katalog diklat departemen tk - …file.p4tktkplb.kemdikbud.go.id/_sipp/program_diklat... · setelah...
TRANSCRIPT
1 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
KATALOG DIKLAT DEPARTEMEN TK TAHUN 2019
No Jenis Diklat Hari Peserta
A Kepala TK 4 hari 20-30 orang
1 a) Peningkatan Kompetensi 4 hari 20-30 orang
2 b) MIK di TK 4 hari 20-30 orang
B Pengawas TK
3 a) Peningkatan Kompetensi 5 hari 20-30 orang
4 b) MIK di TK 5 hari 20-30 orang
C Kurikulum 13 bagi Guru TK
5 a) Penyusunan Dokumen KTSP di TK 5 hari 20-30 orang
6 b) Desain Perencanaan Pembelajaran K-13
berbasis HOTS 4 hari 20-30 orang
7 c) Penilaian Pembelajaran berbasis HOTS 4 hari 20-30 orang
D 8 Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di TK 4 hari 20-30 orang
E 9 Parenting di TK 4 hari 20-30 orang
F Penyusunan KTI bagi Guru TK
10 Pengenalan Penulisan Buku 3 hari 20-30 orang
11 Penulisan Best Practice 3 hari 20-30 orang
12 Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas 3 hari 20-30 orang
G Pembelajaran di TK
13 a) Sains 4 hari 20-30 orang
14 b) STEAM 4 hari 20-30 orang
2 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
15 c) Metode 5 hari 20-30 orang
16 d) Model-model Pembelajaran di TK 4 hari 20-30 orang
17 Pengembangan Kreativitas 3 hari 20-30 orang
18 Pembelajaran Berbasis Pengembangan Potensi
Otak di TK 4 hari 20-30 orang
H 19 Play Therapy di TK 4 hari 20-30 orang
I Media Pembelajaran di TK
20 a) Digital Portofolio 4 hari 20-30 orang
21 b) Pengembangan Media Pembelajaran di TK
(Papan Gembira/PAGEM) 4 hari 20-30 orang
J 22 Pendidikan Inklusi di TK 4 hari 20-30 orang
K Keterampilan Bahasa Inggris bagi Guru TK
23 a) Tingkat Dasar 3 hari 20-30 orang
24 b) Tingkat Lanjutan 3 hari 20-30 orang
Seminar bagi Guru TK
No Topik Seminar Hari Peserta
1. Parenting di Era Disruptive Technology 1 Hari
2. Mengembangakan Keterampilan Abad 21 melalui Pembelajaran STEAM di TK
1 Hari
3. Implementasi Pendidikan Inklusi di TK 1 Hari
4. Mengembangakan Kemampuan Sains bagi Anak TK 1 Hari
5. Mengembangkan SRA berbasis PPK 1 Hari
4 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
1. NAMA DIKLAT : PENINGKATAN KOMPETENSI KEPALA TK POLA DIKLAT : 40 JP JUMLAH MATA TATARAN : 4 DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat memahami pentingnya Peningkatan Kompetensi Kepala sekolah TK dan
mamahami materi 1. Pengelolaan Administrasi Sekolah, 2. Pengelolaan Pendidik Dan
Tenaga Kependidikan, 3. Supervisi Akademik, Dan Rencana Kerja Jangka Menengah Dan
4. Rencana Kegiatan Dan Anggaran
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1. PENGELOLAAN ADMINISTRASI SEKOLAH 10
2. PENGELOLAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
10
3. SUPERVISI AKADEMIK 10
4. RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN
10
Jumlah Jam 40
5 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
2. NAMA DIKLAT : MANAJEMEN IMPLEMENTASI K.13 BAGI KS/PS TK
POLA DIKLAT : 36 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 5 (LIMA)
DESKRIPSI DIKLAT:
Manajemen implementasi kurikulum 2013 PAUD merupakan hal penting yang harus
dikuasai kepala atau pengawas TK. Diklat ini dilakukan untuk memberikan kemampuan
kepada kepala sekolah berkenaan kurikulum 2013 PAUD dan bagaimana mengelolanya.
