international english b2+ programació didàctica …€¦ · web view2. se’n desfà correctament...

Nom del Centre: (*) _______________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Cap de Departament (*): ___________________________________

ÍNDEX dels continguts

Burlington International English B2+

1. Descripció de la identitat del centre (*)

2. Introducció i metodologia

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

5. Elements transversals

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que completeu amb les dades necessàries.

1. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)

- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

2. Introducció i metodologia

Benvingut/uda a Burlington International English B2+

Descripció del curs

Burlington International English B2+ desafia els/les alumnes que s’esforcin per aconseguir l’èxit internacional. El mètode combina el treball de les destreses lingüístiques generalsamb la pràctica per a la preparació de l’examen CAE i ofereix pràctica lingüística amb alt nivell alhora que proporciona contingut interessant adequat per a adolescents. Les unitats contenen exercicis tipus examen i consells, així com una secció de revisió d’exàmens. A més, el mètode integra contingut d’altres àrees curricular, presenta als alumnes diferents aspectes culturals del món anglosaxó i els proporciona textos complets i extractes literaris. Burlington International English B2+ és compatible amb el nivell C1 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Burlington International English B2+ facilita l’adquisició de les les competències clau, com són la competència d’aprendre a aprendre, la competència digital, el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, i la consciència i expressions culturals.

El Workbook de Burlington International English B2+ inclou pràctica addicional d’exercicis tipus examen, una secció de consulta de vocabulari, Vocabulary Reference, una secció Language Resource amb un apèndix gramatical amb exercicis, una llista de verbs irregulars, una altra de phrasal verbs i una de paraules davant de preposició; i, en darrer lloc, una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció Useful Language.

Al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), els/les alumnes trobaran la Student’s Zone, amb tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book en format MP3, així com les les transcripcions dels exercicis de comprensió oral del Workbook.

Als professors/es, Burlington International English B2+ els ofereix la Teacher’s Guide amb àmplia informació cultural i d’altres àrees curriculars i un gran nombre d’activitats opcionals; el Teacher’s Resource Book, una àmplia varietat de material fotocopiable per a exàmens, així com activitats extra basades en treballs i per practicar l’expressió oral; els Digital Teacher’s Resources, a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es, en què s’ofereix molta varietat de recursos digitals: Interactive Whiteboard Digital Materials amb les versions interactives de l’Student’s Book i del Workbook; presentacions de diapositives sobre temes culturals i d’altres àrees curriculars, activitats d’expressió oral basades en fotografies, i enllaços a llocs web i vídeos acompanyats de preguntes de comprensió. A més, Burlington Books ofereix als professors/es Everything English, una sèrie en quatre vídeos que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté activitats per treballar a classe. Els episodis mostren situacions reals per practicar el llenguatge funcional, a més d’activitats d’expressió oral de preparació per a exàmens.

Burlington International English B2+ és un curs que prepara als alumnes per a l’examen CAE i proporciona les eines necessàries per utilitzar l’anglès en situacions completament reals.

Components del curs

PER A L’ALUMNE/A:Student’s Book

- Deu unitats didàctiques clarament estructurades amb exercicis basats en exàmens internacionals.

http://www.burlingtonbooks.es/


- Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.- Insistència en l’aprenentatge i ampliació de vocabulari.- Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.- Una pàgina d’Exam Practice al final de cada unitat.- Una secció Exam Review: dues pàgines d’exercicis per a la preparació de l’examen

CAE cada dues unitats. - Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals (Pronunciation Appendix).- Read On, secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars.

Workbook- Deu unitats amb exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, textos de

lectura i exercicis de comprensió addicionals basats en exàmens, insistència en el llenguatge funcional per a l’expressió oral, pràctica addicional d’escriptura, i una pàgina de repàs del vocabulari i la gramàtica de la unitat.

- Un glossari i un Speaking Glossary.- Un apèndix gramatical.- Una secció de Grammar Practice amb exercicis addicionals.- Una llista de verbs irregulars.- Una llista de Phrasal Verbs.- Una llista de paraules davant de preposició. - Una guia d’escriptura amb models de diferents tipus de text i una secció amb Useful

Language.

Lloc web de Burlington International English B2+ – Student’s ZoneTots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book, del Read On i dels exercicis de comprensió oral del Workbook amb les seves transcripcions del Workbook en format MP3.

PER AL PROFESSOR/A:Teacher’s Guide

- Una presentació del curs i els seus components.- Una secció d’avaluació.- Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües i el portafolis

europeu de llengües.- Notes didàctiques clares i concises, en què es destaquen sobre un fons de color les

referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.- Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.- Informació addicional intercultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes que

es tracten a l’Student’s Book.- Activitats de reforç i ampliació.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book.- Activitats opcionals de comprensió oral, que també s’ofereixen en format fotocopiable

per facilitar l’organització de la classe.- Transcripció dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book (disponible també en

CD prèvia petició).- Les respostes dels exercicis del Workbook.

Teacher’s Resource Book- Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen per unitat (Test) amb dues versions.- Un examen de meitat de curs (Mid-Year Test) amb dues versions.

- Dos exàmens finals (Final Test) amb dues versions cadascun.- Un examen de pràctica del CAE (CAE Practice Test).

- La clau de respostes.- Pàgines per a la pràctica oral extra fotocopiables amb activitats orals i basades en

projectes addicionals.- Claus de respostes.- Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral estan disponibles al lloc

web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es (també en CD prèvia petició).- Versió disponible en format Word editable.

Recursos digitals per al professor/a (disponibles a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es)

- Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballen amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1. Altres característiques són:

- Slideshows: presentacions de diapositives sobre temes culturals i de diferents àrees curriculars.

- Speaking Activities: fotografies amb preguntes per fer activitats d’expressió oral. - Enllaços a llocs webs i vídeos de mitjans de comunicació anglosaxons autèntics

(notícies, documentals, reportatges, etc.) acompanyats de preguntes de comprensió.

- Sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS), per portar un seguiment del progrés dels alumnes de forma interactiva.

- Enregistraments de l’Student’s Book, el Workbook i el Teacher’s Resource Book (disponibles en CD prèvia petició).

- Clau de respostes del Workbook.

Everything English Video- Una entretinguda història en nou capítols basada en els adolescents britànics d’avui

dia. - Nou seccions culturals.- Activitats de comprensió de continguts.- Pràctica de llenguatge quotidià.- Activitats d’expressió oral basades en exàmens.



Ensenyar amb Burlington International English B2+Les deu unitats de l’Student’s Book de Burlington International English B2+ comencen amb una presentació del Topic Vocabulary per estimular l’interès dels alumnes en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Cada unitat conté un text de lectura amb format de diferents lectures típiques de l’examen CAE, activitats de comprensió escrita basades en exàmens i consells útils per a la preparació de l’examen. Basades en material realista, aquestes lectures proporcionen una base contextual per a les activitats de vocabulari i gramàtica. Les activitats Vocabulary from the Text, que treballen paraules i expressions útils del text, les activitats Vocabulary Extension, centrades en la formació de paraules, les collocations, els phrasal verbs, etc., garanteixen l’ampliació de vocabulari. A més es destaquen els false friends que hi ha a cada text, s’inclou la secció Zoom In per fixar l’atenció en l’anàlisi de la llengua i Your Turn motiva que els/les alumnes expressin les seves opinions.

La gramàtica es presenta utilitzant un enfocament inductiu, en què es permet als alumnes que dedueixin i pensin en les regles a partir dels exemples que es proporcionen i s’ofereix una àmplia varietat de tipus d’exercicis de gramàtica per desafiar els/les alumnes. Al final de cada unitat hi ha un Exam Practice amb exercicis de tipus examen per practicar el vocabulari i la gramàtica de la unitat, i al llarg de cada unitat molts exercicis inclouen continguts culturals i d’altres àrees curriculars per enriquir i provocar l’interès.

Les seccions de listening, speaking i writing de cada unitat centren l’atenció en la comunicació. Cada secció conté diferents activitats, així com tasques basades en exàmens i consells per a la seva preparació. L’ajuda pas a pas que es dóna es fa oferint models d’expressió oral i escrit per a la seva anàlisi facilita l’èxit a totes les tasques de comunicació dels alumnes. Els exercicis Common Mistakes se centren en les errades típiques que cometen els/les alumnes.

Al final del llibre hi ha la secció Exam Review. Cada dues unitats es remet als alumnes a aquesta secció per practicar tots els tipus d’exercicis que es veuen a l’examen CAE. A més, la secció amb continguts culturals, literaris o d’altres àrees curriculars, Read On, ofereix pràctica addicional per a la comprensió oral i escrita, a més d’orientar-se a la literatura i l’anàlisi literària.

Hi ha altres components que també formen part integral del mètode Burlington International English B2+:

- El Burlington International English B2 Workbook ofereix exercicis pràctics per a cada secció de l’Student’s Book, entre els quals s’inclouen lectures extra basades en l’examen, Useful Language per a l’expressió oral, pràctica guiada de l’expressió escrita i repàs de vocabulari i gramàtica.En la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari ordenat alfabèticament i per unitat i amb el llenguatge funcional organitzat per temes. També hi ha una secció, Language Resource, que conté un apèndix gramatical amb exercicis de pràctica addicional, una llista de verbs irregulars, una llista de phrasal verbs i una altra de paraules davant de preposició. La secció Writing Guide inclou una presentació d’estratègies i models d’escriptura amb llenguatge útil per ajudar els/les alumnes en les seves tasques escrites.

- La Teacher’s Guide ofereix clares notes didàctiques amb les referències a altres components destacant sobre un fons de color per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació s’inclouen fulls fotocopiables que segueixen les pautes del Marc comú europeu de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Amb elles podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud davant l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i d’altres àrees curriculars

sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book i activitats extra opcionals que permeten treure el màxim partit al material.

- El Teacher’s Resource Book proporciona molt material fotocopiable per a exàmens i ofereix dues versions diferents de cada examen. També inclou una secció Extra Speaking amb material addicional i un examen CAE per practicar.

- Per ajudar encara més al professor/a, hi ha un revolucionari Burlington International English Digital Teacher’s Resources, que inclou: Interactive Whiteboard Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les classes i la correcció (vegeu les pàgines següents d’aquest document). A més, tot el material del Teacher’s Resource Book està disponible en format Word editable a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es.

- El vídeo Everything English és una sèrie dividida en quatre parts que ofereix un enriquiment basat en l’entreteniment. Cada vídeo conté nou capítols basats en els adolescents britànics d’avui dia i dirigeix tota l’atenció cap el llenguatge funcional quotidià. També conté nou seccions culturals, activitats de comprensió de continguts, tasques per practicar el llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.


