innov. educ. presentación 1

ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Aportes desde la propuesta del FONDEP

Luis Sánchez Gamarra

«…la innovación es una realización motivada desde fuera odentro de la escuela que tiene la intención de cambio,transformación o mejora de la realidad existente en la cualla actividad creativa entra en juego».« …innovación educativa (refiere) a proyectossocioeducativos de transformación de nuestras ideas yprácticas educativas en una dirección social eideológicamente legitimada, y que esa transformaciónmerece ser analizada a la luz de criterios de eficacia,funcionalidad, calidad y justicia y libertad social».

¿Qué es Innovación Educativa?

Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativaCrear espacios y mecanismos en las instituciones educativas que contribuyan a la solución de problemas educativosAnimar el desarrollo de propuestas educativas válidasPromover transformaciones curricularesImplementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas y docentesEstimular la investigaciónRecuperar y sistematizar experienciasCompartir y transferir las experiencias educativas innovadorasCrear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada

Objetivos de la Innovación Educativa

Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplementemejora o ajuste del sistema vigente.Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propiciaun avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuenciaha de ser planificada.La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de laeducación.La innovación implica una aceptación y apropiación del cambio por aquellos que hande llevarlo a cabo.La innovación implica un cambio de concepción y de práctica.La innovación es un proceso abierto e inconcluso que implica la reflexión desde lapráctica.

Características de la Innovación Educativa (BLANCO y MESSINA, (2000))

El concepto Proyecto se define como: un sistema de accióncuyos componentes o elementos interactúan entre sí paraproducir una serie de cambios en una situación problemadeterminada (Martinic, 1997).«…una acción o actividad coordinada que realizanpersonas, grupos, equipos e instituciones para alcanzarfinalidades compartidas y deseadas. Estas finalidades sonsoluciones a problemas y carencias que tienen los actoresya sean sujetos o beneficiarios de la acción…»

El Proyecto de Innovación

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Humanidades.Departamento de Educación

DANIEL RÍOS MUÑOZ; JOCELYN REINOSO HERNÁNDEZ

Un proyecto se diseña sobre la base de un diagnóstico en el cualse detectan los ”problemas” que aquejan a la comunidad.

El diagnóstico es el mismo que sirve de partida para laplanificación y la elaboración de programas.

Lo importante es que el proyecto apunte a solucionar unproblema específico entre los muchos que puedan existir en unacomunidad.

Diseño y elaboración del Proyecto

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS Gobierno de Chile. DIVISIÓN DE ORGANIZACIONES SOCIALES

http://aler.org/redes/mercadeo/docs/proyecto3.pdf

Planteamiento del problema

Definición de los Objetivos del Proyecto

Plan de Actividades

Ejecución del Plan

Evaluación

Etapas que contempla el diseño y elaboración del Proyecto de

Innovación

SOCIEDAD

Planteamiento del problema

AULA

ESCUELA

COMUNIDAD

DIAGNÓSTICO

PROBLEMAS

OBJETIVOS



Un diagnóstico se define como “la actividad a través de la cual seinterpreta la realidad que se desea transformar. Se realizamediante una recopilación de información que ofrece una lecturade la realidad que identifica problemas centrales, sus causas y susefectos” (Martinic, 1997).El diagnóstico termina con la identificación de un problema uobjeto de interés. … definido como: “el punto de partida decualquier proyecto, y que está relacionado con actores o gruposde interés que intervienen directa o indirectamente en la solucióno mantención del mismo” (Martinic, 1997).

Planteamiento del problema: Diagnóstico



El problema es un conjunto de hechos ycircunstancias que dificultan el logro de lospropósitos educativos.

Los problemas “van” siempre con las personas o,dicho de otra manera, no hay problemas sin personas.

Planteamiento del problema: Priorizar el problema

INCONVENIENTES TÍPICOSDificultad en la identificación de los problemas.Dificultad en la valoración de lo que es efectivamente un problema.Definición de los problemas como “falta de Soluciones”

Producto: Problemas identificados y priorizados.

Planteamiento del problema: Priorizar el problema

El Enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos

Hugo Camacho, Luis Cámara, Rafael Cascante, Héctor Sainz

CIDEAL – Fundación CIDEAL

Ahora se trata de establecer las relaciones queexisten entre los problemas.