Materi dalam diklat ini meliputi analisis STPPA, KI dan KD, Mengembangkan tema dan sub
tema, Menyusun program tahunan, menyusun program semester, menyusun RPPM,
menyusun RPPH, Pendekatan saintifik, model-model pembelajaran, metode
pembelajaran, materi pembelajaran, perencanaan penilaian, pelaksanaan penilaian,
pengolahan dan pelaporan penilaian, penyusunan dokumen 1 KTSP, penyusunan
dokumen II KTSP, dan Pengembangan supervisi akademik.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
B. Pokok
1. Manajemen implementasi K.13
Substansi K.13 PAUD 20
Penyusunan Dokumen KTSP 10 3. Pengembangan supervise akademik 6
Jumlah Jam 36
6 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
3. NAMA DIKLAT : PENINGKATAN KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH TK/SD
POLA DIKLAT : 46 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 (Enam) PRASYARAT : 1. Memiliki NUPTK 2. Belum pernah mengikuti Diklat Peningkatan Kompetensi Pengawas Sekolah TK/SD
Deskripsi Diklat
Diklat ini membahas tentang Dimensi kompetensi jabatan fungsional pengawas Taman
Kanak-kanak/Raudatul Athfal (TK/RA) meliputi: (1) kompetensi kepribadian; (2)
kompetensi supervisi manajerial; (3) kompetensi supervisi akademik; (4) kompetensi
evaluasi pendidikan; (5) kompetensi penelitian dan pengembangan; dan (6) Kompetensi
sosial. Uraian setiap dimensi kompetensi pengawas sekolah/madrasah tersebut
sebagaimana tercantum pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
12 Tahun 2007. Disajikan dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang
atraktif dan interaktif serta bevariasi dengan porsi praktek lebih banyak (sekitar 70%)
dibandingkan dengan porsi teori (sekitar 30%), sehingga peserta dapat lebih memahami
dalam menjalankan tugas pokoknya.
STRUKTUR PROGRAM
No Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
Teori Praktek
1 Pengelolaan Tugas Pokok dan Etika Pengawas Sekolah/Madrasah
2 6
2 Pengelolaan Supervisi Manajerial 2 6
3 Pengeloaan Supervisi Akademik 2 6
4 Evaluasi Pendidikan 2 6 5 Pengembangan Profesi 2 6
6 PPKPNS bagi Guru, Kepala Sekolah/Madrasah, dan Tenaga Kependidikan Lainnya
2 4
Jumlah 12 34
7 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
4. NAMA DIKLAT : Kurikulum 13 bagi Guru TK: Penyusunan Dokumen KTSP di TK
POLA DIKLAT : Tatap Muka In – On - In JUMLAH MATA DIKLAT : 11 (sebelas) mata diklat PRASYARAT : Kepala TK dan atau guru TK DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini membahas terkait penyusunan dokumen KTSP di TK yang seharusnya disiapkan
oleh masing-masing TK sesuai dengan kekuatan dan kelemahan kondisi TK tersebut.
Setelah mengikuti diklat ini peserta akan mengetahui bagaimana cara untuk
mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan, dan kesempatan dari TK itu untuk
merumuskan visi, misi, tujuan dan menyusun kalender pendidikan sebagai bagian dari
dokumen I KTSP. Selain itu para peserta akan mampu untuk menganalis dan menyusun
prosem, RPPM dan RPPH sebagai bagian dari dokumen II KTSP yang tidak dapat
dipisahkan sebagai bagian utuh dari sebuah dokumen KTSP di TK.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
NO MATERI DIKLAT JUMLAH JP
1 Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
2
2 Konsep dasar Kurikulum PAUD 2
PENYUSUNAN DOKUMEN l 3 Merumuskan Latar Belakang pada dokumen II KTSP satuan
PAUD 4
4 Merumuskan visi Satuan PAUD 6
5 Merumuskan Misi Satuan PAUD 6
6 Merumuskan Tujuan Satuan PAUD 4
7 Pengaruran Muatan pembelajaran dan lama belajar 4 8 Merumuskan Kalender Pendidikan 4
PENYUSUNAN DOKUMEN lI
9 Menyusun Program Semester 4
10 Menyusun RPPM (Reencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan)
4
11 Menyusun RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian) 6
J U M L A H 46
8 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
5. NAMA DIKLAT : Desain Perencanaan Pembelajaran K-13 berbasis HOTS
JUMLAH JAM : 36 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 5 (Lima)