Com utilitzar els recursos digitals de Burlington International English B2+

Ús de la pissarra digital interactiva a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos i pel·lícules i les cançons populars es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i ha de participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions detallades o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permeten desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo després per posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos de YouTube, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar amb la pissarra digital interactiva de Burlington International English B2+ que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. Tot seguit, destaquem els components interactius més nous del nostre recurs de les pissarres digitals:

- Slideshows per obtenir més informació sobre el tema de la unitat mitjançant presentacions de diapositives basades en continguts culturals i d’altres àrees curriculars. Són una aportació extra interessant per a qualsevol classe i serveixen per ampliar els coneixements generals dels alumnes sobre el món que els envolta.

- Speaking Activities basades en fotografies amb preguntes de comprensió per practicar l’expressió oral i incorporar el llenguatge funcional i el vocabulari útil.

- Weblinks i videolinks a cada unitat per oferir material audiovisual autèntic, així com textos per a lectura. La majoria d’aquests enllaços inclouen preguntes de comprensió perquè els/les alumnes puguin practicar la comprensió oral i escrita amb l’objectiu d’obtenir informació clau. Uns altres enllaços ofereixen als alumnes l’oportunitat de seure relaxats/ades i gaudir aprenent alguna cosa nova.

Avaluació de les competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes del nivel B2+, aprenentatge col·laboratiu i el Marc Comú Europeu

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els/les alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents. Durant el procés d’aprenentatge d’una llengua, els/les alumnes desenvolupen una sèrie de competències clau. A part de la competència comunicativa, al llarg de les unitats també se’n treballen d’altres, com:

- la competència de consciència i expressions culturals a partir de les temàtiques dels textos

- la competència digital, la competència matemàtica i les competències bàsiques en ciència i tecnologia mitjançant les tasques d’Internet i l’ús dels materials digitals

- les competències socials i cíviques i el sentit d’iniciativa i esperit emprenedor a partir de les interaccions i la dinàmica d’aula que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu

- aprendre a aprendre per si mateixos amb l’ajuda de l’autoavaluació i l’avaluació de l’assoliment de les competències de l’àmbit lingüístic mentre analitzen quines tasques són capaços de realitzar en anglès.

L’objectiu primordial de Burlington International B2+ és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els/les alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per a unes capacitats d’aprenentatge que per a unes altres.

Per aquests motius, el mètode Burlington International B2+ els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne/a i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final.

Preparació dels portafolis de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language Portfolio - ELP) descrit pel Marc comú europeu, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

L’avaluació formativa i sumativaEl full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la Teacher’s Guide, permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua.

A partir del full Summative Evaluation, a la pàgina 13 de la Teacher’s Guide, el professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

3. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència fa referència a l’ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, d’interpretació i de comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, de les emocions i del comportament.

Amb nivells diferents de domini i formalització –especialment en llengua escrita–, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-s’hi, en algunes, i, d’aquesta manera, enriquir les relacions socials i ser capaç de sortir-se’n en contextos diferents del seu. Així mateix, afavoreix l’accés a més fonts d’informació diferents, de comunicació i d’aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d’aquesta competència és necessari emprendre l’anàlisi i la consideració dels diversos aspectes involucrats, per la seva complexitat. Per fer això, s’han d’atendre els cinc components que la formen i les dimensions en què s’especifiquen:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu inclou tres dimensions: la sociolingüística (enllaçada amb la producció i recepció adequades de missatges en diversos contextos socials), la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció) i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).

– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que fa referència al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes derivats de l’acte comunicatiu. Inclou tant les habilitats i estratègies comunicatives per la lectura, escriptura, expressió oral, comprensió oral i conversa, com les habilitats relacionades amb el tractament d’informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en formats diferents; també són part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectiu que l’individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l’aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa a tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure diversos fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els nombres, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics en diversos contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i d’utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los en la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per al desenvolupament adient de la competència matemàtica és necessari tractar quatre àmbits relacionats amb nombres, àlgebra, geometria i estadístiques, interrelacionades de diverses maneres a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen una aproximació al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que se succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al bon desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia són necessaris coneixements científics relacionats amb la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. També cal promoure habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i amb les qüestions mediambientals i amb l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Les àrees que s’han de tractar per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Finalment, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents suports una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per al bon desenvolupament de la competència digital és necessari el tractament de la informació, el seu anàlisi i interpretació, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre significa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups segons normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social està relacionada amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se de manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar a la vegada que se sap inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al

respecte total dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte envers els valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics. Per tant, per al bon desenvolupament d’aquestes competències és necessari entendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també saber incorporar formes de coneixement individual que capaciten les persones per poder conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en accions. Això significa adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o resoldre i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats o capacitats i actituds necessaris amb criteri propi, per tal d’aconseguir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és fonamental per a la formació de futurs ciutadans emprenedors i, d’aquesta manera, contribuir a la cultura emprenedora.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats que existeixen per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al bon desenvolupament d’aquesta competència és necessari tractar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d’assumpció i de gestió de riscos i saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, finalment, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment i gaudi personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu que es refereix a la capacitat estètica i creadora pròpia i al domini de les capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Això també implica mostrar interès per la participació en la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, es necessiten coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al bon desenvolupament de la competència per la consciència i expressió cultural és necessari tractar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments de cadascú; l’interès, estimació, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació en la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i finalment, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

4. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’hi inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i que s’ha de completar indicant les activitats específiques de la unitat que avalua cada estàndard d’aprenentatge, el nivell d'adquisició i l’instrument per avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons convingui.

Unitat 1 MAKING THE GRADE

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar

Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques sigui bones i el so no estigui distorsionat.

Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.

2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Instruccions a l’aula.

Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a.(p. 11, exercici 8)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.

Entendre tres extractes de diferents converses.(p. 12, exercici 1)

Entendre cinc breus monòlegs sobre l’absentisme escolar. (p. 12, exercici 2)

Read On: entendre un programa de ràdio. (p. 136, exercicis 4-5)

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui

Entendre una entrevista. (p. 13, exercicis 4-5)

Entendre el contingut d’una entrevista amb el company/a.

demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

(p. 13, Do Your Task, exercici 3)

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Vídeo Everything English

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat quan les imatges ajuden a la comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).

Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a.(p. 11, exercici 8)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Your Turn: expressar opinions personals. (p. 5, 7, 9, 10, 12, 16 i Read On, p. 136)

4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Entrevistar un company/a. (Do Your Task, p. 13)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat.

2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres, els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.

Article de revista sobre la influència de la natura. (p. 5, exercici 2)

Article sobre un experiment

social inusual. (p. 6-7, exercici 1)

Dos textos breus sobre una segona oportunitat i una assignatura estimulant.(p. 8, exercici 2, p. 9, exercici 9)

Un text sobre la Olimpiada internacional matemàtica.(p. 10, exercici 3)

Breu text sobre un final feliç. (p. 11, exercici 6)

Article d’opinió. (p. 14, Work with a Model, exercici 1)

Un text sobre les escoles privades. (Exam Practice, p. 16, exercici 2)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Read On: un text informatiu sobre l’accés a l’educació a altres països.(p. 136, exercici 1)

7. Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: An opinion essay.(p. 15, Prepare for your task, exercicis 6-7)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Redactar un text d’opinió sobre si els alumnes haurien de tenir més preparació acadèmica i social abans d’entrar al món laboral. (p. 15; Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 142)

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes

de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 2 AHEAD OF THE GAME




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Instruccions enregistrades d’exercicis al llarg de la unitat.

Zoom In: entendre expressions. (p. 19)



Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a. (p. 23, exercici 9)



Entendre l’explicació de l’escriptor Mark Lacey sobre una cursa inusual. (p. 24, exercici 1)

Entendre diferents extractes d’unes converses. (p. 26, Exam Review 1, exercici 2)

Read On: entendre quatre interlocutors parlant sobre el busseig lliure. (p. 137, exercicis 4-5)

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.

Entendre part d’una entrevista sobre l’autora Kate Sloane i el seu llibre. (p. 24, exercici 2)









Your Turn: expressar opinions personals. (p. 16-18, 24, 28 i Read On, p. 137)

Comparar unes fotografies.(Do your task, p. 25)

Mantenir conversa amb el company/a. (p. 126, Exam Review, exercici 4)








Una carta formal. (p. 26, Work with a Model, exercici 1)


Text sobre Michelle Wie, una jove estrella del golf. (p. 17, exercici 3)

Article de revista sobre gent esportista. (p. 18, exercici 1)

Un text breu sobre un blog. (p. 20, exercici 3)

Un breu text sobre unes nedadores. (p. 22, exercici 2)

Dos textos breus sobre un esport perillós i sobre una jove gimnasta.

(Exam Practice, p. 28, exercicis 1-2)

Article de diari sobre una competició de lletreig. (Exam Review 1, p. 125, exercici 1)

Read On: un article sobre la importància de l’entrenament per als astronautes. (p. 137, exercici 1)


Apunts a un blog. (p. 21, exercici 10)





Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: A Formal Letter.(p. 26, Prepare for your task, exercici 1)



Redactar una carta formal a un editor d’un diari per queixar-se d’un article. (p. 27, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 143)


6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 3 JUST THE JOB




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix






Grammar to Speaking: diàleg amb un company/a.(p. 35, exercici 8)



Entendre tres extractes de diferents converses. (p. 36, exercici 1)

Entendre un reporter que parla sobre dos joves artistes de circ.(p. 36, exercici 2)

Diàleg entre dos alumnes sobre les habilitats que calen per a unes professions. (p. 37, exercicis 4-5)


Entendre un orientador professional que descriu un procés de selecció per a un lloc de treball.(Exam Review, p. 128, exercici 4)









Your Turn: expressar opinions personals. (p. 29, 31 i Read On, p. 139)

Parlar sobre avantatges i inconvenients sobre treballar a uns camps professionals que es donen. (Do Your Task, p. 37)







Correus electrònics entre dues amigues. (p. 33, exercici 8, p. 34, exercici 2)



Un qüestionari sobre ells i quatre textos breus sobre tipus de personalitat. (p. 29, exercicis 2-3)

Article de revista amb consells de quatre consultors sobre la tria d’una carrera. (p. 30-31, exercici 1)

Descripció de tres pel·lícules. (p. 35, exercici 4)

6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes

Un assaig sobre la tria d’una carrera. (p. 38, Work with a model, exercici 1)

ocupacionals, o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.


