juegos para estimular la psicomotricidad

Dirección Regional de Puriscal Curso juego y psicomotricidad Recopilación de trabajos. Año 2013

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Dirección Regional de Educación de Puriscal Asesoría Pedagógica de Educación Preescolar

Curso “Psicomotricidad y Juego en Preescolar”

Recopilación de Proyectos Finales Juegos de Estimulación para el Desarrollo Psicomotor

2013


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Tabla de contenido Docente: MSc. Hannia Sandí Montoya .................................................................. 4

Docente: Marisela muñoz Ureña ........................................................................ 11

Docente: Noily Herrera Calderón ....................................................................... 21

Docente: Carmen María Chavarría Cascante ..................................................... 31

Escuela José Salazar Zúñiga ............................................................................. 44

Docente: Lourdes Sánchez Salazar .................................................................... 44

Docente: Ligia Elena Vargas Cambronero. ......................................................... 57

Docente: SANDRA ROJAS BARRANTES ............................................................... 67

Docente: Licda. Wendy Marín D. ........................................................................ 77

Docente: Beatriz Torres Quesada ...................................................................... 91

Docente: Ana Lorena Chavarría Solís ................................................................ 98

Docente: Mariela Vidal Espinoza ...................................................................... 108

Docente: Johanna Espinoza Díaz ..................................................................... 115

Docente: Ana Patricia Jiménez Retana ............................................................ 125

Docente: Ana Carolina Mora Guzmán .............................................................. 136

Docente: Licda. Educación Preescolar ............................................................. 154

DOCENTE: INÉS ZÚÑIGA QUIRÓS ...................................................................... 165

Docente: Blanca Luz Agüero Córdoba .............................................................. 173

DOCENTE: EMILIA MENA HERNÁNDEZ ............................................................... 181

Docente: Kattia Mora Guzmán. ........................................................................ 192

Docente: Leda delgado cubillo......................................................................... 203

Docente: Martha Lorena Vega Chaves.............................................................. 214

Docente: Laura Salazar Trejos ........................................................................ 225

Docente: MARÍA RAMÍREZ MARÍN ..................................................................... 236

Docente: Vera Mora Vargas ............................................................................. 247

Docente: :Sara Mora murillo .......................................................................... 260


3

Introducción

La Asesoría Pedagógica de Educación Preescolar de la Dirección Regional

de Educación de Puriscal, tiene el agrado de presentar la recopilación de

Trabajos Finales del Curso “Psicomotricidad y Juego en Preescolar”

impartido del lunes 02 al viernes 06 de diciembre de 2013, en el marco de

las capacitaciones de los 200 días lectivos.

Cada docente participante en el curso realizó un trabajo final, el mismo

estaba conformado por 2 partes, la primera consistía en proponer 4 juegos

tradicionales o “conocidos” realizándole las modificaciones pertinentes

para permitir la estimulación de 4 Funciones Ejecutivas del Cerebro:

Control inhibitorio, Flexibilidad Cognitiva, Memoria de trabajo y

Planeamiento.

En la segunda parte, cada docente debía proponer 4 juegos novedosos o

menos “conocidos” de manera tal que le permitiera a las participantes

ampliar la variedad de juegos que se pudieran implementar en el aula y que

de igual forma favorecieran la estimulación de las Funciones Ejecutivas del

Cerebro mencionadas anteriormente.

Ésta recopilación de trabajos tiene como finalidad difundir los proyectos

realizados por las compañeras participantes en el curso y al vez brindar a

las docentes de Educación Preescolar de la Regional de Educación de

Puriscal insumos de juegos que pueden desarrollar durante los diferentes

periodos de la jornada y que les permita estimular en sus estudiantes las

Funciones Ejecutivas del cerebro y el desarrollo psicomotor.


4

Curso

“Psicomotricidad y Juego en Preescolar”

Trabajo Final

Escuela: Rogelio Fernández Güell

Docente: MSc. Hannia Sandí Montoya

06/ XII / 2013


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Introducción

La conceptualización que se expondrá a continuación pretende despertar la

capacidad de asombro de los docentes de preescolar, que si bien es cierto, los

conocen, tendrán un cambio de paradigma en su forma tradicional de ver el juego así

como la importancia que esta inherente en él; además se involucrara conceptos tales

como: psicomotricidad y funciones ejecutivas las cuales en sí, son nociones o ideas

nuevas que a través de este curso se conocerán.

Cuando se habla de psicomotricidad casi siempre se evoca el pensamiento a dos

conceptos básicos: motora gruesa – motora fina; pero nada está más lejos de la

verdad, si bien es cierto dichas acciones están incluidas en lo que se quiere lograr

con la psicomotricidad, lo que se busca en ella es: procurar en el ser humano un

desarrollo integral, es decir involucrar el movimiento, el conocimiento y la expresión

corporal como parte del desarrollo humano.

¿Cómo se puede lograr? fácil, lo hemos venido haciendo las docentes de preescolar

desde siempre por medio del juego. Un juego no solo con el deseo de movimientos

libres y dirigidos fomentando el desarrollo físico sino un juego “inteligente” que

permita al niño desarrollar destrezas tanto en su coordinación motora como en su

independencia motriz, equilibrio, esquema corporal, estructura espacial y tono

muscular entre otros.

Con el objetivo de lograr lo anterior este curso pretende darle a las docentes

herramientas para ejecutar juegos agiles y con un fin específico dependiendo de la

función ejecutiva que se quiere estimular; así se creara un “banco de juegos” a fin de

proporcionar estrategias que conjuguen o permitan lograr las cuatro funciones

ejecutivas en estudio, tales como: control inhibitorio, memoria de trabajo,

planeamiento y flexibilidad cognitiva.

A continuación se dará una sistematización de los juegos escogidos con dicho

propósito.


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SISTEMATIZACIÓN DE 4 JUEGOS TRADICIONALES O CONOCIDOS

FUNCIÓN EJECUTIVA

a) Control inhibitorio: con este juego el niño o la niña lograra controlar el momento

justo para entrar a la cuerda y saltar; lo mismo que salir de ella sin ser tocado (a) por

el mecate.

Juego: Salto de la cuerda

Materiales: mecate (soga), el niño o la niña

Número de participantes: variable de tres en adelante (para que dos

estén en los extremos dando cuerda, otros saltando y se van turnando)

Reglas para jugarlo: El juego consiste en el que los jugadores deben tomar de los

extremos la cuerda y darle vuelta para que los niños y niñas vayan entrando conforme

se va cantando así… “mi papá es policía cuantas balas gasta al día: 1…2….3….4…y

salen conforme se cuentas las balas”

Variaciones: pueden usarse la canción “guayabita del Perú dime ¿cuántos años

tienes tú…1…2….3…4….5? y en lugar de entrar un niño a la vez que sean dos

(mayor complejidad)

b) Planeamiento: este juego promueve el planeamiento (aunque en todas las

funciones ejecutivas se encuentra) al tener que planificar una estrategia para

desenredar a sus compañeros que están en una telaraña y sin que nadie se

suelte de las manos.

Juego: La telaraña

Materiales: humano (niños – niñas)

Número de participantes: variable de tres en adelante (entre más

sean los participantes más grado de dificultad será desamarrar a los

compañeros)

Reglas para jugarlo: El juego consiste en darse las manos entre los niños y niñas y

hacer una ronda posteriormente vamos girando haciendo vueltas con nuestro cuerpo

para enredarnos con la condición de no soltarnos las manos, un niño que estará fuera

de la ronda, será el encargado de buscar como separar a los participantes sin que se

suelten las manos.

Variaciones: Todos los jugadores se dan la mano con la condición de que no debe ser

con el que tienen al lado. Una vez todos agarrados tratarán de deshacer el enredo sin

soltarse de las manos. (Mayor nivel de complejidad).


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c) Memoria de trabajo: con este juego apoyamos la memoria de trabajo al tener que

recordar cinco láminas diferentes colocadas en la

mesa

Juego: Memoria


Número de participantes: 1 (atención Individual)

Reglas para jugarlo: El juego consiste en colocar cinco

láminas frente al niño por cinco segundos, al cabo de este

tiempo se le quitan y el niño cierra sus ojos para no ver como la docente las vuelve y

las cambia de lugar. Luego el niño vuelve las láminas y debe colocarlas como

estaban antes.

Variaciones: con animalitos plásticos, colocar cinco de diferentes especies en la mesa

y que el niño los memorice, se les quita y él niño los vuelve a acomodar.

d) Flexión cognitiva: con este juego desarrollaremos la habilidad de cambiar la

estrategia conforme se está jugando; logrando cada vez más complejidad en

el mismo.

Juego: Un cuento en la Montaña


Número de participantes: de 1 en adelante

Reglas para jugarlo: El juego consiste en caminar

por el espacio y realizar las acciones que la docente va narrando, por ejemplo: hoy

vamos a caminar por el parque los niños ejecutan la acción) pero vamos bien

despacio porque un perro está viniendo hacia nosotros y con cara de pocos

amigos…ya el perro se fue; podemos correr hacia las hamacas….y así continuamos

agregando nuevas acciones a la historia.

Variaciones: En lugar de ser siempre la maestra que narra, ella empieza con la

historia y al tocar a un alumno él es que tiene que seguir con la historia, este tocara a

otro y así sucesivamente.


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SISTEMATIZACIÓN DE 4 JUEGOS NOVEDOSOS

FUNCIÓN EJECUTIVA

a) Control inhibitorio: con este juego el niño o la niña lograra controlar el momento

justo para no caminar antes de que lo mire la momia y si la

momia llega a donde un niño para hacerle muecas y

hacerlo reír debe contenerse.

Juego: La momia

Materiales: humano, el niño o la niña – espacio abierto

Número de participantes: variable de tres en adelante (entre

mayor número más risa y complejidad)

Reglas para jugarlo: El juego consiste en que un niño del grupo es la momia,

colocándose al frente y sus compañeros bien atrás en una cancha o en un espacio

abierto; el dirá 1…2…3…yo soy la momia y se vuelve… al volverse todos deben

quedar quietos, con la diferencia que la momia se ira acercando a los niños para

provocarles que se muevan y pierdan haciéndoles muecas, gana el que llega a

donde está la momia y la toca.

Variaciones: pueden usarse con el nombre de otro personaje.

b) Planeamiento: este juego promueve el planeamiento (aunque en todas las

funciones ejecutivas se encuentra) al tener que planificar una estrategia para seguir

el juego de manos de la canción: “ una vieja jajaja mato un gato tototo con la punta

tatata del zapatotototo…..

Juego: De manos…Una vieja


Número de participantes: variable de dos hasta él o las niñas

que quieran.

Reglas para jugarlo: El juego consiste en colocar las manos frente a las otras

manos y al cantar dar palmadas a estas cerrando y abriendo en dos tiempos es decir

dos manos abiertas y dos manos cerradas, conforme van jugando otras niñas o

niños se acercan y repiten la acción pero las participante colocan sus manos a los

lados.

Variaciones: para hacerlo con más grado de dificultad podemos colocarnos de

espaldas pero entre 3 a más participantes.


9

c) Memoria de trabajo: con este juego apoyamos la memoria de trabajo al tener

que recordar cuatro consignas: enano – gigante – banano y gelatina.

Juego: enano – gigante – banano y gelatina.


Número de participantes: de dos en adelante

Reglas para jugarlo: El juego consiste en colocar cinco

láminas frente al niño por cinco segundos, al cabo de este tiempo se le quitan y el

niño cierra sus ojos para no ver como la docente las vuelve y las cambia de lugar.

Luego el niño vuelve las láminas y debe colocarlas como estaban antes.

Variaciones: con animalitos plásticos, colocar cinco de diferentes especies en la

mesa y que el niño los memorice, se les quita y él niño los vuelve a acomodar.

d) Flexión cognitiva: con este juego desarrollaremos la habilidad de cambiar la

estrategia conforme se está jugando; logrando cada vez más complejidad en el

mismo.

Juego: Los jackses

Materiales: los Jackes - humano (niños – niñas)

Número de participantes: de dos en adelante

Reglas para jugarlo: Este juego puede ser realizado en un espacio cómodo, donde los niños puedan sentarse cómodamente en el suelo.

Los jackses se lanzan al suelo y se hace rebotar una bolita de goma al suelo, mientras la bolita está en el aire se recogen los jackses de uno en uno en el primer turno. Luego se recogen de dos en dos, tres en tres, cuatro en cuatro y así sucesivamente, hasta recoger todos los jackses.

Se debe recibir la bolita con una sola mano, no se debe mover ninguno de los jackses cuando se estén recogiendo los demás.

Gana el jugador que logre llegar a juntar los 10 jackses.

Variaciones: en lugar de jugar del 1 al 10 recogiendo los jackses vamos a empezar

de 10 hasta el 1, igual sin mover ningún jackse en el proceso.


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Conclusión

Es necesario decir que un curso como este, demuestra todo el conocimiento que el

docente tiene tanto por su estudio como por sus años de experiencia; pero que en

ocasiones por la misma rutina tendemos a repetir las actividades pasadas y nos

volvemos demasiado estructurados.

Si bien es cierto muchas conocíamos la importancia del juego, no fue hasta ahora

que vi sacarle provecho pero en otra forma con otros resultados no solo el de

educación física o esparcimiento; demostrar que con: “mirón mirón” estoy

desarrollando control inhibitorio; que con el juego de: “mar y tierra” desarrolla

memoria trabajo, que contando “al revés” desarrollo flexibilidad cognitiva, que con el

juego “encuentro el tesoro” desarrollo planeamiento; me ha hecho despertar a un

mundo nuevo de oportunidades y salir de lo cotidiano.

Esa área de confort en que desgraciadamente se cae, con este curso de rompe y al

estar en grupo se promueven nuevas ideas y nuevas estrategias para enfrentar una

niñez que por el uso de la tecnología se ha vuelto sedentaria; ahora bien la

tecnología no se debe satanizar, porque en la actualidad los niños la usan como

extensiones de sí mismos, debemos usarla en nuestro provecho con juegos de

interés que busquen desarrollar las funciones ejecutivas que hemos estudiado.

Estas funciones ejecutivas que promueven una inteligencia integral y que son las

responsables de que podamos controlar nuestro enojo, enfrentar nuestras

frustraciones y disfrutar de los cambios que nos presenta la vida.


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Curso de Psicomotricidad y juego en

educación preescolar

Escuela mata de plátano de Turrubares

Circuito escolar 07

Docente: Marisela muñoz Ureña

Viernes 06 de diciembre de 2013


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Importancia del trabajo

El juego es la actividad más importante de los niños y las niñas. Los

niños juegan, no solo para divertirse o distraerse, también lo hacen para

aprender y adquieren experiencias al conocerse a sí mismo y al mundo

que les rodea, aprenden a ser imaginativos, a dramatizar, a representar

situaciones reales e irreales que le permitan ser ellos mismos.

El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para los niños;

podemos considerar que un niño que juega está sano física, mental y

emocionalmente.

Cuando juegan, los niños ejercitan su cuerpo en crecimiento, aprenden

a controlar y coordinar sus músculos, las articulaciones, los

movimientos, pero además, estimula la inteligencia y las emociones. Por

eso, el juego tiene que ser siempre entretenido, divertido, espontáneo,

para que los pequeños se sientan en un ambiente auténtico.


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JUEGOS TRADICIONALES

*Función Ejecutiva: Memoria de Trabajo

*Nombre del Juego: “Mi barco está cargado de… ”

*Materiales: Recurso humano.

*Descripción del Juego:

En un círculo un niño inicia el juego diciendo: Mi barco está cargado

de…(y agrega objetos; por ejemplo, melocotones. El que se halla a su

lado debe decir, por ejemplo: Mi barco está cargado de melocotones y

naranjas. El que continúa repite los objetos mencionados por sus

compañeros y agregan uno más. Si algún participante se equivoca, debe

de pagar una prenda y al final se imponen castigos.

*Variaciones del Juego:

Este juego se modifica utilizando otras consignas: Me voy de viaje y me

llevo… (Equipaje, familia, animales, objetos entre otras cosas). Si algún

participante se equivoca, debe de pagar mencionando alguna canción,

poesía o trabalenguas.


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*Función Ejecutiva: Planeamiento

*Nombre del Juego: “Pies quietos”

*Materiales a utilizar: Una bola pequeña y suavecita. Descripción del Juego:

Necesitaremos para este juego un mínimo de cuatro personas. De entre ellas se grita un nombre “María” y el nombrado coge una pelota mientras los demás corren alejándose de él o ella. Cuando quiera gritará "¡Pies quietos!" y entonces todos deberán quedarse quietos, a su vez quien tiene la pelota dará tres pasos y se la lanzará a alguien. Al primero golpe está herido, al segundo grave y al tercero muerto y se le elimina cada participante. *Variaciones del juego: se utiliza la misma mecánica pero al decir “Pies quietos” podemos mencionar “nombres de frutas, animales, objetos de la clase o de la casa entre otros”. *Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva *Nombre del Juego: “Bomberos en Acción”

*Materiales a utilizar: Recurso Humano


La docente dividirá a sus alumnos en varios grupos que pueden

representar las llamas, la autobomba, los curiosos, los bomberos, la

manguera, entre otros. Los ubicará convenientemente y comenzará su

relato sobre el incendio y sobre la acción de los valerosos bomberos.

*Variaciones del Juego: Se modifica el relato utilizando los colores,

figuras geométricas, verduras, frutas, medios de transporte entre otros.


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*Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

*Nombre del Juego: “Enano-Gigante”



En ronda se escoge un participante para que dirija la actividad y

mencione “Enano” (se agachan los niños) “Gigante” se levantan se

quedan de pie. La idea de este juego es provocar que los participantes

se equivoquen, emitiendo una respuesta errónea tras escuchar una

instrucción. (Acciones por reflejo).

* Variaciones del Juego: se pueden aumentar las acciones por

ejemplo: banano, gelatina, gigante, enano.


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JUEGOS NOVEDOSOS *Función Ejecutiva: Planeamiento

*Nombre del Juego: “Las Chapas”

*Materiales a utilizar: Chapas o tapitas de refresco, tiza o cartulina

amarilla.


Cada jugador escoge una chapa y las colocan en la línea de salida.

Consiste en que a través del circuito que se dibujaba en el suelo con tiza

o con cartulina llegaran a la línea de meta sin salirse del recorrido. Se

sale de uno en uno. Las chapas se empujan con el dedo. Cuando una

chapa se sale del recorrido el jugador tiene que volver a empezar. Gana

la chapa que llega a la meta primero y gana las chapas de los demás

participantes.

*Variaciones del Juego: se pueden utilizar monedas de chocolate,

tapitas de refresco, pista de cartulina, y cuando un jugador se sale del

recorrido tendrá que cantar alguna canción o mover alguna parte del

cuerpo.


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*Función Ejecutiva: Memoria de Trabajo

*Nombre del Juego: ¡Viajeros en Acción!



Se divide a los niños como mínimo en dos grupos. Cada grupo se

transforma en un tren, donde todos se colocan en fila, agarrados por la

espalda y con los ojos cerrados menos el último que conduce. Cada

grupo elige el destino de su tren. El maquinista, para guiar el tren, tiene

un sistema de señales:

- Un golpe en la espalda… el tren camina recto hacia delante

- Dos golpes en la espalda… el tren se detiene.

- Tres golpes en la espalda… el tren camina recto hacia atrás.

Cuando el maquinista grita ¡CAMBIO!, todos los vagones se separan e

intentan formar un nuevo tren con los compañeros de otros grupos.

*Variaciones del Juego: se pueden implementar más indicaciones

como:

- Un golpe en el hombro derecho… el tren gira a la derecha

- Un golpe en el hombro izquierdo… el tren gira hacia la izquierda


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*Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

*Nombre del Juego: “Tesoro Escondido”

*Materiales a utilizar: dos baldes con agua, 10 limones.


Solicita de cada grupo cinco representantes y colócalos en filas a una

distancia de 8 metros, entregue dos baldes llenos de agua los cuales

deberán contener en su interior 5 limones. Cuando el coordinador del

juego diga, cada equipo enviara un participante a tratar de sacar un

limón del balde. No se vale sacarlo con las manos, solamente con la

boca. Cuando el participante tenga el limón deberá correr a toda

velocidad a donde se encuentra su fila para que al darle una palmada al

siguiente participante el mismo salga a toda velocidad a traer otro limón

y así sucesivamente hasta que los cinco hayan participado.

Probablemente el juego parezca fácil pero lo que se debe hacer es que

luego que el primer participante regrese; el segundo deberá salir

saltando en un pie a traer el siguiente limón. El tercer participante lo

deberá hacer dando sapitos. El cuarto caminando al revés y el quinto y

último participante lo deberá hacer arrastrándose como soldado.

Ganará el equipo que logre recolectar los limones en el menor tiempo

posible.

*Variable del Juego: Se pueden utilizar bolitas, los baldes se pueden

cambiar por cajas forradas y que el niño tome el objeto con la mano

pero sin observar que va sacar.


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*Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

*Nombre del Juego: “Palabras Locas”

*Materiales a utilizar: Recurso humano


La docente narrara una historia y cada palabra que indique por ejemplo:

Los carros rojos “rojos” es la palabra clave todos los niños y niñas

tendrán que realizar alguna acción solicitada (se detienen) y así

sucesivamente con las otras palabras.

Variable del Juego: Se puede realizar con los colores sentados en las

sillas y cambiar de lugar, como también se pueden utilizar los animales

de la granja, con los sonidos, con las claves entre otros.


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Reflexión final

Como educadoras primero que nada debemos de darle gracias a Dios

por el don tan grande y especial que nos dio ya que somos formadoras;

y que mejor enseñanza que la vivida durante esta semana al lado de

grandes personas; donde convivimos e intercambiamos conocimiento,

experiencias y mucho más.

Considero que nosotras siempre hemos aplicado funciones ejecutivas a

lo largo de una carrera; tal vez no con este término; pero en cada

momento de los periodos o espacios las funciones ejecutivas se

efectúan; los niños y las niñas tienen las capacidades necesarias para

la toma de soluciones. Planean lo que quieren, en algún momento

mantienen el control Inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad

en su diario vivir.

Gracias compañeras por todo sus conocimientos; a usted Doña Magaly

por este espacio dado.

Recordemos que tenemos niños y niñas en nuestras aulas y que en

ellos está el futuro del país.

FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO NUEVO…

BENDICIONES….


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Curso “Psicomotricidad y juego en Educación

Preescolar” Trabajo final

Docente: Noily Herrera Calderón

Escuela: Eloy Morúa Carrillo

Fecha de entrega: 06/12/2013


22

IMPORTANCIA DEL TRABAJO

Este trabajo me ha permito fortalecer el concepto de las

Funciones Ejecutivas, el cual desconocía aunque lo trabajo

diariamente con mis alumnos (as), y en mi vida personal, He

comprendido la importancia del juego en nuestras vidas y en el

aprendizaje.

El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para

los niños. Un niño que juega está sano física, mental y

emocionalmente, mientras que si no juega podemos considerar

que está enfermo, física, o emocionalmente.

Se dice que nunca dejamos de aprender, y para aprender

el cerebro tiene que estar muy estimulado y ejercitado por lo que

es de suma importancia que fortalezcamos y estimulemos las

neuronas del cerebro y el de nuestros alumnos y alumnas,

rompiendo estructuras. ¡Juguemos, cantemos, corramos,

seamos felices expresemos sentimientos! Claro sin olvidar el

respetar el espacio del otro, ¡APRENDAMOS JUGUEMOS A

IMPROVISAR!


23

3. JUEGOS TRADICIONALES

a. CONTROL INHIBITORIO.

NOMBRE DEL JUEGO : ACUNA AL OSITO

MATERIALES: material humano, osito de peluche

DESCRIPCION: Este juego es muy relajante (si no les da un ataque

de risa).Tumbados en el suelo, con los ojos cerrados y quietos

como estatuas, tendrán que acunar al osito de peluche que está

sobre su estómago , sólo con los movimientos de la respiración.

Para ello tendrán que inspirar muy profundamente y soltar el aire

con fuerza.

VARIANTE: Pierde el que bote el osito si se ríe mucho o respira

muy fuerte.

http://www.serpadres.es/tag/juego+relajante


24

PLANEAMIENTO.

NOMBRE DEL JUEGO: CONECTA CUATRO / CONNECT FOUR

© Jeff

MATERIALES: Recurso humano, juego conecta cuatro

DESCRIPCIÓN: Este juego está diseñado para jugarse en pareja.

Utilizando unas fichas, como las que se usan en el juego de

Damas, cada jugador deberá intentar unir cuatro fichas de su

color formando líneas horizontales, verticales y diagonales. Este

juego requiere de aplicar la lógica y desarrollar estrategias para

lograr formar líneas antes que tu oponente. La edad sugerida por

el manufacturero es de seis años en adelante.

VARIANTE: Utilizar dos colores de fichas por jugador para

hacerlo mas complejo.

http://0.tqn.com/d/juegos/1/0/K/-/-/-/Connect-Four.jpg


25

MEMORIA DE TRABAJO

NOMBRE DEL JUEGO: MEMORIA DE ANIMALITOS DE LA GRANJA

MATERIALES: Recurso humano, tarjetitas de animalitos

DESCRIPCIÓN: Los niños sentados en ronda escogen cinco

parejas de diferentes animales domésticos, luego las esparcen

boca abajo y las revuelven. Inicia el de la derecha y destapa dos

tarjetas una a la vez, si es pareja tiene derecho a sacar otra vez,

si no es pareja le todo el turno al compañerito (a) que sigue a la

derecha. Gana el que al final tenga más parejas de tarjetas.

VARIANTE: Pueden ser de los temas que se están estudiando

figuras geométricas, colores, medios de transporte, etc.


26

a. FLEXIBILIDAD COGNITIVA.

NOMBRE DEL JUEGO: LA CAJA DE SORPRESAS

MATERIALES: Recurso humano. Caja, papel, lapicero, dibujos

DESCRIPCIÓN: Se prepara una caja (puede ser una bolsa) , con

una serie de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito

o dibujado tareas(por ejemplo: cantar, silbar, aplaudir, ladrar,

etc) Los participantes en círculo. La caja circula de mano en

mano hasta determinada señal (puede ser una música, que se

detiene súbitamente, )La persona que tenga la caja en el

momento en que se haya dado la señal o se haya detenido la

música, deberá sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea

indicada- El juego continuara hasta cuando se hayan acabado

los papeles- El participante que realiza la actividad, segura

orientando el juego.

VARIANTE: El lugar de tiras con nombres, imágenes de T.V. de

sonidos de animales, medios de transporte. EL que no hace el

sonido, pierde y sale.


27

4. JUEGOS NOVEDOSOS

CONTROL INHIBITORIO.

NOMBRE DEL JUEGO: EL REY DEL BUCHI BUCHA

MATERIALES: Recurso humano.

DESCRIPCIÓN: Se coloca al grupo en un círculo y se toman de la

mano , el director quien estará en el centro, comenzará la ronda

así: Amo a mi primo mi primo vecino , Amo a mi primo mi primo

Germán. Todos cantan y giran, de pronto el director dice: alto

ahí, ¿qué paso? (contesta el grupo) Que el rey del Buchi Bucha

ordena que se ordenen ¿qué cosa? (Contesta el grupo) Que

todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo…De

esta manera se van dando órdenes, que podrán ser ejecutadas

en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.

