť na 40 minút,

s prihliadnutím na osobitosti žiakov môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a

to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok,

blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami,

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo školy postupuje

podľa § 2 ods. 24 vyhlášky č. 322/2008 Z. z. v triede, ak je počet žiakov v skupine pri školskom výlete vyšší ako

počet žiakov v triede, riaditeľ školy zabezpečí účasť ďalšej poučenej plnoletej osoby.

Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a pedagogických pracovníkov pri vzdelávaní

zdravé prostredie tried (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné

svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie),

priestor pre ošetrenie úrazu a ku krátkodobému pobytu zraneného, resp. chorého žiaka,

výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, pravidelná kontrola z hľadiska

bezpečnosti,

lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na RZP, linku dôvery, políciu,

zabezpečený vhodný pitný a stravovací režim,

dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na

všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou.

14. Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov

Školský vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je vypracovaný na základe

tohto vzdelávacieho programu, ktorý je súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre nižšie sekundárne

vzdelávanie (ISCED 2).

SLOVENSKÝ JAZYK

Názov predmetu Slovenský jazyk Časový rozsah výučby 5 hod. týždenne, spolu 165 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika predmetu

Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom

celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je

predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov. Osvojiť si základy čítania s porozumením je

jedným z hlavných predpokladov stať sa súčasťou kultúrnej spoločnosti.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry bude naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa

vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka. S dôrazom utvoriť u všetkých žiakov návyk

správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a

poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.

Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým

spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú

stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú

výchovu k vlastenectvu. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do

troch oblastí:

1. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 2. KOMUNIKÁCIA A SLOH 3. ČÍTANIE A LITERATÚRA

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

zvuková rovina jazyka a pravopis

KOMUNIKÁCIA A SLOH

sloh, komunikácia

ústny a písomný prejav

ČÍTANIE A LITERATÚRA

technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením

literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre

Ciele predmetu v šiestom ročníku

Správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých

spoluhláskach,

Osvojiť si vybrané slová a učiť sa správne písať vybrané a ich príbuzné

slová,

naučiť sa slovenskú abecedu a získať zručnosť využívať ju v praxi,

dokončiť výcvik v poznávaní a určovaní podstatných mien,

v mužskom rode rozlišovať životnosť,

poznávať slovesá v prítomnom čase,

poznávať predložky a osobné zámená,

cvičiť sa v štylizácii cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov najmä formou

reprodukcie krátkych textov, rozprávaním a opisom, poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo,

rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať,

ústne tvoriť vety s danými slovami,

písomne dopĺňať a obmieňať vety,

cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania.

cvičiť sa v kompozícii – základné členenie jazykového prejavu, jednoduchá

osnova

precvičovať tvorbu súvislých jazykových prejavov – reprodukcia,

rozprávanie

pripraviť jednoduchú správu a oznámenie

precvičovať formy spoločenského styku,

upevňovať zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením formou aj

obsahom primerane náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa

v nich,

čítanie viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným

prízvukom, s pochopením obsahu,

rozširovanie slovnej zásoby, využívanie slovnej zásoby primeranej

schopnostiam pri reprodukcii prečítaných textov podľa jednoduchej osnovy,

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis. Obojaké spoluhlásky, správne písanie „y“ vo vybraných

slovách. Podstatné mená - rod a číslo. Poznávanie vlastných mien osôb, zvierat, miest, obcí, hôr, riek

(všeobecne známych z najbližšieho okolia). Rozlišovanie všeobecných a vlastných podstatných mien.

Nacvičovanie správneho písania vlastných podstatných mien.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Tvorenie viet s danými slovami (ústne). Výber vhodných výrazov. Dopĺňanie viet (písomne) a obmieňanie

slovami zvládnutými z pravopisnej stránky. Pomenovávanie pozorovaných predmetov, javov a vlastnej činnosti

(vyjadriť sa o nich). Odpovede na otázky. Odpovedanie na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných

skúseností a čítankových textov. Odpovede postupne tvoria súvislejší celok. Tvorenie otázok k jednoduchému

textu. Reprodukcia. Reprodukcia kratších textov. Rozprávanie. Rozprávanie podľa obrázkov alebo podľa série

obrázkov a na základe vlastných zážitkov. Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy, ktorú najprv zostavil učiteľ,

neskôr za spolupráce všetkých žiakov. Opis. Opis spolužiaka, skutočných predmetov alebo obrázkov s dejovými

prvkami (ústne). Formy spoločenského styku. Požiadanie o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu,

privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoželať (k narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne). Napísať

pozdrav a blahoželania na pohľadnici (úprava – adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).

ČÍTANIE A LITERATÚRA

Technika čítania. Čítanie primeraných textov správne a s porozumením. Postupné plynulé, vhodne členené a

prirodzene intonované čítanie súvetí (sústreďovanie sa na významovú stránku viet a odsekov a na porozumenie

obsahu textu).

Upevňovanie správneho slovného prízvuku, správne klásť vetný prízvuk. Rozvíjanie a uplatňovanie

návykov správneho a ekonomického dýchania, správneho znenia hlasu, starostlivosti artikulácie a

spisovnej výslovnosti. Rozširovanie slovnej zásoby žiakov. Presnejšie rozlišovanie významu slov, vyberať

vhodný výraz a správne tvoriť vety, odpovedať na otázky z čítaného a s pomocou učiteľa jednoducho

reprodukovať obsah.

Literárna výchova

Oboznamovanie sa s literárnymi textami - hlasným čítaním, počúvaním predčítaného alebo hraného textu.

Spájanie obsahu čítaného textu s príslušnou ilustráciou k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej. S pomocou

učiteľa reprodukovať, prípadne dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky. Rozprávať príbeh hlavnej

postavy a hodnotiť jej povahové vlastnosti, určiť čas a miesto deja, rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové)

prostredie. Rozumieť niektorým ďalším literárnym pojmom a výrazom (bez ich definovania) v súvislosti so

skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie, povesť, hádanka,

báseň, spisovateľ, časopis FIFÍK.

PROCES

Počas celého roka sa venuje starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov žiakov. Do učiva sa zaraďujú

lexikálno-sémantické a štylistické cvičenia. V slovenských rozprávkach sa žiaci oboznamujú s typom národného

rozprávkového hrdinu, čítaním moderných rozprávok o zvieratkách si rozvíjajú vzťah k prírode, pri čítaní

poviedok o deťoch získavajú poznatky o živote detí v minulosti a v súčasnosti. Pri čítaní poviedok zo súčasnosti

poznávajú vzťahy k rodine, v detskom a školskom kolektíve a prebúdzajú sa ich city priateľstva k osobám vo

svojom okolí, k deťom vo všetkých krajinách a k dospelým ľuďom na celom svete. Tento ideovo-umelecký

obsah si žiaci osvojujú pri čítaní a počúvaní ukážok z týchto kníh.

Plnenie vytýčeného výchovno-vzdelávacieho cieľa sa dosahuje:

rozvíjaním komunikačných schopností žiakov v štyroch základných formách rečovej činnosti:

v počúvaní s porozumením,

v hovorení,

v čítaní a písaní,

vo vedľajších formách komunikácie: vo výslovnosti a v pravopise,

Tematické celky:

1. Opakovanie a upevňovanie vedomostí z predchádzajúceho ročníka

2. Vybrané slová – opakovanie učiva

3. Morfológia – ohybné slovné druhy

4. Upevňovanie získaných vedomostí

Základné predmetové kompetencie

(spôsobilosti)

Komunikačné jazykové kompetencie1

Čítanie s porozumením

Spôsobilosti

I. Odlíšiť vetu a text

I. Používať informácie a textové

pasáže z iných zdrojov, napr.

humorný príbeh a materiál

z iných médií

I. Používať slovnú zásobu

primeranú určitému cieľu

komunikácie

II. Transformovať texty

z jedného

žánru do druhého

II. Štylizovať jednoduché vety

a súvetia

II. Pochopiť význam textu

III. Organizovať text z hľadiska

kompozície

III. Organizovať a rozvíjať svoje

myšlienky v súlade

s komunikačnou situáciou

IV. Zosúladiť štylistickú úroveň

s cieľom písania

IV.- V. Používať informácie

a textové

pasáže z iných zdrojov

III. Pochopiť formálnu

stránku textu

V. Štylizovať jednoduché vety

a jednoduché súvetia

IV. Zamerať svoje čítanie

podľa potreby

VI. Vyjadriť myšlienky

a informácie

VI. Vyjadriť jednoduché

myšlienky a základné informácie

V. Pochopiť zmysel

umeleckého

a vecného textu vzhľadom

na využitie

VII. Opakované čítanie a oprava

konceptu textu so zameraním

na osvojenú gramatiku,

interpunkciu

a pravopis

VI. Rešpektovať osvojené

jazykové pravidlá

VI. Spájanie obsahu čítaného

textu s príslušnou ilustráciou

VIII. Jednoduchý opis ilustrácie

podľa prečítaného textu

IX. Rešpektovať jazykové

pravidlá

VIII. Využívať pri komunikácii

jazykové a mimojazykové

prostriedky

KĽÚČOVÉ

KOMPETENCIE OBSAHOVÝ ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Dôraz na plynulé písanie

slov so zameraním na

automatizáciu písacieho

pohybu písmen

Poznať štylistickú hodnotu

ohybných slovných druhov.

Vytváranie pozitívneho

vzťahu k národným

tradíciám.

Rozvíjať cítenie, vnímanie,

intuíciu, fantáziu.

Poznať štylistickú hodnotu

jednotlivých útvarov.

Rešpektovať jazykové

pravidlá

Mimočítankové čítanie,

vzťah ku knihám, časopisom

a k literatúre

TC – NÁUKA O SLOVE

Slabika, hláska – písmeno,

samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky.

Druhy viet, písanie a čítanie viet.

Tvrdé spoluhlásky, mäkké

spoluhlásky, obojaké spoluhlásky

Zoraďovanie slov podľa abecedy

Písanie pohľadníc

Vybrané slová – opakovanie učiva z

nižších ročníkov

TC – TVAROSLOVIE (ohybné

slovné druhy)

Podstatné mená ( rozoznávanie

podstatných mien, rod a číslo

podstatných mien, vlastné podstatné

mená, podstatné mená s predložkami)

Slovesá- poznávať slovesá,

vyhľadávať, dopĺňať, časovať

v oznamovacom spôsobe, pomocné

sloveso byť.

Opis – podľa obrázkov, naša trieda,

škola,

Rozprávanie – nácvik kompozície

rozprávania, členenia textu na odseky.

Reprodukcia – básne,

Rozprávame vymyslené príhody.

Mimočítankové čítanie z časopisu

Fifík

TC – OPAKOVANIE UČIVA

SIEDMEHO ROČNÍKA

Žiak vie:

Delenie hlások, rozlišovať hlásky

a písmena, rozdeľovať hlásky do

skupín, označovať spoluhlásky,

ktoré sa spodobujú.

Používať abecedu v živote

Správne vyplniť text pohľadnice,

adresu.

Vyhľadať v texte ohybné slovné

druhy, správne používať

predložkové väzby.

Obohacovať a oživovať vlastné

texty slovesami a podstatnými

menami.

Poznávať podstatné mená,

určovať ich rod a číslo.

Skloňovať podstatné mená

pomocou pádových otázok,

zaraďovať podstatné mená do

vzorov s využitím tabuľky

a pomôcok na vyučovaní.

Správne vyhľadávať slovesá

v texte, spisovne napísať

a rozumieť obsahu slovesa –

činnosti- nositeľa deja.

Vedieť napísať vymyslený

príbeh, rozvíjať pri písaní

predstavivosť a fantáziu.

Práca s časopisom, získanie

základných informácií

o časopise, orientácia v novom

čísle, vypracovávanie zábavných

a jazykových úloh,

osemsmerovky, štvorsmerovky,

tajničky.

Požiadavky na výstup

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci

jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami

učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a

návyky v konkrétnych situáciách.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť

odpovede, t.j. rozsah zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť s stupeň rečovej pohotovosti.

V písomnom /ústnom/ prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti

a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Metódy a formy práce

Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa, hlavným kritériom ich výberu by mala byť

miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa, pričom je žiaduce vhodne využívať alternatívne, aktivizujúce a

progresívne formy a metódy vyučovania. Vybrané metódy, formy budú veku primerané a budú podporovať motiváciu,

záujem a tvorivé činnosti žiakov. Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v

ústnom i písomnom prejave sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo

najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toto ktorého žiaka.

- využitie IKT

- motivácia

- tvorivé činnosti žiakov, jazykové hry, dramatizácia textov

- práca v skupine, práca vo dvojiciach

- využitie školskej a krajskej knižnice

Učebné zdroje

učebnice, tabuľky, farebné pravidlá, gramatické pexeso, pracovné listy, doplnkové materiály, slovníky, odborná

literatúra, odborné a umelecké texty, informačné technológie, tlač, film, divadlo, mimočítanková literatúra - FIFÍK.

Hodnotenie a klasifikácia

V zmysle požiadaviek Metodických pokynov MŠ SR č. 1/2010-R z 12. januára 2010 na hodnotenie žiakov

s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED - 1( CD- 2009-29220/41054-3:914).

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

Názov predmetu Čítanie s porozumením Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Čítanie je intelektuálna zručnosť, ktorá sa uplatňuje vo všetkých vyučovacích predmetoch. Je

významným prostriedkom na sebarozvoj jazykového vyjadrovania, rečovej kultúry a estetického cítenia. Svojou

kvalitou podmieňuje učenie sa. Je najcennejším spôsobom získavania informácií a súčasne i prostriedkom

sebarealizácie.

Cieľom výcviku čítania je naučiť žiakov čítať a upevniť správne, plynulé čítanie s porozumením – čítať primerane náročný text tak, aby sa táto zručnosť stala dobrým základom na ďalšie vzdelávanie ako aj

dobrým nástrojom na učenie sa i mimo školy.

Ciele predmetu v siedmom ročníku

upevnenie základných zručností čítania,

ovládanie techniky čítania,

porozumenie čítaného textu,

dodržiavanie normy spisovnej výslovnosti,

zdokonaľovať sa v kvalite čítania,

osvojovanie rôznych druhov a spôsobov čítania,

rozvíjanie komunikačných schopností

Názov tematického

celku Metódy Formy práce

Technika čítania

Motivačný rozhovor. Motivačné

rozprávanie, opakovanie, hodnotenie,

riadený rozhovor.

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE OBSAHOVÝ ŠTANDARD VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Detský časopis FIFÍK

Jazykové okienko

Štvorsmerovka

Osemsmerovka

Úryvky literárnych diel z

časopisu

Práca s doplnkovou literatúrou – FIFÍK

(predplatený časopis na celý školský rok,

desať čísel) výber úryvkov na podporu

čitateľskej gramotnosti žiaka, článkov ,

básní, riekaniek, jazykových okienok,

pranostík, osemsmeroviek, doplňovačiek

Žiak vie:

- pracovať s časopisom

-orientovať sa v úlohách a v priestore

strany

- určiť úlohy na opakovanie

-vyhľadať text podľa autora, podľa

názvu v danom čísle

Poézia a próza – znaky

literárnych diel

Báj – mýtus

Náučná literatúra – literatúra

faktu

Autor diela,

Názov diela,

Ilustrátor diela,

Život spisovateľa,

Hlavná postava

Vedľajšie postavy

Žáner

Ponaučenia

Ľudové dedičstvo

Inonárodná tvorba

Preklady diel ,

Bájka,

Detektívka,

Dobrodružný príbeh

Rozprávka

a pod.

Texty od slovenských autorov

N. Tánska, P.O. Hviezdoslav, V. Ferko, Š.

Moravčík, V Šikula, K. Jarunková, E.

Chmelová, M. Rúfus, A. Habovštiak, K.

Bendová, M. Ďuríčková, J. Uličiansky, Ľ.

Feldek, J. Blažková, P. Dobšinský, G.

Futtová

Slovenská rozprávka

Znaky slovenskej ľudovej rozprávky,

význam slovenskej ľudovej rozprávky,

ponaučenia v slovenskej ľudovej rozprávke

Hádanky – ľudové príslovia a porekadlá

v ústnom podaní

Texty od zahraničných autorov

Antoine de Saint Exupéry, A.Tolstoj, C.

Collodi, E. Petiška, V. Dragunskij, L. N.