Read On: extracte de la novel·la My Left Foot. (p. 138)



Completar un qüestionari sobre ells i quatre textos breus sobre tipus de personalitat. (p. 29, exercicis 2-3)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: An Essay. (p. 38, Prepare for your task)

Curriculum vitae a la web www.burlingtonbooks.com



Redactar un assaig sobre els factors que cal tenir en compte a l’hora de triar els estudis que es volen fer. (p. 39, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 142)



Unitat 4 FOOD MATTERS




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix



Comprendre instruccions orals a l’aula al llarg de la unitat.

Zoom In: entendre paraules i expressions. (p. 48)






Entendre un expert que parla sobre la fam al món. (p. 48, exercici 3)

Entendre la conversa entre dos alumnes que parlen sobre com les fotografies podrien utilitzar-se per a una campanya de Nadal per recaptar diners per als necesitats. (p. 49, exercicis 3-4)

Read On: conversa entre dos amics sobre VizEat.(p. 139, exercicis 4-5)


Entrevista de ràdio a un nutricionista. (p. 48, exercici 2)






Observar unes fotografies i decidir quines es relacionen amb el menjar. (p. 49, Prepare for your task)




Prendre decisions d'acord amb una informació que es dóna. (p. 49, Do Your Task)

Your Turn: expressar opinions personals. (p. 41, 43, 48 i Read On, p. 139)

Parlar amb el company/a sobre unes idees per portar una vida sana. (p. 128, Exam Review, exercici 5)









Un extracte d’un article sobre experiments científics. (p. 41, exercici 2)

Un article de revista sobre com afecta el menjar al nostre comportament. (p. 42-43, exercici 1)

Breu ressenya d’un llibre.(p. 44, exercici 2)

Breu text sobre els suplements alimentaris. (p. 47, exercici 5)

Breus textos sobre menjar. (Exam Practice, p. 52, exercicis 1-2)

Un text amb una proposta sobre un plan per al futur. (p. 50, Work with a Model, exercici 1)

Un text sobre el menjar del futur. (Exam Review, p. 127, exercici 1)

Read On: un article sobre el menjar VizEat. (p. 139, exercici 1)






Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A Proposal. (p. 50, Prepare for your task, exercici 5)



Redactar un text sobre una proposta d’un lloc per celebrar un esdeveniment amb la classe.(p. 51, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 144)

5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i accepten oferiments i suggeriments, i

s’expressen opinions de manera senzilla.


Unitat 5 SEE THE WORLD




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix










Entendre cinc breus extractes sobre persones que parlen de viatges. (p. 60, exercicis 1-2)

Sis converses breus. (p. 60, exercici 3)

Entendre la comparació de dues fotografies que fa un alumne. (p. 61, exercici 2)

Entendre l’explicació d’un alumne sobre les persones d’una fotografia.(p. 61, exercici 4)

5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista en la qual participa, què se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, així com comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori

Read On: entendre una entrevista de ràdio. (p. 140, exercicis 4-5)

alguna cosa del que se li ha dit.







Grammar to Speaking: diàleg amb el company/a. (p. 59, exercici 8)


Your Turn: expressar opinions personals.(p. 65, 72, 76 i Read On, p. 141)

Comprar fotografies. (p. 61, Prepare for your task)

Comparar unes fotografies i dir qui creuen gaudeix més del seu viatge. (p. 61, Do your task)






Tres anuncis sobre excursions especialitzades per a turistes específics. (p. 53, exercici 2)


Un correu electrònic informal. (p. 62, Work with a Model, exercici 1)

Resposta a un correu electrònic informal. (p. 62, Prepare for your task, exercici 5)



Breu text sobre Austràlia. (p. 56, exercici 2)

Breu text sobre pàgines en línia de persones que comparteixen experiències de viatges. (p. 57, exercici 6)

Un fullet informatiu sobre consells a l’hora de viatjar. (p. 57, exercici 7)

Breu qüestionari sobre coneixements de viatge.(p. 58, exercici 2)

Un text sobre el Machu Picchu. (Exam Practice, p. 64)

Read On: un text sobre visites virtual a l’ordinador. (p. 140)


Comprensió d’un article a una pàgina de viatges en línia. (p. 54-55, exercici 1)




Completar un qüestionari sobre coneixements de viatge. (p. 58, exercici 2)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: An informal email. (p. 62, Prepare for your task, exercici 4)



Redactar un correu electrònic informal a un amic/iga per aconsellar-lo sobre on anar de vacances.(p. 63, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 145)


6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de

cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

Unitat 6 MEDIA MADNESS




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix










Dos extractes de dues converses diferents.(p. 72, exercici 1)

Monòleg d’un alumne sobre un tema que se li proposa.(p. 73, exercicis 3-4)


Una entrevista de ràdio amb un corresponsal de guerra. (p. 72, exercici 2)

Una entrevista amb una periodista. (p. 130, Exam Review 4, exercici 3)





1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i

Mantenir una conversa. (p. 73, Prepare for your task)

respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.



Expressar acord i desacord o fer un suggeriment. (p. 73, Do Your Task)


Your Tourn: expressar opinions personals.(p. 65, 72, 76 i Read On,p. 141)









Un article de revista sobre el retoc digital. (p. 66-67, exercici 1)

Una entrevista de ràdio. (p. 68, exercici 2)

Un article de diari sobre l’educació mediàtica.(p. 71, exercici 5)

Un text argumentatiu sobre Internet com a eina de recerca. (p. 74, exercici 1)

Dos textos breus sobre la conspiració i la mentida. (Exam Practice, p. 76, exercicis 1-2)

Un article de revista amb

consells de quatre fotògrafs. (p. 129, Exam Review, exercici 1)


Una entrada de blog. (p. 68, exercici 4)


Un breu còmic Out of the Spotlight de Jamie Banks. (p. 71, exercici 4)

Read On: sinopsi de la novel·la The Circle de Dave Eggers. (p. 141)




Prendre notes i escriure anotacions per preparar un treball escrit: A For and Against Essay.(p. 75, Prepare for your task)



Redactar un text d’opinió sobre avantatges i inconvenients a l’hora de comprar per Internet.(p. 75, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 146)



Unitat 7 LOOKING BACK IN TIME




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix










Conversa de cinc persones que parlen sobre períodes de la història que els interessen.(p. 84, exercici 1)

Explicació d’un historiador que parla sobre la seva feina. (p. 84, exercici 2)

Un alumne que fa una comparació de dues fotografies. (p. 85, exercici 3)

Un alumne que parla sobre quina creu és la família de dues fotografies amb una relació personal més propera. (p. 85, exercici 5)

Read On: una presentació. (p. 142)


6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en


presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.







Comparar unes fotografies. (Prepare for your task, p. 85, exercici 4)

Comparar unes fotografies i indicar-ne les diferències. (p. 85, Do Your Task)


Your Turn: expressar opinions personals. (p. 77, 79, 84, 88, i Read On, p. 142)








Una entrada de blog amb quatre ressenyes de llibres. (p. 78, exercici 1)

Breu article sobre la història d’un rei. (p. 80, exercici 3)

Breu text sobre la pel·lícula Ben-Hur. (p. 82, exercici 2)

Dos textos breus sobre un restaurant original i Pytheneas el grec. (Exam Practice, p. 88, exercicis 1-2)

Una ressenya sobre la pel·lícula Everest. (p. 86, Work with a Model, exercici 1)

Read On: article sobre els horaris dels trens. (p. 142)






Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: A Review.(p. 86, Prepare for your task, exercici 5)



Redactar una crítica d’una pel·lícula basada en fets reals.(p. 87, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 142)



Unitat 8 THE HARD SELL




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix










Diàleg entre dos alumnes sobre la botiga que s’hauria de construir. (p. 97, exercicis 3-4)


Cinc converses sobre cinc situacions diferents. (p. 96, exercici 1)

Tres extractes de tres converses. (p. 96, exercici 2)

Read On: conversa de quatre persones que parlen sobre la compra d’un ordinador portàtil. (p. 143, exercicis 4-5)





1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o

relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.



Prendre decisions sobre els llocs més importants que creuen ha de tenir una ciutat. (p. 97, Do Your Task)

Comparar unes fotografies. (Exam Review, p. 132, exercici 3)


Your Turn: expressar opinions personals. (p. 89, 91, 100 i Read On, p. 143)






Un anunci breu a una pàgina web. (Exam Review, p. 132, exercici 4)




Un qüestionari personal sobre quin tipus de comprador són. (p. 89, exercici 2)

Un article de revista sobre les estratègies dels comerciants per vendre més. (p. 90-91, exercici 1)

Breu text sobre Selfridge a Londres. (p. 95, exercici 7)

Un text sobre les opinions

de les construccions d’hipermercats als pobles. (Exam Practice, p. 100, exercici 1)

Un text argumentatiu sobre com ha canviat la publicitat. (p. 98, Work with a Model)

Un text sobre la botiga ZARA. (Exam Review, p. 131, exercici 1)

Read On: un text sobre el fet de comprar objectes o experiències. (p. 143, exercici 1)





Completar un qüestionari personal sobre quin tipus de comprador són. (p. 89, exercici 2)


Prendre notes i escriure anotacions per preparar la redacció d’un treball escrit: An essay. (p. 99, Prepare for your task)



Redacció d’un text sobre com ha canviat la manera de comprar.(p. 99, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 136; Writing Model, WB, p. 147)



Unitat 9 THE FUTURE IS NOW




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix









Cinc monòlegs sobre els telèfons mòbils.(p. 108, exercici 1)

Conversa entre dos alumnes sobre els beneficis de les tecnologies. (p. 109, exercici 3)

Conversa entre dos alumnes en què es decideix quina és la tecnologia més important per desenvolupar en el futur. (p. 109, exercici 4)


Entrevista sobre la tecnologia mèdica. (p. 108, exercici 2)









Your Turn: expressar opinions personals. (p. 101, 104, 108, 112 i Read On, p. 144)

Parlar sobre avantatges i inconvenients sobre l’ús de les tecnologies.(p. 109, Do Your Task)









Una fitxa amb informació sobre humanoides. (p. 101, exercici 2)

Textos breus sobre èxits científics del passat. (p. 101, exercici 3)

Un article sobre les modificacios genètiques. (p. 102-103, exercici 1)

Un text breu sobre l’ADN. (p. 104, exercici 2)

Un text breu sobre la pel·lícula The Matrix. (p. 105, exercici 7)

Un text sobre unes algues. (p. 107, exercici 5)

Un text breu sobre el futur de la música. (p. 106, exercici 2)

Un informe sobre l’educació i les carreres. (Work with a Model, p. 110, exercici 1)

Textos breus sobre la clonació d’animals. (p. 112, exercici 1; Exam Practice)

Read On: extracte literari de la història The Secret Life of Walter Mitty de James Thurber. (p. 144, exercici 1)



Read On: extracte literari de la història The Secret Life of Walter Mitty de James Thurber. (p. 144, exercici 1)