VARIANTE: Que a medida que el grupo cumpla las ordenes, no

se separen y sigan ejecutándolas, todos unidos.


28

PLANEAMIENTO.

NOMBRE DEL JUEGO: CARA Y CRUZ

MATERIALES: Recurso humano, más de cuatro y una moneda

DESCRIPCIÓN:

Se dibuja una línea y otras dos a unos diez de metros de la

central.. Los participantes que eligen cara se colocan a una lado

y los que eligen cruz a otro. Cuando el árbitro del juego dice

cara, los participantes de este equipo cogen el pañuelo y corren

hacia su línea del fondo. Si los del equipo contrario los cogen,

pierden y, si no, es al contrario.

FUENTE: Marcelino Moral Muñoz. Cantagallo (Salamanca)

VARIANTE: Se puede cambiar diciendo perros – gatos y estos se

persiguen de acuerdo a la orden del que dirige.


29

MEMORIA TRABAJO. NOMBRE DEL JUEGO: Adivina cuál es tu

piedra

MATERIALES: Recurso humano. Piedritas de colores

DESCRIPCIÓN: JUEGO: ADIVINA CUÁL ES TU PIEDRA

Cada niño coge una piedra (que deben estar numeradas o

pintadas de diferentes colores y ser de diferentes formas). Una

vez elegida, tiene dos minutos para mirarla, tocarla, acariciarla y

sopesarla. El juego consiste en que, con las manos a la espalda y

sin mirar, se pasen las piedras unos a otros hasta que identifiquen

cuál es la de cada uno solamente mediante el tacto.

VARIANTE: Pueden ser más objetos a la vez.


30

FLEXIBILIDAD COGNITIVA .

NOMBRE DEL JUEGO: LA CARGA ELECTRICA

MATERIALES: Recurso humano,

DESCRIPCIÓN: El animador pide que se retire un voluntario del

circulo que han formado los jugadores. En ausencia de este

explica que durante el juego todos deben permanecer en

silencio y que uno de ellos “tendrá carga eléctrica”. Cuando el

voluntario coloque la mano sobre la cabeza de quien tenga

carga eléctrica todos deben gritar y hacer gestos. Se llama al

voluntario y se le explica: Uno de los participantes tiene carga

eléctrica. Concéntrese y vaya tocando la cabeza de cada uno

para descubrir quién tiene la carga eléctrica. Cuando lo

descubra avise. Nota: Cuando la persona toque al designado

con la carga eléctrica, todos deben pegar un grito.

VARIANTE: Pueden ser dos los que tengan carga eléctrica.


31

Ministerio de Educación Pública

Escuela Vista de Mar

Curso

“Psicomotricidad y juego en preescolar”

Docente: Carmen María Chavarría Cascante

5 de Diciembre 2013


32

Introducción La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del

sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la

emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, Es

así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo

envuelve.

Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el

organismo en relación a la especie.

La psicomotricidad va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen

cualquier tipo de trastornos y así sus áreas de intervención serán tanto a nivel

educativo como reeducativo o terapéutico.

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está

totalmente demostrado que, sobre todo en la primera infancia, haya una gran

interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales, es por eso

que dentro de nuestra labor como docentes de Educación Prescolar la base para el

logro del desarrollo de las áreas del niño y la niña se fundamenta en el juego.

http://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n


33

1. Juegos tradicionales o conocidos

1.1 Ronda el gato y el ratón

Se colocan todos los jugadores sujetados de las manos, formando una cadena en

círculo. Hay dos participantes que no forman parte de la cadena situándose uno

dentro del círculo que hará de “ratón” y el otro se situará fuera que es el que hará

de gato.

El juego consiste en que el gato le pregunta al ratón “ratoncito ratoncito que estás

haciendo ahí dentro” y el ratón le responde ”comiendo pan y queso”, el gato dice “a

que te atrapo” y el ratón tiene que atrapar al ratón, éste tiene que escapar

pasando por debajo de los brazos de los que forman la cadena. Los que forman la

cadena, cuando vaya a pasar el ratón, levantaran los brazos para facilitarle el paso

y los bajaran cuando intente pasar el gato.:”

1.1.1 Función Ejecutiva

Control Inhibitorio

1.1.2 Materiales

Recurso humano.

1.1.3 Posibles variaciones

Mientras se persigue el gato al ratón los que forman la cadena cantan esta

canción Cantar la canción de esta manera “Ratón que te pilla el gato, ratón

que te va a pillar, si no te pilla esta noche,te pillará al madrugar” Si los que


34

forman la cadena se separan, los que se hayan soltado, pasarán a ser gato

y ratón. Cuando el gato atrapa al ratón, éste pasa a ser gato y hará de ratón

el primero que dejó pasar al gato al interior de la cadena y el gato pasará a

formar parte de la cadena.

1.2 Cromos

Los "cromos" son estampillas de colores de tamaño pequeño o mediano

coleccionables. Antiguamente era usual decorar las hojas de los cuadernos con

este tipo de postalitas. El juego de cromos estimula en las personas la

concentración y habilidad motora. Este tipo de juego era promovido entre las niñas,

quienes gustaban de coleccionar postalitas con diversas imágenes y tamaños. Las

colecciones son temáticas, siendo comunes las imágenes de animalitos, muñecos,

ángeles o flores.

El juego puede ejecutarse en parejas o grupos mayores. El mismo consiste en

colocar los cromos sobre una superficie lisa, principalmente el suelo. Cada

persona lleva su colección de cromos y en cada ronda aporta un cromo. Todos los

cromos se agrupan y se colocan boca abajo.


35

La persona que inicia el juego golpea rápidamente las estampitas con su mano

ligeramente cóncava para crear un vacío y facilitar que los cromos se volteen. Si el

cromo se da vuelta pasa a formar parte de su colección, es decir, se gana el

cromo. A esta acción se le conoce como "cazar cromos". Una a una las personas

tienen su turno para cazar los cromos que pueda. La persona ganadora es la que

logre coleccionar la mayor cantidad de cromos al finalizar el juego.

Este juego con estampillas o cromos se atribuye más a las niñas; sin embargo, era

común antiguamente que los varones coleccionaran estampitas, las cuales

intercambiaban con los amigos y las ilustraciones se relacionaban con carros,

personajes de las caricaturas, entre otros.


Memoria de trabajo

1.2.2 Materiales

Cromos o recortes ecortes de papel de regalo

12.3 Posibles variaciones

Se puede jugar con 10 o 5 juegos iguales de cromos y van ganando los cromos

cuando encuentran la pareja idéntica el cromo que levantaron primero (como jugar

memorias).


36

1.3 Tin Tin me metí un vidrito

El juego consiste en tener un grupo de niños seleccionar 2 niños que van a ser el

ángel bueno y el ángel malo después a los demás niños se les dice un color al oído.

Los ángeles están un poco lejos del grupo de los niños después uno por uno los

ángeles llegan al grupo en patita renca y dicen “tin tin me meti un vidrito” y dicen un

color el que deseen si aciertan con un color que escogiera un niño lo llevan a su

lado y así sucesivamente hasta que acierten todos los colores que eligieron los

niños. Después los colores ósea los niños que acertó cada angel lo toma de la

cintura y hacen dos filas el ángel malo y el ángel bueno se toman de la mano y se

hace una línea con tiza alán el uno del otro y pierde el que crusa la line primero.


Planeamiento

1.3.2 Materiales

Recursos humanos

Tiza


37


Se puede desarrollar el juego diciéndole a los niños números y los ángeles pueden

llegar haciendo caballito diciendo “tin tin me encontré un numerito”

1.4 Jackces

El juego de jackces le permite a los niños aprender a contar, formar grupos, sumar

y restar.

Para realizar este juego se requiere un mínimo de 2 jugadores.

Gana el participante que logre avanzar con mayor rapidez y recoger más jackces.

Los niños tiran la bola y van recojiendo primero 5, después 4, después 3, después

2, después 1y viceversa


Flexibilidad Cognitiva

1.4.2 Materiales

Recursos humanos

Un juego de Jackces


38


Cuando el niño va recogiendo las cantidades de jackces va diciendo quinto, cuarto,

tercero, segundo y viceversa.

2. Juegos Novedosos

2.1 ¿Qué hora es, Señor Fox?

Cualquier cantidad de niños. Los niños se agrupan a un lado de la sala y el adulto

(el Señor Fox) se para en el lado opuesto. El adulto hace una señal y los niños

dicen "¿Qué hora es, Señor Fox?". El Señor Fox responde, "¡Es hora de saltar!".

Los niños saltan en dirección al Señor Fox, hasta que éste les dice que paren.

Repita esto, usando diferentes movimientos (saltar, gatear, caminar hacia atrás)

hasta que los niños llegan al Señor Fox. A medida que los niños se acercan al

Señor Fox y le hacen la pregunta, la última respuesta del Señor Fox es "¡Es

medianoche!". Al llegar ese momento, el Señor Fox pretende correrlos hacia la

parte de la sala donde estaban los niños inicialmente. Entonces el juego puede

comenzar nuevamente.


39


Control Inhibitorio

2.1.2 Materiales

Recurso humano


Se puede pedir al niño que represente conjuntos numéricos cuando “El

Señor Fox” menciona un número del uno al diez.

2.2 Encuentra los objetos

Es un juego de memoria visual que utiliza cualquier artículo que pueda esconderse.

El líder pone los artículos seleccionados debajo de cojines, armarios y otros lugares

de escondite. El niño observa al líder hacer esto. Después el líder le dice al niño

que necesita todos los objetos de vuelta. El líder le pide al niño traer un objeto a la

vez. Esto requiere que el niño recuerde dónde puso cada cosa el líder. El líder

puede hacer variaciones del juego como pedirle al niño que encuentre el objeto

perdido con cierto color o que trate de recordar cuantos objetos fueron escondidos

en cada habitación. Entre más objetos se escondan, más complejo será el juego.


40

2.2.1. Función Ejecutiva

Memoria de Trabajo

2.2.2 Materiales

Objetos del aula como por ejemplo lápices de color, juguetes, tijeras.


Se puede pedir al niño que represente conjuntos numéricos cuando “El

Señor Fox” menciona un número del uno al diez.

2.2 Expresar amabilidad

Esta actividad, desarrollada por una maestra de preescolar, ayuda a los niños a

aprender a expresar sus propios sentimientos y pensamientos y fomenta el respeto


41

entre los compañeros. La educadora de infancia temprana le dice a los chicos que

van a crear una tela de araña con un ovillo de hilo. Ellos forman un círculo y la

maestra comienza a sostener una punta del hilo, lanzando el ovillo a uno de los

niños. Ella dice algo que le guste acerca del mismo, como "él es un muy buen

corredor" o "él es un excelente pintor con los dedos". El niño entonces toma el ovillo

de lana pero lo arroja a otro estudiante, diciendo algo positivo acerca del mismo. El

juego continúa hasta que el ovillo de hilo esté deshecho y los jugadores hayan

formado una red, simbolizando un grupo de niños conectado. La conductora

debería asegurarse de que todos los chicos estén incluidos en el juego. Y después

que se logren desenredar.


Planeamiento

2.3.2 Materiales

Lana

Recurso humano


42


Se puede dar un número a cada niño que participe y el ovillo de lana se va

pasando de mayor a menor o de menor a menor.

2.3 Ayuda!

Divide a los niños en equipos de no más de cinco jugadores. En la edad preescolar,

los grupos grandes hacen que sea difícil para los niños recordar con exactitud

quiénes forman parte de su equipo. Ellos deben moverse a través de la sala

mientras equilibran una servilleta en la cabeza. Si la servilleta resbala y cae, el niño

se debe congelar en su lugar, permaneciendo de pie donde la servilleta cayó.

Cuando esto ocurre los niños deben de cantar o bailar o una actividad que se

represente según lo que sugiera la docente.


Flexibilidad cognitiva

2.4.2 Materiales

Servilleta

Recurso humano


Se pueden hacer adivinanzas al que pierde del tema en estudio.


43

Conclusión

Si bien el juego es utilizado dentro del aula es fundamental como un material lúdico

indispensable para el fortalecimiento del desarrollo de las áreas del niño. Este

también es indispensable para el fortalecimiento de la psicomotricidad en niños y

niñas en edades prescolares.

El encontrarse con nuevas técnicas diferentes métodos y refrescar conocimientos

previamente adquiridos es invaluable para la docente de Educación Preescolar ya

que así lograremos implementar de una manera mas clara concisa y llamativa para

el niño conocimientos necesarios para fortalecer y desarrollar la motricidad tal cual

según la necesidad de los y las alumnas.


44

Escuela José Salazar Zúñiga

Bijagual de Turrubares

Dirección Regional de Puriscal

Circuito 07 Código 636

Tel: 2545 11 48 [email protected]

CURSO: Psicomotricidad y juego en Educación preescolar

Docente: Lourdes Sánchez Salazar

06/12/2013

mailto:[email protected]


45

Descripción

El conjunto de juegos aquí agrupados permiten ejercitar en los niños las

funciones ejecutivas. Por lo tanto son de gran ayuda para las docentes

educación preescolar.


46

Juegos

Tradicionales


47

Función: Planeamiento

Nombre del juego: Pelota viajera

Materiales: participantes y una pelota

Descripción de la Actividad

Los jugadores se dividen en dos equipos de igual número y se colocan

en dos fila, dándose frente y separándose entre sí unos seis metros.

El jugador que encabeza una de las filas lanza el balón al segundo

jugador de la otra fila, quien a su vez ha pasado al tercero de la fila

contraria, así continua el lanzamiento, siempre en zigzag, hasta volver

al jugador que está en frente, para continuar nuevamente el zig-zag,

hasta volver al jugador que está en frente de quien inicio el primer viaje

de la pelota.

Toda caída de la pelota representa un punto perdido para el equipo al

que pertenece. Resultando ganador el equipo que menos puntos perdió.

http://www.google.co.cr/imgres?q=dibujos+sobre+respeto+a+los+derechos+humanos&start=92&hl=es-419&biw=1366&bih=647&tbm=isch&tbnid=VfBjfbXwU_vRhM:&imgrefurl=http://educacion-orcasur.blogspot.com/2008/12/6o-aos-de-la-declaracin-universal-de.html&docid=sk7wyxD8AtBRqM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_Cm4ZDOy9uyY/TNXXYBfBgMI/AAAAAAAAACo/dUaDrEZsnLM/s1600/derecho-de-la-ni%C3%B1ez.jpg&w=510&h=300&ei=EIVOUPPJEoP68gSOxYCgDA&zoom=1&iact=hc&vpx=361&vpy=171&dur=256&hovh=172&hovw=293&tx=186&ty=91&sig=104438731618494782174&page=5&tbnh=109&tbnw=185&ndsp=24&ved=1t:429,r:1,s:92,i:9


48

Función: Control inhibitorio

Nombre del juego: Relevo de globos

Materiales: participantes, globos

El guía coloca a los participantes en dos filas con igual cantidad de

participantes.

Al frente de cada una de las filas se coloca una persona con cinco globos

que deberá darle de uno en uno al primer integrante de la fila para que

se lo pase al segundo y así hasta que el globo llegue al último y este lo

muestre para que pase otro globo.

La fila que primero pase todos los globos será la ganadora.


49

Función: Memoria trabajo

Nombre del juego: cromos

Materiales: cromos

Se colocan dos participantes en forma circular, en el centro se coloca los

cromos en pares unos diez pares.

Los participantes con las manos dan un golpe suave sobre uno y otro

cromo, si forman pareja los guardan.

El participante que forme más pareja gana.


50

Función: Flexibilidad Cognitiva

Nombre del juego: ensalada de frutas

Materiales: figuras de fruta y participantes

Se le entrega a los participante en pares una figura de una fruta

(manzanas, bananos, piñas, mangos, ). Los participante están en

movimiento o rotando.

El que dirige el juego dice el nombre de una fruta y estos se agrupan.

Ejemplo bananos, piñas, mangos etc. Cuando dice ensalada de fruta

todos se agrupan.

El que dirige el juego rota el esquema y dice piñas y mangos, bananos y

piñas, mangos y bananos.

Con este juego se puede ejercitar la flexibilidad cognitiva, porque

permite romper los esquemas y presenta mayor grado de dificultad.


51

Juegos

Novedosos


52

Juegos Novedosos:


Nombre del juego: tun, tun

Materiales: participantes

Descripción de la Actividad:

Este juego empieza así.

Del grupo de personas que van a jugar se escogen dos. Una

persona de las dos que salieron es el vendedor, la otra es el comprador.

El vendedor les dice un color a cada da uno de los participantes.

Después llega el comprador y dice “Señor tiene pinturas”. El cual

responde sí que color quiere. El comprador dice un color, pasa rosando

la cabeza de los participantes el participante que tiene el color dice tun,

tun el que tiene el color se va con él y así sucesivamente, hasta que

terminan los colores.

http://www.google.co.cr/imgres?q=mafalda+derechos+del+ni%C3%B1o+unicef&start=201&hl=es-419&biw=1366&bih=647&tbm=isch&tbnid=siLBa27grJKwOM:&imgrefurl=http://www.radiolt12.com.ar/vernota.asp?id_noticia=59159&docid=gx8j4xnN8ghKOM&imgurl=http://www.radiolt12.com.ar/galeria/dibujos-ninos.jpg&w=320&h=316&ei=-4ZOUJiuN5Pm8QSeiIHADg&zoom=1&iact=hc&vpx=381&vpy=83&dur=1272&hovh=223&hovw=226&tx=154&ty=113&sig=104438731618494782174&page=9&tbnh=143&tbnw=145&ndsp=24&ved=1t:429,r:1,s:201,i:89


53

Función: Control Inhibirioto

Nombre del juego: suba y baja


Descripción de la Actividad.

Verso Memorizar

Subo y bajo muy ligero, de los pies hasta el sombrero.

Digo tris y digo tras.

Y camino hacia atrás

1- Se coloca en parejas frente a frente

2- Suben y bajan las manos desde los pies hasta la cabeza como dice el

verso.

3- Golpean sus manos en las piernas y luego de frente con las compañeras.

4- Agarrados de la mano se empujan y luego suavemente hacia atrás.

Luego dan vuelta rápidamente y repite el juego.


54


Nombre del juego: Quemado



Este juego es muy divertido y se juega entre varios niños. Los

cuales formarán una fila y se colocarán uno tras otro con las piernas

abiertas.

Uno de los niños se colocará al frente con un el cual lanzará hacia las

piernas de los demás niños y estos tratarán de no ser tocados.

Lo hacen brincando o saltando. El niño que toque el balón va saliendo

de la fila hasta quedar uno solo que será el ganador.


55

Función: Flexibilidad cognitiva

Nombre del juego: Oba

Materiales: participantes y pelota


Oba, sin moverse,

Sin reírme,

Con un pie,

Con una mano,

Adelante y atrás,

Atrás y adelante,

Media vuelta, la vuelta entera

Y nada más.

Se canta el verso al inverso.

Media vuelta, la vuelta entera.

Adelante y atrás,

Atrás y adelante,

Con un pie,

Con una mano.

Oba, sin moverse,

Sin reírme.


56

Conclusión:

Los conocimientos aprendidos en el curso psicomotricidad y juego, son

de gran ayuda ya que despiertan en la docente la necesidad de

implementar más en el currículo las actividades diarias con juegos

como estrategia para el desarrollo de la psicomotricidad.


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Curso: Psicomotricidad y juego en

Preescolar.

Docente: Ligia Elena Vargas Cambronero.

Escuela: Los Ángeles.

Fecha de entrega: 06 de diciembre del 2013.


58

Justificación

Es muy importante el trabajo de psicomotricidad ya que nos va a

permitir poner en práctica los conocimientos adquiridos en este curso y

a la vez poder recopilar diferentes juegos que nos van a ayudar a

nuestra labor docente.

Juegos Tradicionales.

Un, dos, tres, pollito inglés.

Función ejecutiva: Control inhibitorio.

A este juego pueden jugar dos personas pero es muchísimo más

divertido si hay muchos niños así que cuantos más seáis mejor.

Uno se pone en la pared y los demás en frente, así mientras el chico o

la chica cuenta hasta diez los demás intentan llegar a la pared.

En el momento en el que termina de contar se gira rápidamente y

canta "¡Un, dos, tres, pollito inglés!" y los demás deben quedarse

totalmente quietos.

Así sucesivamente hasta que alguno llegue a tocar la pared siendo el

ganador o ganadora.

También se puede variar al contar de mayor a menor es decir

comenzar del número diez hasta llegar al uno.


59

La Rayuela. Función ejecutiva: Memoria trabajo. Se puede jugar de manera individual, pero para mayor diversión se

recomienda que sean dos o más los integrantes del juego.

Se coge una tiza blanca y en las losas del suelo se dibujan cuadrados

y se enumeran del uno al diez.

Después cada niño debe coger una bolita o una piedrecita pequeña e ir

tirando a cada número intentando que la piedra entre dentro de ese

cuadrado porque de no hacerlo pierde su turno y le toca al siguiente.

Gana el primero en llegar al diez.

Variaciones de Juegos.

Se puede realizar con los días de la semana.

http://st-listas.20minutos.es/images/2012-11/348249/3793636_640px.jpg?1353702132


60

El Teléfono escacharrado Función ejecutiva: Planeamiento. El juego se dividirá en dos grupos (A y B) de 5 niños como mínimo y

serán ubicados en una fila.

Deben elegir un líder que dirá la frase u oración en voz baja al oído del

primer niño de cada grupo, cuentan hasta tres y luego le pasan esa

información al compañero de su costado.

Así sucesivamente la información será enviada de compañero a

compañero hasta llegar al final.

El último niño de cada equipo dirá en voz alta lo que escuchó. Ganará

puntos el grupo que obtenga mayor cantidad de frases correctas.

También se puede realizar diciendo los colores, figuras geométricas o

números para ver si llego correctamente el mensaje.

La Gallinita.

Función ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva.

http://st-listas.20minutos.es/images/2012-11/348249/3793635_640px.jpg?1353702132


61

PARTICIPANTES: Ilimitado

MATERIAL: Ninguno

REGLAS:

Todos los jugadores se colocan en círculo menos uno que tiene una

zapatilla en la mano. Cantan la siguiente canción y la escenifican:

A la gallinita por detrás,

tris, tras,

Ni la ves, ni la verás,

tris, tras.

Mirar para arriba,

Que caen judías;

Mirar para abajo, que caen garbanzos.

A dormir, a dormir,

que los Magos van a venir.( cierran los ojos)

En ese momento, el que tiene la zapatilla la coloca detrás de uno de

los jugadores y sigue dando vueltas al corro para despistarlos hasta

que dice ¡ya!. Los jugadores abren los ojos y el que se encuentra la

zapatilla detrás de él sale corriendo detrás del que se la puso. Si lo

alcanza antes de que ocupe el lugar vacío, no ocurre nada, pero si no

lo hace, se la queda él y también se puede variar cuando decimos

gallinas loca todas cambiamos de lugar o a el que atraparon lo

podemos sugerir que realice algún sonido de animales.

Juegos Innovadores.


62

Juego Qué falta?

Función ejecutiva: Memoria de trabajo.

Para jugar “¿Qué falta?”, simplemente junte cerca de siete artículos

diferentes y colóquelos en una bandeja o mesa. Escoja cosas que son

diferentes en forma, tamaño y color, como una pelota de tenis amarilla,

un crayón morado, una pieza de LEGO verde, un auto de juguete, un

dinosaurio de juguete, una taza de color naranja, y un bloque azul.

Pídale que examine los artículos por un momento, luego tome una

toalla y rápidamente cubra los objetos con ella. Luego quite la toalla

rápidamente con su mano mientras esconde debajo de la toalla uno de

los objetos. Pregúntele al niño qué objeto falta en la bandeja o mesa?

Puede tomarse turnos con el niño para ver quién quitará el siguiente

artículo, o inclusive intercambiar con nuevos artículos después de un

rato para hacerlo más difícil. También se puede realizar colocándolos

objetos en un orden y que él los mire por unos segundos, para que

después los vuelva a ordenar tal y como se le mostraron.

Yo espío


63

Función ejecutiva: Flexibilidad cognitiva.

“Yo espío” es un excelente juego que puede jugar donde sea porque

no requiere de materiales. Lo único que necesita hacer es establecer

ciertas reglas, por ejemplo, que el objeto que usted está “espiando’ sea

visible en la habitación donde usted está. Simplemente escoja un

objeto que pueda ver en esa habitación y empiece a describirlo. Por

ejemplo, usted puede fijarse en un animal de peluche marrón en el

cuarto y puede decir, “Yo espío algo de color marrón con orejas

esponjosas”.

Cuando juegue juegos, recuerde motivar a los niños a hablar haciendo

preguntas de más de una respuesta. Juegos como estos pueden

ayudar realmente a los niños pre-escolares a desarrollar varias

destrezas. Los niños ejercitan sus destrezas para la memoria, las

cuales serán útiles después para aprender a leer. Ellos practican la

coordinación mano-ojo mientras manipulan artículos y los esconden

para el juego. A medida que los niños participan en estos juegos, ellos

aprenden nuevas palabras y son capaces de expresarse a través del

lenguaje.

También se puede desarrollar mediante una mímica para que adivine

de cual objeto era el que se estaba describiendo.


64

Pico-paco.


Pico paco es un excelente juego que puede jugar donde sea porque no

requiere de materiales.

Cuando unimos los dedos decimos pico y cuando tocamos la palma de

la mano decimos paco.

Se puede variar con los colores al decir rojo unimos los dedos y azul

pegamos los dedos a la palma de la mano o con números.

Corre y Pinta


65

Función ejecutiva: Planeamiento.

Objetivo de la actividad: Desarrollar el dominio de la coordinación

de la carrera al realizar actividades como: correr remarcando

figuras en papel de desecho.

Materiales:

o Tapas de distintos tamaños.

o Pinturas de varios colores.

o Hojas blancas, periódico o revistas.

Descripción del juego:

o Los estudiantes se ubicarán en un extremo del patio, cada uno

tendrá en sus manos dos tapas de diferentes tamaños, cuando el

profesor les dé la señal deberán salir corriendo hasta el otro

extremo donde habrá en el suelo una hoja de papel y pinturas de

diferentes colores.

o Cada estudiante deberá mojar con pinturas las tapas y deberán

remarcarlas en las hojas tratando de crear una figura utilizando

su imaginación, cuando el profesor crea conveniente les dará la

indicación para que tome su hoja y regrese corriendo a su lugar

de salida.

o También se puede realizar por medio de una canción para indicar

la salida y realizarlo con diferentes hojas de la naturaleza.

Conclusión.


66

Este curso fue de gran importancia ya que me sirvió para informarme

sobre lo que eran funciones ejecutivas y como utilizarlas en cada

juego. También para compartir con otras compañeras acerca de

diferentes juegos de psicomotricidad que realizamos en nuestras aulas

y así poder recopilar información para nuestra labor pedagógica e

incluirla en nuestro currículo.


67

SISTEMATIZACIÓN DE JUEGOS

CURSO:

“PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO EN PREESCOLAR”

ESCUELA CANDELARITA

Docente: SANDRA ROJAS BARRANTES

FECHA DE ENTREGA : 06/12/2013


68

Justificación

La propuesta planteada a través de este trabajo es por medio

de juegos tradicionales y novedosos respondiendo a la necesidad

de las docentes de preescolar de ampliar la forma de incorporar

las funciones ejecutivas a las aulas.