Tolstij, L. Magniová,

Príbehy a detektívky

Ľ. Ondrejov, R. Móric,

Autori a diela sa doplnia podľa záujmu

žiaka

OPAKOVANIE UČIVA SIEDMEHO

ROČNÍKA

-pracovať na doplnkových úlohách

s pomocou aj samostatne

- riešiť jednoduché štvorsmerovky,

osemsmerovky, doplňovačky,

jaykové okienka

- vyjadriť vlastný postreh k úryvku,

slovne povedať, čo sa mu páčilo, čo

menej

- odpovedať na aplikačné otázky ku

textu z doplnkovej literatúry

Žiak vie:

-plynule s čo najmenším počtom chýb

súvisle prečítať určený text

-meniť a pracovať s hlasom pri

dialógu

- rozpoznať autorov slovenskej tvorby

a niektoré ich diela

-rozpoznať niektoré známe literárne

diela,

- rozlíšiť žáner literárneho diela

-vybrať pár základných znakov diela

a určiť

-pracovať s knihou a s úryvkom

- využívať diela so školskej knižnice

- porozumieť významu knihy v živote

človeka

- vcítiť sa do postáv a opísať

jednoducho ich pocity

-prerozprávať zápletku

dobrodružného a detektívneho

príbehu

MATEMATIKA

Názov predmetu Matematika Časový rozsah výučby 4 hod. týždenne, spolu 132 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania

matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom

primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré

im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické

vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu

podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a

upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe

predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni

poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích

predmetoch.

Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky

umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky

základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych

schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.

Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka,

aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny

rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím. Hranice obsahu

učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo

obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

Ciele predmetu

Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,

vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100, do 1000, do 1milióna

riešiť jednoduché slovné úlohy,

osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,

vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti ( bez prechodu cez základ) aj

písomne,

osvojiť si násobenie a delenie v obore násobilky do 100,

osvojiť si násobenie a delenie so zvyškom

riešiť jednoduché geometrické úlohy

vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺžky,

vedieť používať jednotky dĺžky: m, dm, cm,

pracovať s kružidlom a rysovacími pomôckami

previesť jednoduché konštrukcie kružidlom

geometrické telesá – vedieť popísať základné vlastnosti telies

uhol – vedieť narysovať, odmerať, prakticky využiť učivo

obvod rovinných obrazcov – osvojiť si dosadzovanie do vzorcov

KĽÚČOVÉ


Čítanie a písanie číslic do

100, 1000

Rád čísel tisícky, stovky,

desiatky, jednotky.

Usporiadanie čísel, číselná

os.

Porovnávanie čísel, zápis

pomocou znakov =, <, >.

Jednoduché slovné úlohy

Sčítanie a odčítanie od

násobkov 100 bez prechodu

cez základ do 1000.

Čítanie a písanie číslic do

100, 1000, 10 000 až

1 milióna.

Rád čísel milión, stotisíc,

desaťtisíc, tisíc, stoviek,

desiatok, jednotiek.

Usporiadanie čísel, číselná

os.

Násobenie a delenie do 100

GEOMETRIA

TC - Sčitovanie a odčitovanie prirodzených

čísel písomne pomocou peňazí v obore do

100 a 1000.

Riešenie slovných úloh.

Nový typ: o n viac, o n menej.

TC – Prirodzené čísla v obore do 1000 Riešenie jednoduchých nerovníc postupným

dosadzovaním.

Riešenie jednoduchých slovných úloh na

porovnávanie čísel.

Sčitovanie a odčitovanie prirodzených čísel

do 1000 spamäti a písomne

Odčitovanie jednociferných a dvojciferných

čísel od násobkov 100.

Príklady sčitovania a odčitovania v obore do

1000, 10 000, 1 000 000 bez prechodu cez

základ.

TC – Delenie so zvyškom Správny zápis delenia s deliteľom a neúplným

podielom, s dôrazom na zvyšok.

Algoritmus písomného delenia so zvyškom –

dlhé delenie so zapisovaním čiastkového

delenia.

Opakovanie a prehĺbenie násobenia a delenia v

obore násobiliek do 100.

Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100.

TC - Uhol

Uhol, rysovanie uhlov – rôzne uhly, využitie

uhlov v živote

Obvod rovinných obrazcov

Dosadzovanie do vzorcov.

Premieňanie jednotiek (m – dm, m – cm, dm –

cm).

Meranie dĺžky úsečky, rysovanie úsečky danej

dĺžky s presnosťou.

Práca s kružidlom.

Rysovanie kružníc (stred, polomer).


1. Vedieť sčitovať a odčitovať

dvojciferné čísla bez prechodu

cez základ.

2. Vedieť sčitovať a odčitovať

dvojciferné čísla s prechodom

cez základ.

Žiaci vedia sčítať, odčítať,

násobiť a deliť desatinné čísla

spamäti, písomne alebo

pomocou kalkulačky.

Vedieť riešiť slovné úlohy

nového typu. Vzťah: o n viac, o

n menej, riešenie slovných úloh.

Tvorenie zápisu príkladov,

vedieť určiť počtový výkon.

Počítať po stotisíckách,

desaťtisíckách, tisíckách,

stovkách, desiatkach,

jednotkách, vedieť vymenovať

násobky čísel 10, 100, 1000,

10 000.

Vedieť sčitovať a odčitovať

násobky 100.

Osvojiť si algoritmus

písomného delenia so zvyškom.

Vedieť používať tabuľku

násobenia a delenia do 100.

Vedieť narysovať druhy uhlov,

vedieť prakticky využiť učivo

v praxi.

Dosadzovať do vzorcov,

algoritmus počítania, riešenie

jednoduchých slovných

a konštrukčných úloh.

Jednotka dĺžky, meradlo, dĺžka

úsečky.

Jednotka dĺžky dm, m

Rysovanie úsečiek danej dĺžky

s presnosťou na mm, cm, dm.

SIEDMEHO ROČNÍKA

FYZIKA

Názov predmetu Fyzika Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika predmetu:

Učivo fyziky je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z odboru fyziky. Štruktúru

obsahu fyziky tvoria tematické celky, v ktorých si žiaci osvojujú sústavu vybraných faktov, javov

a pojmov. Učia sa fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty fyzikálnych veličín a meranie

vyhodnotiť. Osvojujú si zavedenú terminológiu a symboliku, základné vzťahy medzi fyzikou,

matematikou a ostatnými prírodnými vedami. Žiaci si osvojujú dôležité hodnoty, postoje a návyky,

správanie sa k prírode a k sebe.

Pri vyučovaní fyziky je potrebné opierať sa o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o základ pre

utváranie predstáv a pojmov u mentálne postihnutých žiakov. Názornosť je najdôležitejšia zásada pri

vyučovaní fyziky. Nové učivo učiteľ vysvetľuje najmä demonštračnou metódou, pri ktorej sa žiaci učia

slovne opísať pozorovaný jav. Žiaci merajú, vážia, pripravujú podmienky pre pokusy a vykonávajú také

činnosti, ktoré využívajú v praktickom živote.

Všetky činnosti robia žiaci v malých skupinách alebo vo dvojiciach. Učia sa spolupracovať, dorozumieť

sa pri práci a spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok.

Ciele:

Porozumieť základným fyzikálnym javom v bezprostrednom okolí žiakov,

vedieť rozlišovať tuhé, kvapalné a plynné telesá,

vedieť odmerať dĺžku, hmotnosť a objem telesa, urobiť zápis nameraných hodnôt,

vedieť overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti telies,

vedieť merať v určitých časových intervaloch teplotu a zaznamenať ju do tabuľky,

nadobudnúť schopnosť pracovať v tíme,

osvojiť si vybrané metódy práce a súbor činností, ako je pozorovanie a meranie vybraných fyzikálnych

veličín.

Stratégia vyučovania:

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

KĽÚČOVÉ


Vlastnosti látok a

telies

- skúmanie vlastnosti

tuhých látok

-triedenie látok podľa

vlastností

- meradlo hmotnosti

- meradlo dĺžky

-objem všeobecná

vlastnosť

-meradlo objemu

Kvapaliny sú tekuté

Nadľahčovanie

TC - Vlastnosti látok a telies

Vlastnosti tuhých látok

– skúmanie vlastnosti tuhých látok

-triedenie látok podľa vlastností (

krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť)

Telesá majú hmotnosť – meradlo

hmotnosti – váhy

-rovnoramenné váhy

-jednotky hmotnosti

Meranie dĺžky – meradlo dĺžky

-druhy meradiel

-meranie dĺžky podľa pravidiel

-jednotka dĺžky

-meranie dĺžky nepravidelných telies

Telesá majú objem - objem všeobecná

vlastnosť

-meradlo objemu

-jednotky objemu

-objem vytlačenej vody

- meranie objemu kvapalín

-meranie objemu telies – objem vody

a telesa v jednotkách objemu

Skúmanie vlastnosti kapalín –

kvapaliny sú tekuté

-pokus na zistenie nestlačiteĺnosti

tekutín striekačkami

-nadľahčovanie v kvapalinách

-nadľahčovanie a hmotnosť telies

Skúmanie vlastnosti plynov- príklady

plynov

-hmotnosť plynných telies

- prelievanie plynov- tekutosť

-nadľahčovanie v plynoch

Žiak vie:

