lääketieteellisen tiedekunnan koulutuksen verkkolehtimed.utu.fi/tutke/kipina1/2011

Mitä opettajatuutorointi on?

Uutta tiedekunnassa: Opetuksen iltapäivä

Sisällys

Kipinä 1/201117.1.2011

Julkaisi jaTUTKE, Lääketietee l l inen t iedekunta, Turun y l iopisto

Päätoimit tajaPekka Kääpä

ToimitusHelena Haapanen, Mai ju Toivonen, Outi Jääskelä inen, Jetro Tuular i

Graafinen suunnit telu, valokuvaus ja tait toAnt t i Tarponen

KansikuvatHelena Haapanen

Yhteyst iedotwww.med.utu.f i / tutke/k ip ina /

ISSN 1798-8624

anna palautetta ja osallistu lehden tekemiseen! Ota yhteyttä toimitukseen tästä!

3 Pääkirjoitus: Terveydenhuollon koulutusmurroksessa

Lääketieteellisen tiedekunnan ensimmäinen Opetuksen iltapäivä

4

Vuoden opettajatuutorin valinta ja haastattelu

10

Opettajatuutorointi Turun yliopiston lääketieteellisessä tiedekunnassa

12

Tiedekunnan opinto-ohjaajat esittäytyvät

13

Koulutustutkimus: Mitä ja miten opiskelija oppii työyhteisössä?

13

Koulutuskalenteri13

Vuoden opetushoitajan valinta ja haastattelu

9

Kansi: Reposaaren Takaranta vuoden 2010 viimeisenä päivänä

Pääkirjoitus

Terveydenhuollon ammattilaisten koulutus on kehittynyt ja monipuolistunut viimeis-ten vuosikymmenien aikana merkittävästi. Nykyinen koulutus perustuu tutkittuun tietoon ja sitä annetaan yhä laajemmin hyväksyttyjä pedagogisia periaatteita ja mene-telmiä hyödyntäen. Myös koulutuksen laatuun ja laadunvarmistukseen kiinnitetään lisääntyvässä määrin huomiota. Terveydenhuollon ammattilaiset ja koulutustutki-jat ovat kuitenkin havahtuneet huomaamaan, ettei nykyinen koulutus edelleenkään riittäväs-ti vastaa potilaiden ja tervey-denhuollon nopeasti muuttuvia tarpeita ja vaatimuksia. Varsin-kin terveyden preventiivisten ja sosiaalisten sekä yhä tärkeäm-miksi osoittautuvien globaalien näkökulmien vähäiseen paino-tukseen terveydenhuollon am-mattilaisten yliopistokoulutuk-sessa on kiinnitetty huomiota.

Koulutustutkimukset, myös terveydenhuollon alueella, ovat lisäksi osoittaneet, että oppi-minen ei ole pelkästään yk-silöllinen prosessi, vaan että oppimisympäristö ja oppijan omat tavoitteet vaikuttavat lopputulokseen mitä suu-rimmassa määrin. Onkin ilmeistä, että koulutusta kehitettäessä pelkät uudistukset opetusmenetelmissä eivät enää riitä, vaan toimenpiteiden on kohdistuva nimenomaan oppimisympäristön ja oppimistavoitteiden perusteelliseen uudelleenarviointiin. Tie-don, taidon ja asenteiden hankkimisen lisäksi nykyisin nähdään tärkeänä yhteisöl-linen ja osallistuva oppiminen. Tällöin oppimista tapahtuu sekä kollektiivisesti että yksilöllisesti ja myös kaikilla opetuksen tasoilla ja eri ammattiryhmien yhteistyönä.

Edellä mainitut tutkimustulokset ja havainnot korostavat kompetenssi-perustaisen oppimisen ohella erityisesti tiimityön ja moniammatillisen lähestymistavan tärke-yttä kaikessa terveydenhuoltoalan koulutuksessa. On lisäksi selvä, että taloudelliset, sosiaaliset, eettis-humaaniset sekä myös globaalit näkökulmat tulevat korostumaan terveydenhuollon koulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Nämä painotukset si-sältyvätkin vaihtelevassa määrin tiedekuntamme koulutussuunnitelmiin, mutta uusia innovatiivisia ja ennakkoluulottomia avauksia edelleen kaivataan.

Pekka Kääpä

Terveydenhuollon koulutusmurroksessa

Löydät TUTKEn myös Facebookista. Käy tutustumas-sa sivustoon osoitteessa facebook.com/tutke/ ja liity TUTKEn joukkoon.

