IN"t1J'III{' ... .

Penerbit:Lembaga Penelitian dan p'engabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas NegeriYogyakarta (UNY)

Penanggung Jawab Prof. DI. Anik Ghufron

RedaksiKetuaSekretarisAnggota

Darmono, M.T.Penny Rahmawati, M.Si.Prof. Dr. Wawan S. Suherman, M.Pd.Triatmanto, M.Si.NUT Rohmah Muktiani, M.Pd..Dr.Sari Rudiyati, M.Pd.·'Dr. Zainur Rofiq, M.Pd.Dr.Sukidj-o, M.Pd.Dr.Sukardiyono,M.Si.

Penyunting Penyelia: Yuliati, M.Kes.Dr. Margana, M.Hum., M.A.

D~~airi.Sampul

Sekretariat

Martono, M.Pd.

Dra. Trina WahyuniHidayati,S.E.Prayoga,S.I.P.

Alamat Redaksi: LIPPM Unive~sitas NegeriYogyakarta, Karangmalang,Yogyakarta,5?281, Tel[). (~214)586168ps~. 233; (0214) 556790; Fax. (0274)) 50838, ..e-mail: ,iftot~~._Jtn.y(~yahoo.()om.

.' ,..'." . '.

Jumal Inotek terbitsecara berkaladuakalise~ahunpada bu.lanFebruari'·dan·:Agustus.Redaksi menerima artikel yang ditulis.· berdasarkanpenelitiall terapan d~pengabdiah

kepadaIriasYarak:atYang berkaitandengat1mas~l~hj~()va~i~(l,~~i~~~itYk!lglg~i.p.elltllis .

~.i••t~T:s:lr••L.~~~~£~~~~~!~··~

INOTEKJumal Inovasi dan Aplikasi Teknologi

Volume 17, Nomor 1, Februari 2013

DAFTARISI

• Daftar lsi ,. .

• Pembelajaran Tematik Tanggap Darurat dan MitigasiBencana Alam Merapi di Sekolah Dasar (SD) RawanBencana ................................................................•.............Afra Tien Sotyaningrum dan Rumsari Hadisumarto

• Peningkatan Kemampuan Penilaian Pembelajaran GeografiMukminan, Muhammad Nursa 'ban, dan Suparmini

• Peningkatan Produktivitas Usaha Kerajinan TempurungKelapa melalui Konsep Proses Produksi Terpadu .Paryanto, Penny Rahmawaty, dan Aan Ardian

• Difusi Inovasi Pendidikan Matematika Realistik. Indonesia_ kepada Guru Matematika SMP di Kabupaten sternan

melalui Lesson Study .Djamilah Bandon Widjajanti, Endang Listyani, MathildaSusanti, Ali Mahmudi, dan Sugiman

• Pesona Herbal sebagai Upaya Mengembangkan Eco-Education dan Kewirausahaan Produk Olahan Herbal .IGP Suryadanna, Asri Widowati, dan Mustofa

• Pelatilian Pembuatan Produk Kreatif Berbahan DasarSampah bagi Ibu-ibu Pekerja Sektor Informal .Victor Novianto, Daimatun Nafiah, dan lin Kristiyanti

• Upaya Penggemukan Sapi melalui Teknologi PembuatanSuplemen P~an Temak Ruminansia Menggunakan UMMB(Urea Molases Multinutrient Block) dengan MetodePerunut Radioisotop .Dyah Purwaningsih, Pujianto, Yuliati, dan Sugi Rahayu

I

1 - 11

12 -.22 /

23 - 35

36-47

48 - 58

59- 67

68 - "81.

• P'emanfaatan Campuran Boraks' dan., As'8;m Orat sebagaiBahan Pengawetan Kayu terhadap Serangan Rayap .

. Darrnono, Sri Atun, dan ·Suryadi Praselyo82. - 99

PENINGKATAN KEMAMPUAN PENILAIANPEMBELAJARAN GEOGRAFI

Oleh: Mukminan, Muhammad Nursa"ban, dan Suparmini~

Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri 'Yogyakartae-mail: mnsaban@yahoo.eom.

AbstractThe results of policy research in 2009 showed that geography

teachers' understanding and. skills in learning assessment still have notreached the standard. The purpose of this activity is the. increasedunderstanding of assessment techniques by geography teachers in Bantulwith indicators of success at least 70% of participants obtain the results ofthe assessment in the category ofat least "good" and passed. '

The training method used theoretical and practical .pragmaticthematic. Target Audience activity is geography teachers at the. high schoolgeography in Bantul as 41 people.