DESKRIPSI DIKLAT:
Diklat ini memberikan kemampuan pada guru untuk dapat menyusun desain perencanaan
pembelajaran Kurikulum 2013 PAUD di TK berbasis hots. Setelah megikuti kegiatan diklat
ini guru TK memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) menganalisis STPPA, KI dan KD, (2)
Mengembangkan tema dan sub tema, (3) menyusun Program Semester, (4) Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) berbasis Hots, (5) Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Harian (RPPH) berbasis HOTS di TK.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
B. Pokok
1. Analisis STPPA, KI dan STPPA 4
2. Pengembangan Tema dan Sub Tema 4
3. Menyusun Program Semester 6 4. Menyusun RPPM Berbasis Hots 10
5. Menyusun RPPH Berbasis Hots 12
Jumlah Jam 36
9 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
6. NAMA DIKLAT : Penilaian Pembelajaran berbasis HOTS POLA DIKLAT : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 PRASYARAT : DESKRIPSI DIKLAT:
Diklat Penilaian Pembelajaran Berbasis HOTS bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
guru TK dalam melakukan penilaian pembelajaran, mencakup materi-materi yang
merujuk pada Standar Penilaian Permendikbud No. 137 Tahun 2014 yaitu memahami konsep
dasar penilaian berbasis HOTS, merancang teknik dan instrumen penilaian, pengolahan data dan
pelaporan serta berkreativitas dalam menarasikan bentuk laporan penilaian.
STRUKTUR PROGRAM
No. Mata Diklat JP
B. POKOK
1. Konsep Dasar Penilaian Berbasis HOTs di TK 4
2. Teknik dan Instrumen Penilaian Berbasis HOTs di TK 6
3. Pengolahan Data Penilaian Berbasis HOTs di TK 6
4. Pelaporan Penilaian di TK 8
5. Kreativitas Narasi Pelaporan 8
Jumlah 32
10 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
7. NAMA DIKLAT : Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di TK
Pola Diklat : 40 JP
Jumlah Mata Tataran : 5 Mata Tataran
Deskripsi Diklat:
Anak yang sehat, cerdas, berpenampilan menarik, dan berakhlak mulia merupakan
dambaan setiap orang tua. Untuk mencapai hal tersebut terdapat berbagai kriteria yang
harus terpenuhi dalam pertumbuhan dan perkembangan anak agar pertumbuhan dan
perkembangannya optimal, Salah satu upaya untuk mendapatkan anak yang seperti
diinginkan tersebut adalah dengan melakukan upaya pemantauan pertumbuhan dan
perkembangan anak melalui Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak Usia
Dini. Sehingga Melalui Diklat ini Guru dan orang tua mampu melakukan deteksi dini dan
intervensi terhadap anak yang mengalami hambatan/permasalahan dalam
pertumbuhan dan perkembangannya
Struktur Program
No. Mata Diklat JP
1 Konsep Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang AUD 4
2 Teknik Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang AUD 10
3 Identifikasi dan Assesment Hambatan pada AUD 10
4 Intervensi Hambatan Perkembangan pada AUD 6
Jumlah Total 30
11 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
8. NAMA DIKLAT : PARENTING BERBASIS PENGEMBANGAN PERILAKU YANG LEBIH BAIK BAGI GURU TK
POLA DIKLAT : 35 JP
PRASYARAT : BAGI GURU TK YANG BELUM MENGIKUTI DIKLAT PARENTING
DESKRIPSI DIKLAT :
Semua orang tua akan merasa senang manakala melihat anak-anaknya tumbuh dan
berkembang dengan memiliki berbagai keterampilan yang baru dan positif. Akan tetapi
kadang-kadang mereka juga memperlihatkan perilaku-perilaku yang membuat orang tua
tidak senang. Perilaku-perilaku tersebut dapat terjadi pada setiap usia. Anak-anak dapat
memperlihatkan kelembutan atau terkadang memperlihatkan kekerasan, seperti halnya
mengganggu atau melukai orang lain. Dan hal ini kita katagorikan sebagai sebuah “prilaku
sulit” (difficult behavior). Perilaku sulit (difficult behavior) ini dapat menyebabkan para
orang tua menjadi stres dan frustasi. Oleh karena itu, seringkali para orang tua
memerlukan bantuan untuk dapat mengatasi mereka. Mengelola perilaku sulit (difficult
behavior) menjadi sesuatu yang lebih baik.