Prendre notes i escriure anotacions per a la redacció d’un treball escrit: A Report. (p. 111, Prepare for your task, exercici 4)



Redactar un informe sobre el dia de portes obertes a un centre d’estudis.(p. 111, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 148)



Unitat 10 HERE TODAY, GONE TOMORROW




Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix

tota

lmen

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix










Tres extractes d’unes converses. (p. 120, exercici 1)

Una xerrada d’un lingüísta Colin Ronalds sobre l’ocell dodo. (p. 120, exercici 2)

Cinc monòlegs sobre espècies en perill d’extinció.(Exam Review, p. 134, exercici 2)


Read On: entrevista a un xef. (p. 145)









Your Turn to you: expressar opinions personals. (p. 113, 115, 124 i Read On, p. 145)


Comparar unes fotografies. (p. 121, Comparing photographs)

Comparar la manera de comunicar-se a dues fotografies. (p. 121, Do Your Task)






Cartes informals entre dos amics. (p. 122-123, Work with a Model)



Un breu qüestionari cultural. (p. 113, exercici 2)

Quatre extractes d’un article de revista. (p. 114-115, exercici 1)

Breu text sobre el còndor de Califòrnia. (p. 116, exercici 2)

Breu text sobre el clima.(p. 119, exercici 7)

Un text sobre la tribu desapareguda, els hadzas. (Exam Practice, p. 124, exercici 1)

Quatre extractes d’uns articles d’uns científics. (Exam Review, p. 133, exercici 1)

Read On: un text sobre la nostàlgia. (p. 145)






Prendre notes i escriure anotacions per preparar el treball escrit: An Informal Letter. (p. 122, exercici 5)



Escriure una carta informal a un amic/iga donant consells sobre un centre d’idiomes a la Gran Bretanya. (p. 123, Write Your Task; Writing Guide, WB, p. 138; Writing Model, WB, p. 145)



A continuació, adjuntem una taula d’equivalències per consultar els nivells d’adquisició de cadascun dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ


Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta gairebé tots els punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni detalls rellevants de missatges orals.

Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén gairebé tot l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

No entén allò essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d’una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d’una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn gairebé tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en què participa sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Comprèn gairebé tot allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

No comprèn allò que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i comentaris senzills i predictibles en una conversa formal o entrevista en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Distingeix gairebé totes les idees principals i gairebé tota la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

No distingeix les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Identifica gairebé tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la comprensió.



Fa correctament presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon sense dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades gairebé sense errades, força estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb alguna dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Fa presentacions breus i assajades amb errades, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon amb força dificultat a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i tampoc respon correctament a preguntes dels oients sobre el contingut d’aquestes.

Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà sense gaires problemes en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Se’n desfà amb dificultat en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

No se’n desfà en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques(salutació i tractament).

Participa activament i de manera correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa activament i de manera gairebé correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o por telèfon o altres mitjans tècnics, amb les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.

Pren part activament i de manera correcta en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional gairebé sense dificultat, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris.

Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional amb força dificultat per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i li costa reaccionar de forma senzilla davant comentaris.

No és capaç de prendre part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionar de forma senzilla davant comentaris.



Identifica correctament, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén gairebé tots els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Entén amb dificultat els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

No entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema tot l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb algun problema l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Entén amb força dificultat l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

No entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional.

Capta perfectament les idees Capta gairebé totes les idees Li costa captar les idees principals No capta les idees principals

principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

principals de textos periodístics breus en qualsevol suport.

de textos periodístics breus en qualsevol suport.

de textos periodístics breus en qualsevol suport.

Entén sense problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Entén sense gaires problemes la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Té dificultat per entendre la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

No entén la informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès.

Comprèn sense dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

Comprèn amb dificultat l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i li costa fer-se una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.

No comprèn l’essencial d’històries de ficció breus i ben estructurades i no es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.



Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb algunes errades un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Completa amb dificultat un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb algunes errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb força errades notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges per fer breus comentaris o donar instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb algunes errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb força errades notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d’escriure notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb algunes errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu amb força errades informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

No és capaç d’escriure informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb algunes errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb força errades correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar

Escriu amb algunes errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la

Escriu amb força errades correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar

No és capaç d’escriure correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats

la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

5. Elements transversals

Dins de les possibilitats que ofereix l’ensenyament d’una llengua estrangera Burlington International English B2+ proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d’interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s’esmenten a continuació s’aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Burlington International English B2+ (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d’avaluació per estàndards d’aprenentatge).

1. Sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de l’etapa, la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional s’han de treballar en totes les matèries.

2. S’ha de fomentar el desenvolupament dels valors que promoguin la igualtat efectiva entre homes i dones i la prevenció de la violència de gènere, i dels valors inherents al principi d’igualtat de tracte i de no-discriminació per qualsevol condició o circumstància personal o social.S’han d’evitar els comportaments i els continguts sexistes i els estereotips que suposin discriminació.

3. S’ha de fomentar l’aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la pau, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la democràcia, el respecte als drets humans i a les persones amb discapacitat, el rebuig a la violència, el respecte i la consideració a les víctimes del terrorisme, la pluralitat, el respecte a l’Estat de dret i la prevenció del terrorisme i de qualsevol altre tipus de violència.

4. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de fomentar mesures perquè els alumnes participin en activitats que els permetin consolidar l’esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d’aptituds com la creativitat, l’autonomia, la iniciativa, la feina en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

5. La Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han d’adoptar mesures perquè l’activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquest efecte, s’ha de promoure que els alumnes practiquin diàriament esport i exercici físic, en els termes i les condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, la coordinació i la supervisió de les mesures que a aquest efecte s’adoptin al centre educatiu han de ser assumits pels professors amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

6. En l’àmbit de l’educació i la seguretat viàries, la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats i els centres docents han de promoure accions per millorar la convivència i prevenir els accidents de trànsit, perquè els alumnes coneguin els seus drets i deures com a usuaris de les vies, en qualitat de vianants, viatgers i conductors de bicicletes o vehicles a motor, respectin les normes i els senyals, i s’afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l’autocontrol, el diàleg i l’empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de transit i les seves seqüeles.

6. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNITAT 1: MAKING THE GRADE

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’educació i el desenvolupament, i també famílies de paraules, collocations amb verb + substantiu, expressions amb nothing i phrasal verbs amb out.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre la controvèrsia entre l’educació o la natura, un text d’opinió sobre la necessitat d’ensenyar tecnologia a les aules, un text sobre les escoles privades i un text sobre l’accés a l’educació a uns altres països.

Practicar l’ús de tots els temps de present. Escoltar i comprendre tres converses relacionades amb l’educació i cinc monòlegs

sobre l’absentisme escolar. Fer i contestar les preguntes d’una entrevista. Escriure un article d’opinió sobre si els professors han de preparar més els alumnes en

el tema acadèmic i social per enfrontar-se a la vida laboral. Pronunciació dels sons /j/, /dz/, /g/ i de les formes febles have / has.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’educació i el desenvolupament.- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb l’educació.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. - Word building: famílies de paraules.- Collocations amb verb + substantiu.- Expressions amb nothing.- Phrasal verbs amb la partícula out.

Reading- Exercicis introductoris relacionats amb el tema de la unitat en general i amb el del text

en particular.- Lectura d’un article sobre un experiment social que va obrir el debat entre l’educació o

la natura.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: enrolled, attend i success.- Zoom in: adjectius compostos per descriure substantius.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions

utilitzades en el text.

Grammar- Repàs dels temps de present: el Present Simple i el Present Continuous, el Present

Perfect Simple i el Present Perfect Continuous.- Els verbs estàtics i el seu ús amb el Present Perfect Simple i el Present Perfect

Continuous.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica a la secció.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista a un director d’escola, una conversa de ràdio sobre

un xou d’impacte, i una entrevista a una actriu dislèxica.- Escoltar i comprendre cinc monòlegs sobre l’absentisme escolar.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per fer una entrevista sobre

plans futurs, viatges i vacances, temps de lleure i educació. - Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure un article d’opinió sobre si els professors han de preparar més els alumnes en

el tema acadèmic i social per afrontar-se a la vida laboral.- Lectura d’un model d’article i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’un

exercici. - Connectors: ús de connectors perquè el text flueixi i s’entengui millor. - Write Your Task: escriure un article d’opinió seguint la distribució de paràgrafs utilitzant

les expressions útils que es suggereixen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: keyword transformation i word formation.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre l’accés a l’educació a altres països, i exercicis

de comprensió.- Escoltar un programa de ràdio i fer els exercicis de comprensió corresponents.

Review i Putting it together- Repàs (al Workbook) dels continguts principals de la unitat mitjançant la realització

d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 5 i 8: vocabulari relacionat amb l’educació i el desenvolupament; i

extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, collocations amb verb + substantiu, i adjectius compostos, i phrasal verbs amb come, expressions amb out.

- Reading, pàgs. 6-7: comprensió escrita d’un text sobre la controvèrsia entre l’educació o la natura; Writing, pàg. 14: text sobre la necessitat d’ensenyar tecnologia a l’aula; Exam Practice, pàg. 16: text sobre qui es beneficia de les escoles privades; Read On, pàg 136: text sobre l’accés a l’educació a d’altres països.

- Grammar, pàgs. 10-11: ús dels temps de present; els verbs estàtics amb Present Simple i Present Continuous.

- Listening, pàg. 12: comprensió oral de tres converses: una entrevista a un director d’escola, una conversa de ràdio sobre un show d’impacte, i una entrevista a una actriu dislèxica i de cinc monòlegs sobre l’absentisme escolar.

- Grammar, pàgs. 9-10: ús del Present Simple i el Present Continuous; els verbs estàtics, el Present Perfect Simple i el Present Perfect Continuous i la veu passiva.

- Speaking, pàg. 13: expressió oral per fer una entrevista personal al company/a.- Writing, pàgs. 14-15: expressió escrita d’un article d’opinió sobre si els professors han

de preparar més als alumnes en el tema acadèmic i social per afrontar-se a la vida laboral utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary Extension, pàg. 9, Grammar, pàg. 10: exercicis relacionats amb la ciència i

les matemàtiques en què cal omplir buits. - Writing, pàg. 14: text model sobre l’ensenyament de la tecnologia a les aules.

Competència digital- Writing, pàgs. 14-15: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 6, 7 i 136: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,

seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.

Aprendre a aprendre- Putting it together, pàgs. 7 i 11, i Writing Guide, pàg. 138 del Workbook: ús

d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements.