Dicho esfuerzo implica la creación de nuevas herramientas

metodológicas, así como su aplicación en la jornada laboral del

nivel preescolar.

Ya que actualmente se observa la necesidad de evolucionar el

pensamiento infantil desde edades tempranas, y que mejor

manera que por medio del juego que permite el placer de

aprender.


69

Tradicionales


70

FUNCIÓN CONTROL INHIBITORIO

Nombre del juego:¡Quién le tiene miedo al tigre!

Materiales:Humano

Descripción:Todos los chicos se ubican en un extremo de un terreno

previamente delimitado. El animador nombra a un participante que se

ubicará en el medio del terreno, a su indicación todos los

participantes deberán correr hacia el otro extremo, los

participantes que sean atrapados por éste (el tigre) deberán

tomarse de las manos y, sin soltarse, tratarán de atrapar a los otros

jugadores que arrancan por otro lado del terreno. Ganará el jugador

que sea el último en ser atrapado.

Variaciones: Cambiar el tigre por otro animal (dinosaurios,

tiburones, etc.)

PLANEAMIENTO

Nombre del juego:Bolinchas

Materiales:Tierra y bolinchas

Descripción:Se traza una línea y un círculo en la tierra, dentro del

círculo se le colocan una bolincha por jugador. Cada jugador tiene un

turno para sacar las bolinchas colocadas dentro del círculo lanzando

con fuerza una bolincha contra otra, si logra sacarla del círculo la

gana para sí mismo sino sigue el siguiente jugador y así

sucesivamente hasta acabar con las bolinchas que se encuentran en

el círculo de tierra.

Variaciones: Usar figuras de metal y traer de atraparlas o sacarlas

del circulo con imanes.


71

MEMORIA DE TRABAJO

Nombre del juego: Teléfono chocho

Materiales: humano

Descripción: Se coloca el grupo en un círculo. La primera persona o

la docente cuenta “en secreto” una historia corta o una frase a la

persona que le sigue en orden. Esta última tiene que recordarla y

repetirla textualmente a la siguiente y así sucesivamente. La última

la debe contarla en voz alta.

Variaciones: La primera persona dice un objeto. La siguiente repite

lo anterior con una contribución propia diciendo otro objeto.

FLEXIBILIDAD COGNITIVA

Nombre del juego: El SUPERMERCADO

Materiales: sillas, recurso humano.

Descripción: Se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando

una silla vacía, a cada uno se le coloca el nombre de algún producto

del supermercado a la silla (uno es LATA DE TOMATES, el otro

PEREJIL, el otro DETERGENTE, y así). El animador comienza a

contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa,

obviamente) y a medida que nombra algún elemento del

supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños en

su silla, el niño nombrado tiene que fijarse el dibujo de su silla y

darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de

la ronda. Si no lo hace pierde un turno. El último detalle a tener en

cuenta es que si el animador, mientras cuenta la historia, dice la

palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de lugar.

Variaciones: Este juego puede adaptarse con personajes de un

cuento, colores, formas o como a cualquier otra situación.


72

Novedosos


73

FUNCIÓN CONTROL INHIBITORIO

Nombre del juego: La batalla de globos

Materiales: Un globo por participante

Descripción: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado

amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando

aproximadamente a 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el

globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le

revienta el globo queda eliminado.

Variaciones: Colocar en lugar de un globo una cinta sujetada con

masquin a la cintura en la parte de atrás de la persona.

PLANEAMIENTO

Nombre del juego:Gusano de globos

Materiales:un globo para cada participante

Descripción:Se forman dos equipos se delimita un salida y una meta.

Cada niño se coloca una bomba del color correspondiente a su grupo

en la parte delantera de su cuerpo podrá sujetarla con cualquier

parte de su cuerpo excepto las manos.El juego consiste en buscar

una forma de caminar todo el grupo a la misma vez sin que se le caiga

el globo a cada uno de sus participantes. Cuando se caiga un globo se

devuelve todo el grupo a la salida. El grupo que llegue a la meta

completo ganará el juego.

Variaciones: Utilizar en lugar de globos limones


74

MEMORIA DE TRABAJO:

Nombre del juego:Estrellita perdida

Materiales:Canción y humano

Descripción: Se coloca el grupo en círculo, el cual va girando y

cantado “En el azul de cielo una estrella vi, pero al cerrar mis los

ojos yo la pedí”. Durante la canción la docente saca dos personas del

grupo y las esconde. Luego los niños al finalizar la canción deben

abrir sus ojos y adivinar a cuales compañeros se sacó del grupo

durante la canción.

Variaciones: Se pueden colocar estrellas de colores en el suelo y al

finalizar la canción se debe adivinar que estrellas se retiraron del

centro.


Nombre del juego: Dibujos en equipo

Materiales:Papel periódico, marcadores y recurso humano

Descripción:Este juego permitiráincentivar la capacidad creativa y

la rapidez de pensamiento. Se hacen equipos según el número de

participantes y el material que se disponga (se recomienda no más de

6 por equipo). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al

otro, dónde el primero de cada fila tiene un marcador o lápiz. Frente

a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel u hoja

grande. El juego comienza cuando el animador nombra un tema, por

ejemplo "la ciudad", luego el primero de cada fila corre hacia el papel

de su equipo con un marcador en la mano y comienza a dibujar sobre


75

el tema nombrado, en este caso "la ciudad", luego de 10 segundos el

animador grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el

marcador al segundo de su fila que rápidamente corre a continuar el

dibujo de su equipo el cual puede continuar el dibujo iniciado por el

primer jugador o incorporar nuevos elementos que representen la

ciudad , luego de 10 segundos ...... se sigue con el siguiente jugador y

así sucesivamente participan los 6 miembros del equipo.

El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos

al equipo que mejor dibujó sobre los temas nombrados.

Variaciones: Cambiar la elaboración de un dibujo de un tema a un

dibujo de una historia narrada poco a poco.


76

Reflexión final

Conocer la manera en que nuestro cerebro realiza algunas

operaciones y la necesidad de mantenerlo activo a lo largo de

nuestra vida, nos ha permitido reconocer la gran oportunidad que

tenemos de mejorar las alternativas educativas buscando optimizar

el desempeño de los estudiantes desde edades tempranas.

Es por esto que las docentes de la región de puriscal nos hemos dado

a la tarea de recopilar juegos tradicionales y novedosos como los

anteriores teniendo como propósito llevar estas nuevas estrategias a

nuestras aulas.

A medida que se ha implementado y ejecutado con las docentes el

uso de juegos basados en la psicomotricidad para enriquecer el

aprendizaje de los niños y niñas, se ha logrado obtener como

resultado estrategias facilitadoras en estimulación y dominio de las

funciones ejecutivas de cada individuo entre ellas:

Ayudar a los niños a ganar confianza en sus movimientos

Incentivar la capacidad creativa y la rapidez de pensamiento.

Agilizar los sentidos

Fomentar la libertad de movimiento y la competencia.

Fomentar la cooperación.

Fomentar el juego en equipos.

Fomentar la agilidad y la atención.

Divertirse

Evaluar Jugando


77

Escuela Santa

Marta

Docente: Licda. Wendy Marín D.

06/12/2013


78

Presentación

El juego, varía conforme crecen las niñas

y


79

niños. Cada clase de juego tiene sus


80

Características y funciones.

Se encuentran diferentes clasificaciones del

juego, Craig (1997), cita algunas formas de

juego infantil

Placer sensorial, en esta clase de juego

infantil la experiencia sensorial es la base,

las niñas y los niños experimentan con texturas,

formas, olores, sabores, sonidos entre

otros, la exploración es con objetos físicos.

Juego con movimiento, es cuando

caminan, corren, brincan, giran, soplan. En

esta clase de juego se inician las primeras

experiencias sociales a partir de los 3 años aproximadamente.

Juego verbal, se manipulan los sonido,

patrones y sentidos.

Juego dramático, se representan papeles

o modelos. En esta clase de juego está

presente la imitación, fantasía y nuevas

formas de interacción, se prueba el


81

conocimiento social.

Juegos, ritos y competencias

Los niños encuentran la necesidad de poner

reglas a los juegos.

El juego es el medio más adecuado

para introducir a los niños en el mundo

de la cultura, sociedad, creatividad y el

servicio a los demás, sin olvidar el

aprecio y el cultivo de la naturaleza en

un ambiente de amor y libertad.

Federico Fröebel


82

JUEGOS TRADICIONALES

1. El aro

Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

Materiales

• Hula hula una por pareja

• Grabadora.

• Música con diferentes ritmos.

Instrucciones

• Cada pareja debe evolucionar al ritmo de la música

permaneciendo dentro de un aro colocado a la altura de las

caderas.

• El conductor del baile puede proponer nuevos retos.

Poner dos aros uno sobre otro y dentro bailen dos parejas; se

colocan el mayor número de personas dentro del aro y que

éstas se desplacen rítmicamente.


83

2. CABALLOS DE PALO Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva Materiales:

Un trozo de madera (palo de escoba) de1 metro de largo Niños y Niñas

Instrucciones• Los niños utilizan palos de escoba o similares con cabezas de caballo clavadas al extremo del palo escogido. Esas cabezas son fabricadas de trapo o viníl, con sus respectivas riendas.

• El niño se monta sobre el palo, coge las riendas y corre por

todas direcciones para simular que va montado sobre un caballo.


84

3. Secuencia de imágenes

Funciones Ejecutivas: Memoria de Trabajo

Materiales: • Varios cromos de distintos colores Personas Instrucciones • El participante se le enseña por 30 segundos una secuencia de imágenes, la docente las desordena y le solicita al participante que las ordene como estaban.


85

4. Escondido

Función Ejecutiva: Planeamiento Materiales: Niños y Niñas

Instrucciones • Juego colectivo en el cual uno de los participantes recostado a la pared, u otro soporte, cuenta por lo menos hasta veinte, mientras los otros aprovechan para esconderse.

• Una vez que termina de contar debe ir a buscarlos. En

el momento que sorprende a alguno, corre hasta la casa, lugar

donde se ubicó y dice: “Punto Juan”, si fue a Juan a quién

sorprendió.

• Ganan los participantes que logren tocar la casa antes de quién contó. Si el último niño del juego logra llegar a la casa sin ser descubierto, salva a todos, si es descubierto tendrá que contar para que continúe el juego.


86

Juegos Novedosos

Huellas de pies Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva Materiales • Marcador • Papel cartulina • Tijeras • Masking tape • Grabadora • Música con diferentes ritmos.

Instrucciones

• Trace diferentes huellas de pies de adultos tanto,

izquierdas como derechas sobre la cartulina, luego córtelas.

Péguelas sobre el piso en formas curvas y rectas guardando

una distancia apropiada a la edad de los niños.

• Luego se desplazan sobre las huellas al ritmo de la música rápido,lento, con saltos entre otros. • El juego termina cuando todos los jugadores han realizado el Trayecto.


87

Oba, oba Funciones Ejecutivas: Memoria de Trabajo

Materiales:

• Una bola pequeña Personas Instrucciones • El participante lanza la pelota ano toca primero un pie y luego el otro. hacia arriba mientras entona la siguiente canción y hace gestos con su cuerpo: - Oba, oba - No me muevo, ni me río, gesto de la cara sin reírse. - Con una mano, con la otra, atrapa la bola con una mano yluego con la otra. - Con un pie, con el otro, con una m - Por delante, da una palmada adelante antes de atrapar la bola. - Por detrás, da una palmada atrás antes de atrapar.

- Por delante y por detrás, por detrás y por delante.

- Media vuelta, vuelta entera, primero da media vuelta su cuerpo, luego vuelta entera antes de atrapar. - Remolino, pasa las manos entre sí formando un círculo. - Torbellino, ejecuta lo anterior al lado contrario. - Y se me acabó.


88

Toca y corre Funciones Ejecutivas: Control Inhibitorio

Materiales:

Personas

Tizas

Instrucciones: • El grupo se divide en dos bandos formados en fila a unos treinta metros uno del otro, se marca una raya al centro de los dos bandos indicando el límite de “casa”. • Un niño de un bando visita la casa de los contrarios, quienes lo esperan con un brazo extendido con la palma de la mano hacia arriba, el visitante golpea la mano de uno de los niños y corre hacia su respectiva casa perseguido por el que tocó su mano. • Si es atrapado antes de ponerse a salvo tras la línea marcada, pasará a integrar el bando contrario. Corresponderá luego al otro bando enviar a uno de sus integrantes a tocar la palma de la mano de un participante del bando opuesto.


89

Carrera de sacos Funciones Ejecutivas: Planeamiento

Materiales

• Sacos de gangoche

Instrucciones

Los participantes se meten entre un saco o costal en una línea

de salida. A unos veinticinco metros se marcará la línea de

llegada.

A la orden de un silbato, todos saltan hasta la meta. Si alguno

se cae deberá ponerse de pie y continuar

El lugar de juego debe estar desprovisto de obstáculos,

piedras,vidrios y otros para la seguridad de los participantes.


90

Conclusión

Ser docente es tal vez una de las profesiones más apasionadas

del mundo,da la posibilidad de estar próximo al proceso

acelerado, excepcional y extraordinario de los niños y las

niñas en los primeros seis años de vida.

Cada día en diversos momentos de la jornada diaria, se puede

observarcon atención la actividad en su movimiento, su

expresión, el proceso continuo que realiza en el

descubrimiento de sus propias posibilidades

y experiencias que les permiten interactuar con diversos

espacios y ambientes con los compañeros, la docente y el

núcleo familiar como partede la práctica cotidiana.

Es por ello que la atención educativa integral de los niños y las

niñas enestas edades, debe visualizarse desde una perspectiva

no sólo asistencial,sino con un fuerte componente pedagógico

que involucra las diferentes áreas del desarrollo de la niñez.


91

Docente: Beatriz Torres Quesada

Curso de PSICOMOTRICIDAD

Escuela Rogelio Fernández Guell

Fecha de entrega 5 de diciembre del 2013.


92

Importancia

Cada día que pasa hay más estudios donde tratan de explicar porqué

un niño se comporta de una forma otra o porqué este si lo hizo o algo

tan sencillo uno planea y el otro no. Esto es básico y diario, pero

somos nosotras las docentes que tenemos la responsabilidad de

estimular y desarrollar destrezas en los niños y las niñas para que este

logren ser personas más integrales.

El juego es fundamental para lograr cualquier objetivo en los niños, la

concentración, planeación, memoria y creatividad. Sin embargo este

debe tener un objetivo fijo. Nosotras debemos saber lo que deseamos

que el niño logre.

A veces creemos que como maestras de preescolar debemos tener

juegos casi de otro mundo, sin embargo debemos aprender que con lo

sencillo logramos objetivos, se trata de jugar, interactuar, e imaginar,

esto hará niños motivados y bien formados.


93

3. Sistematización de juegos tradicionales

Función Ejecutiva: Control inhibitorio, planeamiento y


Juego: Canicas o bolinchas

Materiales: Canicas

Descripción: se hacen cuatro hoyitos en suelo, luego se le da una canica a

cada participante cada niño va a tener un turno para intentar que la canica le

caiga a un hoyito. Gana el que primero lo introduzca

Variaciones: en lugar de los hoyitos cada niño cuente con 5 canicas y jueguen

a pegar a la canica del compañero, gana el que queda con más canicas.

Función Ejecutiva: Control inhibitorio y

planeamiento

Juego: cromos locos

Materiales: Cromos

Descripción: Se hacen grupos de 5 niños, se les

reparte cromos, los cuales se distribuyen en el suelo, vueltos al revés. Con

pequeñas palmaditas se vuelve el cromo. Si lo logran volver el participante

gana el cromo y si no es el turno del otro compañero.

Variaciones: Cuando el niño y la niña ya sabe jugar se castiga que si no lo

vuelve debe dar uno de los que ya ganó.


94

Función Ejecutiva: Control inhibitorio,

planeamiento y Flexibilidad Cognitiva

Juego: palito conejo

Materiales: palito

Descripción: se hace una ronda, se elige un niño

para que sea el conejo y se canta la canción palito conejo que atrás te lo dejo

para que te sirva de chinche viejo. El niño que es el conejo deja el palito

detrás de un compañero y al compañero que se lo deja debe alcanzarlo.

Variaciones: Introducir dos conejos.

Función Ejecutiva: Memoria trabajo

Juego: canción periquito

Materiales: propio cuerpo.

Descripción: En una ronda cantamos y

dramatizamos:

Periquito, periquito se parece a su mamá por

arriba,

Por abajo, por delante y por detrás

Pulgares afuera, codos al centro

Rodillas flexionadas

Achiquicha, achiquicha achiquicha, etc,

Variaciones: cantamos y dramatizamos otras

partes del cuerpo.


95

Sistematización de juegos novedosos.

Función Ejecutiva: Planeamiento y Flexibilidad Cognitiva

Juego: majo los globos

Materiales: globos y cuerdas

Descripción: ato un globito a la pierna derecha de los niños, luego les indico

que deben reventar majando el globito de los compañeros. Sale el niño al

que le reventaron el globito

Variaciones: les ato un globito en cada pie.

Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva y

planeamiento

Juego: Vamos de paseo

Materiales: imágenes

Descripción: los niños y las niñas van imaginar que vamos de paseo, pero a

cada niño se le van a dar dos imágenes de cosas que van a llevar en ese

paseo. La maestra inicia con el paseo y cada niño agrega un pedacito, pero

debe tomar en cuenta las imágenes que se le brindaron.

Ejemplo: viaje a la playa: imágenes, flotadores, castillos, etc.

Variaciones: Otro campo semántico.


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Función Ejecutiva: Planeamiento

Juego: Lleno la tina

Materiales: tesoro

Descripción: El grupo se divide en dos (se hacen equipos) se llenan dos tinas

de agua, con una esponja. Al otro lado se pone un recipiente el cual deben de

llenar con el líquido que tiene la esponja.

Variaciones: en lugar de la esponja se hace con un inyector grande.

Función Ejecutiva: Memoria trabajo y

planeamiento

Juego: quedó congelado memoria

Materiales:

Descripción: cada niño dirá su juguete

favorito, se elige un niño que va hacer el que la anda, cuando al niño se le

quema debe quedarse inmóvil. Para poder nuevamente movilizarse debe un

niño acercarse y tocarlo el niño congelado debe decir el juego que al niño que

lo está descongelando eligió como favorito.

Variaciones: al principio en lugar de juguete puede ser el nombre de los

compañeros para que se ayuden memorizar los nombres de los compañeros.


97

Conclusión

Como docentes debemos ver dentro de nuestro currículum el juego; ya

que de esta forma es más agradable lograr nuestros objetivos con ellos

y sobre todo formar niños y niñas más integrales.

Debemos entender que el juego debe ser la base de nuestro

planeamiento, que este debe estar rico en variedad y creatividad.

Lograr que un niño sepa de lateralidad es más sencillo si utilizamos un

juego, donde estimulamos no solo su lateralidad sino barias funciones

ejecutivas.

Pienso que es fundamental que las docentes enriquezcamos nuestros

conocimientos y que estemos en constante estudio, nuestra misión es

fundamental, formamos niños y niñas para un futuro, en una sociedad

que les pide ser personas integrales y con un comportamiento social

“aceptado”.

Creo que no solo es función de la Asesora buscar capacitación, sin

embargo estos talleres no solo deberían de ser al final de año, en mi

lugar no importaría dar de mi tiempo libre para capacitarme.


98

Psicomotricidad y juego en preescolar

Trabajo realizado por:

Docente: Ana Lorena Chavarría Solís

Escuela: Junquillo Abajo

Fecha de entrega 06/12/2013

http://www.google.com.mx/imgres?start=415&sa=X&hl=es&rlz=1T4TSNG_esCR426CR476&biw=1058&bih=430&tbm=isch&tbnid=w-jqeNKMgZh7hM:&imgrefurl=http://www.guiadelnino.com/educacion/consejos-de-educacion/piramide-de-la-actividad-fisica-para-ninos/ninos-jugando&docid=iYHQGl5eTSBL5M&imgurl=http://www.guiadelnino.com/var/guiadelnino.com/storage/images/educacion/consejos-de-educacion/piramide-de-las-actividades-fisicas-para-ninos/ninos-jugando/4105221-1-esl-ES/ninos-jugando_image_fullblock.jpg&w=300&h=300&ei=bkOhUvOgDYirkAfYjIC4Cg&zoom=1&iact=hc&vpx=327&vpy=2&dur=4984&hovh=225&hovw=225&tx=192&ty=202&page=26&tbnh=145&tbnw=114&ndsp=18&ved=1t:429,r:17,s:400,i:55


99

La importancia del juego.

El juego es la actividad más importante para el

niño y la niña, no solo para divertirse, sino es la

forma en que adquiere conocimientos,

coordinación, manipulación, desarrolla

habilidades, destrezas, socializa, en si el juego

es vital para los niños y las niñas. Por eso la

importancia de crear espacios y actividades que

le permitan desarrollar su psicomotricidad. Este

trabajo pretende aportar algunos juegos que se

han planificado para potenciar el desarrollo de la

psicomotricidad.

No olvides dar las instrucciones y normas para cada juego

cuando el grupo este sentado y en silencio.

http://www.google.com.mx/imgres?start=262&sa=X&hl=es&rlz=1T4TSNG_esCR426CR476&biw=1058&bih=430&tbm=isch&tbnid=bWe4Q4f5i_3YIM:&imgrefurl=http://imagenesdeninos.com/imagen-de-ninos-jugando-con-bloques/&docid=IIo8mazhrIQddM&imgurl=http://imagenesdeninos.com/wp-content/uploads/2013/07/Imagen-de-ni%C3%B1os-jugando-con-bloques.jpg&w=600&h=400&ei=-EKhUvqrC4aSkQfMp4HoDQ&zoom=1&iact=hc&vpx=2&vpy=50&dur=133&hovh=183&hovw=275&tx=173&ty=109&page=17&tbnh=149&tbnw=224&ndsp=16&ved=1t:429,r:72,s:200,i:220


100

Juegos tradicionales

Función ejecutiva por desarrollar: control inhibitorio.

1-Nombre: 1-2-3 queso.

Materiales: tiza

Descripción: se elige un niño o niña que de espaldas a los

demás diga, un, dos, tres, queso. A unos cuatro metros se

colocan los niños(as) en fila, y se les explica que el primero

que llegue donde está la persona que dice un, dos, tres,

queso, será el ganador, pero en el momento que se vuelve

dicha persona, ya no podrán avanzar.

Variación: el niño o niña que se observe en movimiento

deberá de decir tres, dos, uno, queso, dando pasos hacia

atrás.


101

Función ejecutiva por desarrollar: planeamiento.

2-Nombre: virón virón virón.

Materiales: ninguno.

Descripción: utilizando el estribillo, tin Marín de do pin gue

cucara macara títere fue, yo no fui fue te te pégale pégale

que ella fue, se eligen dos personas que separadas del

grupo, deciden que fruta quieren ser, ellas forman un techito

con las extremidades superiores y al cantar virón virón virón

de donde viene tanta gente, de san pablo y san Vicente, que

pase el rey que ha de quedar, el hijo del conde se quedara.

Todos van pasando se elige el que pasa cuando se dice se

quedara, se le pregunta cual fruta prefiere y se coloca detrás

de la persona que representa la fruta elegida, agarrado de la

cintura, cuando todos han elegido, se cuentan cuantos hay

de cada lado y al contar 1,2,3 empiezan a halar.

Variación: se puede cambiar el nombre de la fruta, por un

color, animal o medio de transporte.


102

Función ejecutiva por desarrollar: memoria de trabajo.

3-Nombre: tierra, mar y aire.

Materiales: tiza.

Descripción: se marca una línea en el piso y los alumnos se

colocan detrás (tierra), cuando se diga mar saltaran delante

de la raya, cuando se diga aire, darán un saltito en el aire, y

caerán en el mismo lugar.

Variación: todos detrás de la línea será pequeño, cuando se

diga mediano, saltaran delante de la raya, cuando se diga

grande, saltaran y caerán en el mismo lugar.


103

Función ejecutiva por desarrollar: flexibilidad cognitiva.

4-Nombre: el ratón y el gato.

Material: ninguno

Descripción: se forma un circulo, se eligen dos alumnos, uno

será el gato, que estará fuera del circulo, otro el ratón, dentro

del circulo. El gato pregunta ratoncito ratoncito que estás

haciendo en mi casita, el ratón responde comiendo pan y

queso. El gato dice y el cinquito que te di. Responde el ratón,

me lo comí y no te di. El gato a que te atrapo. A que si, a que

no. El gato persigue al ratón para atraparlo.

Variación: se cambian los papeles, para que cada niño tenga

que realizar el papel de los dos personajes.


104

Juegos novedosos.

Función ejecutiva por desarrollar: control inhibitorio.

1-Nombre: yo lo atrapo.

Material. Osito de hule mediano.

Descripción: se colocan dos filas de seis niños (as) cada

una, se le da a cada participante un color, se coloca el oso en

el centro a unos dos metros de cada fila. Cuando el docente

dice! atentos rojos al centro¡, los dos rojos de cada equipo

corren a coger el oso, gana el punto el que lo atrapa, sin que

el compañero lo toque.

Variación: se puede dar en lugar de color, un número o fruta.

Función ejecutiva por desarrollar: planeamiento

2-Nombre: pasar el puente.

Material: aros.

Descripción: se forman dos grupos con 5 participantes, y se

utilizan 4 aros se colocan los participantes en fila, el primer

grupo que llegue a la línea, será el ganador, deben planear

como llegar al otro lado, utilizando los aros como puente.

Variación: se pueden colocar los aros como túnel y deben

pasar gateando, el último de cada grupo, se pasa para

adelante. Y así sucesivamente hasta llegar a la línea.


105

Función ejecutiva por desarrollar: memoria de trabajo

3-Nombre: adentro, afuera, libre.

Materiales: una cuerda larga. O tiza.

Descripción: se coloca la cuerda y se les dice que se

coloquen detrás de la misma, será adentro, al frente afuera y

saltar con vuelta y quedar con un pie a cada lado será libre.

Variación: cambiar los nombres por el de figuras geométricas,

frutas, animales o transportes.

http://www.google.com.mx/imgres?start=184&sa=X&hl=es&rlz=1T4TSNG_esCR426CR476&biw=1058&bih=430&tbm=isch&tbnid=G43wMxqbTPS80M:&imgrefurl=http://leticiaenpitufilandia.blogspot.com/2013_04_01_archive.html&docid=k46-XeBZ9N84VM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-rVvsmfLKwC8/UW7oYS0hUII/AAAAAAAABNQ/0J7XL34fbh4/s1600/6.JPG&w=1600&h=1200&ei=WDuhUs-VIpCukAeMh4Fo&zoom=1&iact=hc&vpx=439&vpy=2&dur=6813&hovh=194&hovw=259&tx=166&ty=120&page=14&tbnh=145&tbnw=181&ndsp=16&ved=1t:429,r:86,s:100,i:262


106

Función ejecutiva por desarrollar: flexibilidad cognitiva.

4-Nombre: Quítale la cola

Material: papel periódico.