The results: 1) only 35 participant (85.37%) passed with categories''Very good" 15 participant and 20 in "good" category. 2' there, is ~n

increased capability assessment techniques by geography teachers in Bantulwas evidenced by the average pretest results of participants by 17% beforetraining was conducting. .

Keywords: assessment, geography, teacher, and learning

A. PENDAHULUANKhalayak sasaran program

pengabdian ini yaitu guru-guru geo­grafi SMA di Kabupaten Bantul ber­jumlah 56 orang. Pengambilan kha­layak ini didasarkan atas hasil pe­nelitian kebijakan tahun 2009 yang

-didanani oleh DIPA UNY denganjudul: Evaluasi Pelaksanaan PenilaianPembelajaran Geografi SMA diKabupaten Bantu!.

Hasil penelitian menunjuk­kan bahwa kurang dari 70% atau

67,85% guru-guru geografi di Kabu­paten Bantul memiliki pemahamandan kemampuan dalam membuatteknik-teknik penilaian dalam kate­gori baikdari empat kategori yangdibuat yaitu: sangat baik, .bail<, ku­rang baik, dan tidak baik. SesuaiPermendiknasNomor20 TahUil 2007teknik penilaian meliputi indikatorkemapuan membuat tes, observasi,penugasan, dan bentuk lain. Hasiianalisis data indikator-indikator ter­sebut diperoleh gambaran bahwa

12

rerata indikator tes terletak padainterval > 6,5 yaitu termasuk kate­gon sangat baik, rerata indikatorobservasi terletak pada interval 3,5 ­4,99 termasuk kategori kurang baik,rerata indikator penugasan terletakpada interval> 6,5 yaitu termasukkategori sangat baik., dan rerataindikator bentuk lainnya terletakpada interval 5 - 6,5 termasuk kate­gori baik.

Hasil tersebut menunjukkanbahwa pemahaman dan kemampuanguru geografi dalam melakukan pe­nilaian basil ·pembelajaran geografiSMA di Kabupaten Bantul masihada yang belum sesuai ketentuanPeraturanMenteri Pendidikan Nasio­nal Nomor 20 Tahun 2007 tentangStandar Penilaian Nasional. Kondisitersebut selayaknya ditindaklanjutimelalui kegiatan yang dapat me­ningkatkan kemampuan pelaksanaanpenilaian· sesuai ketentuan Permen­diknas Nomor 20 tahun 2007. Guru­guru geografi yang· belum mencapaikriteria minimal dalam standat dapatdiikutkan dalam pelatihan mengenaipelaksanaan penilaian pembelajaran.Berdasarkan data dati Dinas Pendi­dikan, sebagian besar guru berlatar­bel~kang pendidikan, meskipunmasih ada yang tidak linier.

Doyle sebagaimana dikutipoleh Sudarwan Danim (2002) me­ngemukan dua peran utama gurudalam pembelajaran yaitu mencip­takan keteraturan (establishing or­der) dan memfasilitasi proses bela­jar (facilitating learning). Yang di­maksud keteraturan di sini menca-

13

kup hal-hal yang terkait langsungatau tidak langsung dengan proses,pembelajaran, seperti: tata letaktempat duduk, disiplin peserta didikdi kelas, interaksi peserta didikdengan sesamanya, interaksi pesertadidik dengan guru, jam masuk dankeluar untuk setiap sesi mata pe­lajaran, pengelolaan 'sumber belajar,pengelolaan bahan belajar, prosedurdan sistem yang mendukung prosespembelajaran, lingkungan belajar,dan lain-lain. Dengan kata Jain, gummerupakan perancang pembelajaranyang juga mempertimbangkan situa­si yang mendukung proses belajar.