De lo que se trata es de elaborar un diagrama decausas y efectos entre los distintos problemasidentificados.

Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del

problema priorizado




INCONVENIENTES TÍPICOS

Dificultades para establecer la causalidad entre losproblemas.

Quizás se encuentren varias respuestas o hipótesis quepermitan explicar a priori el problema detectado.

Producto: Jerarquización de los problemas.


problema priorizado





problema priorizado

Para formular un problema hay que tener en cuenta losiguiente:

Se presenta como un estado negativo

Es un situación real no teórica

Se localiza en una población objetivo bien definida

No se debe confundir con la falta de un servicio específico

Planteamiento del problema:Identificar las causas y efectos del problema priorizado

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …

Sub causa

1.1.

Sub causa

1.2.

Sub causa

2.1.

Sub causa

2.2.

Sub causa

3.1.

Sub causa

3.2.

Sub causa

3.3.

Sub causa ….1.

Sub causa ….2.


Bajo nivel de ingreso económico

Movilización de los jóvenes a otras

zonas para conseguir empleo

Recursos humanos con baja calificación

Alta deserción escolar en educación secundaria

Constitución de familias

prematuramente

Difícil acceso a la Institución Educativa

Escasos recursos económicos en las

familias

Transporte caro

Embarazo adolescente

Poco transporte en la zona

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …








prematuramenteDifícil acceso a la

Institución Educativa


familias

Transporte caro



PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …








prematuramente



familias

Transporte caro



PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …

Así lo leemos

Planteamiento del problema:Elaborar el diagnóstico del problema

identificado

Para precisar el problema se requiere levantar información sobre lasituación que la produce o causa, esto lleva a elaborar un diagnósticoen el que se describe los antecedentes de cómo se ha venidomanejando el problema, el entorno en el que surge y cómo vieneafectando tanto a los aprendizajes como al clima escolar. Lainformación que se recoja permitirá sustentar el origen del problema.

Es importante incorporar en esta parte del proyecto un análisis de lasPotencialidades , que ayudará a definir alternativas viables para atacarel problema.


identificado

Pasos para elaborar un diagnóstico:Diseño de un plan de diagnóstico, donde se considera qué información senecesita, quiénes nos brindan esa información, en qué plazos y losresponsables para su obtención.Elaboración de instrumentos como encuestas, pruebas a estudiantes,entrevistas, grupos focales, etnografía de escuela y de aula, observación,etc.Recojo de la información. En esta etapa es importante aplicar losinstrumentos elaborados.Análisis de la información, lo que permitirá describir y explicar la situacióndel problema.Presentación de la información y los resultados de manera ordenada ygráfica.


identificado



Recursos humanos con poca

competencia laboral

Recursos humanos con baja

calificación



prematuramente


Alumnos con insuficientes

materiales educativos

Alumnos con poco apoyo familiar en la tarea formativa

de la escuela



PROBLEMA CENTRAL

CAUSA …

EFECTO …

Familias desestructuradas

Autoritarismo docente


familias

Escaso manejo de teorías educativas

adecuadas al contexto

Baja productividad

Deficiente integración social

Escasa participación

democrática en la comunidad

Se construye sobre los resultados obtenidos en elanterior análisis de los problemas

Se trata de construir un árbol de objetivos que, enprincipio, es una copia en positivo del árbol deproblemas, pero donde la relación causal pasa aconvertirse en una relación de carácter instrumental

Definición de los Objetivos del Proyecto: Análisis de los objetivos




El objetivo central o general expresa el cambio que esperamos odeseamos alcanzar, producto de la ejecución exitosa del proyecto.Es el referente central que brinda el rumbo al proyecto.Los resultados , son logros intermedios que permiten alcanzar elobjetivo central. Deben alcanzarse durante el periodo deintervención del proyecto y representan logros concreto quepuedan ser observables, evaluables y medibles. …se tienen quedesprender del objetivo central y el éxito de estos estará en lamedida que permitan el logro del objetivo central del proyecto.Los resultados a su vez son el fruto del desarrollo de las actividades.



El desarrollo delas actividadespermite el logrode losresultados yestos a su vez ellogro delobjetivo central


El objetivo centralo general expresael cambio queesperamos odeseamosalcanzar, productode la ejecuciónexitosa delproyecto. Es elreferente centralque brinda elrumbo alproyecto.