-vymenovať vlastnosti látok – predmetov

-porovnať látky a určiť spoločné vlastnosti

-vymenovať príklady pevných - tuhých,

kvapalných a plynných látok

-previesť jednoduchý pokus napr.

rozpustnosti s kriedou

Žiak vie:

-odvážiť predmet a zapísať jednotkou

hmotnosti

-približne odvážiť hmotnosť na celé

kilogramy

-zapísať zistenie jednoduchého pokus

Žiak vie:

-používať meradlá dĺžky v praxi

-zapísať odmeranú dĺžku

-pochopiť princíp merania dĺžky

nepravidelného telesa

Žiak vie:

- používať meradlá objemu

- pochopiť princíp merania objemu

-zapísať odmeranú veličinu objemu

-s pomocou vypočítať objem telesa

a zapísať zistené skutočnosti

-používať jednotky objemu v praxi

Žiak vie:

-vysvetliť základné fyzikálne pojmy

súvisiace s učivom

-za pomoci previesť pokus na zistenie

takmer nestlačiteĺnosti tekutín

-pokusom vysvetliť nadľahčovanie

v kvapalinách

- pokusom vysvetliť nadľahčovanie

a hmotnosť telies

Žiak vie:

-pomocou pokusov a overení pochopiť

Tlaková sila

v atmosfére

Teplota, premeny

skupenstva látok

Tri skupenstvá vody

-zmeny skupenstva

vody

Vyparovanie

Skvapalňovanie

Topenie a tuhnutie

Atmosféra Zeme, tlak vzduchu –

tlaková sila v atmosfére

-zloženie vzduchu

-zhrnutie a upevňovanie učiva

z tematického celku

TC - Teplota, premeny skupenstva

látok, tri skupenstvá vody

-zmeny skupenstva vody

-meranie teploty, teplomer - druhy

-zväčšovanie objemu kvapalín

ohrievaním, ochladzovaním zmenšujú

svoj objem

-meranie teploty a času

Premena vody na paru – vyparovanie

-bod varu

Skvapalňovanie – premena vody na

paru, rosný bod, dážď, zrážkomery,

kyslé dažde

Topenie a tuhnutie – zmeny skupenstva

pri zachovaní pravidiel

Meteorologické pozorovanie –

pozorovanie a predpoveď počasia


SIEMEHO ROČNÍKA

základné fyzikálne deje plynov

-preukázať jednoduchým pokusom za

asistencie tlakovú silu, ktorá pôsobí aj

v atmosfére

-vymenovať zložky vzduchu a povedať

najdôležitejšiu zložku pre život na Zemi

-s pomôckami vypracovať PL na

opakovanie tematického celku

Žiak vie:

-vysvetliť na jednoduchých príkladoch

zmenu skupenstva vody

-odmerať teplomerom teplotu a zapísať

v jednotkách

-povedať aspoň dva príklady teplomerov

-previesť skúmanie súvislosti medzi

teplotou a časom, napr. denné

zaznamenávanie v tú istú hodinu

-zväčšovanie a zmenšovanie objemu

kvapalín žiak vie s pomôckou prerozprávať

- vysvetliť pojmy

-zapísať a zakresliť znaky pre záznam

oblačnosti

-previesť meteorologické pozorovanie so

záznamom

BIOLÓGIA

Názov predmetu Biológia Časový rozsah výučby 1 hod.( ŠVP) + 1 hod. ŠVzP) týždenne,

spolu 66 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Učivo biológie nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci získavajú základné

poznatky o živej a neživej prírode a prírodných procesoch vo vzájomných súvislostiach. Oboznamujú sa

so základnou stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a iných organizmov, s podmienkami ich

zdravého vývinu, s ochranou a tvorbou životného prostredia. Učia sa chápať prírodu ako zdroj trvale

udržateľného života na Zemi. Učia sa o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie a ich dôsledkoch na ľudský

organizmus. Vyučovanie biológie je nevyhnutné realizovať najmä v prirodzenom prostredí, v konkrétnych

podmienkach prírodného prostredia v danom regióne prostredníctvom vychádzok, exkurzií a názorného

materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov.

Ciele:

- poznať živočíchy, rastliny a iné organizmy v závislosti od prostredia, v ktorom žijú

- poznať vzájomné vzťahy medzi organizmami a prostredím

- učiť sa poznávať najznámejších predstaviteľov živočíchov, rastlín a iných organizmov

- oboznámiť sa s ochranou a tvorbou životného prostredia


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

- motivačné - rozprávanie, rozhovor, pozorovanie, expozičné metódy - vysvetľovanie, demonštrácia, popis,

pozorovanie, aktivizujúce metódy- didaktické hry, praktické metódy- práca s knihou, s PZ, s textom, fixačné

metódy- opakovanie

-frontálna, individuálna a skupinová práca žiakov, práca s knihou, s obrazovým materiálom, praktické aktivity,

exkurzie, didaktické hry, vychádzky

Učebné zdroje:

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Učebnica, pracovný zošit, obrázkový materiál, encyklopédie, atlasy, internet, DVD, CD, film, atlasy, fotografie,

prac. zošit, učebnica pre 7. ročník ŠZŠ.

KĽÚČOVÉ


Príroda a prírodné

deje

Voda ako životné

prostredie

Lesné spoločenstvo

Lúky a pasienky

Pole ako životné

prostredie

Záhrady a sady

Úvod.

Rozmanitosť prírody a organizmov

Vplyv životného prostredia na

organizmy

Hlavné skupiny organizmov

Živočíchy a rastliny stojatých vôd

Živočíchy tečúcich vôd

Rastliny a živočíchy brehov vôd

Živočíchy a chránené živočichy

Pozorovanie predstaviteľov rastlín

a živočíchov vo vodnom prostredí

- význam lesa

Lesné dreviny- stromy a kríky

Lesné byliny

Lesné živočíchy

Huby- jedlé, nejedlé a jedovaté

Význam lesov- ich ochrana

Vysokohorská vegetácia- rastliny a

živočíchy

Ochrana lesa a správanie sa v lese

- rastliny, živočíchy

- pôda, obilniny, okopaniny, olejniny a

krmoviny, živočíchy polí, škodcovia

polí

- druhy záhrad

Záhrady a sady v rôznych ročných

obdobiach, zelenina

Ovocné stromy- kôstkovice a malvice

Kry, byliny

Okrasné stromy, kry a kvety

Najčastejšie živočíchy- hmyz, vtáky a

Žiak vie:

-vysvetliť pojmy

- opísať prejavy života, ich vzájomné

vzťahy a vzťahy medzi organizmami

a prostredím.

- spoznať delenie organizmov v prírode

- opísať význam vody, dokáže pochopiť

dôležitosť ochrany prostredia

- rozpoznať najznámejšie živočíchy ,

rastliny a iné organizmy, ich význam pre

prírodu a človeka i hospodársky význam

lesa

Žiak vie:

-vysvetliť význam vzťahov medzi živými

org. a lesným prostredím

- porozprávať o živočíchoch a rastlinách

v závislosti od prostredia, kde žijú

- poznať a chrániť vysokohorskú vegetáciu

- porozumieť ošetrovaniu a zúrodňovaniu-

pôdy

Žiak rozumie dôležitosti:

- významu pôdy pre človeka, starostlivosti

a ochrane

- pestovaniu úžitkových plodín

- ich významu pre človeka

Žiak vie:

-vymenovať škodcov polí

- prerozprávať striedanie ročných období

v záhrade a sade

- rozlišovať rôzne druhy zeleniny a ich

výživový prínos

cicavce

Pozorovanie predstaviteľov rastlín

a živočíchov vo vodnom prostredí


SIEDMEHO ROČNÍKA

- povedať využitie a zužitkovanie ovocia

- vymenovať druhy drobného ovocia

- rozlíšiť estetičnosť prostredia, v ktorom

žije človek

- spoznať užitočný a škodlivý hmyz

- spoznať druhy vtákov a cicavcov

- spájať poznatky s praxou

DEJEPIS

Názov predmetu Dejepis Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou

výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi predstavuje jeden z

významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s

vývojom ľudskej spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je

kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania

historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy.

Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a

čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej

prítomnosti. Vyučovanie dejepisu vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k iným národom a etnikám ,k

rozvíjaniu vlastenectva.

Rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej

škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej

civilizácie.

Ciele:

- vytvoriť elementárne historické predstavy žiakov,

- poznať najdôležitejšie obdobia našich národných dejín so zameraním na pokrok,

- naučiť žiaka pracovať s učebnicou,

- naučiť žiaka čítať súvislý text a snažiť sa mu porozumieť,

- vedieť využívať názorný materiál, „čítať obrázky“, časové priamky.



