klasseledelse og kommunikasjon - custompublish · 2019-11-27 · skape et læringsmiljø der alle...
TRANSCRIPT
Elevenes læringsmiljø
Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning?
Inger Bergkastet
Fug-konferansen 2013
Skape et læringsmiljø der alle
1. Føler seg trygge
2. Kan bruke tid på læring
Dette innebærer at skolen/lærerne og de foresatte arbeider bevisst og målrettet med tiltak for å nå disse målene
Bergkastet 2013
Mål for arbeidet
Bergkastet 2013
Barns utviklingsoppgaver
Å komme overens med jevnaldrende; vennskap, sosial akseptering og kontakt.
Mestre skolegang og prestere faglig.
Mestre voksenkontakt og autoritet, hjemme og på skole.
Overholde normer og regler i familie, skole og samfunn.
Opplæringsloven § 9a–3 første ledd
Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.
Elevens skolemiljø § 9-a
Bergkastet 2013
forskning/resultatanalyse/ståstedsanalyse, elevundersøkelse/elevsamtaler/logg/
kunnskap om diagnoser
Bergkastet 2013
KUNNSKAP
Relasjon lærer/elev
Vennskap
Lærers ledelse av klasser og undervisningsforløp
Normer og regler
Elevsyn og forventninger til læring
Det fysiske miljøet
Samarbeid mellom hjem og skole
Bergkastet 2013
Hva er læringsmiljø? (Nordahl)
En vanlig klasse
Bergkastet 2013
1-5%
10-15%
80%
Foresattes/skolens oppgave
Formidle forventninger
•Mål, rammer
Synliggjøre støtte
•Kommunikasjon, strukturer
Bergkastet 2013
Bergkastet 2013
Bergkastet 2013
Formidle
forventninger
Synliggjøre
støtte
Bergkastet 2013
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Bergkastet 2013
FORVENTNING LÆRERRUTINE
Bergkastet 2013
FORVENTNING FORELDRERUTINE
SAMVÆR ”ut etter timen”
FORVENTNING LÆRERRUTINE
STØTTE
Bergkastet 2013
Hvordan inkludere hverandre?
Tar to skritt tilbake hvis noen står utenfor ringen.
Skifter tema eller sier heller noe positivt hvis noen sier noe stygt om andre.
Sier ikke noe stygt for så å si ”tulla” etterpå.
Unngår ikke andre bevisst.
Bergkastet 2013
Hvordan inkludere hverandre?
Gjør plass ved kantinebordet –dersom det er plass og mulig.
Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre.
Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.
Bergkastet 2013
Leker leker som alle kan være med på.
Spør andre om de vil være med – og spør selv om å få være med andre.
Deler med hverandre.
Lar alle delta i samtalen og baksnakker ikke andre.
Inkluderer andre uansett hvilket forhold vi har til hverandre.
Bergkastet 2013
Tips for å inkludere hverandre
Bergkastet 2013
Hvordan kan jeg bidra til at dagen/kvelden til de rundt meg blir hyggelig?
- Tenk først, skriv etterpå.
- Les meldingen før du sender den.
- Skriv hyggelige ting.
- Ikke send bilder av noen som ikke ønsker det.
Bergkastet 2013
Tipsplakat for nettvett
sier ”hei” eller ”hva skjera?” på chatten til noen man ikke snakker med så ofte.
inviterer venner til å treffes.
legger igjen hyggelige meldinger i innboks, på veggen eller chatten.
tenker ”hva ville jeg følt om noen skrev dette til meg?” før man skriver til noen.
Bergkastet 2013
Tipsplakat for Facebook:
Bergkastet 2013
Mor og far/
Læreren er alltid ute etter meg
å hjelpe
Ta ansvar for relasjonen
Bergkastet 2013
Elevenes opplevelse av den voksnes støtte er avgjørende for voksnes
innflytelse på eleven
Bergkastet 2013
Gode beskjeder
Det ”verktøyet” du bruker mest!
Samle oppmerksomhet
Gi instrukser
Informasjon
Når noen må hjelpes tilbake på sporet…
Det gis et sted mellom 35 og 70 beskjeder i halvtimen i et klasserom. ….og ganske mange hjemme også….