PROBLEMA CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …


El objetivo centralo general expresael cambio queesperamos odeseamosalcanzar, productode la ejecuciónexitosa delproyecto. Es elreferente centralque brinda elrumbo alproyecto.

OBJETIVO CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …


Los resultados , son logrosintermedios que permitenalcanzar el objetivocentral. Deben alcanzarsedurante el periodo deintervención del proyectoy representan logrosconcreto que puedan serobservables, evaluables ymedibles. …se tienen quedesprender del objetivocentral y el éxito de estosestará en la medida quepermitan el logro delobjetivo central delproyecto.

OBJETIVO CENTRAL

CAUSA 1

CAUSA 2

CAUSA 3

CAUSA …

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …


Los resultados , son logrosintermedios que permitenalcanzar el objetivocentral. Deben alcanzarsedurante el periodo deintervención del proyectoy representan logrosconcreto que puedan serobservables, evaluables ymedibles. …se tienen quedesprender del objetivocentral y el éxito de estosestará en la medida quepermitan el logro delobjetivo central delproyecto.

OBJETIVO CENTRAL

RESULTADO

1RESULTADO

2RESULTADO

3RESULTADO

…

EFECTO 1

EFECTO 2

EFECTO 3

EFECTO …


Los resultadosa su vez son elfruto deldesarrollo delasactividades.

OBJETIVO CENTRAL

RESULTADO

1RESULTADO

2RESULTADO

3RESULTADO

…

EFECTO

1EFECTO

2EFECTO

3EFECTO

…


Los resultadosa su vez son elfruto deldesarrollo delasactividades.

OBJETIVO CENTRAL

RESULTADO

1RESULTADO

2RESULTADO

3RESULTADO

…

EFECTO

1EFECTO

2EFECTO

3EFECTO

…

Actividad

1.1.Actividad

1.2.

Actividad

2.1.Actividad

2.2.Actividad

3.1.Actividad

3.2.Actividad

3.3.Actividad

….1.Actividad

….2.


OBJETIVO CENTRAL

RESULTADO

1RESULTADO

2RESULTADO

3RESULTADO

…

CAMBIOS

1CAMBIOS

2CAMBIOS

3CAMBIOS

…

Actividad

1.1.Actividad

1.2.

Actividad

2.1.Actividad

2.2.Actividad

3.1.Actividad

3.2.Actividad

3.3.Actividad

….1.Actividad

….2.

IMP

AC

TO

Alto nivel de ingreso económico

Recursos humanos con conveniente

competencia laboral

Recursos humanos con alta

calificación

Baja deserción escolar en educación secundaria

Constitución adecuada de

familias

Fácil acceso a la Institución Educativa

Alumnos con suficientes materiales educativos

Alumnos con suficiente apoyo

familiar en la tarea formativa de la

escuela

Adolescente con vivencia adecuada de su sexualidad

Suficiente transporte en la

zona

OBJETIVO CENTRAL

Resultados …

IMPACTO …

Familias estructuradas

Docentes democráticos

Suficientes recursos

económicos en las familias

Buen manejo de teorías educativas

adecuadas al contexto

Alta productividad

Eficiente integración social

Adecuada participación



Actividades …

Alto nivel de ingreso económico

Recursos humanos con conveniente

competencia laboral

Recursos humanos con alta

calificación

Disminuir la deserción escolar

en educación secundaria

Los alumnos han desarrollado

capacidades para la toma de decisiones

adecuadas

Los alumnos acceden con facilidad a la

Institución Educativa

Los alumnos cuentan con suficientes

materiales educativos

Los alumnos cuentan con el apoyo familiar en la tarea formativa

de la escuela

Jornadas de formación en sexualidad,

afectividad y toma de decisiones

Constitución de alianzas con

transportistas locales

OBJETIVO CENTRAL

Resultados …

IMPACTO …

Formación familiar

Los docentes muestran empatía

con los alumnos

Jornadas de recopilación de

material educativo

Capacitación docente en teorías

educativas

Alta productividad

Eficiente integración social

Adecuada participación



Actividades …

Matriz de consistencia

Resultados Actividades

Objetivocentral delproyecto

Resultado Nº 1Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………


Resultado Nº 3

Actividad: 3.1. ………Actividad: 3.2. ………Actividad: 3.3. ………

Resultado Nº …

Actividad: . ………Actividad: . ………


Resultados Indicador Actividades Metas




Resultado Nº 3


Resultado Nº …


Los indicadores son una herramienta que proporciona información cuantitativao cualitativa respecto del nivel de logro de los resultados del proyecto.Los indicadores deben ser:

