PPLANEACION DIDACTICA Y

DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

En el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la felicidad y el ejercicio de los derechos.

Competencias docentes a desarrollar: Dominio de los contenidos de enseñanza del currículo.

• Desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños.

• Fomentar en los niños el gusto de aprender a aprender, propiciar ambientes de aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

• Contar con habilidades, valores, actitudes y capacidades para la formación humana de los sujetos.

Competencias docentes a desarrollar:Atención a la diversidad cultural y lingüística,

estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes que potencializan el aprendizaje significativo.

Desarrollar el trabajo colaborativo y la creación de redes académicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa.

La planeación didáctica se sustenta en tres pilares:

I.- Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados).

II.- Gestión de ambientes de aprendizajes áulicos (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión del aprendizaje.)

III.- Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos.)

I.- DOMINIO DISCIPLINAR DE LOS PLANES Y PROGRAMAS.

Es necesario comprender los aprendizajes esperados y poner en la práctica estrategias didácticas que permitan su logro. Así también para contar con recursos e información actualizada para la enseñanza.

En el marco de la RIEB, la planeación de actividades que decida el docente deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer).

Es necesario que fortalezcan su formación continua a fin de estar actualizados.

II.- GESTION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE ÁULICO.

A) Generar Ambientes que desarrollen competencias y capacidades.

B) Generar ambientes participativos y democráticos.

C) Generar ambientes inclusivos.

D) Creación de ambientes estimulantes y lúdicos para el aprendizaje.

III. TRANSVERSALIDAD.Los campos formativos y asignaturas del mapa

curricular de la educación básica contienen un currículo transversal con propósitos de enseñanza comunes para la atención de problemas del mundo y de la vida, así como una serie de valores como el aprecio por la democracia, los derechos humanos, la equidad de género, la igualdad en la ciudadanía, el respeto por la pluralidad y la diversidad, el cuidado del medio ambiente, de uno mismo, temas que generan un mundo vasto de actividades e información que puede ser utilizada en el aula.

¿DONDE ENCONTRAR LOS TEMAS TRANSVERSALES?

Los temas transversales no se contemplan asociados a una asignatura determinada o como asignatura independiente de un conocimiento, sino que van diseminados a través de todas las asignaturas curriculares con un carácter de permanencia, continuidad y de globalidad.

Tampoco implican un conjunto de añadidos al resto de las asignaturas, sino una perspectiva diferente que se une a ellas y las completa.

Los contenidos transversales, así entendidos, estarán presentes en el conjunto de las asignaturas, abordándose, mediante la interrelación de conceptos, procedimientos y actitudes.

TEMAS LÍNEA DE ACCIÓNLa Educación desde la perspectiva de género

Promover equidad de género.

Educación para la SaludPromover estilos de vida saludable.

Educación VialMejorar la convivencia y la seguridad en la vía pública.

Educación del ConsumidorTodas las personas, niños, jóvenes y adultos, deben llegar a ser consumidores críticos.

Educación FinancieraCrear conciencia de la importancia del ahorro, del manejo del crédito y del cuidado de su dinero.

Educación AmbientalFomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea.

Educación SexualConocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los demás.

Educación Cívica y ÉticaAdquirir normas de convivencia, valores sociales y hábitos de autonomía personal.

Educación para la pazValorar la convivencia pacífica con los otros y entre los pueblos como un bien común de la humanidad.

Elementos de la planeación didáctica Horas semanales 1º y 2º. Horas semanales 3º a 6º. Enfoque de las asignaturas Problema de aprendizaje (necesidades propias de cada grupo) Propósitos/ aprendizajes esperados/ Intenciones didácticas/ Intenciones didácticas/ temas de

reflexión. Bloque. Ámbito/ Eje Tema/ contenido/ secciones Subtemas Competencias Conocimientos, habilidades, actitudes y valores Proyectos didácticos/ trabajos cortos/ consignas Actividades: sugerencias didácticas/ actividades (esp)/ orientaciones generales para el tratamiento

de contenidos/ Orientaciones didácticas. Sugerencias de recursos. Evaluación

Elementos de la planeación didácticaObservacionesTrabajo transversal (todas las asignaturas se pueden

trabajar de esta manera)Perfil de egreso. (Considerarlo)Diversidad e interculturalidadSituaciones didáctica.