Opetusdekaani Risto Huupponen avasi Opetuksen iltapäivän.

Opetuksen iltapäiväLääketieteeLLisen tiedekunnan ensimmäinen

lääketieteellinen tiedekunta järjesti ensimmäisen Opetuksen ilta-päivän 15.12.2010 Medisiinan externum-salissa. Järjestäjänä toimi lääketieteellisen tiedekunnan koulutuksen tutkimus- ja kehittämis-yksikkö (tutke).

koulutusiltapäivässä käsiteltiin opettajuuden kehittämistä, kliinisten taitojen harjoittelua ja esitettiin oppimisen hyviä käytänteitä tiedekun-nassa.

tilaisuuden alussa nimettiin ensimmäistä kertaa lääketieteellisen tiede-kunnan vuoden opetushoitaja ja opettajatuutori. Vuoden 2010 opetus-hoitaja- ja opettajatuutori- nimitykset perustuivat opiskelijoiden anta-miin ehdotuksiin joista valitsijatoimikunnat tekivät lopulliset valinnat.

Vasemmalla vuoden opetushoitaja minna Paasioksa. nimityksen julkisti dekaani ta-pani Rönnemaa.

keskellä vuoden opettajatuutori Heikki tur-sas. nimityksen julkisti dekaani tapani Rön-nemaa.

Opetushoitaja Hannele nysten sai tut-ken antaman tunnustuksen toiminnas-taan opetushoitajana ja opettajatuutori-na.

Kipinä 1/2011 | 5

turun yliopiston lääketieteellisen tiedekunnan kliinisten taitojen oppimiskeskus Portin toimintaa esittelivät opetusteknologi markku iivanainen ja opetushoitaja minna Paasioksa.

tampereen yliopiston lääketieteellisen tie-dekunnan kliinisten taitojen laboratorion toimintaa esitteli opetuskoordinaattori tar-ja Vanhatalo-suonurmi.

Opettajuuden kehittämisestä puhui yliopis-topedagogiikan yliopistonlehtori kasvatustie-teen dosentti anne nevgi Helsingin yliopis-tosta.

Opetuksen kehittämisestä turun yli-opiston kirurgian oppiaineessa ker-toi kliininen opettaja ilkka koskivuo.

Hyviä käytänteitä: oppimisen itsearviointia turun yliopiston anatomian oppiaineessa ku-vasi professori Juha Peltonen.

6 | Kipinä 1/2011

Vuoden opetushoitajan Valinta

KuKa olet, mistä tulet?

olen minna Paasioksa kolmen nuoren (22, 20, 16) äiti sekä 1v 9kk ikäisen ihanan pienen tytön iso-äiti. Harrastukseni ovat perhe, koiralenkkeily, luke-minen ja tanssi. olen valmistunut sairaanhoitajak-si turun ammattikorkeakoulusta, salon yksiköstä. olen toiminut sairaanhoitajana tYKsin sisätautien klinikalla; sisätautien poliklinikalla: infuusioyksikös-sä, hematologian poliklinikalla sekä infektiopolikli-nikalla. olen suorittanut lääketieteellisen pedago-giikan kurssin vuonna 2009-2010.

miKsi rYHdYit oPetusHoitajaKsi?

Keväällä 2008 sisätautiopin opetushoitaja kyseli minulta voisinko ruveta hänen äitiyslomasijaisek-seen. aluksi emmin ja mietin selviytymistäni ihan “vieraassa yliopistomaailmassa”. Nämä kaksi ja puoli vuotta ovat olleet minulle haasteellisia, an-toisia ja opettavaisia. Pidän kovasti tästä työstä ja haluan kehittyä siinä lisää. opiskelijoiden käden-taitojen ohjaus ja opetus on työtä, jota haluan sy-dämestäni tehdä.

mitKä ovat KesKeiset tavoitteesi oPetusHoitajaN tYössä?

tavoitteeni on tuoda Porttia lähelle opiskelijoita. myös preklinikkavaiheen opiskelijat ovat tervetullei-ta Porttiin. tavoitteeni on ylläpitää Portissa lämmintä ja ystävällistä ilmapiiriä sekä kunnioittavaa asennet-ta opiskelijoita kohtaan. Keskeisiin arvoihin kuuluu myöskin sydämellisyys. tavoitteeni on olla läsnä Por-tissa, jotta opiskelijat voivat tulla niin paljon kuin vain

haluavat harjoittelemaan kädentaitojaan. on myös erittäin tärkeätä kehittää ammatillista osaamista päi-vittämällä omia kliinisiä taitoja. opiskelijoiden tukemi-nen, kuunteleminen sekä motivointi!

