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Jean-Luc Gurtner
La tentation des classes spéciales
Thème 6 du Cours de Master en Sciences de l’éducation
Politiques et systèmes éducatifs
pour la gestion de la diversité culturelle
Printemps 2008
Jean-Luc Gurtner
L’origine des classes spéciales
La classe spéciale correspond �à une innovation pédagogique de la seconde moiti�é du 19e siècle. Elle relève des philanthropes engagés dans l'amélioration des conditions de vie des classes populaires, mais aussi de tous les " laissés pour compte du progrès
". (..) Volont�é politique de contrôle des acquis scolaires et repérage
des " analphabètes ", des " faibles d'esprit " et des " arriérés " ou " retardés " scolaires.
Martine Ruchat (Dictionnaire suisse de politique sociale)
Jean-Luc Gurtner
Evolution des classes spéciales
Dans les années 1910 on cherchera �à homogénéiser les classes en regroupant les élèves selon les degrés et les types d’ "arriération ".
Classes à effectif réduit et à exigences moindres Destinées avant tout aux élèves « lents » dans leurs
apprentissages (pour raisons « intellectuelles ») Or depuis 1980, la part des élèves dans les classes spéciales a
énormément augment�é pour atteindre 2,7% des élèves
Jean-Luc Gurtner
Evolution des classes spéciales
Augmentation due en grande partie à une augmentation du nombre d’élèves étrangers qu’on y trouve
En particulier d’élèves provenant de vagues d’immigration ultérieures à 1980.
Jean-Luc Gurtner
Un phénomène en évolution (données de la CDIP)
Jean-Luc Gurtner
Un phénomène en évolution (données de la CDIP)
Evolution de la part d’enfants en classes spéciales selon leur origine
Jean-Luc Gurtner
Aujourd’hui
En moyenne nationale :
Un enfant étranger sur 11 est scolaris�é dans une classe spéciale, 1 enfant suisse sur 40.
Jean-Luc Gurtner
Avec de grandes variations entre les cantons
La part d’élèves étrangers dans ces classes varie entre 15,2% dans le canton d’Argovie et 3,0% dans celui du Valais.
On trouve jusqu’à� huit fois plus d’étrangers (Glaris) que de Suisses dans les classes spéciales.
La proportion de la population étrangère résidant dans le canton n’a cependant aucune influence sur le taux de placement dans des classes spéciales.
Jean-Luc Gurtner
Une mesure qui varie selon les cantons
Part des élèves étrangers dans les classes spéciales, en 2001, selon les cantons
Jean-Luc Gurtner
Une évolution qui varie selon l’origine
Evolution de la part des élèves en classes spéciales selon l’origine
Jean-Luc Gurtner
Et qui persiste …. Année scolaire 2003-04; classes primaires
OFS (2006).L’éducation en Suisse
Jean-Luc Gurtner
… malgré les difficultés
Manque de personnel qualifié
C’est dans les écoles/classes spéciales et au degr�é secondaire I (classes à exigences élémentaires) que le manque de personnel est le plus important.
Quinze cantons signalent une pénurie générale d’enseignant(e)s
dans les écoles/classes spéciales
Jean-Luc Gurtner
… et des résultats discutables
La recherche montre que le placement en classe spéciale a des effets négatifs pour les élèves déficients intellectuels légers (QI entre 50 et 75) et les élèves qualifés de "lents" du point de vue de leur vitesse d'apprentissage (QI entre 75 et 90),
quel que soit le domaine envisagé� (connaissances scolaires de base, habiletés sociales, comportement, personnalit�é).
Statistiquement parlant, les élèves "lents" perdent 13 rangs et les élèves déficients intellectuels légers 6 rangs de percentiles par
rapport �à des enfants de mêmes niveaux scolarisés dans le circuit régulier.
Cela signifie que ces élèves sont nettement désavantagés en termes d'acquisitions par rapport �à leurs pairs de mêmes niveaux intégrés dans les classes régulières.
J.-L. Lambert
Jean-Luc Gurtner
… malgré les difficultés
Une baisse du niveau et des exigences
Le niveau de langue engendre une baisse des exigences dans les autres matières aussi
La proportion d’élèves en échec augmente
Jean-Luc Gurtner
… malgré les difficultés
La recherche empirique montre que les enfants qui fréquentent ce genre de classes font de faibles progrès d’apprentissage et que cet handicap les accompagne tout au long de leur carrière scolaire (cf. Kronig, Haeberlin und Eckhart, 2000).