Diberlakukan juga peraturanMenten Pendidikan Nasional No­mor 20 Tabun 2007 tentang StandarPenilaian Nasional yang memberkanpatokan dalam penilaian pembela­jaran di sekolah. Berdasarkan ke­bijakan peraturan tersebut pihaksekolah beserta para guru memilikikewenangan membuat dan mengem-.bangkan kurikulum dan .penilaianpembelajaran. Peraturan PemerintahNomor 19 Tahun 2005 Bab IV Pasal19 disebutkan bahwa proses pembe­lajaran pada satuan pendidikan di­selenggarakan secara interaktit: ins-

. piratit: menyenangkan, menantang,memotivasi peserta didik untuk ber­partisipasi aktit: serta memberkanruang yang cukup bagi prakarsakreatifitas dan kemandirian sesuaidengan bakat dan minat dan per­kembangan fisik serta psikologispeserta didik

Penilaian adalah suatu tin­dakan dalam memberikan keputusan

Peningkatan Kemampuan Penilaian Pembelajaran Geografi

l;4

berdasarkan !criteria tertentu terha­<.tap hasildari suafu kegiatan atauserangkaian kegiatan (hasil belajar)yang telah dilakukan oleh seseorangatau sekelompok: orang denganmenggunakan alai penilaian. Bebe­rapa pendapat tentang penilaian an­tara lam, menurut Arikunto (200;5:3) meniIaiadalahmeng;ambiE suamkeputusan terhadap sesuatu denganbasil baik atau buruk. Berdasarkanrumusan tersebut maka penilaianmerupakan kegiatan yang terencana,terorganisir dan berkesinambunganuntuk memberikan pertim.banga~

atau harga ·atau nitai tentang prosesdan hasil bclajar siswa· berdasarkankiiteria tertentu untuk memperolehsuatu keputusan. . .

Ditambahkan olehSuharsimi.(2001 :·6) penilaian mempunyai mak­na, yalmi: (1) bagi siswa,dapat me­ngetahuisejauhmana-telah berhasilmengikuti pelajaran yang d·iberikan

(2) bagi .gurn,dapat menge-'tabui tingkat keberhasiIan beIajarsiswanya, ketepatan materi yang di­ajarkan, dan 'ketepatan metode yangdigunakan; (3) bagi sekolah, dapatmengetahui hasilbelajar siswa yangberarti dapat diketahui kondisi be­lajar yangdiciptakan sekolah, tepattidaknya lrurikulum.yang :digunakan,dan dapatdiketahlli apakah· sekolah!s~dah memenuhi standar ,atau be­tum. Depdiknas (2007:230) mem­berikan pengertianpenilaian adalahproses sistematis meliputi pengum­pulan informasi (angka,deskripsiverbal),analisis, interpretasi infor­-masi untuk membuat keputusan.

I.ote,,! Votumei .11!J NORlOJI,·FeDruarl 20,)1

Ditambahkannya yang menjadi ciri­eiri penilaian di kelas adalah; (1)belajar tllntas~ (~) otentik, (3) berke­sinambungan, (4) berdasarkan acuankriteria ./patokan, (5) menggunakanl

berbagai, CarR & aIatpenilaian.Teknik penilaian pembelajar­

an Geografi; SMA disesuaikan de;.;ngan ket.enman dari Peraturan Men~

ten Pendidikan Nasional Nomor 20Tahun 2007 b~rupa tes, observas~

.penugasan perseorangan atau 'ke­lompok, dan bentuk lain yang sesuaidengan karakteristik kompetensi dantingkat perkembangan peserta didik.l"'eknik tes berupa tes tertulis, teslisaI!, dan tes praktik ·atau· tes ki­nerja. Teknik observasi atau peng­amatan dilakukan selama pembe­lajaran berlangsung dan/atau di luarkegiatan pemoelajaran. Teknik pe­nugasan bail< perseorangan maupunkelompok dapat .berbentuk tugasrumah· danlatau proyek. Sementaraitu, permendiknas· nomor 20 tahun2007 menjeiaskan" tentang instrumenpenilaian hasil belajar yang digllna­kan pendidik. Instrumen tersebuthams memenuhi persyaratan sub­stansi yang merepre~entasikankom­petensi yang dinitai, konstruksi yangmemenuhi persyaratan teknis sesuaidengan bentuk instrumenyang di­,gunakan,danbahasa menggunakanbahasa, yang. baik dan benar sertakomunikatif sesuai dengan tarafper­kembangan peseIta didik. Instrumenpenilaian yang digunakan oleh sa­tuan pendidikanditambahkan buktivaliditas empirik. sedangkan instru­men penilaiandalam UN lebihdi-

tambahkan validitas empirik danmenghasilkan skor yang dapat di­perbandingkan antar sekolah, antar­daerah, dan antartahun.