mitKä ovat mieleeNPaiNuvimmat KoKe-muKsesi oPetusHoitajaN tYössä?

opiskelijoiden positiivinen palaute Portin uudiste-tusta toiminnasta. liikutuin kovasti vuoden opetus-hoitajaksi valinnasta ja arvostan sitä suuresti.

mitä odotat jatKossa oPetusHoitajaN tYöltäsi?

toivon, että työtehtäväni opetushoitajana jatkuvat ja voisin edelleen kehittää ja uudistaa Portin toi-mintaa. suunnitelmissa on toteuttaa ns. teemapäi-viä Porttiin sekä kehittää moniammatillista yhteis-työtä sairaanhoitajaopiskelijoiden ja lääketieteen-opiskelijoiden välillä.

miteN ammattiKuNtasi YHteistYö toimii ja miteN arvelet seN jatKossa KeHittYväN?

Yhteistyö toimii mielestäni erittäin hyvin. meillä on säännöllisesti opetushoitajakokoukset ja kerran vuo-dessa valtakunnalliset opetushoitajapäivät. voimme avoimesti keskustella ja tukea ja auttaa toisiamme. on tärkeätä ylläpitää tätä myös jatkossakin. am-mattikuntamme on hyvin pieni. olen saanut Portin toimintaan hyviä kehittämisehdotuksia kollegoiltani, myös tampereelta ja Helsingistä. Kiitos kaikille työto-vereilleni, esimiehilleni ja opiskelijoille!

Vuoden 2010 opetushoitaja Minna paasioksa

tiedekunnan opetuksen iltapäivässä 15.12.2010 nimettiin ensimmäistä kertaa vuoden opetushoi-taja. valinta perustui opiskelijoiden esityksiin, joi-den perusteella erillinen. riippumaton valitsijatoimi-kunta teki esityksen, jonka dekaani hyväksyi. Pe-rusteluina olivat mm. opiskelijoiden näkökulmasta opintojen ohjaustyössään hyvin onnistunut, opis-

kelijaläheinen, yhteistyökykyinen ja motivoitunut opetushoitaja. tarkoituksena nimeämisellä on ko-rostaa opetushoitajien ammattikunnan merkitystä ja työn tärkeyttä tiedekunnan opetustoiminnassa. Nimitys on myös tiedekunnan johdon antama julki-nen tuki opetushoitajien toiminnalle ja luo pohjaan toiminnan jatkokehittämiselle.

Tavoitteeni on ylläpitää Portissa lämmintä ja ystävällistä ilmapiiriä sekä kunnioittavaa asennetta opiskelijoita kohtaan

”

8 | Kipinä 1/2011

Opastaminen hyvään kollegialisuuteen on yksi tärkeimmistä tavoitteistani

”

Kipinä 1/2011 | 9

KuKa olet, mistä tulet?

olen syntyjään rovaniemeläinen jo nuoruudes-sa turkulaistunut yksityishammaslääkäri. olen työskennellyt 30 vuotta yksityishammaslääkäri-nä. olen toiminut myös usean vuoden ajan tunti-opettajana opetushammashoitolassa (4-8 tuntia viikossa). olen kolmen aikuisen lapsen onnelli-nen isä, kotona enää vaimo ja koira.

miKsi rYHdYit oPettajatuutoriKsi?

olen toiminut turussa yhtenä yksityissektorin yhdyshenkilönä hammaslääketieteen opiskeli-joille ja myös opetushammashoitolassa olen ko-kenut työskentelyn nuorten kanssa mukavaksi ja palkitsevaksi. Kun näin, että uusia tuutoreita tarvitaan, päätin ottaa itselleni uuden ”harrastuk-sen”.

mitKä ovat KesKeiset tavoitteesi oPettajatuutoriN toimiNNassa?

Pyrin kannustamaan opiskelijoita jaksamaan, koska ammatit, joihin he valmistuvat tulevat pal-kitsemaan raskaankin urakan monin verroin. myös opastaminen hyvään kollegialisuuteen on yksi tärkeimmistä tavoitteistani. opiskelutahti on kovaa ja stressaavaa siksi yritän myös painottaa opiskelijoille ”relaamisen” ja loman tärkeyttä.

mitKä ovat olleet mieliiNPaiNuvimmat KoKemuKsesi oPettajatuutoriN toimiNNassa?