- Exam tips!, pàgs. 6, 12-13 i 15-16: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 6-7: debat entre educació o natura, respecte per les diferents opinions i

teories.- Speaking, pàg. 13: aprenentatge de fórmules per intercanviar informació personal per

fer una entrevista.- Exam Practice, pàg. 16: opinions a favor i en contra de les escoles privades.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula.- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o

amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor- Speaking, pàg. 13: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir

de models que es donen.- Writing, pàgs. 14-15 i pàgs. 138 i 142 del Workbook (Writing Guide i Writing Model): ús

de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Your Turn, pàgs 5, 7, 9, 10, 12 i 16: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.


Llengua i literatura- Els temps verbals de present.- El Present Simple i el Present Continuous.- Els verbs estàtics.- Famílies de paraules.- Collocations amb verb + substantiu.- Expressions amb nothing.- Phrasal verbs amb out.

Matemàtiques- Olimpíada internacional de matemàtiques.

Geografia i Història- L’accés a l’educació a d’altres països.

Física i Química

- Text sobre un curs avançat de química.

Biologia i geologia- Debat entre la natura o l’educació: característiques heretades o apreses.

Valors ètics- Aprenentatge de les fórmules adients per intercanviar informació personal per a

entrevistes.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La importància de l’accés a l’educació.

Tecnologia- Internet.- L’ensenyament de la tecnologia a les aules.

UNITAT 2: AHEAD OF THE GAMEa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb l’esport, inclòs famílies de paraules, expressions, idioms, paraules amb diferents significats i phrasal verbs amb put i turn.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista sobre joves esportistes, una carta a l’editor d’un diari, dos textos breus sobre equitació i gimàstica i un article sobre l’entrenament dels astronautes.

Repassar l’ús dels temps de passat, practicar used to / would i repassar els temps de futur.

Escoltar i comprendre un enregistrament sobre una cursa molt particular i una entrevista de ràdio a una escriptora.

Comparar fotografies. Escriure una carta formal a un diari per queixar-se sobre un article que han publicat.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb l’esport.- Word building: famílies de paraules.- Expressions relacionades amb l’esport.- Expressions idiomàtiques relacionades amb l’esport.- Paraules amb diferents significats.- Phrasal verbs amb put i turn.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura d’un article de revista sobre joves esportistes.- False friends: injury, parents, professor i actually.- Zoom in: expressions amb but (anything but, everything but i all but). - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió clau del text.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Repàs dels temps de passat: Past Simple i el Past Continuous; el Past Perfect Simple /

Past Perfect Continuous.- Ús de used to i would.- Repàs dels temps de futur: Future Simple, Future Continuous, Future Continuous, Past

Perfect Simple i Past Perfect Continuous.- El Future Continuous i el Future Perfect Continuous.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar mitjançant diàlegs el tema que

s’ha vist a la secció.

Listening- Escoltar i comprendre un escriptor de viatges que parla sobre una cursa poc habitual.- Escoltar i comprendre una entrevista de ràdio a una escriptora.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per comparar fotografies.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure una carta formal a un diari per queixar-se sobre un article que han publicat.- Lectura d’un model de carta formal ianàlisi de la seva estructura mitjançant la

realització d’exercicis. - Ús del llenguatge formal i de les fórmules adients per escriure una carta formal.- Write Your Task: escriure un article d’opinió seguint la distribució de paràgrafs i

utilitzant les expressions útils suggerides.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: open cloze i multiple-choice cloze.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre la importància de l’entrenament per als

astronautes, i exercicis de comprensió.- Escoltar converses sobre busseig fer els exercicis de comprensió corresponents.




Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 17 i 20: vocabulari relacionat amb l’esport; pàgs. 8 i 9; i extensió de

vocabulari sobre famílies de paraules, idioms i phrasal verbs amb put i turn.- Reading, pàgs. 18-19: comprensió escrita d’un text sobre joves esportistes; Writing,

pàg. 26: carta formal a l’editor d’un diari; Exam Practice, pàg. 28: textos sobre dos esports; Read On, pàg. 137: text sobre la importància de l’entrenament per als astronautes.

- Grammar, pàgs. 10-11: ús dels temps de passat i de futur; used to i would. - Listening, pàg. 24: comprensió oral d’un enregistrament d’un escriptor de viatges i

d’una entrevista de ràdio a una escriptora.- Speaking, pàg. 25: expressió oral per comparar fotografies.- Writing, pàgs. 26-27: expressió escrita d’una carta formal a un diari per queixar-se

sobre un article que han publicat utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.


seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.- Reading, pàgs. 18-19, 28 i 137: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts. - Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 18, 24-25, 27-28: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs 18-19: diferents opinions sobre els esportistes joves i els seus

entrenaments.- Speaking, pàg. 25: aprenentatge de les fórmules per comparar fotografies.- Exam Practice, pàg. 28: opinions a favor i en contra d’utilitzar els caballs per a l’esport. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta






- Your Turn, pàgs 17-18, 24 i 28: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.


Llengua i literatura:- Els temps verbals de passat i futur.- Ús de used to i would.- Famílies de paraules.- Expressions idiomàtiques i relacionades amb l’esport.- Paraules amb diferents significats.- Phrasal verbs amb put i turn.

Biologia i geologia:- L’esport i el seu efecte positiu i negatiu al cos humà.

Educació física:- L’esport i els seus efectes positius i negatius en el cos humà.- Entrenaments i lesions.- Preparació psíquica per ser esportista.

Valors ètics:- Interès a conèixer diferents aspectes de la cultura d’altres països relacionats amb

l’educació i com es pot compartir l’aprenentatge amb alumnes d’arreu del món gràcies a les tecnologies de la comunicació.

- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels companys/es de classe.

- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

UNITAT 3: JUST THE JOBa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la feina i el món laboral, i també famílies de paraules, paraules i expressions sobre la feina, expressions idiomàtiques relacionades amb la feina i paraules amb diferents significats.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista en què quatre assessors laborals donen consells, un text sobre la tria d’una professió, un text sobre l’accés a la carrera de Medicina, i un extracte de My left foot, de Christy Brown.

La veu passiva i la causativa. Escoltar i comprendre tres converses amb persones de diferents professions i un

reporter que parla sobre artistes de circ. Prendre decisions i expressar-ho oralment. Redactar un assaig sobre els factors que cal tenir en compte a l’hora de triar els estudis

que es volen fer.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la feina i el món laboral.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.- Word building: famílies de paraules.- Paraules i expressions relacionades amb la feina.- Idioms sobre la feina.- Paraules amb diferents significats.


en particular.- Lectura d’un article de revista en què quatre assessors laborals donen consell sobre la

tria de carreres professionals.- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.- False friends: suceed i dependable.- Zoom in: adjectius compostos formats per adverbi + adjectiu.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- La veu passiva.- El valor causatiu.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Comprensió oral de tres extractes de converses: una amb l’artista Paul Summers, una

altra amb una comissària de policia i una altra entre dues persones d’un programa de temes d’actualitat.

- Escoltar i comprendre un reporter sobre artistes de circ.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per prendre decisions.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure un assaig sobre els factors que cal tenir en compte a l’hora de triar els estudis

que es volen fer. - Lectura d’un model d’article i anàlisi de la seva estructura mitjançant exercicis. - Connectors: ús dels connectors perquè el text flueixi i s’entengui millor. - Write Your Task: escriure un assaig seguint la distribució de paràgrafs i utilitzant les

expressions útils.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: keyword transformation i word formation.

Read OnReading- Comprensió oral i lectura d’un extracte de My Left Foot, i exercicis de comprensió.




Comunicació lingüística- Vocabulary, pàg. 29 i 32: vocabulari relacionat amb el món de la feina i laboral; pàgs.

32-33: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, idioms, paraules i expressions relacionades amb el treball, i paraules amb diferents significats.

- Reading, pàgs. 30-31: lectura i comprensió d’un article de revista en què quatre assessors laborals donen consells; Exam Practice, pàg. 40: lectura d’un text sobre l’accés a la carrera de medecina; i Read On, pàg. 138, extracte de My Left Foot, de Christy Brown.

- Grammar, pàgs. 34-35: ús de la passiva i la causativa.- Listening, pàg. 36: comprensió oral de tres converses amb persones de diferents

professions i d’un reporter que parla sobre artistes de circ.- Speaking, pàg. 37: expressió oral per prendre decisions. Participació en converses amb

el company/a.- Writing, pàgs. 38-39: expressió escrita d’un assaig sobre els factors que cal tenir en

compte a l’hora de triar els estudis que es volen fer utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts. - Reading, pàgs. 30-31, 40 i 138: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tips!, pàgs. 30, 36-37 i 39-40: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 30-31: respecte per les diferents professions i carreres.- Speaking, pàg. 37: aprenentatge de les fórmules per prendre decisions.

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i les interaccions a l’aula.

- Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o amb els companys/es a l’hora d’utilitzar la informació i les seves fonts.




- Your Turn, pàgs. 29, 31 i 40: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Getting Started, pàg. 29, Reading, pàgs. 30-31: personalitat i professions.- Grammar, pàg. 35: descripció de tres pel·lícules.


Llengua i literatura:- La veu passiva.- El valor causatiu.- Famílies de paraules.- Idioms, paraules i expressions relacionades amb la feina.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.- Paraules amb diferents significats.

Física i Química:- Professions relacionades amb la ciència.

Biologia i geologia:- Diferents tipus de personalitats.

Matemàtiques:- Enquesta per conèixer el tipus de personalitat.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Pel·lícules sobre diverses professions.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per prendre decisions.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La tria de carreres i professions.

Tecnologia- Internet.- Professions relacionades amb la tecnologia o en què s’hi requereixen coneixements.

UNITAT 4: FOOD MATTERSa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el menjar i la salut, i també famílies de paraules, paraules fàcils de confondre, collocations amb address, speedy, gather, spark i prime, phrasal verbs amb les partícules down, off, through, up, at i away, i phrasal verbs relacionats amb la salut.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista sobre com el menjar afecta el comportament, una proposta per a la cafeteria d’alumnes, textos sobre diferents tipus de menjar, i un article sobre un festival de menjar.

Practicar l’ús dels modals i els semimodals i els modals perfectes. Escoltar i comprendre una entrevista de ràdio amb un nutricionista i un monòleg sobre

la fam al món. Prendre decisions. Escriure una proposta de lloc per celebrar un esdeveniment amb la classe al final del

trimestre.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb el menjar, els tipus de dieta i

la salut.- Word building: famílies de paraules.- Paraules fàcils de confondre.- Collocations amb address, speedy, gather, spark i prime.- Phrasal verbs amb down, off, through, up, at i away.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura d’un article de revista sobre l’efecte del menjar al nostre comportament.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: offences i crime.- Zoom in: ús de sinònims per evitar repeticions. - Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Els verbs modals.- Els verbs semimodals.- Els modals perfectes.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica i el vocabulari de

la unitat.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.

Listening- Comprensió oral d’una entrevista de ràdio a un nutricionista i un monòleg sobre la fam

al món.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.


Writing- Escriure una proposta de lloc per celebrar un esdeveniment amb la classe al final del

trimestre.- Fórmules per fer recomanacions i justificar-les.- Lectura d’un model d’una proposta i anàlisi de la seva estructura mitjançant la

realització d’exercicis.- Writing Plan: escriure una proposta seguint la guia i el model d’escriptura que es

proporcionen.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre un festival de menjar.- Escoltar una conversa sobre VizEat.





Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 41 i 44: vocabulari relacionat amb el menjar, les dietes i la salut;

pàgs. 44 i 45; i extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, paraules fàcils de confondre, collocations amb address, speedy, gather, spark i prime, phrasal verbs amb les partícules down, off, through, up, at i away, i phrasal verbs relacionats amb la salut.

- Reading, pàgs. 42-43: lectura i comprensió d’un article de revista sobre com el menjar afecta el nostre comportament; Writing, pàg. 50: proposta de empresa de càtering per a la caferia d’estudiants; pàg. 52: textos sobre diferents tipus de menjar; Read On, pàg. 139: text sobre un festival de menjar.

- Grammar, pàgs. 46-47: ús dels modals i semimodals, els modals amb temps compostos.

- Listening, pàg. 48: comprensió oral d’una entrevista de ràdio amb un nutricionista i un monòleg sobre la fam al món.

- Speaking, pàg. 49: expressió oral per prendre decisions. Participació en converses amb el company/a.

- Writing, pàgs. 50-51: escriure una proposta de lloc per celebrar un esdeveniment amb la classe al final del trimestre utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciències i tecnologia- Vocabulary, pàg. 41: experiments científics.- Reading, pàgs 42-43: text sobre com el menjar i els seus compostos afecten el nostre

comportament.- Grammar, pàg. 46: exercici amb preguntes relacionades amb el menjar.- Listening, pàg 48: la piràmide alimentària.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 42, 47 i 139: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,




- Exam tip!, pàgs. 42, 48-49, 51-52: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 49: aprenentatge de les fórmules per prendre decisions.- Reading, pàgs. 42-43: lectura del comportament influenciat pels aliments que ingerim. - Exam Practice, pàg. 52: menjars que alleugereixen i la dieta "Stone Age".- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Grammar, pàg. 47: lectura sobre el menjar i els suplements vitamínics.- Listening, pàg. 48: interès a conèixer dades sobre la dieta mediterrània.- Listening, pàg. 48: dades sobre la fam al món.


Llengua i literatura:- Els verbs modals.- Els verbs semimodals.- Els verbs modals compostos.- Famílies de paraules.- Paraules fàcils de confondre.- Collocations amb address, speedy, gather, spark i prime.- Phrasal verbs amb les partícules down, off, through, up, at i away.- Phrasal verbs relacionades amb la salut.

Geografia i història:- La fam i l’alimentació al món. - L’alimentació al Paleolític.

Educació física:- L’exercici físic i una dieta sana.

Física i Química:- Els components dels aliments.

Biologia i Geologia:- La nutrició.- El menjar i els seus components.- Les dietes.- Suplements alimentaris.- La piràmide alimentària.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per prendre decisions.- La importància de l’ús conscient del menjar.- Familiarització amb les fórmules per expressar preferències i prendre decisions.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.

UNITAT 5: SEE THE WORLDa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els viatges i els fenòmens sobrenaturals, i també fmílies de paraules, collocations amb take, have, pay, bear i contain, i paraules i expressions sobre els viatges.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article d’una revista en línia de viatges, un correu electrònic entre dos amics, un text sobre el Machu Picchu, i un text sobre visites virtuals a llocs.

El condicional, les oracions temporals, frases amb wish i if only. cinc converses sobre viatges i converses en sis situacions diferents. Comparar fotografies. Escriure un correu electrònic a un amic/iga amb consells sobre a on pot anar de

vacances.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral de vocabulari relacionat amb els viatges i el tema

sobrenatural.- Word building: famílies de paraules.- Collocations amb take, have, pay, bear i contain.- Paraules i expressions relacionades amb els viatges.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura d’un article d’una revista en línia de viatges sobre unes vacances inusuals a

Escòcia.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: massive i attempted.- Zoom in: redundàncies utilitzades per emfasitzar un significat.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Revisió del condicional.- Les oracions temporals. - Frases amb wish / if only.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.

Listening- Comprensió oral de cinc extractes de converses en què es parla sobre viatges.- Escoltar persones en sis situacions diferents. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per comparar fotografies

relacionades amb els viatges.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure un correu electrònic a un amic/iga en què s’aconsellen llocs per anar de

vacances.- Lectura d’un model de correu electrònic informal i anàlisi de la seva estructura

mitjançant la realització d’exercicis.- Ús d’expressions per donar consell.- Write Your Task: escriure un correu electrònic informal seguint la distribució de

paràgrafs i utilitzant les expressions útils que es proposen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: keyword transformation i open cloze.

Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre les visites virtuals i exercicis de comprensió.- Escoltar una entrevista de ràdio i fer els exercicis de comprensió.




Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 53 i 56: vocabulari relacionat amb els viatges i el tema sobrenatural;

pàg. 56 i 57: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, collocations amb take, have, pay, bear i contain, i paraules i expressions sobre viatges.

- Reading, pàgs. 54-55: lectura i comprensió d’un article d’una revista en línia de viatges sobre unes vacances inusuals a Escòcia; Writing, pàg. 62: correu electrònic informal; Exam Practice, pàg 64: text sobre Machu Picchu; Read On, pàg. 140: text sobre les visites virtuals.

- Grammar, pàgs. 58-59: revisió del condicional, les oracions temporals i les frases amb wish / if only.

- Listening, pàg. 60: comprensió oral de cinc extractes de converses sobre viatges i de diferents persones que parlen en sis situacions diferents.

- Speaking, pàg. 61: comparar fotografies sobre viatges.- Writing, pàgs. 62-63: escriure un correu electrònic a un amic/iga per donar-li consell

sobre on anar de vacances utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Read On, pàg. 140: visites virtuals de llocs mitjançant l’ordinador.- Writing, pàgs. 62-63: correus electrònics.


seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Reading, pàgs. 54-55 i 140: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de valorar,



d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de

les pròpies capacitats i coneixements.- Exam tips!, pàg. 54, 60-61, 63-64: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques - Reading, pàgs. 54-55: respecte per les diverses opcions de destins de vacances i per

les cultures dels llocs de destí. - Speaking, pàg. 61: aprenentatge de les fórmules per comparar fotografies.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta






- Your Turn, pàgs. 53, 55, 58 i 60: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Getting Started, pàg. 53; Reading, pàgs. 54-55; Vocabulary from the text, pàg. 56,

Vocabulary Extension, pàg. 57, Grammar, pàg 58: interès a conèixer informació sobre indrets turístics i destinacions de vacances.

- Exam Practice, pàg. 64: lectura sobre el Machu Picchu.- Read On, pàg. 140: lectura sobre visites virtuals mitjançant l’ordinador.


Llengua i literatura:- Revisió del condicional. - Les oracions temporals.- Frases amb wish / if only.- Famílies de paraules.- Collocations amb take, have pay, bear i contain.- Paraules i expressions sobre viatges.

Geografia i Història:- Llocs turístics: Escòcia, Austràlia, Machu Picchu.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per comparar fotografies.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- Respecte per altres cultures i costums.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Fullet informatiu sobre viatges.

Tecnologia:- Internet.

- Les visites virtuals de llocs turístics mitjançant l’ordinador.- El correu electrònic.

UNITAT 6: MEDIA MADNESSa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la tecnologia digital i els mitjans de comunicació, i també famílies de paraules, formació de paraules amb prefixos i sufixos, phrasal verbs amb la partícula on, expressions idiomàtiques relacionades amb els mitjans de comunicació.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista sobre els retocs d’imatges, un text sobre avantatges i inconvenients a l’hora de fer servir Internet com a eina de cerca, un text sobre teories conspiratòries, i una sinopsi de la novel·la The Circle (de Dave Eggers).

Ús de l’estil indirecte. Escoltar i comprendre dues converses sobre temes laborals i una entrevista radiofònica

amb una corresponsal de guerra i diferents converses. Inercanviar opinions. Escriure un article sobre avantatges i inconvenients a l’hora de comprar per Internet.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la tecnologia digital i els mitjans

de comunicació.- Word building: famílies de paraules.- Formació de paraules amb prefixos i sufixos.- Phrasal verbs amb la partícula on.- Expressions idiomàtiques relacionades amb els mitjans de comunicació.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura d’un article de revista sobre els retocs d’imatges.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: removes i stature. - Zoom in: els pronoms.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Ús de l’estil indirecte.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Escoltar i comprendre dues converses: una sobre un problema laboral i una altra sobre

el periodisme.- Escoltar i comprendre una entrevista radiofònica amb un corresponsal de guerra.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per intercanviar opinions i

dialogar.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure un text sobre les avantatges i inconvenients sobre el fet de comprar per

Internet.- Lectura d’un article i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització d’exercicis.- Ús d’un llenguatge neutre i impersonal.- Write Your Task: escriure un text seguint la distribució de paràgrafs i utilitzant les

expressions que es proporcionen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: word formation i multiple-choice cloze.

Read OnReading - Comprensió oral i lectura d’un extracte de la novel·la The Circle de Dave Eggers, i

exercicis de comprensió.




Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 65 i 68: vocabulari relacionat amb la tecnologia digital i els mitjans de

comunicació; pàgs. 68-69: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, formació de paraules amb prefixos i sufixos, phrasal verbs amb la partícula on, i expressions idiomàtiques relacionades amb els mitjans de comunicació.

- Reading, pàgs. 66-67: lectura i comprensió d’un article de revista sobre els retocs d’imatges; Writing, pàg. 74: text sobre avantatges i inconvenients a l’hora d’utilitzar Internet com a eina de cerca; Exam Practice, pàg. 76: text sobre les teories conspiratòries; Read On, pàg. 141: extracte de la novel·la The Circle, de Dave Eggers.