Descripción: se delimita el espacio de juego, se les explica

que son gatitos y deben cuidar su colita, que será de papel

periódico, pegada con masquen, todos intentaran quitarle la

cola a alguien. Cuando todos estén sin cola, cada uno coloca

la cola a quien se la quito. Y se inicia de nuevo.

Variación: gana quien queda con más colas.


107

Reflexión final.

Es una maravilla disfrutar de jugar a cualquier edad,

pero los niños y niñas necesitan de él juego para desarrollar

toda su capacidad psicomotriz.

Al participar de un curso de psi-motricidad y juego,

analizamos el trabajo tan importante que se realiza en el nivel

preescolar, al aplicar estrategias de juego, las que potencian

el desarrollo de la psicomotricidad, encontramos el sentido

tan importante que aporta el juego.

Al desarrollar las diferentes funciones ejecutivas.

A-control inhibitorio.

B-Memoria de trabajo.

C-Planeamiento.

D-Flexibilidad cognitiva.

Obtendremos mejores resultados a atraves del juego

sabiendo, la intencionalidad que este juego nos proporciona

orientándolo ejecutivamente.


108



Asesoría de Preescolar

Circuito 01

Curso:

“Psicomotricidad y Juego en Preescolar”

Institución:

Escuela Darío Flores Hernández

Docente:

Docente: Mariela Vidal Espinoza

1-1311-0964

Fecha de entrega:

Viernes 6 de Diciembre 2013


109

Introducción

En la actualidad la educación en edad preescolar es de vital

importancia para los niños y niñas, ya que estimula las diferentes

áreas en su desarrollo. En este curso se realiza mediante la aplicación

de las diferentes funciones ejecutivas como lo son: la memoria

trabajo, control inhibitorio, planeamiento y flexibilidad.

Durante esta capacitación se pone en práctica todas estas funciones

utilizándolas mediante el juego, que es la manera más divertida y

significativa para nuestros estudiantes. Tomando en cuenta sus

diferentes necesidades de acuerdo a la edad.

Es una manera de estimular las diferentes áreas sin ser de una

manera aburrida y sin interés para los alumnos y alumnas y que mejor

manera que utilizar el juego.


110

Juegos Tradicionales

Control Inhibitorio

Nombre del Juego: Enano, gigante, banano y gelatina.

Materiales: Recurso Humano

Descripción: Se colocan a los niños y niñas de pie de frente a la

persona que dirige, se dan las instrucciones del juego donde se

explica el movimiento que hay que hacer de acuerdo a si se dice

enano nos agachamos, gigante de pie y asi sucesivamente. Sale del

juego el niño o la niña que no realice correctamente la acción.

Variaciones: Se puede utilizar el tema de animales donde se hacen

gestos y sonidos.

Memoria de Trabajo

Nombre del Juego: Elefante y Jirafa

Materiales: Humano

Descripción: Nos colocamos en círculo, cuando la persona encargada

del juego le dice a otra persona Elefante este o esta debe de hacer la

nariz del animal utilizando sus manos y la compañeras o compañero

que estén a su derecha e izquierda deberán de hacer sus orejas con la

manos; cuando se dice Jirafa debe colocar sus manos sobre la cabeza

formando un triangulo y el compañero o compañera que este al lado

izquierdo y derecho deben de agacharse.

Variaciones: Se puede utilizar otros animales.


111

Planeamiento

Nombre del Juego: Secuencias con láminas.

Materiales: Láminas con dibujos, Humano

Descripción: Se colocan al frente de la clase unas láminas que

contienen dibujos, donde cada niño o niña debe de ir creando su

propia historia basados en lo que está observando para formar un

cuento entre todos los participantes.

Variaciones: Se puede realizar sin láminas, solo con imaginación.


Nombre del Juego: Pinchar la cola del burro

Materiales: Dibujo de Burro, cola de burro, vendas, masking tape

Descripción: Se coloca un dibujo de burro (sin cola ) en la pared, uno

de los niños o las ninas, con los ojos vendados, recibe una cola de

burro y un pedazo de masking tape. Con el apoyo del grupo (mediante

gritos) se dirige a ciegas a la pared y coloca la cola en su lugar.

Variaciones: Todo el grupo colabora para formar al animal entero en la

pared, por turnos. En cada turno un niño o una niña con los ojos

vendados añade una parte diferente del cuerpo (cabeza, lomo, patas)

siguiendo las indicaciones de los demás.


112

Juegos Novedosos

Control Inhibitorio

Nombre del Juego: Ritmo Musical

Materiales: Grabadora

Descripción: Vamos a caminar por el espacio, cuando escuchen la

música van a poner mucha atención al ritmo para poder hacer

movimientos con nuestro cuerpo al ritmo de la música, cuando la

música baja de volumen tenemos que bajar la intensidad del

movimiento, o sea, realizarlo más lento.

Variaciones: Se puede utilizar el trabajo de ampliación del movimiento,

cada vez que baja el volumen o sube se tienen que disminuir el

tamaño del movimiento o si aumenta se tiene que ampliar el

movimiento.

Memoria de Trabajo

Nombre del Juego: Head, shoulders, knees and toes.

Materiales: Recurso Humano, Grabadora

Descripción: Se utiliza la canción Head, shoulders, knees and toes

donde los niños y las niñas van tocando sus partes del cuerpo de

acuerdo a la canción y la rapidez de la misma.


113

Planeamiento

Nombre del Juego: Orden con el cuerpo

Materiales: Se pueden utilizar los materiales que estén en el aula.

Descripción: Consiste en que los niños y niñas deben de ir y recoger

en parejas algunos objetos que estén en el espacio distribuidos y

llevarlos con la parte del cuerpo que el profesor indique hasta el lugar

donde debe de estar ese objeto

Variaciones: Se puede realizar individual, o sin que el profesor indique

la parte del cuerpo con que llevarlo si no que el niño decida.


Nombre del Juego: Que no se caiga

Materiales: Globos, mecate, recurso humano

Descripción: El grupo entero se hacen parejas, se colocan a ambos

lados del mecate. Tratarán de darse pases y pasar el globo hacia el

otro campo sin que se caiga el globo al piso. El grupo mismo después

de haberlo realizado varias veces se fija un reto y unas reglas mínimas

(por ejemplo no pueden haber más de cinco pases en el mismo

campo).

Variaciones: Se puede variar la cantidad de participantes por equipo,

la cantidad de pases y de globos por equipo.


114

Conclusión

Durante la participación en este curso he crecido profesionalmente ya

que me ha enseñado como realizar los diferentes juegos con los niños

y niñas utilizando diferentes variaciones para lograr un mejor

aprendizaje en mis estudiantes. Además se refuerza el compañerismo

ya que se compartieron diferentes opiniones e ideas sobre cómo

modificar los juegos.

Además se tiene una mejor proyección hacia mis estudiantes ya que

se utilizaran juegos apropiados a su edad utilizando las diferentes

funciones ejecutivas vistas en este curso impartido por la Asesoría de

Preescolar, tratando de que los niños y niñas logren un aprendizaje

significativo.

En este curso se observa la importancia de los juegos grupales ya que

se incorporan a todos los niños y niñas y estamos intercambiando

constantemente opiniones, ideas, otros y esto es vital para enfrentarse

a la sociedad. También se les enseña el ganar, perder y participar

donde deben de enfrentarse muchas veces a la frustración.


115


Departamento de Asesoría Pedagógica

Asesoría Pedagógica de Educación Preescolar

Curso

Nombre

Docente: Johanna Espinoza Díaz

Cédula 1 1134 0618

05 de diciembre, 2013

PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO EN PREESCOLAR


116

Importancia del Trabajo

El siguiente trabajo tiene como finalidad describir una serie de juegos que

permitan potenciar y fortalecer las funciones ejecutivas, las cuales se definen

como el grupo de habilidades cognoscitivas cuyo objetivo principal es

facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas que

permitan ir más allá de conductas habituales y automáticas.

Es así como en la actualidad se le brinda mayor importancia al estudio del

funcionamiento del cerebro y el comportamiento infantil. El funcionamiento

del cerebro tiene un impacto directo en el comportamiento, la cognición y

los ajustes biopsicosociales de niños. Los estados mentales que nos llevan a

pensar, sentir, recordar y actuar se desarrollan durante la niñez y como

docentes debemos incluir en las tareas de aula actividades que favorezcan el

desarrollo de las funciones ejecutivas ya que estas se desarrollan durante la

niñez y ayuda a los pequeños a aprender a controlar y manejar sus

emociones para lograr una adaptación adecuada al entorno.

Es importante que, como docentes, no sólo enseñemos contenidos

académicos sino también conductas esperadas en los alumnos, indiquemos a

los niños a qué atender y responder, cómo inhibir respuestas inoportunas,

cómo mejorar la atención y cómo regularse en pro de mejorar la calidad

educativa, su capacidad cognitiva y por ende potenciando el desarrollo

integral.

Los y las docentes son los encargados de planificar, desarrollar, implementar

y evaluar el manejo de su práctica pedagógica, basándose para esto en el

juego como recurso didáctico indispensable para el desarrollo de

conocimientos en los niños y niñas durante sus primeros años de vida.

A continuación se presentan 8 juegos que permiten potenciar cada una de

las funciones ejecutivas de Control Inhibitorio, Memoria Trabajo,

Planeamiento y Flexibilidad Cognitiva, que nos dejará más en claro a que

corresponde cada una.


117

Sistematización de Juegos Conocidos

Juego 1

Nombre del juego: Las Estatuas Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

Descripción:

Los niños se toman de la mano formando un círculo mientras cantan la ronda

girando: “somos las estatuas de oro y de plata, uno, dos y tres”. La ronda para y al

terminar los niños saltan hacia atrás y se quedan inmóviles como estatuas. En el

centro se encuentra uno de los niños que es el que debe observar las estatuas e

indicará cuál se ha movido. Luego el niño o niña que se movió pasa al centro y será el

observador del nuevo grupo de estatuas.

Materiales: - Recurso Humano

Variaciones: Se puede escoger la estatua más

bonita, la que tenga una expresión

facial particular de acuerdo a una

instrucción dada. Se puede colocar

una caja con vestuario (sombreros,

collares, bufanda para que el niño o

niña escoja un artículo y se lo coloque

para realizar su estatua.


118

Juego 2

Nombre del juego: Vamos de Viaje Función Ejecutiva: Memoria Trabajo

Descripción: Consiste en colocar a los participantes en círculo sentados en el piso alrededor del Ula-

Ula , luego la docente mencionará un lugar a donde va de paseo y un objeto que debe

llevar. Para iniciar el juego la docente menciona “vamos a realizar un viaje y estamos

preparando la maleta para irnos. Imaginemos cuáles cosas que podemos llevar”. Luego

dice: “Cada uno puede colocar en la maleta sólo un objeto. Luego de que el primer

participante deposita su objeto imaginario en el Ula-Ula, el siguiente participante debe

decir el nombre del objeto anterior, mencionar y depositar un nuevo objeto.

Cuando algún participante se equivoque o no recuerde los objetos anteriores, se vuelve

a comenzar. Este juego se inicia mediante la consigna: “Me voy de viaje o paseo a ...... y

llevo …..”.

Materiales: - Recurso humano

- Ula-Ula

Variaciones Utilizar mímica para describir el objeto

que se llevará.

Juego 3

Nombre del juego: La bolsa mágica Función Ejecutiva: Planeamiento

Descripción:

Consiste en colocar en una bolsa de tela que no permita ver el contenido, imágenes,

objetos o cosas que los niños a ir pasando de mano en mano, luego sacan un objeto y

van contando su propia historia, luego le pasa a otro compañero la bolsa mágica, este

saca otro objeto y continúa la historia.


119

Materiales: - Bolsa de tela

- Diferentes objetos

- Material humano

Variaciones Se pueden utilizar imágenes o láminas

con distintas situaciones.

Juego 4

Nombre del juego: Doble círculo Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

Descripción:

El Facilitador divide a los participantes en dos grupos iguales, se coloca a un grupo

formando un círculo tomados de las manos, mirando hacia afuera del círculo. Se coloca

al otro grupo a su alrededor, formando un circulo, tomados de las manos, mirando hacia

dentro, luego se indica que se va hacer sonar una música(o el ruido de cualquier

instrumento)y que mientras suena deberán moverse los círculos hacia su izquierda (así

cada rueda girara en sentido contrario a la otra) y que cuando pare la música deberán

buscar una pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo. Si el coordinador

menciona la palabra UNO los círculos deben girar en la misma dirección, si dice DOS

deben girar de manera contraria, si dice TRES se agacha el circulo interno y CUATRO se

agacha el circulo externo.


120


- grabadora

- Música

Variaciones Se puede cambiar las indicaciones,

mencionar objetos, frutas, cosas, o

realizar otros movimientos.

Sistematización de Juegos Novedosos

Juego 1

Nombre del juego: Mi pobre gatito


Descripción:

Con los participantes sentados en círculo, la docente o un colaborador debe comenzar

a cumplir el rol del gato. El gato debe caminar de cuatro patas alrededor del círculo y

su misión será acercarse a cualquier participante y hacerlo reír, imitando los sonidos y

movimientos del gatito. Por otro lado, la misión de cada participante será mantener su

expresión facial neutral cuando el gato intente hacerlo reír y sin abandonar esa

expresión debe lograr decir: “Pobrecito mi gatito”, palmeando suavemente la cabeza o

espalda del gato. Si el participante logra mantenerse serio y pronunciar las palabras sin

reir, el gato debe intentarlo con otro participante. Si el participante que está frente al

gato ríe producto de las acciones del gato, este participante tomará el rol del gato

hasta que a su vez logre hacer reír a un nuevo participante.


121


- Diadema con orejas de gato o

máscara (opcional)

Variaciones El juego puede variar cambiando sonidos y movimientos de otros animales.

Juego 2

Nombre del juego: Los sombreros locos Función Ejecutiva: Memoria Trabajo

Descripción:

Para este juego se debe pedir 6 voluntarios, se escoge uno y debe salir o voltearse, los

otros 5 se colocan un sombrero cada uno. Luego se le pide al niño que observe por 3

segundos a los 5 participantes, se le pide nuevamente que se de vuelta, mientras los

niños con los sombreros cambian de posición, luego se le pide al niño que los ordene tal

y como el los observó.

Materiales: - Material humano

- sombreros de colores

Variaciones Se puede colocar prendas, objetos,

collares, formas, colores, láminas,

etc., o que solo intercambien objetos.


122

Juego 3

Nombre del juego: Las Islas Función Ejecutiva: Planeamiento

Descripción:

Se coloca en el piso láminas de periódico, estás serán las islas, se le pide a todos los

participantes que se desplacen a través de ellas, mientras el coordinador dice la consigna

“Marineros a nadar, si no lo hacemos con cuidado nos podemos ahogar, pronto a las

islas en grupos de…(se menciona una cantidad) nos vamos a formar”, al agruparse todos

deben colocarse dentro de la isla, nadie puede quedar fuera, se observa que todos estén

correctamente, se inicia de nuevo el juego indicándose “A navegar” y luego se repite

nuevamente la consigna.


- periodicos

Variaciones Se pueden ir haciendo cada vez más

pequeñas los periódicos para subir el nivel

de dificultad.


123

Juego 4

Nombre del juego: Campo minado Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

Descripción:

Para el desafío de campo de minas, necesitarás un área grande que contenga obstáculos

(conos, aros, bolas, cajas, etc.) Los participantes forman parejas, con un miembro que

use una venda en los ojos. La persona que no tiene cubiertos sus ojos debe pararse en la

orilla de un "campo minado" y dar instrucciones verbales para ayudar a su compañero a

caminar desde el punto inicial hasta el final para terminar en el otro lado logrando

atravesar el campo minado. Las instrucciones verbales son: rojo=alto o detenerse,

verde= avanzar hacia adelante, amarillo=caminar hacia atrás, azul=derecha y blanco

=izquierda.


- pañuelos

- Aros, botellas, conos, cajas

Variaciones Se puede cambiar las indicaciones por

formas, nombres de objetos, realizarlo con

tiempo, participar dos parejas a la vez.


124

Reflexión Final

El juego infantil permite el aprendizaje del niño y la niña, este constituye el

eje fundamental para su desarrollo integral, por lo anterior es necesario que

tanto las docentes, como la familia de los estudiantes de nivel preescolar

tengan conocimiento de la importancia de la actividad lúdica, ya que para un

niño es indispensable jugar, esto debido a que propicia el desarrollo pleno y

total de sus capacidades, de su personalidad, permitiendo la construcción de

su propio conocimiento, fortalece sus capacidades, habilidades y destrezas,

al mismo tiempo que se recrea y divierte.

Gracias a la Neurociencia en la actualidad se brinda mayor importancia al

estudio del funcionamiento del cerebro y el comportamiento infantil, esto

por cuanto tiene un impacto directo en el comportamiento, la cognición y los

ajustes psicosociales de los niños. Los estados mentales que nos llevan a

pensar, sentir, recordar y actuar se desarrollan durante la niñez y como

docentes debemos incluir en las tareas de aula actividades que favorezcan el

desarrollo de las funciones ejecutivas ya que estas se desarrollan durante la

niñez y ayuda a los pequeños a aprender a controlar y manejar sus

emociones para lograr una adaptación adecuada al entorno.

Como docentes es nuestra responsabilidad conocer cada una de las

funciones ejecutivas, ya que esto nos permite guiar, orientar y potenciar el

desarrollo de las habilidades, destrezas y capacidades de nuestros

estudiantes, así como impulsa el desarrollo de una respuesta educativa

oportuna para los niños y niñas que asisten dia con día a nuestras aulas.

El Taller de Psicomotricidad y Juego en Preescolar constituye una valiosa

herramienta que nos permitirá refrescar y replantear nuestra labor

pedagógica ya que ofrece el desarrollo de actividades, juegos y estrategias

novedosas que estoy segura utilizaremos en nuestras aulas a partir del año

2014.


125

Psicomotricidad y juego en

educación preescolar

Docente: Ana Patricia Jiménez Retana

Escuela: Santiago Alpízar Jiménez

Circuito: 05

Fecha: Viernes 06 de diciembre del 2013


126

Importancia

La labor educativa de las docentes de preescolar forma parte importante

en el desarrollo integral del niño(a), razón por la cual, se debe ser

consciente de que, nos compete a nosotras el desarrollar y explotar al

máximo las habilidades y potencialidades en ellos.

Siendo el juego nuestra herramienta de trabajo y medio por el cual

logramos la mayor expresión del niño(a), es necesario centrar nuestra

atención en que, éste sea realmente explotado en sus amplias

dimensiones.

Es importante mencionar el hecho de que el juego es algo innato en

nuestros niños pero, se debe trabajar de una manera objetiva e

enriquecedora para optimizarlo en el proceso educativo.


127

Descripción

De los participantes se elige uno para ser el

gavilán, con los participantes restantes se

forma una hilera, quien encabece la hilera es

la gallina, los que le siguen son los pollitos, la

gallina debe proteger a sus pollitos para que

el gavilán no se coma al pollito que está de

último en la hilera, los pollos deben moverse

con su mamá sin soltarse de la hilera. Si el

gavilán atrapa al pollito que está de último,

ése pollito sale. Así hasta que el gavilán se

coma a todos los pollitos.


La gallina y el gavilán

Intencionalidad

Atención, lateralidad,

coordinación motora.

Función ejecutiva: Control

inhibitorio

Variaciones

Puede variarse que el pollito

que atrape el gavilán no salga

del juego sino que se convierta

en otro gavilán.

Organización

Espacio general

Materiales

Recurso humano


128

Pato, pato, ganso

Intencionalidad

Memoria auditiva, atención,

concentración, coordinación motora.

Función ejecutiva: Memoria trabajo

Descripción

Todos los participantes se forman en un círculo, solo queda uno fuera,

éste pasará por fuera del círculo tocando la cabeza de cada

participante diciéndole pato pero a uno le dirá ganso, ese ganso

deberá correr para atrapar al dirigente, al mismo tiempo el dirigente

correrá a quitarle el lugar al participante que le persigue, si llega antes

de que lo atrapen el otro pasará a dar vuelta diciendo pato, pato,

ganso.

Variaciones

Cambiar el pato, pato, ganso por

nombres de medios de transporte u

otros

Organización

Espacio general

Materiales

Recurso humano


129

Ángel bueno y Ángel malo

Intencionalidad

Atención, concentración, memoria

auditiva.

Función ejecutiva: Planeamiento

Modificación

Las cintas pueden ser vegetales,

prendas de vestir entre otras

Organización

Espacio general

Descripción

De todos los participantes se eligen dos, uno será el ángel bueno y el otro

el malo, se elige otro que será el vendedor, los restantes serán cintas de

un color específico. En forma aleatoria cada ángel vendrá a comprar una

cinta, su estribillo será “Soy el ángel bueno con sus siete espadas de oro”

y el otro dirá con sus siete espadas de fuego. Pedirá al vendedor una

cinta de un color determinado, si hay el vendedor se la dá, sino hay

pierde su turno y sigue el otro ángel pidiendo. Gana quien más cintas

haya adquirido.

Materiales

Recurso humano


130

Llegó un Email

Intencionalidad

Atención, concentración, tono muscular

Función ejecutiva: Flexibilidad cognitiva

Descripción

Se coloca a los participantes formando un círculo, en el centro del

círculo habrá un dirigente que dirá “llegó un e-mail”, los demás

preguntarán “para quién?”, el dirigente dirá un nombre…Carlos; Carlos

pregunta “qué dice? ,dirigente: ”que recoja siete pares de zapatos”,

Carlos deberá realizar la acción que el e-mail dice y luego el pasará a ser

el dirigente. Luego se varía, se saca un niño del círculo y este no ve las

acciones que Carlos realiza pero, tendrá que devolver a cada quien los

zapatos(mochilas, juguetes u otros) en forma correcta.

Variaciones

Las acciones a realizar pueden variar con

buscar objetos de determinado color,

forma u otro tema en estudio.

Organización.

Espacio general

Materiales

Recurso humano


131

Juegos novedosos Gallinas y zorros.

Intencionalidad.

Coordinación motora, relación espacial.

Función ejecutiva: Control inhibitorio


Materiales.

Recurso humano.

Descripción.

En el centro del espacio se demarca un gran círculo, dentro

del círculo se ubica todo el grupo de niños(as, estos serán las

gallinas, fuera del circulo habrá un niño(a) quien será el

zorro. A la orden de “zorro a la cacería”; todas las gallinas se

moverán dentro del circulo y el zorro intentara atraparlas sin

ingresar al círculo, a la gallina que atrape sale del juego.

Variaciones.

En lugar de salir del juego cada gallina

atrapada se convertirá en otro zorro.

Organización.

Espacio general.


132

STOP

Intencionalidad.

Concentración, coordinación, memoria

auditiva o visual

Función Ejecutiva: Memoria de trabajo

tratrttttrabajo

Descripción.

El juego inicia con todos los participantes formando un circulo grande,

dentro de este círculo se dibuja un circulo pequeño con la palabra

STOP. En el círculo pequeño habrá un jugador que dice “llamo

a….Luis”, quien debe correr al centro del circulo pequeño y decir

STOP. Mientras Luis no haya mencionado esa palabra los participantes

correrán y al oír STOP deberán parar. El participante que está en el

círculo de stop elegirá a otro compañero pero debe adivinar cuantos

pasos grandes debe dar para llegar al compañero elegido.

Materiales.

Recurso humano.

Organización.

Espacio general.

Variaciones.

Se cambia el llamo a…Luis por llamo…

una fruta, un animal.


133

Las ardillitas

Donde

Intencionalidad.

Planeación, atención auditiva, coordinación

motora.

Función ejecutiva: planeamiento

Materiales

Recurso humano

Descripción

Se fracciona el grupo en algunas parejas, cada pareja será una

casa para ardillas, los participantes restantes serán ardillas y al

inicio del juego se mantienen fuera de las casas; se debe tener el

cuidado de que hayan menos casas que ardillas. A la orden de:

”Ardillas a sus casas “ todas las ardillas deberán buscar una casa

para introducirse, la ardilla que quede sin casa pasará a decir:

“Que se cambien las ardillas” y todas las ardillas deberán cambiar

de casa.

Organización

Espacio general

Variaciones

Se puede introducir otra orden tal como ”

que se cambien las casas”


134

Dónde suena?

Descripción

De todos los participantes se elige uno y se le vendan los ojos, los demás se

colocan en diferentes lugares por el espacio. Se le entrega un instrumento

musical (maracas) a uno de ellos y cuando se dé la orden quien tiene el

instrumento lo suena y el participante con los ojos vendados tratará de llegar a

él guiándose por el sonido. Luego el juego se vuelve más complicado porque

ahora se vendarán los ojos de dos participantes se les dará un mismo

instrumento (claves)Se les ubicará dispersos y a la orden sonarán los

instrumentos al mismo tiempo y deberán encontrarse guiados por el sonido,

Intencionalidad.

Atención, concentración, atención

auditiva.

Función ejecutiva:Flexibilidad cognitiva

Variaciones.

Se puede complicar aún más con

varias parejas de instrumentos

buscándose al mismo tiempo.

Organización.

Espacio general

Materiales

Recursos humanos


135

Reflexión Final

Con el pasar del tiempo nuestro pensamiento e ideas se colocan en un

espacio de confort, razón por la cual, nuestras acciones y trabajos son

en muchas ocasiones mecánicas y rudimentarias.

De suma importancia el objetivo desarrollado en el curso

“Psicomotricidad y juego en Preescolar” ya que, ha despertado en mí un

mayor interés en el verdadero valor de eso que día a día utilizamos, el

juego.

Llevo en mi interior el deseo de implementar en mi aula y con mis

estudiantes ese tesoro con el que todas contamos. Hoy día puedo definir

al juego como mi compañero y aliado en mi labor educativa.

Agradezco a todas las personas que hicieron posible la implementación

de este curso.


136

Docente: Ana Carolina Mora Guzmán

Escuela Corralar

Trabajo Final

Curso:

Psicomotricidad y Juego en

Preescolar

Fecha de Entrega:

05-Dic-2013


137


Las funciones ejecutivas son las habilidades cognitivas que le permiten

al ser humano realizar una serie de acciones. A través de los juegos y

actividades cotidianas se estimulan y desarrollan en los niños estas

habilidades.

El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, que

además de divertido resulta necesario para su desarrollo. Los niños

necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el

juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los

niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando.

A través del juego los niños buscan, exploran, prueban y descubren el

mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la

educación. El juego es un ejercicio que realiza el niño para desarrollar

diferentes habilidades y destrezas.

Es por esta razón que las docentes de preescolar necesitamos planear

actividades y juegos basados en las funciones ejecutivas para así

poder obtener mejores resultados en el aprendizaje y desarrollo

cognitivo y psicomotor de los niños y niñas de nuestras aulas.

Así de esta forma obtendremos niños más felices, capaces,

inteligentes y creativos para los cuales el aprendizaje será cada día

más significativo.


138


Juego N°1

Chocolate Stop


Materiales: El Cuerpo Humano

Procedimiento:

Se forma una ronda, los niños en ronda giran a un solo ritmo,

primero a la derecha, luego se devuelven a la izquierda y al volver a la

derecha gritan todos juntos:

Un, dos, tres, Chocolate Stop

Al decir esto, se sueltan de las manos y brincan hacia atrás lo más

lejos posible.

