intÉzmÉnyvezetŐi pÁlyÁzat · 2016-04-15 · pestszentlőrinci kerekerdő Óvoda oldal 2...

Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda Oldal 1

Budapest XVIII. kerület Pestszentlőrinc –

Pestszentimre Önkormányzat Jegyzője

részére

1184. Budapest, Üllői út 400.

INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZAT

Pályázatot készítette:

Kékesi Szilvia

1182 Budapest, Beszterce utca 9.

[email protected]

06/20-538-37-47

Budapest, 2016. március 31.


Budapest XVIII. kerület Pestszentlőrinc –

Pestszentimre Önkormányzat

dr. Molnár Ildikó

címzetes főjegyző

részére

1184. Budapest, Üllői út 400.

Tárgy: Intézményvezetői pályázat

Tisztelt dr. Molnár Ildikó!

Alulírott Kékesi Szilvia pályázatot nyújtok be a 2016. március 04. napján a

Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság honlapján megjelent pályázati

felhívás alapján, a KÖZIGÁLLÁS felületén 67/2016 (II.24.) számon közzétett

Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda - óvodavezető (magasabb vezető)- munkakör

betöltésére.

Budapest, 2016. március 31. Tisztelettel:

………………………

Kékesi Szilvia


Tartalom

1. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ................................................................................... 5

2. BEVEZETŐ GONDOLATSOR ............................................................................ 7

3. SZAKMAI, PEDAGÓGIAI HITVALLÁSOM .................................................... 8 3.1. Vezetői irányelveim ............................................................................................ 10

4. SZAKMAI HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI

ELKÉPZELÉSEK ........................................................................................................ 10 4.1. A Kerekerdő óvoda infrastrukturális és szociokulturális környezete ................. 10

4.2. Az óvoda férőhely és létszámadatainak alakulása .............................................. 12

4.2.1. Sajátos feladatunk a gyermekvédelem ............................................................ 14

4.3. Humánerőforrás: Nevelőtestület és alkalmazotti közösség ................................ 15

4.3.1. A pedagógusok, a nevelést segítő és technikai dolgozók száma, munkaköre,

iskolai végzettsége és szakképzetsége ........................................................................ 15

4.3.2. Minősítési eljárások ........................................................................................ 15

4.3.3. Továbbképzési mutatók alakulása .................................................................. 16

4.3.4. Pályázati tevékenységek ................................................................................. 17

4.4. Tárgyi eszközfejlesztés intézményi költségvetésből .......................................... 19

5. KEREKERDŐ NEVELÉSI PROGRAM MEGVALÓSULÁSA,

EREDMÉNYEI ............................................................................................................. 20 5.1. Mentori feladatok megvalósulása ....................................................................... 21

5.2. Szakmai munkaközösség működtetése ............................................................... 22

5.3. A Kerekerdő Óvoda Nevelési Program pedagógus önértékeléssel való

kapcsolata ........................................................................................................................ 23

6. SZAKMAI, TANÜGY, GAZDÁLKODÁSSAL ÖSSZEFÜGGŐ

FENNTARTÓI ELLENŐRZÉS EREDMÉNYEI ..................................................... 23 6.1. Gesz belső ellenőrzés .......................................................................................... 23

6.2. Fenntartói ellenőrzés ........................................................................................... 24

7 VEZETŐ ÖNÉRTÉKELÉSE, SZAKMAI ÉS PARTNERI

ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS.......................................................................................... 25 7.1 ÓVODAVEZETŐ ÖNÉRTÉKELÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE ............................... 25

7.1.1 A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása ........................ 25

7.1.2 A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása .................................. 25

7.1.3 Önmagam stratégiai vezetése és operatív irányítása ....................................... 26

7.1.4 Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása ............................................ 26

7.1.5 Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása ................................. 26

7.2 Szakmai elégedettségmérés. pedagógusok, pedagógiai asszisztensek

visszajelzése .................................................................................................................... 27

7.3 Partneri elégedettség mérés-szülői visszajelzés .................................................. 28

8 KAPCSOLATRENDSZER ALAKÍTÁSA ......................................................... 29 8.1 Óvoda –család kapcsolattartási formái ............................................................... 29

8.2 Óvoda- társintézmények kapcsolattartási formái ................................................ 29

8.2.1 Iskolák ............................................................................................................. 29

8.2.2 Pedagógiai Szakszolgálat ................................................................................ 29

8.2.3 Pedagógiai Intézet, POK ................................................................................. 30

9 INTÉZMÉNYÜNK TÁRSADALMI SZEREPVÁLLALÁSBAN,

ÉRTÉKKÖZVETÍTÉSBEN BETÖLTÖTT SZEREPE ÉS VÁLLALÁSAI .......... 30 9.1 Foltomiglan Foltovi ............................................................................................ 30

9.2 Szeretetkosár adománygyűjtő program .............................................................. 30

9.3 Generációk együttműködése program ................................................................ 31


10 VEZETŐI PROGRAM ........................................................................................ 32 10.1 A Kerekerdő óvoda működtetési terve - vezetési koncepcióm ........................... 32

10.2 Vezetői irányelveim ............................................................................................ 32

10.2.1 Tanulás stratégiai vezetése és irányítása ..................................................... 32

10.2.2 A változásokban rejlő stratégiai vezetés és irányítás .................................. 32

10.2.3 Önmagam stratégiai vezetése és irányítása ................................................. 33

10.2.4 Mások stratégiai vezetése és irányítása ...................................................... 33

10.2.5 Intézmény stratégiai vezetése és irányítása ................................................ 33

10.3 Intézményvezetési célkitűzések .......................................................................... 34

10.3.1.Pedagógiai folyamatok .................................................................................... 34

10.3.2.Személyiség és közösség fejlesztés ................................................................. 34

10.3.3. Pedagógiai Programban megfogalmazottak eredményei ................................ 35

10.3.4. Belső kapcsolatok, együttműködés ................................................................. 35

10.3.5. Intézményi külső kapcsolatok ......................................................................... 35

10.3.6. Pedagógiai munka tárgyi feltételei ................................................................. 35

10.3.7. ONAP és a Kerekerdő nevelési programban megfogalmazott intézményi

céloknak való megfelelés ............................................................................................ 36

11 ÖSSZEGZÉS, A PÁLYÁZAT ESZMEI MONDANIVALÓJA ....................... 36

12 VEZETŐI PÁLYÁZATOM TÖRVÉNYI HÁTTERE, FELHASZNÁLT

ANYAGOK JEGYZÉKE ............................................................................................. 37

Mellékletek

Végzettséget igazoló oklevelek

Erkölcsi bizonyítvány

Adatvédelmi nyilatkozat


1. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Önéletrajz

Személyi adatok

Vezetéknév / Utónév Kékesi Szilvia

Telefonszám/ email 06-20-538-37-47

[email protected]

Állampolgárság magyar

Születési dátum 1973.november 25.

Gyermekek Schulcz Péter- anglisztika szakos hallgató

Károli Gáspár Egyetem

Schulcz Kristóf- 7. osztályos tanuló

Brassó utcai Általános Iskola

Schulcz Máté- óvodás Csodavilág Óvoda

Betölteni kívánt munkakör /

foglalkozási terület

Intézményvezető

Óvodai nevelés

Szakmai tapasztalat

Időtartam 2006.augusztus - folyamatos

Foglalkozás / beosztás óvodavezető

Főbb tevékenységek

és feladatkörök

szakmai vezetés, szervezetfejlesztés, közösségépítés

munkaügyi, tanügyi és gazdálkodással

kapcsolatos feladatok ellátása

A munkáltató neve és címe Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda

Tevékenység típusa, ágazat oktatás-óvodai nevelés

Időtartam 1995.augusztus-2006. július

Foglalkozás / beosztás óvodapedagógus


és feladatkörök

szakmai gyakorlat megszerzése, óvodai csoport vezetése

óvodai munkaközösségi feladatok ellátása

A munkáltató neve és címe Kerekerdő Óvoda Zöldike tagóvoda

Tevékenység típusa, ágazat oktatás- óvodai nevelés

Időtartam 1992.július-1994. június

Foglalkozás / beosztás óvodapedagógus



óvodai csoport vezetése

A munkáltató neve és címe Napközi Otthonos Óvoda, Kakucs

Tevékenység típusa, ágazat oktatás-óvodai nevelés

Tanulmányok

Időtartam 2000.szeptember-2002 június

Végzettség / képesítés vezető óvodapedagógus

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve

típusaneve és típusa

ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Kar, Budapest

Időtartam

1994. szeptember-1997. június

Végzettség / képesítés óvodapedagógus

Oktatást / képzést nyújtó intézmény

neve és típusa

Zsámbéki Katolikus Tanítóképző Főiskola

Óvodapedagógusi kar, Zsámbék

Időtartam 1988. szeptember-1992. június

Végzettség / képesítés érettségi

óvónői és gyermekfelügyeleti szakképesítés

Oktatást / képzést nyújtó intézmény

neve és típusa

Arany János Gimnázium és Óvónői Szakközépiskola

Nagykőrös

Egyéni készségek és kompetenciák

Anyanyelv magyar

Társas készségek és

kompetenciák

Együttműködés, jó kommunikációs készség,

empátia, figyelem

Szervezési készségek és

kompetenciák

Helyzetfelismerés, problémamegoldás,

rendszerszemlélet

Műszaki készségek és

kompetenciák

Multimédiás eszközök használata : projektor,

interaktív tábla, digitális fényképezőgép, kamera,

Számítógép-felhasználói

készségek és kompetenciák

2007.február- 2007.június

számítástechnikai akkreditált tanfolyam 60 óra

2004.november- 2005. február

számítástechnikai akkreditált tanfolyam 30 óra


2. BEVEZETŐ GONDOLATSOR

Az elmúlt évek törvényi változásai, a pedagógus életpályamodell bevezetése, az ezzel

járó szakmai követelményrendszerek - minősítési eljárások, pedagógiai szakmai

ellenőrzés- rendszerének bevezetése; a pedagógusok szakmai fejlődésére fókuszálva, az

intézményes nevelés-oktatás minőségének javítására teszi a hangsúlyt.

A Kerekerdő óvoda vezetőjeként mindig is fontosnak éreztem, hogy a nevelőtestület és

alkalmazotti közösség tagjai megfelelő szakmai, módszertani és pedagógiai tudással

rendelkezzenek és ennek eléréséhez minden lehetőséget- továbbképzés, szakmai

konzultáció, gyakorlati munka elemzés/ értékelése, belső szakmai munkacsoport

működtetése – megkapjanak az óvoda szakmai vezetésétől, a munkaközösségektől.

Élen jártunk a pedagógus előmeneteli rendszer pilot programjába való

bekapcsolódásban: tíz pedagógus szaktanácsadói látogatás keretében, külső

szaktanácsadóktól- megelőzve a minősítési eljárásokat hatékony szaktanácsadói

segítséget kaphatott.

Az óvodapedagógusok közül 4 fő szakvizsgával és törvényi előírás szerinti szakmai

gyakorlati évvel rendelkezve 2013. 09.01.-től a PED II. kategóriába került pilot program

keretében. Intézményvezetőként a pilot programba való besorolás után, sikeres minősítő

vizsgát tettem 2016. januárban és további 5 pedagógust kísértem végig a minősítési

eljáráson az intézményből delegált belső szakértőként. Így a 23 fős nevelőtestületből 6

fő bizonyította „mesterségbeli tudását” és szerzett tanúsítványt.

A minősítési eljárások, minősítő vizsgák bevezetése: a portfolió megírása, saját magunk

által végzett minőségi szakmai munkánk bemutatása, az alapfeladatainkon túlmutató az

óvoda és a családok érdekében vagy a társadalmi szerepvállalásaink keretében

megvalósuló tevékenységeink- mások számára is hiteles, objektív módon történő

bemutatása és a kompetenciaterületekhez való igazítása nem volt egyszerű feladat.

Vezetői munkám egyik nagy eredményének érzem, hogy a minősítési eljáráson

végigkísért kollégáimat szakmai tudásommal, helyzetkezelési és szervezési

tapasztalatommal, problémamegoldó képességemmel, az önelemzés/önértékelés során

kialakított és a szakmai munkaközösség munkájába beépített tudásommal, digitális

kompetenciámmal segíthettem.