Perancangan strategi penilai­an oleh pendidik dilakukan padasaat penyusunan silabus yang pen­jabarannya merupakan bagian darireneana pelaksanaan pembelajaran(RPP). Ulangan tengah semester,ulangan akhir semester, dan ulangankenaikan kelas dilakukan oleh pen­didik di bawah koordinasi satuanpendidikan. Penilaian hasil belajarpeserta didik pada mata pelajaranGeografi diujikan pada UN sehinggadilak.u\}an oleh satuan pendidikanmelalui ujian sekolah dan diakuisebagai salah satu' persyaratan ke­lulusan dari satuan pendidikan.

Tujuan program ini yaitupeningkatan pemahaman kemam­puan guru geografi SMA di Kabu­paten Bantul sesuai PermendiknasNomor 20 r~un 2007. Peningkat­an ini ditunjukkan oleh .persentasekemampuan hasil tes lebih dari70%.

Manfaat yang diharapkan da­pat diperoleh darikegiatan ini ada­lah seperti 'berikut.1. Guru-guiu dapat mengikuti per­

kembangan, maksud, dan tujuankurikulum dan mampu mengim­plementasikannya dalam matapelajaran geografi.

2. Guru-gurudapat menyusun, me­laksanakan, dan mengembangkanpenilaiain pembelajaran denganbaik pada mata pelajaran geografidiSMA

15

B. METODE PENGABDIANKhalayak sasaran kegiatan

ini adalah guru-guru mata pelajarangeografi SMA di Kabupaten Ban­tui. Jumlah guru yang diundangsebanyak 56 orang, tetapi yang ha­dir sebanyak 41 orang.

Metode Pengabdian yaituberupa pelatihan dengan pendekat­an pragmatis teoritis dan praktispragmatis-tematis. Dalam kegiatanpengabdian ini melalui tiga tahap,yaitu persiapan, pelaksanaan, danevaluasi.

1. Tahap Persiapana. Mengundang guru-gurugeografi

di Kabupaten Bantul sebagai pe­serta pelatihan sebanyak 56orang.

b. Mempersiapkan pelatih (nara­sumber). Pada tahap ini narasum­ber berasal dan dosen-dosen Ju­rusan Pendidikan Geografi yangkompeten dengan pendidikan se­banyak tiga orang untuk 11 ma­teri ajar.

c. Mempersiapkan perangkat danakomodasi pelatihan. Perangkatyang disiapkan meliput~ lembartes kemampuan awal dan akhir,pelatihan kit, dan tempat pelak­sanaan. Akomodasi yang disiap­kan yaitu administrasi, konsumsi,dan dokumentasi.

2. Tahap Pelaksanaana. Pelaksanaan pelatihan dilaksana­

kan pada tanggal19-21 Juni 2012di ruang Ki Hadjar Dewantara

Peningkatan KemampuanPenilaian Pembelajaran Geografi

1'6,

Ka:feg,orll I'e·rolah; Skolt .TKA

Sangat bam > 8,5Baik 6,1 - 8:,5

Cukup; 5,1 - 6,0Kurang bam <: S:, J

Evalu3si prog,aml dilakukanolen ha.sil .penilaian tim Monitoringdan Evaluasi dati.LPPM Sel'am itopengabdi .menargetkan indikator ke­berhasiIan program apabila pesertayang lulus lebih dari 70% dari jum­lah peserta yanghadir.

dan; Laboratorium Oeografi·; S;pa~

sial Fakultasi IImu 808i81 UNY.b; Metode pelatihan yang digunakan

yaitu pendekatan pragmatis' teori­tis dan praktis. pragmatis-tematisf•

Metode; pendekatan prag,matis·teoretisi dilakukalll melaJuil p.e­nyampaian teori-teori tentang pe­nilaian pembelajaran. Metodepraktis pragmatis-tematis·.· yaitupraktik membuat berbagai teknikpenilaian dalam pembelajarangeografi. Metode ini digunakandengan ~aksud agar dalam. wak­tu yang terbatas gum <lapat me­nguasaimateri penting yang' pa­ling .. mendf!sar. tentang .. penilaianpembelajaran mata pelajarangeo­grafi di SMA.

c. Dilakukan tes kemampuan awalsebelum pelatihan dan tes ke­mampuan akhir setelah pelatihan.