- Grammar, pàgs. 70-71: l’estil indirecte. - Listening, pàg. 72: comprensió oral de dues converses (una sobre un problema laboral i

una altra sobre el periodisme) i d’una entrevista de ràdio a una corresponsal de guerra.- Speaking, pàg. 73: intercanviar opinions i dialogar. Participació en converses amb el

company/a.- Writing, pàgs. 74-75: escriure un text sobre els coneixements que tenen els alumnes

sobre els mitjans de comunicació utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Reading, pàgs. 66-67, Vocabulary from the Text, pàg. 68: els retocs d’imatges.- Grammar, pàg. 71: text sobre els coneixements dels alumnes sobre els mitjans de

comunicació.- Writing, pàg. 74: Internet com a eina de cerca.- Exam Practice, pàg. 76: aterratge a la lluna o teoria conspiratòria.

Competència digital- Reading, pàgs. 66-67, 76 i 141: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, pàgs. 74-75: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de

seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.



- Exam tip!, pàgs. 67, 72-73, 75-76: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàg. 66-67: l’ètica sobre els retocs d’imatges.- Speaking, pàg. 73: aprenentatge de les fórmules per intercanviar opinions i dialogar.- Exam Practice, pàg 76: teories conspiratòries.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta







Consciència i expressions culturals- Grammar, pàg. 71: coneixements dels alumnes sobre els mitjans de comunicació. - Read On, pàg. 141: extracte de la novel·la The Circle, de Dave Eggers.


Llengua i literatura:- L’estil indirecte.- Famílies de paraules.- Formació de paraules amb prefixos i sufixos.- Phrasal verbs amb la partícula on.- Expressions idiomàtiques relacionades amb els mitjans de comunicació.- Extracte de la novel·la The Circle, de Dave Eggers.

Geografia i Història:- Arribada de l’home a la lluna i les teories conspiratòries.

Biologia i Geologia:- L’aspecte físic i els retocs fotogràfics.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Programes informàtics del retoc d’imatges.

Valors ètics:- Debat ètic sobre el retoc a imatges a diaris o revistes.- Aprenentatge de les fórmules correctes per intercanviar opinions i dialogar.

- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels companys/es de classe.

- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La importància de l’educació sobre els mitjans de comunicació i l’ús d’Internet.

Tecnologia:- Internet.- Els retocs d’imatges i tecnologia digital.

UNITAT 7: LOOKING BACK IN TIMEa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la història i el passat, i també famílies de paraules, expressions amb paraules relacionades amb el cos, paraules formades amb prefixos, i phrasal verbs de tres partícules.

Llegir de forma comprensiva i autònoma quatre ressenyes de llibres, una crítica d’una pel·lícula, un text sobre Pytheas, i un article sobre el ferrocarril i l’ajustament del rellotge.

Practicar l’ús de la inversió a les frases. Escoltar i comprendre cinc persones que parlen sobre períodes històrics que més els

interessa i una historiadora que parla sobre la seva feina. Comparar fotografies antigues i actuals. Escriure una crítica d’una pel·lícula basada en fets reals.


Vocabulary- Comprensió i expressió oral del vocabulari relacionat amb la història i el passat.- Word building: famílies de paraules.- Expressions amb paraules relacionades amb el cos.- Paraules formades amb prefixos.- Phrasal verbs de tres partícules.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura de quatre ressenyes de llibres sobre història. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: taxation, ancient, record, estate i ultimately.- Zoom in: expressions figuratives.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Les inversions.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diferents activitats.

Listening- Comprensió oral de cinc persones que parlen sobre períodes històrics que més els

interessin i una historiadora que parla sobre la seva feina.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per comparar fotografies

actuals i antigues.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure una crítica d’una pel·lícula basada en fets reals.- Lectura d’un model d’article i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis. - Ús del llenguatge descriptiu.- Write Your Task: escriure una crítica de pel·lícula seguint la distribució de paràgrafs i

utilitzant les expressions útils que es proporcionen.


Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre el ferrocarril a la Gran Bretanya i l’ajustament

dels rellotges i una exposició d’un alumne. - Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text.




Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 77 i 80: vocabulari relacionat amb la història i el passat; pàgs. 80-81:

extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, expressions amb paraules relacionades amb el cos, paraules formades amb prefixos, i phrasal verbs de tres partícules.

- Reading, pàgs. 78-79: comprensió escrita de quatre ressenyes de llibres sobre història; Writing, pàg. 86: crítica de la pel·lícula Everest; Exam Practice, pàg. 88: text sobre Pytheas; Read On, pàg 142: text sobre el ferrocarril a la Gran Bretanya i l’ajustament dels rellotges.

- Grammar, pàgs. 82-83: les inversions. - Listening, pàg. 84: comprensió oral de cinc persones que parlen sobre els períodes

històrics que més els interessan i d’una historiadora que parla sobre la seva feina.- Speaking, pàg. 85: comparar fotografies actuals i antigues. Participació en converses

amb el company/a. - Writing, pàgs. 86-87: escriure una crítica d’una pel·lícula basada en fets reals utilitzant

expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.


valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, pàgs. 86-87: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de





Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 78-79, Writing, pàg. 86: respecte pepr les diferents opinions a

ressenyes o crítiques.- Speaking, pàg. 85: aprenentatge de les fórmules per comparar fotografies actuals i

antigues. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta

i les interaccions a l’aula. - Respecte per les normes de conducta en interaccions a classe amb el professor/a o





- Your Turn, pàg. 77, 79, 84 i 88: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Getting Started, pàg. 77, Reading, pàgs. 78-79: llibres sobre història.- Grammar, pàg. 82, Writing, pàgs. 86: crítiques de pel·lícules com Ben-Hur o Everest.- Read On, pàg. 142: el ferrocarril a la Gran Bretanya i a l’ajustament dels rellotges.


Llengua i literatura:- Inversions.- Les famílies de paraules. - Expressions amb paraules relacionades amb el cos.- Paraules formades amb prefixos.- Els Phrasal verbs de tres partícules.

Geografia i Història:- Llibres sobre història.- Els ossos del rei Ricard III.- Pytheas de Massalia.

Cultura clàssica:- Pytheas.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Pel·lícules i les seves crítiques.- Sèries de televisió.

Valors ètics:- Aprenentatge de les fórmules correctes per comparar fotografies.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La importància de conèixer la història.

Tecnologia:- Internet.- Els blogs.

UNITAT 8: THE HARD SELLa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la publicitat i el consumisme, i també famílies de paraules, paraules relacionades amb els diners, phrasal verbs, i expressions idiomàtiques amb shop.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de revista sobre les estratègies dels comerciants per vendre més, un text sobre la manera que ha canviat la publicitat, un text sobre els hipermercats, i un text sobre si la gent prefereix comprar objectes o experiències.

Practicar les oracions de relatiu. Escoltar i comprendre persones que parlen en cinc situacions diferents i tres extractes

de converses. Prendre decisions. Escriure un text sobre les formes en què ha canviat el comerç.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari relacionat amb la publicitat i el consumisme. - Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. - Word building: famílies de paraules.- Paraules relacionades amb els diners.- Phrasal verbs.- Expressions idiomàtiques amb shop.


en particular.- Lectura d’un text sobre les estratègies dels comerciants per vendre més.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: intend, casual i actual.- Zoom in: expressions informals. - Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Les oracions de relatiu.- Les partícules interrogatives o Wh-words.- Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diferents activitats.

Listening- Comprensió oral de diferents persones que parlen a cinc situacions diferents i tres

extractes de converses. - Realització d’exercicis per demostrar la comprensió del text que han escoltat.- Zoom in: fill in the gaps sobre el text que han escoltat.


Writing

- Escriure un text sobre les formes en què ha canviat el comerç.- Lectura d’un text model i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- Adverbs: ús d’adverbis per expressar opinió i postura o actitud. - Paràgrafs de conclusió. - Write Your Task: escriure un text seguint la distribució de paràgrafs i utilitzant les

expressions útils que es suggereixen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: word formation i keyword transformation.



Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre si la gent prefereix comprar objectes o

experiències.- Escoltar a quatre persones que parlen sobre la compra d’un ordinador portàtil i realitzar

els exercicis de comprensió.


Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàgs. 89 i 92: vocabulari relacionat amb la publicitat i el consumisme;

pàgs. 92-93: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, paraules relacionades amb els diners, phrasal verbs, i expressions idiomàtiques amb shop.

- Reading, pàg. 90-91: lectura i comprensió d’un article de revista sobre les estratègies dels comerciants per vendre més; Exam Practice, pàg. 100: lectura i comprensió d’un text sobre els hipermercats i com afecten a l’economia local; Read On, pàg. 143: text sobre si la gent prefereix comprar objectes o experiències.

- Grammar, pàgs. 94-95: oracions de relatiu i wh- words.- Listening, pàgs. 96: comprensió oral de persones que parlen a cinc situacions diferents

i tres extractes de converses. - Speaking, pàg. 97: prendre decisions. Participació en converses amb el company/a.- Writing, pàgs. 98-99: escriure un text sobre dos aspectes en què ha canviat el comerç

utilitzant expressions i vocabulari adient, seguint un model que es dóna.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary Extension, pàg. 93: exercicis relacionats amb el fet de comprar i els preus.


valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, pàgs 98-99: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de





Competències socials i cíviques- Speaking, pàg. 97: aprendre a fórmules per prendre decisions.- Reading, pàgs. 90-91: estratègies dels comerciants per vendre més.- Exam Practice, p. 100: opinions a favor i en contra dels hipermercats.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta






- Your Turn, pàg. 89, 91 i 100: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Reading, pàgs. 90-91: qüestionari sobre si són una persona musical.- Grammar, pàg. 94-95: anar a comprar arreu del món i el centre comercial Selfridges de

Londres.


Llengua i literatura:- Les oracions de relatiu i les wh- words.- Famílies de paraules.- Paraules relacionades amb els diners.- Els Phrasal verbs.- Expressions idiomàtiques amb shop.

Geografia i història:- Selfridges, un centre comercial de Londres que va obrir el 1909.- La publicitat i la seva evolució.

Matemàtiques:- Càlcul de preus i anar a comprar.


companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La competència al comerç.- La publicitat i les estratègies per vendre més.

Tecnologia:- Internet.- Comprar a Internet.

UNITAT 9: THE FUTURE IS NOWa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la tecnologia i el futur, i també famílies de paraules, phrasal verbs amb out (de dues i tres partícules) i preposicions.

Llegir de forma comprensiva i autònoma un article sobre la millora genètica, un informe de la fira sobre l’educació i carreres, un text sobre la clonació d’animals, i un extracte de la novel·la The Secret Life of Walter Mitty (de James Thurber).