A tudatosan átgondolt vezetői munka folytatását célzó pályázatom beadásának egyik

alappillére volt, hogy megtaláljam önmagamban azt a motivációt, ami hozzásegít ahhoz,

hogy munkámat szívvel/ lélekkel tudjam a jövőben is folytatni és pályázatomat beadjam

a Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda intézményvezetői feladatainak elvégzésére.

A megváltozott köznevelési környezet által generálódott kihívások, az ebből fakadó

intézményre háruló feladatok, az óvodapedagógusok szakmai munkájának végig

kisérése a portfólió megírástól a szakmai gyakorlati vizsgán át a digitális védési anyag

elkészítéséig; majd a célok, feladatok kijelölése a tanfelügyeleti ellenőrzések kapcsán

nyújtanak számomra is kihívást a jövőben.


3. SZAKMAI, PEDAGÓGIAI HITVALLÁSOM

„A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy

érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen.”

Hermann Alice

Intézményvezetői munkámat 2006. 08.01.-től végzem a Kerekerdő óvodában. Ebben az

intézményben - Kerekerdő Óvoda Zöldike tagóvodában - szereztem meg a pedagógusi

munkámhoz szükséges gyakorlatot 1995-2006. közötti időszakban; itt alakultak ki

szakmai kapcsolataim, melyek a mai napig meghatározzák szakmai, vezetői munkám

sikerességét.

Törekedtem arra, hogy óvodavezetőként második öt éves vezetői megbízásom ideje

alatt is- nyitottan, elfogadással, empátiával forduljak kollégáim felé. Fontosnak tartom,

hogy a pedagógusok, a nevelést segítő és technikai munkát végző kollégák erősségeit

meglátva alakítsam az óvoda közösségét, a megfelelő csapatszellem kialakulását, a

szakmai munka színvonalának emelését.

A kommunikációs technikák alkalmazásával és átadásával segítem, hogy megfelelő

kollegiális viszony legyen a különböző szakterületeken dolgozó munkatársak között; ezt

a folyamatot segíti, hogy hosszú évek óta kis változással, de 85%-ban változatlan

személyi állománnyal rendelkezik a nevelő és munkatársi közösség.

Demokratikus vezetői magatartásommal, bizalmon és szakmai megbecsülésen alapuló

kapcsolatrendszer alakítására törekszem. Fontosnak tartom a csapatszellem erősítését: a

már meglevő jól működő munkahelyi szakmai kapcsolatok megtartását, a kevésbé

hatékonyan működő szakmai-emberi kapcsolatok alakítását, az óvodapedagógusok és a

nevelést segítő dajkák közötti nevelőpartneri viszony elmélyítését.

Segítő szándékú szakmai ellenőrzések megvalósítása során, mely összhangban van a

szakmai munkaközösség értékelő munkájával, segíteni és elmélyíteni kívánom az

önértékelés, önelemzés kialakulását intézményünkben.

Fontosnak tartom az egyenletes munkamegosztás feltételeinek megteremtését, a

feladatok egyenletes elosztása után; a munkaköri leírásból fakadó vagy önként vállalt

feladatok önálló felelős megoldására való törekvést.

Feladatomnak tartom a szakmai értékek, hivatástudat, megfelelő emberi hozzáállás

értékeinek meglétét a pedagógusok és a szakmai segítők munkájában. Feladatunk, hogy

a szakmai munkaközösségek munkáján keresztül még inkább láthatóvá váljon az

emberi, szakmai érték és mintaként szolgáljon. A Kerekerdő Pedagógusa díj odaítélése,

a díj feltételrendszerének kidolgozása, valamint a gyermekek érdekében végzett

kimagasló értéket teremtő pedagógiai munka, hivatástudat elismerésének kidolgozása

évek óta belső igény számomra.

Folyamatos fejlesztést és fenntartást igényel az információ áramlás elősegítése

intézményeink között. Ebben segített a Zöldike óvodában a tagóvoda- vezetői állás

megfelelő emberrel való betöltése, és erre jó példa Vadvirág tagóvoda vezetőjével az

elmúlt 10 évben való hatékony emberi és szakmai együttműködés.


Napjaink felgyorsult életritmusa miatt, az óvodáskorú gyermeknek még inkább

szükségük van: érzelmi biztonságot nyújtó, nevelő környezetre, ahol szeretik,

elfogadják, meghallgatják, értelmet fejlesztő tevékenykedtetéssel tartalmassá teszik

mindennapjait.

Gyermekközpontú, befogadó óvodai nevelésünk, a gyermeki személyiség teljes

kibontakoztatására törekszik, a személyiségjellemzők harmonikus fejlesztését, az

értékek megszilárdítását, az esélyegyenlőség biztosítását, a kompetenciák

megalapozását tekinti az óvodai nevelés fő feladatának.

A családokkal együttműködve, a nevelési tevékenységüket kiegészítve és segítve – a

gyermekek spontán érését hangsúlyozva, olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik

közül legtöbben az óvodáskor végére készen állnak az iskolai tanulás megkezdésére.

Gyermeket nevelni csak határtalan szeretettel és elfogadással lehet - ezért a nevelési

elvek egységesítése mellett fontosnak tartottam, hogy nevelőtársaim nyitottan,

türelemmel, elfogadással és kellő empátiával forduljanak a gyermekek és családok

(szülők) irányába.

A közösen kialakított és elfogadott, szülők, családok irányába közvetített nevelési

elveink a következőkben foglalhatóak össze:

Esélyegyenlőséget biztosítva, szeretetben, biztonságban, megkülönböztetés

nélküli együttnevelésben részesüljenek óvodásaink

Gyermekközpontú, tevékenységekre, élményekre épülő óvodai élet

megteremtésével, melyben a gyermekek megismerhetik önmagukat -

szervezzük mindennapi életüket

Játékszabadság tiszteletben tartásával, egyéni képességeiket differenciáltan

formálva fejlődjenek kompetenciáik, hogy képessé váljanak az iskolai feladatok

megoldására

Ahhoz, hogy mindhárom óvodánkban ezeket az elveket sikerüljön megvalósítani,

szükség van a pedagógusok és nevelést segítő dajkák összehangolt munkájára,

megfelelő nevelőpartneri viszony kialakítására.

A nevelési elvek egységesítésén túl, nagyon sok türelemre, figyelemre, szeretetre,

nyitottságra, megértésre, emberségre és megfelelően alkalmazott kommunikációs

technikára, stílusra van szüksége mindenkinek a gyermekekkel és a felnőtt közösséggel

való kapcsolattartás során.

Fontosnak tartom, hogy kollégáim ezekkel a „hiánycikkekkel” rendelkezzenek, hiszen

ezek a tulajdonságok nemcsak a gyermekkel való foglalkozás alapvető

személyiségjegyei, hanem a jó csapatmunka kialakításának és a partnerközpontú óvoda

működtetésének feltételei is egyben. Nekem, mint pedagógusnak és vezetőnek egyaránt,

minden tevékenységemmel ezeket az értékeket kell közvetítenem.

Kiemelt vezetői feladatomnak tartom, hogy vezetői munkámmal továbbra is a

legoptimálisabb: személyi, szakmai és tárgyi feltételeket biztosítsam az óvodába járó

gyermekek számára; valamint további lépéseket tegyek az egyént, személyiséget

tisztelő munkahelyi feltételek biztosítása érdekében.


3.1. Vezetői irányelveim

Feladatomnak tartom, az óvodában folyó alkotó pedagógiai munka töretlen

folytatását, a Kerekerdő Óvoda nevelési programjához illeszkedő innovatív

módszerek beépítésével

Az értékteremtő, értékmegőrző, hagyományőrző, környezeti nevelésre alapozó

pedagógiai koncepció előtérbe helyezését

A kialakult értékek megtartását, hagyományaink továbbörökítését, partnerközpontú

működés- családbarát programok lehetőségeinek biztosítását, bővítését

Fontos pedagógiai feladat a nevelési programban rögzített értékrendszerek, nevelési

elvek gyakorlati - szakmai munkában való megjelenítése

A szakmai munka színvonalának megtartása, fejlesztése érdekében, kiemelt

feladatom a tárgyi feltételek megtartására, folyamatos fejlesztésére való törekvés

Az alkalmazott gazdálkodási technikák, szabályok, prioritások átgondolása, a

gazdasági helyzethez igazított hatékony, ésszerű gazdálkodási stratégiák

kidolgozása, alkalmazása

Az intézmények közötti szakmai együttműködést szem előtt tartva- fontosnak tartottam,

hogy az óvoda találjon egy olyan kapcsolattartási formát a már iskolás gyermekeink

visszalátogatására, ahol a pedagógusaink eszközkészletében és mondanivalójában is

tartalmas programmal várják vissza a gyermekeket egy óvodalátogatásra. Egy kerületi

pályázat eredményeként Mészárosné Tömösközy Judit vezető-helyettes

kezdeményezésére a Kerekerdő Óvodában sikerült először megszerveznünk a Farsangi

ünnepkörhöz kötött rendezvényünket először 2011.-ben, azóta is hagyományosan ebben

ez időszakban látogatnak vissza az elmúlt nevelési évben elballagott gyerekek. Az idei

évben a Vadvirág tagóvoda pedagógusait is bevontuk a szakmai megvalósításba, így

biztosítva az onnan érkezett gyermekeknek is a találkozás örömét az

óvodapedagógusokkal.

4. SZAKMAI HELYZETELEMZÉSRE ÉPÜLŐ FEJLESZTÉSI

ELKÉPZELÉSEK

A pályázat elkészítésekor, nagy segítséget jelentett számomra, hogy itt dolgozom 1995

óta, családommal a kerületben élek, gyermekeim óvoda és iskolai előmenetelét is itt

követhetem nyomon, így megfelelő helyismerettel és a kerületi intézményhálózat terén

megfelelő rálátással rendelkezem. Ismerem az intézményeink közvetlen környezetét, az

itt élő családokat, a környezet infrastrukturális és szociokulturális hátterét. Az elmúlt két

pályázati ciklus alatt az óvoda működését segítő emberi és szakmai kapcsolataim

alakultak a társintézmények és a fenntartó önkormányzat között.

4.1. A Kerekerdő óvoda infrastrukturális és szociokulturális környezete

A Kerekerdő óvoda intézményei a XVIII. kerület szélén helyezkednek el. A Ferihegyi

repülőteret és a belvárost összekötő Gyömrői út mindkét oldalán található

óvodaépületünk.

Kerekerdő bázis óvodánkat Erzsébet- Bélatelepen 2007. év szeptemberében vehette

birtokba 5 csoportban 125 gyermek, csoportbővítés következtében - 2009.

szeptembertől, ebben az épületben hat- vegyes életkorú csoportban 160 gyermeket


tudunk fogadni. Az óvoda tornateremmel, jól felszerelt játszóudvarral, zöld környezettel

várja a hozzánk érkező gyermekeket, a Balázs tó szomszédságában.

2016. januártól az óvodaépület mellett kialakított 40 főt befogadni képes Iciri- Piciri

bölcsőde segíti a gyermekek ellátását. A két intézmény összehangolt munkájának

köszönhetően a megfelelő kapacitás mellett, a hatékony gyermekfelvétel/ átvétel segíti a

családok munkába állásának megkönnyítését, a gyermekek ellátását.

A Kerekerdő Vadvirág tagóvodája szintén ezen a településrészen helyezkedik el- 50

gyermeknek nyújt családias jellegű ellátást vegyes életkorú csoportjaiban.

„Madárbarát”, ősfás környezetben az udvaron dísztóval és jól felszerelt sportudvarral

várja a hozzánk érkező gyermekeket. Várhatóan ebben az évben megvalósuló-

tornaszoba, fejlesztőszoba, technikai helységek kialakításával, még korszerűbb

környezetben nevelődhetnek gyermekeink szeptembertől.

A Gyömrői út másik oldalán, Miklós- telepen a Kerekerdő Zöldike tagóvodája-75

gyermeket vár három vegyes életkorú csoportban. ”Madárbarát” kert, jól felszerelt

óvoda udvar, családbarát környezet várja az óvodába érkezőket.