STRUKTUR PROGRAM
NO MATA DIKLAT JML JAM
1. Mengukur Perilaku Anak 5
2. Memberi Instruksi Efektif kepada Anak 5
3. Mengubah Perilaku Sulit menjadi Perilaku yang lebih Baik 5
4. Perencanaan Perilaku Anak yang lebih Baik 5
5. Mengajarkan kepada anak Keahlian Baru 5
6. Mengelola stress dalam keluarga 5
7. Keluarga sebagai sebuah tim 5
JUMLAH 35
12 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
9. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penulisan Makalah/Artikel
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 8
DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat memahami pentingnya komponen karya tulis ilmiah sebagai salah satu
komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis
makalah/artikel sesuai kaidah penulisan publikasi ilmiah.
NO Mata Tataran
Jumlah Jam (JP)
1. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru / Publikasi Ilmiah dan Angka Kreditnya
2
2. Prinsip-Prinsip Menulis 4
3. Penulisan Esai 4
4. Artikel Ilmiah dan Tulisan Ilmiah Populer 4
5. Mengenali Karakteristik Tulisan Guru 2
6. Publikasi Ilmiah 4
7. Penulisan Makalah/Artikel 6
8. Tik Penunjang Penulisan Karya Tulis Ilmiah 4
JUMLAH JAM 30
13 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
10. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Pengenalan Penulisan Buku
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 6
DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat memahami pentingnya komponen karya tulis ilmiah sebagai salah satu
komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis buku
sesuai kaidah penulisan.
NO MATA TATARAN JUMLAH JAM (JP)
1. PRINSIP-PRINSIP MENULIS 4
2. PENULISAN ESAI 4
3. MENGENALI KARAKTERISTIK TULISAN GURU 4
4. MEMBUAT MATRIK KERANGKA BUKU 8
5. REVIEW BUKU 4
6. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH 6
JUMLAH JAM 30
14 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
11. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penulisan Best Practies
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 6
DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat memahami pentingnya komponen karya tulis ilmiah sebagai salah satu
komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis best
practice sesuai kaidah penulisan publikasi ilmiah.
NO MATA TATARAN JUMLAH JAM (JP)
1. PRINSIP-PRINSIP MENULIS 4
2. PENULISAN ESAI 4
3. TEKNIK MENULIS KARYA ILMIAH 6
4. PUBLIKASI ILMIAH 4
5. PENULISAN BEST PRACTICE 6
6. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH 6
JUMLAH JAM 30
15 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
12. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 5
DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat memahami pentingnya komponen karya tulis ilmiah sebagai salah satu
komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menyusun
Proposal Penelitian Tindakan Kelas di Taman Kanak-Kanak.
NO MATA TATARAN
JUMLAH JAM
(JP)
1. GERAKAN LITERASI NASIONAL, PENGUATAN KARAKTER DAN KECAKAPAN ABAD 21
4
2. KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
4
3. . PENYUSUNAN INSTRUMEN PTK
6
4. PENYUSUNAN PROPOSAL PTK
12
5. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH
4
JUMLAH JAM 30
16 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
13. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Sains di Taman Kanak-Kanak
Pola Diklat : 40 JP
Jumlah Mata Tataran : 5 Mata Tataran
Deskripsi Diklat:
Diklat Pembelajaran sains di TK dilakukan agar Guru dapat mengenalkan sains pada anak
di TK melalui Permainan sains. Pembelajaran ini tidak bertujuan mengajarkan suatu
konsep sains kepada anak, tetapi lebih mengajak anak melakukan eksplorasi sambil
bermain terhadap fenomena alam melalui interaksi langsung dengan obyek. Anak
berlatih melakukan observasi, memanipulasi obyek, mengukur, mengklasifikasi obyek,
melakukan percobaan sederhana, dan dilanjutkan dengan mengkonstruksi pengetahuan
sesuai dengan pola pikirnya yang masih sinkretik. Pola pikir anak yang bersifat sinkretik
menyebabkan anak tidak dapat melihat hubungan antar variabel sebagai hubungan
sebab-akibat (causality) yang logis. Mengenal hubungan antarvariabel merupakan
keterampilan dasar yang amat penting didalam belajar sains selanjutnya. Sains juga
melatih anak melakukan eksplorasi terhadap berbagai benda di sekitarnya. Anak akan
menemukan berbagai gejala benda dan gejala peristiwa yang ada di alam sekitarnya.