c. BASIL DAN PEMBAHASANl~' Hasil Pelaksanaan Kegiatan,

Tujuankegiatati pengabdiankepada m~yarakat ini yaitume­ningkatnya pemahaman guru-gurugeografi Kabupaten Bantul ten~teknik-telmik penilaian dengan m­dikator keberhasiIan setidaknya70% peserta memperoleh hasil .pe-

3. Evaluasi Pelaksan~~~. .... .... ." wIman dalam k~ seti<J~Evalaasi y~ ·dihdmkan ya- ''baik'~ dan dinyatakan lums. Gam-

itu evaluasi ketuntasan substansi dan baran hasitkegiatan mulai tahapevaluasi program pelat~~. Eva- persiapan sampai akhir sebagai1113si ketuntasan substansl dl1ak:ukan berikut.melalui rata-rata akumulasi. penilai- a. Tahap Persiapanan tes kemampuan awal, proses, dan Pada tahapan ini tim peng­tes kemampuan akhir dengan skur abdi mengundang 56 guru geografimaksimal 10. Hasit yang diperol~h se-Kabupaten Bantu} yang menjadi

.bempa kategorlsasi san~at ba~,· responden penetitian. sehagaidasarba~' kurang baik,. dan .ttOOk baik:. pen$abdian mi. JumtOOgurtl. yang

·Pesetia yang memperoieh .kategon meinenuhi undangan sebanyak 41.' setidaknya "baik"dinyatakan tutus. orang.

Kategorisasi penUaian yang dibuat. PaOO tahap' ini juga pengabdisebagai berikut: mempersiapkan dan menggunakan

narasumber berasal dan dosen-dosenJurusan· Pendidikan Geografi yang

kompeten dengan pendidikan se­banyak tiga orang untuk 11 materiajar. Gambaran materi ajar dan na­rasumber ditunjukkan Tabell.

Pada tahap persiapan timpengabdi mempersiapkan Perangkatdan akomodasi pelatihan. Perangkatyang disiapkan meliputi, lembar teskemampuan awal danakhir (terlam­pir), pelatihan kit, dan tempat pelak­sanaan. Akomodasi yang disiapkanyaitu administrasi, konsumsi, dandokumentasi

b•. Tahap. PelaksanaanPelaksanaan Pelatihandilak­

sanakan pada tanggal 19-21 Juni2012 di Ruang Ki Hadjar Dewantaradan Laboratorium Geografi Spasial.Fakultas Ilmu 80sial UNY. Keduatempat inidigunakan karena kepen­tingan pelatihan terutama untuk

17

praktik dan penyampaian teon yangmemerlukan kondisi ruang berbeda.

Metode pelatihan yang di­gunakan yaitu pendekatan pragmatisteoritis dan praktis pragmatis-tema­tis. Metode pendekatan pragmatisteoretis dilakukan melalui penyam­paian teon-teon tentang penilaianpembelajaran sesuai materi ajar danwaktu yang disediakan. Metodepraktis pragmatis-tematis yaitu prak­tile membuat berbagai teknik peni­laian dalam pembelajaran geografi.Metode ini digunakan dengan mak­sud agar dalam waktu yang terbatas,guru <lapat menguasai materi pen­ting yang paling mendasar tentangpenilaian pembelajaran mata pela­jaran geografi di SMA. Adapun.jadwal pelaksanaan kegiatan dapatdilihat pada lampiran.

Tabell. Materi ajar dan Narasumber Kegiatan

No .Materi Jam1. Kebijakan Pembinaan Karier Guru: Pengembangan Keprofesian 2

Berkel~jutan (PKB)2. Standar Penilaian Nasional 23. Penilaian Berbasis Kompetensi 24. Teknik dan Instrumen penilaian Non Tes 25. Konsep Dasar Penilaian Pembelajaran 26. Prinsip dan Pendekatan Penilaian Pembelajaran 27. Teknik dan Instrumen Penilaian Tes 38. Komponen PenilaiandalamPembelajaran (Teknik Penilaian dan 3

; Bentuk Instrumen)9. Praktik. Pembuatan instrumen tes 410. Praktik Pembuatan Instrumen Non Tes(performance, Project, dan 4

Product)11. Praktik Pembuatan Instrumen Non Tes (penilaian Sikap, Penilaian 4

Diri, dan Portofolio)Jumlah 30

Peningkatan Kemampuan Penilaian Pembelajaran Geografi

II

Para peserta kegiatan (khala-'yaksasaran) sebelum pelatihan'di­berikan tes kemampuan awal uritukmelihat kondisi sebelum pelatihandan dilakukan tes ,kemampuan akhirsetelah pelatihan. Hasil tes kemam~

puan, awal 'dan akhir ditambah pe­nifaian proses dikategorisasi olenpengabdisesuai pada bagian, metode·kegiatan.