Cada uno de los niños trata de majar el pie del compañero que le

quedó más cercano.


139

El que es majado va saliendo del juego hasta que quede uno solo

que es el ganador.

Variación

Los niños se ubican en grupo distribuidos en un sitio de partida. Uno

de los niños se ubica a unos cinco metros del grupo y de espaldas a

ellos, dice: Un, dos, tres, Chocolate Stop. Y se vuelve rápidamente de

frente al resto del grupo. Mientras el niño dice esas palabras los otros

aprovechan para avanzar corriendo, aquellos que sean descubiertos

moviéndose deben regresar al punto de partida; el que llega de

primero tocará el punto donde cuentan diciendo Chocolate y será el

ganador.


140

Juego N°2

Tunel-Canal


Materiales: Una Bola

El Cuerpo Humano

Procedimiento:

Se colocan todos los niños en dos hileras paralelas lo más compactas

posible. Al primero de cada hilera se le da una bola. Se nombra un

líder de grupo y este ordena Posición

Los niños levantan los brazos, tratando de formar con sus manos una

especie de canal sobre la cabeza, por donde luego ha de pasar la

bola.

El líder dice listos ya, el cabecilla le da impulso a la bola para que

esta vaya pasando por el canal, cada uno tratara de impulsar la bola

lo más pronto posible para que llegue a las manos del último de sus

compañeros de hilera.


141

Este toma la bola y corre en forma rápida a colocarse a la cabeza de

la hilera para repetir la acción. Aquel equipo que lleguen todos de

primeros a su puestos ganan.

Variación

Los niños se colocan en hilera tratando de dejar un espacio entre

cada uno, luego abren sus piernas para tratar de formar un canal por

donde deberá pasar la bola.

El líder dará la indicación de que la bola iniciara pasando alrededor de

la cintura por el lado derecho, luego por el izquierdo hasta que llegue

al final, el último lanzara la bola por el canal hacia adelante y el

primero correrá hacia el final para continuar con el juego.


142

Juego N°3

Zoológico

Función Ejecutiva: Memoria Trabajo

Materiales: El cuerpo humano

Procedimiento:

A cada uno de los niños se le da el nombre de un animal del

zoológico. Se les asigna un espacio específico dentro del lugar en

donde se encuentran jugando, puede ser un árbol, poste o mata.

Uno de los niños se ubica en el centro y va a decir el nombre de dos

de los animales de inmediato los dos niños que los representan

deberán intercambiar el sitio en donde se encuentran, tratando de

evitar que el que se encuentra en el centro les quite el hogar.

Aquel que pierda su sitio pasará rápidamente al centro y seguirá

tratando de intercambiar a los animales.

Cuando el niño dice Zoológico todos los niños deberán intercambiar

sus lugares saliendo rápidamente a encontrar otro. La agilidad en el

desplazamiento hará que los más avispadillos siempre tengan lugar.


143

Variación:

A cada uno de los niños se le da el nombre de una fruta. Uno de los

niños se ubica en el centro y va a decir el nombre de dos de las

frutas de inmediato los dos niños que las representan deberán

intercambiar el sitio en donde se encuentran, tratando de evitar que

el que se encuentra en el centro les quite el hogar. Cuando el niño

dice Ensalada de Frutas todos los niños deberán intercambiar sus

lugares saliendo rápidamente a encontrar otro.


144

Juego N° 4

Color y Número

Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

Materiales: Cuerpo Humano

Procedimiento:

Se establece el lugar de juego, los niños se distribuyen alrededor de

todo el campo de juego, un líder es el que va a dirigir el juego el cual

consiste en que los niños realizaran diferentes acciones de acuerdo a

los colores. Por ejemplo el azul será que formen un círculo de cuatro

personas dándose las manos de espalda, el rojo se colocaran en una

pirámide tres niños agachados y dos de pie, el verde se colocaran dos

niños de frente tomados de la mano realizando la forma de un

puente y el amarillo será tres niños de frente tomados de la mano

formando un triángulo.

Luego de un rato estos colores se cambiaran por números realizando

las mismas acciones.


145

Variación:

El juego se realizara de la misma forma solamente que los colores se

cambiaran por palabras significativas, como: montaña, playa, casa, río,

y los números por formas ejemplo triangulo, rectángulo, circulo,

cuadrado entre otros según la complejidad que se le quiera dar.


146

Juegos Novedosos

Juego N°1

Turca-Turca


Materiales: cuerpo humano

Procedimiento:

Se establece de previo el lugar en donde se va a desarrollar el juego,

el otro lado del frente será el límite para que estén a salvo.

El cabecilla en el centro de ese espacio estará atento y exclamará:

Turca, turca…

de la gran Turquía.

La más hermosa

será la mía.


147

En ese momento todos deberán pasar corriendo hasta el otro lado sin

que el cabecilla los agarre. Quienes sean atrapados al pasar deberán

salir del juego o dar una prenda, aquellos que den una prenda luego

el grupo pedirá que realice una acción para recuperar la prenda, gana

el que logre pasar sin ser atrapado en todos los turnos.

Variación

Se establece el lugar de juego, cuando el cabecilla exclame el

estribillo, los participantes deberán pasar corriendo hasta el otro lado

sin que el cabecilla los agarre, aquellos que sean agarrados deberán

ayudarle al cabecilla a atrapar a los demás compañeros, gana el que

logre pasar sin ser atrapado.


148

Juego N°2

La Víbora de la Mar



Procedimiento:

Inicialmente los niños forman una ronda y se elige un líder del grupo,

quien será la cabeza de la víbora.

Al comenzar la canción, los niños, presididos por la cabeza de la

víbora, comienzan a pasar entrelazados en forma de zigzag por el

espacio que hay entre niño y niño; de manera que se van movilizando

y sumando a la serpiente hasta que terminen de unírsele todos.

A la vi, a la vi,

a la víbora de la mar,

de la mar,

por aquí

pueden pasar.

(la canción se repite todo lo que

se quiera prolongar el juego)


149

Variación:

Se forma una ronda, con algunos niños y se elige un líder del grupo,

quien será la cabeza de la víbora, al comenzar la canción los niños

presididos por la cabeza trataran de impedir que los demás niños

entren a la víbora, ganan los que logren ingresar a la víbora por sus

propios medios, usando su ingenio.


150

Juego N°3

Ha visto usted mi oveja



Procedimiento:

Los niños tomados de las manos se forman en círculo después de

haber escogido a uno que deberá quedar en el centro. Al estar todos

listos el del centro preguntará a cualquier otro: ¿Ha visto usted mi

oveja?

El que es interrogado responderá: ¿Cómo esta vestida?

El del centro deberá dar la más exacta descripción de otro de los

compañeros que se encuentra en el círculo. Por ejemplo dirá: lleva un

pantalón azul y una camisa verde con un ancla roja en la manga.

Al escuchar el aludido deberá correr lo más rápidamente y pronto

hasta dar la vuelta al círculo formado por sus compañeros.

El niño que lo describió correrá tras el para tratar de alcanzarlo antes

de que regrese a su lugar original.


151

Si el descriptor lo atrapa antes tomará su lugar y el atrapado pasará al

centro a continuar con el juego.

Variación:

Se juega de la misma forma solo que el del centro preguntará a

cualquier otro: ¿Ha visto usted mi oveja? Y este le responderá. ¿Cuál

es su nombre?

El del centro deberá dar el nombre de un niño y este correrá

rápidamente alrededor del círculo evitando que el director entre a su

lugar.


152

Juego N° 4

Historia Mágica


Materiales: Sillas

Procedimiento:

Se colocan las sillas en círculo todos los niños se sientan en ellas y

esperan al relator de la historia, el relator les va a contar una historia

mágica donde los niños tendrán que realizar toda la mímica de

acuerdo a la historia, la historia mágica se llamara un Día mágico en

Disney World.

Los niños realizaran toda la mímica para divertirse, y soñar, los niños

que no realicen la actividad tendrán que pasar a dirigir el juego y

cambiar la historia.

Variación:

El juego se realizara en un espacio amplio, los niños se colocaran

dispersos por todo el campo, de juego, el relator procederá a narrar

la historia y los niños realizaran la mímica de acuerdo a la historia,

asimismo el que pierda pasara a dirigir el juego.


153

Conclusiones

Este curso me permitió conocer un tema muy importante como lo son

las funciones ejecutivas, las cuales se encuentran en nuestro cerebro y

nos permiten desarrollar infinidad de actividades en nuestra vida.

Me brindó la oportunidad de conocer gran cantidad de juegos los

cuales me van a permitir desarrollar y estimular las funciones

ejecutivas en mis alumnos, logrando así un mayor aprendizaje en los

estudiantes.

Es un tema muy interesante que debería ser desarrollado por todas

las docentes de preescolar porque por medio del juego se pueden

descubrir muchos de los problemas de aprendizaje los cuales podrían

ser tratados a tiempo si se le diera la importancia que tiene al juego

como herramienta de trabajo.

Me siento muy satisfecha con la capacitación recibida ya que se

trataron temas que eran nuevos para mi persona y como propósito

primordial para el próximo curso lectivo intensificare los juegos en mi

aula de preescolar desde el primer día para que los niños y niñas

tengan la oportunidad de aprender jugando.


154


Escuela Junquillo Arriba.

Pre-escolar

Proyecto Psicomotricidad y Juego Preescolar

Nombre: Ana María Quirós Herrera.

Docente: Licda. Educación Preescolar

Dirección: Cerbatana.

Fecha: 6/12/13. Cédula: 1-700-094.


155

IMPORTANCIA:

El trabajo realizado ha sido muy valioso , ya que este

representa una actualización de conocimientos , que considero

de suma importancia para realizar nuestro Trabajo en

Educación Preescolar, los conocimientos impartidos sobres los

estudios de Neurociencia, que demuestran la estimulación de las

Funciones Ejecutivas , es muy necesario estimularlas , en el

desarrollo de los diferentes Juegos, va a mejorar nuestro

trabajo y de la misma manera contribuir a erradicar algunas

patologías en los niños (as) que no están estimulados . va servir

para hacer de mis clases un momento más agradable y

significativo para mis futuros alumnos .


156


Juego N 1

Nombre

del Juego

FUNCION

EJECUTIVA

DESCRIPCION MATERIAL

ES

VARIACION

1) Gallitos

de pelea.

1)Control

Inhibitorio.

Se divide el grupo en dos

equitativamente , en

parejas , que se le amaran

las manos , hacia atrás , se

le coloca en las espaldas de

cada participante una hoja

con un dibujo de un animal (

gallo ) , se debe adivinar el

dibujo del contrincante ,

sin dejar que le reconozcan

el suyo.

*Niños y

niñas.

*hojas con

ilustraciones

de animales.

*cordones.

La variación

que se puede

realizar, es

utilizar

diferentes

animales, de

acuerdo al

grupo en

estudio.

.También se

pueden poner

las parejas

simultáneame

nte, de

manera serán

más

ganadores.


157

Juego N 2

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva

Descripción Materiales Variación

2) La

Estrellita

Pérdida.

2)

Memoria

Trabajo.

El juego consiste en realizar

un círculo , todos los

alumnos , cada uno

representa una estrellita ,

del cielo .se envía un niño (a)

, a esconderse , que

adivinará , cuál estrellita se

perdió .Todos entonan la

canción :” En el azul del cielo

, una estrellita vi, al volver

la cara yo la perdí , hoy la

busco de nuevo para poder

decir , cuál será la estrellita

, que yo perdí.”.

Seguidamente se envía a

otra estrellita a esconderse

y se llama, al primer niño (a)

que va a adivinar, si este

adivina, continua la

estrellita que apareció.

Recursos

Humanos.

Se puede

realizar la

variación,

utilizando

sillas para

reconocer

el espacio

vacío, o

enviar dos

estrellitas

a

esconderse

simultánea

mente.


158

Juego N 3

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


3) “ Aquí

Venimos “

3)

Planeamiento.

El juego consiste en

dividir el grupo en

dos, el grupo 1,

pregunta ¿aquí

venimos?

Grupo 2, pregunta

¿de dónde vienen?

Grupo 1 de equis

lugar. Grupo 2 ¿Que

oficio traen ? grupo 1

, responde , ya lo

verás . (Realiza la

mímica del oficio) el

grupo que adivina (2),

corre a atapar

participantes del

grupo 1, y

posteriormente, pasa

el grupo uno, a

adivinar el trabajo, y

el grupo dos a

demostrar la acción.

Gana el grupo que

termine con más

participantes.

Recursos

Humanos.

Se puede

realizar la

variación,

utilizando

medios de

transporte,

para adivinar

la acción.


159

Juego N 4

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


4) “ Llegó

carta “

Flexibilid

ad

cognitiva

El juego se debe realizar,

colocando a los

participantes en fila, hay

un cartero, que pregunta,

¿llegó carta? , los demás

participantes responden,

¿Para quién? , para conejito,

¿De dónde? , del bosque.

Posteriormente el conejito

comienza a avanzar, pero se

debe desplazar saltando

como conejito. De esta

manera continua llamando el

cartero , a todos los

niños(as),

Pero utilizando diferentes

tipos de animales que vivan

en el Bosque. Complicando la

acción cada vez se debe

pedir una modificación por

ejemplo , que el conejo se

desplace con una patita , o

abriendo y cerrando los pies

, de acuerdo a orden del

cartero.

Recursos

Humanos.

Se puede

realizar

variación

utilizando

diferente

animales

acuáticos,

terrestres, e

imitando sus

movimientos, con

las mismas

variantes


160

Juegos Novedosos

Juego N 1

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


1) Llena la

botella.

1) Control

Inhibitorio

El grupo se divide en dos

equipos, que van a formar

hileras; a la orden dada

por la docente, los

primeros participantes de

la hilera, corren

simultáneamente, para

llevar un vaso de agua, de

la tina y transportarlo

hacia otro sitio, donde

está ubicada la botella con

colorante, la deposita en

la botella y le da el pase al

otro niño (a) (control

inhibitorio) .Todos los

participantes realizan la

acción, gana el equipo, que

obtenga más cantidad de

líquido en la botella

*2 Botellas

plásticas,

grandes.

*Colorante.

(Rojo y Azul).

*2 tinas

plásticas. ,

con agua.

*Vasos

plásticos.

Se puede

realizar la

variación en

transportar dos

vasos,

simultáneamente

, si el grupo es

muy grande.


161

Juego N 2

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


2) La Tienda

de

Pinturitas.

2) Memoria

de Trabajo.

El juego consiste en todos

los niños y niñas, son las

pinturitas de la tienda,

cada uno tiene un color

diferente. Hay un

vendedor y dos

compradores de pintura.

Ambos vienen a comprar

separados, el comprador

que acierte el color que

existe lo puede comprar, si

se le olvidan los colores

pierde. Gana el comprador

que más pinturitas compre.

Recursos

humanos

Se puede

realizar una

variación,

utilizando en

vez de

pinturas, venta

de animales,

domésticos,

acuáticos,

salvajes, etc.


162

Juego N 3

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


3) Imagina la

secuencia.

3)

Planeamiento

.

Se les entregará a los

participantes , en parejas ,

cuatro láminas de

secuencias , de animales ,

los niños (as) , tienen un

tiempo determinado para

planear la acción , , luego

cada pareja expresa la

acción de cada secuencia ,

si está es coherente o

lógica , gana el juego ., el

grupo que primero logre

explicar.

*Láminas con

secuencias,

con animales.

*Recursos

humanos.

Se puede

realizar una

variante

utilizando

diferentes

campos

semánticos.


163

Juego N 4

Nombre

del Juego

Función

Ejecutiva


4) Viajando en

el tren ,con

globos..

4)

Flexibilidad

Cognitiva.

El grupo se coloca en

hilera , en forma de tren ,

la persona que está

adelante se coloca al

frente y levanta el globo

y lo pasa por encima de la

cabeza hacia atrás, donde

la segunda persona lo

recibe y pasa hacia atrás .

De acuerdo a la orden

dada, se debe pasar el

globo, por debajo de las

piernas, al lado derecho,

izquierdo. Y cuando los

participantes, conocen las

consignas, se pueden

alternar las órdenes.

*un globo.

*Recursos

Humanos.

Se puede

realizar

variación en el

orden de

ejecutar la

acción. De

atrás, para

adelante o

bien en

determinado

momento que

el tren se

ponga en

movimiento.


164

REFLEXION SOBRE EL CURSO:

Sinceramente la oportunidad que me han ofrecido de participar en

este curso me ha parecido excelente, he podido compartir una

semana muy agradable y recreativa , donde el enriquecimiento de

conocimientos a sido satisfactorio, el taller ha ofrecido mucho

material , adecuado , para ser utilizado en nuestra futura y

preciosa labor.

Siendo a la vez una experiencia más, para reconocer lo

importante que es el Juego, dentro del Aprendizaje de

nuestros alumnos (as) ; comprometiéndonos a su vez ,a enriquecer

y evaluar , en la planificación de las diferentes actividades , las

principales Funciones Ejecutivas , que la Neurociencia , nos ofrece ,

en la actualidad., para el desarrollo de la Psicomotricidad y juego ,

de Preescolar .

De esta manera vamos a contribuir con una educación mejor, para

el beneficio de nuestros queridos y queridas, estudiantes.

Gracias compañeras, por su colaboración y esmero. Para todas.

¡MUCHAS BENDICIONES!


165

CENTRO EDUCATIVO ESTEBAN LORENZO

DELCORO

DOCENTE: INÉS ZÚÑIGA QUIRÓS

CURSO: PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO EN

PREESCOLAR

FECHA DE ENTREGA: 6-12-13

2013


166

Descripción del Trabajo

El presente trabajo tiene como finalidad, poder desarrollar en los

niños y niñas en edades preescolares, diferentes actividades;

donde podemos aplicar las diferentes funciones ejecutivas,

indistintamente en los juegos tradicionales del diario vivir. No solo

en estos sino, como docentes también podemos aplicarlos en

distintos juegos novedosos, los cuales nos llevaran a trabajar en

una forma más creativa y dinámica.

Así mismo, permitirán al niño y niña tener una rutina de trabajo

más innovadora y creativa que realizamos día a día.

No debemos dejar de lado que el juego es la base del desarrollo

de cada niño y niña Es a través del juego que el docente puede

llegar a enseñar a los niños en edad preescolar de manera tal

que active y mantenga su imaginación en todo momento y lleve

a la práctica dichos conocimientos de forma productiva y

eficiente.

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/preesco/preesco.shtml


167


1) Nombre del Juego: Salerito

Materiales: Piedrita u otro Objeto

Descripción: Se ponen de cuclillas los participantes y forman una

ronda. Un niño o niña se queda fuera, da vueltas alrededor de la

ronda y pone el objeto detrás de alguno de los pequeños que

están sentados. Al que se le pone debe perseguirlo y si lo atrapa

deberá ir al centro de la ronda. Se puede cantar cualquiera de

las siguientes canciones mientras se da vuelta alrededor de la

ronda:

-Aquí te lo dejo patita de conejo, aquí te la pongo sopita de

mondongo.

-Lero, lero calzón de cuero, la vaca llora por su ternero.

Función: Control Inhibitorio

Posibles Variaciones: Cambio de nombre, de objetos.

2) Nombre del Juego: El gavilán y la gallina.

Materiales: Recursos Humanos.

Descripción: Un niño o niña es el gavilán, otro la gallina, y el resto

son pollitos y luego se colocan en hilera detrás de la gallina(

tomados de la cintura de sus compañero de adelante). El gavilán

está agachado frente a la gallina.

La gallina pregunta: gavilán, gavilán,¿ Qué estas haciendo?

--- Un huequito para enterrar a tus pollitos--- responde el gavilán


168

---Pues no te dejaré.

Los pollitos no deben soltarse y la gallina, con sus brazos

extendidos, debe evitar que el gavilán los atrape. Va saliendo el

pollito que el gavilán logre corregir.


Posible Variaciones: Canchas de descanso.

3) Nombre del Juego: Enano Gigante

Materiales: recurso humano

Descripción: El que dirige dice: enano y todos los demás deben

agachar. Si dice gigante todos se levantan, se les puede

presentar otra opciones como: ver variables.

Función: Memoria Trabajo

Posible Variaciones: “Estrella “, de pie con manos y brazos

extendidos), “Puente”, con las manos levantadas y uniendo cada

uno, palma con palma, con otro compañero); “muro” ( 3 o 4

niños brazo con brazo unos con otros); “estrella enana”, estrella

gigante”, “puente enano”,…..

4) Nombre del Juego: Canción de Imitación

Materiales: Recurso Humano

Descripción: Los niños cantan:

Todos hacen esto, esto, esto,

Todos hacen esto como yo.

Mientras se canta, se mueve alguna parte del cuerpo y todos

imitan al que dirige. Al cambiar y comenzar de nuevo la canción,

se mueve otra parte del cuerpo y así sucesivamente….


169

Función: Flexibilidad cognitiva

Posible Variaciones: Cambiar la canción y ritmo…..


170

JUEGOS NOVEDOSOS

1) Nombre del Juego: Resbaladero hacia arriba.

Materiales: resbaladero, agua y jabón.

Descripción: Este juego es una carrera de perseverancia, en el

cual ambos grupos tendrán frente a ellos un resbaladero gigante

el cual estará hecho de nylon y tendrá sobre su superficie jabón

con agua. La idea es que uno por uno los participantes corran

hacia el resbaladero y traten de subir hasta la punta del mismo lo

más rápido posible. Ganará el grupo que logre colocar más

participantes en la parte superior del resbaladero. Una variación

seria que al llegar al resbaladero los participantes suban a gatas o

arrastrándose.


Posibles Variables: Un resbaladero de plástico; lo pueden hacer al

contrario de arriba hacia abajo.

2) Nombre del Juego: Un Volley diferente

Materiales: Una pelota, tiza…

Descripción: Un buen juego al aire libre para el que se necesita

una pelota. Los niños deben colocarse en círculo y alguien lanza

la pelota muy alto mientras grita ¡Alto para… Tomás (por

ejemplo)! ¡Ahí se arma! Tomás tiene que agarrar la pelota lo antes

posible, y los demás deben correr lo más lejos que puedan. En

cuanto Tomás tenga la pelota en sus manos, el resto se tiene que

quedar como estatua sin moverse. Tomás intentará lanzar la

pelota y tocar con ella a alguno de los otros chicos. Si la pelota lo

toca, está quemado y debe salir, mientras que los otros inician de

nuevo el ¡Alto para…!

Función: Control inhibitorio


171

Posibles Variables: el niño que está en el centro indique antes de

lanzar la pelota que deben hacer, en lugar de estatuas deben

cantar…… en un mismo lugar sin moversen…..

3) Nombre del Juego: Memoria

Materiales: Recurso creativo humano…

Descripción: escogido el primer jugador, este sale de su lugar y

toca cualquier objeto que este en

la sala, y al mismo tiempo le dice el nombre. Vuelve a su lugar y

toca a otro jugador. Este a su

vez toca el objeto que había tocado el anterior, le dice el

nombre, y toca el otro objeto, diciendo

también el nombre de este. Vuelve a su lugar y toca al otro

compañero, que procede de la misma

manera. El jugador debe tocar y decir el nombre de todos los

objetos tocados anteriormente, y

añadir uno. Será vencedor el jugador que recuerde el mayor

número posible de objetos y en orden.


Posibles Variables: En lugar de la sala sean objetos del aula.

4) Nombre del Juego: El globo caliente

Materiales: Globos de colores

Descripción: Se forma una ronda con los participantes, luego el

guía; se coloca en el centro de la misma, infla un globo de

cualquier color y les indica que no se puede dejar caer, y además

se debe utilizar solo con la parte del cuerpo que se le indique (

cabeza, brazo, rodilla…). Sale del juego la persona que no

cumpla con las reglas y lo deje caer.

Función: Flexibilidad Cognitiva


172

Posibles Variables: Se puede ir aumentando el grado de

dificultad, (más globos….). Dependiendo el número de

participantes.

Al concluir con el trabajo realizado, podemos ver que nosotras

como docentes de preescolar estamos en un conocimiento del

diario vivir, además no debemos dejar de lado que la actividad

más importante de un niño en edad preescolar es el juego.

Es la manera específica en que el niño conquista su medio

ambiente. Mientras juega adquiere conocimientos y técnicas que

tendrán gran valor en su actividad escolar y, más tarde, en la

vida, en el trabajo. Al jugar, el niño desarrolla formas de conducta

importantes para su actitud hacia el aprendizaje y la

comunicación social. Es por eso que se puede afirmar que el

juego determina el desarrollo completo del individuo.

Razón por la cual las incito, a que participemos, en todas las

actividades que se desarrollen en beneficio nuestro y de nuestros

niños y niñas, tal como la ha sido este curso, tan enriquecedor, del

cual he aprendido mucho y lo cual lo pondré en práctica tanto a

nivel personal, como en el de enseñanza- aprendizaje.

Gracias a todas por su apoyo y enseñanza y no olvidemos

“ Enseñar a aprender es mostrar que algo es posible”.

http://www.monografias.com/trabajos910/choque-mundos/choque-mundos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fite/fite.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml


173

Trabajo Final

CURSO

“Psicomotricidad y Juego en Educación Preescolar”

Docente: Blanca Luz Agüero Córdoba

Escuela: Santiago Alpízar Jiménez

Entrega: Viernes 6 de diciembre 2013.


174

Importancia del trabajo.

Para favorecer en los y las niñas de la Educación Preescolar del la

Dirección Regional de Puriscal, es que he realizado este trabajo, con

actividades teóricas para realizar con esta población estudiantil.

La finalidad del mismo es contribuir en la estimulación de las

diferentes funciones ejecutivas, como son: De control inhibitorio, en

la memoria de trabajo, en el planeamiento y la flexibilidad cognitiva

que cada niño posee y que en algunas ocasiones se pueden observar

con deficiencia por la falta de conocimiento de como estimularlas.

Este documento es un recurso didáctico y de apoyo para las docentes

y así contribuye a mejorar la calidad de la Educación Preescolar,

tomando en cuenta las necesidades, características y el contexto

sociocultural de pertenencia.

Contiene dos juegos a utilizar de cada función ejecutiva y su

respectiva variación de cada juego.


175

Sistematización de 4 juegos tradicionales o conocidos.

Nombre

del

juego

Materiales Descripción del Juego Posibles

Variaciones

El Cazador Humanos:

Canción: “El

Cazador”

“Vi al cazador

sobre el bosque,

sobre el mar

también lo vi, ha

cazado un ave

blanca, más no

me cazará a mí.

Se le explica al grupo de niños

y niñas que deben estar en

ronda o círculo, se toman de

las manos. En el centro hay un

niño que es el cazador. Los

niños del círculo dan vueltas

rápido y cantando la canción

del cazador. Al pronunciar la

palabra mí los niños se sueltan

de las manos y forman una

figura bien bonita y estática

con su cuerpo. El cazador pasa

observando y la que más le

gusta y que esté

completamente quieta, será a

la que tocará y pasará a hacer

el nuevo cazador.

Que los niños siempre en ronda pero que no se tomen de las manos y que mientras se canta la canción, pueden ir dando saltos, aplaudiendo, zapateando…etc.


176

Función

Ejecutiva

Nombre del

juego

Materiales Descripción del Juego Posibles

Variaciones

Memoria

trabajo.

