Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto,

atreverse a proponer, escribir o ejecutar lo que todos se han imaginado y en el mejor de los

casos, es pensar lo que nadie más ha pensado.

Anónimo

ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN

CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL

Neiva, septiembre 17 - 18 DE 2009

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAFACULTAD DE CIENCIAS BÁSICASDEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

VIVIAN LIBETH UZURIAGA LÓPEZ

2do. FORO INTERNACIONAL DE MATEMÁTICASEL ÁLGEBRA, SU DIDÀCTICA, APLICACIONES Y PROYECCIONES

OBJETIVO

Dar a conocer algunas de las estrategias quese vienen implementando en la enseñanzadel curso Álgebra Lineal con estudiantes deingeniería y tecnología de la UniversidadTecnológica de Pereira.

Enseñar a trabajar es la tarea del maestro.A trabajar con las manos, con los oídos,con los ojos y después y sobre todo con la inteligencia

Enrique José Varona

ESTRATEGIAS

Diagnóstico conducta de entrada

Cuadernillo para el curso

Construcción de ALTIC

ESTRATEGIAS

DIAGNÓSTICO CONDUCTA DE ENTRADA

Diagnóstico de tipo instrumental

Transformar, modificar o replantear el objetivo del curso

Permite caracterizar al estudiante, al grupo yreorientar el proceso de enseñanza

Examen Conducta de Entrada.

Cuando se decide elaborar, escribir o diseñar

una cartilla, libro, cuadernillo, guías de trabajo,software o cualquier otro material como unsoporte didáctico tanto para la guía del profesorcomo para el aprendizaje del alumno, esnecesario resolver varios interrogantes.

¿Qué habilidades deben desarrollar losestudiantes ?

¿Qué tipo de pensamiento se va a privilegiar?

¿Las actividades que se proponen son ejercicios,problemas o ejemplos?

¿Cuál es el fundamento pedagógico en el que sesoportará el trabajo?

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de

la cultura, a partir de los niveles de desarrollo actual ypotencial de los estudiantes y conduciéndolo al tránsitocontinuo hacia niveles superiores de desarrollo, con lafinalidad de formar en él una personalidad integral,autodeterminada, propiciándole un desarrollo de suautoperfeccionamiento constante, de su autonomía yautodeterminación, llevándole a ser capaz de transformarsey de transformar su realidad en un contexto históricoconcreto.

APRENDIZAJE DESARROLLADOR

EL CUADERNILLO

Cada uno de los estudiantes actualiza el cuadernillopara hacer de el su cuaderno o material deconsulta.

Los alumnos conozcan de antemano la teoría básicaque se desarrollará en el curso.

De igual manera, los ejercicios y situacionesdidácticas que estarán en capacidad de resolver conel aporte de los conceptos de álgebra lineal.

Talleres pre-clase

Guías de clase

EL CUADERNILLO

ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE

Actividades que le permiten al estudiante:

generalizar

clasificar

particularizar

ejemplificar

realizar lecturas de estudio

proponer ejemplos

contextualizar

familiarizarse con conceptos, leyes y propiedades

ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE

Con el taller se brinda la oportunidad al alumno:

Interesarse por el tema

Inquietarse por investigar

Consultar, leer, revisar, debatir, caracterizar, contextualizar,resumir y demostrar.

Trabajar en equipo

Debatir, exponer y defender sus opiniones e ideas

Cuadernillo

PROPÓSITO DE ALTIC

Servir de mediador entre el contenido de

aprendizaje y el estudiante bajo la guíadidáctica del profesor, para que elalumno compruebe contextualice,refuerce y afiance conceptos.

CARACTERÍSTICAS DE ALTIC

No es un paquete matemático

Es un software que reúne características propias de losavances tecnológicos orientados en su totalidad a losconceptos básicos del curso de álgebra lineal.

Posee una interfaz amigable, con un formato gráfico,ilustrativo e interactivo, en el cual no es necesario que elusuario tenga conocimientos de programación para usarlo.

Incorpora ejercicios que le permiten al alumno avanzar a supropio ritmo, contextualizar conceptos y autoevaluarse.

ALTIC

www.algebralinealutp.blogspot.com

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EMEMATIC

ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL