kajian dan analisis lukisan kanak kanak
TRANSCRIPT
![Page 1: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/1.jpg)
Disediakan oleh:
![Page 2: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/2.jpg)
BahasaKanak-kanak
Sifat dan ciri kanak-kanak
Dunia Kanak-kanak
Cerita dalam lukisan kanak-kanak
Kajian/
analisis lukisan kanak-kanak
![Page 3: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/3.jpg)
PENGENALAN
Kanak-kanak memang suka berkhayal.
Imaginasi kanak-kanak dapat membantu mereka untukbelajar.
Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan pengalaman.
Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik.
![Page 4: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/4.jpg)
berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka.
Hasil kerja berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak.
Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus berkembang bersama kanak-kanak
sehingga ia membesar.
![Page 5: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/5.jpg)
sering belajar daripada pengalaman mengenai
kehidupan dalam masyarakatnya.
mereka berinteraksi dengan persekitaran, alam dan
masyarakat setempat.
faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil
penghasilan karya.
Ibu bapa yang berkemahiran mengukir memberikan
pengetahuan
dan kemahiran kemahiran yang mereka miliki secara
lisan.
![Page 6: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/6.jpg)
Imaginasi diaktifkan secara jelas melalui asosiasi
kreatif dengan idea-idea yang lain.
Kunci menuju imaginasi kreatif ialah asosiasi.
Asosiasi terbentuk oleh tiga hukum iaitu
kedekatan, kemiripan dan kontras.
![Page 7: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/7.jpg)
TIGA HUKUM
KEDEKATAN-adalah melibatkan perkara masa
silam yang boleh mengigatkan kita kepada sesuatu.
KEMIRIPAN-ia melibatkan sesuatu yang sama
bentuknya.
KONTRAS- iamelibatkan sesuatu yang kita
gambarkan,
![Page 8: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/8.jpg)
Menurut Albert Einstein, imaginasi lebih penting daripada
pengetahuan.
kanak-kanak yang berimaginasi dapat menyelesaikan
masalah melalui berimaginasi dan penyelesaian masalah
ini adalah kemahiran asas apabila telah dewasa kelak.
Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan
imej yang menjadi ekspresi individu.
![Page 9: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/9.jpg)
Kanak-kanak menghasilkan karya yang menampakkan
imej yang menjadi ekspresi individu.
Mereka menggambarkan imej yang berada di
persekitaran dengan memasukkan unsur-unsur dalam
diri mereka, sama ada mereka menghasilkan karya itu
dalam keadaan riang atau sedih.
meneroka kehidupan ini dengan tahap kreativiti
tersendiri.
![Page 10: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/10.jpg)
Masyarakat setempat menjadi contoh bagi penghasilan
imej kanak-kanak.
Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal .
mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya seni.
Kreativiti dan nilai estetika cuba dihayati melalui
kehidupan seharian dan persekitaran sedia ada.
![Page 11: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/11.jpg)
DUNIA KANAK-KANAK
Suka mengambarkan diri mereka sebagai ibu
bapa, guru-guru dan sebagainya.
Mereka suka menggunakan daya imaginasi
mereka.
![Page 12: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/12.jpg)
DUA CARA / KAEDAH
Bercerita ( Anonymous, 1997 )
Mengayakan pakaian ( Anonymous, 1997 )
![Page 13: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/13.jpg)
BAHASA KANAK-KANAK
Mempunyai interpretasi yang berbeza dengan karya yang di hasilkan oleh orang dewasa.
Karya kanak-kanak bersifat peribadi, luahan dan ekspresif.
Lukisan merupakan alat komunikasi awal sebelum mereka berupaya untuk bertutur.
Aktiviti lukisan dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot kanak-kanak.
Menurut Lowenfeld, pengetahuan sedia ada kanak-kanak boleh dikaitkan dengan tahap perkembangan kanak-kanak.MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 14: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/14.jpg)
Menurut Lowenfeld lagi lukisan kanak-kanak terbahagi kepada 6 iaitu :
• Contengan ( 2-4 Tahun )
• Praskematik ( 4-7 Tahun )
• Skematik ( 7-9 Tahun )
• Realism ( 9-12 Tahun )
• Penaaakulan ( 12-14 Tahun )
• Remaja ( 14-17 Tahun)
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 15: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/15.jpg)
CONTENGAN ( 2-4 TAHUN )
Terbahagi kepada 3 iaitu :
- Contengan tanpa kawalan
- Contengan terkawal
- Contengan bermakna
Kanak-kanak menconteng menggunakan apa saja bahan atau alat pada sebarang permukaan.
Lukisan tidak menggambarkan imej dan cara memegang alat mengikut keupayaan.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 16: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/16.jpg)
PRA-SKEMATIK ( 4-7 TAHUN )
Kanak-kanak melukis bentuk yang terdapat di persekitaran.