Jirafas y Elefantes Humanos

Todos los participantes forman un círculo quedando uno en centro. El que se coloca al centro será el que señala a otro diciéndole ¡Jirafa o elefante! si dice jirafa, el señalado deberá agacharse y tomarle por sus pies. Y si dice elefante, el señalado deberá simular con sus manos la trompa del elefante, y los de sus lados deberán simular las orejas con sus manos. Quién está distraído y no cumpla con la indicación pasará al centro y señalará de nuevo a otro compañero al mismo tiempo que dice jirafa o elefante. el juego se continúa desarrollando de la misma manera.

Se les pueden agregar más tipos de animales para que tenga mayor complejidad.

Planeamien

to

El cubo soma Humanos

Cubo Soma

Se le explica primeramente cómo se arma y luego se le entregan las 7 piezas con las que debe formar el cubo soma, antes de que se inicie la actividad se debe, de dar las reglas de tiempo. Además cuando se inicia se le puede inclusive dar algunos secretos, como es que debe iniciar con las tres piezas que tienen forma diferente.

Que este cubo hay varias formas de llegar al objetivo.


177

Función

Ejecutiv

a

Nombre

del juego

Materiales Descripción del Juego Posibles Variaciones

Flexibili

dad

Cognitiv

a.

Las

Naranjas

Viajeras.

Humano

Dos recipientes

Naranjas u

Objetos

El número de participantes en este juego debe ser par, pero no conviene pase de treinta. Han de colocarse en dos hileras, cada una de las cuales tendrá dos recipientes, uno en cada extremo. Los recipientes que encabezan las hileras, tendrán el mismo número de naranjas u objetos iguales, que no tienen que ser necesariamente iguales en número, al de los jugadores, pudiendo ser la mitad de este número. Para iniciar el juego, cada jugador

cogerá con la mano izquierda la

mano derecha de su vecino, y los

que están en los extremos, cuyos

recipientes tienen las naranjas, irán

cogiendo una por una y pasándola

hasta que las dejen todas en los

recipientes vacíos. Si se cayera

alguna de las naranjas, habría que

recogerla antes de continuar el

juego, y ganará el equipo que más

rápidamente haga el cambio de las

naranjas al recipiente que está vacío.

Se puede variar en cuanto a que se puede usar todo tipo de objetos, se puede iniciar de atrás hacia adelante, en vez de unir las manos pueden unir los pies, u otras partes del cuerpo……..


178

Sistematización de

4 juegos novedosos.

Función

Ejecutiva

Nombre

del juego

Materiales Descripción del juego Posibles

variaciones

Control

Inhibitorio

Relevo del

Zapato

Humanos.

Zapatos.

Cada jugador se quita uno de sus zapatos y se colocan los dos de cada equipo en montoncito. Dada la señal salen los primeros corriendo en pata renca. Llegados a la zapatería buscan el suyo se lo calzan bien ataditos y corren cuanto pueden hacia a la meta con el relevo. Quedan eliminados los que llegan con el zapato sin atar o con zapatos distintos al calzado de su pie. Conviene poner vigilante en la zapatería para eliminar al que no deje coger su zapato al vecino.

Que se puede realizar con otras prendas de vestir u otros objetos.

Memoria

Trabajo

Haces esto

y añade

algo.

Humanos

Los jugadores forman un círculo separados a una distancia del largo de un brazo. Un jugador está en centro del círculo el cual comienza cualquier ejercicio, hasta que el jugador del centro elige a un sustituto y le dice “Tú haces esto y añades algo”, el segundo jugador del centro imita el primer ejercicio y añade uno nuevo. Se continúa con cada nuevo jugador del centro.

Que el “Tú haces esto se puede cambiar por otras cosa como: Me voy de paseo y me llevo, y cada niño repite lo suyo más los de los demás.

Planeamie

nto

Montañas

de Arena

Un balde con arena.

Dos vasos plásticos.

Dos latas. Una tiza.

Trazar con la tiza dos líneas, una de partida y otra de llegada. Detrás de línea de partida se colocarán los jugadores, en dos hileras, sobre la línea de llegada y frente a cada hilera las latas en el medio de las dos líneas el balde con arena. El primer participante de cada hilera tendrá en su mano un vasito. A una señal, saldrán corriendo hacia el balde, llenarán el vasito con arena y seguirán corriendo a vaciarlo en la lata. Regresarán y entregarán el vasito al siguiente niño y así sucesivamente. Será ganadora la hilera que recoja más arena.

La variación que se puede realizar es que se puede usar agua, tierra en vez de arena.


179

Flexibilidad

Cognitiva.

No se deje

quitar el

puesto.

Sillas

Confites

Grupo de personas.

Los participantes se colocan en forma circular sentados en sus respectivas sillas y mirando hacia el centro, en donde permanece de pie el director del juego. dispuestos así este empieza diciéndoles que va a dar una serie de órdenes, las que implican algunos cambios de lugar de los participantes, órdenes que deberán ejecutar aquellos a los que se refiera, con suma rapidez para no exponerse a quedarse sin puesto pues el mismo director intentará sentarse en algunas de las sillas que ahora están ocupadas. Cambien de silla los que tienen suéter. Con esta orden todos los que tienen suéter han de cambiar de puesto entre sí y aquel que se quede sin silla pasa a hacer el director. Cuando la orden es para todos

cambien de silla se les dará confites

a aquellas personas que no

perdieron su puesto a así

sucesivamente.

Se pueden sentar en el suelo, en vez de sillas.

Las ordene s del director pueden cambiar de acuerdo a la dificultad que le quiera dar al juego.


180

Reflexión final sobre el curso.

Este curso en primer lugar ha sido posible gracias a la

Asesora de Educación Preescolar de la Dirección Regional de

Puriscal y al apoyo brindado de ese grupo de compañeras

comprometidas con su labor docente y con una visión de

progreso en el desarrollo de la niñez.

Durante el desarrollo del mismo se fue logrando identificar

cada una de esas funciones ejecutivas que cada niño y niña

debe desarrollar al máximo durante esta etapa, que tan

importante es para desarrollarse en el futuro.

Me llevo de este curso un enorme aprendizaje, mucho

enriquecimiento en actividades o juegos para realizar con mi

grupo el próximo año, un enorme compartir con este grupo

de docentes tan especial. Gracias a todas las que hicieron

posibles, este se nos brindara, este ayudará a engrandecer

nuestra labor.


181

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NINFA CABEZAS GONZALEZ

TALLER DE

PARTICIPANTE:

DOCENTE: EMILIA MENA HERNÁNDEZ

FECHA DE ENTREGA:

06-12-2013


182

IMPORTANCIA DEL TRABAJO

El trabajo que a continuación se presenta es muy importante ya que se trata de

juegos y a parte de este el conjunto de funciones que consigo lleva el juego , el

desarrollo de diferentes habilidades y destrezas que manifiestan los niños y

niñas.

Siendo tan importante el juego en las edades importantes debemos de saber que

el debe de ser aplicado desde las edades más tempranas es decir desde el

nacimiento para que cada una de las funciones ejecutivas sean bien

desarrolladas y con ello fortalecer cada una de las potencialidades que tiene cada

uno de los niños y niñas.

De tal manera que cada una de estas funciones están presentes en cada uno de

los niños y niñas y deben de desarrollarse al máximo para lograr personas con

potencialidades bien desarrolladas.

Por las razones anteriores es necesario que el juego sea influenciado al máximo

en cada uno de los niños y niñas porque este es el medio de adquisición de

aprendizajes y nuevas experiencias en el cual adquirirán fortaleces para un futuro

ser personas capaces de tomar decisiones y sobrellevar nuevas experiencias.


183

Función Ejecutiva: Control inhibitorio

Nombre

del juego

tradicional

Descripción Materiales Variaciones:

Quedo

congelado

El juego es en

conjunto con todos los

niños y niñas y demás

personas que deseen

participar. Se elige un

niño o niña para que

sea el que congele, es

decir que toque a los

estudiantes en los

brazos o cualquier

parte del cuerpo del

niño y niña y cuando

lo toque el niño

quedara quieto en el

lugar que lo tocaron,

por lo que el niño o

niña no podrá

moverse hasta que

otro lo pueda

descongelarlo.

Recurso Humano

Se puede utilizar el

brindar la instrucción

de tocar una sola parte

especifica del cuerpo

ya sea solo el pie o la

mano pero no como

se juega común

mente, con el fin de

obtener una variante

con dificultad en el

estudiante.


184


Nombre

del juego

tradicional

Descripción Materiales Variaciones

El tesoro

escondido

En conjunto con todos los

niños y niñas se les muestra

un objeto dentro de un baúl

si o hay, cualquier objeto y se

le indica al niño y niña que es

un tesoro. Se elige un niño o

niña para que esconda el

objeto o el baúl en un lugar

que él considere adecuado,

por lo que el niño deberá de

pensar muy bien y

anticipadamente donde

hacerlo. Seguidamente el

indica que ya lo escondió y

solicita a los demás que lo

busquen y lo encuentren y él

que lo encuentra seguirá

escondiendo el tesoro.

Objetos

Baúl

Mostrarlo por medio de

una historia donde se

ubican dos grupos de

niños y niñas donde uno

serian los piratas que

buscan el tesoro y otros

que esconden el tesoro.


185

Función Ejecutiva: Flexibilidad

Nombre del

juego

tradicional


Ronda, ronda,

arriba la cafetera

Los niños y niñas se deberán

de colocar en un circulo y

cantar la canción “Ronda,

Ronda, arriba la cafetera,

abajo la azucarera yo quiero

se elegante pero no como un

viejo elefante, yo quiero lavar

mi ropa para ver qué color

me toca, piña, naranja, limón

que salga de aquí el viejo

panzón”, donde finaliza la

canción el niño o niña deberá

de salir de la formación del

circulo y colocarse dentro y

así con todos los pequeños

(as) hasta que el circulo

inicial se finalice.

Recurso

humano

Cambiar las partes

relevantes de la

canción para los

niños y niñas como

las frutas utilizar

colores u objetos; en

lugar de decir quiero

lavar mi ropa, decir

quiero peinar mi

cabello. En fin

cambiar partes de la

canción para mayor

motivación.


186

Función Ejecutiva: Memoria de Trabajo

Nombre del

juego

Tradicional


Adivina, adivina

que figuras hay

Consiste en

mostrar una lámina

de cinco figuras

diferentes al niño o

niña donde los

observará por lo

menos tres

segundos y luego

se les quitará.

Seguidamente se le

preguntará que

figuras había en

lámina y así

sucesivamente con

los demás niños y

niñas participantes.

Lamina con

figuras

Recurso humano

En lugar de utilizar

láminas se utilizará

objetos en forma

concreta se les

mostrará tres o

cinco objetos,

luego se quitan del

lugar en el que

están y se le indica

al niño y niña que

los coloquen en el

orden

correspondiente.


187

Juegos novedosos


Nombre

del

juego

Descripción Material

es

Variaciones

El

pañuelito

Lo pueden jugar niños y niñas divididos en dos equipos, en los que cada uno lleva un número. Se forman dos filas a unos cinco o seis metros de espacio entre una y otra. Se traza un línea de meta y cinco metros al frente se marca el círculo de 1 metro de diámetro, en el que se coloca el pañuelito. Cuando se menciona un número, ambos jugadores se acercan al círculo y comienzan a luchar por llevarse el objeto, sin pisar la circunferencia. Los dos jugares se sitúan uno frente al otro con el pañuelito entre ambos. Se vigilan mutuamente, cada uno trata de apoderarse del objeto y buscando la oportunidad de hacerlo primero. Si jugador se lleva el pañuelito sin ser tocado, su equipo suma un punto, si ocurre lo contrario, entonces el punto es para el equipo contrario.

El juego continúa y se llaman otros números, he incluso se pueden llamar dos números a la vez y la lucha sería entre 4 jugadores. El seleccionado que acumule más puntos resultará el ganador

Organización: Se escoge un espacio adecuado, en el suelo o en cemento o asfalto, se seleccionan los competidores, se le ponen los números, según cantidad de jugadores y se seleccionan los árbitros

Pañuelo

En lugar de

números

podemos utilizar

diferentes colores

para cada uno de

los participantes.

http://www.monografias.com/trabajos16/marca/marca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/concreto/concreto.shtml


188


Nombre del

juego


1, 2 y 3 saltando

Se coloca 1 cono,

caja u objetos

resistentes que los

niños o niñas

puedan saltar

medianos a una

distancia

determinada donde

el niño o niña pueda

desplazarse

adecuadamente.

Indicar que cuando

se le indique el

número 1 deberá de

correr, cuando se

mencione el número

2 se detiene y con el

número 3 se agacha

y por último a saltar

el objeto brindado.

Un cono, caja u

objeto resistente

En lugar de utilizar

números podemos

utilizar colores, formas,

variar las instrucciones

donde los niños y niñas

logren realizar diferentes

acciones y a la misma

vez logren realizar el

control de su propio

cuerpo.


189


Nombre del

juego

Descripción

Materiales Variaciones

Servidores en

Conflicto

En círculo los niños

y niñas realizaran la

acción del servidor

que se les indica,

por ejemplo:

carpintero, pintor,

cocinero y cada

quien realizara una

actividad que

corresponda al

servidor en forma

de mímica.

Recurso humano

De acuerdo al tema de

estudio se adaptara por

ejemplo los animales

salvajes, de la granja

imitando el movimiento

o sonido.


190

Función Ejecutiva: Memoria de trabajo

Nombre del

juego

Descripción

Materiales Variaciones

Diferencias

Organizar el grupo en subgrupos de acuerdo a la cantidad de estudiantes, a cada subgrupo se le dan dos laminas o tarjetas con ilustraciones que muestren una misma imagen y con elementos diferentes, los niños deben observar e identificar las diferencias señalándolas en forma verbal

Láminas o tarjetas de ilustraciones Recurso humano

Tarjetas de medios de transporte, animales, de naturaleza, etc.


191

REFLEXIÓN

Con el trabajo que se realizo anteriormente se llega a la conclusión de que el

juego es la parte más primordial en el aprendizaje de cada uno de los niños y

niñas en especial desde las primeras edades.

Siendo el juego uno de los métodos lúdicos más importantes para desarrollar

diferentes habilidades y destrezas psicomotrices en los niños y niñas, con el fin

de hacer de ellos, pequeños, más hábiles y más capaces de enfrentar las

diferentes situaciones en la vida cotidiana.

El juego considero que es el punto más importante para el desarrollo de las

diferentes capacidades de las funciones ejecutivas siempre estimuladas desde

muy a corta edad.


192

Ministerio de Educación Pública Dirección Regional de Puriscal Circuito 04 Escuela Mixta de San Juan Curso “Psicomotricidad y Juego en Preescolar”.

Trabajo Final “Funciones Ejecutivas: Juegos”

Docente: Kattia Mora Guzmán.

Fecha de entrega: 06 de diciembre de 2013.


193

Importancia del trabajo a realizar.

En el trabajo que se realiza con niños preescolares, la herramienta

principal que tenemos las docentes de Educación Preescolar, es el

juego, el cual le permite a los niños y niñas expresarse, aprender,

socializar, ejercitarse física y mentalmente y en forma general lograr un

desarrollo integral.

Partiendo de los conocimientos obtenidos en el curso: “Psicomotricidad

y Juego en Preescolar”, podemos comprender la necesidad de

mantenerse actualizado en cuanto a juegos y estrategias novedosas que

mantengan la atención y el interés de los niños, pero que además les

den la posibilidad de ejercitar las funciones ejecutivas estudiadas.

Como docentes y con los años de trabajo, hemos podido conocer gran

cantidad de juegos que realizamos durante las diferentes actividades de

la rutina diaria, no obstante también con los años es posible que se

caiga en la rutina en la forma de aplicarlos, de ahí la necesidad de

buscar la manera de hacer variaciones a estos juegos, permitiendo así

que los niños no solo se sientan más motivados e interesados, sino

también de que se aproveche el periodo sensible en el cual se

encuentran.

De lo anterior se desprende la importancia de este trabajo como medio

para explorar formas de adaptar los juegos que utilizamos y buscar otros

novedosos, dándoles la intencionalidad adecuada y sobre todo como

una forma de sistematizarlo y expresarlo adecuadamente en el


194

planeamiento. Además de que con la unión de todos los trabajos se

creará un importante banco de datos, enriqueciendo la labor docente.

1. Sistematización de cuatro juegos tradicionales

1.1 Función Ejecutiva: Control Inhibitorio. Nombre del juego: “Quedó congelado”.

Materiales a utilizar: Niños y niñas.

Cintas de papel o pañuelos.

Espacio amplio.

Descripción del juego: 1. Se elige a un niño que será el que persiga a los demás para “congelarlos”, lo cual lo hará tocándolo en cualquier parte del cuerpo, utilizando una de sus manos. 2. Los niños se dispersan por el espacio y corren para no ser congelados. 3. Cuando un niño es tocado se debe quedar inmóvil en el lugar y en la posición en la que se encuentra. 4. El juego termina cuando todos los niños han sido congelados. 5. El niño o niña que fue congelado de último será el próximo en congelar a los demás.

Variaciones. 1. Utilizar algún elemento extra para congelar a los compañeros, como por ejemplo un pañuelo, cintas de papel u otros. 2. Que los niños que aun no han sido congelados, puedan descongelar a los compañeros. 3. Establecer algún espacio de descanso donde se puedan resguardar los niños por corto tiempo y descansar sin ser congelados y el que anda congelando no pueda entrar.


195

1.2 Función Ejecutiva: Planeamiento. Nombre del juego: “La sortija”.


Un anillo u otro elemento pequeño.

Descripción del juego: 1. Los participantes se sientan en el suelo colocados en un círculo o en una hilera, con las palmas de sus manos juntas hacia el frente. 2. Un niño o niña permanece de pie y coloca el anillo u objeto pequeño entre las palmas de sus manos. 3. El niño va pasando sus manos entre las de cada uno de los compañeros simulando que coloca la sortija y lo hace solo en las manos de un niño procurando que los demás no se den cuenta, a quien se lo entregó. 4. Una vez que ha pasado por todos los niños le pide a uno de ellos (de los que no tienen el anillo) que se ponga de pie y adivine quien lo tiene para lo cual debe observar muy bien a sus compañeros y los gestos que hacen, por su parte los demás niños deben procurar hacer no delatarse. 5. Si no adivina debe dar una prenda y volver a sentarse. 6. Así se continúa con los demás niños hasta que alguno acierte. 7. El niño que adivina, continúa repartiendo el anillo. 8. Al final del juego los niños asignan una acción determinada a sus compañeros para que puedan recuperar sus prendas, pensando muy bien una acción que sea divertida.

Variaciones. 1. Colocar a los niños en ronda viendo hacia afuera cuando se les reparte el anillo para que los demás no puedan ver y adivinar fácilmente.


196

1.3 Función Ejecutiva: Memoria de Trabajo. Nombre del juego: “El detective”.


Descripción del juego: 1. Los participantes se sientan dentro del aula o en el corredor, en el suelo, colocados en un círculo. 2. Se selecciona a un compañero o compañera quien va a actuar como detective. 3. Se le indica que mire muy bien a sus compañeros, por un lapso corto de tiempo. 4. Este niño debe salir del aula (si se juega afuera debe entrar al aula). La docente u otro compañero, selecciona a un niño quien debe esconderse. 5. El detective entra y mira cuidadosamente a sus compañeros tratando de recordar cuál es el que falta. 6. Si no adivina se le pueden dar pistas con características físicas del compañero. Tienen tres oportunidades. Si no adivina, se selecciona a otro compañero.

Variaciones. 1. Se puede esconder a dos o más compañeros, para ampliar el grado de dificultad y capacidad de memoria del “detective”. 2. Se puede cambiar a los niños de lugar y el detective debe decir cuáles son los que cambiaron de lugar.


197

1.4 Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva. Nombre del juego: “Seamos”.

Materiales a utilizar:

Espacio amplio.

Un pito.

Descripción del juego: 1. Los participantes se desplazan por el espacio caminando libremente. 2. El director del juego toca el pito y todos se detienen entonces el director dice el nombre de un animal (pato) y todos lo representan con su cuerpo de manera creativa sin emitir ningún sonido. 3. El director dice una nueva forma de desplazarse por ejemplo correr y toca el pito, los niños corren por el espacio hasta escuchar nuevamente el sonido del silbato, se detienen e imitan con su cuerpo al nuevo animal (serpiente) que se indica. 4. Se va cambiando la forma de desplazarse y el animal.

Variaciones. 1. En lugar de animales utilizar nombres de objetos: por ejemplo árbol, lámpara, mecedora, otros. 2. Hacer las representaciones en parejas.


198

2. Sistematización de cuatro juegos novedosos.

2.1 Función Ejecutiva: Control Inhibitorio. Nombre del juego: “Azul, blanco y rojo”.

Materiales a utilizar: Espacio amplio.

Descripción del juego: 1. Primero se nombra un conductor del juego. 2. Los demás niños participantes se dividen en tres grupos y se colocan en tres hileras frente al director. 3. Se asigna un color diferente a cada una de las hileras: azul, blanco y rojo. 4. Cuando el conductor dice un color, todos los integrantes de la hilera que llevan ese color deberán agacharse de inmediato y levantarse cuando el conductor diga otro color. 5. Si el conductor repite el nombre del color, los jugadores de esa fila deberán permanecer agachados hasta que se mencione otro color. 6. Las instrucciones deben darse cada vez más rápido. 7. Los niños que no sigan las instrucciones a tiempo o que se equivoquen saldrán del juego, hasta encontrar un ganador.

Variaciones. 1. Se pueden decir dos o tres colores en forma simultánea, para que los niños de dos o tres hileras se agachen a la vez.


199

2. Agregar otra instrucción por ejemplo: al decir bandera de colores, dar una vuelta en el mismo lugar o si se dice el color negro dar un salto en mismo lugar.

2.2 Función Ejecutiva: Planeamiento. Nombre del juego: “La torre más alta”.

Materiales a utilizar: Cajas de zapatos.

Descripción del juego: 1. En forma previa se solicita a los niños traer cajas de zapatos de sus casas. 2. Se organiza el grupo en subgrupos de 4 niños o niñas. 3. Se indica a cada grupo que deben construir una torre con cajas de zapatos sin que se caigan, procurando hacer la torre más alta usando la mayor cantidad de cajas que sea posible. Primero lo hace un grupo y luego el otro y así sucesivamente. Gana el grupo que logra colocar más cajas en el menor tiempo posible.

Variaciones. 1. Trabajar dos grupos en forma simultánea, estableciendo una estrategia para formar la torre más estable y de primero.


200

1.3 Función Ejecutiva: Memoria de Trabajo. Nombre del juego: “Alto”.

Materiales a utilizar: Bolsito o bola pequeña.

Descripción del juego: 1. Los niños se sientan en círculo y comienzan a pasar el bolsito de mano en mano. 2. Cuando el director dice “alto” el niño que tiene el bolsito se levanta y dice el nombre de una fruta y se sienta nuevamente. 3. Los niños siguen pasando el bolsito y cuando el director dice alto nuevamente, el niño que tiene el bolsito se levanta dice el nombre de la fruta que dijo el niño anterior y agrega el nombre de otra fruta y así sucesivamente. 4. Si algún niño se equivoca, paga una prenda y el juego comienza de nuevo.

Variaciones. 1. Utilizar otras categorías de palabras, por ejemplo: medios de transporte, animales salvajes, animales acuáticos, entre otros. 2. Agregar alguna característica al elemento mencionado por ejemplo: carro verde, barco grande u otro.


201

1.4 Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva. Nombre del juego: “Pasa, pasa el balón”.

Materiales a utilizar: Bolas medianas.

Descripción del juego: 1. Se divide el grupo en dos hileras. 2. El docente da una bola a cada grupo y les explica que al escuchar la señal (sonido del silbato), deben pasar la bola sin dejarla caer, siguiendo las indicaciones que va dando la docente. 3. Cada vez que se suena el silbato, se cambia la indicación: para atrás, para adelante, sobre las cabezas, debajo de las piernas, por la derecha, por la izquierda, rápido o lento.

Variaciones. 1. Usar otros elementos como aros, globos, bolsitos, sombreros. 2. Moverse en la hilera caminando hacia adelante o hacia atrás, al pasar la bola.


202

Reflexión final sobre el curso y los conocimientos aprendidos.

Al finalizar el curso ha sido posible adquirir conocimientos muy

importantes y novedosos sobre la Neurociencia, psicomotricidad, y

funciones ejecutivas, posibilitando conocer mejor la forma en que funciona

el cerebro de los niños y en general de los seres humanos y sobre todo la

importancia que tiene el hecho de que este órgano de nuestro cuerpo se

ejercite todos los días, por medio de actividades sencillas, cuyo secreto

principal es romper con la rutina y los esquemas que tenemos como

docentes y como personas.

Otro aspecto importante ampliamente desarrollado en el curso es el

reconocer, nuevamente, el papel fundamental que tiene el juego como

medio de aprendizaje para los niños y las niñas, así como la necesidad de

que las docentes de preescolar informemos y motivemos a los padres

de familia, los directores y demás personal que trabaja en las instituciones

educativas, sobre la intencionalidad y preponderancia del juego en el

aprendizaje y el desarrollo cerebral de los niños, logrando que lo valoren

y no lo consideren como una pérdida de tiempo.

Por medio de la participación en los juegos propuestos por la facilitadoras

del curso y de las docentes participantes, se amplía y enriquece las

posibilidades de juegos que podemos practicar día a día en el aula,

posibilitando más variedad a los niños fortaleciendo su interés y

motivación por asistir a clases.

Los conocimientos adquiridos en el curso, no solo nos dan la posibilidad

de actualizarnos, sino también de aplicarlos en nuestra propia vida,

utilizando estrategias para fortalecer la actividad cerebral por medio de la

estimulación de las funciones ejecutivas.


203

Ministerio de educación pública

Dirección regional de puriscal

Circuito 01

Escuela junquillo abajo

Psicomotricidad y juego en preescolar (recopilación

de juegos tradicionales y novedosos)

Docente: Leda delgado cubillo

Cédula: 1-649-418

Fecha de entrega :

6 de diciembre de 2013


204

Importancia de esta sistematización de juegos

Es tarea importante de la educación preescolar procurar constantemente mejorar

la calidad de la educación y de los procedimientos utilizados para favorecer el

desarrollo integral del niño y la niña en formación.

Si partimos de la época actual en que las inquietudes necesidades e intereses de

nuestros estudiantes han crecido en su nivel de exigencia se hace sumamente

necesario para la docente de preescolar contar con un gran caudal de juegos,

dinámicas y actividades que enriquezcan su labor educativa y mantener el interés

y la motivación que el estudiante necesita para lograr un proceso exitoso.

Esta recopilación se convierte en una herramienta práctica y accesible y sobre

todo aplicable a nuestra labor diaria. Su objetivo muy específico: estimular en el

niño y la niña las funciones ejecutivas que le permiten el control de impulsos y el

desarrollo de diferentes habilidades para la vida.