-frontálna, individuálna a skupinová práca žiakov, práca s knihou, s obrazovým materiálom, dejepisnou

zemepisnou mapou, vychádzka

Učebné zdroje:

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: -encyklopédie, Špiesz,A: Bratislava v stredoveku, PERFEKT,BA 2001, Švihran, L.: Kto nám vládol, PERFEKT,

BA 2002, Špiesz, A:Ilustrované dejiny Slovenska, PERFEKT,BA 2001, Matuška, A.:Štúrovci,Pravda, BA 1970,

-obrazový materiál, dejepisná, zemepisná mapa, učebnica, PL, reálie v regióne / kostoly/, PL, fotografie, knižnica, internet

KĽÚČOVÉ


Obdobie renesancie

Obdobie zmien a

objavov

Banícke povstania v

Uhorsku

Bratislava

Tridsaťročná vojna

Obdobie baroka

Upozornenie na

osobnosti , ktoré

prispeli k rozvoju

vzdelanosti na našom

území

Opakovanie zo 6. ročníka

Obdobie renesancie

Zmeny názorov na svet

Obdobie veľkých zemepisných objavov

Zhrnutie poznatkov

Banícke povstania v Uhorsku

Dóžovo sedliacke povstanie

Život šľachty a poddaných v 16.

storočí

Bitka pri Moháči

Turecké nájazdy do Uhorska

Bratislava- hlavné a korunovačné

mesto

Vznik Habsburskej ríše

Zhrnutie poznatkov

Tridsaťročná vojna

Obdobie baroka

Protihabsburské povstania

Mária Terézia

Adam František Kollár

Matej Bel

Jozef II.

Móric Beňovský

Žiak vie:

-vysvetliť základné pojmy

- pracovať s informáciami

- pracovať so základnými predstavami

- vytvárať si základné historické predstavy

na základe sledu udalostí

- zostrojiť časovú historickú os sledu

udalostí

- usporiadať dôležité udalosti podľa mapy

mysle


- významu historických udalostí pre

súčasného človeka

- osobností na rozvoj školstva

- J.A. Komenského a jeho vplyvu

Žiak vie:

-vymenovať základné znaky renesancie

- prerozprávať s pomôckou o osobnostiach

renesančného obdobia

- priblížiť sa životu v dobe

- priblížiť sa osobnostiam

- prerozprávať prínos osobností na

Osobnosti našich

národných dejín a ich

pôsobenie na našom

území

Štúrovci

Revolučný rok 1848

Ľudovít Štúr

Vznik manufaktúr

Anton Bernolák

Premena manufaktúr na továrne

Rozvoj dopravy

Postavenie poddaných v Uhorsku

Štúrovci

Revolučný rok 1848

Ľudovít Štúr

Memorandum slovenského národa

Matica slovenská

Slovenské školstvo

Vznik Rakúsko- Uhorska


SIEDMEHO ROČNÍKA

vzdelanosť národa

- porozumieť dôležitosti jazyka pre národ


Žiak dokáže poznávať obdobie pokroku

spoločnosti

GEOGRAFIA

Názov predmetu Geografia Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Žiaci v tomto predmete nadväzujú na poznatky, ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkov v rámci

predmetu vlastiveda. Obsah predmetu sa odvíja od poznania vesmíru, planéty Zem až ku svetadielu Európa. Pri

pochopení princípov existencie Zeme je predpoklad, že žiaci budú svoju planétu chrániť a využívať jej potenciál

vo svoj prospech so zreteľom jej zachovania aj pre ďalšie generácie. Pomocou geografie sa majú žiaci

oboznámiť s jednotlivými štátmi Európy, ich prírodným, architektonickým a kultúrnym bohatstvom, ich

tradíciami a tiež nadobudnúť schopnosť tolerancie, pochopenia a úcty k iným národom, národnostiam a ich

osobitostiam.

Ciele:

- získať základné poznatky o postavení Zeme v slnečnej sústave,

- vedieť základné pojmy, ktorými sú označené objekty vesmíru,

- osvojiť si základné informácie o Európe,

- vedieť sa orientovať na mape Európy,

- naučiť sa pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.

- naučiť sa využívať doplňujúce zdroje informácií (internet, médiá, literatúra),

- vedieť využiť nadobudnuté poznatky v praxi.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

slovné metódy: rozhovor, rozprávanie, práca s učebnicou, práca s kartografickým materiálom, demonštračné

metódy: zemepisné pozorovanie, premietanie filmov

vyuč. hodina v triede, vyuč. hodina v počítačovej učebni, frontálna, skupinová, individuálna, aktivizujúca

(súťaž, kvíz)

Učebné zdroje:

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

učebnica zemepisu, encyklopedie, odborné časopisy (Geografia, Geo, Ľudia a Zem, National geographic),

glóbus, atlasy, mapy, kompas, obrázkový materiál, Internet, DVD, CD

KĽÚČOVÉ


Vesmír

Kozmonautika

Európa

Stredná Európa

Juhovýchodná

Európa

Južná Európa

Západná Európa

Severná Európa

Východná Európa

Vesmír

Kozmonautika

Pohyby Zeme

Glóbus a mapa zemských pologúľ

Oceány a svetadiely

Európa: poloha, členitosť

Európa – povrch

Európa – vodstvo

Európa – podnebie, obyvateľstvo

Stredná Európa: Slovensko

Česko

Poľsko, Maďarsko

Rakúsko, Švajčiarsko

Nemecko

Juhovýchodná Európa: Moldavsko,

Rumunsko

Bulharsko, Albánsko

Grécko

Slovinsko, Chorvátsko, Bosna

a Hercegovina, Srbsko, Čierna Hora,

Macedónsko

Južná Európa: Taliansko

Španielsko

Portugalsko

Západná Európa: Francúzsko

Spojené kráľovstvo, Írsko

Belgicko

Holandsko

Severná Európa: Island, Dánsko

Nórsko, Švédsko

Fínsko

Pobaltské štáty: Estónsko, Lotyšsko,

Litva

Východná Európa: Ukrajina

Rusko

Bielorusko

Žiak vie:

-vysvetliť základné zemepisné –

geografické pojmy

- prerozprávať za pomoci máp mysle

pohyby Zeme

- pracovať s pomôckami

- pracovať so základnými informáciami

- vysvetliť členenie Zeme

Žiak vie:

-vysvetliť význam predstáv z geografie

- získať základné poznatky o svetadiele, na

ktorej leží jeho vlasť

- získať základné všeobecné informácie

o jednotlivých štátoch, ktoré ležia na

svetadiely Európa

- orientovať na mape Európy

- určiť polohu štátu


Európske miništáty


SIEDMEHO ROČNÍKA

OBČIANSKA NÁUKA

Názov predmetu Občianska náuka Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Predmet občianska náuka je neoddeliteľnou súčasťou všestrannej prípravy žiakov pre

spoločenský život. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobností druhých ľudí a k

pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Svojím obsahom

pomáha žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a

väzieb. Vyučovacie ciele sú zamerané na vytváranie takého hodnotového a orientačného systému poznatkov

žiakov, ktorý im uľahčí orientáciu v budúcom každodennom smerovaní občianskeho života.

Ciele:

- poznať funkciu rodiny a školy

- upevniť u žiakov elementárne mravné postoje, hygienické a kultúrne návyky

- oboznámiť žiakov so zásadami dopravnej disciplíny a bezpečnostných opatrení

- ovplyvňovať poznanie a konanie žiakov v duchu demokracie, humanizmu a morálky



-motivačné rozprávanie, rozhovor, beseda, aktivizujúce metódy, praktické metódy, zážitkové metódy, diskusia,

situačná a inscenačná metóda , didaktické hry, kooperatívne vyučovanie, práca s textom, anketové metódy.

-frontálna, individuálna a skupinová práca žiakov, práca s knihou, s obrazovým materiálom, praktické aktivity,

exkurzie, didaktické hry, besedy

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Zelina,M; Uhereková: Ako byť sám sebou. Poľana, Bratislava 2001.