Óvodáink családi házas, zöldövezeti környezetben helyezkednek el. Az elmúlt években,

elsősorban a Kerekerdő óvoda és a Zöldike tagóvoda környékének beépítettsége nőtt,

sok kisgyermekes család, ill. gyermeket a közeljövőben vállaló fiatal költözött a

környékre.

A hozzánk érkező gyermekek többsége az óvoda közvetlen környezetében lévő

utcákból érkezik az óvodáinkba. Gyermekeink nagy része generációs családmodellel

rendelkező családokból jön, sok esetben nagyszülők- szülők-gyermekek laknak együtt

vagy egymás közelében. Az óvodáról is elmondható, hogy úgynevezett többgenerációs

óvoda, gyermekeink szüleinek jó része óvodáinkban kezdték gyermekéveiket.

Az óvoda környezetéről elmondható, hogy viszonylag állandó lakóközösséggel

rendelkezik. A lakók, így szülői közösségünk tagjai is ismerik egymást, odafigyelnek

egymásra, érdeklődőek egymás iránt.

A környezet infrastrukturális fejlődése /csatornázások a környező utcákban,

vásárközpont kiépítése, új lakások építése, felújított vagy nemrég átadott játszótér, jó

színvonalú iskolai alapellátás/ előre vetítették, hogy az elkövetkező években sok

kisgyermekes vagy gyermeket vállaló fiatal költözhet még az óvodáink környékére. Ezt

erősítik azok a kormányzati törekvések, melyek a családok lakhatáshoz való jutását

vetítik elő.

A kulturált művelődési lehetőség is elérhető közelségben van, nagycsoportos életkorú

óvodásainkkal gyakran veszünk részt a Rózsa Művelődési ház színvonalas

gyermekelőadásain.

Gyermekeink többsége a Kerekerdő és a Kerekerdő Óvoda Vadvirág tagóvodájából a

szintén ezen a településrészen található Vajk- Sziget általános iskolát választja általános

iskolai tanulmányaik megkezdésére. A Kerekerdő Óvoda Zöldike tagóvodájának

gyermekei vonatkozásában az elmúlt években a szórtabb iskolaválasztás volt a

jellemző; a körzetes Gulner Gyula Általános Iskola mellett a következő iskolákat

választják még a szülők gyermekeik iskolai tanulmányainak megkezdésére: Szent

Lőrinc Katolikus Általános Iskola, Eötvös Iskola, Piros Német Nemzetiségi Iskola stb.)


4.2. Az óvoda férőhely és létszámadatainak alakulása

Intézmény megnevezése

nevelési évre beiratkozott

gyermekek

létszáma

nevelési évre elutasított

gyermekek

létszáma

nevelési

évet nem

kezdte meg

nevelési évre

felvételt nyert gyermekek

létszáma

Nemek aránya

fiúk

(fő)

lányok(fő)

SNI

ellátott/fő

Kerekerdő Óvoda

2015/2016 62 12 50 28 34

5

2014/2015 56 1

7 48 33 23

5

2013/2014 58 3

8 47 26 32 2

2012/2013 57 1

9 47 19 38

2

2011/2012 72 5

10 57 38 34

Zöldike tagóvoda

2015/2016 31 7 24 12 19

2014/2015 28 2

26 16 12

2013/2014 31 3 7

21 14

17

1

2012/2013 41 4

5 32 27 14

1

2011/2012 32 3

29 12 20 1

Vadvirág tagóvoda

2015/2016 13 1 12 6 7

1

2014/2015 19 1

4 14 10 9

2013/2014 21

7 14 10 11

1

2012/2013 23

1 22 15 8

1

2011/2012 25 5

20 12 13 1


Mindhárom óvodában, külső szakemberek segítik a részképesség problémák javítását,

az 5. életévüket betöltött gyermekek esetében a részképesség gyengeség korrekciójával

a zökkenőmentes iskolakezdést. A gyógytestnevelés foglalkozás megtartása heti kétszer

történik a Kerekerdő és heti egyszer a két tagóvodában. Tornaterem hiánya miatt

nehezebb szervezéssel valósítható meg a két tagintézményben a mozgásfejlesztés. Ezért

fontos feladatomnak tekintem, hogy a Vadvirág tagóvoda emeletráépítés következtében

tornateremmel gyarapodjon, ahol sok olyan jellegű fejlesztés is megvalósulhat, ami a

mozgáson keresztül segíti az értelmi képességek, és a beszéd területén is a felzárkózást.

A logopédiai ellátás nagyon sok gyermeket érint, mindhárom óvodában heti egyszer jön

logopédus, a beszédhibák javítása a szülők együttműködésével a leghatékonyabb, ezért

a logopédus kollégák otthoni feladatokat is adnak gyermekeinknek. A szülők többsége

aktívan vesz részt gyermeke logopédiai fejlesztésében.

A fejlesztőpedagógusok heti egyszer érkeznek óvodáinkba, együttműködésünk fejlődést

mutat / a szakvéleményeik átadása, a szülő tájékoztatása terén/; de a pedagógusokkal

való együttműködés, a gyermek érdekében megvalósuló fejlesztésről való tájékoztatás,

a közös szakmai munka hatékonyságának növelése még javításra szorul.

Pszichológiai megsegítést mindhárom óvodánkba tudunk biztosítani a családok részére,

de az éves esetszámok kevés tényleges segítségkérést mutatnak a szülők részéről.

Szakszolgáltatás

megnevezése 2015/2016. nevelési

év

2014/2015.

nevelési év

2013/2014.

nevelési év 2012/2013. nevelési

év

2011/2012.

nevelési év

KEREKERDŐ ÓVODA

Logopédia 20 18 20 19 20

Gyógytestnevelés 30 25 23 24 20

Fejlesztőpedagógia 7 8 8 8 7

Gyógypedagógia 4 (SNI) 2 SNI) 0 0 0

Logopédia SNI 2 (SNI) 2 (SNI) 2(SNI) 1(SNI) 0

KEREKERDŐ ZÖLDIKE TAGÓVODA

Logopédia 17 15 12 10 12



KEREKERDŐ VADVIRÁG TAGÓVODA

Logopédia 11 10 14 12 12



Logopédia SNI 1 (SNI) 1 SNI 0 0 0

0

20

40

60

80

100

120

140

2015/2016 2014/2015 2013/2014 2012/2013 2011/2012

Beiratkozott gyermek létszám

Felvett gyermeklétsám

Elutasított gyermekek száma


4.2.1. Sajátos feladatunk a gyermekvédelem

A csoportban dolgozó pedagógusok munkáját, az óvoda óvó-védő, gondozó-nevelő

funkciójának erősítését, a családi nevelés támogatását gyermekvédelmi munkaközösség

segíti.

A gyermekvédelmi munkaközösség preventív funkciója a következő tevékenységekben

valósul meg:

Az óvodapedagógusokkal közösen felmérik, szűrik az óvodában a szociálisan

hátrányos, vagy veszélyeztetett gyermekeket (családlátogatás, megfigyelés,

szülői konzultáció)

Gyermekvédelmi naplóban éves szinten rögzítik a gyermekekkel kapcsolatos

eseteket, figyelemmel kísérik az RGYK - határozatok érvényességét, tartós

beteg státusz meglétét, az ingyenes étkezésre való nyilatkozatok nyilvántartását

Évente rögzítik csoportonként a részképesség problémák miatt szakszolgálati

ellátást igénylő gyermekeket

Részt vesznek a kerületi gyermekvédelmi munkaközösség foglalkozásain

/tájékozódnak a törvényi változásokról, kapcsolatot építenek a gyermekjóléti és

szociális iroda munkatársaival/

Kapcsolatot tartanak a Csibész Gyermekjóléti Központ munkatársaival, jelzés

esetén segítik a pedagógusokat, szakszerű szakvélemény megírásában

Gyermekvédelmi kérdésekkel foglalkozó pedagógusaink, az elmúlt években a Csibész

Gyermekjóléti Központ megkeresése alapján az adott gyermekekről tájékoztatást adnak

a családvédelemmel foglalkozó kapcsolattartó kollégának; vagy egyéni az óvodában

felmerülő problémahelyzetben felveszik a családgondozói hálózattal a kapcsolatot.

Étkezési támogatásban részesülő gyermekek száma:

0

2

4

6

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Családvédelmi esetszámok

Családvédelmi esetszámok

0

50

100

150

200

250

2015/2016 2014/2015 2013/2014 2012/2013 2011/2012

Ingyenes étkezők

3 vgy több gyermekes családok

RGYK támogatás

tartós beteg támogatása

Szülői nyilatkozattal, jövedelem alapján ingyenes étkező


4.3. Humánerőforrás: Nevelőtestület és alkalmazotti közösség

A létszám folyamatos emelkedése ellenére a nevelőtestület és alkalmazotti közösség

viszonylagos állandósága biztosítja, hogy a jól együttdolgozó pedagógus párokat és a

dajka kollegákat sikerül együtt tartani.

4.3.1. A pedagógusok, a nevelést segítő és technikai dolgozók száma, munkaköre,

iskolai végzettsége és szakképzetsége

Óvodapedagógusok száma, iskolai végzettsége, szakképzettsége

Munkakör Fő Végzettség, szakképzettség

Óvodapedagógus

23 fő 18 fő fő főiskolai diploma

1 fő közoktatás vezetői szakvizsga, 1 fő fejlesztőpedagógiai

szakvizsga

Ebből:

Óvodavezető

1 fő 1 fő főiskolai diploma, óvodavezetői szakvizsga

Intézményvezető

helyettes

2 fő 1 fő főiskolai diploma, gyógy-testnevelői és

fejlesztőpedagógus szakvizsga

1 fő főiskolai diploma, mentor pedagógus szakvizsga

Tagintézmény vezető

2 fő 1 fő főiskolai diploma, környezeti nevelői szakvizsga

1 fő főiskolai diploma, közoktatás vezetői szakvizsga

folyamatban

Nevelőmunkát közvetlenül segítő munkatársak

Dajka 11 fő 9 fő érettségi, 1 fő OKJ óvodai dajka szakképzettség

1 fő szakmunkás képző

1 fő általános iskolai végzettség, OKJ dajka szakképzettség

Konyhás, takarító 6 fő 5 fő érettségi, 1-1 fő OKJ dajka és pedagógiai asszisztens

szakképzettség

1 fő szakmunkás képző

Pedagógiai

asszisztens

4 fő 1 fő diploma, óvodapedagógusi diploma folyamatban

1 fő diploma, OKJ pedagógiai asszisztens végzettség

2 fő érettségi, OKJ pedagógiai asszisztens végzettség

Egyéb technikai munkatársak

Óvodatitkár álláshely

száma

2 fő 1 fő érettségi, OKJ munkaügyi és pénzügyi végzettség

1 fő érettségi, HR főiskolai oklevél

Óvodapszichológus

álláshely száma

- Ellátja az intézmény gyermekeit, de foglalkoztatása a

Nyitnikék óvodában történik

Egyéb technikai

(kertész) munkakört

betöltők álláshely

száma

3 fő 1 fő érettségi

2 fő szakmunkás

4.3.2. Minősítési eljárások

A 2013/2014. nevelési évben a pedagógus életpályamodell bevezetéséből fakadóan a

pedagógusok közül a szakmai évek száma és a szakvizsga megléte jogosulttá tett 4 főt


2013. 09.01.-től a PEDII. fokozatba való átkerülésre, 2015.márciusban 1 fő nyolc év

szakmai gyakorlat és szakvizsga figyelembe vétele mellett minősítő eljáráson vett részt

és sikeres vizsgát tett 2015. 01.01.-től PEDII fokozatba került. 2016.-ban 5 fő minősítő

eljáráson vesz részt és sikeres minősítés esetén 2017.01.01.-től PEDII. besorolást kap.

4.3.3. Továbbképzési mutatók alakulása

Óvodapedagógusaink szívesen vesznek részt akkreditált továbbképzéseken. A

továbbképzések kiválasztásánál fontos szempont volt a Kerekerdő nevelési program

megvalósulásához szükséges személyi feltételek biztosítása, a szakmai munka

fejlődésének elősegítése, az egyéni érdeklődés figyelembevétele és a továbbképzési

kötelezettségnek való megfelelés. Az elmúlt öt évben a hétévenként kötelező

továbbképzési kötelezettségnek az összes érintett eleget tett.