mitään erityisen mieleenpainuvaa ei opettajatuu-toritoiminnassa ole tapahtunut, mutta olen saa-nut kymmenkunta uutta nuorta kollegaystävää, joiden seurassa viihdyn hyvin. ehkäpä kevään HoPs tapaamiset olivat parasta antia, jolloin pääsin tutustumaan jokaiseen opiskelijaani hen-kilökohtaisella tasolla.

mitä odotat jatKossa oPettajatuuto-riN toimiNNaltasi?

jatkossa toivon mukavia ryhmätapaamisia uusi-en kavereitteni kanssa ja ehkä jossakin vaihees-sa uusi porukka ”kehiin”.

miteN oPettajatuutoreideN YHteistYö toimii ja miteN arvelet seN jatKossa KeHittYväN?

valitettavasti en ole ehtinyt olla paljon yhteydes-sä muihin opettajatuutoreihin enkä osaa arvioida sen suhteen tulevaisuutta.

Kiitos!

Vuoden 2010 opettajatuutori heikki tursas

tiedekunnan opetuksen iltapäivässä 15.12.2010 nimettiin ensimmäistä kertaa vuoden opettaja-tuutori. valinta perustui opiskelijoiden esityksiin, joiden perusteella erillinen. riippumaton valitsija-toimikunta teki esityksen, jonka dekaani hyväk-syi. Perusteluina olivat mm. opiskelijoiden nä-kökulmasta opintojen ohjaustyössään hyvin on-

nistunut, opiskelijaläheinen, yhteistyökykyinen ja motivoitunut opettajatuutori. tarkoituksena nimeämisellä on korostaa opettajatuutorien toi-minnan tärkeyttä tiedekunnan opetustoiminnas-sa. Nimitys on myös tiedekunnan johdon antama julkinen tuki opettajatuutorien toiminnalle ja luo pohjaan toiminnan jatkokehittämiselle.

Vuoden opettajatuutorin Valinta

10 | Kipinä 1/2011

MiTä OPeTTajaTUUTOROinTi On?

Lääketieteellisessä tiedekunnassa käynnistettiin opet-tajatuutorointi vuoden 2003 syksynä. Toiminnan pää-muotona ovat alusta alkaen olleet pienryhmätapaamiset. Tuutorointiryhmät koostuvat opettajatuutorista ja noin 10 hengen opiskelijaryhmistä. Opettajatuutoroinnin pai-nopiste on opintojen kannalta ”kriittisissä” taitekohdis-sa eli opintojen alussa, kliinisiin opintoihin siirryttäessä sekä ennen valmistumista. Näissä kohdissa järjestetään enemmän ryhmätapaamisia opettajatuutorin johdolla. Lisäksi opettajatuutori tapaa henkilökohtaisesti jokaisen opiskelijansa ainakin kerran lukuvuoden aikana kehitys-keskustelun merkeissä, jolloin opettajatuutori ja opiske-lija keskustelevat opiskelijan ammatillisen kehittymisen etenemisestä, opintojen sujumisesta ja muista opiskelijaa koskettavista aiheista. Erityisesti näissä henkilökohtai-sissa kehityskeskusteluissa mahdollistuu opettajatuuto-rin palautteenanto opiskelijalle tämän kehittymisestä, ta-voitteista sekä muista ammatillisiin teemoihin ja opintoi-hin liittyvistä asioista.

OPeTTajaTUUTOROinnin TaVOiTTeiSTa

Tiedekunnassa opettajatuutoroinnin tavoitteiksi on mää-ritelty mm. opiskelijan tavoitteellisen opiskelun ja opin-

tojen suunnittelun tukeminen, opiskelijan sitouttami-nen opintoihin ja vastuun ottamiseen omista opinnoista, opiskelijan itsereflektointi- ja itsearviointitaitojen ke-hittyminen, lääkärin ammattikuvan hahmottamisen tu-keminen ja opiskelijoiden parempi ymmärrys eettisistä kysymyksistä lääkärin ja hammaslääkärin ammatissa. Prekliinisessä vaiheessa lääketieteen ja hammaslääke-tieteen opiskelijat on yhdistetty samoihin opettajatuu-torointiryhmiin, ja vasta kliinisten opintojen vaiheessa hammaslääketieteen opiskelijat jakautuvat omiksi tuu-torointiryhmikseen. Opettajatuutorointi on yhdistetty Lääkäriksi kasvaminen - opintopolkuun ja siitä annetaan opintopisteitä. Opettajatuutorointi alkaa heti opintojen alusta alkaen jatkuen aina valmistumiseen asti. Opin-tojen aikana opettajatuutoroinnin avulla pureudutaan tärkeisiin ammatillisiin aiheisiin, kuten vaitiolovelvolli-

Opettajatuutorointi Turun yliopiston lääketieteellisessä tiedekunnassa

Teksti Maiju Toivonen Kuvat Jorma Paranko, Antti Tarponen

Henkilökohtaisissa kehityskeskuste-luissa mahdollistuu opettajatuutorin palautteenanto opiskelijalle tämän ke-hittymisestä, tavoitteista sekä muista ammatillisiin teemoihin ja opintoihin liittyvistä asioista.