Imej manusia digambarkan dengan rupa asas.
Kanak-kanak cuba membuat penyataan sendiri.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 17: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/17.jpg)
SKEMATIK ( 7-9 TAHUN )
Lukisan banyak menggunakan simbol tetapi
sifatnya tidak kekal dan berubah mengikut
tahap perkembangan.
Lebih kepada lukisan manusia dan objek yang
menarik perhatian mereka.
Lukisan banyak menggunakan bentuk
geometri.
Ruang digambarkan melalui 1 garisan dasar
satah.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 18: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/18.jpg)
REALISM ( 9-12 TAHUN )
Lukisan mereka menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina bagi manusia.
Objek dilukis berdasarkan kesedaran tampak dan bukan melalui pengamatan mereka.
Kefahaman ruang digambarkan kesan tindih-tindih objek.
Objek tertumpu di bahagian bawah iaitu tanah.
Lukisan figura dilukis secara naturastik.MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 19: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/19.jpg)
PENAAKULAN ( 12-14
TAHUN )Menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar.
Peringkat peralihan zaman kanak-kanak kepada remaja.
Lukisan di olah lebih natural serta memahami konsep ruang.
Mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke dalam bentuk kartun.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 20: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/20.jpg)
FAKTOR-FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI CIRI-CIRI LUKISAN
Persekitaran
Sosial
Imaginasi
Keperluan & pengalaman
Latar belakang agama & bangsa.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 21: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/21.jpg)
FAKTOR PERSEKITARAN
Tempat tinggal atau tempat asal kanak-kanak.
Pada peringkat ini kanak-kanak banyak mempelajari sesuatu perkara berdasarkan alam sekeliling.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 22: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/22.jpg)
FAKTOR KEPERLUAN & PENGALAMAN
Sebarang keinginan yang di idamkan akan diterjemahkan ke dalam bentuk lukisan.
Lukisan dihasilkan daripada pengalaman yang telah dilalui oleh kanak-kanak.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 23: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/23.jpg)
FAKTOR SOSIAL
Hubungan antara keluarga, kawan-kawan dan masyarakat. ( di panggil komuniti )
Lukisan kanak-kanak dipengaruhi gaya dan ciri-ciri komuniti tersebut.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 24: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/24.jpg)
FAKTOR IMAGINASI
Sesuatu idea yang melangkaui batas norma fizikal.
Perasaan atau khayalan kanak-kanak pada tahap
tinggi.
Kanak-kanak gemar berimaginasi kerana banyak
terpengaruh oleh media masa dan televisyen.
MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 25: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/25.jpg)
FAKTOR LATAR BELAKANG AGAMA
DAN BANGSA
Lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak
india, Melayu dan cina biasanya adalah
berbeza.
Kebanyakan lukisan yang dihasilkan
daripada pemerhatian kanak-kanak daripada
perayaan yang mereka sambut.
Lukisan kanak-kanak juga mengikut ciri-ciri
budaya masing-masing.MAZLAN BIN AWANG TAN
![Page 26: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/26.jpg)
KAJIAN DAN ANALISIS LUKISAN KANAK-
KANAK
Nama : Nur Farzana Musa
Umur : 7 tahun
Bangsa : Melayu
Koleksi : Lukisan Pelajar-pelajar
Malaysia-Jepun Ke-12
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 27: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/27.jpg)
Olahan alat dan bahan Menggunakan pastel pada
kertas lukisan tanpa memberi
fokus kepada ton.
Isi kandungan Menggunakan subjek rumah,
pokok, air terjun, bukit,
sawah padi untuk
menggambarkan kehidupan kampung
yang aman serta damai.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 28: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/28.jpg)
Tema
Tema perkampungan orang Melayu Malaysia yang aman
dan tenang.
Kreativiti Menggunakan unsur-unsur
seni dan prinsip rekaan
dengan penggunaan warna
yang cerah untuk
menambahkan nilai estetik.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 29: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/29.jpg)
Huraian Tentang Lukisan
Kanak-kanak pada peringkat ini mula dapat
mencipta bentuk-bentuk yang terdapat di
sekelilingnya.
Tanda contengan mulai hilang dan bentuk-
bentuk yang dihasilkan adalah orang, pokok dan
rumah. HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 30: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/30.jpg)
Melalui aspek apresiasi dari segi aspek menggambar („Description)
Penggunaan warna yang cerah dan menarik antara warna asas serta sejuk menambahkan nilai astetik karya ini.
Keadaan persekitaran kampung diperkuatkan dengan penggunaan warna hijau, biru coklat, jingga dan merah.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 31: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/31.jpg)
Dari segi penggunaan garisan, objek yang dilukis
berfokus kepada yang dilukis untuk mewujudkan
“outline”. Rupa objek yang dilukis seperti burung dan air
terjun digunakan untuk mewujudkan kesan pergerakan
(„movement‟).