Struktur Program
No. Mata Diklat JP
1 Konsep Pembelajaran Sains di TK 2
2 Jenis-Jenis Permainan Sains di TK 2
3 Rancangan Pembelajaran Sains di TK 10
4 Simulasi Pembelajaran Sains di TK 10
5. Analisis Permainan Sains berdasarkan Aspek perkembangan Anak
6
Jumlah Total 30
17 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
14. NAMA DIKLAT : Pembelajaran STEAM di Taman Kanak-kanak
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 4
DESKRIPSI DIKLAT:
Diklat ini membahas tentang konsep Sains, Teknologi, Engineering, Art dan Matematika
(STEAM) di Taman Kanak-kanak, Perencanaan Pembelajaran Berbasis STEAM, Praktik
Pembelajaran STEAM Berbasis Proyek di TK dan Penilaian Pembelajaran berbasis
STEAM. Disajikan dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang atraktif
dan interaktif sehingga peserta akan lebih mudah memahami materi diklat yang
disajikan.
Melalui diklat ini, peserta diklat dapat mengetahui dan mempraktekkan pembelajaran
berbasis STEAM di Taman Kanak-kanak.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1 Konsep STEAM (Sains, Teknologi, Engineering, Art, dan Matematika ) di Taman Kanak-kanak
5
2 Perencanaan Pembelajaran Berbasis STEAM 10 3 Praktik Pembelajaran STEAM berbasis Proyek di TK 10
4 Penilaian Pembelajaran STEAM 5
Jumlah Jam 30
18 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
15. NAMA DIKLAT : METODE PEMBELAJARAN DI TK
POLA DIKLAT : 45 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 4 (EMPAT)
DESKRIPSI DIKLAT:
Diklat metode pembelajaran di TK ini merupakan diklat yang diperlukan bagi seorang guru
dalam mengajar. Selain itu merupakan salah satu kunci pokok keberhasilan suatu kegiatan
pembelajaran yang dilakukan. Pemilihan metode yang akan digunakan harus relevan
dengan tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran adalah cara yang dilakukan seorang
guru untuk membelajarkan anak agar mencapai kompetensi yang ditetapkan.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
B. Pokok
1 Pengembangan Kreativitas Metode Pembelajaran Bercerita 12
2 Metode Bercakap-Cakap Berbasis HOTS 8
3 Metode Proyek Terintegrasi STEM (Sains, Teknologi dan Matematika)
10
4 Metode Karyawisata Berbasis Literasi Budaya 10
Jumlah Jam 40
19 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
16. NAMA DIKLAT : MODEL- MODEL PEMBELAJARAN DI TK
POLA DIKLAT : 32 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 4 (Empat)
Deskripsi Diklat
Diklat ini membahas tentang pengembangan model pembelajaran dan beberapa contoh
pelaksanaan model pembelajaran untuk dijadikan acuan dalam melaksanakan
pembelajaran di TK. Ada banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan. Semua
model memiliki karakteristik yang berbeda. Namun, materi yang disampaikan dalam
diklat ini terdiri dari 3 (tiga) materi pokok, yakni: model sudut, area, dan sentra. Disajikan
dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang atraktif dan interaktif
serta bevariasi dengan porsi praktek lebih banyak (sekitar 70%) dibandingkan dengan
porsi teori (sekitar 30%), sehingga peserta dapat peserta didik dapat
mengimplementasikan dan mengembangkan model-model pembelajaran sesuai
dengan karakteristik perkembangan dan kebutuhan peserta didik, keadaan lingkungan,
ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan.