Az elmúlt öt évben a következő tanfolyamok, képzések elvégzésével segítették a

szakmai munka fejlődését a nevelőtestület tagjai:

Időszak Munkavállaló megnevezése Továbbképzés megnevezése Képzés fajtája

OKJ/ OKLEVÉL

2015/2016. nevelési év Füriné F. Klára

Kovács Krisztina

Intézményvezetők

felkészítése az intézményi önértékeléshez

A Magyar regisztrációs és

Szimbólumterápiás Egyesület Autogén tréning

Tanúsítvány

Tanúsítvány

2014/2015. nevelési év Kékesi Szilvia

Mészárosné T. Judit

Vágvölgyi Hajnalka

Vargáné Sz. Anna

Intézményvezetők


Intézményvezetők


Mozgásterápia a tanulási

nehézségek megelőzésére és oldására

Mentorpedagógus

Tanúsítvány

Tanúsítvány

Tanúsítvány

Szakvizsga/oklevél

2013/2014. nevelési év Kissné H. Szilvia

Mészárosné T. Judit

Grassroots szervező

Grassroots szervező

Tanúsítvány

Tanúsítvány

MINŐSÍTÉSI ELJÁRÁS

PED. II. sorolva 2013. 09.01. Pilot program 4 fő

PED. II. sorolva 2016.. 01.01. Minősítési eljárás 1 fő

PED. II. sorolva 2017.01.01. Minősítési eljárás 4 fő

Gyakornoki vizsgára jelentkeztetve 2016.04.30. 3 fő

PED. I. sorolva 2013. 09.01. 12 fő


Fekete Ágnes Mozgásterápia a tanulási

nehézségek megelőzésére és oldására

Tanúsítvány

2012/2013. nevelési év Kékesi Szilvia

Királyné Sz. Annamária

Polgár Attiláné

Tehetségfejlesztés a nevelési-

oktatási intézményekben

Magatartási és beilleszkedési

zavarokkal küzdő gyerekek

egyéni és csoportos fejlesztése

Tehetségfejlesztés a nevelési-oktatási intézményekben

Tanúsítvány

Tanúsítvány

Tanúsítvány

2011/2012. nevelési év Dobi Pál

Eckshmidt Szilvia



Éneklő furulya

Zöld óvodában, úton a „zöld óvoda” felé

Tehetségfejlesztés a nevelési-oktatási intézményekben

Tevékenység és személyiségfejlődés

Tanúsítvány

Tanúsítvány

Tanúsítvány

Tanúsítvány

4.3.4. Pályázati tevékenységek

A következő táblázat képet ad az elmúlt öt év intézmény által benyújtott pályázati

munkájáról. Ezek a pályázatok kis léptékűek voltak, de érdemben segítették egy-egy

program megvalósulását.

Időszak Pályázat kiírója Pályázat témája Pályázat felelőse Nyert összeg

2015/2016

nevelési év

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

OTP-Mol Bozsik –

Program

Ünnepeljünk méltó módon

Az óvodai és iskolai

pedagógiai programok

megvalósításához szükséges

busz biztosítására, Budapest

környéki programok

lebonyolításához

Sporteszköz

Kékesi Szilvia

Kisné K. Mónika

Mészárosné T.

Judit

80 000 Ft

75 km busz

biztosítása

40 000 Ft

2014/2015

nevelési év

Kerületi Zöld

Óvoda Díj

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat

Polgármesteri Hivatala

Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Generali a Biztonságért


„Zöld óvoda, Zöld iskola”





megvalósításához, valamint

pedagógusok nevelőtestületi

továbbképzéséhez, szakmai

tanulmányútjához szükséges

busz biztosítására

Szimba intézményi pályázat

Vargáné Sz.

Anna

Füriné F. Klára

Fekete Ágnes

Mészárosné T.

Judit

Mészárosné T.

Judit

Szitainé K.

Erzsébet

80 000 Ft

90 000 Ft

90 000 Ft

200 000 Ft

400 km busz

biztosítása


Alapítvány

OTP-Mol Bozsik –

Program

Sporteszköz

Mészárosné T.

Judit

150 000 Ft

40 000 Ft

2013/2014

nevelési év

Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

DM Drogerie Markt

Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat





Mesenap



megvalósításához, valamint

pedagógusok nevelőtestületi

továbbképzéséhez, szakmai

tanulmányútjához szükséges

busz biztosítására

„Nap gyermekei”

„Szebb, virágosabb

kerületünkért”

Füriné F. Klára

Farkasné H.

Jolán

Mészárosné T.

Judit

Badár Györgyi

Badár Györgyi

Mészárosné T.

Judit

Füriné F. Klára

Farkasné H.

Jolán

Mészárosné T.

Judit

70 000 Ft

70 000 Ft

70 000 Ft

80 000 Ft

500 km busz

biztosítása

Naptej

Egynyári

virágok

2012/2013

nevelési év

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


OTP-Mol Bozsik -

Program

Egészségnap szervezése



Sporteszköz

Polgár Attiláné

Vargáné Sz.

Anna

Mészárosné T.

Judit

Mészárosné T.

Judit

60 000 Ft

80 000 Ft

80 000 Ft

50 000 Ft

2011/2012

nevelési év

Generali a Biztonságért

Alapítvány

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Közoktatásért

Közalapítvány

Szimba Intézményi Pályázat

Szabadidőben szervezett

egészségprogramok

lebonyolítása

Nyári táborban végzett kutató

munka

„András naptól Húshagyóig”

Vágvölgyi

Hajnalka

Polgár Attiláné

Vargáné Sz.

Anna

Mészárosné T.

Judit

100 000 Ft

45 000 Ft

50 000 Ft

50 000 Ft


Bp. XVIII. kerület

Pestszentlőrinc-

Pestszentimre

Önkormányzat


OTP-Mol Bozsik -

Program


Sporteszköz

Mészárosné T.

Judit

Vargáné Sz.

Anna

Mészárosné T.

Judit

60 000 Ft

50 000Ft

4.4. Tárgyi eszközfejlesztés intézményi költségvetésből

KEREKERDŐ

ÓVODA/ ÉV Beszerzés ( eszköz, termék) FEJLESZTÉS

2015/2016. nevelési év Számítógép beszerzése

Notebook beszerzés

Szakmai eszközök, játékok beszerzése

Informatikai rendszer és hálózat

kialakítása- fejlesztése

Udvarfejlesztés: bicikli és kismotor pálya

létesítése, kosárlabda pálya létesítése, mobil

kosárlabda palánk vásárlása

Tanösvény kialakítása

2014/2015. nevelési év Szakmai eszközök, játékok beszerzése Udvarfejlesztés hajó körül lévő terület

gumiburkolattal történő ellátása, tematikus játékok telepítése

2013/2014. nevelési év Forgóhinta beszerzése Napvitorla telepítése homokozók árnyékolása

Homokozó kialakítása gumiburkolatból

2012/2013. nevelési év Szakmai eszközök, játékok beszerzése

2011/2012. nevelési év Számítógép és nyomtató beszerzése

Óvodai bútorok gyártása

tornaterem hűtés/ fűtés fejlesztése, klíma

telepítése

KEREKERDŐ

ÓVODA ZÖLDIKE

TAGÓVODA

TERÜLET FEJLESZTÉS

2015/2016. nevelési év Fektető matracok beszerzése

Notebook beszerzése


2014/2015. nevelési év Szakmai eszközök, játékok beszerzése

2 db számítógép beszerzése

Zöldfelület fejlesztés, tanösvény előkészítés

2013/2014. nevelési év Háztartási kisgépek beszerzése Belső ajtók cseréje,festés gyermek mosdó,

öltöző

Játszótér-belső udvar rekonstrukciója

Roletta gyártása és telepítése a csoportszobákban

Az óvoda belső falainak burkolatának

elkészítése

2012/2013. nevelési év Gyermekasztalok és székek beszerzése Homokozó ülőlap csere, játszóház tetejének

felújítása

Roletta gyártása kiszolgáló helységekben

2011/2012. nevelési év Konyhai kisgépek,mosógép vásárlása


KEREKERDŐ

ÓVODA

VADVIRÁG

TAGÓVODA

TERÜLET FEJLESZTÉS

2015/2016. nevelési év Notebook beszerzése


-

2014/2015. nevelési év Számítógép beszerzése

Beépített szekrény készítése

Napvitorla beszerzése

Ovi-foci pálya készítése

2013/2014. nevelési év Háztartási kisgépek beszerzése Festés: mosdó, konyha, folyosó

Játszótér: kisház telepítés, homokozó és tematikus játékok telepítése

2012/2013. nevelési év Szakmai eszközök, játékok vásárlása

Gyermekasztalok és székek beszerzése

Homokozó ülőlap csere, játszóház tetejének

felújítása

2011/2012. nevelési év Beépítet szekrény készítése Épület karbantartás- teljes körű ablakcsere

megvalósítása

Ablak cseréhez kapcsolódó helyreállítás

A Vadvirág tagóvoda épületének vonatkozásában nem terveztem ebben a vezetői

ciklusban épületkorszerűsítési fejlesztéseket- a folyamatban lévő épületkorszerűsítést,

tetőtér beépítést- tornaszoba, fejlesztőszoba, egyéb technikai kiszolgálóhelységek,

épületenergetikai és konyhatechnológiai fejlesztés a költségvetés függvényében

várhatóan a 2016. nevelési évben megvalósítja a fenntartó önkormányzat.

5. KEREKERDŐ NEVELÉSI PROGRAM MEGVALÓSULÁSA,

EREDMÉNYEI

A Kerekerdő Nevelési Program módosítása a törvényi változások tükrében szükségessé

vált 2013.-ban. Programunk újragondolása elősegítette a megnövekedett létszámú

nevelőtestületünk számára a nevelőmunkánk kereteinek pontosabb, mindenkitől elvárt

elveinek újraértelmezését; keretet hagyva a pedagógus egyéniségének és

személyiségének megfelelő, hitelesen közvetített módszereinek érvényesülését.

A gyermeki fejlődést az óvodai nevelés és a családi nevelés együtt szolgálja, a gyermek

nevelése elsősorban a család feladata, s ebben a folyamatban az óvodának kiegészítő

szerepet tulajdonítunk.

Az óvodai nevelésünk biztosítja a gyermekek testi, lelki érzelmi, értelmi, erkölcsi

fejlődését:

Egyéni képességek fejlesztésével, differenciált bánásmód alkalmazásával

A különbözőség elfogadásával és elfogadtatásával

Játékszabadság tiszteletben tartásával

Gyermekközpontú, élményekre épülő óvodai élet megteremtésével, melyben

a gyermekek megismerhetik önmagukat

Értékek közvetítése a családok és a gyermekek felé

A sajátos nevelési igényű gyermekek személyiségjegyeinek legoptimálisabb

fejlesztése, egyéni sajátosságaik és fejlődési ütemük mindenkori

figyelembevétele mellett

Megkülönböztetés nélküli együttnevelés és elfogadás/ elfogadtatás

alkalmazása a mindennapi óvodai életben


A nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek óvodai nevelésében az

azonosság megőrzésének, ápolásának, erősítésének, átörökítésének

biztosításával

A program módosításával kapcsolatos változást előíró jogszabályok, melyek mentén a

programmódosítást elkészítettük:

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény

20/2012 ( VIII. 28.) EMMI rendelet

Az Óvodai nevelés országos alapprogramja (363/2012. (XII. 17.)