”

Opettajatuutoreita koulutusristeilyllä keväällä 2009.

Kipinä 1/2011 | 11

suuteen, kollegiaalisuuteen, potilaan kohtaamiseen sekä omaan hyvinvointiin ja jaksamiseen. Kyseisiä teemoja käsitellään ryhmätapaamisissa ja lisäksi opiskelijat teke-vät omaan portfoliokansioonsa ennakkotehtävän ennen ryhmätapaamista pohdinnan aktivoimiseksi.

PORTfOLiO OPeTTajaTUUTOROinnin TUKena

Vuonna 2008 käyttöön otettu sähköinen ePortfolio toi-mii WorkMates –oppimisalustalla, tiedekunnan Medi-ca -portaalissa. Portfoliotyöskentelyyn kuuluu erilai-sia reflektiivisiä pohdintatehtäviä, jotka viedään omaan portfoliokansioon. Reflektiivisillä pohdintatehtävillä tarkoitetaan tehtäviä, jotka kannustavat opiskelijaa sy-vällisempään pohdintaan oman toimintansa suhteen, it-searviointiin ja tavoitteellisuuteen. Portfoliotehtävät on pyritty laatimaan niin, että ne limittyvät samaan aikaan opinnoissa käsiteltäviin aiheisiin. Opettajatuutorit toimi-vat portfolion vastuuhenkilöinä ja he lukevat läpi opiske-lijoidensa tehtävät, ja lopulta teemaa käsitellään yleen-sä yhdessä koko opettajatuutorointiryhmän kanssa ryh-mätapaamisissa. Opettajatuutoreita on kannustettu myös aktiiviseen palautteenantoon opiskelijan kehittymisen tukemiseksi.

POiKKeUKSeLLiSen Laaja TUUTOROinTijäRjeSTeLMä TURUSSa

Tiedekunnassa toimii tällä hetkellä opettajatuutoreina yhteensä noin 90 henkilöä. Tämä joukko koostuu pää-osin kliinisistä opettajista ja opetushoitajista, mutta jou-kossa on myös muun muassa professoreita, assistentteja sekä tiedekunnan ulkopuolella työskenteleviä lääkäreitä ja hammaslääkäreitä. Opettajatuutoreita koulutetaan ak-tiivisesti, ja aina ennen ryhmätapaamisia järjestetään ky-seisen vuosikurssin opettajatuutorien kesken ennakkota-paaminen, jossa annetaan opettajatuutoreille eväitä ryh-mätapaamiseen. Nämä ennakkotapaamiset ovat tärkeitä opettajatuutoreille myös vertaistuen saamisen kannalta. Tiedekunnassa käytössä oleva opettajatuutorointimalli on poikkeuksellisen laaja lääketieteen alalla Suomessa. Tiedekunnan kattava opettajatuutorointijärjestelmä oli myös yksi tiedekunnan laatuyksikkö-nimityksen saami-sen peruste.

Opettajatuutoreiden päätöskaronkassa Rymät-tylän Pohjankulmassa syksyllä 2010 käsiteltiin opiskelijoiden ja opettajien hyvinvointia.

Lisätietoja opettajatuutoroinnista löydät TUTKen www-sivuilta osoitteesta http://www.med.utu.fi/tutke/opettajalle/opettajatuutorointi/

Tervetuloa mukaan opettajatuutoreiden joukkoon!

12 | Kipinä 1/2011

HLL: Henna Salmio

Hei vaan, olen Henna, kolmannen vuo-den hammaslääketieteen opiskelija ja hampaan opinto-ohjaaja. muutamien muiden alojen kokeilemisen jälkeen päädyin syksyllä 2008 turkuun opiske-lemaan hammaslääketiedettä ja olen viihtynyt mainiosti. Pidän tieteellisestä, mutta ihmisläheisestä työnkuvasta ja opintojen monipuolisuudesta. Opinto-ohjaajan tehtävään hain, koska halusin olla apuna kanssaopiskelijoille ja tutus-tua omaan tutkintooni sekä tiedekun-nan toimintaan. Opon tehtäviä olen hoitanut kohta vuoden ja aion jatkaa tulevaisuudessakin. tärkeimpiin työteh-täviini kuuluu opiskelijoiden neuvonta ja kysymyksiin vastaaminen. kysymyk-set koskevat useimmiten valinnaisia opintoja, opintojen hyväksilukemista ja yleisesti hammaslääketieteen opintojen rakennetta ja kulkua. toinen tärkeä osa on opinnoissa ohjaaminen ja etenemis-suunnitelmien laatiminen. etenemis-suunnitelmaa tarvitaan, jos opinnot ei-vät etene tavallisessa järjestyksessä tai

opiskelijalle tulee viivytyksiä esimerkik-si kansainvälisen opiskelijavaihdon tai äitiysloman takia. Osallistun myös haki-jarekrytointiin, opinto-ohjaajien koordi-noimaan opiskelijatuutorikoulutukseen ja tiedekunnan hallintoon. Pääosa työs-tä hoituu sähköpostilla ja kasvotusten tapaan opiskelijoita lähinnä etenemis-suunnitelmien tekemisen yhteydessä. teen paljon yhteistyötä hammaslääke-tieteen peruskoulutuksen suunnitteli-jan Heli Vinkka-Puhakan kanssa ja muu-ta opinto-ohjaustiimiä tapaan opopala-vereissa. ■

Hoitotiede: Dinah Arifulla

Lukuvuoden 2010–2011 opona toimii dinah arifulla. Hän edustaa keskiver-to hoitotieteen opiskelijaa ollessaan 36-vuotias perheenäiti, joka opiskelu-jen ohessa myös tekee töitä. Pääasial-lisen työuran hän on tehnyt VssHP:ssä toimiessaan sairaanhoitajana teho-osastolla, potilasasiamiehenä sekä hy-gieniahoitajana.

Hoitotieteen laitoksen opinto-ohjaa-jan tavoittaa parhaiten sähköpostitse, mutta hänellä on vastaanottoajat tiis-taisin ja torstaisin klo 10.00–12.00. Jon-kin verran vastaanottoaikoja on jou-duttu muuttamaan omien ttm-opinto-jen aikataulujen suhteen, joten hänet on voinut tavoittaa toimistolta myös muulloinkin kuin vastaanottoaikoina.

mitä kaikkea hoitotieteen laitoksen opo sitten tekeekään? ensisijaisena tehtävänä on opiskelijoiden opintojen ohjaus. Opintojen ohjaus vaati yleen-sä hyvinkin yksilöllisiä ratkaisuja, koska kyseessä on perheellisiä ja työssäkäy-viä aikuisopiskelijoita. Lisäksi opon teh-täviin kuuluvat opiskelijatuutoreiden ohjaus, opiskelijoiden edustaminen laitoksella, opiskelijaksi pyrkivien in-formointi ja koulutuksen markkinointi, laitoksen kirjatilausten ja käsikirjastos-ta huolehtimista, ilmoitustaulun sekä posteriesityksen ajantasalla pito. Opon rooli laitoksella on olla opiskelijoiden edustaja, mutta hän myös edustaa lai-tosta opiskelijoille. tästä johtuen hä-nellä on näkyvä rooli opiskelupalaut-teiden välityksessä ja palautepäivän pidossa. ■

Tiedekunnan opinto-ohjaajat esittäytyvätTiedekunnan opinto-ohjauksessa on tapahtunut henkilövaihdoksia.

Uudet opinto-ohjaajat ovat aloittaneet työnsä ja ohessa kaikki esittelevät omaa työsarkaansa.

Kipinä 1/2011 | 13

LL: Jussi Palomäki

nimeni on Jussi Palomäki. Olen 23-vuotias etelä-Pohjanmaan kasvatti ja ensimmäisen vuoden lääketieteen opiskelija. Yliopistotaipaleeni alkoi jo vuonna 2007 matemaattis-luonnon-tieteellisessä tiedekunnassa Biokemian koulutusohjelmassa. alun perin hain Lääketieteelliseen tiedekuntaan aino-astaan sivuaineopiskelijaksi. Yhden opintokokonaisuuden suorittaminen herätti kiinnostuksen toiseen, ja lopul-ta alkoi näyttää siltä, että olen suorit-tamassa koko LL-tutkinnon prekliinis-tä vaihetta, tosin käänteisessä järjes-tyksessä. Lisäksi lääketieteen kliininen puoli oli alkanut kiinnostaa. Valintako-keeseen osallistuminen alkoi lopulta tuntua kaikkein helpoimmalta ratkai-sulta.