205

Sistematización de 4 juegos tradicionales o conocidos

#1 LOS OFICIOS


Nombre del juego: Los Oficios

Material: recurso humano

Descripción: se divide el grupo de participantes en 2 equipos, un equipo

discretamente elige un oficio y se organiza para representarlo con mímica. El otro

equipo debe adivinar de que oficio se trata. Para iniciar se coloca un equipo frente

al otro y realizan el siguiente diálogo: ¿ de dónde vienen? , de Guanacaste, ¿ qué

oficio traen? ¡ ya lo verán¡ Todos los participantes del equipo participan en la

mímica y los otros intentan adivinar : barrendero, profesor, costurera, cocinero,

doctor y otros.

Variantes: se pueden representar en lugar de oficios, animales o medios de

transporte .


206

#2 QUEDÓ CONGELADO


Nombre del juego: Quedó congelado

Material: Recurso humano

Descripción: Se elige un participante para iniciar el juego, este debe

perseguir a los demás por el espacio general. Al alcanzar un jugador debe

tocarlo y este se congela, permaneciendo inmóvil hasta que un compañero lo

toque para descongelarlo y que pueda seguir jugando.

Variante: Se juega en un espacio amplio una persona persiguiendo a los

demás estos corren para escaparse, cuando el iniciante toca alguno este le

toma de la mano y le ayudará a perseguir a los demás. Luego se integra otro

y persiguen en trio. Cuando llega a cuatro se forman en dos parejas para

perseguir hasta alcanzar la última persona.


207

#3 REPRODUCE LA SECUENCIA


Nombre del juego: Reproduce la secuencia

Material: Tijera, lápiz , crayola maquinilla , borrador, formas en madera

(circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo), mesa silla , pañuelo,

estudiantes.

Descripción; Se coloca el estudiante frente a la mesa, se le venda los ojos y

se forma una serie con objetos concretos, primero con tres, luego cuatro y

por último cinco, para aumentar la dificultad. Se le destapan los ojos se le

deja ver la secuencia, luego se le tapan los ojos y se guardan los objetos en la

gaveta. Se le pide al estudiante que se destapen los ojos y que coloque los

objetos en el mismo orden anterior.

Luego se repite el ejercicio utilizando las formas en madera.

Variante: Se puede realizar la actividad utilizando tarjetas de colores o de

juguetes.


208

#4 ensalada de frutas


Nombre del juego: Ensalada de frutas

Material: Sillas y recurso humano

Descripción: Cada niño con su silla se coloca formando un círculo, se asigna

el nombre de diferentes frutas : bananos, piñas, papayas y sandías tratando de

que algunas de ellas se repitan. Se da la indicación para que cambien de

lugar las frutas que se mencionan, por ejemplo: Que cambien de lugar los

bananos , luego las piñas y así sucesivamente con los diferentes nombres

asignados. Después se mencionan de dos en dos y luego de tres en tres nombres.

Cuando se ha jugado varias veces se da una nueva indicación o variante: al

escuchar banano abrazar al que está a su derecha, piña abrazar al de la izquierda,

papaya todos aplauden y sandía todos los participantes se agachan, al escuchar

ensalada de frutas todos cambian de lugar.


209

Juegos novedosos

#1 repetir digitos

Función ejecutiva: flexibilidad

Nombre del juego: dígitos

Material: recurso humano

Descripción: se divide el grupo en 2 equipos , se pide a los participantes

escuchar series de dígitos y repetirlas, procurando iniciar con series de 2 , 3 y 4

dígitos y aumentar la cantidad, poco a poco.

Ejemplo: 9-3 1-5 7-3-9 0-6-4-8 3-6-1-0 deben repetir en ese orden.

Después se le dan series y se pide se repitan invertidas: 9-3 3-9 1-5 5-1

7-3-9- 9-3-7 o-6-4-8 8-4-6-0 . Gana el equipo que repita más series

correctas.

Variante: en vez de números se puede hacer repitiendo palabras comunes,

nombres propios, colores, formas.


210

#2 ARCO IRIS DE COLORES

Función ejecutiva: memoria de trabajo

Nombre del juego: arco iris de colores

Material: sillas

Descripción del juego: los participantes forman un semicírculo con sillas a

manera de arco. Se indica que se utilizaran dos colores y que cada uno conlleva

una acción: rojo: ponerse en pie, amarillo: ubicarse detrás de la silla verde:

correrse un lugar a la izquierda y azul: correrse un lugar a la derecha.

Después se complica más el juego al agregar acciones : azul: un lugar a la

derecha y chasquido, verde: ir a la izquierda y silbido, rojo: ponerse de pie y

aplaudir, amarillo: ir detrás de la silla y levantar las manos.


211

#3 los turistas y el cocodrilo


Nombre del juego: turistas y cocodrilo

Materiales: tiza y cancha cementada

Descripción del juego: se dibuja un rectángulo grande en el suelo con la tiza,

que será la lancha o barca. Se elige un participante para que sea el cocodrilo, los

demás serán los turistas que nadan en el mar. Estos al escuchar la indicación :

viene el cocodrilo deben correr rápidamente, escapar del cocodrilo y ubicarse

dentro del rectángulo o lancha para evitar ser atrapados por el cocodrilo. En cada

oportunidad se le va borrando una parte al rectángulo para reducir su tamaño y

capacidad. Quien queda afuera será comida del cocodrilo y sale del juego.


212

#4 la familia de patos

Función ejecutiva: control inhibitorio

Nombre del juego: familia de patos

Materiales: recurso humano

Descripción del juego: los participantes forman un círculo colocados de medio

lado con las manos en los hombros del compañero de adelante, al escuchar :

viene mamá pata dan un paso con el pie derecho, viene papá pato dan un paso

con el pie izquierdo, vienen los patitos dicen sin , sin , sin y giran al otro lado.


213

Conclusión

Recientes estudios científicos en el campo de la neurociencia alertan sobre la

necesidad de estimular en el niño y la niña de preescolar el desarrollo de las

funciones ejecutivas planeamiento, memoria trabajo, control inhibitorio y

flexibilidad cognitiva. Señalan que al ser el juego una actividad lúdica innata en

el ser humano se convierte en la mejor herramienta para favorecer el desarrollo

de estas habilidades tan importantes. Sin embargo no se trata de jugar por jugar

sino de orientar al preescolar por medio de juegos con objetivos que lo lleven a

alcanzar metas y superar retos.

A través de este curso de psicomotricidad y juego las participantes hemos tomado

conciencia de la gran importancia que tiene nuestra labor docente en el desarrollo

de los niños y niñas y hemos tenido la oportunidad de ampliar nuestros

conocimientos teóricos y prácticos .


214

Proyecto Final

Psicomotricidad y juego en Preescolar

Participante:

Docente: Martha Lorena Vega Chaves

Ced N° 1-0684.0692

Centro Educativo:

Escuela Junquillo Arriba. Puriscal

Fecha de entrega

06 de diciembre del 2013

Facilitadora: Magaly Padilla Abarca


215

Importancia del trabajo:

Todas las estrategias de juego que me ha brindado este curso me va a permitir

ponerlas en práctica en el aula, de esta manera lograre potenciar el desarrollo de la

psicomotricidad en los niños y niñas de mi grupo.

Al poder estudiar los conceptos de las habilidades de control inhibitorio, memoria

trabajo, planeamiento y la flexibilidad cognitiva que son componen las funciones

ejecutivas, me permitió darme cuenta de la importancia que tiene cada concepto

para lograr un desarrollo integral en los niños, tomando en cuenta las fortalezas y

debilidades de ellos.

Estas estrategias didácticas me permiten trabajar en forma integral con los alumnos,

ya que no se deben de dejar ninguna de estas habilidades de lado ya que están

estrechamente relacionadas, estas actividades me van a permitir estudiar los temas

con los niños de una forma más lúdica.


216

Funciones Ejecutivas


Habilidad control inhibitorio:

La Inhibición de este juego se da en el momento en que el niño logra tener la

capacidad de controlar su cuerpo y dejar o seguir saltando siguiendo las

indicaciones, lo cual lo consigue por la atención y su razonamiento.

Nombre del juego: Carrera de sacos

Materiales: Recurso humano, sacos, un pito y 4 cintas de diferentes colores.

Descripción del juego: Todos los niños participan, cada uno se introduce en el

saco, se colocan en hilera, cuando suena el pito salen corriendo dando saltitos, gana

el niño que llegue primero a la meta, como regla si se caen deben de ponerse de pie

y continuar la carrera hasta que todos lleguen a la meta.

Variables del juego: Se divide el grupo en 4 subgrupos de acuerdo al color de las

cintas.

Se les da las indicaciones, la docente o el dirigente indica el grupo (s) de cual (s)

color (s) continua (n) corriendo o se detiene (n), al escuchar el pito.

En esta variable no hay ganadores, se trata de que todos los grupos lleguen a la

meta.


217

Habilidad Memoria trabajo En este juego se da debido a que el niño necesita

almacenar simultáneamente y temporalmente la información además debe

manipularla para lograr la tarea asignada siguiendo las instrucciones dadas para

lograr colocar las piezas adecuadamente.

Nombre del juego: Memoria de animales del mar

Materiales: Recurso humano, lotería de animales

Descripción del juego: Cada niño debe de colocar las respectivas parejas de

animales, todas las fichas deben estar revueltas y volcadas.

Variables del juego: El juego se realiza en equipos y con dos loterías que tengan la

misma cantidad de fichas, así habrá un equipo que terminara de primero.


218

Habilidad planeamiento En este juego se da el planeamiento cuando el niño se

organiza y planea como va ejecutar las acciones para lograr el objetivo (caminar

sobre la cuerda), utilizando la coordinación de la mano, ojo y pie, para lograr llegar al

final de la cuerda sin caerse ya que debe de caminar sobre ella.

Nombre del juego: Caminar sobre la cuerda

Materiales: Recurso humano, una cuerda

Descripción del juego: Se coloca la cuerda sobre el piso el línea recta, el niño debe

de caminar parándose sobre la cuerda sin poner los pies en el piso, por lo tanto

debe de mantener el equilibrio, si pierde el equilibrio debe de volver a pararse sobre

la cuerda y continuar hasta el final.

Variables del juego: Se realiza en parejas, se coloca la cuerda sobre el piso

formando un círculo, o en forma ondulada, los participantes deben de caminar

parándose sobre la cuerda sin poner los pies en el piso


219

Habilidad flexibilidad cognitiva Se da cuando el niño logra adaptar novedosos

cambios espontáneos en el juego, donde estos cambios dan una respuesta a las

exigencias.

Nombre del juego ¿Ha visto usted mi ovejita?

Materiales: Recurso humano

Descripción del juego: Los niños tomados de las manos se forman en círculo

después de haber escogido a uno que deberá quedar en el centro.

Se pregunta ¿Ha visto usted mi ovejita?

El niño que se está interrogando al que está en el centro responde ¿Cómo está

vestida?

El del centro deberá dar una descripción de otro de los compañeros que se

encuentran en el círculo.

Por ejemplo dirá: lleva pantalón azul y una camiseta verde. Al escuchar la

descripción el niño que tenga esa descripción deberá correr lo más rápidamente

dando la vuelta al círculo.

Que lo describió correrá tras él para tratar de alcanzarlo antes de que regrese a su

lugar original.

Si el descriptor lo atrapa antes tomará su lugar y el atrapado pasara al centro a

continuar con el juego.

Variables del juego: Se cambia por describir frutas, alimentos, lugares, animales,

oficios.


220

Juegos novedosos

Habilidad control inhibitorio La Inhibición de este juego de da en el momento en

que el niño logra tener la capacidad de controlar su cuerpo y dejar o seguir

saltando siguiendo las indicaciones lo cual lo consigue por la atención y su

razonamiento cuando se le indica.

Nombre del juego: Carrera de relevos

Materiales: Recurso humano, testigos

Descripción del juego: Se divide el grupo en subgrupos de dos participantes, se

coloca uno al inicio y otro a la mitad del recorrido, el niño del inicio tiene en sus

manos el testigo, el cual debe de pasárselo al compañero y detenerse en el

momento que lo entrega, el otro compañero debe de continuar corriendo hasta la

meta, ganara el grupo que llegue primero a la meta si haber dejado caer el testigo y

que el primer niño se haya detenido cuando entrego el testigo.

Variables del juego: Se realiza con tres compañeros, donde deben de haber dos

entregas y todo el grupo debe de llegar a la meta sin dejar caer el testigo.

Se puede realizar con dos compañeros pero se deben de devolver y el primer niño

que hizo la entrega debe de recibirlo de ultimo y llegar a al lugar de partida sin dejar

caer al testigo.


221

Habilidad Memoria trabajo: En este juego se da debido a que el niño necesita

almacenar simultáneamente y temporalmente la información además debe

manipularla para lograr la tarea asignada siguiendo las instrucciones dadas.

Nombre del juego: Geomatriz

Materiales: Recurso humano, diferentes tipos de piezas en forma geométrica

(cuadrado, círculo, rectángulo) de diferentes colores y tamaños de cada una de las

figuras.

Descripción del juego: Este es un juego orientado a identificar, aparear y clasificar

las figuras geométricas primarias de un solo color.

Permite aumentar o disminuir la cantidad de piezas a colocar a la hora de trabajar.

Variables del juego: Clasificar las figuras geométricas formando figuras como

casas, medios de transporte entre otros utilizando todos los colores y la mayor

cantidad de figuras geométricas.

http://1.bp.blogspot.com/-bH8bZMK8YX4/TfznUMhbiEI/AAAAAAAAAEs/_kemlkPP6k0/s1600/fotos+320.GIF


222

Habilidad planeamiento: En este juego se da cuando el niño se organiza y planea

como va ejecutar las acciones para lograr el objetivo (sacar loa bolas), utilizando la

coordinación de la mano y el ojo.

Nombre del juego: Bolitas de colores

Materiales: Recurso humano. Bolitas de diferentes colores, recipiente

Descripción del juego: El niño debe de sacar las bolitas siguiendo las indicaciones,

puede ser del mismo color, cierta cantidad y de colores

Variables del juego: Se realiza entre dos niños o tres deben de pasarse las bolitas

e insertarlas en un recipiente sin dejarla caer.


223

Habilidad flexibilidad cognitiva: Se da cuando el niño logra adaptar novedosos

cambios espontáneos en el juego, donde estos cambios dan una respuesta a las

exigencias.

Nombre del juego: Carrera dirigida

Materiales: Recurso humano, cintas de colores y un pito

Descripción del juego: Los niños participan en forma individual, siguiendo las

indicaciones dadas, se deben de detener al escuchar el pito cuando suena una vez,

deben de volver a correr cuando suene dos veces el pito.

Variables del juego: Los niños participan en forma individual siguiendo las

indicaciones dadas, se deben de detener al escuchar el pito, los niños que llevan la

cinta de tal color (ejemplo rojo y azul) los demás deben de continuar corriendo o

estarse estáticos dependiendo de las indicaciones, además dentro de las

indicaciones es que se devuelvan.


224

Es un curso muy importante ya que nuestra labor esta enfocada a la estimulación de

las habilidades de los niños lo que debe de hacerse en forma integral, para lograrlo

es necesario contar con mucho material didactico.

Me he sentido muy bien ya que me permitio compartir con las compañeras sus

experiencias y sugerencias las que me van a permitir aplicarlo con mis alumnos.

Muchas gracias a todas por compartir sus conocimientos.


225


Departamento de Asesoría Pedagógica


Curso

Escuela San Pablo

Nombre

Docente: Laura Salazar Trejos

05 de diciembre, 2013

PSICOMOTRICIDAD Y JUEGO EN PREESCOLAR


226


Desde tiempos inmemorables, todos los niños del mundo han tenido la

oportunidad de hacer volar su imaginación mediante los juegos que han

aprendido en sus hogares, en la escuela y que otros niños les han enseñado.

Es atreves del juego que nos construimos como personas, aprendemos de

nosotros mismos y de los demás.

Gracias al juego, se desarrolla la imaginación, la capacidad creativa, el juego

constituye el eje esencial del desarrollo, ya que sin experimentación, sin

manipulación, sin la invención de estrategias de acción, el individuo no

conquistaría nuevos espacios, no descubriría ni recorrería nuevos caminos.

Los estados mentales que nos llevan a pensar, sentir, recordar y actuar se

desarrollan durante la niñez y como docentes debemos incluir en las tareas de

aula actividades que favorezcan el desarrollo de las funciones ejecutivas.

Este curso es importante porque como docentes debemos enseñar a nuestros

niños y niñas a controlar y manejar sus emociones para que logren una

adaptación adecuada al entorno y al aprender nosotras como docentes sobre

las funciones ejecutivas y como usarlas dentro de los juegos estaríamos

logrando enseñarle a nuestros niños no solo contenidos académicos sino

conductas esperadas y que nos llevarían a formar niños y niñas capaces de

atender y responder, inhibir respuestas inoportunas, a mejorar la atención y

fortaleciendo el desarrollo integral.


227

Sistematización de Juegos Conocidos

Juego 1

Nombre del juego: Un, dos tres Queso Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

Descripción:

Uno de los chicos se coloca de espalda al resto del grupo, mientras el resto se encuentra varios metros de él. Así de espalda, el chico recita los siguiente: " Un, dos, tres...queso" Mientras dice "un, dos, tres..." todos los demás participantes pueden avanzar rápidamente hacia la pared; pero al oír que el chico grita ¡Queso!, se detienen y quedan inmóviles, ya que el chico se volteará para comprobar que nadie se mueva. El tendrá derecho a caminar hacia el grupo para verificar sus posiciones y se alguno se mueve lo devuelve a la línea de salida. Otra vez de espaldas volverá a recitar el estribillo y los demás continuarán con su disimulado avance. Gana quien llega primero a la pared y la toca gritando ¡Queso para mí!

Materiales:

- Recurso humano.

Variaciones

Se puede cambiar el un, dos, tres por alguna

fruta o alimento.

http://www.google.co.cr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=jKW2V-uGs51j6M&tbnid=4lTzedh9Jb3t7M:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_8393112_raton-de-sesion-de-dibujos-animados-mirando-el-queso.html&ei=c3GiUqLYC4XXoASpu4GYBA&bvm=bv.57752919,d.cGU&psig=AFQjCNEgji91yy2vLLWrMjavkhVR_Qpe_w&ust=1386463967934169


228

Juego 2

Nombre del juego: La danza de la

serpiente


Descripción:

Los niños y niñas forman una ronda, uno queda fuera y es el que va y pasando por los otros

niños y niñas y cantando

Esta es la danza de la serpiente que bajo del monte para buscar su ropita que un día perdió,

al decir perdió se detiene y le dice al niño o niña y eres tú y solo tu el que mi blusita

encontró, este niño sale y canta lo anterior y al detenerse dice la prenda anterior y una

nueva por ejemplo mi blusita y mi pantalón y así hasta que todos los niños participen el niño

o niña que repite prenda sale del juego.

Materiales:

- Recurso humano.

Variaciones

Se pueden utilizar diferentes campos

semánticos.

http://www.google.co.cr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=31vyIm0b_qC_wM&tbnid=1d_d1Wf6D0BhsM:&ved=0CAUQjRw&url=http://teresarubia.blogspot.com/2013/03/psicomotricidad.html&ei=DHKiUsnLB4j0oATCz4B4&bvm=bv.57752919,d.cGU&psig=AFQjCNH8_K4MlvBTCN_K0MoyPGZS1gbU2w&ust=1386464121367116


229

Juego 3

Nombre del juego: Dos líneas y un

pañuelo


Descripción:

Se escogen dos equipos, se traza una línea en el suelo, se colocan cada uno de los equipos a

ambos lados de la línea a unos 5 metros o más de distancia de la misma, se coloca un

pañuelo sobre la línea de manera que sobresalgan las puntas del mismo a ambos lados. Se

le asigna un numero a cada uno de los participantes de cada equipo, por ejemplo si son

cinco jugadores por equipo existirá 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5 ; el animador estará dirigiendo el

juego de manera que si él dice "uno", entonces saldrán los numero "uno" de los dos equipos

y trataran de agarrar el pañuelo y llevárselo, el jugador del equipo contrario, el que no

alcance a agarrar el pañuelo, correrá tras de el que sí lo agarró y si lo toca antes que llegue a

donde su equipo pierde, si los jugadores se paran frente a la pañoleta y uno de ellos pone el

pie después de la línea o pisa la línea pierde, si uno de los jugadores toca al otro antes que

el toque la pañoleta pierde.

Materiales:

- Recurso humano.

- Pañuelo.

Variaciones

Se pueden asignar colores, frutas, animales a

los participantes.

http://www.otoogood.com/es/s02_corporate/s02p04_foulard_winnie.php


230

Juego 4

Nombre del juego: La caja de sorpresas Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

Descripción:

Los niños y niñas se sientan en círculo y se les va pasando la caja que no permita ver el contenido

diferentes objetos, láminas, dibujos o cosas los niños y niñas van sacando una a una mientras

cuentan una historia.

Materiales:

- Recurso humano.

- Caja de Cartón

- Diferentes objetos pequeños

Variaciones

Los niños y niñas se colocan en fila y deben ir

hasta donde está la caja saltando, corriendo, en

un pie.

http://www.google.co.cr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=01orgCWnrTNxTM&tbnid=SiRDQfMYeo2B8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.horadeaventura.wikia.com/wiki/Archivo:7696026-misterio-regalos-y-sorpresas-concepto-caja-de-regalo-con-ilustracion-3d-de-patron-de-signo-de-interr.jpg&ei=_3OiUruIIs_roAT074GwCQ&bvm=bv.57752919,d.cGU&psig=AFQjCNFH1R9H0UH4Rg0XkPmL7t35QAZmYg&ust=1386464329377041


231

Sistematización de Juegos Novedosos

Juego 1

Nombre del juego: Sapitos Función Ejecutiva: Control Inhibitorio

Descripción:

Imaginando que estamos en un gran estanque, los participantes simularán ser sapitos.

Cada vez que la docente diga: “y brinca el sapito”, los participantes dan un pequeño salto

en cualquier dirección. Así mismo cuando la docente diga “mosca” o “zancudo”, los

participantes tirarán una palmada al aire simulando que atrapan (comen) el insecto.

Pero !cuidado¡ los sapos temen de las culebras y cuando la docente diga: ”¡Culebra!”,

todos deben quedarse quietos. De este modo, si la docente dice: ”mosca ¡culebra!” los

participantes deberán detener el impulso de lanzar la palmada al aire, o brincar según sea

el caso.

Si un participante se equivoca y salta o aplaude tras escuchar “¡culebra!”, ese participante

deberá “echarse al agua”, simulando nadar utilizando sus brazos a través de todo el

espacio de juego y entre los demás sapitos. Luego del nado puede regresar a su posición y

continuar.

Materiales:

- Recurso humano.

Variaciones

Variando el tiempo de espera antes de decir

¡culebra! La

tarea se puede dificultar bastante. Se puede variar la

correspondencia entre las instrucciones: ahora

cuando se diga brinca, se deberá aplaudir,y saltar

http://www.google.co.cr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=p0JnR9JQNxgkTM&tbnid=1BMqbYHKCQ13uM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.waece.org/webpaz/bloques/obediencia.htm&ei=fXWiUvb5AtLdoAT41IHABQ&bvm=bv.57752919,d.cGU&psig=AFQjCNE1YHsZgdNoKOmZ-BvXdraskle0IA&ust=1386464895088959


232

cuando se escuche “zancudo”.

Juego 2

Nombre del juego: Pizote Función Ejecutiva: Memoria Trabajo

Descripción:

En forma alternada, cada niño coloca un puño cerrado sobre el de otro compañero hasta formar una

torrecilla.

En forma repetitiva, todos los niños van formulando la misma pregunta.

Todos: ¿Qué tiene ahí?

Niño: Pizote.

Todos: Quítelo de ahí y bótelo al monte.

El niño retira el puño, seguidamente lo abre haciendo el gesto de tirarlo afuera; continúan los niños

con el siguiente puño con el que repiten lo anterior hasta llegar al puño que se encuentra en la base

de la torre. En este caso la respuesta será diferente.

Todos: ¿Qué tiene ahí?

Niño: La casita del rey.

Todos: ¿Qué tiene adentro?

Niño: Oro y plata.

Todos: ¿Quién lo hizo?

Niño: La garrapata, la garrapata,….

El niño comienza a perseguir a los demás y a hacerles cosquillas repitiendo siempre: ¡la garrapata!

Materiales: Variaciones

http://www.google.co.cr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=QO8_2FBaTAliZM&tbnid=K3Ge3aicVxVLJM:&ved=0CAUQjRw&url=http://alexander-corrales.blogspot.com/&ei=H3iiUrODA8zjoASB-IDYCw&bvm=bv.57752919,d.cGU&psig=AFQjCNH7I6Kfw3z84R8sBTjRzhVKI2TGvw&ust=1386465681080415


233

- Recurso humano.

Se pueden usar diferentes campos semánticos, (ropa, comida)

Juego 3

Nombre del juego: Parejas

Congeladas


Descripción:

Los niños y niñas corren, saltan, giran... por el espacio libre, después de una señal se toman

de las manos y forman las parejas que quedan congeladas. La docente dice descongelados

y los niños y niñas se sueltan y corren, saltan… de nuevo se da la señal y se congelan.

Cuando conocen bien la primera parte las parejas separan las manos y cada niño y niña se

convierte en el espejo de su pareja e imita todo lo que hace el otro. Las parejas hacen el

espejo por espacios breves. Luego corren de nuevo por el espacio libre hasta la siguiente

señal de parejas. Cada vez buscan una pareja diferente.

Materiales:

- Recurso humano.

Variaciones

Se puede utilizar colores como señal para

congelar o descongelar.

http://es.123rf.com/photo_7951918_dos-nia-os-en-trajes-de-invierno-practicar-en-lago-congelado-de-patinaje-sobre-hielo-ilustracia-n-de.html


234

Juego 4

Nombre del juego: El supermercado Función Ejecutiva: Flexibilidad Cognitiva

Descripción:

Se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada uno se le da el

nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE TOMATES, el otro PEREJIL, el

otro DETERGENTE, y así). El animador comienza a contar una historia (que tenga algún

sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algún elemento del

supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños, el niño o niña nombrado

tiene que darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no

lo hace pierde un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras

cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de lugar.

Materiales:

- Recuso humano.

- Sillas.

Variaciones

Se pueden usar diferentes campos

semánticos.

http://www.google.co.cr/imgres?biw=1269&bih=638&tbm=isch&tbnid=xsT9vY92t0ACTM:&imgrefurl=http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=1452&IdRecurso=10997&ContenidoWeb=si&Campo=19&Preview=si&docid=QJreTuEhvbjDTM&imgurl=http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078871A/Contenidosmedusa/habitos26.jpg&w=400&h=295&ei=h3miUvuLG9fdoASA34DwBA&zoom=1&ved=1t:3588,r:29,s:0,i:191&iact=rc&page=2&tbnh=168&tbnw=228&start=10&ndsp=21&tx=136&ty=105


235

Reflexión Final

El curso estuvo sumamente interesante el aprender sobre las funciones

ejecutivas y como utilizarlas en el juego, en nuestras aulas, con nuestros

niños y niñas las ventajas de modificar los juegos para poner a los niños y

niñas a pensar más, a moverse más, a interactuar más, para lograr un mejor

aprendizaje.