Kormányrendelet

Program módosításával kapcsolatos alapelvek, melyek megjelenítésével megfeleltettük

a programot a törvényi előírásoknak:

Hátrányok csökkentése

Sajátos nevelési igényű gyermekek fogadása

Környezettudatos magatartás megalapozása

A hazaszeretet és a szülőföldhöz való kötődés megalapozása

Fenntarthatóság érdekében a környezettel való együttélésre nevelés

Erkölcsi és közösségi nevelés biztosítása

5.1. Mentori feladatok megvalósulása

Mivel a programunk megvalósításának és a szakmai munka színvonalának fontos alapja

munkatársaink munkájának minősége, ezért fontosnak éreztem a mentori feladataink

feltételrendszerének kialakítását, mint a minőségi munkába való bevezetés módszerének

alkalmazását. A mentor pedagógus segítségét a következő területeken alkalmaztuk:

ELTE pedagógus hallgatók, mentori feladatainak ellátása ( folyamatos)

A nevelést segítő dajka megváltozott szerepéből fakadó- mentori feladatok

ellátása (2011/2012 és 2012/2013. nevelési év)

Pedagógiai asszisztensek beillesztése óvodai csoportban - mentori feladatok

ellátása (2013/2014. nevelési év)

Új dolgozók beilleszkedésének segítése- mentori feladatok ellátása (folyamatos)

Gyakornoki státuszban lévő óvópedagógusok mentori feladatainak ellátása,

felkészítés a gyakornok minősítésére (2013/ 2014. évtől folyamatos)

A mentori feladatok ellátásának módszerei óvodánkban:

Mentor pedagógus, szakmai vezető kijelölése – vezetői feladat

Hospitálások biztosítása a mentorált számára szakmai reflexiókkal

Hospitálás a mentorált pedagógus, pedagógiai asszisztens csoportjában szakmai

reflexiókkal történő értékelés/önértékelés

A tapasztalatok rögzítése, nyomon követés biztosítása

A gyakornokok szakmai mentorálásához óvodánk Gyakornoki szabályzata ad keretet,

így jutatva el a pedagógust a sikeres gyakornoki minősítő vizsga teljesítéséig.

A mentori feladatok ellátásának legoptimálisabb módja, ha képzett mentor pedagógus

irányítja ezt a fajta szakmai munkát. Ezt figyelembe véve a pedagógus továbbképzés


keretén belül, egy pedagógus kollégánk önképzés keretében mentor pedagógus

szakvizsgát tett

5.2. Szakmai munkaközösség működtetése

Programunk megvalósítását óvodánkban a szakmai munkaközösség működtetése

garantálja. Az elmúlt öt év során a következő témákkal foglalkoztunk:

Időszak Tartalma, célkitűzése, feladata Eredmény

2015/2016.

nevelési év A gyakornoki idejüket töltő

óvodapedagógus kollégák mentori

feladatainak ellátása

A gyakornoki státuszban dolgozó kollégák

beintegrálódtak a nevelőközösségbe, felkészítésük

a majdani gyakornoki vizsgára megkezdődött

2014/2015.

nevelési év Esetmegbeszélő munkaközösség A nevelőmunka során felmerülő típusproblémák

megbeszélésével a pedagógusok nevelési

eszköztára bővült

2013/2014.

nevelési év Pedagógiai asszisztens

munkakörben dolgozó kollégák

mentori feladatainak ellátása

A pedagógiai asszisztens kollégák munkaköri

feladatait feltérképeztük, pedagógiai repertoárjuk

bővült, tapasztalataik gazdagodtak

2012/2013.

nevelési év A dadus nénik szerepe az óvodai

nevelésben II.

A nevelést segítő dajkák beintegrálódtak a

csoportmunkába, pedagógiai repertoárjuk

gazdagodott, kommunikációjuk,

tevékenységrendszerük összehangolódott a

csoportjuk elvárás rendszerével

2011/2012.

nevelési év A dadus nénik szerepe az óvodai

nevelésben I.

Azt gondolom, hogy óvodánk megítélése az óvoda minden dolgozójának szakmailag

megalapozott, magas szintű, elhivatott munkáján múlik. Ezért a szakmai

munkaközösség eseményei nyitottak voltak mindhárom tagóvoda minden dolgozója

számára, ám a kiemelt célcsoportok számára ajánlott volt a részvétel.

Szakmai munkaközösség által beépült eredmények:

A nevelést segítő dajkák szakmailag sokat tanultak, a kommunikációjuk,

pedagógiai módszereik a velük dolgozó óvópedagógusokéhoz igazodóvá vált. A

csoportokban dolgozó felnőttek közötti együttműködés hatékonyabb lett.

Az egyes hospitálások alkalmával pedagógiai szakmai tapasztalatszerzésre,

csoportellenőrzésre is sor került.

A folyamatos ellenőrző, értékelő munka hatására óvodánkban pezsgő szakmai

élet alakult ki.

A pedagógus-előmeneteli rendszer bevezetésével igyekeztünk az ajánlott

dokumentum-sablonokat használni a látogatások dokumentálására, ezzel

segítendő a kollégákat felkészülni a majdani minősítési eljárásra.

Minden látogatást megbeszélés követett, melyek a reflektáláshoz, önreflexió

gyakorlásához nyújtottak segítséget, és lehetőség volt a kollégák számára a

szakmai viták lefolytatására, érvek-ellenérvek megfogalmazására, mellyel a

pedagógus-kompetenciáik érlelődtek, csiszolódtak, erősödtek.

A feltárult hiányterületek további stratégiai célokat jelöltek ki a szakmai munka

terén. Ezeket beépítettem a saját ellenőrző tevékenységembe, illetve hosszabb

távú szakmai munkaként fogalmaztam meg a szakmai munkaközösség feladatai

között.


5.3. A Kerekerdő Óvoda Nevelési Program pedagógus önértékeléssel való

kapcsolata

Óvodánkban 2015 szeptemberében megalakult az önértékelést koordináló

munkacsoport. Az előző években működtetett minőségirányítási rendszerünket

felhasználva, dokumentumainkat folyamatosan átvizsgálva igyekszünk elvárásainkat az

országos standardokkal szinkronizálni. Ebben a munkában folyamatosan haladva, a

rendszer változásait nyomon követve, a tanfelügyeleti ellenőrzés előirányzatait

figyelembe véve igyekszünk megfelelni a pedagógus, vezetői, intézményi önértékelés

folyamatának.

6. Szakmai, Tanügy, Gazdálkodással összefüggő fenntartói ellenőrzés eredményei

6.1. Gesz belső ellenőrzés

Budapest Főváros XVIII. kerület Gazdasági Ellátó Szolgálata által (továbbiakban:

GESZ) elrendelt vizsgálatot a vonatkozó jogszabályok – különös tekintettel a

Magyarország helyi önkormányzatairól szóló 2011. évi CLXXXIX törvény, az

államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény, valamint a költségvetési szervek

belső kontrollrendszeréről és belső ellenőrzéséről szóló 370/2011 (XII. 31.)

kormányrendelet - alapján végezték az alábbiak szerint:

Az ellenőrzés témája: Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda

belső kontrollrendszerének működése,

az óvoda szabályozottsága, szabályosságának vizsgálata

Az ellenőrzés módja: mintavétel, dokumentumelemzés, interjú

Ellenőrzött időszak: 2011. 08. 12. -2015. 12.18.

Az ellenőrzés típusa: szabályszerűségi ellenőrzés

Az ellenőrzés kiterjedt: a Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda működését szabályozó

jogszabályok, megállapodások, szabályzatok vizsgálatára, valamint különös tekintettel

az Intézmény működésének pénzügyi folyamataira (térítési díjak megállapítása,

beszedése, pénzkezelés, kötelezettségvállalás, nyilvántartások vezetése, számviteli

alapbizonylatok kezelése, nyilvántartásának helyszíni ellenőrzése) működését

szabályozó jogszabályok, megállapodások, szabályzatok alapján elkészített intézményi

alapdokumentumok (Alapító Okirat, Szervezeti és Működési Szabályzat, Munkaköri

leírások) vizsgálatára valamint különös tekintettel az Intézmény belső

kontrollrendszerének kialakítására és szabályzatainak tartalmi ellenőrzésére.

Az ellenőrzés megállapításai:

Megállapítható, a költségvetési szervek belső kontrollrendszeréről és belső

ellenőrzéséről szóló 370/2011. (XII.31.) számú kormányrendeletben foglaltak szerint

kialakított belső kontrollrendszer értékelése során, hogy a pénzügyi-gazdasági

folyamatokkal kapcsolatban, megalkotott szabályzatok megfelelően és megbízhatóan

szabályozzák a pénzügyi tevékenységeket, a szabályzatok összhangja teljesül.

Megállapítható, továbbá, hogy a költségvetési szervek belső kontrollrendszeréről és

belső ellenőrzéséről szóló 370/2011. (XII.31.) számú kormányrendeletben foglaltak

szerint kialakított belső kontrollrendszer értékelése során különös tekintettel a pénzügyi-

gazdasági folyamatokra, a Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda pénzügyi-gazdasági


tevékenységét a megalkotott szabályzatok megfelelően és megbízhatóan szabályozzák,

a szabályzatok összhangja teljesül.

A pénzügyi-gazdasági feladatok végrehajtása a GESZ és a Pestszentlőrinci Kerekerdő

Óvoda közötti Munkamegosztási megállapodás, a GESZ Kötelezettségvállalási

Szabályzata és Pénzkezelési Szabályzata szerint történt.

Szabálytalanságot és visszaélést az ellenőrzés során nem tapasztaltam.

6.2. Fenntartói ellenőrzés

2016. február 29. – március 11-ig zajlott intézményünk fenntartói ellenőrzése. A

Budapest Főváros XVIII. kerület Pestszentlőrinc-Pestszentimre Önkormányzata,

törvényességi ellenőrzés keretében vizsgálták az intézményre vonatkozó szabályozó

dokumentumokat.

A fenntartói törvényességi ellenőrzés lefolytatására a nemzeti köznevelésről szóló 2011.

évi CXC. törvény 83.§(2) bekezdése e), i) pontja alapján került sor.

Az ellenőrzés célja: annak vizsgálata volt, hogy az intézmény a jogszabályi

előírásoknak megfelelően működik-e, s hogy feltárja azokat a területeket, ahol a

működés eltér az előírásoktól, és megállapítani volt hivatott az eltérés lényeges

tartalmát.

Az ellenőrzés típusa: tematikus ellenőrzés.

Az ellenőrzés módszerei: dokumentum ellenőrzés, honlap ellenőrzés

Az ellenőrzés óvodánkban lezajlott, az erről szóló jegyzőkönyvet és intézkedési tervet

megkaptuk. a megállapítások tartalmazzák, hogy a működést meghatározó szabályzatok

megfelelnek a törvényi előírásoknak, jogszabályban előírt módon kerültek elkészítésre.

Egyes dokumentumok kapcsán megfogalmazott javaslatokra intézkedési tervet készítek

és a fenntartó részére megküldöm.


7 VEZETŐ ÖNÉRTÉKELÉSE, SZAKMAI ÉS PARTNERI

ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS

Az intézményvezetés alapja, hogy a vezető megfelelő képesítéssel, intézmény

vezetéséhez szükséges jogszabályi környezet ismeretével rendelkezzen. Tudja vezetői

szerepét érvényesíteni, elkötelezett legyen az intézmény iránt, hivatástudattal végezze

munkáját. Döntéseiben legyen határozott, legyen képes érdekérvényesítésre,

együttműködésre, iránymutatásra.

A változások mentén szervezze az erőforrásokat mind a humánerőforrás, mind a

gazdálkodás területén. A vezetési feladatok megosztásával, járuljon hozzá a

rendszerszemlélet kialakulásához, a célkitűzéseket csapatmunkával valósítja meg.

Személyes emberi és szakmai kapcsolatot létesít kollégáival és motiválttá teszi a

feladatok elvégzésére őket.

7.1 ÓVODAVEZETŐ ÖNÉRTÉKELÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE

A vezetői értékelésem szempontjainak összeállítása a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI-

rendelet alapján az Oktatási Hivatal által kidolgozott és az emberi erőforrások

minisztere által jóváhagyott, Önértékelési kézikönyv óvodákra vonatkozó anyagának,

felhasználásával állítottam össze. Ennek megfelelően öt éves vezetői munkámat a

következő területeken vizsgáltam.

7.1.1 A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása

A törvényi szabályozóknak megfelelően alkottuk meg a nevelőtestülettel közösen

nevelési programunkat, az intézményi sajátosságoknak megfelelően. Egységes

pedagógiai elvrendszer alapján, de módszertani szabadság tiszteletben tartásával

megvalósuló munka megvalósulását várom el kollégáimtól. Az éves munkatervben

meghatároztam a látogatási, ellenőrzési tervet, és a Belső értékelési munkacsoportra

átruháztam a szakmai élet ellenőrzésének egy részét. Ellenőrzésénél hangsúlyt kap a

gyermek egyéni sajátosságainak és érzelemvilágának megfelelő differenciált

odafigyelés, és feladatadás elvének megjelenése, a tervekben és a mindennapi életben.