Específicos, exactos y directamente relacionadosConfiables, creíbles y comprensibles para cualquieraSensibles: permeables a sufrir alteraciones cuando se produzcan cambiosViables, posibles de obtenerOportunos alcanzables en los plazos previstosVerificables, que se evidencie su logro

Los Indicadores

Construcción de indicadores

RESULTADOS

INDICADORES

Identificar en losRESULTADOS las ideasfuerza o variables queexplican el cambioesperado.

Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.

Ejemplo de Indicadores:

• Nº de niños y niñas que expresan asertivamente susexpectativas y necesidades afectivas ante sus pares ydocentes.

• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en laprueba de “capacidades de toma de decisiones”.

• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en laprueba de capacidades de negociación con pares y familia.

¿Qué información se necesita para saber si se ha logrado el

resultado?

Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores

Percy Bobadilla Díaz

http://www.congreso.gob.pe/comisiones/2002/discapacidad/sociedad-inclusiva/Marco-Logico.pdf




Resultado Nº 1a. ……………..b. ……………..

Actividad: 1.1. ………Actividad: 1.2. ………

Resultado Nº 2a. ……………..b. ……………..


Resultado Nº 3

a. ……………..b. ……………..


Resultado Nº …

a. ……………..b. ……………..


Son los logros cuantificables al final de un procesousando los criterios de cantidad, calidad y tiempo.

La exigencia de considerar METAS para cada nivel de laJerarquía de Objetivos se fundamenta en la necesidadde explicar qué cosas queremos lograr específicamentecon los procesos de cambio enunciados en ellos.

Las Metas

Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores



Construcción de metas

OBJETIVO CENTRAL,

RESULTADOS Y ACTIVIDADES

METAS

Identificar en esosniveles las ideasfuerza o variablesque aluden alcambio.

Ejemplo de Resultado:Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas.

Ejemplo de Actividad:Jornadas de formación en sexualidad,afectividad y toma de decisiones

Ejemplo de Meta de Resultado:85% (CANTIDAD) de niños y niñas han desarrollado capacidades para latoma de decisiones adecuadas (CALIDAD) al final del proyecto (TIEMPO).

Ejemplo de Meta de Actividad:• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre sexualidad (CALIDAD)

durante el primer trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre afectividad (CALIDAD)

durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto(TIEMPO).• 01 (CANTIDAD) taller de capacitación sobre toma de decisiones

(CALIDAD) durante el tercer trimestre de ejecución delproyecto(TIEMPO).

Adaptado de: Diseño de Proyectos Sociales con Marco Lógico y Formulación de Indicadores






Resultado Nº 1a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 2a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 3

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................•.................................

Resultado Nº …

a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................


Disminuir la deserción escolar en educación secundaria

Resultado Nº 1 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 2 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 3 a. ……………..b. ……………..


•.................................•.................................

Resultado Nº 4Los alumnos han desarrollado capacidades para la toma de decisiones adecuadas

• Nº de niños y niñas queexpresan asertivamentesus expectativas ynecesidades afectivasante sus pares ydocentes.

• Nº niños y niñas que obtienen un puntaje de al menos XX en la prueba de “capacidades de toma de decisiones”.

• % de niños y niñas que tiene al menos un puntaje de XX en la prueba de capacidades de negociación con pares y familia.

Jornadas de formación en sexualidad, afectividad y toma de decisiones

01 taller de capacitación sobre sexualidad durante el primer trimestre de ejecución del proyecto.

01 taller de capacitación sobre afectividad durante el segundo trimestre de ejecución del proyecto.

01 taller de capacitación sobre toma de decisiones durante el tercer trimestre de ejecución del proyecto.

Resultado Nº 5 a. ……………..b. ……………..


innov. educ. presentación 1

Education