Adapun basil tes kemampu­an awal peserta ditunjukkan tabel 2.Hasil tes' kemalD:puan awal yang di:­tunjukkan Tabel 2, diperoleb gam~'

baran b,ahwa sekitaF 59%: pesertamasuk dalam kategori, kurangz bamdan\ Cukupl,; artmya separuh lebihpeserta belam mengetahui! tentan~

teknik-teknik penilai.an.

No

Tabel2. Basll Skor res Kemampuan Awal dan Akhir

TK 'I'· TK I' liSkOF

NAMA I Sekolabllnstansi, lAwai .,Akhir ,Proses "Akhir l Kualirlkasi,

1 I Peserta 1 I,SMA N 1 Piyungan I; 5 Ii 8 II 9 11 6,8 r Bam2 I Peserta'2 'I SMA N Dlingo 1 7 I I 1 'Ii 9) Ii 81; Baik '3451 Peserta 5 I SMA N 1 BaogLmtapan I 9 I 12 I: 91 8,4 I: B~ik

6 I Peserta 6 I SMA N 1 Pleret I 8 I 11 Ii 9 I: 8 r Baile7 IPeserta 7 I MAN Wonokromo f ,9 I; 12 I: 9 r 8,4 I' Bam:8l Peserta '8 I SMA N lSewon I; 10 I 131' 9 I 8,8 I' Sangat Baik9 1Peserta 9 I SMA N 1 Jetis" I 10 I ,13 I: 9 I 8,8 f Sang~t Baik10 I Peserta 10 IMAN'SabdOOadi, I 11 1,' IS, t 9 I 9,6 I Sangat Bam11 I Peserta 11 -[ SMA N 1 Imogiri I 8 I: 9 I, 9 I; 7,2 I, ,Baik

1:<clc2l Pesmia 12 ,I SMA N Ilmogiri ( 81' .'9 .<I '6.8' I Baik'13 ,I Peserta'13 I S'MA N 1 Pundong ,I '10 l 13 l 9, I 8.8 r Sangat Balk141 Peserta 14 I SMA N 1Pundo~gl 10 I 131 9 I' 8.8 I Sangat Baile15 l,Peserta 15 I SMA N 1 Kretek I 10 I 13 r '9 ,(: 8.8 I; Sangat Baik16 I Peserta 16 I SMA N 1 Sanden I 5 ,I 9' I 9 I 7.2 I Baile

171. Peserta 17 ISMA N 1., I 10.1 14 I 9 1 9.2Bambang11puro

181 Peserta 18 ,I SMA N -1 Bantul. 18 I 819 I 6.8191 Peserta 19 'I ,SMA N 2Bantul I 111 13 I 91 8.820 1Peserta20 il SMA N 3 Bantu] l 8 1 10 :1'9 I 7.621 I Peserta 21 ~. MANlJandekan ~1:9 l 9 :1 '9' J 7.222 -I., P~eserta '22 I MAN :Gandekan 1 8 11 '8 1 9 'I :6.8. .. ~.,

23 ~I Peserta 23 I ·SMA 17B~tW 1 1 l 7 11 9 'I 6.424 -I Peserta 24, il'SMAMuhBantul l :61 10 '19 1 7.6

251 Peserta 25 IMA Ali Maksuin 1 l2 , 13 I 9 J8.8Krapyak

26 I Peserta 26 ' I SMA N 1 Kasihan I 10 I 1519 I 9.6271 Peserta 27,1 SMA N 1 Kasihan 191 111 ,9 1 828, I Peserta 28 ;1 SMA Moo. Kasihan I 71' 121 9 I 8.4

