internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole
DESCRIPTION
Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole. Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole. 1. Inklusion som international vision for udvikling af skolesystemer 2. Inklusion som proces - Forskellige udgangspunkter - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/1.jpg)
Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole
![Page 2: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/2.jpg)
Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole
1. Inklusion som international vision for udvikling af skolesystemer
2. Inklusion som proces- Forskellige udgangspunkter - Forskellige udfordringer- Forskellige udviklingstiltag
3. Nogle pointer og dilemmaer i forbindelse med arbejdet på
at udvikle inkluderende skolesystemer
![Page 3: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/3.jpg)
Visionen
Inklusion må ses som en proces hvorigennem, der reageres på alle elevers forskellige behov gennem øget deltagelse i skolens læring, kultur og fællesskaber og dermed reducerer eksklusion fra såvel som indenfor skolen. (Booth, 1996)
Skoler bør være i stand til at modtage alle børn uanset deres fysiske, intellektuelle, sociale, følelsesmæssige, sproglige situation. Dette gælder både handicappede og særligt begavede børn, gadebørn, børnearbejdere, børn på afsidesliggende steder og børn i nomadebefolkninger, børn i sproglige, etniske eller kulturelle minoriteter og børn i andre marginaliserings- eller udstødningstruede områder eller grupper. (Salamanca erklæringen, 1994)
![Page 4: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/4.jpg)
Inklusion- den internationale rettigheds- og handicapdebat
• FN’s Børnekonvention (1989)
– Protection, provision and participation
• Education for all (Jomtien 1990, Dakar 2000)
• FN’s Standardregler om lige muligheder for mennesker med handicap (1993)
• Salamanca erklæringen (1994)
• FN’s Konvention om rettigheder for personer med handicap (2006, 2009)
![Page 5: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/5.jpg)
Inklusion og rettighedsperspektivet
Deltagerstaterne anerkender, at personer med handicap har ret til uddannelse. Med henblik på at virkeliggøre denne ret uden diskrimination og på grundlag af lige muligheder skal deltagerstaterne sikre et inkluderende uddannelsessystem på alle niveauer. Handicapkonventionen, artikel 22, 2006
![Page 6: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/6.jpg)
Inklusion og omgivelsesperspektivet
Alle verdens børn og unge, hver med deres individuelle styrker og svagheder, deres håb og forventninger, har ret til uddannelse. Det er ikke vort uddannelsessystem, der har ret til bestemte typer børn. Derfor er det et lands skolesystem,, der må udvikles så det kan møde alle børns behov (Bengt Lindquist, UN-Rapporteur, 1994)
![Page 7: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/12.jpg)
Udgangspunkter og udfordringer i Mongoliet i forbindelse med
udviklingen af den inkluderende skole • Geografiske betingelser• Lærerevalueringer• Læseplan der skaber flere fiaskoer end succeser • Fattigdom • Gadebørn• Analfabetisme 1%• Drop outs 16,5%• Defektologi• Nedlæggelse af specialskoler• Migration• Kønsproblemer
![Page 13: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/13.jpg)
Landsby i Nepal
![Page 14: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/18.jpg)
Udgangspunkter og udfordringer i Nepal i forbindelse med udviklingen af
den inkluderende skole • Kaster og etniske grupper (Dalits)• Kamaya problemet• Piger udgjorde 44 % af dem der blev indskrevet • Syn på handicap• Undervisning en ny foreteelse• Analfabetisme ca. 50%• Indskrivning i skolen ca. 80%• Mindre end 10% af børn med handicap modtog
undervisning• Kulturel og sproglig mangfoldighed • Under fattigdomsgrænsen 42%• Oprørsbevægelse
![Page 19: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/21.jpg)
Udgangspunkter og udfordringer i Kosova i forbindelse med udviklingen
af den inkluderende skole
• Konflikt og parallelsystemer• Roma, Egyptians og Ashkali• Læreres arbejdsbetingelser• Fattigdom, arbejdsløshed • Kønsforskelle (højere uddannelse og SNE)• Defektologi, specialskoler og specialklasser • De fleste børn og unge med handicap og især
piger med handicap kommer ikke i skole
![Page 22: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/22.jpg)
Nogle pointer om det internationale arbejde med udvikling af den
inkluderende skole
• Visionen om den inkluderende skole er internationalt besluttet og skaber legitimitet i arbejdet med udvikling af skolen og skolesystemer.
• Den inkluderende skole som en ”sikkert aldrig afsluttet”
proces, hvor skolen analyseres for deltagelsesbarrierer og hvor disse barrierer søges fjernet, har været og vil forhåbentlig fortsat være et dynamisk og effektfuld redskab til udvikling af skoler og uddannelsessystemer
![Page 23: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/23.jpg)
Nogle dilemmaer i det internationale arbejde med udvikling af den
inkluderende skole
• Inklusion og eksklusions sammenhænge– Inklusion i skolen, eksklusion fra hjemmemiljøet
• Ideologi eller udviklingsretning– Når den almindelige skole ikke kan til tilgodese
elevens behov
![Page 24: Internationale perspektiver på udviklingen af den inkluderende skole](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062720/56813399550346895d9aa9e8/html5/thumbnails/24.jpg)