L’ús del gerundi i l’infinitiu. Escoltar i comprendre cinc monòlegs sobre telèfons mòbils i una entrevista sobre els

avenços a la tecnologia mèdica. Prendre una decisió. Escriure un informe sobre el dia de portes obertes d’un centre d’estudis.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre la tecnologia i el futur.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après. - Word building: famílies de paraules.- Phrasal verbs (de dues i tres partícules) amb la partícula out.- Les preposicions.


en particular.- Lectura d’un article sobre la millora genètica.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text. - False friends: invest i commodity.- Zoom in: paraules amb més d’un significat.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Ús del gerundi i l’infinitiu. - Grammar to speaking: exercici per parelles per practicar la gramàtica en la secció.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist a la secció mitjançant diferents activitats.

Listening- Comprensió oral de cinc monòlegs sobre telèfons mòbils. - Escoltar i comprendre una entrevista sobre els avenços en la tecnologia mèdica.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió dels textos que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per fer comparacions i

prendre decisions.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Escriure un informe sobre el dia de portes obertes d’un centre d’estudis. - Lectura d’un model d’informe i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- El llenguatge formal.

- Write Your Task: escriure un informe seguint la distribució de paràgrafs i utilitzant les expressions que es donen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: multiple-choice cloze i open cloze.


d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica

Read OnReading- Comprensió oral i lectura d’un extracte de The Secret Life of Walter Mitty, de James

Thurber, i exercicis de comprensió.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 101 i 104: vocabulari relacionat amb la tecnologia i el futur; pàgs.

104 i 105: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, phrasal verbs (de dues i tres partícules) amb out, i preposicions.

- Reading, pàgs. 102-103: lectura i comprensió d’un article sobre la millora genètica; Writing, pàg. 110: informe de la Fira sobre educació i carreres; Exam Practice, pàg. 112: text sobre la clonació d’animals; Read On, pàg. 144: extracte de The Secret of Walter Mitty, de James Thurber.

- Grammar, pàgs. 106-107: ús del gerundi i l’infinitiu.- Listening, pàg. 108: comprensió oral de cinc monòlegs sobre telèfons mòbils i d’una

entrevista sobre els avenços en la tecnologia mèdica.- Speaking, pàg. 109: fer comparacions. Participació en converses amb el company/a. - Writing, pàgs. 110-111: escriure un informe sobre el dia de portes obertes d’un centre

d’estudis.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia- Vocabulary, pàg. 101: exercici relacionat amb els robots.- Reading, pàgs. 102-103: text sobre la millora genètica per buscar la perfecció.- Vocabulary Extension, pàg. 105: tecnologia digital a The Matrix.- Listening, pàg. 108: tecnologia mèdica.- Exam Practice, pàg. 112: la clonació d’animals.


valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, pàg. 110-111: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora de




- Exam tips!, pàgs. 102, 108, 11-112: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 102-103: el concepte de perfecció i la modificació genètica per tractar

d’aconseguir-la.- Speaking, pàg. 109: aprenentatge de les fórmules per prendre decisions.- Exam Practice, pàg. 112: aconseguir la tolerància a partir de tests d’ADN.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 110-111 i pàgs. 138 i 148 del Workbook (Writing Guide i Writing Model):

ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Your turn, pàgs. 101, 104, 108 i 112: preguntes per reflexionar.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 101: interès a conèixer informació els èxits científics.- Grammar, pàg. 106: el futur de la música.- Writing, pàgs. 110-111: les fires i dies de portes obertes.- Read On, pàg. 144: extracte de The Secret Life of Walter Mitty, de James Thurber.


Llengua i literatura:- Ús del gerundi i l’infinitiu.- Les famílies de paraules.- Els phrasal verbs (de dues i tres partícules) amb la partícula out.- Les preposicions.- Extracte de The Secret Life of Walter Mitt, de James Thurber.

Física i Química:- Avenços científics i de la tecnologia digital, mèdica, etc.

Biologia i geologia:- La genètica i les modificacions genètiques.- La clonació.- El test de l’ADN.


companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La clonació i la cerca de la perfecció mitjançant modificacions genètiques.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- La pel·lícula The Matrix.- Els efectes especials.- Els robots i humanoides per a pel·lícules.

Música:- El futur de la música.

Tecnologia:- Internet.- La clonació.- El test de l’ADN.- La modificació genètica.- La tecnologia mèdica.- Els telèfons mòbils.- La robòtica.

UNITAT 10: HERE TODAY, GONE TOMORROWa) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la cultura i el medi ambient, i també famílies de paraules fàcils de confondre, collocations amb els verbs impose, make, cover, draw i play, i phrasal verbs.

Llegir de forma comprensiva i autònoma quatre extractes d’un article de revista sobre l’extinció de diferents coses, una carta informal, un text sobre la tribu hadzas, i un artice sobre la nostàlgia i les xarxes socials.

Escoltar i comprendre tres extractes de converses i un enregistrament d’un lingüísta que parla sobre els dodos.

Comparar fotografies. Escriure una carta informal.


Vocabulary- Comprensió oral i escrita de vocabulari sobre la cultura i el medi ambient.- Word building: famílies de paraules.- Paraules fàcils de confondre.- Collocations amb els verbs impose, make, cover, draw i play.- Els phrasals verbs.- Realització d’exercicis per practicar el vocabulari que s’ha après.


en particular.- Lectura d’un text sobre persones que han fet actes heroics.- Realització d’exercicis per demostrar la comprensió de la informació clau del text.- False friends: major i arrest.- Zoom in: paraules relacionades amb el medi ambient.- Vocabulary from the text: exercicis per practicar i consolidar paraules i expressions


Grammar- Ús del comparatiu i superlatiu d’adjectius i adverbis.- Ús d’expressions com be / get used to, would rather, had better, prefer ... to ... i high /

about time.- Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats. - Grammar to speaking: exercicis per parelles per practicar la gramàtica en la secció.

Listening- Escoltar i comprendre tres extractes de converses: una sobre un viatge, una altra sobre

una entrevista a un historiador, i una altra sobre un problema medioambiental. - Escoltar i comprendre el lingüísta Colin Ronalds parlar sobre el dodo.- Realització d’exercicis de comprensió sobre el que han escoltat.

Speaking - Utilitzar el vocabulari, les expressions i la gramàtica adients per comparar fotografies.- Extra: temes addicionals per discutir a classe.

Writing- Redactar una carta informal a un amic/iga sobre una acadèmia d’idiomes de la Gran

Bretanya.- Lectura d’un model de carta i anàlisi de la seva estructura mitjançant la realització

d’exercicis.- El llenguatge informal.- Write Your Task: escriure una carta seguint la distribució de paràgrafs i utilitzant les

expressions útils que es proposen.

Exam Practice- Exercicis tipus CAE: word formation i keyword transformation.



Read OnReading and listening- Comprensió oral i lectura d’un text sobre els monjos budistes.- Contestar preguntes per comprovar que s’ha entès el text i l’entrevista que han

escoltat.


Comunicació lingüística- Vocabulary, pàgs. 113 i 116: vocabulari relacionat amb la cultura i el medi ambient;

pàgs. 116-117: extensió de vocabulari sobre famílies de paraules, paraules fàcils de confondre, collocations amb impose, make, cover, draw i play, i phrasal verbs.

- Reading, pàgs. 114-115: lectura i comprensió de quatre extractes d’un article de revista sore l’extinció de diferents coses; Writing, pàg. 122: carta informal; Exam Practice, pàg. 124: text sobre la tribu dels hadzas; Read On, pàg. 145: text sobre la nostàlgia i les xarxes socials.

- Grammar, pàgs. 118-119: comparació d’adjectius i adverbis, ús d’expressions com be / get used to, would rather, had better, prefer ... to ... i high / about time.

- Listening, pàgs. 120: comprensió oral de tres extractes de converses (una sobre un viatge, una entrevista a un historiador i una conversa sobre un problema mediambiental) i d’una lingüísta que parla sobre el dodo.

- Speaking, pàg. 121: comparar fotografies.- Writing, pàgs. 122-123: expressió escrita d’una carta informal sobre una escola

d’idiomes de la Gran Bretanya.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Vocabulary, pàg. 113, Reading, pàgs. 114-115, Vocabulary Extension, pàg. 116,

exercici 2, Exam Practice, pàg. 124, exercici 1: exercicis relacionats amb l’extinció d’espècies, cultures, animals, etc.

Competència digital- Reading, pàgs. 114, 124 i 145: mantenir una actitud crítica i reflexiva a l’hora de

valorar, seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts.- Writing, pàgs. 122-123: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió a l’hora

de seleccionar i fer ús de la informació i de les seves fonts.- Ús de les imatges i els textos de la unitat per poder fer els exercicis que es plantegen.

Aprendre a aprendre

- Putting it together, pàgs. 79 i 83, i Writing Guide, pàg. 138 del Workbook: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements.

- Exam tips!, pàgs. 114,-115, 120-121 i 124: consells per fer l’examen.

Competències socials i cíviques- Reading, pàgs. 114-115: l’extinció d’idiomes, tradicions, cultures i nacions al món.- Speaking, pàg. 121: aprendre fórmules per comparar fotografia. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta




de models que es donen.- Writing, pàgs. 122-123 i pàgs. 138 i 145 del Workbook (Writing Guide i Writing Model):

ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Your Turn, pàgs. 113, 115 i 124: preguntes per reflexionar. - Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Consciència i expressions culturals- Vocabulary, pàg. 113: interès a conèixer l’extinció o desaparició de diferents coses i

organitzacions per preservar el medi ambient.- Vocabulary from the Text, pàg. 116: interès a coneixer el còndor de Califòrnia.- Read On, pàg. 145: la nostàlgia i les xarxes socials.


Llengua i literatura:- Comparació d’adjectius i d’adverbis.- Expressions com be / get used to, would rather, had better, prefer ... to ... i high / about

time.- Famílies de paraules.- Paraules fàcils de confondre.- Collocations amb impose, make, cover, draw i play.- Phrasal verbs.

Biologia i geologia:- L’extinció d’espècies animals i vegetals, així com de cultures, tradicions, idiomes, etc.- Organitzacions per preservar el medi ambient.- El còndor de Califòrnia.- El clima i la influència que té als estils de vida.

Geografia i història:- Cultures, idiomes i tradicions vives i extingides.- La tribu dels hadzas.

Cultura clàssica:- Cultures extingides o en perill d’extinció.

Valors ètics:

- La cura del medi ambient.- El respecte per tot el que ens envolta per evitar la seva extinció.- La importància de mantenir una actitud de respecte tant pel professor/a com pels

companys/es de classe.- Aprenentatge i respecte pels torns de paraula dins i fora de l’aula.- La nostàlgia i com fer-li front.

Tecnologia:- Internet.- Les xarxes socials.

7. Activitats complementàries i extraescolars (*)

8. Materials i recursos didàctics (*)

international english b2+ programació didàctica …€¦ · web view2. se’n desfà correctament...

Documents