Vapaa-aikani käytän tällä hetkellä pää-sääntöisesti opiskeluun, minkä lisäksi harrastan mm. lenkkeilyä, rumpujen ja kitaran soittoa ja wikipedian luke-mista. Olen myös yksi lääketieteellisen tiedekunnan uusista opinto-ohjaajista. Opoksi hakeutuminen tuntui luonte-valta, sillä olin jo ennen opinto-oike-uden saamista tutustunut opinto-op-paisiin, ja olin hyvin perillä LL-tutkin-non sisällöstä ja rakenteesta.

Opinto-ohjaajana autan opiskelijakol-legoitani opintojen etenemistä kos-kevissa kysymyksissä, ja toimin välit-täjänä tiedekunnan ja opiskelijoiden välillä. Opiskelijat voivat ottaa minuun yhteyttä mm. opintojen viivästyessä, jolloin autan heitä tekemään etene-missuunnitelman. Odotan työni ole-van haastavaa ja antavan kokemuksia, jotka kehittävät organisointivalmiuksia tulevassa työelämässä. ■

LL: Marjut Ranta

Olen uusi lääketieteen opinto-ohjaaja kolmannelta vuosikurssilta. tänä syk-synä olen perehtynyt opinto-ohjaajien tehtäviin ja ensi vuonna vastuualuee-seeni kuuluu syventävät opinnot. ai-emmin olen seurannut opintoasioita tLks:n hallituksessa ja opinto- ja am-mattiasiain toimikunnassa, ja nyt onkin mielenkiintoista nähdä asioita toisesta näkökulmasta ja syventää tietämystä opinnoista. ■

LL: Jarkko Heiskanen

Olen 21- vuotias toisen vuoden lääkis-opiskelija, joka tuntuu olevan vähän kaikessa mukana. Olen kotoisin kera-valta ja turun olen todennut olevan varsin mukava kaupunki näin opiskel-jan kannalta.

Olen toiminut opinto-ohjaajana nyt noin vuoden. Opoksi päädyin hake-maan, koska työ kuulosti mielenkiin-toiselta, olen myös sosiaalinen niin ole-tin olevani sopiva opinto-ohjaajan työ-hön. työ on ollut opettavaista ja aina niin tärkeää esiin lisäksi pienet lisätulot näin opiskelijana ovat aina tervetullei-ta.

Vuoden aikana olen ehtinyt muuhun-kin toimintaan mukaan olen mm. tuu-tori, tutkijalinjalainen ja ohjelmatoi-mikunnan jäsen. Vapaa-aikanani käyn pelaamassa jalkapalloa kandiseuran joukkueessa ja soittelen kitaraa

nyt anu aallon ja Jetro tuularin lo-pettaessa opinto-ohjaajan työt sain itselleni kaksi uutta työkaveria, mar-jut Rannan ja Jussi Palomäen. Oletan, että homma rullaa yhtä hienosti kuin ennenkin ja uusia parannuksia tullaan edelleen keksimään. ■

14 | Kipinä 1/2011

mystä terveydenhuollon toiminnasta ja siten edistyivät oman ammatillisen uransa polulla. Useimmiten ja par-haiten opiskelijat kertoivat oppivansa lähinnä tekemällä ohjatusti vastaanottotyötä. Tämän he näkivät edistävän omaa henkilökohtaista ja ammatillista kasvua. Adek-vaatti koulutusympäristö ja koulutuksen pituus ja sen ohjaus ja palaute edistivät oppimista. Työyhteisön sosi-aaliset suhteet ja toimintakulttuuri vaikuttivat myös op-pimiseen. Varsinkin pitemmän harjoittelujakson aikana opiskelijat pääsivät paremmin osaksi työyhteisöä, sai-vat arvostusta ja varmuuden kokemuksia, jotka lisäsivät motivaatiota ja edistivät puolestaan oppimiskokemuksia ja valmiutta hyväksyä omia heikkouksia. Yhteenvetona tekijät toteavat, että oppimisympäristöllä ja sosiokulttu-raalisilla tekijöillä on tärkeä merkitys oppimisprosessis-sa. Lisää tutkimusta näiden tekijöiden vaikutuksesta op-pimiseen ja opettamiseen silti kaivataan.

Mitä ja miten opiskelija oppii työyhteisössä?