Azoknál a kollégáknál, ahol úgy láttam, hogy a nevelési módszerek, az alkalmazott

eljárások, eszközök nem megfelelőek- javaslatot tettem továbbképzésekre,

szakirodalom olvasására, hospitálásokra. A mentori tevékenységet a mentor

pedagógussal közösen koordinálom. Az intézmény szakmai dokumentumainak

tervezése során az iránymutatásra és a törvényi megfeleltetésre teszem a hangsúlyt, de

az éves nevelési és tanulási terv összeállításába önálló munkavégzésre ösztönzöm a

kollégákat. A pályázati kiírásokat figyelem, és a kollégákat pályázati anyagok

megírására ösztönzöm

A gyermekek fejlődésének menetét, fejlődési lapban rögzítjük, félévente a szülőkkel

konzultálunk, aláíratjuk. A dokumentációkat rendszeresen ellenőrzöm.

A Pedagógiai Szakszolgálat munkatársaival szakmai kapcsolat kialakítására törekszem,

a felülvizsgálati kérelmek beküldését koordinálom, segítem a felmerülő problémák

megoldását. A szülőkkel élő kapcsolata törekszem.

7.1.2 A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása

A vezető helyettesekkel, a tagintézmény vezetőkkel közösen határozzuk meg a célokat,

majd a feladatokat lebontjuk, az intézmények egyéni sajátosságainak megfelelően. A

törvényi feladatokból adódó változásokra, az intézmény vezetőségével megbeszélve a


feladatokat, próbálok a határidőkön belül reagálni. A nevelőtestület számára tájékoztató

megbeszéléseket szervezek, figyelemmel kisérem az adott témához kapcsolódó

továbbképzési lehetőségeket. Megfelelő tudásbázist próbáltam kialakítani, az aktuális

törvényi változások, innovációs folyamatok, pályázati kiírások területén. Az innovációs

munkába bevonom a kollégákat, pályázatok segítségével nemzetközi kapcsolatokat

kiépítve kitekintést kaptunk.

7.1.3 Önmagam stratégiai vezetése és operatív irányítása

Rendszeresen veszek részt továbbképzéseken, tájékozódom, hogy napra kész legyek

szakmai, gazdasági, jogi ismeretek terén. Emberi hozzáállásom, szakmai

elhivatottságom, kommunikációs technikám segítségével megfelelő szakmai emberi

kapcsolatokat alakítottam ki a munkahelyemen. Határozottan, tudatosan irányítom

kollégáimat, számítok a véleményükre, önmagammal és munkatársaimmal is kritikus

vagyok, munkámmal szemben megfogalmazott elvárásokat átgondolva, képes vagyok a

változtatásra. A fentiek átgondolása és a kollégáim visszajelzései alapján a feladatok

információk átadásának módszerében kell még elérnem változásokat.

7.1.4 Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása

Az adott feladathoz, a megfelelő szakemberek kiválasztását elengedhetetlenül fontosnak

tartom. A tagintézmény vezetőkkel, a vezető helyettesekkel megosztom a feladatokat, a

tagintézmények koordinálása, napi életének megszervezése a tagintézmény vezetők

feladata. A meghatározott célok elérésére munkacsoportokat hoztunk létre, ennek

koordinálásában aktív szerepet vállalok, folyamatosan visszajelezésekkel támogatom a

csoportmunkát. Egyéni célok elérésére inspirálom a kollégákat pl. továbbképzés

területén. Aktív tagja és mozgatója vagyok a munkaközösségeknek.

7.1.5 Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása

Fontosnak tartom a menedzser típusú intézményirányítás megvalósítását: a pedagógiai

munkánk bekapcsolását a kerületi szakmai munkába és kitekintés biztosítását a

környező régióban található országok kisgyermek nevelési módszereibe. A gazdálkodás

feltételeinek optimális megteremtését a több „lábon állás” jellemzi - intézményi

költségvetés, pályázatok, alapítvány működtetése, szülők bevonása társadalmi

szerepvállalás keretében, a környezetünkben található cégek segítik a hatékony

gazdálkodást. Szakmai napokat, kerületi bemutatókat tartunk, és mi magunk is

rendszeres látogatói vagyunk más óvodák által szervezett szakmai fórumoknak.

Intézményünk tárgyi felszereltsége is folyamatosan bővül, udvaraink modernizálása

folyamatban van. Az intézmények közötti kommunikáció támogatása érdekében

informatikai gépeinket fejlesztettük, laptopokat vásároltunk, honlapunk működtetésével

is bővítjük a kommunikációs csatornáinkat. Hatékony együttműködésre törekszem a

partner intézményeinkkel, fenntartóval.


7.2 Szakmai elégedettségmérés. pedagógusok, pedagógiai asszisztensek

visszajelzése

1 Az intézmény nevelő-oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai gyakorlatot tükrözi.

4,95%

2 A pedagógusok a gyermekek érdeklődését felkeltő nevelési, tanítási módszereket alkalmaznak. 4,82%

3 A gyermekek számára szervezett tevékenységei rendszeresek, tervezettek és összehangoltak. 4,78%

4 A gyermekek fejlődésének értékelése egyértelmű követelmények és szempontok szerint történik, amelyet minden pedagógus betart.

4,65%

5 A gyermekek életkoruknak és fejlettségüknek megfelelő visszajelzést kapnak, a szokás szabályrendszer

betartásáról, önkiszolgálásról, másokért való munkavégzés fontosságáról. 4,82%

6 Az intézményben folyó nevelő-oktató munka segíti a gyermekeket, hogy felfedezzék és kibontakoztassák egyéni képességeiket.

4,82%

7 A felzárkóztatás kiemelt feladat az intézményben, a lemaradó gyermekek tervszerűen és rendszeresen

kapnak segítséget. 4,56%

8 Az intézmény lehetőséget teremt a tehetség kibontakoztatására. 4,39%

9 Az intézményben fontos szerepe van a közösségi nevelésnek.

4,95%

10 A gyermekeket és a szülőket együttműködés és előítélet-mentesség jellemzi. 4,52%

11 A nevelés és oktatás személyre szóló: a pedagógusok ismerik a gyermekeket, testi és szellemi képességeiket, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel.

4,65%

12 Intézményen kívüli tevékenységet szervez az óvoda a gyermekek számára (kirándulás, múzeumlátogatás

stb.). 4,82

13 Az intézmény hangsúlyt fektet a gyermekek környezettudatos nevelésére. 4,86%

14 Az intézmény hangsúlyt fektet az egészséges életmódra való nevelésre, rendszeres mozgásra, szabad

levegőn való tartózkodásra, délutáni pihenésre, egészséges táplálkozásra, személyes higiéniára. 4,95%

15 Az intézmény hangsúlyt fektet a nemzeti hagyományok megismertetésére, a magyarságtudat, hazaszeretet alakítására.

4,69%

16 Az intézményben a gyermekek megismerik az erkölcsi normákat, képessé válnak arra, hogy az adott

értékrendet, kövessék, a hozzá kapcsolódó ünnepeket, megemlékezéseket örömmel megélik. 4,91%

17 Az intézményben a szülőknek lehetőségük van arra, hogy bekapcsolódjanak a gyermekeiket érintő döntések előkészítésébe, véleményt nyilvánítsanak, és változásokat kezdeményezzenek.

4,69%

18 Az intézményvezető jelenléte meghatározó az intézményben. 4,52%

19 A vezető egyértelműen fogalmazza meg elvárásait, és egyértelműen határozza meg a nevelőtestület

feladatait, törekszik az egyenletes terhelés megvalósítására. 4,47

20 Az intézményvezető fontosnak tartja a pedagógusok szakmai fejlődését: ezt segíti feladatmegbízásokkal, a célzott belső és külső továbbképzésekkel.

4,82%

21 Az intézményvezető hangsúlyt fektet a nevelőtestületen belül az etikus pedagógusmagatartás betartatására. 4,82%

22 Az intézményvezetés ellenőrző-értékelő tevékenysége folyamatos. 4,73%

23 Az intézményvezetés az intézményi önértékelési rendszer alkalmazásával visszajelzést ad a 4,47%

4,95 4,82

4,78 4,65

4,82 4,82

4,56 4,39

4,95 4,52

4,65 4,82

4,86 4,95

4,69 4,91

4,69 4,52

4,47 4,82 4,82

4,73 4,47

4,17 4,69

4,91 4,95

4,52 4,69

4,86

3,6 3,8 4 4,2 4,4 4,6 4,8 5 5,2

1

3

5

7

9

11

13

15

17

19

21

23

25

27

29

Szakmai értékelés- pedagógusok, pedagógiai asszisztensek

visszajelzése

Szakmai értékelés


pedagógusoknak munkájukkal kapcsolatban: a visszajelzés és az értékelés korrekt, és tényeken alapul.

24 Az intézményen belüli információáramlás kétirányú, a nevelőtestület tagjai időben megkapják a munkájukhoz szükséges információkat.

4,17%

25 A vezető fontosnak tartja, elősegíti és igénybe veszi a pedagógusok szakmai együttműködését. 4,69%

26 A vezető igényli a véleményeket, támogatja a jó ötleteket. 4,91

27 Az intézményben a pedagógiai-szakmai munka zavartalan végzéséhez szükséges eszközök rendelkezésre állnak.

4,95%

28 Az intézményben tervszerűen és hatékonyan működnek a szakmai munkaközösségek. 4,52%

29 Az intézményben a pedagógusok készek a szakmai fejlődésre, tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek

részt, az itt szerzett ismereteket hasznosítják, és egymásnak is átadják. 4,69%

30 Az intézményben a gyermekek szüleivel való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az intézménnyel és gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

4,86

7.3 Partneri elégedettség mérés-szülői visszajelzés

1 Az intézményben gyermekem viselkedése más felnőttekkel és a csoporttársakkal kulturált, udvarias. 4,59

2 Gyermekem óvodai szokás szabályrendszerének az ellenőrzése rendszeres, tervezett és összehangolt. 4,47

3 Gyermekemet az intézményben objektívan és reálisan értékelik. 4,90

4 Gyermekem tisztában van a követelményekkel. 4,95

5 Szülőként megfelelő visszajelzést kapok az értékelések eredményeiről. 4,90

6 Az intézmény segíti gyermekemet, hogy megismerje és fejlessze képességeit. 4,81

7 Az intézmény eredményesen segíti a lemaradó gyermekeket, kezeli a felzárkóztatás feladatát. 4

8 Az intézmény lehetőséget teremt a tehetség kibontakoztatására. 3,95

9 Az intézmény ösztönzi a gyermekek önzetlen együttműködését. 4,86

10 Az intézményben a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel.

4,86

11 Az intézmény elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának megfelelőek. 4,90

12 Az intézmény hangsúlyt fektet az óvodán kívüli tevékenységek (kirándulás, színház, múzeumi programok

stb.) szervezésére. 4,59

13 Az intézmény hangsúlyt fektet a gyermekek környezettudatos nevelésére. 4,86

14 Az intézmény hangsúlyt fektet az egészséges életmódra nevelésre, rendszeres mozgásra, szabad levegőn

való tartózkodásra, délutáni pihenésre, egészséges táplálkozásra, személyes higiéniára. 4,72

15 Az intézmény fontosnak tartja a nemzeti hagyományok megismertetését, a magyarságtudat, hazaszeretet kialakítását.

4,27

16 Az intézményben a gyermekek megismerik az erkölcsi normákat, képessé válnak arra, hogy az adott

értékrendet kövessék, a hozzá kapcsolódó ünnepeket, megemlékezéseket örömmel megéljék. 4,90

17 Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok magas szakmai színvonalon végzik munkájukat. 4,68

18 Az óvodával való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és a gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

4,54

4,59 4,47

4,9 4,95 4,9

4,81 4

3,95 4,86 4,86

4,9 4,59

4,86 4,72 4,72

4,9 4,68

4,54

0 1 2 3 4 5 6

1

3

5

7

9

11

13

15

17

Partneri értékelés- szülői visszajelzés

Partneri értékelés


8 Kapcsolatrendszer alakítása

8.1 Óvoda –család kapcsolattartási formái

Mindhárom óvodánkban a szülők többsége partnerként tekint az óvodában dolgozó

pedagógusokra, gyermekük nevelésében. Ennek elősegítésére szeretném megtartani az

eddig kialakított kapcsolattartási formákat és tervezem új, közösségépítésre,

együttműködésre alkalmas, az óvoda pedagógiai programjával koherens programok

beépítését a mindennapi óvodai életbe.

