intel-academy.ru · web viewВ современном обществе в последнее...
TRANSCRIPT
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский педагогический колледж»
«Инновационные подходы к проектированию
современного урока информатики»
Кладова О.В. Преподаватель информатики ОГБПОУ УПК
г. Ульяновск
В современном обществе в последнее десятилетие происходит
процесс тотальной информатизации, возрастают учебные нагрузки,
досуг все чаще отдается просмотру видеофильмов и компьютерным
играм, что приводит к гиподинамии, нарушениям осанки и зрения.
Мой педагогический опыт преподавания информатики, общения
с учащимися и родителями свидетельствует о проблеме сохранения
здоровья и психики студентов, изучающих информатику. С одной
стороны необходимо вводить современные информационно-
коммуникативные технологии в обучение, а с другой стороны нужно
разрабатывать такие методики обучения, которые направлены на
сохранение и укрепление здоровья подростков.
Понимая важность данной проблемы, я попыталась
проанализировать и понять, используя какие формы и методы работы
с обучающимися на уроке, я смогу сохранить, а не навредить
физическому и психологическому здоровью учеников. И сделала
вывод о необходимости использования здоровьесберегающих
технологий и методик на своих уроках.
Успешность обучения определяется уровнем состояния здоровья,
с которым выпускники школ приходят в СПО. В дальнейшем
сохранение и укрепление здоровья студентов будет зависеть от
правильной организации учебного процесса.
Термин «здоровьесбережение» включает систему мер,
направленных на профилактику заболеваний и улучшения здоровья
обучающихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии -
это совокупность приемов, форм и методов организации обучения
школьников без ущерба для их здоровья.
Цель здоровьесбережения
обеспечение возможности сохранения здоровья;
снижение уровня заболеваемости обучающихся;
сохранение работоспособности на уроках;
формирование у учащихся необходимые знаний, умений и
навыков по здоровому образу жизни, умение использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
отслеживание санитарно – гигиенического состояния кабинета;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема
домашнего задания;
освоение новых методов деятельности в процессе обучения,
использование технологий урока, сберегающих здоровье
обучающихся;
привлечение системы кружковой, внеклассной,
профессиональной работы к формированию здорового образа
жизни обучающихся;
участие в обобщении педагогического, ознакомление с научной
литературой.
В продолжение работы по здоровьесбережению мною было
проведено тест-анкетирование для оценки риска нарушений зрения,
сколиоза, нарушений осанки. По мнению родителей и самих
студентов, нарушение зрения или осанки вызвано неправильным
режимом отдыха и питания, а самое распространенное заболевание –
гастрит.
Повторное тестирование этих же обучающихся было проведено
во втором семестре. Если посмотреть на диаграмму можно увидеть,
что состояние здоровья учащихся не ухудшилось, а осталось на
прежнем уровне.
Мониторинг состояния здоровья учащихся
Класс, год Всего учащихся
Нарушения зрения
Нарушения осанки
I, II группы
здоровья
III,IV группыздоровья
1 курсы,2016 – 2017 учебный год
86 6 8 54 32
2 курсы,2017 – 2018 учебный год
85 7 7 55 30
Диаграмма динамики состояния здоровья учащихся
Нарушения зрения
Нарушения осанки
I, II группы здоровья
III,IV группы здоровья
0
10
20
30
40
50
60
Динамика состояния здоровья учащихся
1 курс, 2016 – 2017 учебный год
2 курс, 2017 – 2018 учебный год
Т. е. можно сделать вывод, что систематическое применение на
уроках здоровьесберегающих технологий способствует сохранению
здоровья. Применяя элементы здоровьясбережения на уроках, мы не
ставим цель – улучшить зрение или осанку учащихся.
Наш цель – не навредить, а сохранить здоровье на том уровне, с
которым обучающийся пришел в образовательное учреждение.
В ходе проведения уроков, я выявила, что у подростков много
эмоциональных проблем, в виде отрицательных эмоций.
Рациональная организация урока, использование активных
методов и активных форм обучения, способствует созданию здорового
психологического климата на уроках информатики и повышение
интереса к изучаемому предмету.
В приложении приведен пример конспекта урока по теме
«Текстовый редактор WORD» с использование здоровьесберегающих
технологий.
Конспект урока информатики по теме «Текстовый редактор WORD»
Цели урока:
обучающие:
1) обобщить и систематизация знаний по теме «Текстовый редактор
MsWord»;
2) проверка сформированности практических навыков применения
возможностей текстового
редактора;
развивающие :
1) способствовать развитию информационного мышления при работе в
текстовом редакторе;
2) способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к
предмету, логического
и творческого мышления, памяти, навыков работы с клавиатурой и
мышью;
воспитательные:
1) воспитывать дисциплинированность, любознательность, бережное
отношение к ВТ.
2) воспитывать восприятие компьютера как инструмента информационной
деятельности
человека.
3) воспитание здорового образа жизни бережного отношения к своему
здоровью.