Rupa burung yang dilukis dengan aksi yang berbeza
untuk menampakkan lagi kesan pergerakan lebih jelas.
Penegasan ditegaskan melalui aspek
garisan, rupa, warna yang difokuskan dan menjadi
tumpuan oleh pemerhati.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 32: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/32.jpg)
Subjek merangkumi aspek persekitaran yang terhasil daripada pengalaman langsung pelukis dengan menegaskan subjek seperti rumah, sawah padi, bukit-bukau, pokok dan air terjun.
Aspek imbangan dimanfaatkan dengan bentuk-bentuk seperti rumah, sawah padi dan pokok. Secara keseluruhannya lukisan ini adalah menyeluruh dari aspek kesatuan.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 33: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/33.jpg)
Mesej yang disampaikan menggambarkan kepada
kehidupan masyarakat kampung kaum Melayu di
Malasysia yang aman, damai dan tenang.
Dari segi aspek penilaian, hasil karya ini dapat dapat
diertikan dari segi kehidupan masyarakat sosial
orang Melayu di Malaysia kebanyakan bekerja
sebagai petani.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 34: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/34.jpg)
Cerita Dalam Lukisan Kanak-Kanak
Persekitaran tempat tinggal mempengaruhi kanak-kanak. Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan pengalaman yang hampir dengan mereka.
Nilai masyarakatnya menjadi sebahagian daripada cara dan sikap mereka pada seni menampakkan imej yang menjadi ekspresi individu sama ada dalam keadaan riang atau sedih.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 35: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/35.jpg)
Tahap perkembangan kanak-kanak sentiasa terkawal dan mereka tidak pandai menipu walaupun dalam karya seni.
Kanak-kanak sentiasa belajar melalui pengalaman yang berlaku di persekitaran mereka.
Di sini jelaslah menunjukkan yang seni adalah jambatan yang menghubungkan kanak-kanak dengan masyarakat dan persekitarannya.
Kebanyakan tema dalam pengajaran pendidikan seni berkaitan dengan kaum dan etnik dalam sesebuah negara ( Bali, Indonesia & Jahut,malaysia)
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 36: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/36.jpg)
Di Malaysia, motif makhluk hidup dalam penghasilan
batik sangat sedikit kerana fokus banyak tertumpu
kepada motif flora seperti daun-daun, bunga-bungaan
dan pokok dijadikan motif batik kita.
Faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil
penghasilan karya diwarisi daripada satu generasi ke
satu generasi yang lain.
Pandai tukang dan tenaga pengajar pakat di ambil bagi
memastikan semua hasil seni setiap kaum dan etnik
akan berterusan.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 37: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/37.jpg)
Rumusan
Kesimpulannya, faktor-faktor ini mempengaruhi ciri lukisan seseorang kanak-kanak itu dan faktor-faktor ini yang sebenarnya perlu digunakan sebaik mungkin bagi membentuk kanak-kanak yang kreatif.
Guru perlu berusaha mencungkil bakat setiap pelajar mengikut kecekapan individu.
Kepelbagaian ideologi dan budaya, faktor kreativiti artistik juga mempengaruhi hasil penghasilan karya.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 38: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/38.jpg)
Kreativiti artistik adalah diwarisi daripada satu generasi
ke satu generasi yang lain. Suatu ketika dahulu, anak-
anak sering diberikan pendedahan yang sama dalam
menghasilkan sesuatu produk yang ketika itu lebih
mengutamakan fungsinya.
Setiap kanak-kanak belajar daripada persekitaran dan
pengalaman yang hampir dengan mereka, sama ada
mereka tinggal di kawasan bandar, pinggir bandar
mahupun kawasan pendalaman.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 39: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/39.jpg)
Kanak-kanak yang normal sering belajar daripada pengalaman mengenai kehidupan dalam masyarakatnya.
Apabila mereka tinggal dalam suasana yang aman dan damai, mereka berkarya dengan emosi yang tenang tanpa pemberontakan dalam diri.
Begitu juga apabila mereka tinggal di tempat yang berlakunya peperangan ataupun adanya ancaman, maka kanak-kanak itu berkarya mengenai darah, kematian, senapang dan kesengsaraan hidup.
HAFIDZ BIN ARIFFIN
![Page 40: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/40.jpg)
The Wind
Crayon
Ashley M.
Age 6
North Carolina, USA
![Page 41: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/41.jpg)
Flying Bird
Microsoft Paint
Harriet B.
Age 8
Auckland, New Zealand
![Page 42: Kajian dan analisis lukisan kanak kanak](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050615/5595508d1a28ab39398b461e/html5/thumbnails/42.jpg)
Statue of Liberty
Watercolor
Kelsey M.
Age 6
Misawa Air Base, Japan