Volmne 11~N~JROE IlI,Pe1nuarl2011,

SangatBaik

BaikSangatBaik

BaikBaikBaile:'Baik'Balk

'Sangat Baik

SangatBaikBaikBaile

19

No ·NAMA SekolahlInstansiTK TK

ProsesSkor

KualifikasiAwal Akhir Akhir

29 Peserta 29 SMANSedayu 8 10 9 7.6 Baik30 Peserta 30 SMANSedayu 10 14 9 9.2 SangatBaik31 Peserta 31 SMA N 1Pajangan 10 14 9 9.2 SangatBaik32 Peserta 32 SMA N 1Pajangan 10 13 9 8.8 SangatBaik33 Peserta 33 SMA N 1Pleret 8 10 9 7.6 Baik:34 Peserta 34 SMAN3Bantld 10 13 9 8.8 SangatBaik35 Peserta 3S SMA N 2 Banguntapan 8 10 9 7.6 Baik36 Peserta 36 MAN UIN Banguntapan37 Peserta 37 SMA un Banguntapan38 Peserta 38 SMAPatria39 Peserta 39 SMA N 1 Srandakan TidakLulus40 Peserta40 SMA Muh Bantul

41 Peserta41 SMA PangudiluhurSedayu

c. Evaluasi PelaksanaanEvaluasi yang dilak:ukan ya­

itu evaluasi ketuntasan substansi danevaluasi program pelatihan. Eva­luasl ketuntasan substansi dilalaikanmelalui rata-rata akumulasi penilai­an tes kemampuan awal, proses, dantes kemampuan akhirdengan skormaksimal-lO,O. Hasil yang diperolehberupa kategorisasi .sangat baik,baik, kurang· baik, dan tidak baik.seperti disampaikan dalam metodepelaksanaan.

Berdasarkan Tabel 2, digam­barkan bahwa dati 41 orang yangterdaftar hadir, hanya 35 (85,37%)orang yang dinyatakan lulus. Ada­pun kategorinya sebagai berikut.Sangat baik 15 orang, kategori baik20 orang,dan 6 lainnya masuk kate­gori kurang baik dan tidak baik sertadinyatakan tidak lulus karena tidakmemenuhi unsur proses dan tidakmengikuti tes kemampuan akhir.

2. PembahasanBerdasarkan tujuan dari ke­

giatan pengabdian ini dan didasar­kan hasil kegiatan mulai tahap per­siapan sampai kegiatan evaluasinampak bahwa kegiatan pengabdianyang dilakukan telah sesuai rencanayang dibuat. Peningkatan kemampu­an penilaian ditunjukkan oleh teskemampuan akhir yang mencapaikategori "baik" dan "sangat baik"oleh 85% peserta yang hadir. Se­mentara perbandingan persentasekemampuan awal dan akhir daripeserta yaitu 58.87% : 75,62% darijumlah pertanyaan yang diberikanpada tes. Peresentase tersebut me­nunjukkan bahwa kemampuan pe­serta ·kegiatan mengalami pening­katan Iebih dari skor minimal yangditentukan yaitu

Pada Tabel 2 dan Gambar 1ditunjukkan data bahw~ perolehskor tertinggi dari peserta yangmampu menjawab semua pertanya­an tes kemampuan akhir dengan

Peningkatan K.emampuan Penilaian Pembelajaran Geografi

LiU

benal" yaim sebanyak 2 orang'(5;,1%), sedangkan rata-rata per­olehan skor peserta yaitu 11-12 per­tanyaan dari 15 pertanyaan yang di-

berikan. Skor akhir terendah dari teskemampuan akhir, yaitu 1 yang di­peroleh Qleh salahsatu peserta- ke­gi~tan.

.T.K.Akhir

_T.K.Awalt

16141210·8

'"I'

: Ii! ;a2 4 6o

f 111:t~

SiUSofi'ah, S.Si'

Ora. Siti Wahyoningsih

SriPurwanti, SJ~d·

Aris Munandar, S.PdDrs. Maryanto. F ' •••••••••••1--;---;:

Maryoto. S.PdOra. Parsilah

Ora. SuhartatiOwi Muryafl H., S.Pd

Pujiyanto. S.Pd

Suharyono. S.Pd

Drs. Widadi

TriHaryadi. S,PdDrs. Adib Rifa'i

Yani Tn Harsiwi, S.Pd

Ora. Nur'aeni

.Sudarti, S.Pd

Dwi Sumarmi Sri H., S.Pd

Drs. Kusyadi _. ' . .

~=:::=;:~i~Ora. Suwarsiyah " "

Ura. SumtmtnlngsihHeriyanti, S.Pd

Owi Purwanti, S.Pd

Drs. Od Hartanto

Ema Kusumawati. S.Pd

Agus TaNki. S.Pd

Drs. AkhidWidi RahmantoOra. NingMihati

Ora.Suyatinah, ;M;Pd

Ora.Asih Par~mayaij

Any Latifah, S.Pd'

Drs.Wiyono

iDra. Eko Sriwiyarti, ]; ;!!!