Évente kétszer szülői értekezletet tartunk a szülőknek, hogy nevelési

kérdésekről, az éppen aktuális óvodai eseményekről tájékoztassuk partnereinket,

egyéni fogadóórán szerezhetnek gyermekük óvodai életéről információt

Nyílt napokon, nyitott ünnepi rendezvényeken bepillantást nyerhetnek

gyermekük óvodai életébe

Évente egyszer közösen kertészkedhetnek a Föld napján szülők és gyerekek, az

óvodapedagógusok által szervezett környezeti napjainkon

Családi sport nap keretében együtt játszhat óvodáinkban a család apraja-nagyja

Kézműves délutánokon együtt tevékenykedhetnek a családok és

óvodapedagógusok, /hagyományőrzés és kézműves technikák elsajátítása/

8.2 Óvoda- társintézmények kapcsolattartási formái

8.2.1 Iskolák

Tanköteles korú gyermekeink többsége a körzetes iskolákba:

a Vajk- sziget általános Iskolába jelentkezik a Kerekerdő és Vadvirág óvodák

körzetéből

a Gulner Általános Iskola körzetében található Zöldike tagóvodánk jelentkezései

szórtabb képet mutatnak

Közös programokkal segítünk a gyerekeknek, szülőknek megismerni az

iskolákat /részt veszünk a nagyokkal az iskolai Mikulás ünnepségen,

tájékoztatjuk az iskolába készülő szülőket az iskolákról; lehetőséget biztosítunk

az iskolák képviselőinek, hogy az óvodai szülői értekezleten részt vegyenek; az

iskolák iskolanyitogató felhívásait közzé tesszük az információs felületeinken,

visszavárjuk hagyományos farsangi kézműves programra az elballagott ovisokat

8.2.2 Pedagógiai Szakszolgálat

Külső szakemberek segítségével, a részképesség problémás, lassúbb fejlődési

ütemű, beszédproblémás gyermekek részére biztosít számunkra szakembereket a

szakszolgálat

A szakemberek többsége évek óta dolgozik óvodánkban, ez megkönnyíti a

gyermekek érdekében végzett munkát, az együttműködést a pedagógusok és a

szakalkalmazottak között

Az SNI ellátás, szűrés/vizsgálati eredmény/ fejlesztés megkezdésének

hatékonyságát növeli, hogy az elsődleges szűrés szerepét a XVIII. kerületi

Pedagógiai Szakszolgálat végzi


8.2.3 Pedagógiai Intézet, POK

Az óvodai szaktanácsadó és a nevelőtestület között kialakult szakmai és emberi

kapcsolat elősegítette az óvodában folyó szakmai munka innovatív megújítását,

a kerületi szakmai életbe való bekapcsolódását az elmúlt években

2015 szeptemberétől ezeket a feladatokat a POK vette át, mely a központosított

feladat ellátása miatt nem tud optimálisan reagálni a helyi igényekre

9 Intézményünk Társadalmi Szerepvállalásban, értékközvetítésben betöltött

szerepe és vállalásai

9.1 Foltomiglan Foltovi

2009-ben 4 lelkes, foltvarrást kedvelő óvodai dolgozó indította útjára a foltvarró

csoportot közösség építés és önképzés céljából. Csoportnak jelenleg 12 tagja van,

havonta egy alkalommal tartanak közösségi varrást, az óvoda számára készítenek

esztétikus, tartós dekorációt, használati tárgyakat.

A csoport részt vesz az óvoda pedagógiai programjában megfogalmazott családi

kézműves programok lebonyolításában: a varrás iránt érdeklődő szülők és gyermekeik

részére lehetőséget biztosít, hogy megismerjék a varrás alapjait. Megmutatják, hogy

milyen lehetőségek rejtőznek a szülő/ gyermek kapcsolat alakításában és elmélyítésében

a közösen elképzelt és létrehozott alkotás elkészítése során. Fontosnak tartjuk, hogy a

gyermekek ne csak a könnyen megvásárolható játékokkal játszanak, hanem megélve a

saját maguk keze által elkészített játék örömét, rácsodálkozva az alkotási folyamat

örömére- megélhessék a közös tevékenység örömét, és elmélyüljön az általuk készített

apró tárgyhoz fűződő viszonyuk. A pedagógus kollégák Mikulásra, karácsonyra vagy

akár húsvétra kézzel készített ajándékokkal lepik meg a gyerekeket így is formálva a

gyermekek viszonyát a tárgyakhoz. Örömmel látjuk, hogy egy- egy ilyen apró tárgyból

később „alvós állatka” vagy kedvenc játék lesz.

A kerületi életbe is rendszeresen bekapcsolódnak: kézműves délutánokat szerveznek,

vagy más társszervezetek által kigondolt programokba bekapcsolódva közvetítik a

fentiekben felsorolt számunkra fontos értékeket. Az elmúlt években a felsorolt

programokon vettünk részt: Angyal kert gyermeknapi program, Polgárok Háza adventi

készülődés, Kerekerdős családi kézműves délutánok.

A csoport működése szervesen kapcsolódik a kerületben működő foltvarró kör

működéséhez. A Kondor közösségi házban működő csoport vezetője Körmendi Éva

óvodatitkár kolleganőnk, aki a Pestszentlőrinci Kerekerdő Óvoda Foltvarró

csoportjának megálmodója, létrehozója, lelkes szervezője és működtetője is.

A Városháza Galéria pályázatán eredményesen pályázó kollégáink munkái 2015.

szeptemberében kiállításra kerültek.

9.2 Szeretetkosár adománygyűjtő program

Sikeresen adoptáltuk a Vadvirág tagóvodánk „Szeretetkosár” elnevezésű adventi

programját. Melynek keretében mindhárom telephelyen az adventi időszakban gyűjtést

szervezünk a szülői közösséggel együtt és az adományokat eljutatjuk gyermekekkel

foglalkozó szervezetek részére. A 2015. évben az összegyűjtött játékok és mesekönyv

adományok több Kárpátaljai magyar óvoda gyermekeit örvendeztették meg. Az Ungvári


2. és 6. számú óvoda valamint a Császló község óvodájába jutottak el a szülői közösség

által gyűjtött és HOR Zrt által biztosított felajánlások.

Mindegyik intézményben kiemelt szerepe van a magyar nyelv oktatásának, a magyar

identitás megőrzésének és ápolásának, melyet szerény körülmények és lehetőségek

között az óvodás korosztályú gyermekek számára is igyekeznek átadni.

Az adományok gyűjtése Magyarország Főkonzulátusa Buhajla József főkonzul

felkérésére történt, akinek gyermeke két évet óvodánkba járt, és aktív résztvevői voltak

az intézmény szülői közössége által támogatott társadalmi szerepvállalást segítő

programjainknak.

9.3 Generációk együttműködése program

Célunk, hogy a gondozóházzal megkötött együttműködési megállapodás alapján,

folytatva az elindult kezdeményezést, a 2015. évi karácsonyi műsor megszervezése,

annak lebonyolítása során kialakult együttműködés fenntartsuk a Borostyán Időskorúak

Gondozóházával. Ennek a projektnek elindítója és támogatója a Vadvirág tagóvoda

vezetője Füriné Fejős Klára.

További együttműködési lehetőségek:

a generációs különbségek megismerése, megismertetése, annak elfogadása/

elfogadtatása gyermekeinkkel

a gyermekek részéről a mentális és fizikai másság elfogadása/ elfogadtatására

nevelés, idős emberek iránti megbecsülés erősítése

emocionális képességük karbantartása és fejlesztése

hagyományok ápolása, a hagyományos ünnepeken való közreműködés

esetenként,

közös séta, levegőzés megszervezése az óvoda környezetében


10 VEZETŐI PROGRAM

10.1 A Kerekerdő óvoda működtetési terve - vezetési koncepcióm

A vezetői koncepciómat, a vezetés stratégiai tervét - a Kerekerdő Óvoda Nevelési

Programját, értékrendszerét, a megkezdett minőségi munkát, a kialakult szakmai

értékeket, hagyományokat figyelembe véve alakítottam ki, melyek a következő öt évre

meghatározó elemei vezetői irányelveimnek.

Vezetői elgondolásaim kialakulását a köznevelési törvény ismerete és az életpálya

modell bevezetése; a 2011-2016. tartó vezetői pályázatban megfogalmazott

rövid/közép/hosszú távú célok megvalósulása, éves munkatervben/ beszámolókban

megfogalmazottak átgondolása; partnerek és munkavállalók visszajelzésének elemzése;

a saját önértékelésemmel való összevetése, és a megvalósult tanügyi és gazdálkodással

összefüggő ellenőrzések megfogalmazásainak átgondolása, valamint a tagóvoda

vezetőkkel és az alkalmazotti közösség tagjaival történt egyeztetések alakították.

Kiemelt vezetői feladatomnak tartom, hogy a köznevelési törvényben

megfogalmazottak szerint:

a pedagógiai munka magas színvonalú megvalósításával, értékközpontú nevelés

és tanulás valósuljon meg az óvodában

támogató tanulási környezetet alakítsak ki, ehhez az intézmény forrásait

hatékonyan használjam fel, mely hatékony, esztétikus, gyermekbarát tanulási

környezetet eredményez

hatékony irányítással, menedzser típusú vezetéssel jól szervezett nevelőtestületi,

alkalmazotti közösség alakítása, akik képesek a gyermekközösségek megfelelő

irányítására, alakítására, fejlesztésére

10.2 Vezetői irányelveim

Az irányelvek megfogalmazása igazodik a Nemzeti köznevelési törvény által

megfogalmazott vezetői intézményi ellenőrzési és értékelési rendszer standard

modelljéhez.

10.2.1 Tanulás stratégiai vezetése és irányítása

Fontosnak tartom, hogy a gyermekeket befogadó/elfogadó tanulási környezet

vegye körül, és a nevelési/tanulási tervben megfogalmazottak segítsék minden

gyermek egyéni igényeihez alakított egyéni bánásmód megvalósulását;- legyen

mód a felzárkóztatásra/ tehetséggondozásra, a differenciált nevelői környezet

megteremtésére.

10.2.2 A változásokban rejlő stratégiai vezetés és irányítás

Az átalakuló köznevelési környezethez való igazodás folyamában fontos, hogy

az intézményben közösen elfogadott nevelési értékrendszerek mentén tudjuk

végezni munkánkat. Ennek kialakítása, nevelőtestületi szinten történő

elfogadtatása, az irányok kijelölése a vezetői munkám egyik fontos feladata.

Fontos, hogy a vezető beosztásban dolgozó munkatársak, nyitottak legyenek a

változások befogadására, tudjanak a pedagógusokkal és egymással építő/


konstruktív munkakapcsolatba kerülni. A vezetői feladatmegosztás, megfelelő

kommunikáció a kulcsa a változásokból fakadó új feladatok intézményi szintű

befogadásának, elfogadásának és magas szintű megvalósításának.

10.2.3 Önmagam stratégiai vezetése és irányítása

Mint a bevezetőben is utaltam rá, a vezető számára fontos, hogy hatékony,

professzionális munkavégzésének alapját képező motiváltsága meglegyen a

vezetői feladatok ellátásához.

Megfelelő önismeret/önértékelés nélkül nem lehetnék sikeres a munkámban.

Fontosnak tartom itt megemlíteni, hogy a vezetői döntéseimből fakadó

felelősségvállalás, önálló, ambiciózus és tudatos munkavégzés, szakmai

hitelességgel végzett munkám, kreativitásom mind befolyásolják vezetői

feladataim elvégzését. Ezért tartom fontosnak, hogy a fenntartói ellenőrzéseken

keresztül, illetve a minősítési eljárás folyamán kapott visszajelzéseket beépítsem

a következő öt éves vezetői ciklusba. A megfelelő kommunikáció, demokratikus

vezetői stílus, kellő optimizmus, érzelmi/akarati élet kellő mértékű

fegyelmezettsége segíti a tervezett feladatok, célok megvalósítását.