Lencz,L; Ivanová, E: Metodický materiál III k predmetu etická výchova, MC BA 1995

Novotný: Abstinencia ako vyšší princíp Ústav zdravotnej výchovy. Bratislava1998

Zelina,M- Uhereková: Ako byť sám sebou,. Poľana, Bratislava 2001

Predchádzajme intolerancii, MPC Prešov 2005

Naik, A: Sebadôvera. Egmont BA1995

-PC, dataprojektor, meotar, diaprojektor, DVD a CD prehrávač, obrazový materiál , textový materiál , testy,

časopisy, denná tlač, tabuľa, ankety, didaktické hry, film, beletria, knihy, časopisy, reálna skúsenosť,

komunikačné prostriedky fotografie, učebnica ON pre 7.r. ŠZŠ

KĽÚČOVÉ


ŽIVOT V

SPOLOČNOSTI-

rodina

Význam rodiny pre mladého človeka a

pre štát

Charakteristika rodiny

Vzťahy v rodine

Správanie sa v rodine

Sviatky a významné udalosti v rodine

Škola -ako súčasť moderného človeka

Poslanie školy

Funkcia školy

Školský poriadok a správanie sa v

škole

Význam vzdelania pre praktický život

Spôsoby správneho učenia

Zásady spoločenského styku

Pozdrav

Oslovenie

Predstavenie sa

Kultúrne správanie sa na verejnosti

Starostlivosť o vlastné zdravie,

prevencia ochorenia a úrazu- osobná

hygiena

Infekčné a civilizačné choroby

Fajčenie, alkoholizmus, drogy-

drogová závislosť

Boj proti ich požívaniu

Nebezpečenstvo AIDS

Žiak vie:

-vysvetliť pojmy

- opísať prejavy života, ich vzájomné

vzťahy a vzťahy medzi organizmami

a prostredím.

- spoznať delenie organizmov v prírode

- opísať význam vody, dokáže pochopiť

dôležitosť ochrany prostredia

- rozpoznať najznámejšie živočíchy ,

rastliny a iné organizmy, ich význam pre

prírodu a človeka i hospodársky význam

lesa

Žiak vie:

-vysvetliť význam vzťahov medzi živými

org. a lesným prostredím

- porozprávať o živočíchoch a rastlinách

v závislosti od prostredia, kde žijú

- poznať a chrániť vysokohorskú vegetáciu

- porozumieť ošetrovaniu a zúrodňovaniu-

pôdy

CHARAKTEROVÉ

A MRAVNÉ

HODNOTY

ČLOVEKA- základné

mravné hodnoty

človeka

Negatívny príklad dospelých

Bezpečnosť cestnej premávky-

dopravná disciplína

Orientácia okolo domu, školy, v obci,

meste

Chodec a cyklista v premávke

Kladné charakterové vlastnosti človeka

( čestnosť, statočnosť, pracovitosť,

spravodlivosť, pravdovravnosť, úcta k

sebe aj iným)

Záporné charakterové vlastnosti

človeka

Vplyv rodiny a spoločnosti na

charakterové vlastnosti človeka

Vplyv výchovy a sebavýchovy na

charakter

Zmysel života - spolužitie ľudí na

zásadách spolupráce a tolerancie

Štúdium, práca, rodina, oddych


SIEDMEHO ROČNÍKA


- významu pôdy pre človeka, starostlivosti

a ochrane

- pestovaniu úžitkových plodín

- ich významu pre človeka

Žiak vie:

-vymenovať škodcov polí

- prerozprávať striedanie ročných období

v záhrade a sade

- rozlišovať rôzne druhy zeleniny a ich

výživový prínos

- povedať využitie a zužitkovanie ovocia

- vymenovať druhy drobného ovocia

- rozlíšiť estetičnosť prostredia, v ktorom

žije človek

- spoznať užitočný a škodlivý hmyz

- spoznať druhy vtákov a cicavcov


SVET PRÁCE

Názov predmetu Svet práce Časový rozsah výučby 0,5 hod. ( ŠVP) + 0,5 hod. ( ŠVzP) týždenne,

spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED I Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský


Cieľom predmetu je oboznámiť žiakov so so svetom práce, rôznymi povolaniami ľudí, naučiť ich

elementárnej orientácii v povolaniach ľudí, s ktorými sa dostanú do bezprostredného styku vo svojom

živote. Učíme ich vážiť si prácu každého človeka. Z charakteru postihnutia žiaka vyplýva, že tieto informácie

žiakovi poskytujeme cez konkrétne, praktické ukážky práce. Preto sú súčasťou vyučovania tohto predmetu

vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne poznatky z rôznych odborov pracovnej činnosti.

V nižších ročníkoch realizujeme vyučovanie vychádzkami a pozorovaním práce v najbližšom okolí

(obchody, zdravotné strediská, nemocnica, lekáreň, pošta, banka), vo vyšších ročníkoch exkurziami na

mestský/obecný úrad, do vzdialenejších firiem, podnikov, prevádzok v oblasti služieb a poľnohospodárskych

družstiev.

Ciele:

-získať základné informácie o povolaniach v najbližšom okolí,

- oboznámiť sa s charakteristikou práce, pracovnými podmienkami a uplatnením v jednotlivých povolaniach na

elementárnej úrovni, primeranej k chápaniu žiakov,

- naučiť žiakov vážiť si prácu iných ľudí.



- názorného ukážky fyzickej práce, motivačné rozprávanie, rozhovor, motivačná demonštrácia, rozprávanie,

vysvetľovanie, rozhovor, beseda, diskusia, pokus a pozorovanie, manipulácia s prírodninami a pracovnými

nástrojmi, didaktická hra, instruktáž, praktické aktivity, práca s knihou a textom, heuristické metódy, využívanie

IKT, opakovania a precvičovania, praktické aktivity a exkurzie

Učebné zdroje:

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Úvod do sveta práce, Bratislava: Logos, 2000

Praktická 1 pomoc Mudr. Jozef Kopl

Internet, CD,DVD,odborná literatúra, časopisy, obrázkový materiál, audio,vizuálna, počítačová technika

KĽÚČOVÉ


Poľnohospodárska

výroba

Zamestnania

v lesnom

hospodárstve

Opatrovateľská

starostlivosť

Bezpečnosť práce,

zdroje a príčiny

úrazov, používanie

ochranných pomôcok

Prvá pomoc

Obchodná prevádzka

- skladovanie tovaru

Poľnohospodárska výroba

Poľnohospodársky výroba záhradník-

kvetinár


zeleninár


sadovník

Zamestnania v lesnom hospodárstve

Zamestnania v lesnom hospodárstve

Lesná výroba -pomocný lesný

pracovník

Spracovanie dreva

Opatrovateľská starostlivosť

v domovoch dôchodcov

Opatrovateľská starostlivosť

v zdravotníckych zariadeniach

Základné oddelenie v domove

dôchodcov, zdravotníckych

zariadeniach

Základné oddelenie v domove

dôchodcov, zdravotníckych

zariadeniach

Bezpečnosť práce, zdroje a príčiny

úrazov, používanie ochranných

pomôcok

Bezpečnosť práce, zdroje a príčiny

úrazov, používanie ochranných

pomôcok

Prevencia úrazovosti a chorôb

Prevencia úrazovosti a chorôb

Dodržiavanie hygienických zásad pri

práci, osobná hygiena, starostlivosť

o zdravie občanov



o zdravie občanov



o zdravie občanov

Prvá pomoc, bezpečnosť na cestách

Prvá pomoc, bezpečnosť na cestách

Obchodná prevádzka - skladovanie

tovaru

Obchodná prevádzka – predaj tovaru

Cukrárska výroba

Obchodná prevádzka – práca pri

príprave jedál

Služby a domáce práce

Textilná výroba

Polygrafická výroba

Stolárske práce

Stavebná výroba

Maliarske práce

Natieračské práce

Murárske práce


SIEDMEHO ROČNÍKA

Získať základné informácie o povolaniach v

poľnohospodárstve

Oboznámiť sa s prácou kvetinára

Oboznámiť sa s prácou zeleninára

Oboznámiť sa s prácou sadovníka

Získať základné informácie o povolaniach

v lesnom hospodárstve

Získať základné informácie o povolaniach v

v lesnom hospodárstve

Oboznámiť sa s kvalifikačnými

predpokladmi a odbornou prípravou

Oboznámiť sa s kvalifikačnými

predpokladmi a odbornou prípravou


v domovoch dôchodcov a zdrav. zariadení







Osvojiť si bezpečnostné nariadenia pri práci


Osvojiť si bezpečnostné nariadenia pri práci


Získať zručnosti pri predchádzaní chorobám

Získať zručnosti pri predchádzaní chorobám

Dodržiavať hygienické zásady



Oboznámiť sa s poskytovaním prvej pomoci

Oboznámiť sa s poskytovaním prvej pomoci


pri skladovaní tovaru


pri predaji tovaru

Oboznámiť sa s prácou cukrára

Oboznámiť sa s prácou pri príprave jedál


v oblasti služieb poskytujúcich domáce

práce


v textilnej výrobe


so zameraním na kníhtlač a kartonáž


stolárskej výroby


v stavebníctve

Oboznámiť sa s prácou maliara

Oboznámiť sa s prácou natierača

Oboznámiť sa s prácou stolára

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Názov predmetu Mediálna výchova Časový rozsah výučby 1 hod. týždenne, spolu 33 vyuč. hodín Ročník siedmy Názov ŠkVP Škola života Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

V súčasnosti sa nanajvýš aktuálnou témou stáva ako naučiť deti a mládež aktívne a zodpovedne

využívať prostriedky masovej komunikácie, ktoré sú šíriteľmi poznatkov, posolstiev, hodnotového

systému a to rôznej kvality. Ako závažná sa ukazuje potreba formovať deti a mládež kriticky posudzovať

mediálne posolstvá a obsahy, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne, formujúce osobnostný rast dieťaťa, jeho

profesijnú orientáciu, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy.