Koulutustutkimus

Opiskelijan ohjaus perusterveydenhuollon vastaanotol-la edistää lääketieteen opiskelijan oppimista. Opiskelijat oppivat siellä kommunikaatiotaitojen ja epävarmuuden siedon lisäksi erityisesti kroonisiin sairauksiin liittyviä seikkoja. Sairaalaympäristössä puolestaan oppiminen keskittyy akuutteihin sairauksiin ja diagnostisiin toimen-piteisiin. Perusterveydenhuollossa voidaan useimmiten järjestää henkilökohtaista ohjausta ja palautteenantoa ja ilmapiiri on usein epävirallisempi kuin muualla. Opis-kelijat ovat tällöin vapautuneempia ja uskaltavat kysellä ja saada oppimiskokemuksia. Toiminta auttaa heitä myös ymmärtämään paremmin terveyden ja sairauden psyko-sosiaalisia tekijöitä. Hollantilaiset tutkijat halusivat sel-vittää voisiko avoterveydenhuollon oppimisympäristö, erityisesti työyhteisön sosiaaliset suhteet ja työkulttuuri selvittää positiivisia oppimiskokemuksia tässä ympäris-tössä. He tutkivat 44 viidennen vuoden lääketieteen opis-kelijan mielipiteitä ryhmähaastattelujen avulla.

Lähdeartikkeli:van der Zwet J, Zwietering PJ, Teunissen PW, van der Vleuten CP, Scherpbier AJ. Workplace learning from a socio-cultural perspective: creating develop-mental space during the general practice clerkship. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2010 Dec 28. [Epub ahead of print]

Lue lisää terveydenhuollon koulutuksen haasteista: Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, Fineberg H, Garcia P, Ke Y, Kelley P, Kist-nasamy B, Meleis A, Naylor D, Pablos-Mendez A, Reddy S, Scrimshaw S, Sepulveda J, Serwadda D, Zurayk H. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health sys-tems in an interdependent world. The Lancet 2010; 376: 1923-1958.

Gwee MC. Medical and health care professional ed-ucation in the 21st century: institutional, national and global perspectives. Med Educ 2011;45(1):25-8.

Haastatteluissa ilmeni, että perusterveydenhuollon oppi-miskokemuksiaan opiskelijat kuvasivat lähinnä tietojen, taitojen ja asenteiden avulla käyttäen sairaalakokemuk-siaan taustana. Näin he hankkivat vertailutietoa ja näke-

Kipinä 1/2011 | 15

TULe

Via

Ped

agO

giS

ia

KOU

LUTU

KSia

VU

On

na

201

1

TUTKE on kokoaa koulutuska-lenteria lääketieteellisen tiedekun-nan opetushenkilökuntaa, opetuk-sen koordinointitehtävissä toimivia sekä opiskelijoita varten sisältäen opetuksen kehittämiseen liittyviä koulutuksia.

Kalenteri löytyy osoitteesta http://www.med.utu.fi/tutke/opettajalle/koulutuskalenteri/

Kansainvälinen Kongressi CulTure, HealTH and Well-being 21.-24.9.2011

TIUKU-hanke järjestää 21.-24.9.2011 kansainvälisen kongressin Culture, Health and Well-being yhteistyössä Itämeren alueen Terveet Kaupungit ry:n, Suomen Musiikkilääketieteen Yhdistys ry:n ja Työterveyslaitoksen kanssa. Kongressin teemana ovat kulttuurin, terveyden ja hyvinvoinnin suhteet, ja se on suunnattu kaikille asiasta kiinnostuneille.

2011aMee 2011 (THe assoCiaTion for MediCal eduCaTion in europe) 27.-31.8.2011

Lääketieteen koulutuksen Euroopan yhdistyksen kongressi 27.-31.8.2011, Wien, Itävalta.

TaiTavaKsi TuToriKsi -KouluTus 3.-4.2.2011

Suomalainen Lääkäriseura Duodecim järjestää yhdessä Nuorten Lääkärien Yhdistyksen kanssa Taitavaksi tutoriksi -koulutuksen Kulttuurikeskus Sofi-assa 3.-4.2.2011.

duodeCiMin XX opeTuKsen KeHiTTäMisseMinaari 5.-6.5.2011

Duodecimin koulutusyksikkö järjestää opetuksen kehittämisseminaarin Tu-russa 5.-6.5.2011. Aiheena on luovuus.

KouluTusrisTeily opeTTajaTuuToreille 8.4.2011

TUTKE järjestää opettajatuutoreille koulutusristeilyn 8.4.2011. Koulutusris-teilyn teemana on ”Koulutuksen työelämävastaavuus”. lmoittautumiset Hele-na Haapaselle, siheha@utu.fi

Opettajatuutoreidenkoulutusristeily 2011

16 | Kipinä 1/2011