Bergkastet 2013
Sikre oppmerksomhet Gi ”gjøre”-beskjeder (teddybjørnregelen) Unngå spørsmål i beskjeder Formuler deg kort og enkelt Vær vennlig og bestemt ”Det første først, det siste sist” Begrense antallet beskjeder i beskjeden Sjekk forståelse -tid til fordøyelse Korrigering med empati
Bergkastet 2013
Gi gode beskjeder –øker mestring, minsker avmakt
Nøytral positiv ros
Sjekk ut opplevelsen av det man gir ros for
”Jeg så du prøvde”
”…Neste gang, da tror jeg du får til litt mer…”
”Jeg la merke til …”
Bergkastet 2013
…det kan bli for mye av det gode…
Lurt å tenke på….
Unngå advarsler (”da ringer jeg hjem”) Unngå å sammenligne med andre (”se, hele klassen jobber”) Unngå ”jeg vil at du-setninger” Unngå å trekke frem egne følelser (”nå ble jeg skuffet” ”dette
er jeg lei av”) Unngå konfrontasjoner (”hva gjør du her nå?”) Unngå å fordele skyld (”nå må du si unnskyld”) Unngå straff (”da må du gjøre dette hjemme” ”du må være inne
i friminuttet” ”nå setter jeg anmerkning”) Startsetninger inn i vanskelige situasjoner: ”Hva har skjedd” ”Oj,
dette ble ikke lett” ”Nå ser jeg det er mange som trenger en pause” ”Trenger du tid?”
Alltid rolig stemme, rolig kroppsspråk og rolig fart inn i alle type situasjoner
Bergkastet 2013
Selvkontroll
…forbered deg på egne nederlag…
Hvordan reagerer du utenpå? Inni?
Hva kan du gjøre neste gang?
Bergkastet 2013
Fra 11 års alder… kan trenge hjelp til å holde orden og struktur…..
Bergkastet 2013
I puberteten starter en kraftig ombygging av hjernen
Evnen til å planlegge, resonnere, tenke logisk og hemme impulser er faktisk ikke modnet ferdig før i 25 års alder
L. Iglum Rønhovde, 2010
1. Hvilke rutiner har jeg i løpet av dagen
2. Hvilke rutiner ønsker jeg å innføre
PÅ SKOLEN:
Ryddighet
Oppstart av timen
Overgangssituasjoner
Avslutning av timer og forberedelse til friminutt
HJEMME:
Lekser
Pakke sekken
Legging
Osv, osv……
Bergkastet 2013
Barn/ungdom trenger rutiner
Var forventningene tydelige nok for barnet?
Var det mulig å tilrettelegge mer fra lærernes side for at han/hun skulle mestret forventningene bedre?
Ønsker barnet mer påminnelser neste gang (oftere/mer detaljert)?
NB! Viktigst er å støtte barnet på følelsen han/hun har
Bergkastet 2013
Hvis det butter på skolen – Sjekk ut med barnet/ungdommen:
Vis interesse og positive holdninger til skolen. Meld fra direkte til skolen/læreren om det er noe dere er misfornøyde med eller undrer dere over.
Ta gjerne personlig kontakt dersom dere ikke har mulighet til å delta på foreldremøtet. Det er godt å starte samarbeidet i ”fredstid”
Bergkastet 2013
Gode råd:
E-post: Bare til enkle beskjeder, ingen anklager eller personlige kommentarer.
Telefon: For å sjekke ut om du har oppfattet en situasjon riktig og eventuelt for å avtale
videre kommunikasjon. Personlig møte: For alvorlige saker.
Bergkastet 2013
Tips -hvordan ta kontakt:
TAKK FOR MEG! Utgivelser:
”Læreren –lagleder og veiviser” (Andersen/Bergkastet) PedLex 2006:
”Elevenes læringsmiljø-lærerens muligheter” (Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009:
”Uro i skolen-hva gjør vi?” (Amundsen, Bergkastet, Skjæret) PedLex 2010:
”Klasseledelse –varme og tydelighet” (Andersen/Bergkastet) PedLex 2013:
Bergkastet 2013