La participación de todas las compañeras interactuando en cada uno de los

juegos, el cómo disfrutamos todas durante cada una de los juegos, como

pusimos nuestra mente a trabajar y nuestras funciones ejecutivas para lograr

adquirir de esta manera el aprendizaje que buscaba la facilitadora del curso y

de la manera que nosotras luego vamos a transmitir a nuestros niños y niñas

fue muy enriquecedor porque cuando se disfruta lo que se hace se aprende y

se siente el deseo de transmitirlo a los demás para que todos sintamos ese

placer enorme que da el saber que hicimos las cosas bien.

Además el poder compartir con las compañeras docentes porque es en este

tipo de cursos cuando nos reunimos y podemos compartir nuestras

experiencias en el aula y nuestros conocimientos para así darnos apoyo y

lograr que nuestro trabajo sea exitoso. Quiero enfatizar el cómo nos

divertimos al realizar cada juego, fue una experiencia maravillosa.

Gracias por todo a la facilitadora y a todas mis compañeras docentes somos

un gran equipo

modestia aparte.

Se les quiere mucho.


236

TRABAJO FINAL

CURSO

PSIOMOTRICIDAD Y JUEGO EN PREESCOLAR

PARTICIPANTE

Docente: MARÍA RAMÍREZ MARÍN

DOCENTE PREESCOLAR

ESCUELA ROSARIO SALAZAR MARÍN

FECHA DE ENTREGA

VIERNES 6 DE DICIEMBRE DEL 2013


237

IMPORTANCIA DEL TRABAJO A REALIZAR

Como pudimos ver durante todo el curso no podemos encontrar una acción

que promueva el aprendizaje significativo más que la acción innata de la

actividad lúdica.

Como docentes de preescolar debemos de estar siempre anuentes a adquirir

toda clase de nuevos conocimientos que nos lleven a proporcionar el adecuado

desarrollo integral de los niños y las niñas tal es el caso del concepto de

Psicomotricidad y las funciones ejecutivas que la conforman (control

inhibitorio, memoria de trabajo, planeamiento y flexibilidad cognitiva).

Funciones que si bien es cierto no hemos dejado de desarrollar con el pasar de

los años quizá no estábamos tan consientes de hacerlo lo que a lo mejor nos

llevaba a desarrollarlas de forma no tan adecuada.

Ahora tenemos la responsabilidad con estos nuevos conocimientos adquiridos

de llevar a cabo actividades lúdicas pero con la conciencia de desarrollar de la

mejor manera posible las funciones ejecutivas con el fin de evitarle a los niños y

niñas las patologías a las que han sido expuestos por años por el mal

tratamiento de las mismas.


238

SISTEMATIZACIÓN DE 4 JUEGOS TRADICIONALES O CONOCIDOS

CONTROL INHIBITORIO

NOMBRE DEL JUEGO MATERIALES A

UTILIZAR

POSIBLES VARIACIONES

Quedo congelado

Espacio amplio.

Niños y niñas participantes.

Los niños y niñas para

descongelar a sus

compañeros en lugar de

solo tocarlos pueden pasar

por en medio de las

piernas gateando.

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:

Se organiza a los niños y niñas en un espacio amplio, se solicita un niño o niña voluntario

para que será el que congele. A la cuenta de tres los niños corren mientras su compañero

trata de alcanzarlos para tocarlos y decir “congelado”, el niño debe quedarse estático en la

posición en la que le trocaron, los otros compañeros pueden descongelarlo tocándolo y

diciendo “descongelado”.

El niño o niña que congela debe de cuidar que no descongelen a sus compañeros mientras

congela a los demás.

El juego termina cuando todos los niños(as) estén congelados, el ultimo niño o niña en ser

congelado será quien continua congelando.


239

PLANEAMIENTO


UTILIZAR


Rio pirañas

4 hula, hula.

4 cartones grandes

El número de aros puede

variar según la cantidad de

participantes.

Se puede agregar la

dificultad que algunos

participantes van

vendados y otros atados

de manos


Se les pide a los participantes que se coloque detrás de una línea marcada en el suelo, se les

entrega 4 aros o 4 cartones grandes, se les enseña a 20 metros una meta a la cual tendrán

que llegar, para ello deberán utilizar los aros o los cartones como piedras para desplazarse

dentro del río, sin tocar el suelo que se encuentre fuera de los aros a o los cartones de lo

contrario se tendrán que devolver, el juego acaba una vez que todos han llegado a le meta.


240

MEMORIA TRABAJO


UTILIZAR


Mi barco está cargado

de……

Niño y niñas

En lugar de “Mi barco está

cargado de….” Puedo decir

“Salgo de viaje y en ni

equipaje llevo….”


En un circulo un niño (a) inicia diciendo “Mi barco está cargado de……” (y agrega objetos;

por ejemplo, melocotones). El que se halla a su lado debe de decir por ejemplo: Mi barco

está cargado de melocotones y naranjas. El que continúa repite los objetos mencionados

por sus compañeros y agrega uno. Si algún participante se equivoca debe pagar una prenda

y al final se ponen castigos.


241



UTILIZAR


Historia Loca

Niño y niñas

Se puede cambiar de

pareja de historia

Es posible continuar la

historia el otro compañero

pero dando un sentido

contrario


Los participantes estas divididos en parejas, uno de la pareja le debe contar una historia al

otro en alguna parte del cuerpo distinta a la cara (codo, mano, pie) cuando la docente diga

“cambio” deberán cambiar de parte del cuerpo y seguir contando la historia inventada


242

SISTEMATIZACIÓN DE 4 JUEGOS NOVEDOSOS

CONTROL INHIBITORIO


UTILIZAR


Me muevo, muevo y

paro

Niño y niñas

Espacio amplio

Grabadora

Puede hacerse con

instrumentos musicales u

objetos que produzcan

ruido.


La docente o director del juego organiza a los niños(as) para que se muevan al ritmo de la

música con temas tropicales y en todas las direcciones, al parar la música los niños y niñas

se deben de quedar quietos como estatuas mientras el director del juego (algún niño(a) o la

docente) los provoca con chistes, muecas o palabras retadoras para que se muevan, quien

se mueve, se ríe, etc sale del juego.


243

PLANEAMIENTO


UTILIZAR


Somos mariposas

Niño y niñas

Espacio amplio

Aros

Llantas

Sillas

Cajas

El recorrido puede hacerse

sin obstáculos.

Los niños(as) además de

imitar mariposas, pueden

ir imitando otros animales.


Los niños se colocan en fila. A una señal dada por la maestra, los niños salen corriendo

imitando el vuelo de las mariposas. En su recorrido encuentran varios obstáculos que

tienen que saltar o pasar por debajo. El niño que llegue primero a la meta se convertirá en

el capitán de los otros niños.


244

MEMORIA DE TRABAJO


UTILIZAR


Jirafas y elefantes

Niño y niñas

Los niños pueden ir

imitando otros animales.

Se pueden ir incorporando

animales para agregar

dificultad


Todos los participantes forman un círculo quedando uno en el centro. El que se coloca en el

centro señala a otro diciéndole “jirafa o elefante”, si él dice jirafa el señalado debe

agacharse y tocarse los pies.

Si el que está en el juego dice elefante, el señalado debe con sus manos simular la trompa

de un elefante, sus vecinos (derecha e izquierda) deben simular las orejas con sus manos.

Quien este distraído y no cumpla con las indicaciones pasara al centro.


245



UTILIZAR


Escucho el número y me

muevo.

Niño y niñas

Tarjetas con números

Se puede aumentar el

número de movimientos

por número

Se puede realizar el juego

solo con percepción visual

donde los participantes

deberán estar atentos a

los movimientos de la

mano del docente


El docente le asignará a cada número del 1 a 9 un movimiento específico, cada vez que este

mencione el número los participantes deberán realizar la acción determinada, por ejemplo:

1 aplaudir, 2 saltar, 3 dar vuelta, así sucesivamente durante un tiempo determinado


246

REFLEXIÓN FINAL

Definitivamente es la infancia la etapa más bella del ser humano, todos

añoramos volver a esa época de la vida en donde todo alrededor era un

universo de situaciones por descubrir, en donde podíamos pasar horas y horas

jugando sin importar que tan difícil fuera la situación a nuestro alrededor.

Ahora que como adultos y profesionales en la Educación Preescolar podemos

reconocer y dar el gran valor al juego como parte fundamental del desarrollo

de las funciones ejecutivas para un adecuado desenvolvimiento de la

psicomotricidad, en los niños y niñas que tendremos a cargo a lo largo de

nuestra vida, es nuestro deber ponerlo en práctica en todo momento en

nuestras aulas.

El desarrollo de las funciones ejecutivas en niños de 0 a 6 años les permitirá

por medio del juego descubrir y actuar sobre los diferentes elementos del

mundo externo, comunicarse con los demás, satisfacer sus necesidades de

movimiento, relación con otros y el medio para ir aprendiendo

progresivamente. Estos elementos son fundamentales para el proceso de

creación de la identidad y la adecuada estimulación de todas las funciones

cerebrales.

De ahora en adelante será nuestra responsabilidad el que el resto de la

sociedad al menos en nuestro país reconozca nuestra valiosa labor.


247



Curso: Psicomotricidad y Juego en Educación Preescolar

Trabajo final

Docente: Vera Mora Vargas

Noviembre 2013


248

INTRODUCCION

El juego es una actividad humana realizada desde tiempo remotos dándole a la

misma una importancia sin muchas bases científicas como las actuales Las cuales

en la actualidad buscan nuevas y mejores estrategias para desarrollar en los niños y

las niñas una forma de aprender muchas veces sin que estos se den cuenta Sin que

se sientan presionados, por el contrario liberando tensiones por las exigencias del

momento

Durante el transcurso del curso Las docentes participantes logramos ampliar el

valor que nuestro trabajo tiene, el cual podemos defender con buenas bases la

importancia que tiene observar un grupo de niños y niñas compartiendo alegremente

mientras interiorizan nuevas formas de adquirir crecimiento en todos los ámbitos El

cual aún cuando nos pasen las etapas de desarrollo sigue siendo una necesidad y

una forma de de niños, jóvenes, adultos y hasta ancianos disfrutar y recordar

nuestra hermosa etapa de niños.

OBJETIVOS

Recopilar diversos juegos que le permitan a los estudiantes expresar

corporalmente sentimientos y emociones

Desarrollar a través del juego innovador nuevas formas de aprendizaje de los

niños y las niñas en edad escolar

Compartir algunas ideas de juegos para fortalecer habilidades en los niños y

las niñas.

participar en diversos juegos de manera creativa para disfrutar el espacio y

lugar Disfrutando de ellos.

integrar en los juegos conceptos necesarios para los niños y niñas de forma

lúdica

Crear en los estudiantes nuevas formas de aprender utilizando su cuerpo y su

capacidad de razonamiento.


249

Descripción de juegos Tradicionales Modificados

Nombre del juego: Cadenita

Objetivos

Fortalecer en los niños y las niñas Habilidades para seguir instrucciones

Reafirmar la atención y concentración

Controlar emociones

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar

Descripción:

Antes de iniciar el juego la docente explica las reglas del juego Sin golpes, sin retirarse fuera

del espacio acordado,


250

La docente explica a los niños que deben colocarse en fila de frente al niño que será la

cadena Cuando se suene el silbato el niño cadena deberá corre y tocar al resto que andan

corriendo Al que toquen deberá tomarse de la mano y seguir juntos formando una cadena

tocando hasta que quede el ultimo El cual será el ganador

Variaciones: Puede variar al finalizar se divide la cantidad de niños en dos partes iguales Los cuales se

tomaran por la cintura Ganará el equipo que no se caiga

Función Ejecutiva:, Control inhibitorio, memoria trabajo, flexibilidad cognitiva , planeamiento


251

Nombre del juego: Las tinajitas

Objetivos:

Desarrollar la capacidad de seguir instrucciones

Reafirmar memoria auditiva

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar

Descripción:

Antes de iniciar el juego la docente explica las reglas del juego Sin golpes, sin retirarse fuera

del espacio acordado,

La docente explica a los niños que deben sentarse sobre el zacate

Explica que un compañerito será el rey José y otro compañerito será el rey Julián Los cuales

vienen a comprar tinajitas de frutas.

El nombre de la fruta que la docente dio con antelación a cada niño deben guardarlo en su

cabecita y no decirlo a nadie Pero que si algún rey lo menciona deben irse a colocar en

hilera tras el mismo

Al terminar las frutas Se forman en una hilera y ganará el grupo que mencione otras frutas

que no han estado dentro del juego.

Variaciones: Se pueden cambiar los colores por las frutas y los ángeles bueno y malo Por reyes

Función Ejecutiva:, Control inhibitorio, memoria trabajo, flexibilidad cognitiva,

Planeamiento .


252

Nombre del juego: Jackses

Objetivos

Fortalecer en los niños y las niñas habilidades para seguir instrucciones


Controlar emociones

Desarrollar conceptos matemáticos

Respeto por el espacio del compañero

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar, jackses de cuatro colores, espacio adecuado para

jugar.

Descripción:

La docente explica a los niños que vamos a jugar jackes Pero los Jackses son de tres

colores Ganará el niño que logre atrapar en parejitas los jackses Se deben dar doce jackses

Cuatro Colores distintos

Variaciones:

Se varía la cantidad de jackses

Los colores

La forma de atrapar los jackses

Función Ejecutiva:,

Planeamiento

Memoria Trabajo

Control inhibitorio


253


Nombre del juego: Gallinita Ciega

Objetivos:

Materiales: Niños y niñas de preescolar.

Descripción:

La docente explica a los niños que deben colocarse en círculo

Les explica las indicaciones

Vamos a ponerle un pañuelo a un compañero Los demás deben ubicarse alrededor de él La

docente explica a un niño que él es un pollito que debe hacer su respectivo sonido en la

hora indicada Los demás niños son perritos y gatitos que deben realizar este sonido Con el

objetivo de distraer al niño ciego

El niño ciego tratara de ubicar donde está el pollito y atraparlo.

Variaciones: Se puede cambiar el solo correr tras los niños sin sonidos

Existen distractores de sonido.

Función Ejecutiva:,

Planeamiento

Memoria Trabajo

Control inhibitorio



254

Nombre del juego: Bombitas de jabón

Objetivos

Fortalecer en los niños y las niñas habilidades para seguir instrucciones


Controlar emociones

Fortalecer la solidaridad y el trabajo en equipo.

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar, vasitos con agua de jabón, pajillas

Descripción:

La docente explica a los niños que deben seguir las siguientes instrucciones

Se colocaran de cinco en cinco

Con sus respectivos vasitos de jabón Tratan de formar una burbuja la cual deben soplar dos

compañeros por vasitos Para que se apoyen a la hora de soplar la burbuja Ganará los niños

que logren mantener por más tiempo la burbuja suspendida en el aire

Variaciones:

Dos niños en lugar de uno

No permitir que su burbuja explote si no la mantendrán en el aire el mayor tiempo posible



255

Juegos Novedosos

Nombre del juego: Dónde está mi mitad

Objetivos

Desarrollar habilidad para escuchar instrucciones

Fortalecer discriminación visual

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar, vasitos con agua de jabón, pajillas

Descripción:

La docente forma a los niños en un círculo

Explica que repartirá los sobres

Los cuales contienen la mitad de un animal Deben al sonar el silbato correr a buscar cual

animal es su pareja Al sonar el silbato dos veces los niños deben convertirse en estatuas Si

suena una vez pueden continuar buscando

Ganarán los que logre ubicar su pareja primero.

Variaciones:

Se pueden cambiar los números por partes de animales, los sonidos por imágenes



256

Nombre del juego: Constructores explorando

Objetivos:

Desarrollar en los niños la creatividad

Fortalecer el seguimiento de instrucciones

Fortalecer el trabajo en equipo

Materiales a utilizar: Niños y niñas de preescolar, ambiente donde puedan recolectar productos

naturales y artificiales como: patio, Silbato.

Descripción:

. La docente lleva a los niños y niñas al patio Les explica que al sonar el silbato deberán en

grupos de cinco Buscar todo lo que se encuentren y recogerlo

Deberán regresar con sus cosas recolectadas al sonido de dos silbatos seguidos

Se colocan en círculo en cada subgrupo

Cuando la docente mencione ejemplo Árbol Entre los cinco de cada grupo deben construir

el árbol lo antes posible con lo recolectado. Así lo harán con casa, montañas ….

Ganará el grupo que logre formar cinco figuras correctas

Variaciones:

Se puede realizar tomando objetos del aula en lugar del patio

Función Ejecutiva:, Control inhibitorio, memoria trabajo, flexibilidad cognitiva ,


257

Nombre del juego: Realizar el dibujo en el orden que la docente lo realizo

Objetivos:

Desarrollar la atención, concentración

Fortalecer habilidades manipulativas

Materiales a utilizar:

Hojas

Pilot de colores

Niños

docente

Descripción:

La docente explica que realizara un dibujo con varios elementos Lo deben observar de

manera detenida y después realizarlo en el orden que la docente lo realizo.


Variaciones : Se puede cambiar de la docente que hace el dibujo Que el dirigente sea un niño


258

Nombre del juego: Adivino el animal, objeto o cosa incognito

Objetivos:

Desarrollar en los niños la atención

Fortalecer la concentración

Reafirmar memoria a largo plazo

Materiales a utilizar: cajita incógnita.

Descripción:

La docente inicia Motivando a los niños a pensar que cosa tendré en esta cajita Va dando pequeñas

pistas deben prestar mucha atención y adivinar de que se trata


Variaciones : Se puede decir a los niños que las preguntas pueden ser de frutas o animales para que

ellos se orienten


259

Comentario Final

Para una docente de Educación preescolar el poder compartir con otras

compañeras permite el crecimiento profesional, personal Logramos refrescar

ampliamente conceptos nuevos, integrar ideas, enlazar aquellas pequeñas cosas

que hacemos con el fin de permitir a nuestra población infantil un aprendizaje

significativo, innovador

Considero que cada una de las participantes salimos súper motivadas al sentirnos

parte de un grupo que se interesa por aprender, actualizarse cada nuevo día.

Agradezco profundamente al señor porque me permite servirle cada día desde el

amanecer y a las compañeras y asesora que nos permitió estos días de

crecimiento

Para concluir deseo que estos temas tan necesarios e importantes se puedan

continuar dando Con el fin de mantenernos actualizadas ya que nuestros niños

evolucionan cada día y no podemos que darnos rezagadas Es absolutamente

necesario que pongamos en práctica todo lo interiorizado y que continuemos en la

búsqueda de mejorar nuestra bella jornada cada día.


260

Asesoramiento de Psicomotricidad

Docente: :Sara Mora murillo

Escuela :Las Delicias de Turrubares

06 de Diciembre del 2013


261

Importancia del trabajo a realizar

La importancia de realizar este trabajo, es el de poder enriquecer con

herramientas nuevas nuestro labor en el jardín de

niños, al implementar nuevos conocimientos estamos dando al niño y la niña

la posibilidad de aprender jugando de una manera más dinámica y eficiente.

Gracias al conocimiento e implementación de nuevos juegos nos ayudara a

desarrollar en los niños y niñas las cuatro funciones ejecutivas.

Gracias a este trabajo desarrollare mejor mis lecciones, ya que tendré mayor

número de juegos que me ayudaran en mis actividades diarias con los

niños


262

Juegos tradicionales

Función ejecutiva .Control inhibitorio.

Nombre del juego: un, dos, tres, queso

Material: Se utiliza material humano

Descripción del juego

Los niños y niñas formaran una hilera, a unos 8 metros de distancia de una pared, donde

se taza una línea de salida.

Un jugador, elegido con anterioridad se coloca frente a la pared, de espaldas al grupo

.Este niño apoyando su cabeza en un brazo y contra la pared, dirá en voz alta.

Un, dos, tres, queso

Mientras el resto de jugadores avanza rápidamente hacia la pared pero si correr, antes de

que el otro niño pronuncie la palabra “queso”

El niño que cuenta en voz alta al decir” queso” se voltea rápidamente y debe encontrar a

todos inmóviles.

Aquel jugador que sea sorprendido en movimiento pierde y debe regresar a la línea de

partida.

El primero que logre alcanzar la pared, la tocara pronunciando la palabra “queso”, antes

de ser sorprendido por el que cuenta y será el ganador.

Para reanudar la partida el ganador tomara el lugar del niño que cuenta contra la pared y

así sucesivamente.

No se permite correr a los jugadores en su avance paulatino hacia la pared

Únicamente dar pasos largos

Posibles variaciones del juego

Se pueden cambiar las reglas, los jugadores pueden correr en su avance por la pared.

2-Funcion ejecutiva .flexibilidad cognitiva.

Nombre del juego


263

San salerín

Materiales

Material humano


Los niños forman una ronda y mientras cantan, hacen los ademanes de los

oficios que van nombrando así por ejemplo:

San salerín

De la buena. Buena fin

Así hacen los carpinteros

Así, así, así

San salerín

De la buena buena fin

Asi hacen los sembradores

Asi, asi,asi

San salerin

De la buena, buena fin

Así hacen los zapateros

asi,asi,asi

Posibles variaciones

Se pueden cambiar los oficios, por medios de transportes

Nota


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Esta ronda no tiene un fin competitivo, sino más bien el desarrollo de la

expresión corporal y la inventiva de los participantes.

Tercer juego

Función ejecutiva. Planeamiento

Nombre del juego: la rayuela

Descripción del juego:

Los participantes dibujan en una superficie adecuada para ello(acera,salón .patio de

juego) un cuadro dividido en cuadros más pequeños,,por convenio o rifa se establece el

orden de participación. El juego consiste en saltar en un solo pie(a la pata coja) sobre

cada una de las secciones o cuadros sin equivocarse o pisotear las líneas. El objetivo es

llegar al descanso donde se pueden poner los dos pies y volver a salir de la misma

manera. El jugador que se equivoque, usé los dos pies o pise las líneas pierde su turno.

Cuando un jugador logra realizar la vuelta completa, tiene derecho a escribir su nombre

en la sección que elija; en esta puede descansar (poner sus dos pies) cuando de otra vez

la vuelta en su segundo turno.

Con el objeto de que algún jugador no tome ventaja, los niños procuran que no marque

más de dos secciones seguidas, ya que resulta casi imposible saltar por encima de ellas.

El jugador que tenga más número de secciones marcadas con su nombre, cuando ya no

sea posible saltar para los demás o el mismo, sera el ganador del juego.

Variaciones del juego

Una variación que se puede hacer es que en lugar de hacer un cuadro se hace una

espiral en forma de caracol.

Cuarto juego

Función ejecutiva: Memoria de trabajo

Nombre del juego: mono sabio

Materiales a utilizar: figuras de animales de la granja



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El jugador indicado se levanta toca una figura y vuelve a sentarse. Inmediatamente su

vecino de la derecha debe correr a tocar el mismo objeto y en seguida, ir y poner la mano

sobre otro ,para solo entonces volver a su lugar.se incorpora ahora el tercer jugador,

vecino del anterior ,a fin de tocar en el mismo orden los dos objetos señalados y, en

seguida, un cuarto ,para que el juego prosiga así con su compañero.

Cuando el niño se equivoca, el juego se reinicia por su vecino, que debe comenzar

señalando objetos en otra parte del salón.


Las figuras pueden cambiarsen de acuerdo al tema en estudio por ejemplo las figuras de

animales de la granja se pueden sustituir por diferentes partes del cuerpo y decir cada

función de estas.

Juegos novedosos

Primer juego

Función ejecutiva: memoria de trabajo

Nombre del juego: El sastre

Material : material humano


El conductor del juego dice que: Al sastre no le gusta ni el color rojo ,ni el amarillo ,ni

el verde. No podrán jamás mencionarse esos tres colores.

El director del juego nombrara a un jugador, que será el cliente, quien se levantará y se ira

a inclinar delante de otro jugador,a su elección,que sera el sastre con el cual sostendrá el

siguiente dialogo:

Buenos días, señor

Buenos días amigo mío

¿Cómo me va a vestir usted?

Con un pantalón gris (o una camisa roja)

El jugador tendrá derecho a repetir dos veces el dialogo para tratar de hacer

pronunciar al sastre las palabras que están prohibidas; El cliente podrá decir yo

quiero una prenda verde .A lo cual el sastre podrá contestar No me gusta ese tono

o también yo no tengo tela de ese color. Pero no podrá repetir dos veces la misma

frase.


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Si el sastre incurriera en error se levantará y ocupará el lugar del cliente y, a su vez, ira

a interrogar a otro jugador.

Si el jugador que hace de sastre no llegara a equivocarse, el que hace de cliente

deberá continuar su gira hasta que logre decir las palabras prohibidas.


Una forma de variar el juego es cambiando el sastre ,por un zapatero y variando los

colores.

Segundo juego

Función ejecutiva: Flexibilidad cognitiva

Nombre del juego: El gato dormido

Materiales: material humano


Los participantes ratones bailaran, saltaran y darán vueltas cantando alrededor del

gato y algunos podrán tocarlo ligeramente .De repente, el gato se despertara y lanzara

un fuerte miau, tras lo cual, comenzara a perseguir a los ratones y los que atrape, irán

al campo donde está la prisión. El juego continua como al principio hasta que el gato

logre atrapar a todos El último en ser atrapado será el ganador. Y hará de gato.


Una variación seria cambiar los ratones en gatos y el gato en perro.

Tercer juego

Función ejecutiva: Control inhibitorio

Nombre del juego: monitos

Materiales: material humano


Los jugadores permanecen sentados en el suelo en rueda ,con las piernas cruzadas

.El director del juego señala al niño de la rueda que va a comenzar .Este ejecuta cinco

veces seguidas con movimiento cualquiera, de su elección, en relación con su vecino

de la derecha(tocarle la nariz ,hacerle cosquillas en el cuello ,etc.) .cada cual

.Sucesivamente ,ira repitiendo tal acción a su vecino de la derecha ,hasta llegar a

completar una vuelta en círculo .Quién se ríe o hable es excluido del juego ,que


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prosigue con el jugador siguiente al primero señalado ,el cual debe hacer otro gesto a

su vecino .El triunfo es de los que últimos en la rueda.


Una variación del juego seria que en lugar de tocar al compañero le diga una frase.

Cuarto juego

Función ejecutiva :planeamiento

Nombre del juego :fortaleza

Materiales a utilizar: cajas(,cubos o tablas ) del mismo tamaño, en número suficiente

para construir dos torres.


Los niños se sientan en el suelo en dos filas paralelas y enfrentadas que guardan

entre si bastante distancia .El primero de cada fila hace a su lado la torre de la

fortaleza

A la señal del director, el primero de cada fila retira una caja de lo alto de la torre

adversaria (se levanta ,la toma, y se sienta de nuevo en su lugar) y la pasa a su vecino

.Este, por su parte ,la entrega al siguiente, y así sucesivamente hasta el último niño

que debe ir armando la torre a su lado. El juego termina cuando las torres están

armadas de nuevo, cada cual al grupo opuesto al inicial y gana quien lo haya

terminado primero.

Modificación del juego

Una modificación seria que en lugar de empezar por el primer niño se empieze por el

ultimo.

Reflexión final

Este curso ha sido para mí de gran aprendizaje ,realmente me ha hecho

reflexionar sobre como he dado mis lecciones ,El próximo año llevo otra

mentalidad y nuevas metas con mis niños .Agradezco que me hayan

tomado en cuenta para realizarlo.

juegos para estimular la psicomotricidad

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