10.2.4 Mások stratégiai vezetése és irányítása

A munkavállalók kiválasztása, betanítása és mentorálási feladatainak

megszervezése részben a pedagógus előmeneteli rendszer elvárása az

intézmények felé, részben belső igényként kell, hogy jelentkezzen. A kitűzött

célok feladatok elvégzése, a partneri elvárásoknak megfelelés, a gyermekekkel

való hatékony foglalkozás alapfeltétele, hogy intézményünk humánerőforrása

képes legyen a hatékony, gyermekek igényeihez igazodó munkavégzésre.

Intézményünkben jellemző a vezetői feladatmegosztásra épülő – a

tagintézményekben dolgozó, vagy gyakornok, vagy új – munkavállalók

hatékony koordinálását, szakmai életbe való beillesztését is segítő vezetői

szintek kialakítása. Intézményvezetői feladatom, hogy a magasabb vezetői

feladatok elvégzésére alkalmas emberek kerüljenek kiválasztásra, akik

megfelelően tudják a rábízott feladatokat kommunikálni és a közös értékek

mentén, közös döntéshozatal után egységes képviseletükkel támogatni a vezetői

koncepció megvalósulását a nevelőtestületben.

10.2.5 Intézmény stratégiai vezetése és irányítása

A vezetői feladatok elengedhetetlen részét képezi a törvényi és gazdálkodással

összefüggő jogi és pénzügyi ismeretek megléte. A hatékony

intézményvezetésem feltétele a megfelelő jogszabályi környezettel bíró

adminisztráció, és az intézményi működést szabályozó dokumentumok

szabályozottsága, valamint a pénzügyi erőforrások jogszabályi környezethez

igazított hatékony felhasználása. Az intézmény hatékony vezetésének feltétele a

megfelelő információáramlás a három telephely és a magasabb vezető beosztású

alkalmazottak között. Itt említeném meg a fontosságát a külső partnerekkel való

hatékony kommunikációs és ügyintézési stratégiák meglétének (GESZ,

Önkormányzat, Városgazda), melyek nélkül az intézmény menedzselése nem

lehetne teljes.


10.3 Intézményvezetési célkitűzések

A célkitűzések megfogalmazása igazodik a nemzeti köznevelési törvény által

megfogalmazott vezetői/intézményi ellenőrzési és értékelési rendszer standard

modelljéhez.

A vezetői/ intézményi ellenőrzés vizsgálata arra fog kitérni a jövőben, hogy a nevelési-

oktatási intézmény hogyan valósítja meg a saját pedagógiai programjában

megfogalmazottakat. A vezetői pályázatban megfogalmazott célkitűzések éves

munkatervben való lebontása és ennek gyakorlati megvalósulása milyen irányban

mozdítja előre az intézményben a pedagógiai munka színvonalának megtartását vagy

előre vitelét; segíti e gyermek helyzetének optimális fejlődését, valamint megvalósul-e a

hatékony szervezeti működés az intézményben.

A fentek tükrében alakítottam ki az intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés területeihez

igazítva az értékelési területekhez kapcsolódó intézmény specifikus célkitűzéseimet:

Értékelési

területek

intézményi

szinten

Rövidtávú célok

2016/ 2017.

nevelés év

Középtávú célok

2018/2019.

nevelési év

Hosszú távú célok

2020 /2021.

nevelés év

10.3.1.Pedagógiai folyamatok

1. az éves munkaterv, a

szakmai munkaközösség

tervei a stratégiai

tervekben szerint

készüljenek el

2. Az éves tervek és

beszámolók egymásra

épülésének

megvalósítása

3. Az éves

munkatervben

megfogalmazottak

szerinti ellenőrzéssel a

pedagógus

önértékelésének

megvalósítása

4. a belső ellenőrzések

kialakult rendszerének

fenntartása

1. szakmai szerep

megtalálása a

megváltozott köznevelés

rendszerében (kerületi

szakmai életbe való

bekapcsolódás

újragondolása), jó

gyakorlat átadása a

mentori feladatok, belső

szakmai

munkaközösség,

önértékelés

módszertanának

területén

2. POK által nyújtott

szakmai képzések, és

szolgáltatásokba történő

bekapcsolódással a

pedagógus

kompetenciák erősítése

1. Az intézményben

nevelt sajátos nevelési

igényű gyerek számára

hatékony és napi szintű

fejlesztés

lehetőségeinek-

elsősorban a szakmai,

humánerőforrás

területén történő

fejlesztési

lehetőségeinek

megtalálása és ezáltal

még hatékonyabb

hátránykompenzáció

megvalósítása

10.3.2.Személyiség és közösség fejlesztés

1. Felzárkóztató és/vagy

tehetségfejlesztő,

iskolacsipegető

tematikus programok

megvalósítása a

gyermekek

kulcskompetenciáinak

fejlesztése

1. A szülők bevonásával

szervezett közösségi és

alapítványi programok

tárházának bővítése,

nyitott intézmény

program megvalósítása

1. Intézményi

közösségi tér/terek

kihasználása a

közösségépítés

területén

(kiállítások, zenei

rendezvények

befogadása)


10.3.3. Pedagógiai Programban megfogalmazottak eredményei

1.Egységes nevelési

pedagógiai irányelvek

érvényesítése,

tudatosítása, az

intézmény

működésében, a

pedagógiai munkában az

új munkatársakkal,

gyakornok

pedagógusokkal

2. A nevelőmunka

eredményességét mutató

mérők beépítése a

gyermekek egyéni

fejlődést rögzítő

anyagába

2. A partneri

elégedettségmérő

kérdőíveken kapott

információk alapján

elkészített intézkedési

tervek

megvalósulásának

nyomon követése

1. Az iskolába menő

gyermekekről kapott

partneri visszajelzések

felhasználásával a

pedagógiai munka

eredményességének

növelésére

10.3.4. Belső kapcsolatok, együttműködés

1.Szakmai kapcsolatok,

munkaközösségek

alakítása

1.Rendszeresen

szervezett belső

továbbképzések

megvalósítása a mentor

végzettségű

óvodapedagógus, vezető

helyettes szervezésében

2.Humán erőforrás

értékelése,

elismerése, ösztönző

rendszer működtetése

1.Sajátos intézményi

arculatunk áttekintése,

az intézmény arculatát

tükröző elemek

megtartása újabb

elemekkel való

kiegészítése

10.3.5. Intézményi külső kapcsolatok

1.Intézmény honlap

fejlesztése

2.Óvoda-iskola

átmenetet biztosító

szakmai együttműködési

formák beépítése

3. Iciri- Piciri

bölcsödével kialakított

szakmai programok

továbbvitele

1. Szakmai közéleti

szerepvállalás

lehetőségének

megteremtése, irányának

kijelölése

3. Régiós óvodai

pályázatokba való

bekapcsolódás,

kitekintés

lehetőségének

biztosítása a

nemzetközi pedagógiai

gyakorlatba,

óvodáskori nyelvi

nevelés lehetőségeinek

megfigyelése

10.3.6. Pedagógiai munka tárgyi feltételei

1. A megkezdett

hatékony pályázatírói

tevékenységek

folytatása, pályázatokért

felelős személy

választása, a hatékony

gazdálkodás pályázati

forrásból történő

1. A gyermekek

mindennapi

ismeretszerzését

támogató táblagépek, Tv

monitorok elhelyezése

az intézményben, mely

hozzájárul a Knt.-ben

meghatározott

1. A nevelési-tanulási

környezet folyamatos

fejlesztése a változó

környezeti

adottságokhoz,

gyermekek

összetételéhez,

gyermeki igényekhez


kiegészítése.

2. DIOO interaktív

számítástechnikai

eszköz beszerzése,

tehetséggondozás/

felzárkóztatás szakmai,

módszertani

helyzetének, szerepének

újragondolása

alapkompetenciák

fejlesztéséhez az

infokommunikációs

ismeretátadás

megvalósulásához.

igazítva

10.3.7. ONAP és a Kerekerdő nevelési programban megfogalmazott intézményi céloknak való

megfelelés

1. A Kerekerdő Óvoda

Nevelési Programjához

illeszkedő Innovatív

pedagógiai módszerek

bővítése, beépülésének

elősegítése, belső

szakmai gyakorlati

lehetőségek során

továbbadási lehetőség

megteremtése.

1.Humán erőforrás

képzését a

tehetséggondozás, az

autizmus-spektrum

zavarral rendelkező

gyerekek igényének

megfelelően tervezem

1. A párhuzamosan

végezhető, differenciált

tevékenységek projekt

jellegű megvalósítása,

ezen keresztül a

komplexitás

megvalósítása, és a

gyermekek önálló

ismeretszerzési

lehetőségeinek

biztosítása

11 ÖSSZEGZÉS, A PÁLYÁZAT ESZMEI MONDANIVALÓJA

Az elkövetkezendő öt évben - demokratikus, szakszerű, humánus vezetési munkámmal,

- kollégáim szakmai hitvallással végzett munkájára és etikus magatartására alapozva – a

közösen elfogadott értékek mentén haladva, törekedni fogok vezetési programom

megvalósítására.

Feladatomnak tartom hagyományaink továbbvitelét, a gyermekek mindennapi életéhez

szükséges szakmai kompetenciák fejlesztését, a megfelelő tárgyi-személyi feltételek

biztosítását.

Meggyőződésem, hogy óvodai nevelőmunkánk hatékonysága egy összehangolt

csapatmunka eredménye, melynek részesei a szülők, pedagógusok, pedagógiai

asszisztensek dajkák és az óvoda ügyviteli és működést segítő dolgozói.

Eredményes munkám elérése érdekében, támaszkodni kívánok kollégáimra és a kerület

oktatási szakembereire.

„A nevelés hatékonyságának igazi mércéje, hogy ténylegesen mi

történik a vezetéshez közvetlenül beosztott dolgozókkal, milyen

változások mennek végbe a munkahelyi légkörben, az emberek

képességeiben, valamint a vezetők és vezetettek

kapcsolatában.”

Lavrence Appley


12 VEZETŐI PÁLYÁZATOM TÖRVÉNYI HÁTTERE, FELHASZNÁLT

ANYAGOK JEGYZÉKE

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény

végrehajtásáról

20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos

alapprogramjáról

2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai

nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának

irányelve kiadásáról

326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és

a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési

intézményekben történő végrehajtásáról

1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról

15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények

működéséről

48/2012. (XII. 12.) EMMI rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a

pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-

szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről

2015. évi C. törvény Magyarország 2016. évi központi költségvetéséről

277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a

pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól

és kedvezményeiről

1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról

Útmutatók

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez-óvodai nevelés

Országos tanfelügyelet kézikönyv óvodák számára

Intézményi alapdokumentumok

Kerekerdő Óvoda Alapító Okirata

Kerekerdő Óvoda helyi nevelési programja

Kerekerdő Szervezeti Működési Szabályzat

Kerekerdő Óvoda Éves munkatervek és értékelései

2006-2011. nevelési évekre szóló óvodavezetői pályázat


MELLÉKLET:

DIPLOMA MÁSOLATOK

ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY

NYILATKOZAT


NYILATKOZAT

Alulírott Kékesi Szilvia ( szül:Budapest, 1973.11.25., anyja n: Kiss Erzsébet, lakcím:

1182 Budapest, Beszterce utca 7.) a Pestszentlőrinci Kerekerdő óvoda 1183 Budapest,

Attila utca 9. szám alatt található intézmény óvodapedagógusa kijelentem, hogy a

pályázat saját önálló szellemi munkám terméke.

Bekötetett és email mellékleteként leadott és elküldött példányai formátumban és

tartalomban egyezőek, eltérést nem tartalmaznak.

Továbbá, az óvodavezetői pályázat benyújtásával egyidejűleg hozzájárulok ahhoz,

személyes adataimat (szakmai önéletrajz, bizonyítvány másolatok) a pályázatommal

együtt kezeljék, és a pályázat anyagát a döntéshozókon kívül a vélemény nyilvánításra

jogosultak is megismerjék.

Valamint hozzájárulok, hogy személyemet érintő fenntartói döntésről szóló egyeztetés

nyílt ülés keretében történjen.

Budapest, 2016.03.31.

……………………………..

Kékesi Szilvia

intÉzmÉnyvezetŐi pÁlyÁzat · 2016-04-15 · pestszentlőrinci kerekerdő Óvoda oldal 2...

Documents