Mediálna výchova ako nepovinný voliteľný predmet na druhom stupni základných škôl smeruje k tomu, aby si

žiaci osvojili stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi.

2. Hlavné ciele predmetu

Cieľom mediálnej výchovy je rozvinúť u žiakov spôsobilosť – mediálnu kompetenciu, t.j. zmysluplné,

reflektujúce, kritické a selektívne zaobchádzanie s médiami a ich obsahmi.

Základom je naučiť žiakov chápať reálne rôzne mediálne vplyvy, ale tiež selektívne posudzovať rôzne

aspekty spoločenského diania.

Základné kompetencie (spôsobilosti):

Na kognitívnej úrovni:

poznať jednotlivé druhy médií, ich funkcie, vývoj, odlišnosti a spôsob ich fungovania v spoločnosti,

poznať typy mediálnych produktov a proces ich vzniku,

chápať a kriticky spracovať mediálne obsahy i nimi ponúkanú realitu,

diferencovane používať médiá a ich produkty.

Na psychomotorickej úrovni:

aktívne používať médiá v procese komunikácie,

produkovať vlastné mediálne príspevky využívajúc svoju tvorivosť a kreativitu,

obsluhovať nové médiá a nové technológie médií,

kooperovať s inými mediálnymi tvorcami v procese komunikácie.

Na afektívnej úrovni:

zaujímať kladný postoj k médiám, ktoré poskytujú pozitívne hodnotové orientácie pre život človeka,

odmietať mediálne obsahy, ktoré odporujú etickým hodnotám, prinášajú jednostranný alebo

deformujúci pohľad na hodnoty,

snažiť sa zodpovedným prístupom eliminovať negatívne mediálne vplyvy.

Pedagogické stratégie – metódy a formy

Stratégie dosahovania cieľov si na hodinách mediálnej výchovy určí učiteľ samostatne s prihliadnutím na

zloženie triedy, materiálne vybavenie, zámer vyučovacej jednotky. Učiteľ má na výber z týchto najčastejšie

používaných možností:

Rozprávanie

Opis

Motivácia

Frontálne vyučovanie

Výklad

Riadený rozhovor

Exkurzie

Návštevy kultúrnych podujatí / divadlo, kino, múzeum, galéria/

Využívanie mediálnych pomôcok – predvádzanie

Reprodukcia s porozumením

Analýza a syntéza

Samostatná práca, vyhľadávanie a spracovanie informácií,

3. Učebné zdroje

Mediálna výchova pre 5. ročník. Učebné texty. ŠPÚ Bratislava 2005.

Mediálna výchova pre 5. ročník. Metodická príručka. ŠPÚ Bratislava 2005.

internet, denná tlač, televízne a rozhlasové stanice

4. Kritériá a stratégie hodnotenia

Mediálna výchova je predmet, ktorý sa klasifikuje. Žiak je hodnotený známkami (1-5). V predmete sú hodnotené

najmä iniciatíva a tvorivosť, veku primerané zručnosti, postoje a vedomosti z danej oblasti.

Záverečné hodnotenie sa podmieňuje:

vypracovaním jednoduchých projektov

aktivitou na hodine a pri domácich prípravách

tabuľka klasifikácie testov

100% - 90% výborný

89% - 75% chválitebný

74% - 50% dobrý

49% - 25% dostatočný

24% - 0% nedostatočný

KĽÚČOVÉ


Moja mediálna

biografia

Médiá a môj čas

Základné druhy

médií a ich význam

História médií

Profesia novinár

Charakteristické

znaky televízie

-prostriedky masovej komunikácie,

tlač, rozhlas, televízia, internet, film,

knihy, fotografia, CD, mini disk,

videokazeta, CD- ROM, DVD,

mobilný telefón, MP3, MP4

-noviny, časopisy

mestská televízia, regionálna televízia,

celoplošná televízia, rozhlasové stanice

-periodická tlač, tlačené média,

elektronické média, multimédiá,

regionálne médiá

-informatika, informovanie, zákonitosti

informovania, internet

-noviny, televízia, časopis, rozhlas,

internet, verejnoprávne médiá

-noviny, televízia, časopis, rozhlas,

internet, verejnoprávne médiá

-tlačené médiá, kníhtlač, tlačiarensky

list. Informačný leták, kamelot

-kinematograf, kamera, nemý film,

čiernobiely film, zvukový film, farebný

film, počítačové triky

-zvuk, vysielač, signál, prijímač,

gramofón, gramofónové platne,

magnetofón, kazetový magnetofón,

-novinár, redaktor, moderátor,

šéfredaktor

-prípravná fáza, realizačná fáza,

technicko-distribučná fáza, fáza spätnej

väzby

-úspešnosť, poctivosť, zvedavosť,

odhodlanie, aktivita, tvorivosť, záujem,

túžby po poznaní, trpezlivosť

-vysielač, prijímač, teletext, videotext

Žiak sa oboznámi s predmetom mediálna

výchova, s jeho obsahom, cieľom, námetmi

na samostatné práce a tvorbu projektov.

Žiak vie:

-uvedomiť si úlohu médií, vlastné potreby a

motivácia pre ich využívanie

-uviesť, ktoré médiá sú súčasťou života

človeka

Žiak vie:

-rozlíšiť noviny od časopisov

-uviesť príklad novín

-uviesť druhy rubrík v novinách

-uviesť príklad časopisu

Žiak vie:

-spoznať a rozlišovať jednotlivé druhy

médií

-uviesť príklad tlačených médií

-uviesť príklad elektronického médiá

Žiak vie:

-spoznať funkciu médií

-rozlišovať medzi získavaním pozitívneho a

negatívneho z médií

-vnímať zábavu ako základnú funkciu médií

Žiak vie:

-diferenciácia médií podľa publika

-uviesť príklad verejnoprávneho média

Žiak vie:

-uviesť príklad verejnoprávneho média

Žiak vie:

-uviesť príklad tlačeného médiá

-poznať funkciu a význam tlače

-poznať vznik novín a časopisov

-pochopiť význam kníhtlače

-uviesť príklad novín

-uviesť príklad časopisu

-uviesť príklad regionálnych novín

Žiak vie:

--uviesť príklad nemého filmu

-uviesť príklad čiernobieleho slovenského

filmu

-uviesť príklad zvukového filmu

-popísať základné princípy fungovania

rozhlasu

Žiak vie:

-charakterizovať profesiu novinára

redaktora moderátora

-porovnať prácu novinára redaktora

moderátora

-poznať prácu s diktafónom

Žiak vie:

-poznať prácu novinára v tlači

-poznať prácu novinára v televízií a rozhlase

-porovnať prácu novinárov v tlači rozhlase

a televízií

Žiak vie:

-definovať odlišnosti televízie, rozhlasu a

Televízne žánre ich

vzorce a konvencie

Ako sa tvorí televízna

relácia

Druhy programov

pre deti a mládež

Naša televízna relácia

-vysielanie zo záznamu, živé vysielanie

-priestorové prispôsobenie sa

televíznemu programu

-predstavivosť, konečný obraz,

-televízny žáner, televízny program,

spravodajstvo, dokument, inscenácia,

film, seriál, sitkom, detektívka, sci-fi,

talk show, western, reklama

-vzorce televíznych žánrov , hlavná

postava, vedľajšia postava, zápletky a

situácie, téma, kľúčový symbol

-redakcia, typová vysielacia štruktúra,

dramaturgický plán, dramaturg

-šéfredaktor, šéfproducent, scenárista,

námet, scenár, režisér, bodový scenár

-úloha strihača, strihu, produkčného,

producenta, zvukára, osvetľovača,

maskéra, moderátora

-produkcia, distribúcia, producent,

koprodukcia, rozpočet, blockbusters,

licenčné programy, vysielacie práva

-verejnoprávna televízia, súkromná

televízia

-výchovno-vzdelávacie relácie,

zábavné relácie, zábavno-súťažné

relácie, vedomostné relácie, hudobné

relácie, spravodajstvo pre deti

-vekové skupiny, vhodný program,

nevhodný program

-námet, synompsia

-réžia, technický scenár, technické

požadavky

-scenár, filmová reč, obraz, záber,

klapka, bodový scenár


SIEDMEHO ROČNÍKA

tlačených médií

-poznať možné spôsoby prenosu televízneho

signálu

-vyhľadať vo svojom okolí televízne

vysielače

-uvedomiť si časové prispôsobenie sa

televíznemu programu

-uviesť príklad záznamového vysielania

-uviesť príklad živého vysielania

-porovnať živé vysielanie s vysielaním zo

záznamu

Žiak vie:

-uviesť príklad televízneho žánru a

dokumentovať ho

-pochopiť základné princípy delenia

televíznych relácií

Žiak vie:

-vytvorenie televízneho žánru podľa

charakteristických znakov

-nájsť rozdiel medzi hlavnou a vedľajšou

postavou

Žiak vie:

-predstaviť si v hlavných črtách spôsob a

priebeh tvorby audiovizuálneho diela v

podmienkach televízie

Žiak pozná:

-úlohy šéfredaktora

-úlohu scenáristu

-úlohy režiséra

-úlohu dramaturga

Žiak ovláda úlohu: strihača, strihu,

produkčného, producenta, zvukára,

osvetľovača, maskéra, moderátora

Žiak vie:

-oboznámiť sa s výrobou televízneho

programu

-oboznámiť sa s financovaním televízneho

programu

-uviesť príklad distribučnej spoločnosti

Žiak vie:

-uviesť rozdiely medzi verejnoprávnou a

súkromnou televíziou

-uviesť príklad televíznej relácie pre deti a

mládež

Žiak vie:

-vyhľadať vhodné programy pre deti a

mládež

určiť vekové skupiny, pre ktoré je program

určený

Žiak ovláda základné princípy tvorby

-príprava vlastnej relácie

-určenie vekovej kategórie, pre ktorú bude

námet určený

-výber témy, predstava scény

-výber moderátorov

Žiak vie:

-vyskúšať si prácu režiséra

INFORMATICKÁ VÝCHOVA


Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s mentálnym postihnutím,

pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a

postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník

používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch.

Ciele predmetu:

viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a

toku informácií v počítačových systémoch,

pracovať s počítačom a využiť jeho možnosti v každodennom živote,

získať základné zručnosti v používaní počítača primerane individuálnym schopnostiam žiaka s

mentálnym postihnutím.

V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci pomocou rôznych aplikácií precvičujú napr. učivo z matematiky,

slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za podpory edukačných programov napr. z

vlastivedy.


Oboznamovanie sa s počítačom

( PC, monitor, klávesnica, myš,

vytváranie jednoduchého textu,

jednoduché nástroje na úpravu

textu, jednoduché formátovanie,

textové efekty)

Internet, elektronická pošta,

vyhľadávanie informácií.

Program, programovanie.

Edukačné programy,

komunikácia

TC – Informácie okolo nás Pracovať so základnými počítačovými

aplikáciami, základné postupy pri práci s

textom a jednoduchou prezentáciou, prvé

zručnosti pri kreslení v grafickom

prostredí, práca s textovým editorom,

vytváranie jednoduchého textu, mazanie,

ukladanie dokumentu.

Ukladanie rôznych informácií do súborov

(text).

Jednoduché nástroje na úpravu textových

dokumentov.

TC - Komunikácia prostredníctvom IKT Využitie nástrojov internetu na

komunikáciu, na vlastné učenie sa. Práca s

elektronickou poštou spôsob a

mechanizmy vyhľadávania informácií na

internete.

TC – Postupy riešenia problémov

Zoznámia sa s pojmami ako program,

programovanie, webový prehliadač,

orientácia v ponuke

TC - Princípy fungovania IKT Možnosti

vstupných a výstupných

zariadení, so získavaním základných

zručností pri práci so súbormi

a s priečinkami, tlačiareň.

TC - Informačná spoločnosť Zodpovedné

používanie interaktívnych médií, edukačné

programy pre rôzne predmety.


SIEDMEHO ROČNÍKA

Samostatne/s pomocou zapnúť a

vypnúť počítač,

samostatne/s pomocou pracovať s

myšou,

samostatne/s pomocou pracovať s

klávesnicou,

samostatne/s pomocou správnym

spôsobom uchopiť a spustiť CD,

DVD,

minimalizovať a maximalizovať

pracovné okno, zatvoriť ho,

pracovať s jednoduchými hrami

ovládateľnými myšou a klávesnicou,

chápať rozdiel medzi ťahaním a

klikaním myšou, rozdiel medzi

dvojklikom a jedným

kliknutím, stláčaním pravého a ľavého

tlačidla,

Oboznámenie sa s pojmami – e-mail,

poštový program, e-mailová adresa.

Správne posielanie a prijímanie

jednoduchých listov.

Rôzne typy edukačných programov

pre rôzne predmety.

Voľný čas a IKT.

Počítačové hry, hudba, filmy.

PRACOVNÉ VYUČOVANIE


Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným

predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných

zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z

rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné

vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre

potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický

rozvoj žiakov. V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o

pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu

nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu

vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a

vyjadrovanie a technická pripravenosť.

Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti,

zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel

pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú

kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa

pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.

Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie

pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností

mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.

Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné,

aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej

miere ich nezamestnávalo. Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného

vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov,

pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať

hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým

podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná

lekárnička. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni.

Ciele predmetu:

Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,

rozvíjať estetické cítenie,

aktívne využívať voľný čas, práca s materiálmi – mäkké drevo a plast, drôtiky, koženka,

vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobslužných zručnostiach,

upevňovať pravidlá správneho stolovania, príprava jednoduchých pokrmov – jednohubky, nátierka

rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné manuálne

zručnosti pri práci s nimi,

osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach.

Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho

aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú

zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.

Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti,

zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci

nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci

si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. V zložke práce v

dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si

manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia

rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si

starostlivosť o izbové rastliny.


Osobná hygiena

Ošetrenie jednoduchého

poranenia

BOZP práci s kartónom

a pevným materiálom.

Modelovanie

Montážne a demontážne práce

Práca s drevom

Práce s kovom

Práce z kože alebo koženky

Práce s rozličným materiálom

Ošetrovať izbové rastliny,

správna zálievka, ošetrovanie

listov, rozmnožovanie,

presádzanie, hnojenie,

alternatívne spôsoby pestovania

rastlín HERBÁR

Hygiena domácnosti.

Šitie

TC – Sebaobslužné činnosti Osobná

hygiena. Pravidelné čistenie zubov.

Obviazanie poranenie na ruke alebo na nohe.

Stolovanie

TC - Práce v dielni

Práce s papierom a kartónom

Poučenie o výrobe papiera, o závislosti

kvality papiera od použitého výrobného

materiálu.

Jednoduchšie kartonážne práce.

Práca s plastelínou.

Zostavovať modely z konštrukčnej

stavebnice.

Oboznámiť sa so štruktúrou dreva.

Zdokonaliť sa v osvojených technikách .

Vystrihovať, vysekávať, rezať

materiál podľa kovového pravítka.

Odpadový materiál, drobný materiál,

semienka, stuhy, vlna, textil, gaštany...

TC - Pestovateľské práce

Kompletná starostlivosť o izbové rastliny,

pozorovanie rastu a pod.

Presádzať kvetiny. Starať sa o okrasné kry.

Oboznámiť sa so zásadami správneho

zalievania.

TC - Práce v domácnosti

Umývať a udržiavať rôzne druhy

podlahových krytín.

Plátať a vykonávať jednoduché opravy

odevov.


SIEDMEHO ROČNÍKA

Dodržiavať zásady osobnej hygieny,

slušné stolovanie, ošetrenie

jednoduchého poranenia.

Merať, strihať, rezať, narezávať podľa

pravítka, ohýbať.

Zhotovovať zložitejšie skladačky.

Oboznamovať sa s vlastnosťami

rozličných modelovacích materiálov a

porovnávať rozdiely medzi nimi.

Základy práce s drevom , kovom,

koženkou.

Výroba zaujímavých predmetov pre

kamaráta, vedieť si premyslieť

a zhotoviť.

Oboznámiť sa s hlavnými druhmi

burín, poznať ich škodlivosť a zásady

boja proti nim. Založiť herbár, ukladať

kvety a listy poznávaných rastlín.

Vedieť porozprávať o údržbe čistoty

domácnosti, projektová práca.

Zvládnuť základné stehy, prišitie

gombíka, spínacieho gombíka, látky.

Školský vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom … · Štátny vzdelávací...

Documents