STRUKTUR PROGRAM
No Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
Teori Praktek
1 Penataan Lingkungan Belajar 2
2 Model Sudut 2 8
3 Model Area 2 8
4 Model Sentra 2 8
Jumlah 8 24
20 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
17. NAMA DIKLAT : PENGEMBANGAN KREATIVITAS DI TK
POLA DIKLAT : 30 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 5 (LIMA)
DESKRIPSI DIKLAT:
Peserta diklat mampu mengembangkan kreativitas sebagai salah satu yang dibutuhkan
bagi guru Taman Kanak-kanak dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1. Konsep Kreativitas
4
2. Hubungan Kreativitas dengan kecerdasan
4
3. Faktor Pendorong dan Hambatan 4
4. Pentingnya Pengembangan Kreativitas di TK
4
5. Pengembangan Kreativitas Melalui Gerak & Lagu 14
Jumlah Jam 30
21 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
18. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Berbasis Perkembangan Potensi Otak di TK
POLA DIKLAT : 40 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 PRASYARAT : Semua Guru/Kepsek TK DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini memantik peserta Diklat untuk belajar mengembangkan semua potensi yang
ada dalam diri sendiri dan peserta didik agar mencapai pemaksimalan proses dan hasil
belajar. Diklat dirangkum dalam paket komplit mulai dari identifikasi setiap potensi
kecerdasan, sampai ke praktek untuk menggali dan berinteraksi antara pendidik dengan
peserta didik. Selain itu, peserta yang ingin mengembangakan kemampuan manajemen
pembelajaran berdasarkan potensi otak serta mengingat cepat dan tahan lama serta
juga bisa mengambil paket diklat komprehensif, elementary to advance (terlampir).
Untuk diklat paket biasa, selesai Diklat ini peserta akan mampu untuk memperoleh
pengetahuan tentang potensi-potensi kecerdasan yang dimiliki peserta didik sebagai
modal dalam proses belajar mengajar. Selain itu peserta diklat juga akan mampu
melakukan identifikasi potensi kecerdasan peserta didik serta mengajar berdasarkan
potensi kecerdasan yang dimiliki peserta didik.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT PAKET STANDAR
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1. Otak kiri vs Otak kanan 4
2. Mengenali potensi kecerdasan kepribadian peserta didik (teori dan praktek)
6
3 Gaya belajar, solusi belajar tepat sasaran (teori dan praktek).
6
4 Menggali kecerdasan majemuk pada diri peserta didik (teori dan praktek).
10
5 Mind Mapping (Peta Pikiran) dalam pembelajaran 6
6 Micro Teaching – Pengajaran berbasis potensi kecerdasan
8
Jumlah Jam 40
PAKET LENGKAP
22 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT BRAIN BASED LEARNING
(ELEMENTARY)
1. PENGENALAN OTAK KANAN DAN OTAK KIRI : 4 JAM
2. TEHNIK DASAR QUANTUM TEACHING : 6 JAM
3. KECERDASAN KEPRIBADIAN : 6 JAM
4. GAYA BELAJAR : 6 JAM
5. KECERDASAN JAMAK : 8 JAM
6. TEATER PIKIRAN I : 2 JAM
7. BRAIN BASED TEACHING I : 4 JAM
8. MIND MAPING : 6 JAM
9. METODE IMAJINASI : 4 JAM
10. METODE PEMICU OTAK : 4 JAM
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT BRAIN BASED LEARNING
(INTERMEDIATE)
1. HUMOR DALAM PROSES KBM : 4 JAM
2. BRAIN BASED TEACHING II : 4 JAM
3. TEATER PIKIRAN II : 4 JAM
4. METODE KAITAN & DONGENG AJAIB : 6 JAM
5. METODE MENCATAT : 4 JAM
6. METODE MENGINGAT WAJAH DAN NAMA : 6 JAM
7. METODE LETAK TEMPAT : 8 JAM
8. METODE MENDENGAR DAN BERTANYA : 4 JAM
9. METODE SINGKATAN DAN UBAH KATA : 6 JAM
10. METODE FLASH CARD : 4 JAM
23 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT BRAIN BASED LEARNING
(ADVANCE)
1. PERMAINAN DALAM KBM : 4 JAM
2. SISTEM PEMBANGKIT KREATIVITAS : 4 JAM
3. METODE PERSIAPAN UJIAN : 4 JAM
4. METODE MEMBACA CEPAT : 4 JAM
5. METODE 1 LOKASI BANYAK INGATAN : 4 JAM
6. TEHNIK RELAKSASI OTAK : 6 JAM
7. HIPNOTIS PEMBELAJARAN : 6 JAM
8. METODE ANGKA AJAIB : 8 JAM
9. MATEMATIKA SUPER : 4 JAM
10. SIMULASI MENGAJAR : 6 JAM
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT KECERDASAN JAMAK
1. PENGENALAN OTAK KANAN DAN OTAK KIRI : 4 JAM
2. TEATER PIKIRAN : 2 JAM
3. BRAIN BASED LEARNING : 4 JAM
4. KECERDASAN KEPRIBADIAN : 6 JAM
5. KECERDASAN GAYA BELAJAR : 6 JAM
6. APA ITU KECERDASAN JAMAK? : 6 JAM
7. IDENTIFIKASI KECERDASAN JAMAK : 8 JAM
8. CIRI-CIRI ANAK MEMILIKI KECERDASAN TERTENTU : 6 JAM
9. TIPS PENGAJARAN BERDASARKAN KECERDASAN JAMAK : 8 JAM
24 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
19. NAMA DIKLAT : TERAPI BERMAIN (PLAY THERAPY) POLA DIKLAT : 34 JP JUMLAH MATA TATARAN : 4 (Empat) DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini akan mengajak peserta untuk mengetahui konsep dasar play therapy dalam
menangani anak yang memiliki gangguan atau masalah psikologis baik yang terjadi akibat
bencana maupun gangguan emosi lainnya. Diberikan dengan porsi praktek lebih banyak
sehingga peserta dapat memahami tentang play therapy lebih mendalam. Setelah
mengikuti diklat ini peserta akan dapat memahami penerapan terapi bermain melalui seni
menggambar, musik dan gerak, serta boneka dan bercerita.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam
(JP)
1. Konsep dasar Play Therapy (SDQ) 4
2. Seni Menggambar 10
3. Gerak dan Lagu 10
4. Boneka dan bercerita 10
Jumlah Jam 34
25 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
20. NAMA DIKLAT : MEDIA PEMBELAJARAN DI TK: PAPAN GEMBIRA POLA DIKLAT : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 (Lima) DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini akan mengajak peserta untuk mengetahui pentingnya media dan
implementasinya dalam pembelajaran di TK. Diberikan dengan porsi praktek lebih banyak
sehingga peserta dapat memahami dari mulai menetapkan tujuan pembelajaran berbasis
HOTS, memahami pentingnya media dalam pembelajaran di TK, mengembangkan media,
menganalisis serta merancang skenario pembelajaran secara tematik, menemukan dan
menentukan bahan-bahan di sekitar dan dibekali keterampilan untuk membuat media
pembelajaran di TK, hingga mensimulasikan media permainan Papan Gembira yang telah
di rancang oleh pengembang media Papan Gembira (Pagem).
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam
(JP)
1. Pengembangan Pembelajaran Berpikir Tingkat Tinggi 4
2. Media dalam Pembelajaran di TK 2
3. Pengembangan Media PAGEM 2
4. Analisis dan Rancangan Skenario Kegiatan 8 tema PAGEM 16
5. Simulasi Permainan Papan Gembira 8
Jumlah Jam 32
26 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
21. NAMA DIKLAT : Penyusunan Portofolio Digital JUMLAH JAM : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 3 (Tiga) DESKRIPSI DIKLAT: Portofolio sebagai bagian dari penilain di TK memberikan konstribusi dan informasi
Diklat ini memberikan kesempatan kepada guru untuk mempelajari terkait portofolio
dalam penilaian dan inspirasi pembuatan portofolio secara digital di Taman kanak-
kanak. Setelah megikuti kegiatan diklat ini guru TK memiliki kemampuan dalam
menyusun portofolio secara digital sebagai bagian dari penilaian.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam
(JP)
B. Pokok
1. Portofolio dalam Penilaian di TK 6 2. Portofolio dalam Format Digital 4
3. Praktik Penyusunan Portofolio 18
4. Komunikasi Portofolio di TK 4
Jumlah Jam 32
27 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
22. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Inklusi di Taman Kanak-kanak
POLA DIKLAT : 38 JP
JUMLAH MATA TATARAN : 5
DESKRIPSI DIKLAT:
Pendidikan inklusif merupakan perkembangan terkini dari model pendidikan bagi anak
berkebutuhan khusus. Pendidikan inklusif secara formal ditegaskan dalam pernyataan
Salamanca pada Konferensi Dunia tentang Pendidikan Khusus tahun 1994 yang
menyatakan bahwa “prinsip mendasar dari pendidikan inklusif adalah: selama
memungkinkan, semua anak seyogyanya belajar bersama-sama tanpa memandang
kesulitan ataupun perbedaan yang mungkin ada pada mereka.” Melalui serangkaian
mata tataran yang padat dan sistematis seperti yang tercantum di bawah ini, peserta
Diklat dikenalkan dengan pemahaman-pemahaman terkait Pendidikan inklusi terkini
untuk Taman Kanak-kanak sehingga diharapakan peserta dapat memperoleh
pengetahuan dan skill yang komprehensif untuk dapat mengimplemantasikan
Pendidikan inklusi di Taman Kanak-kanak.