'GalDbar 1.G'ratik Perolehan ·Skor Awal dan Akhir PesertaKegiatan

Tabel 2 dan Gambar 1 me­nyajikan data bahwa rata-rata skorpeningkatan jawaban peserta kegiat­an, yaitu sebesar 17% dari kemam­puan awal yang diperolehnya.

Mendasarkan pada faktorpenghambat dan pendukung dapatdisampaikan bahwa, selama pelak­sanaan kegiatan pelatihan tidak di­temukan hambatan berarti, karenaprogram yang direncanakan dapatdilaksanakansesuai reneana. Pela­tilian ini mendapat respon positifdari peserta, karena mereka dapatmenyusun, melaksanakan, dan me­ngembangkan penilaiain pembela­jaran dengan baik pada mata pe­lajaran geografi di SMA.

.Beberapa dukungan pelatih­an ini nampak dari adanya sinergidan koordinasi tim pengabdi denganMGMP geografi SMAIMAdan di­nas pendidikan Kab Bantul yang ter­jalin baik. Hal tersebut merupakansalah satu faktor pendorong kesuk­sesan acara. Selain itu dukunganFakultas memfasilitasi tempat pe­Iatihan.

D. KESIMPULAN DAN SARAN1. Kesimpulan

Berdasarkan tujuan kegiatan .pengabdian dapat disimpulkan bah­wa Pelatihan Peningkatan Kemam­puan Penilaian Pembelajaran Geo­grafi dapat meningkatkan kemam­puan guru-guru geografi di Kabu­paten Bantul dengan meningkatnyapemahaman tentang teknik-teknikpenilaian sesuai ketentuan Permen-

2-l

diknas Nomor 20 Tahun 2007 ten­tang standar penilaian pendidikandengan indikator keberhasilan seti­daknya 70% peserta memperolehhasil penilaian dalam kategori seti­daknya "baik'" dan dinyatakan tulus.

2. SaranBerdasarkan hasil pembahas­

an dan kesimpulan yang diperolehdisarankan beberapa hal sebagai be­rikut.a. Menyusun modul penunjang

pembinaan terkait penilaian pem­belajaran.

b. Menyelenggarakan pelatihan lan­jutan tentang penilaian pembe­lajaran sesuai karakteristik matapelajaran selain GeograJi.

c. Melakukan sinergi dengan DinasPendidikan dan MGMP terkaituntuk penyamaan persepsi ten­tang penilaian pembelajaran.

d. Melakukan sosialisasi secara me­rata ke seluruh MGMP di Kabu­paten lain di D.I. Yogyakartabahkan se-Indonesia, agar dapatmemiliki kemampuan yang relatifsarna tentang model kegiatanyang dilakukan.

e. Mencermati hasilpelatihan, ma­sib ada skor yang diperoleh dibawah kriteria ketuntasan se­hingga masihdiperlukan pencer­matan lebih lanjut agar semuaguru dan aspek yang diukur men­capai skor optimal.

Peningkatan Kemampuan Penilaian Pembelajaran Geografi

22

DAFTAR I'USTAKADanim,Sudarwan. 2002. Inovaai

Pendidikan,dalam UpayaPeningkalan Pr~fesionalisme

Tenaga Kependidikan. Jakar­ta: Pustaka S'etia

Permendiknas,Nomor 16,\ Tahun 2007

PermendiknasNomor20\Tahun 2001

Sanjaya" Wina.20a6~Sfrateg/;Pem)­

,belajaran}, Berorientasi Stan'­, da-,: Proses Pendidikan. 'Jakar~

ta: -Kencana, Prenada MediaGroup.

8Ja~. R&b.en. 2i09: C~opera$~~Learning· Teori,. R'ise'danPra'bik ,(EdiaiTeljemtlnon)l.Bandung,: Nusa Media

Reigeluth, C.M. 2010:. Technology, Sumaatmadja, Nursid. 1996. Meto-and the New Paradigm of dologi Pengajaran Geografi.Education. ContemporaryEdu- Jakarta: BumiAksaracatlonal Technology-. Bloo-mingtoon: Indianauniversity. Undang-undang Sisdiknas 2003

'.www.'MediaGum.