Тип урока: урок обобщения, закрепления и систематизации знаний с
применением здоровьесберегающих технологий;
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах;
Методы и приёмы: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный,
проблемный метод, анализ, синтез, обобщение;
Программно-дидактическое обеспечение: класс ПК, раздаточный материал
(карточки с практическими заданиями, оценочные листы, файл «Меню»,
интерактивный кроссворд).
План урока:
I. Организация начала урока (1-3 мин);
II. Постановка целей и задач (1 мин);
III. Проверка и актуализация знаний (10 мин);
IV. Выполнение практического задания (15 мин);
V. Работа с кроссвордом (7 мин);
VI. Рефлексия (3 мин);
VII. Подведение итогов урока (1 мин).
На уроке используются следующие виды учебной деятельности:
1. Блиц-опрос по цепочке
1. Текстовый редактор – это… (прикладная программа, используемая для создания текстовых
документов и работы с ними)
2. Основными функциями текстовых редакторов являются (ввод текста, редактирование текста,
форматирование текста)
3. В чём заключается операция форматирования текста? (изменение внешнего вида текста, без
изменения его содержания)
4. В чём заключается операция редактирования текста? (исправление ошибок, перекомпоновка
текста)
5. Какие команды содержит пункт меню «Файл»? (создать, открыть, сохранить, сохранить как)
6. В чём разница между операциями «Сохранить» и «Сохранить как ...»? (в первом случае
документ будет сохранён под старым именем, а во втором - под новым именем)
7. Как называется свободная от текста область документа, где могут располагаться номера
страниц, сноски и др. информация? (поле)
8. Где находится буфер обмена? (в ОЗУ)
9. Какие виды ориентации страницы возможны в Word? (книжная и альбомная)
10. Как называется мигающий указатель рабочего места на экране? (курсор)
11. Что является минимальным элементов в Word? (символ)
12. Что называется словом в Word? (цепочка символов, ограниченная пробелами или знаками
препинаний)
13. Как называется часть текста между двумя нажатиями клавиши ENTER? (абзац)
14. Какие виды начертания шрифта возможны в Word? (нормальный, жирный, курсив,
подчеркнутый и их возможные сочетания)
15. Какие виды выравнивания позволяет выполнить Word? (левое, правое, центрирование, по
ширине)
2. Работа с раздаточным материалом «Упражнения для глаз»
3. Выполнение практического задания на компьютере
(индивидуальная работа)
Заполнение таблицы правильного питания школьника на неделю
4. Разгадывание интерактивного кроссворда (работа с
использованием мультимедийного проектора)
Чередование 5-6 видов деятельности, продолжительностью 7-10
мин, чередование поз, проведение гимнастик во время урока.
Практические задания урока связаны со здоровьем обучающихся.
На уроке преобладают положительные эмоции
Особое место на уроке отводится рефлексии, ее проведение дает
возможность в полной мере оценить, насколько проведенный урок
был интересным, полезным и комфортным для каждого ученика в
отдельности,
Оценивание учащихся на уроке проводится с использованием
оценочного листа, в котором фиксируются здоровьесберегающий
компонент (Готовность к уроку, Гимнастика для глаз, Гимнастика для
рук, работа со Стереограммой, Рефлексия) и проверяемые знания,
умения и навыки (самооценка, взаимооценка, оценка учителя).
Мотивация на уроке очень высокая так как каждое действие ученика
оценивается в листе, создается ситуация успеха за счет оценивания
здоровьесберегающего компонента (максимально 10 баллов),
теоретических знаний (максимально 19 баллов), практических
навыков (максимально 14 баллов)Оценочный лист
Готовность к урокуБлиц-опрос 1 2 3 4 всего
Работа с карточкой 1 2 3 4 5 6 7 8 всего
Гимнастика для глазПрактическое задание 1 2 3 4 5 6 7 всего
Гимнастика для рукСтереограмма
Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8 всего
РефлексияМне удалось………………Мне не удалось…………… ……почему…… ………………что изменить…………………Мне было интересно………………Меня удивило ………………Мне было трудно………………Я понял, что………………
Я почувствовал, что………………Больше всего мне понравилось………………Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что………………
Итого Отметка
Здоровье учащегося нельзя рассматривать в разрезе только
одного урока - это непрерывный процесс. Система
здоровьесбережения должна просматриваться из урока в урок, на
протяжении всего обучения информатики. Это учитывается при
составлении тематического планирования, которое затрагивает
материал по физическому, духовно-нравственному и экологическому
здоровью детей.
Обязательным условием проведения уроков информатики
является сохранение здоровья учащихся, профилактика утомления,
нарушения осанки, зрения. Во время работы на компьютере
переключение внимания организуется с использованием картинок
непрерывных линий (обучающийся должен взглядом нарисовать
линию на картинке) или стереограмм.
Изучение проблем здоровья обучасющихся в наше время
приобретает особую актуальность. Использование
здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни
каждого студента, позволяет легче и успешнее овладеть
необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, достичь
целей и задач обучения. Подводя итог, можно сказать, что педагог
должен давать не только знания по предмету, но и формировать
установку на здоровый образ жизни учащихся.