Setelah mengikuti Diklat ini, diharapkan peserta dapat memahami dan mempraktekkan
praktik pembelajaran inklusi di Taman Kanak-kanak.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1 Pengantar Pendidikan Inklusi di Taman Kanak-kanak
4
2 Assesment dan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Bagi Guru Taman Kanak-kanak
10
3 Peranan Orangtua dalam mendukung Pendidikan Inklusi
4
4 Praktik Pembelajaran Inklusi di Taman Kanak-kanak
10
5 Kunjungan ke Model Sekolah Inklusi 10
Jumlah Jam 38
28 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
23. NAMA DIKLAT : Basic English Skills for Kindergarten Teachers (Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Dasar bagi Guru TK)
POLA DIKLAT : 30 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 PRASYARAT : Guru TK yang belum berbahasa Inggris aktif DESKRIPSI DIKLAT:
Di era Disruptive Technology ini, keterampilan Bahasa Inggris sangat diperlukan untuk
dikuasai oleh Guru TK, baik itu untuk diaplikasikan dalam pembelajaran sehari-hari di TK
ataupun untuk membantu Guru TK dalam pengembangan keprofesiannya, seperti
mencari/mempelajari sumber materi pembelajaran maupun menulis publikasi ilmiah
berbahasa Inggris.
Diklat Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Dasar bagi Guru TK ini mengenalkan dan
melatih para Guru TK keterampilan-keterampilan dasar Bahasa Inggris, yaitu speaking
(berbicara), listening (mendengar), reading (membaca), dan writing (menulis). Selain itu,
dilatihkan pula keterampilan Introducing Basic English to Kindergarten Children
(Mengenalkan Bahasa Inggris Dasar pada Anak TK).
Setelah mengikuti Diklat ini, para Guru TK mampu memahami konsep dasar Bahasa Inggris
dan mampu mempraktikkan keterampilan berbahasa Inggris dasar dalam pembelajaran
di TK maupun dalam pengembangan keprofesiannya.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1. Basic Speaking 6 JP
2. Basic Listening 6 JP
3. Basic Reading 6 JP
4. Basic Writing 6 JP
5. Introducing Basic English to kindergarten Children 6 JP
Jumlah Jam 30 JP
29 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9
24. KELOMPOK DIKLAT : Keterampilan Bahasa Inggris bagi Guru TK NAMA DIKLAT : English Skills for Kindergarten Teachers – Intermediate Level (Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Lanjutan bagi
Guru TK) POLA DIKLAT : 30 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 PRASYARAT : Guru TK yang berbahasa Inggris aktif atau sudah pernah
mengikuti pelatihan Bahasa Inggris DESKRIPSI DIKLAT:
Di era Disruptive Technology ini, keterampilan Bahasa Inggris sangat diperlukan untuk
dikuasai oleh Guru TK, baik itu untuk diaplikasikan dalam pembelajaran sehari-hari di TK
ataupun untuk membantu Guru TK dalam pengembangan keprofesiannya, seperti
mencari/mempelajari sumber materi pembelajaran maupun menulis publikasi ilmiah
berbahasa Inggris.
Diklat Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Lanjutan bagi Guru TK ini melatih para Guru
TK keterampilan-keterampilan Bahasa Inggris tingkat Lanjutan, yaitu speaking (berbicara),
listening (mendengar), reading (membaca), dan writing (menulis). Selain itu, dilatihkan
pula keterampilan Introducing Basic English to Kindergarten Children (Mengenalkan
Bahasa Inggris Dasar pada Anak TK).
Setelah mengikuti Diklat ini, para Guru TK mampu memahami konsep lanjutan Bahasa
Inggris dan mampu mempraktikkan keterampilan berbahasa Inggris dalam pembelajaran
di TK maupun dalam pengembangan keprofesiannya.
STRUKTUR PROGRAM DIKLAT
No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)
1. Intermediate Speaking 6 JP
2. Intermediate Listening 6 JP
3. Intermediate Reading 6 JP
4. Intermediate Writing 6 JP
5. Introducing Basic English to kindergarten Children 6 JP
Jumlah Jam 30 JP